幫老師寫教案(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 10:03:05
幫老師寫教案(精選20篇)
時間:2023-12-06 10:03:05     小編:雁落霞

教案的編寫需要嚴謹細致,確保教學過程的科學性和有效性。教案的編寫應(yīng)該注重教學評價與反饋的合理運用。想要寫好一份教案,不妨參考一下小編為大家準備的教案范文。

幫老師寫教案篇一

1.認識“參、慈”等12個生字,會寫“師、居”等13個字。

2.學會積累詞語,選擇喜歡的詞說話。

學會生字,能多積累詞語,并用喜歡的詞語造句子。

樂學善思辦法以比賽、展示的形式識記生字。

一、回顧課文內(nèi)容:

二、游戲中學生字。

(一)學習認的字。

1.詞語卡片出示需要認的字(開火車形式讀)。

2.這些字在文中與誰交朋友,在書中找出詞語,讀給同學聽。

3.做找朋友游戲(拼音與漢字互找)。

(二)學習寫的字。

1.指名讀“世、界、師、讀、”等幾個生字。

2.給這幾個字分別擴詞。

3.用“世界”“老師”“讀書”造句子。

4.認識新偏旁“又”“田”

(三)寫字練習。

1.在黑板田字格里,教師范寫“學、放、春”,讓學生觀。

察筆順,書空后在練習本上寫。師強調(diào):在寫“婦”字時,“女”字做偏旁時捺變點。

2.仔細觀察課本田字格中的范字后,討論其余的幾個字怎樣書寫才美。

3.指名說說這幾個字應(yīng)怎樣書寫,書空筆順。說說在田。

字格中的什么位置,這些字才好看。

4.教師范寫,學生練寫。

學生們在教師的指導下能夠書寫,但離開教師就不會寫。教師要在桌間巡視,個別學生做重點指導。

三、課外作業(yè)。

把會寫的字每字組三個詞。

幫老師寫教案篇二

一、燃燒:

燃燒的兩個條件:

1.可燃物要與氧氣接觸;。

2.要使可燃物達到燃燒所需的最低溫度。(這最低溫度叫著火點)。

二、燃燒的現(xiàn)象。

1.可燃物不同性質(zhì)不同,決定燃燒的現(xiàn)象不同。

2.可燃物與氧氣的接觸面積越大,燃燒越劇烈。

3.氧氣的濃度越大,燃燒越劇烈。

4.爆炸:在有限空間內(nèi),由于急速燃燒放出大量能量,驟然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象。

三、緩慢氧化和自燃。

1.緩慢氧化:不像燃燒那樣劇烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng)。

2.自燃:由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒。

探究活動。

小實驗-制作防火材料。

實驗步驟及現(xiàn)象。

1.用氯化銨溶液制防火布。

把布在飽和氯化銨溶液中浸濕,取出晾干。將處理后的布放在火焰上燒烤時,布只是冒煙,離開火焰,布完好無損。用這種方法處理過的紡織品可用于防火。

2.用明礬做防火紙。

將紙的一部分在明礬溶液中浸濕,晾干后,點燃未經(jīng)處理的另一半,可以觀察到火焰燃至明礬溶液浸泡過的痕跡處時便熄滅了。經(jīng)明礬溶液處理過的材料可用于防火。

3.防火木材。

取一根火柴,將其后半部分浸入由1份碳酸鈉和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干,劃著火柴后發(fā)現(xiàn),火焰燃至浸過碳酸鈉溶液的部分時,火柴便熄滅了。

幫老師寫教案篇三

四月五日是清明節(jié),天公仿佛也讀懂了我的心思,降下思思寄托憂愁的小雨。坐在寫字臺邊,心中感慨萬千,可惜再也無法與您分享,記得在小學的最后一個月的時光里,您悄然離我們遠去,可是考試在即,校領(lǐng)導卻沒有我們?nèi)ニ湍怀?,這是終生的遺憾吶!在坐在寫字臺前,我在默默地追憶您、思念您、感激您。

現(xiàn)在時間是4月7日20點30分。請問老師,天堂現(xiàn)在幾點了?

面對那絲絲的如酥小雨,令我勾起了對往事的回憶,屈老師,您知道我是多么想念您嗎?您為我們付出了太多太多,但那時我們還小,還不懂,但在您孜孜不倦的教導下,我們漸漸領(lǐng)悟了祖國先進的科學與燦爛的文化時,我們從一個孩童成長為一個青年,將建設(shè)祖國的重任,逐漸挑上我們成熟的肩的。但您卻積勞成疾,燭花凋落。

在家中,想想在您門下受業(yè)的兩年時光。不由得頭涔涔而淚潸潸了!可能是對老師您的思念,偶然翻到一年級的語文課本,憶起您健在時為我們傳道、授業(yè)、解惑時的情景仿佛歷歷在目、記憶猶新,使我久久不能忘懷。

那我上小學時,您每天教我們拼音時,隔幾天,您便默寫一次拼音,用來檢查我們是否學會了。記得有一次,我默了56分,我想我死定了,可是您只是問我還有那里不會,還有哪里不懂?那問候仿佛聲聲戰(zhàn)鼓咚咚,匹匹戰(zhàn)馬嘶鳴,催我奮進。那在那次期末考試中,我考了上小學來的第一次語文一百分,那是更我迄今為止唯一的一次一百分!老師,那是您的辛勤輔導的功勞??!

我永遠也忘不了,在您的要求下;在您諄諄教導下,我閱讀了大量的書籍,如《十萬個為什么》、《高玉寶》、《三國演義》、《梁山伯與祝英臺》……。

這忘不了,永遠也忘不了。

現(xiàn)在是21點20分。屈老師,天堂幾點了?

幫老師寫教案篇四

屈原列傳。

一、教學目的:

1、學習本文夾敘夾議的寫法。掌握“令”、“伐”、“疾”、“使”等多義詞。

2、了解屈原的生平事跡和他的政治主張,認識屈原熱愛祖國和敢于同邪惡勢力作斗爭的精神。

二、教學重點、難點:

1、重點:屈原的不幸遭遇和歷史事實,突出屈原的高貴品質(zhì)、愛國精神(第三段)。

2、難點:記敘、議論、抒情密切結(jié)合的特點。

三、教學時數(shù):

三課時。

四、教學步驟:

導入:

屈原,是我國第一個偉大詩人,又是世界古代文化名人。他的作品,流傳下來的有《離騷》、《九章》、機規(guī)、《天問》、《招魂》等,我們曾讀過他《九章》中的一篇:《涉江》。從《涉江》里,我們知道他即使在晚年放逐到沉湘蠻荒之地,也仍在關(guān)心楚國的朝政,眷戀祖國,仍然在堅持自己的理想和節(jié)操,寧死也不與朝中的佞臣同流合污。這種崇高的愛國精神和端方正直的品格,兩千多年來曾經(jīng)影響我國千千萬萬的仁人志士。今天,我們要進一步學習《史記》中的崛原列傳》,這是我國歷史上出現(xiàn)得最早的一篇記載屈原事跡、思想、人品的文獻。它有著很高的史料價值,后世的研究屈原的著作,都以它為出發(fā)點:它又有著很高的文學價值。魯迅曾稱贊《史記》是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。這篇傳記就能體現(xiàn)這一特色,今天我們研讀這篇課文,在寫作方面,應(yīng)充分注意這一特點。

