教案是教師在備課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文件。它是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和指南，能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教案是教學(xué)組織和實(shí)施的基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。教案的編寫要注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，建立良好的家?；?dòng)機(jī)制。以下教案形式多樣，適用于不同年級(jí)和不同學(xué)科的教學(xué)。
西師版減幾教案篇一
1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)?讀一讀，品一品。
2.找出相關(guān)語(yǔ)句后，即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請(qǐng)學(xué)生讀，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
西師版減幾教案篇二
1、利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。
2、隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)嘗試，自己來(lái)討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。
3、重視開展討論交流活動(dòng)，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。
西師版減幾教案篇三
在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計(jì)算方法，對(duì)于需要兩步才能計(jì)算出結(jié)果的算式，基本上已經(jīng)掌握要先計(jì)算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，進(jìn)行第二步計(jì)算。本節(jié)課的加減混合，也需要進(jìn)行兩步計(jì)算。有了前一節(jié)的基礎(chǔ)，就能使學(xué)生更好地進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。但還是不能忽視加減混合計(jì)算的另一個(gè)難點(diǎn)-----由于前后兩例題計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致，使計(jì)算過(guò)程不能順利進(jìn)行，因此，教學(xué)時(shí)非常有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計(jì)算和第二步計(jì)算的意義。
西師版減幾教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道風(fēng)來(lái)時(shí)萬(wàn)物的變化。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫生字。2、理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自制生字卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)一、???????????謎語(yǔ)激趣，談話引入。1、孩子們，今天天氣不錯(cuò)，咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧?。ǔ鍪荆涸苾阂?jiàn)它讓路，苗兒見(jiàn)它彎腰。樹兒點(diǎn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它微笑。）（生猜）2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風(fēng)”，板書：風(fēng)3、在我們平時(shí)的生活中，你們都是從哪些地方看見(jiàn)過(guò)風(fēng)呀？（孩子們自己說(shuō)）4、是呀，我們生活中，風(fēng)無(wú)處不在，今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》，去看看風(fēng)到底在哪里？（補(bǔ)全課題：14、風(fēng)）生讀課題。二、???????????初步感知，認(rèn)讀生字。1、教師范讀，生輕聲跟讀。2、生自讀，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)，借助拼音，多讀幾次。3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：?jiǎn)枺河糜糜?，你在哪里？答：用用用，我在這里。）5、檢查生字學(xué)習(xí)。a、將生字板書黑板，讓生上來(lái)問(wèn)，其余生作答。b、讓全班生找字卡，師說(shuō)問(wèn)句，生答，并讀。c、開火車讀生字。d、齊讀。三、???????????再讀課文，理解內(nèi)容。1、將生字送進(jìn)課文，再次讀文，邊讀邊思考：風(fēng)都到過(guò)哪里？你是從哪里看出來(lái)的？2、生自讀。3、交流：風(fēng)到過(guò)“樹葉、林木、河水”???????但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。（理解：顫動(dòng)）???????但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)。???????但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。4、討論：為什么樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波時(shí)我們知道風(fēng)在哪了？5、交流6、指導(dǎo)生讀。四、???????????課堂小結(jié)。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，但是我們可以從風(fēng)使周圍事物發(fā)生的變化中感覺(jué)到風(fēng)的存在。
第二課時(shí)一、???????????鞏固生字，導(dǎo)入新課。1、出示生字卡，開火車讀。2、為生字找朋友組詞。3、在上節(jié)課，咱們知道了風(fēng)在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來(lái)看看吧！二、???????????畫風(fēng)延伸，背誦全文。1、讓生討論：生活中我們?cè)谀男┑胤娇匆?jiàn)過(guò)風(fēng)？2、交流。3、用畫將你所看到的風(fēng)畫下來(lái)。4、介紹自己畫的風(fēng)。要求：說(shuō)出風(fēng)在哪兒？你憑什么說(shuō)風(fēng)在這兒呢？（生介紹時(shí)補(bǔ)全板書）5、帶領(lǐng)生將補(bǔ)充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。6、借助板書，背誦全文。三、???????????識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。1、出示要求會(huì)寫的字。2、讓生認(rèn)讀，并說(shuō)出各個(gè)字的記憶方法。3、指導(dǎo)書寫。a、觀察各字在田字格中的位置，哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫錯(cuò)了？b、重點(diǎn)指導(dǎo)：見(jiàn)、正、道4、學(xué)生練習(xí)寫生字，師巡視指導(dǎo)。5、集體評(píng)議，提高寫字質(zhì)量。四、???????????總結(jié)全文。大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索其他的秘密。板書：
