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美在課堂論文篇一
新課程改革提倡“以人為本”的教學理念，營造輕松的教學流程是構(gòu)建和諧課堂的前提，提高教師人格魅力尊重學生人格，是構(gòu)建和諧課堂的基礎，民主教學是創(chuàng)和諧政治課堂的關鍵。
和諧發(fā)展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導和追求的價值取向。尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，正是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展，只有在民主的氛圍中，在平等的對話中，學生才能充分地張揚個性，培育起探索未知的情感、態(tài)度、信念、動機和需要等。這就呼喚教學活動必須為學生營造和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。
一、營造輕松的教學流程是構(gòu)建和諧課堂的前提和諧的核心是人與人之間關系的和諧。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，和諧的師生關系是和諧課堂教學的基礎和核心。因此，教師要善于營造和諧的課堂氣氛，首先要營造輕松的教學流程。
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情，通過鼓勵的話語拉近老師和學生情感上的距離，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。
在課堂教學中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多的'插曲，如果能妥善處理，就能讓課堂更加精彩，如果處理不當，就會影響本節(jié)課的成敗。如：有一次，我講課正入題時，發(fā)現(xiàn)一生正津津有味的吃東西，我用眼神給他提醒了多次，無效，本想狠狠地批評甚至挖苦他。但我并沒有這么做，一邊講課一邊慢慢地走到他身邊，笑著對他說，你今早可能遇到什么事情了，還沒過早餐就上教室，現(xiàn)在教師準許你到樓梯間好好的把東西吃了來上課。等該生回教室后，很快融入課堂，課堂氣氛突然間更加活躍，熱情高漲，很快就完成本節(jié)課內(nèi)容。這一節(jié)課是這個班課堂表現(xiàn)最好，聽課效率也是最高的一節(jié)課?？磥恚處熌軌虮３掷碇?、輕松的教學流程，對和諧課堂氛圍的構(gòu)建確實十分重要。
二、提高教師人格魅力尊重學生人格，是構(gòu)建和諧課堂的基礎。
新時期，中學生對教師的角色期望有了新變化，他們心目中理想教師的標準不再僅僅是知識廣博、教學方法好，學生更關注教師的人格特質(zhì)，喜歡和藹、幽默、開朗、能跟上時代潮流的老師。
（一）有激情。我們都做過學生，那么我們是不是能喜歡這樣一位老師：從上課到下課，他（她）的語調(diào)是一樣的，面部表情也是一樣的，就像是一杯白開水，怎么喝都沒味兒。
我們會喜歡嗎？不會！那我們的學生會喜歡這樣的老師嗎？當然也不會！教育家陶行之很早就主張教師要有愛心，要有熱情。法國作家羅曼·羅蘭也說“要播撒陽光到別人心中，自己心中要有陽光”。所以說我們教師要引導學生充滿熱情、積極地參與學習，必須自己有熱情、有真情，有激情，有忘我的投入，這樣才能帶動學生熱愛學習的熱情。
（二）會鼓勵。每一個孩子都需要鼓勵，渴望得到賞識，就像植物需要陽光、雨露一樣。在課堂教學中，教師每個細小動作和微妙的神態(tài)暗示、富于積極的情感性鼓勵語言，都能點燃學生的情感之火，激發(fā)其內(nèi)在的積極性，使師生心心相印，從而有效地提高課堂效率。吉林省教育社區(qū)v8l2b。［！ph1、學生答得有創(chuàng)意時鼓勵。2、學生答得不對時鼓勵。3、學生答不上來時鼓勵。
三、民主教學是創(chuàng)和諧政治課堂的關鍵。
只有民主，學生才能心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新；只有民主，學生才能發(fā)揮創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)學生的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
如我在八年級上冊第一課《走進父母》的授課過程中，首先播放朗讀孟郊《游子吟》一詩，然后在屏幕上打出六道思考題：1、你知道每年哪天為母親節(jié)？2、你能記住父母的生日嗎？3、父母生病了你怎么辦？4、你在家里經(jīng)常幫父母做家務嗎？5、為什么要孝敬父母？6、你將來要否孝敬父母及怎樣孝敬他們？接著用十分鐘讓學生結(jié)合閱讀課文進行思考。這時，課堂上你可以看到緊張而積極讀思的場面：有在書本上做記號的；有在本子上寫東西的；有前后桌之間相互小聲嘀咕的……十分鐘后，學生回答問題的場面更是熱烈，教師一提出問題，馬上小手林立，起來回答問題時有起來插話的，同學答得不對時有主動起來指正或反駁的，還有反問教師的，總之有點象自由市場上購物討價還價的情景。“你知道每年哪天為母親節(jié)？”學生一般都能答得出來，在回答“你能記住父母的生日嗎？”一問時，大部分學生說記不清自己父母的生日是哪一天。有的說，每年只有父母給自己過生日，父母根本沒過過生日；記不清自己父母生日的學生，起來回答時面紅耳赤，抓耳撓腮，引起同學們的笑聲。這時你會聽到有的學生的反駁：難道你們就記得清楚嗎？課堂進行到這兒，一個學生突然站起來問：“老師，你記得住嗎？該教師稍頓一下說：“原來我與你們一樣，也記不清楚，但是，現(xiàn)在我記住了。”特別是“你將來要否孝敬父母及怎樣孝敬他們？”一問時，有回答說，將來給父母很多的錢用或什么事情也不讓父母做，讓父母享清福；有回答說，還沒想好等等。這時，有學生問，老師，“要孝敬父母就要贍養(yǎng)父母，什么叫贍養(yǎng)？”“哦，你們不知道‘贍養(yǎng)’的意思，好，老師現(xiàn)在告訴你們，‘贍養(yǎng)’的意思就是‘供給生活所需’，我們做子女的，長大了要盡贍養(yǎng)父母的義務，還要盡撫養(yǎng)子女的義務。”課堂上，學生插話、師生對話、生生之間補充和糾正頻頻出現(xiàn)，相互交織在一起。