背景簡介:

課文節(jié)選自《史記?屈原賈生列傳》。史記記載了我國從遠古直到漢武帝時的歷史,是我國第一部記傳體通史。兩千年來,我國封建社會的“正史”,大多數(shù)沿用《史記》開創(chuàng)的`這種體例?!妒酚洝凡坏且徊渴穼W名著,而且是一部文學名著。它善于塑造人物形象,語言簡潔生動;同時富于抒情性。它在敘述史實時,飽含著作者強烈的愛憎感情,大概是因為這個原因,魯迅譽之為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學家,又都懷才不遇,賈誼還作過《吊屈原賦》,所以就把他們合寫一傳。課文選的是屈原的傳文部分(有刪節(jié))。秦朝以前,古書中都不記載屈原的生平事跡?!妒酚洝分械倪@篇傳記,是記載屈原生平事跡最早,最完整的文獻。

簡介屈原的生平和影響:

屈原是兩千多年前中國的一位偉大的詩人,同時是一位思想家、政治家。他生于公元前340年楚國的貴族家庭,知識淵博,有政治和外交才能。他曾得到楚懷王信任,擔任地位相當高的“左徒”的官職,參與國家的政令起草和外交等工作,但由于上官大夫的誹謗而被楚懷王疏遠。屈原鑒于在秦國威脅下的楚國的危機,主張改良內(nèi)政,聯(lián)合齊國以求自存。但是,當權(quán)者靳尚和懷王的寵姬鄭袖受了秦國使者張儀的賄賂,阻止懷王接受屈原的正確意見,和齊國絕交了。懷王甚至被秦國誘去做了三年的俘虜,囚死在秦國。楚懷王死后,頃襄王即位,他比他的父親還要糊涂,在令尹子蘭和上官大夫的挑撥和詆毀下,屈原被流放在外二十多年。六十二歲時,他看到楚國的前途已經(jīng)絕望,于公元前278年農(nóng)歷五月初五日,跳進湖南省汩羅江自殺了。屈原的一生是一個悲劇,他的政治生活雖然失敗了,但作為偉大愛國主義者和偉大詩人卻贏得了人民的同情和尊敬。每年的農(nóng)歷五月初五日端午節(jié),全中國各地劃龍船,吃粽子,就是用來紀念屈原的。

屈原的詩作,是我們中華民族傳統(tǒng)精神的寫真。他同腐朽沒落的貴族政治集團作斗爭的頑強精神,他堅持自己的理想而寧死不屈的堅定意志,他出污泥而不染的高尚情操,他眷戀祖國,與祖國同呼吸共命運的愛國主義思想,形成了他的詩作的基調(diào)。這便是屈原的作品傳頌千古的原因之一。

屈原的詩作是我國文學史上的一座豐碑。它打破了以《詩經(jīng)》為代表的四言詩的格調(diào),吸收民間形式,創(chuàng)造了一種句法參差多變的新詩體“楚辭”,是詩歌形式的一次大解放。它繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》的比興手法,開創(chuàng)了浪漫主義的創(chuàng)作道路。后代一切有成就的文學家,都從屈原和他的作品中吸取了營養(yǎng)。

本文記載了屈原的生平事跡和他在政治上的悲慘遭遇,表現(xiàn)了他在政治上和文學上的杰出才能,贊揚了他的愛國精神和剛正不阿的正直品德。

關(guān)于史傳“變體”:

這篇史傳的顯著特點,就是它不像其他史傳文那樣,“寓論斷于敘事”,而是“以議論行敘事”(明茅坤語),所以前人說它是“太史公變調(diào)”,即史傳中偶然出現(xiàn)的一種“變體”。作者為什么要采用這種寫法?歷來一般認為,是由于司馬遷為了便于寄寓自己個人的“政治幽憤”。但主要原因恐怕還不在這里,而在于先秦文獻中有關(guān)屈原事跡的記載本來很少,特別是秦始皇燔毀六國典籍后,有關(guān)屈原的記載,更幾乎是蕩然無存,要憑史料來寫出屈原的偉大精神和偉大人格是不可能的。這只要從這篇傳記所寫屈原的事跡,不過片鱗斷爪,僅夠勾畫他一生大體輪廓就可看出來。所幸的是屈原的作品卻流傳下來了,可以充分運用它來寫出屈原崇高的精神境界。這就是這篇列傳為什么要采用“以議論行敘事”的“變調(diào)”寫法的根本原因。也可以說,這篇文章的基本寫作特點,是以粗筆寫“形”,以工筆寫“心”,研讀時一定要把握住這一特點。

詞句疏通。

一、實詞。

(一)通假字:

1、“離騷”者,猶離憂也。2、人窮則反本。3、靡不畢見。4、其稱文小而其指極大。5、屈平既絀。6、亡走趙,趙不內(nèi)。7、齊與楚從親。8、厚幣委質(zhì)事楚。9、自疏濯淖污泥之中。

(二)一字多義:

a、伐:1、每一令出,平伐其功()。b、本:1、父母者,人之本也()。

2、其后秦欲伐齊()。2、人窮則反本。()。

3、此五霸之伐也()。3、今背本而趨末()。

4、坎坎伐檀兮()。4、此之謂失其本心()。

5、因造玉清宮,伐山取材。(。

幫老師寫教案篇五

1.能配上動作有表情的朗誦兒歌。

2.知道老師的手很能干,愿意跟老師學習各種本領(lǐng)。

4.引導幼兒在兒歌中學習,感悟生活。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

老師事先做各種各樣的手工作品,如:折紙小鴨、泥工等。

活動重點:學會詩歌、理解詩歌內(nèi)容。

活動難點:能配上動作有表情的朗誦兒歌。

一、看作品導入課題,激發(fā)幼兒的積極情感。

小朋友們:你們看,這些作品好看嗎?那你知道它們的名字嗎?

它們又是用什么材料做的?

二、幫助幼兒熟悉詩歌內(nèi)容。

教師朗誦詩歌,邊朗誦邊拿出相應(yīng)的作品,用聲調(diào)手勢強調(diào)突出詩歌中的動詞。

(1)展示紙工“小鴨”,老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。(強調(diào)動詞“折”與“搖”,下同。)。

(2)展示泥工“小狗”:老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”—沖我直叫。

(3)展示繪畫“小羊”:老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”—要吃青草。

(4)展示自制的飛機:老師的手,真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”—飛得高高。

三、教師引導幼兒學習朗誦詩歌。

四、幼兒嘗試連貫朗誦。

五、針對詩歌內(nèi)容提問,引導幼兒討論。

師:詩歌里說的是什么?

