不再困惑初中范文（20篇）

傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。在寫總結(jié)之前，我們可以先回顧一下過去的一段時(shí)間，思考自己的成長和收獲。以下是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍τ诳偨Y(jié)的建議和經(jīng)驗(yàn)分享。

不再困惑初中篇一

“下面有請2號(hào)選手上場，3號(hào)選手做準(zhǔn)備。”完了完了，下一個(gè)就是我上場了。

陽光如花瓣灑落下來，我仿佛能聽到陽光破碎掉到地上的聲音。此刻，我正參加一場歌唱比賽，一向沒有自信的我站在臺(tái)上，內(nèi)心由于緊張而導(dǎo)致的狂跳使我的呼吸都斷斷續(xù)續(xù)，眼睛看著臺(tái)下人頭攢動(dòng)的觀眾仿佛一片人海，腦子卻不由自主的大聲喊著：“為什么來參加這場比賽？”

可是這樣的詛咒是蒼白的，滿心都是我自己的懦弱。

一直以來，我都是個(gè)膽子很小的人，既不敢走夜路，也不敢輕易回?fù)魟e人說我的話。記得有一次，老師讓我回答她提出的問題，我其實(shí)在紙上已經(jīng)算出了這道題的答案并說了出來，但當(dāng)看到老師緊鎖的眉骨和不斷地詢問我：”這個(gè)答案你確定嗎？”這句話時(shí)，我的第一反映就是“我算錯(cuò)了？”我糾結(jié)的擠了一句，我不確定。但老師卻笑著對我說：“###，你的答案是正確的，為什么不相信自己？”我也只是笑笑，然后慢慢的坐下來，我恨我自己，恨我自己的膽小，恨自己的沒自信，恨自己的隨波逐流。

音樂響起來了，就在那一瞬間，我發(fā)現(xiàn)老師竟然也坐在臺(tái)下，緊鎖著眉骨，仿佛又在不斷地詢問我。接著，從她的臉上我讀到那句“為什么不相信自己？”

哦，我懂了！我隨之張開了嘴，隨著第一個(gè)音符的吐出，我仿佛又有了知覺，麻木了很長時(shí)間的手和腳又可以重新伸展開，腦子里此刻唯一的想法就是“我要唱下去，反正人已經(jīng)丟了，既然丟人就丟到底吧！”于是，我把比賽看成了一場游戲、一次鍛煉，與世無爭的態(tài)度讓我的內(nèi)心變得寧靜，使我很快從緊張中脫離出來。我放開歌喉，自信給了我力量，音樂停止后，我聽到臺(tái)下傳來了穩(wěn)定、持久而又熱烈的.掌聲，走下舞臺(tái)，我知道我取得了第二名的好成績，我真正感受到了自信帶給我的力量。

窗外的陽光綿軟，慢慢地淌到我的腳下，仿佛在為我的成功喝彩。

現(xiàn)在，我已不再感到困惑，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，就想到我唱過的歌：“我就是我，是顏色不一樣的焰火?！笔前?，人生也如此，自信地做好自己，就能看到水遠(yuǎn)山高和鷗翔魚躍的美景！

不再困惑初中篇二

剎那，回眸千古自然——是楊柳點(diǎn)裝了新綠，掩蓋了迷惑；是流水奏起了凱歌，沖刷了茫然；是堅(jiān)巖豎起了頂峰，落下了困惑。在無言中，它們用勵(lì)志之聲，悲壯之舉在大自然的縷縷裊煙中詮釋了不再困惑，別離茫然的奧秘之深。

凄凄河岸，誰能占據(jù)河畔？是新生的楊柳，于西風(fēng)中消逝，卻從春風(fēng)中歸來，在漫漫長沙中飄然于上，隨風(fēng)飄灑，守住的是生機(jī)，別去的更是惆悵。不再困惑，用落下的枯葉許下宿愿，卻是再次的斷想無言凈說。股股長河，那寄去孤獨(dú)與渺茫，不再是困惑而是沉默。雍容卻是凄美的贊歌，翩翩落下，而落葉歸根，返樸歸真。它用點(diǎn)點(diǎn)新綠在混沌之地湛開一片片新的潔白。春風(fēng)中，將起將落，逝去東流不再是故語，而是別離困惑，暢想明日的歌唱。用絲絲清新的樂音譜寫自然的贊歌，不再吟唱的卻是“楊子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”的泠音。

步于黑夜的籠罩，行于磅礴之上，有怒吼的波濤，有不盡的勁流，更有絲絲冷冷作響的流水之音。有人道：“行云流水，天籟之音?！笨捎钟泻稳俗匪葸@盡頭的滄桑，是巨變，還是如故依往？卻是渺茫，卻是困惑，一直的奔放，一直地狂歌肆虐，沖刷的不再是歡樂，激蕩的不再是靡音，而是困惑的滋聲，迷茫的垢渣。那風(fēng)棱如厲的漫漫歲月，積累的不再是離愁別緒，而是顫落的淚花，離去的諍諍清唱。是古語依存？是源流怒發(fā)？都不是，而是困惑的簽蕭離別，漸落浪花。

??！困惑何懼？夢想滋生，信仰勃發(fā)，一切皆將往矣！

不再困惑初中篇三

人生路上，失敗、挫折總是會(huì)不可避免的發(fā)生在我們身上。有時(shí)，我們會(huì)困惑，有時(shí)，我們會(huì)沮喪。但我們不應(yīng)喪失希望。因?yàn)榭傆幸恍┦虑闀?huì)使我們不再困惑，總有一些事情會(huì)使我們感動(dòng)。

那是八年級(jí)的期末考試頒獎(jiǎng)典禮。我面色沉重的坐在自己的座位上，默默地等待著成績單的降臨。老師緩緩地走到我身邊，遞給我一張紅卡片，然后意味深長地看了我一眼，嘴唇動(dòng)了一下，可并沒有說什么。然后又轉(zhuǎn)身離開。我知道那意味著什么。我輕輕地打開卡片，望著最后的名次——17，我笑了，是苦笑。我默默地回到家中，媽媽一見到我回來，趕緊笑著臉迎上來，問道：“這次考的怎樣??？乖乖?！拔颐鏌o臉色將成績單遞給她，然后轉(zhuǎn)身離去，只留下一個(gè)蒼白的背影。

放下書包，靜靜的躺在床上，腦海中思緒萬千，心中閃過一絲困惑：不就是這次考差了點(diǎn)嗎？老師用得著這樣看我？心中多了一份怨恨，一份悲涼。

夏天的天空就像一張善變的臉，剛才還是陽光明媚，現(xiàn)在卻又烏云蔽天。頑皮的風(fēng)也起來助興。無聊的我在床上翻來覆去無事做，于是便索興坐了起來，看大自然的清新。驀然，在眼前的一口小方塘中長出了一朵蓮花，它是那么嬌小，仿佛一場雨過后，她就會(huì)折斷。我不禁為她捏了一把汗。雨點(diǎn)如冰雹似的兇猛落下，似乎想要洞穿大地。風(fēng)也不甘示弱，呼嘯著吹向地面，大有掀翻一切的氣勢。

蓮花在雨中無助地?fù)u擺著，一會(huì)兒被風(fēng)吹落下幾片花瓣，一會(huì)兒又被吹得兩邊倒。可她始終不忍低下高傲的頭。一陣狂風(fēng)暴雨之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：蓮花并沒有倒下，反而更多了一份清新、秀麗，同時(shí)也多了一份堅(jiān)強(qiáng)與挺拔。面對著池塘中飄落的幾片花瓣，我不禁感嘆蓮花生命力的頑強(qiáng)！欣賞著蓮花的美麗，我的心中又釋然：人生中不可能不經(jīng)歷失敗，失敗就如同這場雨，有的人不會(huì)像蓮花一樣，雖然會(huì)有些痛，但仍要勇敢面對，只有這樣，才會(huì)更加出色。

想到這里，先前的困惑便一點(diǎn)點(diǎn)的褪去，原來那失去的自信與陽光也一點(diǎn)點(diǎn)的被找回。心中也不再是充滿著怨恨與悲傷，更多的是樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。

蓮花，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才會(huì)更加?jì)善G；只有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才不會(huì)在迷戀花的美麗；只有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，更加挺立。

人，只有通過失敗的陰影，才會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)；只有通過失敗的陰影，才會(huì)更加充實(shí)；只有通過失敗的陰影，才會(huì)不再困惑，勇敢向前。

不再困惑初中篇四

對于未來，我很迷惑，甚至于說，對于未來，我根本沒想過。因?yàn)槲液ε拢ε履羌t通通的成績來決定我的未來，害怕那些惡狠狠的眼睛來指責(zé)我，害怕那重重的腳步聲來壓迫我。不過，面對著這些，我很欣慰，因?yàn)槲疫€有我的母親。而夢，不再迷惑了！

花開花落，該何去何從？

夢醒時(shí)分，垂死掙扎？

轉(zhuǎn)眼，夢漸醒，睡眼朦朧的我始終不愿下床，突然恨自己的懦弱，恨夢的消逝，想著想著，卻發(fā)現(xiàn)自己的臉早已被大片暖流包裹，動(dòng)彈不得。原來是母親的淚水，我坐在我身旁，悄悄流淚，期盼著我能快點(diǎn)病好，卻不知自己的淚早已夾帶著擔(dān)心落滿了我稚嫩的臉頰。我感覺母親的心好冰冷，好無力，我這才知道自己曾經(jīng)的叛逆會(huì)讓母親如此痛心。夢醒時(shí)分，垂死掙扎！

經(jīng)歷了這么多的苦難，我終于決心要學(xué)會(huì)成長，努力奮斗了。也許未來的路不太好走，但至少我還有母親。母親的淚水會(huì)為我撫平傷痛，母親的微笑會(huì)為我?guī)砹α?，母親的鼓勵(lì)會(huì)為我增強(qiáng)信心。放心吧，母親，面對未來，我已不再困惑！

夢醒了，我笑了。

湖北黃岡湖北省黃岡中學(xué)初三:我淚流滿面丶。

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不再困惑初中篇五

一直在想，維和母愛如此難懂，為何我是在萬千的拒絕下成長。從那次起我開始漸漸懵懂......