和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動、互動、生動的課堂，是預設與生成相得益彰的課堂；是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對話與體驗成功遙相呼應的課堂，是現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂?？偠灾?，和諧，課堂教學永恒的追求！
美在課堂論文篇二
在過去那種傳統(tǒng)的信息技術課堂教學當中，由于信息技術自身學科的特點，使得教學內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習注意力，更不可能激發(fā)他們的學習興趣了。比方說，在教學過程當中，假設教師只是憑借文字與語言進行講授的化，會導致很多學生失去學習其的動力與興趣，有些學生則會出現(xiàn)上課做小動作、打盹等一些不注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術把和授課內(nèi)容相關的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學生們的學習積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關的故事，讓學生充分地感受信息的豐富多彩，讓學生在聽故事的同時還能夠?qū)π畔⒓夹g的特征有一個逐步的了解。
二、創(chuàng)設生活情境。
在信息技術教學中，創(chuàng)設情境教學需要從學生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動有趣的情境教學，密切聯(lián)系信息技術與生活之間的關系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時，學生在生活當中也會接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學生可能并沒有視聽軟件的應用和制作方面的經(jīng)驗?；诖?，教師可以制作webquest的專題學習網(wǎng)站，和學生一起開展針對網(wǎng)絡資源的主題探究活動，選取學生們都較為感興趣的手機鈴聲作為活動主題，圍繞手機鈴聲以及手機mv的制作來引導學生探究聲音與視頻的處理，這個時候，學生學習的濃厚興趣與探究知識的欲望也被充分調(diào)動起來了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設情境。
信息技術課程中的一些知識比較抽象難懂，學習起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設情境的過程中考慮到這一點，要去想如何設置才能讓學生更樂意去學、愛學。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設情境教學，讓學生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學生們的學習能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學生制作“視頻”中，教師可以先為學生展示一段成龍和鄧麗君穿越時光的mtv《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實當中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來刺激學生之間展開小組合作，將學生的學習興趣調(diào)動起來，接著，再讓每個小組都利用視頻編輯技術也來一次時空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級或者是學校。此時，學生們也會在教師的啟發(fā)與鼓勵下，通過小組合作，主動去探究、去操作，學生們也都能夠積極參與，一起來完成這項學習任務。
四、依托情境，構(gòu)建知識，激活思維。
創(chuàng)設有趣的教學情境能夠迅速讓學生投入到學習過程當中。信息技術教師可以依據(jù)教學內(nèi)容與學生之際學習情況，創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生都能夠在情境當中學有所得。教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容與目標要求，為學生的學習提供一些比較具體的實例，讓學生也都能夠結(jié)合實例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當中存在的聯(lián)系，讓學生在創(chuàng)設知識的同時，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術課堂的教學效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學生一起回顧上節(jié)課所學到的一些內(nèi)容與收獲，比如說體驗網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學生都很喜歡網(wǎng)絡游戲，接下來要探究的這一知識點里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問題。學生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡游戲本身也是一個軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領學生一起邊玩邊學，師生一起進入到互動的活動當中。學生們也能在互動學習的過程當中，了解了一些最基本的概念，切實地去體驗游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關系。在這一教學過程當中，教師也要勤于巡視，對學生進行必要的輔導?；顒咏Y(jié)束之后，師生再一起交流一下自學的成果。學生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學，并且再給予適當?shù)莫剟睢＝處熢俸唵蔚叵驅(qū)W生介紹access軟件對數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進行同步演示。學生們也會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級。而且還產(chǎn)生了疑問：是不是用access改一下這個數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會發(fā)生變化?這個時候，教師也要對學生們這種如此敏捷的反應能力與知識遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時地帶領學生一起進入到第二階段的互動活動當中去探究。教師在教學時，要盡可能地讓課堂教學“活躍”起來，讓學生真正地“動”起來，激發(fā)學生主動去分析、探究相關的知識。所以說，根據(jù)情境來激活學生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學方式。