師:老師的手真巧,你們知道老師還會做什么?鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。

鼓勵幼兒認真和老師一起學本領(lǐng),讓自己變得更能干。

六、幼兒仿編詩歌。

教師出示其他通過“折、畫、捏”的作品,請幼兒創(chuàng)編詩歌。

老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。

老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。

老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。

老師的手,真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”——飛得高高。

在活動中,幼兒在教師的引導下和圖畫的作用下,都能跟著一直完整地朗誦詩歌了,但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動中存在的問題:雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個相對寬松的環(huán)境,讓幼兒自己看圖說一說,并引導幼兒用較完整地語言來表達,在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動性,表現(xiàn)在幼兒對整個圖畫有了自己的解讀后,我并沒有按照幼兒的意愿進行適當調(diào)整,還是回到了預設(shè)的活動設(shè)計中,導致孩子的學習興趣開始有了下降,不但浪費了時間,還分散了孩子的學習注意力,這使我感悟到教學的任何一個細節(jié),都需要以孩子的興趣為出發(fā)點,時刻關(guān)注孩子的發(fā)展。

幫老師寫教案篇六

1、了解兒歌的'含義,知道老師像媽媽一樣很愛小朋友。

2、能跟著老師用普通話朗誦兒歌。

3、體會媽媽和老師對小朋友的愛。

4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

5、對音樂活動感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。

《世上只有媽媽好》歌曲;已有游戲經(jīng)驗“小孩真愛玩”。

(一) 播放歌曲《世上只有媽媽好》,引出兒歌

1、引導語:“為什么說媽媽好?平時在家里,媽媽為我們做什么?”

2、教師小結(jié):媽媽幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲。

3、提問:在幼兒園里誰幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲呢?現(xiàn)在老師來念一首兒歌,兒歌的名字叫“我的老師像媽媽。

(二)引導幼兒學習兒歌《老師像媽媽》

1、老師緩慢清晰地念出兒歌

2、通過提問,幫助幼兒理解兒歌

問:“你聽到兒歌里面說了什么?”

3、引導幼兒跟讀兒歌

(三)師幼共同游戲

引導語:你們喜歡老師嗎?愿意親親(抱抱)老師嗎?愿意和老師一起做游戲嗎?那我們來玩一個游戲 ,名字叫“小孩真愛玩”。(強調(diào)一遍游戲規(guī)則)

4、小結(jié):以后在幼兒園有什么困難可以請老師幫忙,老師會像媽媽一樣愛我們。

(四)延伸活動:教師融入到幼兒的游戲中,與幼兒共同游戲。

幫老師寫教案篇七

老師向孩子們傳授知識,她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求,對未來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長,他們對老師充滿了感激之情。師生情,這是人世間多么美好的情感!今天,我們就來學習一首飽含深情的詩歌——老師,您好!這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準備一下,練一練,3—5分鐘的時間,一會展示給大家(師及時指導表演)。

1組展示:為什么說教師的事業(yè)是崇高的?從文中找出答案,并感情朗讀。

2組展示:為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?

3組展示:哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!談?wù)剬@句話的理解。

4組展示:用自己的話說一說,教師在人的成長,在社會發(fā)展中的作用。

5組展示:回憶老師日常工作,談?wù)劺蠋煂ψ约旱年P(guān)心和教育。

6組展示:想對老師說的話,對老師的祝愿。

7組感情朗讀全文。

8組展示:學生匯報搜集的具體的名人事例。

9、10組展示自己課下搜集到的贊美老師的詩歌。

11、12組展示自己寫的贊美老師的詩歌。

聽到同學們飽含深情的朗讀,老師又激動又自豪,再過幾天就是教師節(jié)了,教師節(jié)不僅是老師們的節(jié)日,同事也是同學們的節(jié)日,在這個美好的日子里你們是不是也有很多話想對老師說?請你把自己的心里話都寫在這小小的賀卡上吧!

幫老師寫教案篇八

1.引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物,并用一段話寫出來。

2.教育學生要尊敬老師。“讓學生感受到老師的愛?!?/p>

3.正確使用學過的標點符號。

把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來,正確使用學過的標點符號。

學生暢所欲言,拉近師生關(guān)系,為寫作鋪墊。

一、導入新課

同學們,今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課,希望我們合作愉快,首先請欣賞老師給大家?guī)硪皇仔≡姼琛#úシ乓魳罚┰娙丝梢酝ㄟ^詩歌來表達對老師的愛,歌手可以唱歌,那么,我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師,對嗎?今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。(板書《我的老師》)

二、指導寫作

1.同學們,誰能說一說,看到這個題目,你首先想到了哪位老師?用一兩句話來評價他(她)。

2.生讀本次習作要求。(課件打出要求)

(1)你的老師長的什么樣?

提示詞:鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

(2)你的老師身材怎么樣?

提示詞:高、矮、胖、瘦、苗條等。

(3)你的老師喜歡穿什么樣的衣服?

3.教師指導學生寫作時要注意:抓住人物特點,按照一定順序。

4.同桌之間互相說一說,然后匯報交流。

5.教師讀范文《我的老師》,和大家共同欣賞。

6.教師提示學生寫作文時要加入自己的感情,會使作文有聲有色。

7.剛才我們開了一個小小的賽說會,你們個個說的精彩,接下來,你們就拿出筆,把你們說的工工整整寫下來,但一定要注意。

生齊讀:抓住人物特點,按照一定順序,表達你的情感。

三、學生寫作

抓住一方面或幾方面寫下一段話,然后共同欣賞。

四、欣賞作文

一名學生讀全文,兩名學生讀片段。

五、教師總結(jié)

幫老師寫教案篇九

很懷念屈子,不太喜歡屈子的作品,可是往往能在不經(jīng)意間被一種無言的靜默的深情打動。真是很神奇的境界,明明沒有太多的吐露,卻可以看到那樣的厚愛,也那樣的無奈。

那天,楚江茫茫,屈子站在汨羅江畔,汩汩的江水慢慢流過。夕陽下,屈子慢慢向江中心走去,微笑著,淡定地,前進,一直堅信,屈子前面看到的是他一生追求的香草美人,那里,是他全部的希冀和眷戀。安靜地看著這樣的畫面,內(nèi)心感覺到的是屈子那深深地愛。愛得那么勇敢,那么深沉,最后全部化成汨羅江畔那個從容堅定的背影。他深愛著他的祖國,他的.人民,愛到?jīng)]有辦法看到它受苦受難,愛到?jīng)]有辦法離開它,愛到難以看著他它變成滿目瘡痍,愛到在那之前,他不惜生命沉到他的懷抱中,與它永遠在一起。

曾經(jīng),想要出發(fā),想要去很遠很遠的土地,看看不同的風景,聽聽不一樣的故事。。因為心中有著他們的指引,不甘心人生的沉寂,期待生命的絢爛和聲音。。。

如今,又是端午,而那些年少時的想法,已經(jīng)那么遙遠。。

想起離開二中的那個夜晚,海灣大橋的燈很亮,蘇和我慢慢走著,我看著遠處的霓虹燈在深沉的黑夜里安靜地亮著,蘇看著我的眼睛說:“玉環(huán),十八歲的年輕包裹著八十歲的沉重,那么憂傷,那么疲倦,那么心疼?!苯袢斩宋?,和蘇談及屈原,談及年少的夢,猛然發(fā)現(xiàn),我的年少已不在了。。也許早就不在了,在那個夜晚之前就不在了,蘇總是敏感細膩的。。

魂歸來兮,魂歸來兮。。我想,我回不去了,即使再怎么呼喚,我也回不到那個年少的自己了。。我把年少的那份淡然的勇敢丟失了。。

沈說,那些曾經(jīng)的狂熱和所謂的好氣質(zhì)的自傲都會被現(xiàn)實洗刷殆盡。聽完,突然點失落,有點害怕。。

如今,有溫暖的陽關(guān)靜靜照著水糖透明干凈的水,我和年少的玉環(huán),都在水塘邊,卻是一個在此岸,一個在彼岸,那朵梅花也不在了,早已不在,那小小的水塘,竟像無邊無際的大海,我跨不過去了。。蘇,我跨不過去了,跨不過去了。

