教案是教學(xué)過(guò)程中的重要參考資料，對(duì)于教師的教學(xué)效果和教學(xué)思路具有指導(dǎo)作用。教師在編寫教案時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇一
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇二
在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望通過(guò)“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問(wèn)題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描談寫地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問(wèn)題，將一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題化為全班的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時(shí)將其引向解決，正如“學(xué)生在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”時(shí)，教師不是一下子把電流放大器搬出來(lái)，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過(guò)程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當(dāng)然不亮。這是因?yàn)楣β?電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生是最感興趣的，所以我將這一問(wèn)題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇三
1、溫習(xí)導(dǎo)入在教前做了修改。利用一個(gè)燈泡和一節(jié)電池組成的簡(jiǎn)單電路的電路圖和電路檢測(cè)器的電路圖進(jìn)止對(duì)比，鞏固有關(guān)“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測(cè)判斷導(dǎo)體和絕緣體做常識(shí)準(zhǔn)備。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣教學(xué)思路較著清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。導(dǎo)體，一般情況下不導(dǎo)電，但在有些時(shí)候，情況會(huì)發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時(shí)不導(dǎo)電，但是在淋濕了后就會(huì)導(dǎo)電。這是本節(jié)課該當(dāng)告訴學(xué)生的安全用電常識(shí)。開(kāi)始用電路檢測(cè)器檢測(cè)，由于靈敏度不高，電路檢測(cè)器的導(dǎo)線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒(méi)有反應(yīng)，即便把導(dǎo)線兩端浸入水中也是這樣。后來(lái)黃佩清教員拿來(lái)了他自制的“導(dǎo)體、絕緣體檢測(cè)器”教具。這個(gè)教具反應(yīng)非常靈敏，人的手碰到兩個(gè)觸電，小喇叭就叫了起來(lái)，指導(dǎo)燈也亮了起來(lái)。把淋濕的小木棒放上往也發(fā)出了叫聲。
課上，我就用這個(gè)教具向?qū)W生做了演示，使學(xué)生很形象天看到了原本不導(dǎo)電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導(dǎo)體。同時(shí)也加深了“水是導(dǎo)體，人體是導(dǎo)體”的認(rèn)識(shí)。這個(gè)教具演示效果很好，制做也非常簡(jiǎn)單，本錢不高，該當(dāng)多制做幾個(gè)，在以后教學(xué)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中利用。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇四
1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
(一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來(lái)區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒(méi)有絕對(duì)的界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2、樹(shù)立安全用電的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引趣。
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線連接起來(lái)。
生：我用鑰匙圈將電線連接起來(lái)。
學(xué)生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗(yàn)活動(dòng)：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡(jiǎn)單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學(xué)生交流答案。
2、預(yù)測(cè)：同學(xué)們帶來(lái)的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來(lái)呢？
3、學(xué)生操作：實(shí)際檢測(cè)。
小組長(zhǎng)拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的.檢測(cè)器材。
（1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸實(shí)驗(yàn)物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
（4）重復(fù)檢測(cè)一次。提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，減少失誤。
（5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
（6）檢測(cè)其他物體。
4、討論哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？
5、交流探索結(jié)論：像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。
師：你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎？打開(kāi)我們帶來(lái)的導(dǎo)體或絕緣體，分析推測(cè)各種材料的作用。
在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
四、拓展延伸：我們應(yīng)該做些什么？
2、師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇六
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒(méi)有絕對(duì)的界線。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇七
1.科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2.科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)手段：示范法、實(shí)踐操作法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)盒十套，每套含試驗(yàn)記錄表一張、電路檢測(cè)器1個(gè)；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測(cè)物體教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
老師先給大家講一個(gè)曾經(jīng)發(fā)生的故事：前幾年一個(gè)晴朗的周末，有一個(gè)小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時(shí)候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過(guò)去。于是不幸的事情發(fā)生了：爸爸媽媽只聽(tīng)見(jiàn)小男孩發(fā)一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。原來(lái)那截金屬絲是一根意外斷開(kāi)掉落的電線，他觸電了。
