總結可以讓我們更好地理解和應用所學知識，提升我們的學習成果。寫一篇較為完美的總結需要有明確的主題和結構，同時注重細節(jié)和邏輯順序。下面是我為大家準備的一些總結范文，供大家參考。
熔化和凝固說課稿篇一
教學目標：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、復習測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據(jù)待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數(shù)________后方可讀數(shù)。
(3)讀數(shù)時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數(shù)為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質有以互相轉化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設。
3、設計試驗和進行實驗：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進行實驗并數(shù)據(jù)記錄：
(4)評估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。
(6)歸納總結:。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點：;凝固點：，同一晶體的熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點。
5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質是，熔點最低的物質是。
6熔化時熱(填吸或放)。
熔化和凝固說課稿篇二
10、海波是一種晶體，熔點是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。
a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。
c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。
11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因為：()。
a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。
c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點比錫高。
12、南極的最低氣溫可達—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應選用：()(幾種物質的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。
13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當水面還有冰浮著時，則：()。
a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。
c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。
14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。
部慢慢的加熱，當燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一點都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。
熔化和凝固說課稿篇三
教學目標：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學課時：2課時。
熔化和凝固說課稿篇四
2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現(xiàn)象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.
教學建議。
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的`引導下組織學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
教學設計方案。
熔化和凝固說課稿篇五
各位老師，大家好！我的說課題目是：《熔化和凝固》，我主要從以下幾個方面來進行：
1.1教材的地位和作用。
1.2教材的特點。
（1）注重學生活動，突出實驗探究．。
（2）重視物理知識在生活中的應用．。
重點：觀察固體的熔化現(xiàn)象．。
理由：對于熔化和凝固現(xiàn)象學生并不陌生，但對于固體分為晶體和非晶體，以及晶體熔化過程中溫度不變（即有一定的熔點），而非晶體沒有熔點卻不清楚，加之這一部分知識也是以后分析溫度、熱量、內(nèi)能關系的重要基礎，因此，將此內(nèi)容確定為本節(jié)的重點[2]。
難點：
（1）晶體熔化時吸熱而溫度不變；
（2）描繪晶體與非晶體熔化圖像．。
理由：
教師準備多媒體課件和導學稿．。
5.1學情。
（1）學生的興趣：好奇心強，對生活中一些現(xiàn)象的原理有了解的興趣．。
（2）學生的知識基礎：學生已經(jīng)學過溫度的概念，并掌握溫度計的使用．。
5.2教法。
（1）實驗探究法。
（2）討論法。
5.3學法。
6.1創(chuàng)設情境設疑啟發(fā)探究欲望。
6.2展開探究活動深入研究實踐。
6.2.1提出問題。
設計意圖：讓學生明確本節(jié)課探究的目的，做到有的放矢．。
6.2.2猜想與假設。
學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象進行猜想并說出猜想的依據(jù)．。
設計意圖：鼓勵學生敢于猜想，敢于發(fā)表個人的.意見和看法．。
6.2.3制定計劃與設計實驗。
設計意圖：針對問題尋找方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力．。
6.2.4進行實驗和收集證據(jù)。
設計意圖：體驗科學探究樂趣，進行科學研究方法教育，培養(yǎng)合作意識．。
6.2.5分析與論證。
你的猜想是否正確？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？吸熱還是放熱？
設計意圖：體驗分享與合作，學習通過實驗數(shù)據(jù)尋找普遍規(guī)律的方法．。
6.2.6評估。
設計意圖：有助于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，發(fā)展批判性思維．。
6.2.7交流與合作。
同學間進行交流．你們的結果和別的小組的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？
6.3鞏固新知遷移知識。
6.4課堂小結拓展延伸。
6.5習題設置。
為了讓學生更為全面地理解熔化和凝固知識，設計習題（略）．。
熔化和凝固說課稿篇六
1.下列物態(tài)變化中，需要吸熱的是()。
a.凝固。
b.液化。
c.熔化。
d.凝華。
2.以下關于物態(tài)變化的說法中正確的是()。
a.嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也會變干，這是升華現(xiàn)象。
b.放在衣櫥里的樟腦丸最終“消失“了，這是蒸發(fā)現(xiàn)象。
c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，這是凝華現(xiàn)象。
d.用久的白熾燈泡內(nèi)壁發(fā)黑，這是凝固現(xiàn)象。
3.下列現(xiàn)象發(fā)生的過程中，吸收熱量的一組是()。
(1)春天，冰雪融化匯成溪流。
(2)夏天，從冰箱里面拿出來的飲料罐“出汗”
(3)秋天，清晨的霧在太陽出來后散去。
(4)冬天，室外草地上出現(xiàn)了霜.