就像水泥墻里那一朵一直敗落卻不惜一切代價(jià)想向外迸發(fā)的小花一樣，我也有一個(gè)不快樂的童年，但，當(dāng)小花忍受著強(qiáng)烈的破土之痛成功的吸收地第一縷陽光時(shí)，而我也堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)會(huì)了邁出人生的第一步――長大。

現(xiàn)在我才明白，原來而是如昂我獨(dú)自一人睡覺時(shí)想鍛煉我獨(dú)立；原來媽媽不給我買玩具是因?yàn)樗挛彝嫖飭手?，而?dāng)我獲得成功時(shí)又是給我的鼓勵(lì)，希望我再接再厲；原來媽媽讓我參加夏令營是想鍛煉我的毅力學(xué)會(huì)吃苦，在受傷時(shí)拒絕讓我回家是為了讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)持，忍痛堅(jiān)強(qiáng)，而來看我就更好懂了，她是在關(guān)心我，愛我呀！原來母愛并不難懂??！只是需要我么么在生活中用心的體會(huì)細(xì)微的小事，那時(shí)你會(huì)神奇的發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)長大了，母愛的力量已在心房深根發(fā)芽，那開出的最唯美的花朵將是你人生中最燦爛的寶藏！

不再困惑初中篇六

期盼已久的暑假如期而至，我的內(nèi)心是開心的，但是，看著暑假安排單上，照樣如期而至的還要讀一本書：《做一個(gè)不再困惑的老師》，內(nèi)心又有些擔(dān)心，害怕自己看不完，因?yàn)榇_實(shí)也有些厚，但是也因?yàn)槁犨^王維審，知道他寫的東西比較親切，容易讓人接受，所以還是試著看了，也正因?yàn)槲以敢馊タ戳?，所以我現(xiàn)在能為自己的嘗試感到自豪，感到慶幸！

按照自己的習(xí)慣，首先看了他的自序。而這自序讓我產(chǎn)生了很多的共鳴：在教育之初，我的過度在意和緊張，讓我在課堂上容不得任何一個(gè)學(xué)生的分心和走神，要是有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我一定會(huì)大聲地斥責(zé)，如王維審一樣。所不同的是：他是被書中的一段文字所驚醒，而我是被像他一樣老師的點(diǎn)撥以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)所指引：要懂得孩子，并允許孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里，而我要做的，就是輕輕地幫助孩子學(xué)會(huì)支配自己的時(shí)間和思考，而不是簡單地驚醒他、打斷他、挖苦他，甚至是以粗暴的方式毀掉他的尊嚴(yán)和信心。

他是自序，總結(jié)起來就是：實(shí)踐――讀書――寫作――反思，層層遞進(jìn)，讓自己不斷成長！因?yàn)樗淖孕颍乙徽乱徽驴聪氯?！其中，最令人感觸良深的就是那篇《做一個(gè)簡單的教師》，是啊，我們都想做一個(gè)簡單的教師，純粹得教書育人，可是，現(xiàn)在的社會(huì)壓力越來越大，外在的誘惑越來越多，教師的內(nèi)心積攢下的.東西也越來越負(fù)責(zé)，所以很多老師就顯得“人在江湖身不由己”！

這個(gè)“身不由己”，道出了大多數(shù)教師耗光的激情和無奈的心態(tài)。在今天，教育似乎已經(jīng)成為了一個(gè)競爭最集中的領(lǐng)域，也是一個(gè)排序、比拼最頻繁的職業(yè)。對于學(xué)生來說，當(dāng)堂檢測、月考等等考試密度越來越大，評比的次數(shù)越來越多，而這些最終總會(huì)以某種形式轉(zhuǎn)嫁到教師身上――學(xué)生的成績不公開排名，可是教師的名次是一定要排出來的。對于教師來說，除了要承擔(dān)學(xué)生的成績傳遞而來的壓力外，還要被諸如職稱、考核、迎檢等涉及自身利益的東西捆綁。這一切都讓教師失去教育的原有耐心和理智，在教育理念上，急功近利，在教育指向上模糊不清，在教育行為上隨筆逐流，處于一種被綁架、被挾持的被動(dòng)工作狀態(tài)。

但是盧梭說過這樣一句話：人生而自由，卻無所不在枷鎖之中，欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望別人，而要看自我是否擁有足夠打破枷鎖、贏得解放的力量。是的，要靠自己的頓悟和內(nèi)心的覺醒。

一個(gè)內(nèi)心覺醒的教師，他會(huì)認(rèn)為教師不再只是一份職業(yè)，也不只是一個(gè)專業(yè)，而是一種有著自己價(jià)值的生活態(tài)度：自律、自信、自由。

看完這本《做一個(gè)不再困惑的教師》，我想我爭取做一個(gè)自覺成長的教師即可！

不再困惑初中篇七

淅淅漓漓的雨聲，就這樣浸濕了我的夢境。

在一個(gè)沒有月光的夜晚，濃濃思鄉(xiāng)的愁緒，籠罩著一個(gè)失眠的人。

那是一個(gè)雨疏風(fēng)驟的夜晚，失眠的我躺在床上翻來覆去，雨水沖擊著我的窗戶，似乎我心中的愁緒被我的心硬生生的擠出了淚水，化作這滿天的雨。我無聲地對自己說——我要回家！同樣是雨，我記得在我的家鄉(xiāng)，每當(dāng)下雨時(shí)，我便會(huì)撐起一把傘蹦蹦跳跳的走在回家的.路上，路上散布著深深淺淺的水坑。我會(huì)故意很用力的跳進(jìn)去，再跳出來。飛濺的水就這樣浸濕著我的笑意，傳遞著我的快樂，我還會(huì)很張狂的笑，轉(zhuǎn)著雨傘，變著花樣的旋轉(zhuǎn)。那時(shí)候，真的很快樂，那個(gè)張牙舞爪的時(shí)光。

雨依舊下著，我想起了從前的伙伴，從前的日子?，F(xiàn)在卻只能聞?wù)Z聽雨，任雨水沖擊著我干枯的心靈。

“我是否應(yīng)當(dāng)振作？”我自己問著自己，我的眼前閃過了一幅畫面，一個(gè)纖細(xì)的身影半倚著床，同我現(xiàn)在一樣，而她卻伸出她的手指著窗外，帶著點(diǎn)調(diào)皮，帶著點(diǎn)無奈，晃著手指答著“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。我愕然，難道千年前的易安，將靈魂予我，但同是面對這雨聲，為何她卻能如此開心，甚至快樂。也許我應(yīng)該轉(zhuǎn)變我的心態(tài)，她依舊翹著手指，朗聲對我說“要快樂，心態(tài)決定一切?！?/p>

我突然間想起那亡國之君，李煜。他的一首《虞美人》，雖凄美，但卻成了他的一首絕命詞。這首詞，應(yīng)是一篇不朽的篇章，然而他卻因此送命。這是為什么？也許是他的心態(tài)錯(cuò)了。這本是不朽的詞便成了一把匕首，由他心出，也從他心入，插入他的胸膛，帶著他走向萬劫不復(fù)，走向玉砌雕欄。

就算是李白，他也有過“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的郁悶；就算是杜牧，也不曾沒有過“心在天山身老滄州”的遺憾。但那些曾經(jīng)背負(fù)過“罪名”，曾經(jīng)思鄉(xiāng)之切，曾經(jīng)仕途不順的人們，如今仍然有“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的報(bào)負(fù)，一千年后的我，難道還會(huì)因思鄉(xiāng)，因不順而沉淪嗎？不，我仍有“天生我才必有用”的決心，我仍有“立志讀盡天下書”的壯志，我還有陪伴我的同學(xué)和老師！我擁有這么多可貴的人與決心，我相信，我一定會(huì)有我希望的人生。

我不再困惑，我不再因思家而沉淪于憂愁。窗外的雨聲漸漸休住，也許我的生活也會(huì)一樣，在暴風(fēng)雨后，見彩虹！

不再困惑初中篇八

學(xué)期初學(xué)校發(fā)了王維審老師的新作《做一個(gè)不再困惑的老師》，說起來著實(shí)慚愧，被我擱置在辦公桌許久。終于在暑假的閑暇時(shí)間我又重拾起了這本書，細(xì)細(xì)品味著王維審老師接地氣的敘事里蘊(yùn)藏著的大道理。