離他最近的媽媽趕忙一步跨過(guò)去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開(kāi)。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被電了。
在這萬(wàn)分緊急的情況下，小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃了一眼，沒(méi)找到合適的工具。這時(shí)情況已萬(wàn)分危急，不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過(guò)去，迅速拔開(kāi)小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。
因?yàn)樵谖覀冎車奈矬w中，包括人體在內(nèi)，有的很容易導(dǎo)電，有的卻不容易導(dǎo)電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會(huì)被電，而爸爸卻知道用不容易導(dǎo)電的工具來(lái)救人。所以在這個(gè)充滿電器的時(shí)代里，要安全健康地生活，保護(hù)好自已。我們要學(xué)會(huì)分辨常見(jiàn)物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電的。這就是我們本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：檢驗(yàn)物體是否容易導(dǎo)電。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作展示：
1、首先請(qǐng)問(wèn)怎么才能檢測(cè)一個(gè)物體是否容易導(dǎo)電呢？
（用電路檢測(cè)器）。
對(duì)，可以使用同學(xué)們前一課所學(xué)的“電路檢測(cè)器”。
現(xiàn)在將每相臨的前后三桌分成一小組，老師將發(fā)給每小組個(gè)實(shí)驗(yàn)盒。拿到實(shí)驗(yàn)盒后，大家先不要亂動(dòng)里面的東西。（分發(fā)實(shí)驗(yàn)盒）。
現(xiàn)在大家看看實(shí)驗(yàn)盒里有些什么：每個(gè)實(shí)驗(yàn)盒里都裝有電路檢測(cè)器，還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會(huì)檢測(cè)其導(dǎo)電性能。另外還有一張“導(dǎo)體與絕緣體材料檢測(cè)記錄表”，在這張表上已經(jīng)列出了一些待檢測(cè)物體的名字，除此之外，大家也可以檢測(cè)另外一些表上沒(méi)列出的物體，但是每檢測(cè)一種，都請(qǐng)?jiān)凇氨粰z測(cè)物體”列的空格里填上相應(yīng)的名字。
2、在進(jìn)行檢測(cè)之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何使用電路檢測(cè)器。
用電路檢測(cè)器的兩個(gè)引腳接觸被檢測(cè)的物體，如果小燈泡亮了，說(shuō)明容易導(dǎo)電，反之，說(shuō)明被檢測(cè)體不容易導(dǎo)電。
3、演示檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電，并作下記錄。
思考：在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測(cè)器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？
4、現(xiàn)在我們來(lái)看看這次實(shí)驗(yàn)的具體要求（出示要求，要求學(xué)生朗讀）：
（1）分工合作、認(rèn)真仔細(xì)。
（2）每次檢測(cè)前檢查檢測(cè)器是否正常。
（3）按“預(yù)測(cè)—檢測(cè)—觀察—結(jié)論”的步驟，重復(fù)檢測(cè)兩次以上。
（4）分析總結(jié)，填寫檢測(cè)情況記錄表。
5、讀懂了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)重復(fù)老師剛才的演示過(guò)程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察他做得對(duì)不對(duì)。
6、他做得對(duì)不對(duì)？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測(cè)現(xiàn)在開(kāi)始！
學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，完成記錄表。教師巡視指導(dǎo)。
三、成果總結(jié)，知識(shí)延伸。
1、檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，各組整理好試驗(yàn)器材，放回盒子里。各小組整理實(shí)驗(yàn)記錄。
2、抽取代表小組匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有不同意見(jiàn)做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見(jiàn)。
3、把被檢測(cè)物體按照能否導(dǎo)電分成兩組。
這部分物體容易讓電流通過(guò)（板書），我們把這類物體稱為導(dǎo)體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過(guò)（板書），我們把它們稱為絕緣體。
4、觀察兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：導(dǎo)體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。
對(duì)，實(shí)際上，導(dǎo)電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導(dǎo)體，當(dāng)然，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導(dǎo)體；還有一類被稱做半導(dǎo)體的材料，它們通常在一般情況下是不導(dǎo)電的，但在溫度升高等一些特殊情況下，會(huì)變成容易導(dǎo)電的物體。
離我們最近的一種會(huì)轉(zhuǎn)化導(dǎo)電性質(zhì)的材料就玻璃，它在固體的情況下是絕緣體，如果加熱到熔化狀態(tài)下則會(huì)變成導(dǎo)體。
5、導(dǎo)體有用還是絕緣體有用？為什么？？
導(dǎo)體：把電送到人們需要的地方去；
絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。
四、拓展練習(xí)（全班探究）。
1、能可以用電路檢測(cè)器檢家里的電源插孔是否導(dǎo)電嗎？為什么？
3、水是導(dǎo)體還是絕緣體？你怎么知道的？
4、家里電線冒火花、燒起來(lái)了，趕緊用水澆滅對(duì)嗎？
5、我們用電時(shí)，應(yīng)注意什么？你還有什么疑問(wèn)？
五、小結(jié)提升sy19050842849。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
好希望同學(xué)們把本課學(xué)到的知識(shí)帶到生活中來(lái)，注意用電安全。下課。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇八
科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合小學(xué)生理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神，認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”去使用電路區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，并理解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生：每組一套材料，包括電路，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測(cè)物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師展示簡(jiǎn)單電路。當(dāng)裝入電池時(shí)，小燈泡會(huì)怎么樣?出示課件讓學(xué)生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
師小結(jié)：導(dǎo)線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過(guò)，外面的材料不容易讓電通過(guò)。