14、風(fēng)風(fēng)。
樹葉??????林木???????河水?……。
顫動(dòng)????????點(diǎn)頭?????起波。
西師版減幾教案篇五
教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，課件上按順序排列4的乘法口訣。
教師：觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么?同組討論，再交流。
教師：你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎?用2分時(shí)間，看誰(shuí)記得快。學(xué)生獨(dú)立記口訣。
教師：我們來(lái)對(duì)口令，看誰(shuí)的口訣記得好。
師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對(duì)口令記口訣。
西師版減幾教案篇六
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
西師版減幾教案篇七
《風(fēng)》這首詩(shī)的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢？誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。它沒(méi)有形狀，也沒(méi)有氣味，可是我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的到來(lái)。作者通過(guò)向我們描述日常生活中的所見(jiàn)所聞，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。詩(shī)歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀起來(lái)親切、自然。回頭望這節(jié)課的背影，在該詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中我主要注意了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學(xué)效果。
一、理解課文階段。
以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學(xué)生的思維。
這首詩(shī)歌的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)為“但是樹葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是樹木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”。多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解，為此，對(duì)于第一節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1通過(guò)閱讀這一節(jié)，你讀懂了什么？2這一節(jié)是說(shuō)我們知道風(fēng)在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說(shuō)？為什么說(shuō)樹葉沙沙響是風(fēng)在唱歌了？這樣一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的扎扎實(shí)實(shí)的下來(lái)，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。但學(xué)生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課上有的學(xué)生理解為“樹葉沙沙作響，好象是風(fēng)在唱歌”，有的理解為“樹葉沙沙響有聲音，唱歌也會(huì)有聲音”，有的理解為“樹葉沙沙響，是被風(fēng)刮的，是風(fēng)發(fā)出來(lái)的聲音，所以說(shuō)風(fēng)在唱歌”。答案很多，我都給以了肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性很高，很順利的理解了課文內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解詩(shī)人是在借樹木、河水等景物寫風(fēng)。
二、課外拓展階段。
激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“我也要當(dāng)小作家”的活動(dòng)，把學(xué)生的的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫詩(shī)歌。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進(jìn)，由淺入深的辦法：第一步，提問(wèn)，風(fēng)能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風(fēng)能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個(gè)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)過(guò)以上的情況，也來(lái)象詩(shī)人那樣寫一寫吧！第二步，提問(wèn)，還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？第三步，提問(wèn)，我們知道了風(fēng)象我們一樣會(huì)唱歌、跳舞、作游戲，風(fēng)肯定也象我們一樣會(huì)玩耍、說(shuō)話、甚至還會(huì)生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來(lái)當(dāng)小作家吧！這樣一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)的下來(lái)，學(xué)生們覺(jué)得有興趣，而且比較容易。學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，也是我們無(wú)法估量的，劉永光同學(xué)就寫出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了”張?zhí)煊钔瑢W(xué)寫出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是狂風(fēng)大作的時(shí)候，我們知道風(fēng)在生氣了”許多同學(xué)都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來(lái)的東西。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的中一個(gè)很重要的理念就是以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師一定要做好領(lǐng)路人。
一、追求教學(xué)優(yōu)美。
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩(shī)歌中蘊(yùn)含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？我在教學(xué)中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩(shī)句，漸入詩(shī)境，生發(fā)詩(shī)情，進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛(ài)的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的淘氣可愛(ài)。詩(shī)歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教，這本是我追求的和諧共生的理想課堂。