在教育的路上行走，時(shí)間越久，你就越會(huì)覺得它就是一場修行。讀王維審老師的《做一個(gè)不再困惑的老師》，給予我更多沉靜和理性的思考，這本書沒有宏大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑，無論從引領(lǐng)成長的“內(nèi)功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來說，都是一本難得的教師心靈讀本；它很少長篇大論、晦澀難懂的理論知識(shí)，更多的是用“接地氣”的案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長過程中可能會(huì)遇到的困惑和疑慮，解讀從新教師到杰出教師的成長歷程。

在《做一個(gè)不再困惑的老師》中，王老師從個(gè)人成長經(jīng)歷談到經(jīng)驗(yàn)管理，再到人性的回歸；從忘我的閱讀到堅(jiān)持不懈的寫作，再到直抵靈魂的反思與追問。從”讀書，讓教育不斷豐盈”，到“寫作，成為那遠(yuǎn)處的鐘聲”，再到“反思在更深處尋找”。序言的每個(gè)小標(biāo)題都散發(fā)著智慧的光芒，都震撼著我的心靈。而從第一章“成為好教師的第一步”，到最后一章“從教書匠到教育家”的全文，則讓人讀后蕩氣回腸。

讀萬卷書，行萬里路。讀書，讓我們不斷開闊視野，讓我們不斷增加知識(shí)，讓我們下筆如有神，讀書可以洗滌我們心靈的塵埃，讓我們對自我進(jìn)行梳理，可以觸摸到自己內(nèi)心最深處所渴望的東西?？梢宰屛覀兠靼鬃约旱降资莻€(gè)什么角色，什么樣子，讓身心俱疲的我們找一隅休養(yǎng)生息。但讀書卻更應(yīng)該像老師說的，如吃飯和呼吸一樣自然而然，成為一種常態(tài)。誠如他言，“一個(gè)優(yōu)秀的讀書人，讀書不是為了順從別人的思維，不是為了做知識(shí)的儲(chǔ)蓄罐，更不是為了做別人的傳話筒”。人最大的悲哀就在于弄不清楚我是誰，最大的不幸就是不確定哪些東西屬于自己。教師讀書可以讓我們知道外面的世界是什么樣子，這個(gè)世界正在發(fā)生在著什么。讀書可以去除我們身上的匠氣、俗氣，更接地氣。我也曾經(jīng)讀了不少的書，涉獵過很多不同的文體。從長篇巨著到精品短文，從詩歌小說到唐詩宋詞，古今中外，皆而有之。我也常信馬由韁寫詩抒情，但總感覺遣詞造句匱乏膚淺，沒有新意。我一直不知道是什么原因，直到讀了王老師的這本書之后，我才恍然大悟，原來癥結(jié)在于我不會(huì)讀書。想想也是，我讀書基本沒有明確目標(biāo)，沒有具體計(jì)劃，沒有仔細(xì)甄別，拿著什么讀什么，碰到什么看什么，想讀什么讀什么，隨心所欲，不加分析，看起來孜孜不倦，其實(shí)缺乏主見。而王老師對于讀書總結(jié)的三個(gè)境界：“讀書要有一根樁，要讀出一個(gè)圈，要讀出一個(gè)我”，尤其讓我震撼、欽佩，迫不及待拿來分享。讀書要有一根樁。讀書不能單單是為了消遣，還要做一種專業(yè)閱讀。尤其是我們教師，更需要做專業(yè)閱讀。我們處在什么樣的角色，就多讀什么樣的書。需要什么樣的能力，就讀什么樣的書。若是學(xué)科教師，就該多讀專業(yè)書籍報(bào)刊；若是班主任，就該多讀班級(jí)管理文章著作。只有通過有針對性的讀書，我們才能熟稔教育之道，牢固教育之樁。讀書要有一個(gè)圈。當(dāng)我們的閱讀有了穩(wěn)定的主題，有了根基，我們的閱讀也就有了思想靈魂。這個(gè)時(shí)候，我們再跳出教育閱讀，拋卻為教育而讀的局限，去涉獵更廣的范圍，去汲取更多的知識(shí)，不但不會(huì)現(xiàn)在雜亂，還能豐富我們的視野，為我們的`主題閱讀給予能量。這大概就是“看山不是山，看水不是水”了吧。讀書要讀出一個(gè)我。一花一世界，一葉一修行。書是別人寫的，讀是自己做的。閱讀的真正意義是“他山之石，可以攻玉”。把別人的長處用來彌補(bǔ)自己的不足，把別人的智慧經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)踐感受結(jié)合起來，最終形成屬于自己的理論體系、語言風(fēng)格、特色行為。也就是所謂的認(rèn)識(shí)自我，回歸本我吧。

讀《做一個(gè)不再困惑的老師》，不止是讓我明白了教師讀書的目的和意義，還讓我明白教育是一場修行，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，尚需上下而求索”；“愛，不是教育的全部”，但“你若尋找，便能得到”；讓我明白“怎樣愛學(xué)生”，“用什么樣的眼睛看學(xué)生”，讓我懂得“教育不僅僅是拯救”，“教育，還有另一種力量”。用心讀完，我茅塞頓開，豁然開朗。雖然生活里有不如意，有太多的茍且，但是我們還是應(yīng)該充滿正能量，努力奔跑，相信生活中更多的是詩和遠(yuǎn)方。期待有一天，我也能像王老師那樣，通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)逆襲，從一個(gè)教書匠華麗轉(zhuǎn)變，給人希望。

不再困惑初中篇九

期盼已久的暑假如期而至，我的內(nèi)心是開心的，但是，看著暑假安排單上，照樣如期而至的還要讀一本書：《做一個(gè)不再困惑的老師》，內(nèi)心又有些擔(dān)心，害怕自己看不完，因?yàn)榇_實(shí)也有些厚，但是也因?yàn)槁犨^王維審，知道他寫的東西比較親切，容易讓人接受，所以還是試著看了，也正因?yàn)槲以敢馊タ戳耍晕椰F(xiàn)在能為自己的嘗試感到自豪，感到慶幸！

按照自己的習(xí)慣，首先看了他的自序。而這自序讓我產(chǎn)生了很多的共鳴：在教育之初，我的過度在意和緊張，讓我在課堂上容不得任何一個(gè)學(xué)生的分心和走神，要是有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我一定會(huì)大聲地斥責(zé)，如王維審一樣。所不同的是：他是被書中的一段文字所驚醒，而我是被像他一樣老師的點(diǎn)撥以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)所指引：要懂得孩子，并允許孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里，而我要做的，就是輕輕地幫助孩子學(xué)會(huì)支配自己的時(shí)間和思考，而不是簡單地驚醒他、打斷他、挖苦他，甚至是以粗暴的方式毀掉他的尊嚴(yán)和信心。

他是自序，總結(jié)起來就是：實(shí)踐——讀書——寫作——反思，層層遞進(jìn)，讓自己不斷成長！因?yàn)樗淖孕?，吸引我一章一章看下去！其中，最令人感觸良深的就是那篇《做一個(gè)簡單的教師》，是啊，我們都想做一個(gè)簡單的教師，純粹得教書育人，可是，現(xiàn)在的社會(huì)壓力越來越大，外在的誘惑越來越多，教師的內(nèi)心積攢下的東西也越來越負(fù)責(zé)，所以很多老師就顯得“人在江湖身不由己”！

這個(gè)“身不由己”，道出了大多數(shù)教師耗光的激情和無奈的心態(tài)。在今天，教育似乎已經(jīng)成為了一個(gè)競爭最集中的領(lǐng)域，也是一個(gè)排序、比拼最頻繁的職業(yè)。對于學(xué)生來說，當(dāng)堂檢測、月考等等考試密度越來越大，評比的次數(shù)越來越多，而這些最終總會(huì)以某種形式轉(zhuǎn)嫁到教師身上——學(xué)生的成績不公開排名，可是教師的名次是一定要排出來的。對于教師來說，除了要承擔(dān)學(xué)生的成績傳遞而來的壓力外，還要被諸如職稱、考核、迎檢等涉及自身利益的東西捆綁。這一切都讓教師失去教育的原有耐心和理智，在教育理念上，急功近利，在教育指向上模糊不清，在教育行為上隨筆逐流，處于一種被綁架、被挾持的被動(dòng)工作狀態(tài)。

但是盧梭說過這樣一句話：人生而自由，卻無所不在枷鎖之中，欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望別人，而要看自我是否擁有足夠打破枷鎖、贏得解放的力量。是的，要靠自己的頓悟和內(nèi)心的覺醒。

一個(gè)內(nèi)心覺醒的教師，他會(huì)認(rèn)為教師不再只是一份職業(yè)，也不只是一個(gè)專業(yè)，而是一種有著自己價(jià)值的生活態(tài)度：自律、自信、自由。

不再困惑初中篇十

暑期，慣例是讀書時(shí)間。從數(shù)本推薦書目中，我一眼就選中了王維審老師的《做一個(gè)不再困惑的老師》。原因很簡單——我一直覺得自己是一個(gè)十分困惑的老師，乃至于我最經(jīng)常說的一句話就是“越教越覺得自己不會(huì)教了！”于是，在當(dāng)當(dāng)下單，不兩日，書到。也沒有刻意苦讀，時(shí)不時(shí)翻上幾張，竟也覺頗有心得。