前陣子,雨一直在下,我從沒被雨淋濕過,總是一直小心地走著,拒絕被淋濕,但今天,我被自己的雨淋濕了,積累了那么就的雨水,為什么在今天下,為什么今天沒下雨,為什么在被淋濕的時候沒下雨。。

我們隔得那么近,卻又那么遙不可及,為什么彼岸沒有可以渡的小舟,我連等待的機會都沒。也許,這樣的問題,曾經(jīng)可以眼也不眨的就回答,如今,只有后退一步,細細掂量,而后,悄悄離開。。真的沒法過去,我也不能過去了。。

也許,明天我就會發(fā)現(xiàn),彼岸有一葉扁舟。我可以穿著做好的,邊上繡著一圈紫色荷花的白色連衣裙,獨上蘭舟。也許會一直是漫長的等待。但無論如何,屈子,我會永遠懷念你的,不僅僅是年少時的內(nèi)心指引,不僅僅是年少時夢的符號。

幫老師寫教案篇十

1、理解詩歌的內(nèi)容及其所表達的情感,并能配上動作有表情的朗誦詩歌。

2、能用替換的方式進行仿編兒歌。

1、事先做好折紙鴨、泥塑狗、繪畫羊、自制玩具飛機各一個,其他作品若干、ppt課件。

2、折紙、油泥、筆等。

活動導入:

(一)教師展示自己制作的各種手工、繪畫作品,激發(fā)幼兒的積極情緒。

1、教師將幼兒帶到展示臺前,請幼兒觀看各種手工、繪畫作品。

2、請幼兒說出展覽作品的名稱及其所用的材料。

3、教師:你們知道這些好看的玩具和圖畫都是誰做的嗎?(老師)有一首好聽的詩歌講的也是老師會做很多東西,我們一起來聽一聽。

(二)教師朗誦詩歌,引導幼兒初步學習詩歌。

1、教師有感情的朗讀一遍詩歌。

2、教師:詩歌里講到老師的手會做哪些東西呢?

3、教師根據(jù)幼兒回答任意指出教具(鴨、狗、羊、飛機)。

(三)教師借助教具再次朗誦詩歌,幫助幼兒記憶詩歌。

1、展示折紙“小鴨”:老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”————身子直搖。(強調(diào)動詞“折”與“搖”)。

2、展示泥塑的“小狗”:老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”————沖我直叫。(強調(diào)動詞“捏”與“叫”)。

3、展示繪畫的“小羊”:老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”————要吃青草。(強調(diào)動詞“畫”與“吃”)。

4、展示自制的飛機:老師的手,真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”————飛得高高。(強調(diào)動詞“做”與“飛”)。

5、幼兒在教師演示教具時可以輕輕跟念。

(四)教師針對詩歌提問,引導幼兒討論,進一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師:詩歌里為什么說老師的手真巧?

2、引導幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗回答。

3、教師:老師的手真巧,除了詩歌里說的,你們平時還看到、知道老師會做什么?4、請幾名幼兒說一說老師還會做什么。(引導幼兒從班上每一位老師說起)。

5、鼓勵幼兒認真和教師一起學本領(lǐng),讓自己變得能干。

(五)引導幼兒用替換的方法仿編詩歌。

1、啟發(fā)幼兒仿編詩歌。如可以替換為:“老師的手,真巧!剪只青蛙呱呱呱————保護莊稼。”

2、鼓勵幼兒將剛才討論的關(guān)于老師會做的事編進詩歌里。

(六)教師運用多種形式,引導幼兒有感情的朗讀詩歌。

1、師幼合作念。如老師念“老師的手,真巧!”,幼兒念“折只小鴨嘎嘎嘎————身子直搖?!?/p>

2、男孩、女孩合作朗誦詩歌。

3、集體有感情的朗誦詩歌。

鼓勵幼兒在日常活動中閱讀幼兒用書,繼續(xù)仿編詩歌。

折只鴨子“嘎嘎嘎”身子直搖。

捏只小狗“汪汪汪”沖我直叫。

畫只小羊“咩咩咩”愛吃青草。

老師的手,真巧!做艘飛船“嗖嗖嗖”飛得高高。

幫老師寫教案篇十一

通過游戲、談話熟悉老師,增進對老師的信任感和安全感。

(一)看錄像。(老師的單人錄像)

t:你們看到誰?(×老師)她們是哪個班的老師?有幾位老師?

t:老師在干什么?

t:你們喜歡不喜歡這些老師?為什么?

(二)引導幼兒說:老師還幫小朋友做了哪些事?

t:老師還幫小朋友做了什么事情呢? 如果你不高興的時候可以告訴老師,老師會幫助你的。

(三)操作活動“送給老師的禮物” 在音樂伴奏下請幼兒為自己喜愛的老師做禮物。

家長根據(jù)老師的外貌特征,平時行為等進行描述,讓孩子猜一猜是哪位老師,幫助孩子進一步了解自己班上的老師。

幫老師寫教案篇十二

總體構(gòu)思:學習此文,應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),使學生懂得怎樣對待老師、體會老師的一片愛心,引導他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學,應(yīng)該通過自主、合作、探究的學習方式引導學生理解課文內(nèi)容,體會寫人要放到事件中寫,通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點,引導學生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。

本文帶有強烈的感情色彩,應(yīng)該讓學生在反復誦讀中自然地受到感染,思考作者是一個什么樣的人,她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長,文字阻礙不大,重在幫助學生理清思路,把握要點,不必詳細分析。輔之以多媒體教學。

(一)導入新課

同學們,大家在小學學過一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里,提到海倫的老師,她的名字叫安妮?莎利文。

今天,我們一起來學習海倫?凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章,看看老師是如何教育它的。

(二)整體感知

1、默讀課文,標好自然段,解釋詞語,并注音。

2、理清文章思路

第一部分(1--3):寫莎利文老師初到我家。

第二部分(4--26):寫莎利文老師教育我。

第三部分(27):寫我對莎利文老師的感激之情。

3、體驗感覺剝奪。作為一個健全的人,我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解?,F(xiàn)在,就讓我們體驗一下海倫學習的艱辛。同桌的兩個同學,左邊的同學用布條蒙上眼睛,用耳塞塞住耳朵;右邊的同學在其手掌上寫字讓其辨認,說一個詞,讓其根據(jù)口行進行重復。然后,互換角色做一次。活動結(jié)束,請大家談?wù)勛约旱捏w會。

(三)引導學生討論

問題二:第12段用了一系列動詞,它有什么作用?

問題三:莎利文老師是怎樣

我認識具體事物和引導我認識愛的?

問題四:本文題目是我的老師,但是為什么要花那么多筆墨寫自己?