二、追求學(xué)生靈氣。
語(yǔ)文課是靈性的，這種靈性潛在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧?kù)o，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學(xué)生引入自然的樹林，小河，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣，本想在詩(shī)歌創(chuàng)編中讓學(xué)生出閃現(xiàn)智慧的光芒，如“當(dāng)時(shí)當(dāng)紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了?！边@樣的句子等。讓“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈、展示生命的活力，讓學(xué)生的心智得以自由的翱翔，使得師生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和詩(shī)意。
三、追求教學(xué)扎實(shí)。
怎樣把語(yǔ)文課上得扎實(shí)有效呢？我根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，把“認(rèn)字學(xué)詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰：（1）積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。（2）認(rèn)讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導(dǎo)朗讀。（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性，實(shí)踐性，開放性?！耙磺袕膶W(xué)生出發(fā)，”“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這正是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、重建：
從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識(shí)積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過(guò)靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問(wèn)題：
1、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感？
語(yǔ)感，是語(yǔ)文課教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是詩(shī)歌，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂(lè)朗誦，或通過(guò)老師聲情并茂的范讀，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。
2、低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行有效調(diào)節(jié)？
低年級(jí)兒童，只有6、7歲，注意力難堅(jiān)持40分鐘。我想：如果在課堂中適時(shí)以活動(dòng)的形式讓學(xué)生得以放松，同時(shí)又要與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，這樣可能更有效地進(jìn)行后半節(jié)課的教學(xué)。
詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
西師版減幾教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“波、游、戲”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、謎語(yǔ)：水見(jiàn)它皺眉，花見(jiàn)它點(diǎn)頭，樹見(jiàn)它彎腰，云見(jiàn)它溜走。
2、引導(dǎo)感受。
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友?？墒?，我剛進(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風(fēng)。；；；(板書：風(fēng))；齊讀課題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎?；為什么；(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，確立朗讀基調(diào))。
3、教師范讀。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識(shí)字。用熟悉的符號(hào)畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）。
4、比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時(shí)指導(dǎo)書寫。
7、小組比賽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順。
三、情境導(dǎo)讀、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學(xué)們拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報(bào)。
教師適時(shí)板書（樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波）。
指導(dǎo)朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）。
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背課文！
四、拓展練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，自己仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風(fēng)藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關(guān)風(fēng)的詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。
；
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。看它沒(méi)影，聽它有聲。
《詠柳》。
碧玉壯成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《風(fēng)》。
春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)象盆火。
秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。
；
；
板書設(shè)計(jì)：
樹葉 顫動(dòng)。
河水 起波。
；