二、學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮方法。
1、教師學(xué)生預(yù)測(cè)橡皮是容易讓電通過(guò)，還是不容易讓電通過(guò)呢？預(yù)測(cè)正不正確呢，我們要進(jìn)行檢測(cè)，那如何檢測(cè)比較科學(xué)規(guī)范呢，請(qǐng)大家仔細(xì)老師看看是怎么做的。（微課演示）。
2、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)操作檢測(cè)一次。
三、檢測(cè)物品。
1、師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，到底哪些容易讓電通過(guò)，哪些不容易讓電通過(guò)呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)老師。各小組討論認(rèn)為是容易讓電通過(guò)的在記錄表中預(yù)測(cè)一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過(guò)的在“不亮”下面打勾，有疑問(wèn)的打個(gè)問(wèn)號(hào)。（師示范）。
設(shè)計(jì)意圖：先對(duì)第一組是否容易讓電通過(guò)進(jìn)行猜測(cè)，不讓猜測(cè)流于形式。對(duì)同學(xué)們的猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分類，一目了然，有爭(zhēng)議的打上問(wèn)號(hào)，從而引出誰(shuí)的猜測(cè)正確。對(duì)有不同意見(jiàn)的問(wèn)問(wèn)他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗(yàn)和先前有的知識(shí)。
2、教師提示：實(shí)驗(yàn)提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5v，這個(gè)電壓對(duì)我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測(cè)你身上的任何東西，但千萬(wàn)不能拿家里的電源來(lái)做檢測(cè)。
3師投影說(shuō)明實(shí)驗(yàn)分工要求。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對(duì)存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流匯報(bào)，形成概念：
1、師(給出掌聲停止信號(hào))請(qǐng)小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表到實(shí)物投影儀上進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體容易讓電通過(guò)，哪些物體不容易讓電通過(guò)。要求有不同意見(jiàn)的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完再提出自己的意見(jiàn)。）。
2、關(guān)注猜測(cè)與實(shí)測(cè)：我們來(lái)看修改部分，這些是我們預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的物體，為什么沒(méi)有預(yù)測(cè)準(zhǔn)呢？是的，對(duì)這些不常見(jiàn)的物體不能輕易下結(jié)論，我們需要通過(guò)？（實(shí)驗(yàn)）。
（對(duì)不同意見(jiàn)的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
3、讓學(xué)生根據(jù)檢測(cè)記錄是否容易使電通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行分類，填寫在發(fā)給學(xué)生的紙上，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律（容易使電流通過(guò)的物體，大部分是金屬。不容易使電通過(guò)的物體，大部分是非金屬）。
那你們能給他們起個(gè)名稱嗎，教師板書：容易使電流通過(guò)的物體，我們稱它為導(dǎo)體。不容易使電通過(guò)的物體，我們稱它為絕緣體。
1、老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了3種常見(jiàn)物品，請(qǐng)同學(xué)們按照前面的方法進(jìn)行檢測(cè)。
2、交流匯報(bào)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下？其他小組仔細(xì)聽(tīng)，你們和他們的檢測(cè)結(jié)果有什么不同？
我們來(lái)看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗(yàn)過(guò)的？（塑料，鐵）（如果我們兩個(gè)檢測(cè)頭都接觸塑料，或者一個(gè)接觸塑料，一個(gè)接觸鐵的部分，小燈泡就不會(huì)亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會(huì)亮。）。
師：在這里呢，老師要特別說(shuō)明一下，自然界中的水是會(huì)導(dǎo)電的，我們的身體也是會(huì)導(dǎo)電的，至于為什么把電路檢測(cè)器的兩個(gè)接觸點(diǎn)放在手指上小燈泡不會(huì)亮，是因?yàn)槲覀兘裉煊玫碾娐窓z測(cè)器太簡(jiǎn)陋了，其中的原因就等同學(xué)到中學(xué)的時(shí)候再繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴(kuò)展延伸。
1、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。導(dǎo)體好還是絕緣體好呢？
2、概括：是啊，我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導(dǎo)體是同樣重要的，要好好保護(hù)他們哦！
3、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
容易使電流通過(guò)的物體，我們稱它為導(dǎo)體。
不容易使電通過(guò)的物體，我們稱它為絕緣體。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇九
教學(xué)要求：
實(shí)驗(yàn)器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程?：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時(shí)。
四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。
：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的`正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過(guò)程，這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)分四步來(lái)完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。在材料的準(zhǔn)備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)?？墒钦l(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來(lái)的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十一
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過(guò)程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）。
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）。
3、待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十二
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