五、結(jié)語。
總的來說，在信息技術課堂教學當中創(chuàng)設情境教學，既能活躍課堂的教學氛圍，又能夠調(diào)動學生對知識的探究興趣，激發(fā)學生的學習積極性，情境教學的構(gòu)建也是一種有效的教學方法，教師在教學時，可以根據(jù)學生的學習情況，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設多樣化的情境教學，為學生的學習營造出濃厚的課堂學習氣氛，讓學生在情境當中充分發(fā)揮自己的學習主動性，在情境中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，為提高信息技術課堂的教學效率打好堅實的基礎。
美在課堂論文篇三
在初中的生物課堂上，創(chuàng)新思維發(fā)揮著極其重要的作用，要想提高學生的自學能力，在課堂上引入創(chuàng)新思維是非常有必要的，通過這種方式可以使學生能夠更好地掌握所學知識，提高自身的綜合能力素質(zhì)。而要達到這一目的，教師在初中的生物課堂教學中，要重視培養(yǎng)學生對于生物學習的興趣，因為興趣是進行高效學習的重要的心理條件，能夠使學生主動地去探索和觀察。生物學的現(xiàn)象多種多樣，學生可以接觸到的現(xiàn)象也多種多樣，教師應把教學擴展到人們的日常生活中、延伸到自然環(huán)境中，讓學生興趣盎然地去探究生物的各種各樣的現(xiàn)象。在生物的教學過程中，當學生有了一定的感性認識后，要讓其在感性認識的基礎上，對知識體系有一個概括性的了解。讓學生把理論知識與實踐活動有機地結(jié)合起來，使學生通過實踐活動能更好地掌握理論知識。
生物是一門與我們生活息息相關的學科，充分地利用我們身邊的生物案例作為課堂的引入點，可以說是生物課教學的一種獨特方式，也是最直接、最生動的方式。利用學生的生活經(jīng)驗巧設疑問引入，如對于學生的日常生活中經(jīng)?？梢钥匆姷氖挛镒鳛槔?，使學生發(fā)現(xiàn)原來自己平時經(jīng)?？吹降氖虑檫€有其更深層次的道理，從而使其更容易進入到課堂的教學情境當中。生物也是一門動手性和實驗性很強的學科，親自動手和親身體驗更能充分地調(diào)動學生的積極性，使其置身于一個輕松愉快的學習氛圍中，使學生更加容易理解所學習的內(nèi)容。采用有豐富內(nèi)涵、搞笑幽默的小故事導入新的教學內(nèi)容，小故事的內(nèi)涵與本課所講內(nèi)容要有很多的相關性，老師要根據(jù)小故事來講解本課的知識，通過老師的引導，使學生更快地進入到所要學的知識情境當中。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇合適的教學素材，運用現(xiàn)代科技教學手段引入新課。上課時，運用適當?shù)谋尘耙魳穪礓秩颈尘皻夥?，有利于使學生融入課堂的教學氣氛當中，使學生的情感更快一步的進入到教學知識當中。利用多媒體的教學平臺向?qū)W生展示一些與教學內(nèi)容相關的圖片，使課堂內(nèi)容更加的豐富和生動，同時可以拓寬學生的思維。還可以將教學內(nèi)容與有關的視頻、動畫等媒體技術結(jié)合起來，加上老師生動、詳盡的解說，可以更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學習的主動性，使學生能夠形成最佳的學習心理狀態(tài)。簡言之，引導是老師教學的核心思想，生物教學的引導方式有很多種，老師應根據(jù)實際的教材內(nèi)容和學生的實際學習情況，更好地激發(fā)學生的學習主動性，從而使學習更見成效。
三、生物教學應加強老師和學生的互動。
初中的生物課學習已經(jīng)不單單是教授知識的過程，它還是師生情感交流和思想產(chǎn)生共鳴的過程，開設一種輕松愉快的課堂氛圍，可以很好地促使學生進行自主創(chuàng)新的學習，提高課堂的教學效果。學生的學習是與老師的教學密切聯(lián)系的，這種聯(lián)系的一種重要方式就是交流，只有很好地交流信息、交流知識，才能使教學成果更加卓有成效。針對初中的生物教學方式，交流可以理解為一種新的教學模式，是師生之間的一種新的溝通與談話方式。在學生這一方，交流就是一種更加寬松的學習方式，可以更加自由地凸顯自己的個性;對教師老說，交流已經(jīng)不僅僅局限傳授課堂知識，還要和學生一起進行探討學習。課堂教學也已不再僅僅是灌輸式的教學方式，而是將學生當做教學的主體，教師要帶著學生去領略課堂知識，引領著學生進行思考，構(gòu)造班級愉悅的課堂教學氛圍。師生互動，使雙方都能參與到教學的過程中來，才能夠讓學生真正地了解到生物學科的豐富內(nèi)涵。
四、初中生物學應培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