教后反思：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取啟發(fā)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，這節(jié)課上學(xué)生畫的起風(fēng)時(shí)的景象有：風(fēng)兒把小朋友手中的風(fēng)箏送上天；細(xì)細(xì)的雨絲被風(fēng)吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚(yáng)；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖……他們自己寫的詩(shī)也讓我欣喜。如：塵土飛揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時(shí)候，那是風(fēng)在和他們擁抱……；他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且還會(huì)用個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。
西師版減幾教案篇九
看算式編故事，然后說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序。
3+4+2=7-3-2=。
師：小朋友看著這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎？可以說(shuō)說(shuō)你身邊的事。（請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)，如：森林里3只小鹿在找食物，沒(méi)過(guò)多久跑來(lái)了4只，后來(lái)又跑來(lái)了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在7-3-2=的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相減。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己看題說(shuō)故事來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算式意義的理解，把抽象與具體相結(jié)合，便于學(xué)生理解，與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習(xí)。
2、激情設(shè)疑。
電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂(lè)嬉戲。
瞧！這里都有些什么？
根據(jù)學(xué)生對(duì)畫面的描述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的教育。
西師版減幾教案篇十
1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法；掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
3、解決問(wèn)題：能獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐鞏固等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
西師版減幾教案篇十一
加減混合在教科書75頁(yè)。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來(lái)學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算。教材安排的生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步，逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
西師版減幾教案篇十二
1.識(shí)字寫字。
2.讀句子，體會(huì)引號(hào)的作用(小黑板出示)。
3.在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。
我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動(dòng)著幼稚的()。天上的流云，一會(huì)變成()，一會(huì)變成()。
西師版減幾教案篇十三
教材分析：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的'難忘之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。
收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
西師版減幾教案篇十四
終于匆匆地上完了本學(xué)期的最后一堂公開課。說(shuō)是匆匆，確實(shí)一點(diǎn)不假，一天時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)等常規(guī)時(shí)間，還要上網(wǎng)搜資料、找圖片、做課件、做教具，總之，靜靜坐下來(lái)讀課文的時(shí)間真是太少了，即使在讀，也顯得那么功利，完全是以一個(gè)教者的身份在讀：教參里要求教什么？我可以去教什么？我應(yīng)該怎么去教？腦子里全是這一類問(wèn)題，真所謂是緊緊圍繞著“目標(biāo)”在做著每一件事。其實(shí)，在教師自己初次接觸文本的時(shí)候，應(yīng)該分別以三種身份去讀文本：普通的閱讀者的身份、老師的身份、學(xué)生的身份。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度、蹲下身去讀文本是非常有必要的，直接影響到老師如何制定教學(xué)目標(biāo)，如何展開教學(xué)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生只有在恰有所得的情況下，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)真正的學(xué)有所獲。
應(yīng)該說(shuō)，本堂課還是比較圓滿地完成了我最初的教學(xué)預(yù)想，但所謂“圓滿完成”也未必就是一堂成功的課，由于課前思考欠到位，使個(gè)別詞句的教學(xué)也欠到位。如果說(shuō)課前時(shí)間比較倉(cāng)促，相比較課后的時(shí)間顯得比較寬裕，下面，我想把自己對(duì)整堂課中的全部環(huán)節(jié)的理解和思考進(jìn)行細(xì)細(xì)的闡述。
一、?以“情中引”為基點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）。
2.看，浪花正唱著動(dòng)聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）你能模仿這一片海浪聲嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）（出示：嘩???嘩??)。
3、浪花是從遠(yuǎn)到近的,所以讀的時(shí)候要延長(zhǎng)些，要把這個(gè)字的音延長(zhǎng)只要在后面加上一條短線，它有個(gè)名字叫“破折號(hào)”（出示：嘩——嘩——)。
4、請(qǐng)一、二組的小朋友一起來(lái)，海浪唱起了動(dòng)聽的歌：“嘩——嘩——”
三、四兩組的小朋友，海浪從遠(yuǎn)到近：“嘩——嘩——”
全班小朋友一起來(lái)，海浪唱著歡樂(lè)的歌，從遠(yuǎn)到近：嘩——嘩——。
好像真的來(lái)到了大海邊，真美！
5、那么這個(gè)又是誰(shuí)的歌聲呢？（出示“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”）。
a、齊讀。
b、你來(lái)說(shuō)（下大雨）。
6、這又是在做什么事呢？（出示“嘩啦嘩啦”）。
a、齊讀。
b、你來(lái)說(shuō)（潑水、澆水）。
7、咱們來(lái)做個(gè)小游戲：老師說(shuō)一件事，你們來(lái)說(shuō)相應(yīng)的聲音好嗎？
（下大雨了——“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”；潑水啰——“嘩啦嘩啦”；海浪來(lái)了——“嘩——嘩——”）。
8、可真有趣！小朋友們以后寫日記時(shí)也可以用上像這樣有趣的象聲詞！