從這本書的各個(gè)章節(jié)來看，其實(shí)相互之間的聯(lián)系并不十分緊密，而是相當(dāng)松散獨(dú)立的。從前言里也可找到答案，這是王老師從自己曾發(fā)表過的上千篇文章里采選而來，可說是他歷年來的反思結(jié)晶。作者也沒有特意套用什么深刻玄妙的“理念”來使之“高大上”。就是這生活中的點(diǎn)滴小事，平實(shí)如常的語言，讓我讀起來猶如朋友間的閑聊，倍覺輕松又有所教益。這可說是讀這本書的最大感受了。

其次，讀的時(shí)候我時(shí)常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。王老師許多的經(jīng)歷我也似曾相識(shí)，作者的感悟往往也與我不謀而合。

如王老師告誡老師要“堅(jiān)守住自己的美好”，要有“堅(jiān)守的方向——做一個(gè)安靜的老師”；要“尋找堅(jiān)守的理由——喜歡”；更要“獲得堅(jiān)守的信心”。

王老師一直在書里強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)簡單的老師！這也是我一直追求的目標(biāo)。而如何變得“簡單”，王老師也給指明了方向——要“斷舍離”，學(xué)會(huì)取舍。該放棄的必須毫不猶豫，該堅(jiān)持的必須堅(jiān)定不移?！耙x擇一種有境界的舍棄”。而以往的我，似乎“舍”得過于利落了，乃至該“持”的也持不下去了，不得不說自己有些墮落了。

還有，王老師關(guān)于現(xiàn)今教育界的一些亂象的批評也讓我大呼痛快！如談到一些地區(qū)和學(xué)校開展的看起來“轟轟烈烈”，實(shí)則瞎胡鬧的“課改”時(shí)，王老師指出，“在許多時(shí)候，我們對于傳統(tǒng)的東西，總是忍不住采用極端的態(tài)度去對待它，要么頂禮膜拜，視為神物，不加甄別地全盤接受；要么深惡痛絕，把它視為擋在創(chuàng)新路上的怪物，不假思索地一棍子打死?！蓖趵蠋熰嵵刂赋觯拔覀兊膫鹘y(tǒng)課堂里，一定有許多許多積淀下來的好東西存在，一定有很多屬于傳統(tǒng)的獨(dú)特價(jià)值。改革并不意味著全盤否定，也不能夠非此即彼，更不適合采用“革命”的激進(jìn)手段。"。

當(dāng)然，也并非王老師所有的觀點(diǎn)我都贊同。如在《悄悄獎(jiǎng)勵(lì)一下惡搞者》這篇文章里，王老師講了一個(gè)身邊的故事，“班里舉行創(chuàng)意征集活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都得在班會(huì)課上展示自己的一個(gè)獨(dú)特創(chuàng)意。一個(gè)男生，用廢舊鞋盒做了一個(gè)“潘多拉魔盒”，他先是念了一遍“咒語”，魔盒里綻放出一朵漂亮的玫瑰，吸引老師和同學(xué)紛紛圍上去看個(gè)究竟。就在這個(gè)時(shí)候，他再念一遍“咒語”，魔盒突然“爆炸”，飛濺四射的灰塵紛紛落在周圍人臉上和頭上。”孩子的班主任讓孩子回家寫檢討反省，孩子的爸爸“覺得孩子的創(chuàng)意雖然有點(diǎn)“惡搞”，但確實(shí)是“出乎人預(yù)料”，符合老師在活動(dòng)前提出的要求，便與老師進(jìn)行溝通，希望得到老師的諒解?！焙⒆永蠋煹拇饛?fù)是“老師的回答讓朋友頓時(shí)啞口無言——你的孩子上了這么多年學(xué)，他應(yīng)該知道我們需要什么樣的創(chuàng)意，這是常識(shí)，還用專門強(qiáng)調(diào)嗎？”而王老師認(rèn)為孩子老師的意思是說，“組織的創(chuàng)意征集，自然是符合教育主流、體現(xiàn)教師需要的。”

假如，魔盒爆炸后不是飛揚(yáng)的塵土，而是“好好學(xué)習(xí)”之類的字條，就應(yīng)該算是符合“常識(shí)”的創(chuàng)意，若是“為國爭光”之類的口號(hào)，則會(huì)更好?！弊屛也荒芙邮艿氖牵趵蠋熡伞斑@是常識(shí)”這四個(gè)字引申開去，認(rèn)為這“一不小心道出了教育里約定成俗的東西，這樣的‘常識(shí)還有很多：課堂上，特別是有人聽課的時(shí)候，學(xué)生什么時(shí)候說會(huì)，什么時(shí)候說不會(huì)，這是常識(shí)；老師提問，誰可以回答，誰不能回答，這是常識(shí)；上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查，什么樣的問題應(yīng)該怎么來‘應(yīng)付，怎么朝著‘好的方向去說，這是常識(shí)……一個(gè)學(xué)生，能夠揣測出老師的意圖，并順著老師的意思去努力，成了教育的‘常識(shí)。在這種‘常識(shí)教育下，我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了言不由衷，學(xué)會(huì)了掩飾自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)了適應(yīng)教師，順應(yīng)教育?！蓖趵蠋熯€拿劍橋大學(xué)曾經(jīng)發(fā)生過的一次“空中汽車”惡搞事件作為反例來證明讓孩子寫檢討是對孩子創(chuàng)造力的扼殺。

我覺得王老師曲解了或者是過度解讀了那位老師的話了。那位老師的“常識(shí)”應(yīng)該是指即便是“惡搞”也是不能逾越道德底線的。那么，“魔盒‘爆炸，飛濺四射的灰塵紛紛落在周圍人臉上和頭上”，你覺得這樣的“惡搞”合適嗎？不是我要“上綱上線”，試想，突然飛濺四射的粉塵落到人的眼睛里，吸入呼吸道里，對人的健康，尤其是對容易過敏的人的健康，能沒有影響嗎？惡搞的那個(gè)孩子怕是沒有考慮到這么多吧？我們難道不應(yīng)該讓他明白對別人的尊重也是很重要的嗎？我更不明白的是，魔盒里如果爆炸出來的不是粉塵，而是其他的對別人身體沒有什么危害的“符合教育主流”的東東的話，難道就不“出人意料”了，就體現(xiàn)不出孩子的創(chuàng)造力了嗎？至于王老師舉出的“反例”，我覺得二者根本就無法類比好嗎？劍橋大學(xué)的“惡搞事件”，顯示的是學(xué)生對“劍橋大學(xué)最莊嚴(yán)神圣之地的評議堂”不夠尊重，只能表明學(xué)生蔑視權(quán)威罷了，壓根兒扯不到道德層面。由此，我想說的是，如果為了反主流而反主流，很容易流于偏激的。

最后，作為“教育敘事”的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，王老師執(zhí)著于教育反思，筆耕不輟，結(jié)出了累累碩果，這樣的精神實(shí)在令我慚愧和敬佩！不過，學(xué)習(xí)的字眼兒我也很難說出口——我對自己的懶散與半途而廢的精神也是很佩服的！

不再困惑初中篇十一

高中英語教學(xué)中的一些困惑及思考。

摘要：高中階段的英語教學(xué)與初中畢竟不同，對如何幫助學(xué)生順利過渡，盡快適應(yīng)新課改形勢下的高中英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)作必要的一些思考。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)科特點(diǎn)；觀念轉(zhuǎn)變。

面對這一困惑，如何幫助他們順利過渡，最快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)呢？從學(xué)生的角度講，要幫助學(xué)生分析初高中英語的不同，正確認(rèn)識(shí)高中英語的學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)規(guī)律。從教師的角度講，新課改形勢下英語教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是必須轉(zhuǎn)變觀念，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面改觀。

一、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中英語的學(xué)科特點(diǎn)。

在高一開學(xué)伊始，可以在師生見面課上幫助學(xué)生分析初、高中英語的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)高中英語的學(xué)科特點(diǎn)。

還可以在第一次月考之后的試卷講評課上，通過分析學(xué)生的錯(cuò)誤試題，讓他們明白：高中英語較之初中英語難學(xué)，是因?yàn)槌踔械慕滩膬?nèi)容豐富而有趣，篇幅短小而淺易，單詞、詞組、語法、句型等都較為簡單。很多詞組、句型即使從語法上說不出為什么，但也應(yīng)該倒背如流，套用自如，在考試中得高分。而高中的英語課文篇幅長，課時(shí)少且課后的`自習(xí)時(shí)間有限、詞匯多，語法難且要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)多，如果沒有科學(xué)、合理的學(xué)科時(shí)間調(diào)配，就無法進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。

高中階段是學(xué)生心理上發(fā)生重大變化的關(guān)鍵時(shí)期。有很多學(xué)生在初中時(shí)期比較純真、愛表現(xiàn)、敢發(fā)言，但是一到高中，覺得自己長大了，上課過于積極怕被其他同學(xué)孤立，也怕回答錯(cuò)了丟面子，因而變得低調(diào)內(nèi)向、沉默寡言。為防患于未然，我們教師必須從新生一開學(xué)就注意在班上多樹典型、多鼓勵(lì)表揚(yáng)，積極弘揚(yáng)“主動(dòng)參與，展示自我風(fēng)采”的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、踐行新課改的第一要?jiǎng)?wù)是觀念的轉(zhuǎn)變。

1.擺正教師角色。

教師自身必須從課堂的主宰者的位置上退下來，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角――學(xué)生粉墨登場，大顯身手。

長期以來，教師的角色基本上被定位為知識(shí)傳授者，強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，倡導(dǎo)“以教師為中心”的教育理念?，F(xiàn)在看來，這種看法是錯(cuò)誤的。()《學(xué)會(huì)生存》一書關(guān)于“教師的職責(zé)”這樣論述：“現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多得激勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”.這種論述一語中的，明確了當(dāng)前教師的角色應(yīng)該是：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，給學(xué)生民主與自主，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探究問題、解決問題。

2.注重教材整合。

教材不是圣經(jīng)，我們尊重教材但不唯教材是從。教材只是一個(gè)例子，是一個(gè)學(xué)科特定知識(shí)的載體，因而它不應(yīng)該是唯一的課程資源。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，靈活而有創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行批判性的使用，處理好刪與留、增與補(bǔ)的工作。正如新教材的編者龔亞夫先生所說：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考”.