新課程標準的隆重出臺表示出現(xiàn)在的教學更加注重學生的綜合能力，要提高學生的綜合素質(zhì)。這促使教師也要改善自己的教學方法，僅僅停留在以往的教學模式中，顯然不能滿足學生對知識的需求，也無法滿足社會發(fā)展的要求。針對這種情況，教師要重新定位自己的角色，要切實更新自己的教學理念和教學方法，更加主動地運用現(xiàn)代科技信息技術，更好地促進教學。應改變老師和學生之間的關系，使雙方的關系更加平等，體現(xiàn)教學相長，主動培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。生物學的現(xiàn)象在大自然中非常常見，新課程教材也安排了各種各樣、內(nèi)容豐富的學習活動。在課堂的教學過程中要注重不同層次的教學，使不同層次的學生都能得到滿足，創(chuàng)造和諧愉悅的授課氛圍，點燃每個學生內(nèi)心的激情，使他們朝著自己的理想勇敢前進。教學過程中要培養(yǎng)學生良好的價值觀、態(tài)度，使其關注生物、熱愛大自然、維護生態(tài)平衡。在新教材的每章節(jié)前都有很多精彩的圖片，這些圖片是現(xiàn)代生物學迅猛發(fā)展的一個反映和縮影。加強學生對社會熱點問題的關注，使其認識到這與生物學的密切聯(lián)系，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的視野和思維，從而促進學生的生物科學素養(yǎng)的形成。要提高初中生物課堂的教學質(zhì)量是一件復雜的事情，很多因素都制約和影響著它的進步，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，達到高質(zhì)量的教學，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。
美在課堂論文篇四
不知不覺從教已經(jīng)有11年了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術。要學生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據(jù)這十一年的教學經(jīng)驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內(nèi)認出學生。我曾經(jīng)試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內(nèi)認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內(nèi)將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數(shù)很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節(jié)課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節(jié)課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧?？梢栽趧倢W會的一個月節(jié)節(jié)復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業(yè)的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調(diào)整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優(yōu)為準指定，當然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學習指導的義務;在小組合作中給自己的組員分任務。對本組內(nèi)的成員有部分的評價職權(quán)。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養(yǎng)小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發(fā)揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認真情況加或減1分。其他不再量化分數(shù)。包括考試后的分數(shù)也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結(jié)果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調(diào)到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調(diào)位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監(jiān)督他們完成并進步。
四.學生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養(yǎng)成學生獨立完成作業(yè)的好習慣。交作業(yè)時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優(yōu)補差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發(fā)展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經(jīng)聽一個優(yōu)秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非常可行，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。
美在課堂論文篇五
精準的課堂教學設計，是課堂教學高效推進、實現(xiàn)教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓練量始終合理，使教學課前理解透徹、備課充分。在教學環(huán)節(jié)設計中，教師要高度關注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進行深入研究理解，充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設計課時、教學案例，而且要針對自己所面對的學生，深入了解學生情況，了解學生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進行教學設計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學生參與來看，在教學設計中，教師應以合作者的身份參與學生的學習活動，要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生感受到學習帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機械灌輸。
二、以高效的教學管理駕馭課堂教學活動。