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，課堂便是一潭死水，平靜死寂，“風(fēng)過(guò)無(wú)痕，雨過(guò)無(wú)聲”。因此，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一，根據(jù)課前的調(diào)查，學(xué)生對(duì)大海、海浪并不陌生，因此，“聽音猜一猜”這一環(huán)節(jié)難度較低，但卻能很好的引起學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，正所謂“一石激起千層浪”，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
二、以“學(xué)中用”為框架，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。
【1、這一束束浪花還像什么呢？請(qǐng)小朋友們自由地讀讀2－5小節(jié)，找一找這樣的比喻句，并且用橫線劃下來(lái)。
2、交流。根據(jù)學(xué)生回答出示：
一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
3、請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這幾句話，要求：邊讀邊在腦海中想象這一束束不同的浪花。
5、出示一幅圖，你想把哪束浪花送給它？（出示卡片，指導(dǎo)朗讀。）。
6、多有趣的浪花呀，老師也想讀一讀它們。這樣吧，咱們合作，我來(lái)讀前面的，你們讀后面的，好嗎？（合作讀）。
7、老師很想知道在咱們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？
（出示圖片及：一束束浪花像????????????。）】。
本教學(xué)板塊，我注重以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程教學(xué)要有開發(fā)性。我認(rèn)為：首先，教師要有開放的理念，開拓性的思維，具有開放的意識(shí)，在預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)要有充分的考慮，給學(xué)生留有一定的空間。其次，教師要設(shè)計(jì)開放情景，激發(fā)學(xué)生從新的視角去審視司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)。
雖然海浪對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太陌生，但要具體地說(shuō)出“一束束浪花像什么”那就有一定的難度。但是，當(dāng)我把這塊教學(xué)進(jìn)行了以上分步，并且每一步都有明確的小目標(biāo)，這樣學(xué)生不至于感到枯燥。而由讀到想到說(shuō)，體現(xiàn)了一定的梯度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的、難度適宜的挑戰(zhàn)性，學(xué)生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。學(xué)生在朗讀感悟時(shí)就興趣大增，思維也在不知不覺(jué)中打開，在最后拓展延伸時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像搖籃、浪花像冰淇淋……答案包羅萬(wàn)象。
三、以“讀中思”為方法，觸動(dòng)學(xué)生心靈的美好。
2、請(qǐng)小朋友們讀一讀，找一找，可以和同桌互相討論一下。
3、交流：
（1）“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
a、為什么孩子會(huì)有這樣的想法？（探討原因）。
b、是呀，瞧（出示圖片）沒(méi)有充足的水分，大地裂開了一道道縫，植物都渴死了。如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)（出示圖片）莊稼會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片。）。
（2）“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！”
a、老師有一個(gè)小小疑問(wèn)：這里的“戲”是什么意思？別急，老師請(qǐng)教了字典先生，它告訴我們“戲”有3種意思，讀一讀。
b、你覺(jué)得應(yīng)該選哪個(gè)呢？
c、和海洋動(dòng)物一起游戲，這個(gè)孩子——（善良、可愛(ài)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物……）。
（3）“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，那以你平時(shí)的了解，你覺(jué)得海底有哪些珍貴的東西呢？（指名說(shuō)）。
三個(gè)孩子三個(gè)愿望，如果只以一種模式教學(xué)，對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個(gè)愿望時(shí)，我著重讓學(xué)生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外知識(shí)，能在課堂上運(yùn)用到平時(shí)的知識(shí)積累，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)有很大的成就感。感悟第二個(gè)愿望時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解一個(gè)“戲”字。通過(guò)查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思，讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物的和諧美好。第三個(gè)愿望，運(yùn)用圖片的輔助，讓學(xué)生不知不覺(jué)地發(fā)出“海底還真是一個(gè)大金庫(kù)”的感嘆！
四、以“讀中悟”為橋梁，升華學(xué)生美好的情感。
【拓展：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是完成知識(shí)的傳授，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。新的教育理念中提出“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。”但培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力一定要在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能在理解不透、感悟不深、激qing不夠時(shí)，為了追求教育理念的“前衛(wèi)”，突出課堂形式的“熱鬧”，而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和能力，讓學(xué)生機(jī)械地去表演、被動(dòng)的去創(chuàng)新，反而將閱讀教學(xué)演變成“形而上學(xué)”的空鏡子。本板塊的設(shè)計(jì)由于是在學(xué)生充分讀文、深刻感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，學(xué)生們能夠拓展思維領(lǐng)域?qū)⒅R(shí)內(nèi)化成個(gè)人的創(chuàng)新特色。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，理解了孩子們產(chǎn)生這三個(gè)愿望的原因以及愿望的前景，他們的情感被激發(fā)了，進(jìn)而思維也不知不覺(jué)地拓展了。