在整合教材的過程中，應(yīng)注意兩點(diǎn)：

（1）要善于以話題為主線，對教材進(jìn)行重新整編與組合，以便更科學(xué)高效地拓展知識(shí)，提升學(xué)生能力。

（2）要善于以教材為載體，加強(qiáng)學(xué)科間的融合。新版人教版英語教材的編排就融合了諸如自然、社會(huì)、品德、音樂、體育、歷史、地理、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、法制、天文氣象、信息技術(shù)等多門學(xué)科。我們英語教師也要廣泛涉獵，開闊視野，并適當(dāng)與其他學(xué)科教師聯(lián)絡(luò)交流，決定本階段學(xué)生英語教材的內(nèi)容。學(xué)生如果能夠在英語課上聽到歷史或者物理等教材中的一些信息，他們會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺，會(huì)異常興奮，馬上來勁。

3.以學(xué)生發(fā)展為本。

傳統(tǒng)的“以學(xué)科為本”的教育思想已經(jīng)被“以學(xué)生為本”的教育理念所取代。高中英語教學(xué)的核心任務(wù)是：激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主與合作精神，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們要做到：

（1）尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，有獨(dú)立的人格，不同類型的學(xué)生，我們要區(qū)別對待。尤其是對有智力問題、有缺點(diǎn)過錯(cuò)的學(xué)生，千萬注意別傷了他們的自尊心。

（2）賞識(shí)每一位學(xué)生。抓住契機(jī)給予真誠的鼓勵(lì)，哪怕一句簡單的“verygood”都能給學(xué)生積極正面的暗示。如果學(xué)生出了錯(cuò)，要及時(shí)給予寬容和鼓勵(lì)，不妨說一句：“itdoesn'tmatter,justtryitagain.”或者說：“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”簡單的一句鼓勵(lì)如同一道明媚的陽光直抵學(xué)生心房。

賞識(shí)學(xué)生，更重要的是弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮他們的專長，贊賞他們的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造能力，唯有此，我們的課堂才能真正服務(wù)每一位學(xué)生，成就每一位學(xué)生！

參考文獻(xiàn)：

黃文博。高中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考。福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（08）。

（作者單位山西省襄汾縣實(shí)驗(yàn)高中）。

不再困惑初中篇十二

——題記。

對于未來，我很迷惑，甚至于說，對于未來，我根本沒想過。因?yàn)槲液ε?，害怕那紅通通的成績來決定我的未來，害怕那些惡狠狠的眼睛來指責(zé)我，害怕那重重的腳步聲來壓迫我。不過，面對著這些，我很欣慰，因?yàn)槲疫€有我的母親。而夢，不再迷惑了！

花開花落，該何去何從？

夢醒時(shí)分，垂死掙扎？

轉(zhuǎn)眼，夢漸醒，睡眼朦朧的我始終不愿下床，突然恨自己的懦弱，恨夢的消逝，想著想著，卻發(fā)現(xiàn)自己的臉早已被大片暖流包裹，動(dòng)彈不得。原來是母親的淚水，我坐在我身旁，悄悄流淚，期盼著我能快點(diǎn)病好，卻不知自己的淚早已夾帶著擔(dān)心落滿了我稚嫩的臉頰。我感覺母親的心好冰冷，好無力，我這才知道自己曾經(jīng)的叛逆會(huì)讓母親如此痛心。夢醒時(shí)分，垂死掙扎！

經(jīng)歷了這么多的苦難，我終于決心要學(xué)會(huì)成長，努力奮斗了。也許未來的路不太好走，但至少我還有母親。母親的淚水會(huì)為我撫平傷痛，母親的微笑會(huì)為我?guī)砹α?，母親的鼓勵(lì)會(huì)為我增強(qiáng)信心。放心吧，母親，面對未來，我已不再困惑！

夢醒了，我笑了。

不再困惑初中篇十三

假期，有幸讀到王維審老師編著的《做一個(gè)不再困惑的老師》，這是一本非常接地氣的書，沒有高深的理論，有的是來自一線老師的聲音，用樸實(shí)無華的語言告訴我們該如何去做，才能讓自己少一些困惑，讓自己離一個(gè)真正優(yōu)秀的老師更近一些。

尤其是在社會(huì)日益浮躁的今天，如何找尋一份寧靜，做好自己。王維審老師在文章《要有站起來的底氣》中提到一種現(xiàn)象：

“一將功成萬骨枯”，這是一個(gè)朋友對當(dāng)下教師評價(jià)機(jī)制的評價(jià)。初聞，似乎殺氣重了些。細(xì)想，卻也有幾分道理在里頭。

朋友所說的“萬骨枯”，應(yīng)該就是那些在競爭中慢慢消沉的靈魂吧！更為可悲的是，那些有幸沖到前面的“將”們，在順利摘下心儀的“獎(jiǎng)牌”之后，也大都在激動(dòng)之余不再繼續(xù)追求。榮譽(yù)到頂，職稱到頭，前面再也沒有了值得爭搶的誘惑。于是，一切復(fù)歸平靜，在達(dá)到了自己的目標(biāo)以后，心甘情愿、心平氣和地放棄了努力，相比于那些敗下陣來的人而言他們只不過是在距離起點(diǎn)稍遠(yuǎn)的地方。

于是，教育就出現(xiàn)了這樣的一種怪現(xiàn)象：失敗的人不再努力，成功的人也不再努力。

而事實(shí)上，作為一名老師，我們該用怎樣的心態(tài)來面對自己的成長呢？

無論何時(shí)，成長都是自己的事情。與舞臺(tái)大小無關(guān)，與有沒有掌聲無關(guān)，與利益得失無關(guān)，與別人的平頭論足無關(guān)。成長需要這樣一份坦然的心態(tài)：既不做“萬骨枯”的悲哀，也不求“一將功名”的榮耀。成長需要這樣一份自信：只要一心一意地做好自己的事情，時(shí)間終將會(huì)在你的身上積淀出美好的東西。

（二）。

在王維審老師的一篇文章《教育的高度》中，提到了一位老師發(fā)來的一封郵件，讀來讓人感慨萬千：

那位老師在郵件中說：“在此之前，我一直覺得自己是一個(gè)很成功的教師。從教幾十年，我?guī)缀跄軌虬呀滩耐暾乇诚聛?，教學(xué)參考書更是讀了一遍又一遍，其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都了如指掌。不客氣地說，哪一次考試可能考到哪些知識(shí)點(diǎn)，我都可以猜到一半以上。不斷地研究試題、研究考試，也給我?guī)砹素S厚的回報(bào)：成績遙遙領(lǐng)先，家長紛紛送孩子到我班，領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)可，鮮花、掌聲、贊譽(yù)撲面而來。我為此而陶醉，于是更加努力地研究教材、研究考試，更加急促地趕著學(xué)生去爭搶分?jǐn)?shù)。今天聽校長讀了您的文章，我才猛然驚醒。是的，回憶自己成為教師以后的閱讀，除了教材、教參和習(xí)題集，我竟然沒有認(rèn)真讀過一本教育書籍，沒有認(rèn)真寫過一篇教育文章。就連晉升職稱用的論文，也是朋友幫忙花錢‘買’的?，F(xiàn)在我即將退休，課堂已經(jīng)慢慢離我而去，再也沒有跟在我后面搶分?jǐn)?shù)的學(xué)生。一種失落感讓我不知所措，我不知道自己這幾十年到底留下了什么，走過的路一點(diǎn)痕跡也沒有。更可怕的是，我不知道自己退休后還能做什么。如果讓我重新來過，或許我會(huì)像您那樣做教師……”

在信的末尾，他告訴我，這封郵件是自己說的，讓同是教師的女兒寫的，也是女兒幫他發(fā)的。因?yàn)樗恢睕]有學(xué)會(huì)使用電腦，也沒有想過去學(xué)習(xí)電腦。