一個小組討論一個問題,教師巡視,師生交流。

(要點提示:1、海倫?凱勒之所以這樣說,是因為莎利文老師為我開啟了外部世界的大門,并以極大的溫和和耐心,克服種種困難,完成了對我的教育。特別是培養(yǎng)了我對生活的信心,讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教我學會了拼寫,增長了知識;教我熱愛自然,同時,又讓我直接地感受自然,更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會我愛,引導我向生命的新境界奮進。

2、第12段用了一系列動詞,包括騷動、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動詞,使景物、場景的描寫非常生動傳神,既渲染了環(huán)境氛圍,又生動寫出了海倫當時感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨的心情。

3莎利文老師運用理論聯(lián)系實際的教育方法進行啟發(fā)式教學。首先讓海倫接觸具體事物,感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞,讓她懂得了每樣東西都有名稱,即物體與名稱相對應(yīng),實物與名詞相匹配,這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統(tǒng),從而使她認識了具體事物。當她認識具體事物之后,總以為一切東西都是看得見,摸得著的,是有行有色的實物。莎利文老師利用情感體驗法,在她手上拼寫我愛海倫,讓她真切體驗愛,通過用云來比喻,最終讓海倫認識了愛的內(nèi)涵。

4、文章寫自己對生活的態(tài)度,寫自己識字時的美好感受,寫來到田野中的快樂,寫暴風雨來到時在樹上的恐懼,寫自己對愛的追問這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬,同時,文章還多次運用了反襯的手法。如在老師來之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞,和后來對生活的樂觀相對照,從反面襯托了老師的耐心與用心良苦??傊?,莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分,作者寫自己,實際上也是在寫莎利文老師。

(四)學生質(zhì)疑

引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論,教師加以點撥。主要有以下幾個問題:

(點撥:這實際上反映了海倫具有強烈的好奇心與學而不厭的性格,而這阻擋了她在黑暗中沉淪,讓她對世界有著持續(xù)的熱心和愛心。)

(點撥:莎利文老師為了避免僵化的課堂教學方式,把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時得到的經(jīng)驗組織教學。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動植物。這培養(yǎng)了海倫對大自然的終生熱愛,所以她才這樣說。)

(點撥:這要根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析,海倫問莎利文老師愛是花的香味嗎?溫暖的陽光是愛嗎?作為一般的比喻,這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強調(diào)愛是一種過程,具有非物質(zhì)特性,所以才予以否認。云可以帶來雨滋潤萬物,愛可以帶來溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相似點是摸不到,都可到來甜美。當然,愛看不到,而云能看得見,這個比喻又有點勉強,這正應(yīng)了一句名言任何補語都是有缺陷的。)

(點撥:誠然,作者與莎利文老師相處的歲月里,有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情,每次初次都有一份獨特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié),是文章不斷向前推進。)

(五)小結(jié)

馬克?吐溫說過:十九世紀最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫?凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來說,她真是太不幸了不得不像一般動物那樣活下去,然而,她又是幸運的,她遇到了一個改變她命運的人莎利文老師,是她將海倫培養(yǎng)成享譽世界的作家、教育家,在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話:海倫?凱勒具有發(fā)奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力,莎利文老師具有崇高的獻身精神和科學的教育方法。

(六)、作業(yè)

你從海倫?凱勒的事跡中得到哪些啟示?

幫老師寫教案篇十三

本文以“難忘”為線索,回憶了作者上小學時的一位女教師蔡蕓芝先生。簡要的外貌描寫,突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動作描寫,突出了她性格溫柔,熱愛孩子的特點。作者又從不同的方面選取了幾件事,使我們看到蔡老師愛孩子,溫柔、活潑,熱愛生活,多才多藝,是一位受學生愛戴的好老師。這位老師對作者的接近文學、愛好文學產(chǎn)生過有益的影響,這位老師對作者小時候心靈的創(chuàng)傷,有過令人難忘的撫慰。她使“我”少年時代常常思念,“我”長大后成為作家仍對蔡老師難以忘懷。

這篇課文,字里行間浸透著作者對老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人,才能寫出打動別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫,感人至深。

焚()香磕()卜()問

勸慰()糾紛()依戀()

蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜

狡猾:

卜問:

勸慰:

糾紛:

依戀:

迷迷糊糊:

模模糊糊:

1.本文主要寫的是誰?

2.重點寫她的什么品質(zhì)?

3.為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì),作者選取了哪五個事例?給每個事例加個恰當?shù)男祟}。

4.這五件事和“我”各有什么關(guān)系?

5.這五件事哪些詳寫,哪些略寫?

6.從總體上說一說蔡老師是一個怎樣的人。

起因:

經(jīng)過:

結(jié)果:

議論抒情:

1.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

(說說加點詞語的表達效果)

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。

(“狡猾”的本義是什么,感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣,新的含義是什么?)

3.蔡老師!我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!

(行文到此,作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)

她從來不打罵我們。

她不經(jīng)常打罵我們。

她愛詩,并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。

她愛詩,還教我們朗讀詩歌。

像這樣的教師,我們怎么會不喜歡她,并且愿意和她親近呢?

像這樣的教師,我們都喜歡她,并且愿意和她親近。

他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊?

他的老師是慈愛、公平、偉大的人。

幫老師寫教案篇十四

1.借助圖片,知道老師的手很能干,學習詩歌,并理解折、捏、畫、做等動詞的含義。

2.愿意跟老師學習各種本領(lǐng),萌發(fā)愛老師的情感。

3.學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

4.引導幼兒在詩歌中學習,感悟生活。

5.萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動重點:能夠較流暢地朗誦詩歌,并理解詩歌內(nèi)容。

活動難點:理解折、捏、畫、做等動詞的含義。

1.紙、橡皮泥、筆等物品

2.事先做好的自制作品若干

3.《老師的手》課件

一、展示教師制作的各種手工作品

提問:小朋友,你們看看這些都是什么呢?是用什么材料做成的?是誰做的呢?

二、欣賞圖片,了解詩歌內(nèi)容

三、學習詩歌《老師的手》,并理解詩歌內(nèi)容

師:你們看到的這些作品都是老師親手做的,你們覺得老師的手靈巧嗎?老師的手還能做什么呢?大家都說的都對,我們一起來聽一聽詩歌里是怎么說的。

1.完整欣賞詩歌,初步熟悉內(nèi)容

提問:詩歌里說老師的手會做什么?

2.逐一制作兒歌中的作品,幫助幼兒理解折、捏、畫、做等動詞的含義,并用肢體動作表示。

教師現(xiàn)場制作一只折紙蛙,(學習動詞:折)青蛙是怎樣跳的,誰來學學看?(學習詞語:蹦蹦跳跳,并做蹦蹦跳跳的動作)依次學習動詞:捏、畫、做。

3.幼兒學念兒歌,可以個人或小組表演并朗誦

師:讓我們用好聽的聲音來一起學一學這首詩歌吧。誰愿意上來響亮的念給大家聽一聽?