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文；本本分分為學(xué)生；扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)需要我們簡(jiǎn)單地教，讓學(xué)生輕松地學(xué)。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的日常教學(xué)當(dāng)中，由于課時(shí)、進(jìn)度等問(wèn)題，不可能對(duì)于每一節(jié)課都十分認(rèn)真地細(xì)摳每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)上會(huì)存在許多遺憾，反思是教師專業(yè)發(fā)展的行走方式，是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)方式，及時(shí)反思之后，就像進(jìn)入一種新的境界一樣，在教學(xué)修養(yǎng)等方面會(huì)有很大的提高，好像對(duì)于教學(xué)又重新認(rèn)識(shí)了一番，能夠站在一定的高度上看待問(wèn)題了。另外對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路方面，對(duì)于處理教材內(nèi)容方面，對(duì)于把握教學(xué)的難易程度方面，對(duì)于因材施教方面，都會(huì)有很大的啟示。
西師版減幾教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字。
2、了解大海，想像在海邊玩耍的樂(lè)趣。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備一些關(guān)于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，有條件的還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于火山的資料。
學(xué)生：通過(guò)各種途徑去了解大海。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、放映錄像，激趣引入。
1、放映有關(guān)大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時(shí)播放歡快優(yōu)美的音樂(lè)，激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
二、配樂(lè)范讀，圖文結(jié)合。
1、在音樂(lè)和圖像的背景下，教師范讀全詩(shī)。
2、孩子們聽教師范讀，隨文展開豐富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
三、自讀課文，合作學(xué)習(xí)。
1、自己讀課文，邊讀邊想作者有詩(shī)中為我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來(lái)，多讀幾遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下，看能不能弄懂。
四、再讀課文，師生共同解疑。
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒(méi)有弄明白的地方。
3、教師和同學(xué)共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎(chǔ)上再次讀這些詩(shī)節(jié)。
五、美讀美悟，展開想像。
1、教師配上音樂(lè)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中領(lǐng)略詩(shī)歌美好的意境。
2、在音樂(lè)聲中讓孩子們進(jìn)入陶醉的境地，然后，啟發(fā)他們自由想像。
3、把自己的想像說(shuō)給大家聽，教師要及時(shí)地給以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
六、評(píng)比激勵(lì)，朗讀訓(xùn)練。
1、以各種方式開展朗讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、以評(píng)價(jià)為契機(jī)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、再次美讀全詩(shī)。
西師版減幾教案篇十六
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)了解課文從哪幾方面來(lái)介紹西藏高原，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)大好河山的思想感情。
通過(guò)朗讀，理解，學(xué)習(xí)文章介紹，說(shuō)明事物的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀教育：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，立志將來(lái)為國(guó)立功勞。
《青藏高原》歌碟，西藏高原風(fēng)光課件。
從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學(xué)生熟悉的音樂(lè)引入課文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭起認(rèn)知橋梁，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知前提：你知道西藏在哪兒?jiǎn)?你對(duì)它有多少了解?在學(xué)生交流匯報(bào)后教師課件出示《中國(guó)地形圖》并簡(jiǎn)介西藏。
讀了文章，你認(rèn)為西藏高原是一個(gè)怎樣的地方?
(學(xué)生也許會(huì)概括的講美麗富饒，也許會(huì)具體到某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容。)
1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導(dǎo)學(xué)生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結(jié)合的方法，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應(yīng)該保護(hù)大自然的美，保護(hù)生態(tài)平衡。
2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫了高原的美，通過(guò)這幾方面寫的：天空
湖泊、鮮花美麗
森林
(這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答，一步步出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章介紹事物的條理性。)
1、教師用課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
分小組合作學(xué)習(xí)課文6-9自然段。
(1)合作朗讀這一部分課文。
(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?
(3)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)各部分又是怎樣具體講的。
(4)各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個(gè)組最會(huì)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)。
3、展示合作成果，評(píng)定各組學(xué)習(xí)效率。
課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學(xué)到這里，同學(xué)們想說(shuō)些什么?