2.認(rèn)識(shí)生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗(yàn)電器做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，懂得人體也是一個(gè)導(dǎo)體。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和比較不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點(diǎn)，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自來(lái)水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、各種物品、驗(yàn)電球、自來(lái)水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。
【教學(xué)過(guò)程】。
出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動(dòng)一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
出示課本39頁(yè)下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)這些物品容易導(dǎo)電嗎?請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下。
活動(dòng)二:安裝檢測(cè)裝置，檢測(cè)這些物品是否容易導(dǎo)電。
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?下面我們來(lái)檢測(cè)一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁(yè)上面的檢測(cè)裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測(cè)裝置檢測(cè)以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
預(yù)設(shè):。
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因?yàn)槭褂玫男枰?，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來(lái)看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開(kāi)關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
充電器、電線、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
活動(dòng)四:用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過(guò)驗(yàn)電球來(lái)驗(yàn)證一下。
2.出示驗(yàn)電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗(yàn)電球的樣子及特點(diǎn)，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁(yè)上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗(yàn)電球的同學(xué)要用手接觸驗(yàn)電球上面的觸點(diǎn)。
4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，利用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。全班交流，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球上的燈亮起來(lái)了，這說(shuō)明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€(gè)導(dǎo)體。
活動(dòng)五:檢驗(yàn)不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
1.教師引導(dǎo):我們平時(shí)會(huì)接觸到很多種水，自來(lái)水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實(shí)驗(yàn)材料:自來(lái)水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)等。
4.實(shí)驗(yàn)方法:出示課本41頁(yè)下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實(shí)驗(yàn)方法。
5.實(shí)驗(yàn)提示:在實(shí)驗(yàn)中，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實(shí)驗(yàn)中的不變量是電池、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)。實(shí)驗(yàn)中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
7.全班交流，說(shuō)一說(shuō)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來(lái)水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時(shí)我們還知道我們?nèi)梭w也是一個(gè)導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來(lái)水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn)，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來(lái)水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書設(shè)計(jì)】。
人也是導(dǎo)體。
導(dǎo)線性能實(shí)驗(yàn)：
鹽水最強(qiáng)，其次自來(lái)水，純凈水最弱。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十三
科學(xué)概念：
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過(guò)程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性，對(duì)照記錄表進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)前準(zhǔn)備。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、溫故導(dǎo)新：
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單電路，你能用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線點(diǎn)亮小燈泡嗎？觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流動(dòng)的。
2、如果老師將電路中的一根導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)。
1、我們先從最常見(jiàn)的橡皮開(kāi)始檢測(cè)，如何檢測(cè)呢？
（1）、先預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
（2）、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
（3）、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
（4）、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。
2、那組愿意到前邊來(lái)檢測(cè)一塊橡皮是否容易導(dǎo)電？
3、一組到前面演示。邊實(shí)驗(yàn)邊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟，及每一步的目的性。
三、自學(xué)解疑。
1、我們用檢測(cè)橡皮的方法來(lái)檢測(cè)我們周圍的幾種材料。
2、各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
四、拓展延伸。
1、觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計(jì)：
導(dǎo)體???????????導(dǎo)電性?????????????。
絕緣體。
安全用電。
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