四、鼓勵幼兒認真地和老師一起學本領(lǐng)

師:小朋友們想不想和老師一樣能干呢?只要認真地和老師一起學本領(lǐng),你就能變得更能干哦。

在活動中,幼兒在教師的引導下和圖畫的作用下,都能跟著一直完整地朗誦詩歌了,但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動中存在的問題:雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個相對寬松的環(huán)境,讓幼兒自己看圖說一說,并引導幼兒用較完整地語言來表達,在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動性,表現(xiàn)在幼兒對整個圖畫有了自己的解讀后,我并沒有按照幼兒的意愿進行適當調(diào)整,還是回到了預設(shè)的活動設(shè)計中,導致孩子的學習興趣開始有了下降,不但浪費了時間,還分散了孩子的學習注意力,這使我感悟到教學的任何一個細節(jié),都需要以孩子的興趣為出發(fā)點,時刻關(guān)注孩子的發(fā)展。

幫老師寫教案篇十五

教學目標:

1.掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.理解和掌握本課重點句子。

3.理解教師工作的崇高,激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重點難點:。

1.正確理解課文,有感情地朗讀并背誦課文。

2.理解并掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

教學準備:

師生共同搜集相關(guān)資料。

課時安排:兩課時。

第一課時。

教學要求:掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步理解課文的內(nèi)容。

教學過程:

一、激情導入。

同學們,在我們成長的過程中,我們學到的各種本領(lǐng)和知識,除了父母,教得我們最多的是誰?無論是科學家,還是工程師,每一個人的成長,都離不開誰的教育?是呀!教師!今天我能站在這里教大家,也是靠老師的辛勤培育!在教師來臨之際,我們說一聲:老師,您好?。ò鍟n題)。

二、教師指導,提高朗讀詩歌。

1.生學會肯問后面的生字和新詞。

2.指名學生起來朗讀。

3.抽個別學生起來朗讀,再分組朗讀。

5.指名起來讀,糾正學生讀得不好的地方。

6.請學生聽錄音朗讀,讓學生仔細聽,認真得讀好課文。

三、初步理解課文內(nèi)容。

a、學習課文的第一小節(jié)。

(1)學生自由朗讀這一小節(jié)。

(2)不懂的地方,請學生提出來,我們一起來討論。

(3)理解:“昨天與今天”、“現(xiàn)實和理想”

(4)重點理解:教師的工作的崇高?

古今中外,哪個人是成長不浸透著教師的心血!

地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

(5)讀到這里,我們發(fā)現(xiàn)教師就像什么呀?

我們像祖國的花朵,教師就像辛勤的園丁。

老師像蠟燭,燃燒自己,照亮別人。

老師像一座通向知識彼岸的長橋。

老師像雨露,滋潤著我們幼小的新苗!……。

(6)我們讀到這里,就會真誠地道一聲:老師,您好!

(7)好!我們拿起書本,有感情地朗讀第一小節(jié)!

b、好!我們再來朗讀第二小節(jié)!課后請同學們?nèi)ハ胍幌耄@一段主要將了什么?

四、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.習字冊上描紅。

3.朗讀課文,背誦課文。

第二課時。

教學要求:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.理解和掌握本課重點句子。

3.理解教師工作的崇高,激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學過程:

一、鞏固復習。

1.朗讀上一課學的生字新詞。

2.朗讀課文,背誦課文第一節(jié)。

3.把第一節(jié)中的兩句問句,改成陳述句。

4.說說教師的事業(yè)為什么說是崇高的?

二、學習課文第二小節(jié)。

過度:其實,教師的工作不僅很崇高,還很……(美好)!為什么這樣說呢/。

1.指名學生起來朗讀課文第二小節(jié)。

2.請學生自由朗讀,讀好這一段。

3.指名讀,誰比他讀得更好!誰愿意來試試!

4、齊讀這一段。

5.重點指導:

筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;

笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

(1)重點理解:春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗。

(2)指導朗讀:“悄悄地”、“輕輕地”讀出感情,體味教師對學生的教育影響是無聲無息的。

(3)小組間比賽讀。評議。

4.齊讀全詩。

三、遷移練習。

師述:其實在我們的成長歷程中,在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事,讓我們打開記憶的閘門,回味那感人的一幕幕,跟親愛的老師說說來自心底的話語。

一、布置作業(yè):

幫老師寫教案篇十六

1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

目標1

理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

一、導入

教師講授海倫·凱勒的故事。(要求學生記錄要點,課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文,查找課外書,整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。)

海倫·凱勒,1880-1968,美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。后來,她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言,她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀,又用一種特殊的打字機書寫。十歲時,學會了說話,后來在劍橋女校求學,1900年讀大學,1904年她大學畢業(yè),并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書一出,引起了文壇的轟動,她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人,也使無數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會活動,她經(jīng)常來回演講,寫了數(shù)本書,1927年她開始為美國盲人基金會募捐,致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書,1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

二、快速閱讀全文,思考:

1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、討論

1、海倫在學習方面有哪些不利因素?請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

身有殘疾,又聾又啞又盲。

2、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學方法有什么優(yōu)異之處?

通過實物接觸和理解教法,教會海倫認識具體事物和抽象事物,認識自然界。

3、莎利文老師是怎樣一個老師,是從文中哪些語句看出來?

有極大的耐心和愛心,有良好的教學方法。

四、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫了什么?

莎利文老師的到來,就像為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗引向光明。

帶來了生活的希望與樂趣,求知的欲望與樂趣。

五、朗讀最后一段

點撥:如果說前一篇課文里面,飽含魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話,從這一段看來,海倫對老師的感情主要是什么?從哪些句子或詞語中看出來的。

感激愛戴之情。

六、總結(jié):

前一篇是選擇七件事,從課內(nèi)到課外,從平時到假日,從校內(nèi)到校外,表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念,而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中一外,一是正常兒童,一是殘疾兒童,都是選擇典型事例來表現(xiàn),兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。

七、作業(yè)

課外再閱讀幾遍課文,思考:海倫為什么能取得成功?并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。

八、板書設(shè)計

我的老師

海倫凱勒

一、第一天相見:一生中最重要的一天,深深地愛著我,向我揭示了一切。

二、對我的教育

1、認識事物都有名稱:洋娃娃、水聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導深沉的愛

2、體驗大自然情感體驗}科學的教學方法

3、認識抽象名詞情感體驗、對比、比喻

三、感激之情

開了眼界給我愛、歡樂與美

使我生活更充實、美滿和有價值

幫老師寫教案篇十七

[教學理念]。

詩歌是人類智慧與情感的結(jié)晶,它運用大量的對仗、比喻等修辭手法,使語言生動形象,富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性,充滿豐富的想象,卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢?首先要營造情感氛圍,通過以樂引詩,以圖引詩等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解,通過教師的層層誘導,學生討論交流,讓學生在一個開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次,詩歌教學要以朗讀背誦為經(jīng),以想象感悟為緯,讓學生心潮隨著文字而澎湃。另外,詩歌教學對于作業(yè)有特殊要求,不能是單調(diào)的抄寫,它應(yīng)該為學生提供表達情感的渠道,在讀寫結(jié)合中,再次升華學生的情感。我想,詩歌教學中,能讓學生品出詩歌的意,悟出詩歌的情,讀出詩歌的韻,那么,我們的教學就是成功的。

[教學要求]。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

3、理解教師事業(yè)的崇高,激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

[教學過程]。

一、以情入詩。

1、同學們喜歡聽歌嗎?我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨?,師生共唱)。

2、同學們,剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師,人們常常把老師比作什么?(學生紛紛回答)。

3、這么多美好的比喻,足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧,每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師,總會恭恭敬敬地說一聲:老師,您好!(板書)。

你們呢,是否也能這么親切地向老師問好呢?指名學生有感情地朗讀。?。

二、初讀課文。

1、師范讀課文,提出聽讀要求:思考教師的事業(yè)是怎樣的?