(西藏高原這樣美麗富饒，是我國(guó)不可分割的一部分，等你們長(zhǎng)大了去開發(fā)那里的寶藏，使我國(guó)的西藏更加美麗富饒。)
《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學(xué)生的認(rèn)知前提引課，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，進(jìn)入活動(dòng)，整個(gè)課堂情感態(tài)度，價(jià)值觀都有機(jī)的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
在這堂課中我的語(yǔ)言藏有豐富的潛臺(tái)詞，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對(duì)學(xué)生含而不露的批評(píng)。委婉含蓄的要求，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可通過(guò)語(yǔ)言暗示提示角色扮演是一種通過(guò)行為模仿或行為代替不影響個(gè)體心理過(guò)程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和教育學(xué)生熱愛(ài)西藏高原，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，注重環(huán)保，保護(hù)生態(tài)平衡這些三維目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了文章，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。作到了既教書又育人。運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、逼真、貼切的課件，將學(xué)生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時(shí)學(xué)生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語(yǔ)言交際的素材，模擬現(xiàn)實(shí)生活演練，教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境，能使學(xué)生無(wú)意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。教學(xué)一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學(xué)生怯場(chǎng)的心理。美國(guó)人類研究社社長(zhǎng)卡爾.施米歇爾說(shuō)：如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言很困難，你就會(huì)感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會(huì)比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個(gè)良好的開端。
另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)，課堂上提出的語(yǔ)言都富有激勵(lì)性，通過(guò)教師各方面的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教師用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每個(gè)學(xué)生、寬容每個(gè)學(xué)生的過(guò)失，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用期待喚醒學(xué)生，用成功激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生都積極參與了教育教學(xué)的全過(guò)程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點(diǎn)通”就是這個(gè)道理，教師應(yīng)不以“權(quán)威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每一位同學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在課中允許學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極主動(dòng)的投入到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)得到極致的發(fā)揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學(xué)智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點(diǎn)以及主題思想等，在新課程向我們走來(lái)的今天，教師都認(rèn)為教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)力求一個(gè)“新”字例外，這篇課文板書設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學(xué)生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點(diǎn)，在整理后既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可應(yīng)用于指導(dǎo)背誦，一舉兩得，效果不凡。
當(dāng)然，《西藏高原》一課的教學(xué)出并非十全十美。比如學(xué)生如何在讀中感悟，在朗讀中內(nèi)化，如何欣賞領(lǐng)悟文本中精彩的表達(dá)藝術(shù)進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學(xué)法上看，教師以自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí)理解為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)多，這不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的真正形成。
總之，在《西藏高原》一文中教學(xué)中人文氣息，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師強(qiáng)烈關(guān)懷意識(shí)，以及幽默、睿智的個(gè)人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。
西師版減幾教案篇十七
教學(xué)的目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
昨天我們學(xué)的識(shí)字（一）是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。
二、揭題。
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）。
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）。
4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）。
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字。
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
西師版減幾教案篇十八
1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個(gè)，但又上了3個(gè)。）。
（1）說(shuō)圖意。
（2）提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（3）列式計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學(xué)生根據(jù)小棒擺的過(guò)程把算式7-（）+（）=（）填寫完整。并讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。
3、室外游戲。
（1）教師事先在操場(chǎng)上畫好圖。
（2）帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)分別選三位同學(xué)分成兩組進(jìn)行活動(dòng)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
5+3-2+4-5+3=。
8-6+4+2-3+5=。
7+2-3-4+5+3=。
1+4-5+7+2-5=。
8-1-3+6-7+3=。
2+6-6+5+3-8=。
[這樣有助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際感受連加連減和加減混合計(jì)算的過(guò)程，提高計(jì)算能力。]。
4、回教室，繼續(xù)練習(xí)。
（1）出示：做一做。
（2）學(xué)生列式計(jì)算。
西師版減幾教案篇十九
[教學(xué)目的]：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能透過(guò)語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。
3、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，仿照課文，想象說(shuō)話。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、理解三個(gè)孩子看到浪花所想到的內(nèi)容，體會(huì)他們的理想。