要做到課堂教學管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學習策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學時間管理，要把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結(jié)合起來，把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學生在最短的時間內(nèi)獲得最大的教學成效；從強化學習策略管理來看，優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑，教師應充分了解和利用學生原有的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學科實際，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，努力不斷提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。
三、以和諧的師生關系推進課堂教學活動。
學生是有思想、有個性、有尊嚴的生命體，他們在參與課堂教學活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，使師生雙方情感實現(xiàn)溝通和協(xié)調(diào)，建立互相信任和合作關系，只有這樣，才能在教學中調(diào)動真實有效的學生參與。因此，作為教師，要尊重學生客觀現(xiàn)實的個性差異，相信學生具有的潛能，認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，并把這個信息及時準確地傳達反饋給學生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學習效果反饋。教學過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學有效性的做法以達到減負增效的目的，教師在重視了教學目標、教學設計和教學管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關系，實現(xiàn)師生良性互動，只有這樣，才能真正建構(gòu)起有活力的有效課堂教學模式，使學生快樂學習著，健康成長著。
美在課堂論文篇六
摘要：通過開展對高中體育高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學效率的提升。
目前，針對相關問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。
關鍵詞：高中體育教學；高效課堂構(gòu)建。
對高中體育教學高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學的現(xiàn)狀入手，進一步分析了高中體育教學高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學的實效開展。
1、高中體育教學的現(xiàn)狀。
從目前高中體育教學的現(xiàn)實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學。
再加上高中體育課的場地和器材以及學生的體育基礎等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學內(nèi)容，沒有很好地落實高中體育教學的課程標準。
體育教學的內(nèi)容實施往往被大打折扣，高中體育教學的實效性不強，體育教學的效率不高，難以滿足高中體育教學的實際需要。
高中體育教學難以實現(xiàn)預期的教學目標。
一些責任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。
學生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應該掌握的體育技能也不能得到很好的訓練。
尤其是一些辦學條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學校，對于高中體育教學的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。
學生的學習活動都要圍繞著體育教師的教學活動來開展，學生在體育學習中，變得比較被動，學習的主體地位沒有得到很好的尊重，學習的主體意識沒有得到有效的激發(fā)，學習的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學中逐漸喪失了對體育的學習興趣，這對于高中體育教學的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學活動的開展都是在應試教育的氛圍中進行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學校教學活動的實施都是圍繞著如何提升學生的高考成績而進行，其他科目的教學都得為高考讓路。
其中，高中體育學科的教學也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學的實施往往被邊緣化，難以實現(xiàn)預期的體育學科教學目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對高中體育教學實效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學內(nèi)容過偏、過難，教學的內(nèi)容與學生的體育基礎不相適應，這樣的教學內(nèi)容實施難以收到預期的實效，教學的效果并不理想。
2。1科學合理地安排教學內(nèi)容確立教學目標。
一般來說，高中的上半學期與下半學期相比較，上半學期時間相對寬裕，因此，要抓住這一學期，讓學生在學習中能夠更好地學以致用，教師要盡可能的在上半學期安排一些競賽方面的教學內(nèi)容，讓訓練與競賽緊密地結(jié)合起來。
如：教師可以將長跑和運動會的競賽內(nèi)容安排到這一學期中，讓訓練與競賽相得益彰，互相促進，即完成教學訓練任務，又配合了學校相關的競賽運動項目。
與此同時，教師在教學內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術要求比較高的教學內(nèi)容引入課堂。