2、學生回答,并指名朗讀這兩句話。

3、這首詩的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高,第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來學習第一自然段。

三、精讀第一段。

1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的?請大家默讀第一段,并在詩中畫出有關(guān)的詞句。

2、學生自學。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。

本文轉(zhuǎn)載。

3、集體交流。

(1)出示:古今中外,

哪個人的成長不浸透著教師的心血!

a、浸透是什么意思?(飽含)。

這句話換一種說法可以怎么說?(古今中外,每個人的成長都浸透著教師的心血。)。

b、同桌互讀,邊讀邊比較,哪一種說法更能表達出對教師事業(yè)的贊美?

c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?課前,老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料,現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。(學生在學習小組內(nèi)交流,教師巡視指導點撥)。

d、指名學生交流搜集的事例,老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e、指導感情朗讀這一句。

(2)小結(jié):詩歌的語言是十分精煉、含蓄的,每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面,我們用同樣方法來學習下一句話。

(3)出示:地北天南。

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

a、讀讀這句話,與同桌討論,談?wù)勀銓@句話的理解。(學生互相交流,教師巡視指導點撥)。

b、集體交流,學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。

指導朗讀。

(4)剛才,我們學得很深入,讀得也很有感情,誰能背出這兩句呢?指導學生背誦。

(5)除了這兩句,還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高?

出示:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,

在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話,體會一下它的含義,向同學說說你對它的理解。學生自瀆并互相討論及交流。

b、集體交流,引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。

4、小結(jié)并引讀:時代在飛速地前進,老師默默地為人類奉獻著一切,他們事業(yè)是——多么崇高!看到這些,我心中——涌起感情的波濤:老師,您好!

5、指導朗讀第一自然段。

四、總結(jié)延伸。

1、聽了你們飽含深情的朗讀,我又激動又自豪,你們呢,是不是也有許多話想對老師說?好,那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧!

2、學生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

4、學生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師,并對老師說說心中的感激與祝福。

附板書:?????????????????老師,您好!

崇高????????????成長浸透心血???。

創(chuàng)造蘊含辛勞。

美好。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。

本文轉(zhuǎn)載。

幫老師寫教案篇十八

1、激發(fā)對老師的敬愛之情,大膽表達自己的心意。

2、學習講述人物的方法,訓練口語表達能力。

3、知道9月10日是教師節(jié),加深幼兒熱愛老師的情感。

重點—了解教師節(jié)的有關(guān)常識,并能大膽地有感情地朗誦詩歌。

難點—能用語言表達自己對老師的尊敬之情。

1、歌曲我的老師像媽媽、輔導一名幼兒先講述我的老師。

2、布置老師愛我的照片展、ppt課件

活動導入;

(一)請出被輔導的那一位幼兒講述我的老師:“我的老師姓xx,她長得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長。每天她都早早來到教室,把活動室收拾得干干凈凈的。她的脾氣特別好,特別愛笑……?!?/p>

1、幼兒分組,5人一組,講述“我的老師”。

2、游戲“我給老師打電話”,讓每位幼兒跟老師說一句最想說的話,增強對老師的感情。

3、欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。

總結(jié):唱歌《我的老師像媽媽》,進行表演。

(二)引導幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

(三)利用《老師愛我》的照片展,激發(fā)幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。

(四)通過欣賞詩歌《我的老師真正好》,激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。

1、完整欣賞詩歌。

2、通過提問,引導幼兒掌握詩歌內(nèi)容。

3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。

(五)鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。

幫老師寫教案篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解懷特森先生獨特的教學方法。

3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課件。

1課時

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

1.讀通課文,自學生字、新詞。

2.朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事?

1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上最好的老師?

2. 學生暢所欲言。

3. 揭示課題。

4. 學生讀題后,就題質(zhì)疑。

1. 學生帶著問題放聲自讀課文,走進文中的這位好老師,并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2. 讀后匯報交流。

(1)小組交流圈畫的詞語。

(2)指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3. 讀讀寫寫,熟悉詞語。

4. 考查預習課文、感知課文的程度。

(1)課文講了一件什么事?

(2)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

(3)你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。

1. 多媒體出示:

當我讀到( ),我覺得懷特森先生是位( )的老師。

2. 學生盡情讀文,并做批注。

3. 個性表達,燃情導讀。

(讓學生暢意表達,教師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容,靈活展開教學,努力使課堂充滿靈動。)

4. 提煉文本,升華理解。

(1)課件出示:

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,獨具匠心的教學方法,讓他的學生都不會忘記( )。

(2)小組交流匯報。

1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2. 真情表白。

(1)你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

3. 課件播放:伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事,你想對他說些什么?

(2)生談感受說啟示,師相機介紹伽利略,以增進學生對他的了解與崇敬。

4. 你有過挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)教材,不迷信書本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?

1.學了這篇課文,相信同學們一定感受頗深,請為此寫幾句學習感言。

2.學生展示真情感言。

回憶教過自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學藝術(shù),還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,并懷特先生有一個大概的了解,奠定學習基礎(chǔ),提高教學時效。

“學起于思,思源于疑”,“小疑則小進,大疑則大進”。開課導題,尊重學生,激活學生的生活體驗,釋放學生表達的愿望,為學生就題質(zhì)疑做好鋪墊,讓學生的思維發(fā)展從問題開始。

攜問入文,引領(lǐng)學生切入主題,讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個人物。

以讀為本,以讀促悟,引導學生進行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學生換位體驗,對比感悟,讀評析滲,讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去,讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。

情到真處本自流,把握學生的關(guān)注點、興奮點,及時進行提示、指導,讓學生語贊懷特森先生,尊重學生獨特的閱讀體驗,發(fā)展學生的口語表達能力,努力實現(xiàn)個性化閱讀。

讓讀與寫有機結(jié)合,激發(fā)學生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語言的同時,也發(fā)展學生的思維能力,實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓學生在接受人文教育的同時,激發(fā)對生活情感的認識,提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達,這正是我們語文教學的一大追求。

幫老師寫教案篇二十

編寫教案的繁簡,一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些,而新教師寫得詳細些。幼兒園我請老師看表演教案,我們來看看下文。

第一階段(9月份)

1、學習表演故事,通過扮演故事角色,感受故事表演的樂趣,從而培養(yǎng)幼兒對表演游戲的興趣和文學作品的興趣。

2、在表演中培養(yǎng)幼兒與同伴合作表演的能力。

3、發(fā)展幼兒想象力,學習運用不同的語句、表情、動作表現(xiàn)角色的性格特征。

4、發(fā)展口語表達能力,要求幼兒用清楚連貫的語言進行表演。

5、培養(yǎng)愛惜玩具材料的好習慣,用后會整理、收拾好。

故事表演《小猴買“o”》

1、知識準備:熟悉故事《小猴買“o”》,對生活中象“o”的物品展開想象。

2、物質(zhì)準備:小猴、小鴨、小貓、小狗、小老虎、小兔的頭飾和紙偶;商店場地布置及制作有關(guān)商品(救生圈、圓鏡子、蛋糕、鐵環(huán)、球)。

第一次活動指導:

2、教師生動形象地講述故事,激發(fā)幼兒想表演的愿望。

(1)第一遍:剛才的故事叫什么名字?故事中有誰?你喜歡誰?