2、品味字詞，有感情地朗讀詩(shī)歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂(lè)趣。
[教學(xué)課時(shí)]：1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、今天這節(jié)課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）。
2、看，浪花正唱著動(dòng)聽的歌在歡迎我們呢！
3.看著這些浪花，你想說(shuō)什么？
二、初讀感知，掃除障礙。
1、是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，人們光著腳丫在海邊追趕浪花，別提有多快樂(lè)！現(xiàn)在，讓我們做好準(zhǔn)備，閉上眼睛，老師馬上帶你們?nèi)タ蠢嘶?。出示課題(教師有感情地讀課文，初步感知全文)。
2.聽完了，你最想說(shuō)什么呢？
3、詩(shī)歌這么動(dòng)聽，想不想讀？下面就請(qǐng)大家自已讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到讀不來(lái)的字怎么辦？（問(wèn)同學(xué)或做上記號(hào)）多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
3、現(xiàn)在詩(shī)歌里的詞娃娃跑出來(lái)和你們見(jiàn)面了，看看你認(rèn)識(shí)嗎？
（腳丫稻穗?連天涯潛水服黑鯊馬鬃彩綢???撫摩??甩尾巴??金疙瘩）。
（1）現(xiàn)在哪個(gè)自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當(dāng)小老師帶讀）。
（2）大家自己能讀了嗎？（直接讀）。
（3）指名說(shuō)說(shuō)自己不理解的詞語(yǔ)，教師再結(jié)合圖片隨機(jī)理解“稻穗、馬鬃、彩綢”等詞的意思：秋天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來(lái)。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
（4）指導(dǎo)朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）讓我們加上動(dòng)作再讀浪花的響聲。來(lái)，它奔跑起來(lái)了（嘩—嘩—），它像美麗的彩綢（嘩—嘩—），它又像孩子那輕柔的小手（嘩—嘩—）。
4、詩(shī)歌中最難的詞語(yǔ)我們都會(huì)了，相信再讀詩(shī)歌肯定會(huì)更加流利了。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，不過(guò)這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請(qǐng)用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
5.交流。根據(jù)學(xué)生回答出示：
一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
三、深入學(xué)習(xí)課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好。
（一）“一束束浪花像問(wèn)號(hào)”
1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）。
3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見(jiàn)無(wú)數(shù)的浪花都爭(zhēng)著跑過(guò)來(lái)用它們特有的語(yǔ)言在提問(wèn)呢！我們也來(lái)模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠(yuǎn)而近的聲音，能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？（指導(dǎo)朗讀“嘩—嘩—”）。
4.看老師手勢(shì)分組朗讀，讀出浪花由遠(yuǎn)到近，一浪接一浪的感覺(jué)。
5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來(lái)讀讀吧！
過(guò)渡：下面老師想聽你們來(lái)讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）。
（二）“一束束浪花像稻穗”
1.一起讀讀這句話。
3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著一個(gè)孩子美好的愿望呢！誰(shuí)能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。
4.（根據(jù)學(xué)生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因?yàn)槲覀兊厍蛏系牡呀?jīng)越來(lái)越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農(nóng)民伯伯也會(huì)有更大的豐收。）。
6.這個(gè)孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7.誰(shuí)愿意帶上孩子美好的愿望來(lái)讀這一節(jié)。（指名讀—女生讀）。
（三）“一束束浪花像馬鬃”
1.為什么喜歡這束浪花呢？
2.讓我們來(lái)看看“萬(wàn)馬奔騰”的場(chǎng)面吧?。ǔ鍪緢D片）看了之后你有什么感受？
3.哪個(gè)小朋友能讀出萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)呢？（剛才讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰(shuí)來(lái)出出主意，怎樣讀才能有“萬(wàn)馬奔騰”的氣勢(shì)呢？）。
4.生齊讀。
5.在這束氣勢(shì)澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰(shuí)來(lái)替這個(gè)孩子告訴大家？（出示句子）。
6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險(xiǎn)、自信）你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（探險(xiǎn)、戲、黑鯊）我們勇敢地來(lái)讀讀這句話吧！
7.這個(gè)“戲”字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8.讓我們帶著這個(gè)美好的愿望和萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)來(lái)讀讀這一小節(jié)。
（四）“一束束浪花像彩綢”
1.自由讀讀這句話，你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導(dǎo)朗讀）。
2.這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實(shí)海底就像一個(gè)金庫(kù)，等著我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無(wú)窮無(wú)盡的資源。）。
3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來(lái)歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）。
4.請(qǐng)喜歡這些浪花的小朋友一起來(lái)讀讀這一段。
（五）“一束束浪花像小手”
1.你覺(jué)得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來(lái)的？（撫摩）。
2.請(qǐng)女生一起來(lái)當(dāng)當(dāng)溫柔的小浪花吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
四、感受比喻的美。
2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛(ài)，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好。
千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個(gè)孩子的愿望，多么美好。讓我們?cè)賮?lái)看看這些浪花，再來(lái)聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂(lè)有感情朗讀整首詩(shī)）。
六、拓展。
1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？（說(shuō)不出，看圖片提示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示句式：一束束浪花像＿＿＿＿＿＿?，＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。）。
2.看，只要把同學(xué)們剛才說(shuō)的填上去，再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩(shī)了，小朋友們也是個(gè)小詩(shī)人了。
我想＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
嘩------嘩------。
一束束浪花像＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。????? ?。
六、小結(jié)。
今天我們?nèi)ズ＿呁媪艘惶?，欣賞了美麗的浪花。你們開心嗎？那就讓我們開開心心地回家吧。
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