例如：在高一田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術含量比較高的項目，在課堂上教師要充分引領學生展開相關項目的訓練，以此提升學生的體育素質(zhì)，促進學生體育技能更好地提升。
當進入溫度比較高的下學期時，教師可以著重將一些集體訓練項目引入課堂中，通過集體項目的教學實施，促進學生的團結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體精神，通過集體項目的合作，在大運動量的教學活動中，促進高中體育教學實效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項目，增加學生合作機會，提升學生的合作意識，促進高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。
此外，在以往的高中體育教學的實施中，教學目標的確定缺乏一定的科學性，教學目標的確定更多的關注點是普遍性的教學目標，忽視了學生個體化的體育學習需要，難以滿足高中體育教學的實際需要。
教師要在高中體育教學中充分重視體育教學目標的確定。
高中體育教學目標的確立要盡量做到科學合理。
以因材施教作為教學目標確立的方向，教學目標的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習慣與鍛煉意識為出發(fā)點與落腳點。
以此促進高中體育教學高效課堂的更好構(gòu)建。
2。2要構(gòu)建和諧的師生關系。
在傳統(tǒng)的高中體育教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學生挑戰(zhàn)，學生在課堂上，更多的時候是被動接受，主體意識和自主學習的精神被嚴重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學生不能夠一視同仁，對不同的學生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學習能力較強的學生，在教學中對這部分學生更加關照，經(jīng)常給這部分學生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強，體育成績不好的學生則是另眼相看。
在體育教學中，經(jīng)常忽視這部分學生的學習需要。
有的教師甚至還對這部分學生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。
要想在高中體育教學中構(gòu)建和諧的師生關系，教師就要在教學中以學生為本，面對學生要平等相待，教師要盡可能地了解每個學生的學習需要，關注學生在體育學習中的個體差異。
教師要對所教學生進行深入的調(diào)查，要了解學生之間的學習需要的差別，根據(jù)學生之間的具體差別，有針對性地安排學生學習的內(nèi)容。
例如：對一些學生體力不強，喜歡相對和緩的體育運動的情況，教師可以選擇一些運動強度不算大的體育運動項目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對抗競爭體育活動的學生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強的體育項目。
除此之外，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，盡可能地為學生提供適宜的教學場地，引導學生自主設計體育運動活動內(nèi)容，以此激發(fā)學生參與體育學習的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設一種和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，要尊重每一個學生，尤其是對一些體育能力不強的學生，教師應該關注得更多一些，讓這部分學生逐漸樹立起體育學習的信心，不同程度上提升學生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學中，讓師生之間形成和諧的教學氛圍，促進師生關系更加融洽。
2。3要重視理論教學與實踐教學的結(jié)合。
在傳統(tǒng)高中體育教學的實施中，教師對體育理論的教學是非常重視的。
這本來是一件好事，學生在高中體育學習中接觸了大量的高中體育理論知識，在高中體育理論認識水平上有了很大的提升。
但是我們應該看到，當教學中過多重視體育理論的教學活動而忽視了學生體育實踐能力的培養(yǎng)，則對高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當大的影響。
一些學生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實踐的機會，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對于學生體育技能的提升是非常不利的，不利于學生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學，又要為學生提供更多的體育實踐機會。
例如：在開展一些體育項目的理論學習的過程中，教師要盡可能地為學生提供參與該體育活動的機會，如教師在教學生籃球、排球等體育項目的理論內(nèi)容時，要盡量為學生提供對抗比賽的機會。
美在課堂論文篇七
隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發(fā)展。在新的情況不斷出現(xiàn)、改革進一步深人的今天，我們的教學方式也應隨之而發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的政治課教學以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學生的創(chuàng)新精神，使學生失去了學習興趣，難以充分發(fā)揮學生的主體地位。本文將結(jié)合政治學科特點和教學實例，從教師導入新課的方法、培養(yǎng)學生合作探索學習方式的課堂教學方法、課堂結(jié)尾的方法等三方面初步探討在新課程改革下的高中政治教學方法。
1靈活采用多種導入法。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙路f別致的導入能很快抓住學生注意力，使學生明白本課的學習要求，而且能喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去獲取知識，因此，導入方式的設計應求新、求思、求活。但是，政治課的導入方法是多種多樣的，教師應根據(jù)高中階段學生的知識水平和思維特點，靈活采用其中一、兩種方法。