3、引導幼兒復述故事的主要情節(jié)――了解故事人物的出場順序及學習句型“我要賣xx”“我用圓圈做xx”。

4、教師再次講述故事,并請幼兒一起進行角色對話的練習。

5、活動延伸――下午午休起床后讓幼兒傾聽故事,繼續(xù)熟悉故事情節(jié)。

表演游戲《小猴賣“o”》第二次活動指導:

1、請幼兒回憶故事名稱,并試著說說故事的大概內(nèi)容(里面有誰?講了一件什么事?)。

2、教師復述故事,請幼兒認真傾聽,激發(fā)幼兒想表演的愿望。

重點――故事表演中小猴賣的“o”是什么東西?

小鴨、小貓、小狗、小老虎、小兔它們都要買些什么?

3、引導幼兒復習故事人物的出場順序及學習句型“我要賣xx”“我用圓圈做xx”。

4、教師與幼兒一起進行角色對話的練習。

5、請一些能力強的幼兒上臺為大家表演,其他幼兒認真觀看并想想:你覺得誰表演的好?好在哪里?如果是你表演的話,你要如何表演。

6、引導幼兒根據(jù)角色需要的東西表現(xiàn)不一樣的神情和動作,并配上人物對話。

7、一種角色多人扮演進行表演,讓每位幼兒都能在老師的引導下有參與的機會。

8、活動延伸――請幼兒在家可以跟爸爸媽媽講一講“小猴賣o”的故事,并試著進行對話。

表演游戲《小猴賣“o”》第三次活動指導

1、教師請幼兒一起復述故事,激發(fā)幼兒想表演的愿望。

重點――故事表演中小猴賣的“o”是什么東西?

小鴨、小貓、小狗、小老虎、小兔它們都要買些什么?

2、引導幼兒說說故事人物的出場順序及句型“我要賣xx”“我用圓圈做xx”。

3、幼兒進行角色對話的練習(引導幼兒根據(jù)角色需要的東西表現(xiàn)不一樣的神情和動作,并配上人物對話)。

4、請上次表現(xiàn)有進步的幼兒上臺為大家表演,其他幼兒認真觀看并想想:你覺得誰表演的好?好在哪里?如果是你表演的`話,你要如何表演。

5、幼兒分組進行表演,教師巡回指導,鼓勵一些膽子小的幼兒積極參加,用響亮的聲音與別人交流。

6、由于班級人數(shù)較多一組中的一種角色可以請2-3個人一起扮演進行表演,讓每位幼兒都能在老師的引導下有參與的機會。

7、游戲結(jié)束,幼兒收拾玩具并評價。

8、活動延伸――請幼兒在家可以跟爸爸媽媽一起進行表演。

表演游戲《小猴賣“o”》第四次活動指導:

1、教師請一組幼兒為大家表演,其他幼兒認真觀看并想想:你覺得誰表演的好?好在哪里?如果是你表演的話,你要如何表演。

2、幼兒再次進行角色對話的練習(引導幼兒根據(jù)角色需要的東西表現(xiàn)不一樣的神情和動作,并配上人物對話)。

3、引導幼兒發(fā)揮想象,還有誰來到小猴的商店里來買“o”,分別是什么東西?并讓幼兒將自己想到的創(chuàng)編進故事里。

4、幼兒分組游戲,教師巡回指導,要求幼兒在本組內(nèi)協(xié)商討論要怎樣進行創(chuàng)編故事并表演。

5、游戲結(jié)束,幼兒收拾玩具并評價。

8、活動延伸――請幼兒在區(qū)角活動時繼續(xù)創(chuàng)編故事進行表演。

十月份表演游戲:《看瓜》

第一次活動:

(一)、活動目標:

1、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掌握角色對話,學習運用動作、表情表現(xiàn)角色特征。

2、掌握角色出場的順序,能合作游戲,體驗合作游戲的樂趣,

3、培養(yǎng)幼兒輪流扮演角色和收拾游戲材料的游戲規(guī)則。

(二)、活動準備:

1、頭飾、道具若干

2、搭設(shè)簡易舞臺

3、事先請三名幼兒排練戲劇《看瓜》

(三)、活動指導:

2、師結(jié)合手偶表演第二遍講述故事。組織幼兒學習臺詞。(重點抓住角色的不同

神態(tài)學習對話)。

3、觀看表演〈〈看瓜〉〉,初步讓幼兒了解該故事的整個表演過程,通過提問掌握角色的出場順序。

4、請能力較強的幼兒嘗試表演,幼兒簡單評價:你喜歡誰的表演,為什么?鼓勵幼兒下次參加表演,結(jié)束活動。

延伸:表演區(qū)投放〈〈看瓜〉〉的表演材料,供幼兒表演。

第二次活動:

(一)、活動目標:

1、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掌握角色對話,學習運用動作、表情表現(xiàn)角色特征。

2、掌握角色出場的順序,能合作游戲,體驗合作游戲的樂趣,

3、培養(yǎng)幼兒輪流扮演角色和收拾游戲材料的游戲規(guī)則。

(二)、活動準備:

1、頭飾、道具若干

2、搭設(shè)簡易舞臺

(三)、活動指導:

1、回憶上次活動,觀看表演,交代觀看表演的要求。

2、幼兒看表演,學說角色間對話。

(1)、完整表演。

(2)、提問角色表演出場順序。

(3)、分段表演,學說語句。(復習用不同的語句表現(xiàn)有關(guān)角色的對話)

(4)、學習角色的不同神態(tài)、動作。

3、出示表演道具,布置場景,幼兒嘗試表演。

(1)、以小組的形式輪流表演,并根據(jù)每一次的表演引導幼兒進行評價。

(2)、請表演得好的幼兒表演。

4、結(jié)束活動,鼓勵幼兒平時在表演區(qū)參加表演。

第三次活動:

(一)、活動目標:

1、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掌握角色對話,學習運用動作、表情表現(xiàn)角色特征。

2、掌握角色出場的順序,能合作游戲,體驗合作游戲的樂趣,

3、培養(yǎng)幼兒輪流扮演角色和收拾游戲材料的游戲規(guī)則。

(二)、活動準備:

1、頭飾、道具若干

2、搭設(shè)簡易舞臺

(三)、活動指導:

1、出示頭飾,引起回憶,交代觀看表演的要求。

2、幼兒看表演,復習角色間的語句及神態(tài)。

(1)提問角色表演出場順序。

(3)邊表演邊引導幼兒復習角色間的對話。

a啟發(fā)幼兒用不同的語調(diào)表現(xiàn)對話。

b重點學習角色的不同神態(tài)、動作。

3、出示表演道具,布置場景,幼兒進行表演。

(1)、分小組進行表演,教師巡回指導并根據(jù)每一次的表演引導幼兒進行評價。

(2)、集中請表演得好的幼兒表演。

4、結(jié)束活動,鼓勵幼兒平時在表演區(qū)參加表演。

第四次活動:

(一)、活動目標:

1、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掌握角色對話,學習運用動作、表情表現(xiàn)角色特征。

2、掌握角色出場的順序,能合作游戲,體驗合作游戲的樂趣,

3、培養(yǎng)幼兒輪流扮演角色和收拾游戲材料的游戲規(guī)則。

(二)、活動準備:

1、頭飾、道具若干

2、搭設(shè)簡易舞臺

(三)、活動指導:

1、直接引出本次游戲的主題:《看瓜》。共同回憶上次游戲中存在的不足,提出解決的辦法。

2、提出本次游戲的要求:。

(1)分小組進行游戲,小組成員互相要合作、幫忙。

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