我很慶幸，在我還沒有老之前，能讀到這位即將退休的老師寫的這封信，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)眼淚不自覺地掉下來，為這位老師的教育生涯，為他最后的失落感而流淚。因?yàn)樗诠逃媲皝G了自己，一心為了搶分?jǐn)?shù)，為了榮譽(yù)，為了表面看起來的無限風(fēng)光，畫地為牢?；厥滓惠呑拥慕逃模尤粵]有認(rèn)真看過一本教育書籍，沒有認(rèn)真寫過一篇教育文章。這樣的教育生涯，最終退休了，拿什么來回憶？竟然只留下了滿滿的失落感和無盡的凄涼，那種學(xué)生不在身邊搶分?jǐn)?shù)，一下子被掏空，被擱置的感覺也只有他自己能體會(huì)個(gè)中滋味吧！

王維審老師說，其實(shí)，功利的教育就是一個(gè)大米缸，那些現(xiàn)實(shí)的誘惑就是害人的那半缸米，期間存在著的，就是一個(gè)可以跳得出來，但又沒有人愿意去超越的“教育的高度”。

作為老師，我們真的不能做功利的教育，不能畫地為牢，要想眼光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，不僅教會(huì)孩子知識(shí)，更要教會(huì)孩子做人。站在教育的高度，就要多讀教育書籍，多寫作。

（三）。

王維審老師說，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻對自我的教育經(jīng)驗(yàn)保持一種好奇的心態(tài)，對已經(jīng)成為習(xí)慣的做法和看法時(shí)刻保持一種警惕和質(zhì)疑，對我們習(xí)以為常的教育情境保持高度敏感性。而這一切，都要求我們必須經(jīng)常展開反思和追問，不斷進(jìn)行闡釋性思考和批判性反思，讓教育教學(xué)時(shí)刻充滿活力和激情。

我非常喜歡這個(gè)詞：敏感性。如果我們能時(shí)刻保持對教育的敏感性，也許能發(fā)現(xiàn)更多與教育相關(guān)的問題，讓自己在專業(yè)成長的道路上走得更遠(yuǎn)。

看完了整本書，覺得這是一本滋潤教師心靈的書，就像扉頁上所寫：一個(gè)溫暖的思考者，帶給教師的一束光。

我們更加明確了努力的方向。王維審老師說：所謂方向，就是打破歲月而安的狀態(tài)，從庸碌中蹚出一條路來。無論身處怎樣的境地，只要愿意成長就一定可以蹚出一條路來，而這條路就是成長的方向。

所謂方向就是知道自己想要去哪里，然后懂得忽略。

安心做教師，才能做好教師。

不再困惑初中篇十四

也許人們的生命就是交織在無盡大網(wǎng)中的一根細(xì)小的繩，總是糾結(jié)了太多的失落、無奈與困惑。即使是再偉大的智者，他的生命征途也不可能一帆風(fēng)順，還有一路的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷和艱辛。

8月28日，是一個(gè)令中國人民難忘的日子。中國飛人劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上跑出了12秒91的驚人成績，逾越了中國人不能在短跑項(xiàng)目上有所作為的鴻溝與無奈。而今天，在北京奧運(yùn)會(huì)上，劉翔第一次出賽，就因傷病而退賽。人總有堅(jiān)持不住的時(shí)候，巨大的失望，對于劉翔，對于中國！剎那間，鳥巢安靜了……人們攙著他回到后場，我聽到了這樣一句話:“我會(huì)東山再起的!”

她是我所最敬愛的老師，雖然年輕，卻多才多藝，朝氣蓬勃，每天都會(huì)給我們帶來新鮮的陽光。偶然看到一篇她的文章。原來她的.生命中也充滿了太多的失意與無奈。但她心中燦爛的陽光總是能驅(qū)散心中的陰影，因?yàn)閷τ谒麃碚f，每天都有欣喜，每天都有可愛的笑臉在等待著她，等待著汲取知識(shí)的精華。

人生有很多不如意，自己也經(jīng)常有失落的時(shí)候?？催^了這兩件事我才知道自己該如何去做，如何去面對生活。

生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天雨天雪天；人生的路上，有平川，坦途，也會(huì)撞上沒有舟的渡口和沒有橋的河岸。也許我們不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可晴朗的天空總是會(huì)有陰風(fēng)晦雨。而這些，一定打不垮我們堅(jiān)強(qiáng)的意志，越不過信念的峻嶺。來吧，朋友！笑對人生?。?！

不再困惑初中篇十五

認(rèn)真讀完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編幫大家整理的《做一個(gè)不再困惑的老師》讀后感，歡迎大家分享。

在教育的路上行走，時(shí)間越久，你就越會(huì)覺得它就是一場修行。還記得當(dāng)初的“唯成績論”，以成績的好壞去判定一位老師教學(xué)質(zhì)量的高低，以成績的高低去衡量自己教學(xué)的得失，卻忽略教育的主題——學(xué)生，對學(xué)生心靈的關(guān)注少之又少，對于他們點(diǎn)滴中的成長忽略不計(jì)。就這樣走著走著，時(shí)不時(shí)，我會(huì)感覺困惑、倦怠，因?yàn)檠矍坝刑嘧屛覀兝_的事情牽絆。

讀王維審老師的《做一個(gè)不再困惑的老師》，給予我更多沉靜和理性的思考，這本書沒有宏大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑，無論從引領(lǐng)成長的“內(nèi)功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來說，都是一本難得的教師心靈讀本；它很少長篇大論、晦澀難懂的理論知識(shí)，更多的是用“接地氣”的案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長過程中可能會(huì)遇到的困惑和疑慮，解讀從新教師到杰出教師的成長歷程。

全書分成七個(gè)章節(jié)，從心靈到行動(dòng)，從學(xué)生到教師，從教師到教育，王老師用自己的切身的體驗(yàn)，深刻的反思，開闊的眼界向讀者們解讀困惑的原因并引導(dǎo)我怎么走出困境，怎樣保持一顆進(jìn)取的心。在“成為好教師的第一步”章節(jié)中，我明確了一顆愿意成長的心會(huì)讓自己行走得更遠(yuǎn)，教育生活也會(huì)更有意義！“教師本來就是個(gè)文化人，讀點(diǎn)書寫點(diǎn)文字本來就是再正常不過的事情?！焙鋈挥X得自己離文字太遠(yuǎn)了，除了上學(xué)時(shí)寫的作文，工作后寫的教案，應(yīng)付檢查批改的作文，幾乎沒有自己的文字，從沒有想過要?jiǎng)邮謱懸粚懽约??？吹酵趵蠋熯@樣說，真是覺得慚愧！書中不但告訴我們讀書的重要，而且教會(huì)我讀書的方法——“做大閱讀的樁，成就讀書的圈，尋找書中的我”，我在感嘆之余，全是佩服，普通的文字告訴我深刻的道理。在我覺得敘事除了牢騷之外沒有什么好說好寫的，他又以“問題——專題——主題”化的寫作路徑為迷途的我指點(diǎn)迷津。

十多年的循規(guī)蹈矩，十多年的教學(xué)閱歷讓時(shí)光磨去了奮進(jìn)的棱角，我變成了一個(gè)胸襟狹小的人，缺少了潛心向前的`斗志，面對不公總會(huì)牢騷滿面。從王老師的經(jīng)歷中，我相信他也有過這個(gè)磨合的階段，但是敞開胸襟讓他打開了自己的一扇窗，他尋找到自己的閃光點(diǎn)。與教育制度的抗衡誰也贏不了，在教育制度的約束下做到“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”，保持一顆寬容向善的心守住心中的美好，這成就了不一樣的自己。我感慨王老師的博大胸懷，寬厚仁慈！在《你有抬高一厘米的權(quán)力》中，還讓我領(lǐng)略到了簡單，有力，果斷取舍，睿智，隨和的王老師。

一個(gè)教師要想真正成為名師，絕對離不開閱讀和寫作，因?yàn)檫@不僅可以對教育技能的高度進(jìn)行浸潤和提升，更對人生意義產(chǎn)生不可忽略的一種撫慰。

快樂和幸福需要的是一種心靈的力量，教師職業(yè)的平淡在悲觀的人眼里是人生的荒漠，沒有盡頭、沒有激情。而在樂觀的人看來卻是一種波瀾不驚的偉大，一種引導(dǎo)生命個(gè)體逐漸走向完美和成功的低吟淺唱。作為教師，唯有真誠皈依自己的職業(yè)，把自己匍匐在地上，用心去感受教育的真諦，聆聽教育拔節(jié)的聲音，才能把自己從無盡的憤懣、滿腹的牢騷中解脫出來，才能尋找到心靈力量的支撐，心平氣和的在自己的教育旅途中感受到職業(yè)的幸福。

不再困惑初中篇十六

暑期，慣例是讀書時(shí)間。從數(shù)本推薦書目中，我一眼就選中了王維審老師的《做一個(gè)不再困惑的老師》。原因很簡單——我一直覺得自己是一個(gè)十分困惑的老師，乃至于我最經(jīng)常說的一句話就是“越教越覺得自己不會(huì)教了！”于是，在當(dāng)當(dāng)下單，不兩日，書到。也沒有刻意苦讀，時(shí)不時(shí)翻上幾張，竟也覺頗有心得。