a.(1)(2)。
b.(1)(3)。
c.(3)(4)。
d.(2)(4)。
4.萘的熔點和凝固點都是80℃，當溫度恰是80℃時，萘將處于()。
a.固態(tài)。
b.液態(tài)。
c.固液共存態(tài)。
d.以上三種情況均可能。
5.下列說法中正確的是()。
a.夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象。
b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。
c.高壓鍋是利用液體沸點隨液面上方氣體壓強的增大而降低，使食物容易被煮熟。
d.電冰箱是利用致冷物質迅速蒸發(fā)吸熱;使電冰箱內(nèi)溫度降低。
6.下列現(xiàn)象與物態(tài)變化對應正確的是()。
a.天氣突然變熱墻上起汽水--液化。
b.打開熱水瓶蓋，瓶口冒“白汽”--汽化。
c.冬天洗熱水澡時，窗玻璃“模糊”--升華。
d.冬天的早晨，草坪上的青草葉上有霜--凝固。
7.下列有關說法中正確的是()。
a.春天的早晨經(jīng)常出現(xiàn)大霧，這是汽化現(xiàn)象。
b.夏天揭開冰棒包裝后會看到冰棒冒“白汽”，這是凝華現(xiàn)象。
c.秋天的早晨花草上出現(xiàn)小的露珠，這是液化現(xiàn)象。
d.初冬的早晨地面上會出現(xiàn)白色的霜，這是凝固現(xiàn)象。
8.下列是對我們生活中常見的一些熱現(xiàn)象的解釋，其中正確的是()。
a.冬天在菜窖里放幾桶水，利用水凝固放熱防止菜被凍壞。
b.衣柜里的樟腦丸變小是因為樟腦丸蒸發(fā)了。
c.清晨花草上的小露珠是由空氣液化而形成的。
d.發(fā)燒時在身體上擦些酒精降溫是因為酒精的溫度低。
9.下列物態(tài)變化中，都需要吸熱的是()。
a.熔化、汽化。
b.汽化、凝固。
c.液化、凝華。
d.熔化、升華。
熔化和凝固說課稿篇七
成功：
本節(jié)課做到以學生為學習的主體，放手讓學生去探究實驗的規(guī)律，讓學生親自體驗和建構知識，在實驗的過程中學生提高了動手能力，觀察能力，和分析歸納的'能力，學會了用作圖像來研究物理學規(guī)律的方法。
不足：
實驗過程過于倉促，有的學生還沒有完成實驗，而老師也沒有充分去了解學生實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，如：學生的數(shù)據(jù)是否合理？學生有沒有對海波進行攪拌？學生的讀數(shù)方法有無錯誤？學生做圖像時出現(xiàn)些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給學生充分交流討論。
努力方向：
在學生探究實驗課上，老師要給足夠的時間讓學生完成實驗，不能為了完成教學任務而縮短實驗的時間，生硬地把結論告訴學生。學生做實驗過程中的錯誤在所難免，教師要會發(fā)現(xiàn)這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學生學會評估自己的實驗過程是否科學，學會與別的實驗小組交流。
熔化和凝固說課稿篇八
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現(xiàn)象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.