1.1引經(jīng)據(jù)典導入法。根據(jù)教學內(nèi)容選擇一些感性直觀、具有典型性的寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導入教學，可使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、復雜問題簡明化、深刻問題通俗化，特別容易吸引學生，引發(fā)學生思考。如在講“主觀必須符合客觀”時，用“按圖索驥”、“畫家畫?！钡牡涔蕦胄抡n。在講“量變與質(zhì)變”時，用“笨人吃餅”的故事導入新課。在講“堅持聯(lián)系的觀點”時，用“美國物理學家格拉塞爾在喝啤酒時看到酒杯中一串串上升的氣泡，從中受到啟發(fā)，研究出高能粒子飛行的軌跡，從而獲得諾貝爾物理學獎”的故事導入新課。這樣既開闊了學生的視野，拓寬學生的知識面，又通俗易懂，吸引了學生的求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，給學生留下了深刻的印象。
1.2小組辯論法。政治課教學理論性強，枯燥乏味，怎樣使學生能辨明真?zhèn)?，準確記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實對這類問題，教師讓學生自由組合，分組辯論，許多難點也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學生共同討論，擬出小組所持觀點的依據(jù)。在辯論過程中必須是在對方陳述結(jié)束后，再提出新的反駁意見或補充發(fā)言。當然在小組辯論過程中，教師應對學生進行具體的辯論指導。在講“樹立正確的消費觀”一節(jié)時，通過講解生產(chǎn)與消費的辯證關系，然后組織正反雙方各四名同學辯論：“魯人徙于越，必窮還是必富。”其余同學填好記錄卡，作為課堂作業(yè)上交。在學生辯論的基礎上，最后教師總結(jié)點評：“生產(chǎn)決定消費，消費具有反作用。我們在遵循市場規(guī)律時，還要學會創(chuàng)造性思維，才能獲得商機、搶占市場，改善人民的消費結(jié)構(gòu)?！蓖ㄟ^總結(jié)點評，把學生的思維引向深入；通過辯論，激起學生思維的沖突，使學生在互相駁斥、辯解中發(fā)現(xiàn)真相，從而更加鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學生的思辨能力和語言表達能力。
1.3知識競賽法。根據(jù)學生通常具有好勝心的特點，把學生分成小組進行知識競賽，或搶答或必答，有利于學生牢固掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識，培養(yǎng)學生的集體合作精神。如在講“具體問題具體分析”時，讓學生競賽，分別說出“具體問題具體分析”以及沒有很好運用“具體問題具體分析”原則的有關成語、俗語。在講“事物運動是有規(guī)律的”時，讓學生分組判斷哪些是“規(guī)律”，哪些是“現(xiàn)象”，從而認清規(guī)律的含義。這樣，每個學生都為自己小組獲勝而積極思考，積極發(fā)言，極大地激發(fā)了學生合學習的積極性。
2政治教學改革中的契機。
2.1高中政治教材改革。長期以來，由于中學政治課程理論研究薄弱，課程實踐中不能較好地處理課程、社會和學生發(fā)展需要的關系以及課程內(nèi)部各要素、各組成部分之間的關系，突出的問題是課程結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容脫離社會發(fā)展需要和學生個體發(fā)展需要。80年代初以來，雖經(jīng)幾次嘗試，但變革幅度還不夠大，效果也不盡理想，不能更好地提高全體學生的思想道德素質(zhì)，促進學生個性的健康發(fā)展，因此完善課程結(jié)構(gòu)是課程理論的要求，也是中學政治素質(zhì)教育的必然選擇。與過去的教材相比較，新教材無論是在形式還是在內(nèi)容上都作了大幅度的調(diào)整，更能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的要求，更能體現(xiàn)向素質(zhì)、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)軌，更具有可操作性。
2.2高改。高考可以說是中學學科教學的一個強有力的指揮棒，綜觀近兩年的綜合卷(小綜合)，我們可以發(fā)現(xiàn)試卷既較好地體現(xiàn)了“減負”精神，又在綜合、能力、創(chuàng)新，關注社會，關注現(xiàn)實，使用知識的基礎性，試題的高立意、高思維、前瞻性等方面體現(xiàn)出鮮明的“素質(zhì)性”，可以肯定地說以后高考的綜合卷（大綜合）這一特色將更加鮮明。
3課堂教學。
3.1培養(yǎng)學興趣——興趣是最好的老師。在現(xiàn)實中，學生對于政治課的看法其實也是相當落伍的，他們認為政治課比較枯燥，考試也只要背背就行了，所以對于政治課，學生的學習興趣并不是很高。其實，我們把政治課上得生動有趣可能要比其他學科更容易些，因為政治課涉及面相當廣泛，不管是經(jīng)濟學、哲學和政治學，它的知識含量和時代特征都相當突出，學生本身也需要這些知識，但是如果沒有興趣，一切都是空談，所以我認為，在政治課教學中首先要培養(yǎng)學生興趣。教師要善于并勤于積累各種資料和素材，設計問題情境要巧妙，寓言、歇后語、詩歌、民謠、諺語、漫畫都可以為我所用，讓學生在課上有新感覺，新體驗，誘導他們?nèi)ヌ綄ば碌陌l(fā)現(xiàn)，從而可以使其保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動創(chuàng)造意識。
3.2培養(yǎng)良好和諧的師生關系。學生的學習態(tài)度受教師的影響是不容忽視的。3+x模式下的政治課要發(fā)揮學生的主體性，這已形成共識。我認為營造和諧融洽的課堂氣氛對發(fā)揮學生的主體性是相當重要的，如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為教師對他們熱情且有很高的教學水平，那么學生就會喜愛他所教的這門課，樂意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。為此，教師可以鼓勵學生從不同的角度向教師提問，假設和陳述，激勵學生以獨立的角色，建設性的態(tài)度，對教師提出質(zhì)疑，這對于發(fā)展師生情誼，促進學生人格和智力發(fā)育具有重大意義。