從這本書的各個(gè)章節(jié)來看，其實(shí)相互之間的聯(lián)系并不十分緊密，而是相當(dāng)松散獨(dú)立的。從前言里也可找到答案，這是王老師從自己曾發(fā)表過的上千篇文章里采選而來，可說是他歷年來的反思結(jié)晶。作者也沒有特意套用什么深刻玄妙的“理念”來使之“高大上”。就是這生活中的點(diǎn)滴小事，平實(shí)如常的語言，讓我讀起來猶如朋友間的閑聊，倍覺輕松又有所教益。這可說是讀這本書的最大感受了。

其次，讀的時(shí)候我時(shí)常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。王老師許多的經(jīng)歷我也似曾相識(shí)，作者的感悟往往也與我不謀而合。

如王老師告誡老師要“堅(jiān)守住自己的美好”，要有“堅(jiān)守的方向——做一個(gè)安靜的老師”；要“尋找堅(jiān)守的理由——喜歡”；更要“獲得堅(jiān)守的信心”。

王老師一直在書里強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)簡單的老師！這也是我一直追求的目標(biāo)。而如何變得“簡單”，王老師也給指明了方向——要“斷舍離”，學(xué)會(huì)取舍。該放棄的必須毫不猶豫，該堅(jiān)持的必須堅(jiān)定不移?！耙x擇一種有境界的舍棄”。而以往的我，似乎“舍”得過于利落了，乃至該“持”的也持不下去了，不得不說自己有些墮落了。

還有，王老師關(guān)于現(xiàn)今教育界的一些亂象的批評也讓我大呼痛快！如談到一些地區(qū)和學(xué)校開展的看起來“轟轟烈烈”，實(shí)則瞎胡鬧的“課改”時(shí)，王老師指出，“在許多時(shí)候，我們對于傳統(tǒng)的東西，總是忍不住采用極端的態(tài)度去對待它,要么頂禮膜拜,視為神物,不加甄別地全盤接受；要么深惡痛絕,把它視為擋在創(chuàng)新路上的怪物，不假思索地一棍子打死?！蓖趵蠋熰嵵刂赋?，“我們的傳統(tǒng)課堂里，一定有許多許多積淀下來的好東西存在，一定有很多屬于傳統(tǒng)的獨(dú)特價(jià)值。改革并不意味著全盤否定，也不能夠非此即彼，更不適合采用“革命”的激進(jìn)手段。"。

當(dāng)然，也并非王老師所有的觀點(diǎn)我都贊同。如在《悄悄獎(jiǎng)勵(lì)一下惡搞者》這篇文章里，王老師講了一個(gè)身邊的故事，“班里舉行創(chuàng)意征集活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都得在班會(huì)課上展示自己的一個(gè)獨(dú)特創(chuàng)意。一個(gè)男生，用廢舊鞋盒做了一個(gè)“潘多拉魔盒”，他先是念了一遍“咒語”，魔盒里綻放出一朵漂亮的玫瑰，吸引老師和同學(xué)紛紛圍上去看個(gè)究竟。就在這個(gè)時(shí)候，他再念一遍“咒語”，魔盒突然“爆炸”，飛濺四射的灰塵紛紛落在周圍人臉上和頭上?！焙⒆拥陌嘀魅巫尯⒆踊丶覍憴z討反省，孩子的爸爸“覺得孩子的創(chuàng)意雖然有點(diǎn)“惡搞”，但確實(shí)是“出乎人預(yù)料”，符合老師在活動(dòng)前提出的要求，便與老師進(jìn)行溝通，希望得到老師的諒解?！焙⒆永蠋煹拇饛?fù)是“老師的回答讓朋友頓時(shí)啞口無言——你的孩子上了這么多年學(xué)，他應(yīng)該知道我們需要什么樣的創(chuàng)意，這是常識(shí)，還用專門強(qiáng)調(diào)嗎？”而王老師認(rèn)為孩子老師的意思是說，“組織的創(chuàng)意征集，自然是符合教育主流、體現(xiàn)教師需要的?！?/p>

假如，魔盒爆炸后不是飛揚(yáng)的塵土，而是“好好學(xué)習(xí)”之類的字條，就應(yīng)該算是符合“常識(shí)”的創(chuàng)意，若是“為國爭光”之類的口號(hào)，則會(huì)更好?！弊屛也荒芙邮艿氖?，王老師由“這是常識(shí)”這四個(gè)字引申開去，認(rèn)為這“一不小心道出了教育里約定成俗的東西，這樣的‘常識(shí)還有很多：課堂上，特別是有人聽課的時(shí)候，學(xué)生什么時(shí)候說會(huì)，什么時(shí)候說不會(huì)，這是常識(shí)；老師提問，誰可以回答，誰不能回答，這是常識(shí)；上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查，什么樣的問題應(yīng)該怎么來‘應(yīng)付，怎么朝著‘好的方向去說，這是常識(shí)……一個(gè)學(xué)生，能夠揣測出老師的意圖，并順著老師的意思去努力，成了教育的‘常識(shí)。在這種‘常識(shí)教育下，我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了言不由衷，學(xué)會(huì)了掩飾自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)了適應(yīng)教師，順應(yīng)教育?！蓖趵蠋熯€拿劍橋大學(xué)曾經(jīng)發(fā)生過的一次“空中汽車”惡搞事件作為反例來證明讓孩子寫檢討是對孩子創(chuàng)造力的扼殺。

我覺得王老師曲解了或者是過度解讀了那位老師的話了。那位老師的“常識(shí)”應(yīng)該是指即便是“惡搞”也是不能逾越道德底線的。那么，“魔盒‘爆炸，飛濺四射的灰塵紛紛落在周圍人臉上和頭上”，你覺得這樣的“惡搞”合適嗎？不是我要“上綱上線”，試想，突然飛濺四射的粉塵落到人的眼睛里，吸入呼吸道里，對人的健康，尤其是對容易過敏的人的健康，能沒有影響嗎？惡搞的那個(gè)孩子怕是沒有考慮到這么多吧？我們難道不應(yīng)該讓他明白對別人的尊重也是很重要的嗎？我更不明白的是，魔盒里如果爆炸出來的不是粉塵，而是其他的對別人身體沒有什么危害的“符合教育主流”的東東的話，難道就不“出人意料”了，就體現(xiàn)不出孩子的創(chuàng)造力了嗎？至于王老師舉出的“反例”，我覺得二者根本就無法類比好嗎？劍橋大學(xué)的“惡搞事件”，顯示的是學(xué)生對“劍橋大學(xué)最莊嚴(yán)神圣之地的評議堂”不夠尊重，只能表明學(xué)生蔑視權(quán)威罷了，壓根兒扯不到道德層面。由此，我想說的是，如果為了反主流而反主流，很容易流于偏激的。

最后，作為“教育敘事”的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，王老師執(zhí)著于教育反思，筆耕不輟，結(jié)出了累累碩果，這樣的精神實(shí)在令我慚愧和敬佩！不過，學(xué)習(xí)的字眼兒我也很難說出口——我對自己的懶散與半途而廢的精神也是很佩服的！

作文素材參考：迷惘的讀音迷惘困惑。

農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑與對策分析。

高校旅游管理教學(xué)方法的改革困惑論文。

讓你的簡歷不再石沉大海。

不再玩手機(jī)的保證書范文。

學(xué)生不再犯錯(cuò)的保證書。

不再困惑初中篇十七

教師在平常的教學(xué)中，會(huì)遇到各種各樣的困惑，如與學(xué)生交往的困惑、教學(xué)上的困惑、對專業(yè)發(fā)展的困惑等。這些困惑，讓我產(chǎn)生迷茫，有時(shí)候失去方向。讀了王老師《做一個(gè)不再困惑的老師》一書，一下子讓我開闊了眼界，走出了困惑，有了一顆進(jìn)取之心。

《做一個(gè)不再困惑的老師》是王維審老師“覺者為師”系列書的第二本，書中精選了王老師在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表的與教師成長有關(guān)的隨筆。王老師用一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一句句警言箴語，從“成為好教師的第一步、你有抬高一厘米的權(quán)利、用什么樣的眼睛看學(xué)生、我們應(yīng)該怎樣愛學(xué)生、教育不僅僅是拯救、教育的另一種力量、從教書匠到教育家”這七個(gè)章節(jié)，向我們解讀了從新教師到“杰出”教師的成長歷程，解答了我們教師群體在成長過程中可能會(huì)遇到的困惑和疑慮，也讓我靜下心來閱讀和思考。

王老師在“成為好教師的第一步”章節(jié)中，說到“我們?yōu)槭裁匆x寫、教師讀書怎么讀、教師寫作怎么寫”等問題時(shí)，我真是覺得慚愧！忽然想到自己這幾年的教學(xué)，忙于上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生等，閑暇時(shí)只想放松休息，哪怕買了書籍，也很少會(huì)靜下心來好好閱讀，更不要說動(dòng)手來寫一寫自己的教育故事，日復(fù)一日，似乎越來越成為了一名“匠”，當(dāng)年入師范學(xué)校的初心與夢想丟棄了，沒有了“一顆愿意成長的心”。讀書是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑，只有常讀書、會(huì)思考的教師才是真正的教師。怎樣讀呢？王老師讀書的建議是：讀出一個(gè)樁、讀出一個(gè)圈、讀出一個(gè)我。先要熟讀所教學(xué)科的專業(yè)書籍，豐厚教育基本理論；其次要跳出教育看教育，閱讀各類書籍，豐富閱讀視野，聚攏成一個(gè)讀書圈；再次在閱讀的過程中，要與自己的實(shí)踐結(jié)合起來，理順、吸收并轉(zhuǎn)化成自己的東西，讀出自己來，構(gòu)建自我。同時(shí)，在平時(shí)的教育工作中，要學(xué)會(huì)用文字來反思自己的教育。發(fā)現(xiàn)那些長久存在小煩惱、小心情，那些容易忽略的小細(xì)節(jié)、小事件，透過現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，尋找到教育之“道”。