教學建議。
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的`引導下組織學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
教學設計方案。
【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點區(qū)分就可以了。
【教學過程】。
1.引入新課。
方法1：承上啟下引入。
我們學習。
方法2：生活事例引入。
2.學習新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據(jù)學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
熔化和凝固說課稿篇九
熔化與凝固是物態(tài)變化中非常重要的一個環(huán)節(jié)。它涉及到很多重要的知識點，所以在教學過程中需要引導學生去理解和掌握。在教學的過程中，我對熔化與凝固這個主題有了一些心得體會，我將在下面的文章中，和大家分享一下我的體會。
一、引導學生通過觀察生活中的例子來理解物態(tài)變化的基本特征。
在教學過程中，我們可以通過觀察生活中的例子來讓學生更好地理解物態(tài)變化的基本特征。例如：在冬天，我們可以觀察到湖面上的水會被凍結，變成了冰。同時，當夏季來臨，這些冰又會被融化。通過這些例子，學生能夠清楚地認識到，溫度是影響物態(tài)變化的一個重要因素。
二、讓學生了解物質的分子運動和物質的三態(tài)。
物態(tài)變化的基礎是物質分子的運動規(guī)律。在教學中，我們可以通過實驗和圖表的形式來讓學生理解物質分子的熱運動規(guī)律，并且學習物質的三態(tài)變化。在教學過程中，我們可以采用一些多媒體工具來展示分子的運動狀態(tài)和物態(tài)變化的過程，幫助學生理解這些概念。
三、通過實驗的方式幫助學生理解和掌握物質的熔化和凝固過程。
實驗是教學的重要手段之一，通過一些生動的實驗，可以讓學生更好地理解和掌握物質的熔化和凝固過程。例如，我們可以利用一些材料，如蠟燭、冰塊、石膏等，來展現(xiàn)熔化和凝固的過程，讓學生進行觀摩和操作，從而深入理解這些知識點。
在教學中，我們應該引導學生去嘗試去發(fā)現(xiàn)物質熔化與凝固的原因和影響因素。通過這種方式，學生能夠更好的理解物質的變化規(guī)律。例如：當冰塊融化的時候，我們可以通過變化后的水量來計算融化的冰的重量，讓學生掌握物質的量變關系。
五、讓學生通過應用綜合所學知識來解決具體問題。
教學的終極目標是讓學生掌握所學知識并能夠靈活運用。在教學中，我們可以通過一些實際問題或案例進行講解，讓學生通過應用綜合所學知識來解決具體問題。例如：讓學生解決冰在海水中融化對海水溫度的影響等問題，以此來增強學生的綜合分析和判斷能力，讓學生在鞏固所學知識的同時，還能夠拓展知識視野。
總之，在熔化與凝固的教學中，我們應該通過生動的實驗、感性認知、綜合分析等方式來引導學生去理解這些知識。只有掌握了熔化與凝固這個知識點，學生才能夠更好的理解物質的變化規(guī)律，同時也更好的理解自然界中的一些變化和現(xiàn)象。
熔化和凝固說課稿篇十
第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質狀態(tài)變化情況。讓學生經(jīng)歷提出問題-猜想假設-設計方案進行實驗-收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)-得出結論-交流和評估的探究過程。教師分析實驗中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學生分析數(shù)據(jù)得出固體熔化時溫度的特點，得出晶體和非晶體熔化的特點。第一課時完（時間基本上夠）。
第二課時講解凝固特點，熔化和凝固圖線及特點。尤其是晶體熔化過程的繼續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達到熔點，繼續(xù)吸熱）和晶體物質凝固條件（溫度達到凝固點，繼續(xù)放熱），指導學生看常見的物質的熔點（冰的0℃）。
熔化和凝固說課稿篇十一
熔化與凝固是物理中比較基礎的知識點，隨著我們學習的深入，它的應用范圍也越來越廣。在教學過程中，我通過不斷思考和嘗試，得出了一系列教學心得體會，以期對這一重要教學內(nèi)容的講解能夠更加準確、深入、易懂。
一、關注學生的基礎知識和學習習慣。
首先，我意識到熔化與凝固雖然是基礎知識點，但在學生們的日常生活中并不常見。因此，我們在講解時應該盡力從學生的實際生活出發(fā)，引導學生利用身邊的事例來加深理解。同時，基于學生的學習習慣和閱讀能力，我們應該對公式、專業(yè)術語等概念進行解釋和概括，幫助學生更好地理解抽象概念，從而更好地掌握熔化與凝固的內(nèi)涵。
二、巧妙使用模擬實驗。
為了幫助學生更加直觀、深刻地體會熔化和凝固的過程，我在課堂上設置了多個模擬實驗。在熔化實驗中，我將冰塊放入熱水中，讓學生自行感受冰塊逐漸融化的過程；在凝固實驗中，我把一些熱水倒進玻璃杯中，并在溫度降低后，引導學生觀察恒溫的水在玻璃杯中的凝固過程。通過這些模擬實驗，學生們能夠親身感知這一物理現(xiàn)象，有助于建立更加深入的理解。