愛是教育的永恒主題，無論什么時(shí)候，愛都是教育的必須和必需。怎樣的愛才是真正的愛，才是適合于學(xué)生和教育的愛，卻是一個(gè)值得我們時(shí)時(shí)思考的話題。在“我們應(yīng)該怎樣愛學(xué)生”章節(jié)中，王老師擲地有聲地告訴我們：我要表揚(yáng)你。作為學(xué)生，很在意自己在教師心目中的地位，渴望能得到教師的贊美與表揚(yáng)。教師的一聲夸獎(jiǎng)，會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和無窮的創(chuàng)造力。

尤其是對差生不吝嗇表揚(yáng)的言語，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)和生活充滿信心與希望。在平時(shí)的教學(xué)中，要懷著一片愛心，真誠發(fā)自內(nèi)心地去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，給予熱情和溫暖，也要懷著同樣的愛心，去指出、糾正學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，提出努力的方向和目標(biāo)；在批評教育學(xué)生時(shí)要充滿情和愛，顧及到學(xué)生的“面子”，把握好批評的時(shí)機(jī)，注意批評的形式，盡可能地留個(gè)臺(tái)階給學(xué)生下，學(xué)生不僅會(huì)沒有委屈，而且也從教師善解人意的舉動(dòng)中感受到教師的一片愛心。教師還要在學(xué)生的困難之際、關(guān)鍵之刻、教學(xué)之余愛心融入，使師生情感交融氛圍進(jìn)一步穩(wěn)固、升化，達(dá)到更加融洽的情境。

“一個(gè)溫暖的思考者，帶給教師的一束光”。這本書是一本教師心靈讀本，王老師書中所說的不僅僅是一個(gè)個(gè)淺顯易懂的小故事，更蘊(yùn)含著教育生活的大道理，給了我以具體的指導(dǎo)，給了我指明了一條清晰的路。

不再困惑初中篇十八

打開王維審老師的第二本書《做一個(gè)不再困惑的老師》扉頁，我寫著的日期是20xx年3月17日，記得當(dāng)時(shí)是學(xué)校里發(fā)的，收到書時(shí)我很是欣喜，可惜的是我拿回家囫圇吞棗地瀏覽了一遍之后，就再也找不著了，這件事可以借用書名里的一個(gè)詞，就是我很“困惑”。一直困惑到今年春天，搬家的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)了這本書。

時(shí)隔三年多之后，借著教體局“師訓(xùn)科”掀起的“讀書活動(dòng)”，我們學(xué)校里暑假讀書活動(dòng)，我再次領(lǐng)到了同樣的一本書，感覺是再遇老友，也感覺很幸運(yùn)。新書送人，讀的是老的一本。

今天，輪到我交本書的讀后感，我覺得自己的感受是從來沒有的獨(dú)特。本書共有七章，第一章是“成為好老師的第一步”，就是老師要讀書和寫作。

我想起了我當(dāng)初剛參加工作的時(shí)候，在喜歡的學(xué)校圖書室里初次見到蘇霍姆林斯基的厚厚的書，抽出來翻看了一下，隨即放回去，為什么呢？感覺如看天書，啥也不懂，更沒有興趣，主要是對這本書很陌生。而現(xiàn)在呢？我家里光教育專著就有70本多，僅僅一個(gè)多月前的“6·18”當(dāng)當(dāng)搞活動(dòng)，我就一次性的買到20本書，李鎮(zhèn)西的一套就10本，還有家風(fēng)系列，尹建莉的.，雖然擁有的不是全部讀透，但是，大部分讀完，而對比讀書前后的感受，就是讀教育專著越多，越感覺到自己對教育理解的淺??；讀得越多，不是懂得多了，而是覺得自己懂得太少，越需要多讀。

書的第二章到第六章都是講的今天，我們作為教師，如何去看待教育的現(xiàn)狀和學(xué)生，是運(yùn)用“你有抬高一厘米的權(quán)力”，是“用什么樣的眼睛看學(xué)生”，那么“我們應(yīng)該怎樣愛學(xué)生”、“教育不僅僅是拯救”，“教育還有另一種力量”。

最后第七章是“從教書匠到教育家”。用動(dòng)畫片《杰克與仙豆》收尾，給了教育工作一個(gè)詩意的詮釋。

關(guān)于寫作，我想起新教育創(chuàng)始人朱永新老師在2002年發(fā)過的“朱永新成功保險(xiǎn)公司”的帖子，如果哪位老師加持寫作，所見，所聞，所讀，所思無不可入文，，每天1000字，堅(jiān)持十年，不能成為名師，可以向他索賠巨額保險(xiǎn)金。

的確，作為老師，誰的工作不遇到很多奇葩的學(xué)生和更奇葩的家長呢？下了課的辦公室里哪位老師沒有吐槽和抱怨呢？更有老師遇到棘手的工作上的事情是一籌莫展，非常難堪，那么，去努力，從讀書和寫作開始，從記錄和反思開始，如果選擇這么做，你不但成為一個(gè)不再困惑的老師，還可能走上了從教書匠教育家的幸福之路。

不再困惑初中篇十九

是我太渺小，看不見你的美。

——題記

母親從來樸素。

看不見她長發(fā)飄飄，看不見她涂脂抹粉，看不見她鏡前梳妝。

看得見的是她盤虬臥龍的手掌，骨頭漸露的身軀，以及千溝萬壑的面容。

所以我很害怕開家長會(huì)，看到別人的母親花枝招展，才華橫溢，怕她會(huì)傷心，怕我會(huì)傷心。

可是沒有辦法，越不想發(fā)生的'事似乎來得越迅猛，期中考試完了，家長會(huì)又開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)地吹響號(hào)角。

“媽媽，你還是不要去了吧?！?/p>

“怎么可以，一個(gè)學(xué)期才一次，再說了，我也要了解你的

學(xué)習(xí)

母親似乎把開家長會(huì)看成一次非去不可的光榮使命。只見她在衣柜前忙忙碌碌地找一件穿起來最是整齊干凈的衣服，像孩子一般興奮。

“你老師說了，你這次考試考得不錯(cuò)，繼續(xù)努力，知道嗎?雖然媽媽比不上別人的媽媽優(yōu)秀，我文化低，不能教育你

什么

我突然傻不拉嘰地拼命點(diǎn)頭。我一直困惑母親怎么有那么大的

勇氣

君不見她日復(fù)一日地工作，梨花殆盡，香韻猶存;

君不見她深夜爬起，為女兒熬一盅湯，蟲聲寂寥，月光如水;

君不見她在隆冬臘月，親手織一條圍巾，只是為討女兒的歡心。

東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛，

你的心是小小的寂寞的城。

恰若青石的街道向晚，

蹙音不響，淚的春幃不揚(yáng)，

你的心是小小的窗扉緊掩。

你是等在迷霧中的航船，等待我的靠岸——帶我走出困惑。

不再困惑初中篇二十

我的外婆住在鄉(xiāng)下。

我這樣問外婆的時(shí)候，她回答十分簡單：“稻子多，事情多，正好那里路面寬，正好晾曬。人人都忙著收割，哪會(huì)盯著別人家的稻子去呢?”

又一年去外婆家，剛好碰上有人在曬稻谷，我隨即問他：“不怕被人偷嗎?”他笑著搖搖頭：“不怕哩!如果這也怕那也怕，再派人看守在這里，只會(huì)耽擱自家的事情。何必把精力花在防備別人這樣無聊的事情上?”

我恍然大悟：也對。人應(yīng)該大方些，從而騰出更多的精力做正事，這樣更好?？磥?，凡事要正反兩看，權(quán)衡利弊，不然，“雙誤”就得不償失了。

這天到了外婆家，我又問外婆：“作為農(nóng)民，都會(huì)大方到什么程度?”外婆大概是有些驚訝于我的蠢問題，露出不解的神情，后退半步望著我說：“哪門子大方?農(nóng)民最小氣了!”我追問：“他們在大路邊曬稻谷根本不看管，那么隨意，這不是很大方嗎?”外婆摸摸我的頭，笑了笑：“這事如果不大方可不行，小氣一點(diǎn)就會(huì)耽誤更大的事情啊!”

外婆的一番話，算是徹底消除了我的困惑。不單農(nóng)民們曬稻谷會(huì)這樣，面對其他事也應(yīng)該如此：不要在細(xì)枝末節(jié)上大費(fèi)周章，而應(yīng)該把主要精力投入到更重要的事情上，這樣才會(huì)得到更好的收益。

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