三、培養(yǎng)批判性思維和實際應用能力。
在熔化和凝固的教學中，我強調(diào)了培養(yǎng)學生批判性思維和實際應用能力的重要性。在教學過程中，我會引用一些前沿的應用案例，如2D材料的熔化及其在柔性顯示、紫外光探測等領域中的實際應用，從而激發(fā)學生的興趣和探究欲望。此外，我的教學還包括遇到實際問題時的解決方法，例如，在電路中，電線熔化會導致電路中斷，因此我們需要采取哪些措施來避免熔化，如降低電流密度、增加導線直徑等。通過這些實際問題的引導，學生們能夠將知識應用于實際，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。
四、多維度教學，引導學生自主學習。
除了課堂講解，我還通過多種方式進行教學。例如，我組織學生進行小組研討，引導他們在小組內(nèi)互相討論和交流，拓展他們的知識面。另外，我也鼓勵學生進行個人研究和實踐，引導他們通過閱讀、實驗、觀察等多種方式，深入理解并鞏固相關知識點。通過這些多維度的教學方式，我希望可以引導學生探索和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，從而促進知識的積累和自主學習的能力。
五、讓學生通過自學鞏固知識。
最后，我認為在熔化與凝固教學中，教師的作用是引領學生進行自主學習，而非單純的知識輸出。因此，在課程結束后，我會要求學生們進行課后任務或研究報告，這樣每個學生都可以按照自己的興趣和能力，進一步發(fā)掘熔化與凝固的知識點。同時，我還推薦一些優(yōu)質的學習資源，引導學生進行自學和自我提升。
綜上所述，熔化與凝固是一門基礎課程，但在物理學科中具有極其重要的地位。通過多維度教學，我們能夠引導學生從實際問題出發(fā)，探究物理世界的本質。只有在引領學生的同時，教師也不斷發(fā)掘和提升自己的教學能力，這才能讓這一重要的知識點不斷得到完善與豐富。
熔化和凝固說課稿篇十二
本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內(nèi)，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。
學生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因為時間原因，教學溫度計的使用規(guī)則是時，過快，學生掌握不好造成。
學生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。
描點時，可以用坐標紙，讓每一位學生自己動手，分析并找出規(guī)律。
由于對教材中的實驗做了改進，使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單，節(jié)省了實驗時間，增加了課堂容量。
熔化和凝固說課稿篇十三
本節(jié)課,課標要求學生觀察生活中熱現(xiàn)象的基礎上,通過實驗來探究物體的熔化和凝固過程,并知道物體的熔化和凝固過程,進一步能運用相關的知識來解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象,培養(yǎng)學生將所學知識與生產(chǎn)相結合的應用能力。學習本節(jié)內(nèi)容所運用到的思想方法,將貫穿整個物態(tài)變化的學習過程。
本節(jié)課以生活中常見的物理現(xiàn)象為起點,以物理知識為載體讓學生進行科學探究,通過讓學生親自動手實驗,加深學生對科學探究過程的體驗和物理知識的認識。教師在學生的整理過程中,通過舉例、設問、講解、點撥等多種方法,適時引導,教師以引導者,共同學習參與者的身份來構建和諧、民主、平等的師生關系,營造有利于學生自主學習、互相合作、科學家探究的學習氛圍,提供學生知識和能力發(fā)展空間,讓學生親身經(jīng)歷科學探究的整個過程中獲得知識、提高能力、掌握方法。
教學目標。
1.知識與技能:。
理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2.過程與方法:。
通過探究固體熔化是溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。
通過探究活動,使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學活動,激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學準備。
學生實驗,六人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計兩支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。
教學過程。
一、新課引入。
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