3.3注重理論聯(lián)系現(xiàn)實。政治課教學的重要原則之一是理論聯(lián)系實際，即要求動用所學的基本理論和觀點，去了解黨和國家在現(xiàn)階段的重大方針、政策，去分析國內(nèi)外的社會熱點，從而一方面讓學生了解社會，另一方面培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題能力，以利學生創(chuàng)新意識和實踐能力的'培養(yǎng)。學生再死記知識也適應不了現(xiàn)代高考要求，廣大學生必須開闊視野，學以致用，為適應高考要求，需采用多樣的形式引導學生對現(xiàn)實問題進行多角度的思考。作為教師應重視書本理論和將現(xiàn)實中重大熱點、焦點問題和新鮮資料引入課堂教學中啟發(fā)學生思考，通過對這些問題進行多角度思考，課堂效果還比較好，就學生而言，讓學生每天收看中央一臺的午間《新聞30分》這一檔節(jié)目，讓學生以小組為單位收集一周內(nèi)社會熱點和現(xiàn)實材料，并要求學生進行交流，就同一問題組織展開討論和辯論，這樣學生的積極性比較高，對基礎知識的把握、理解知識的深度和多角度思考問題以及對社會經(jīng)濟、政治熱點等方面的思考是一個新的嘗試，效果比較好。
3.4夯實基礎知識。無論是高考的需要，還是今后學生發(fā)展的需要都要求學生會學習。學會學習是學生終身學習能力的核心內(nèi)容，它要求教師注重培養(yǎng)以傳授識記、理解、應用、獲取知識的方法為核心的學習能力，然而，學習能力的提高也要以一定的基礎知識作鋪墊，因此，夯實基礎知識仍是關系學生發(fā)展的一個大前提，作為教師，應發(fā)揮主導作用，盡可能地講透、講全基礎知識及知識之間的聯(lián)系，采用多種教學手段，特別是多媒體教學手段展開教學，有效地激發(fā)學生熱情，從而達到掌握知識的目的。
3.5提高分析能力。世界日新月異，問題層出不窮，整個世界就在問題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決中發(fā)展。正確解決這一問題，依賴于正確地分析問題，分析能力人人都有，水平卻因人而異。思想政治課的任務之一就是要培養(yǎng)提高學生的分析能力，同時還要注意學生表達能力的提高，課堂上可采用口頭表達的方式，課后練習采用書面表達的方式來展示分析結(jié)果，通過有計劃的培養(yǎng)，逐步提高學生分析能力，這不僅有利于順應高考的趨向，也有益于學生成長。
4結(jié)語。
教學方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。它集中體現(xiàn)為學生學習方式的變革，即由學生單一、他主、被動的學習方式變革為合作探究的學習方式，其實質(zhì)是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，政治教師應當創(chuàng)設豐富多彩的活動方法，讓學生親自實踐，大膽探索，這樣有利于學生用不同的方式探索和思考問題，有利于解決重點、難點和關鍵性問題，最后達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻。
2張文學.論當代高中生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)[d].華中師范大學，
美在課堂論文篇八
（板書學習）。
師：當你看到這兩個字，第一個想法是什么？
生：人生需要學習。
生：知識改變命運。
生：要好好學習。
（學生發(fā)言，教師板書）方法、態(tài)度、技巧、思維方式、習慣、勤奮、堅持。
師：那么到底哪一個是最需要的呢？需要你說點理由來說服大家，請寫下來。
生：學習需要思考，孔子說：學而不思則罔，思而不學則殆，充分證明思考的重要性，我我們身邊讀死書，死讀書的人大有人在，這樣是不能提高學習效果的。
生：學習需要態(tài)度，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有真正從內(nèi)心里熱愛學習的人才可能取得好的學習效果。
生：事實論據(jù)。
師：那么請大家一起為一個觀點寫一個事實論據(jù)？我們選擇哪一個論點呢？
請大家為勤奮提供一個事實論據(jù)，請按照最基本的敘事方式，什么人做了什么事結(jié)果如何的結(jié)構(gòu)寫下來。
學生書寫，教師巡回查看。
師：在大家這個環(huán)節(jié)的時候，我發(fā)現(xiàn)大家的速度明顯沒有剛才快，這說明大家寫議論文的最難的一個而環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了，那就是沒有論據(jù)，我對大家不夠了解，但我對自己的學生比較了解，屬于思維比較活躍但是積累比較少的，這就出現(xiàn)大家的文章不夠有說服力。在離中招僅有三十天的時候，我有一個方法改善一下這個狀況，大家想不想知道？想？那就把你寫的讀給我聽。
生：匡衡鑿壁偷光。
生：蘇秦頭懸梁錐刺股。
生：宋濂小時候抄書來讀。
生：王羲之練字將門前的一池水都寫黑了。
生：莫言，
生：劉偉，
生：林書豪。
師：一個成功的人成功原因往往不是單方面，他可以適應你多方面寫作要求。
師：對于一篇議論文來說，一篇優(yōu)秀的議論文至少應該有三個好事例。從結(jié)構(gòu)上看“三個好事例”一般要求有：一個大事例；一個小事例；一組排比小事例。從內(nèi)容上看“三個好事例”最好同時有：一個正面事例；一個反面事例；一個遞進事例。
師：那么你覺得剛才這些人物中誰可以做大事例？
生：宋濂。
生：張海迪，
師：張海迪的事例你熟悉嗎？
生：不熟悉。
生：不熟悉你可以作為大事例嗎？不可以，你不熟悉就沒有辦法寫的吸引人，就更不用說寫的有說服力了。所以第一要素是熟悉，然后再選擇你最喜歡的那個人來寫，你喜歡的你同齡人大多也愿意來讀。
那么誰可以作為反面事例來寫？
生：傷仲永。
師：那么剩下的這幾個誰可以作為一組排比小事例？
生：匡衡蘇秦宋濂王羲之。
師：好，到現(xiàn)在為止，文章的骨頭有了，但是光把論據(jù)往這里一寫，這叫做記敘文，不叫議論文，議論文必須有由論據(jù)得出觀點的過程。那么如何把論點論據(jù)有機的連接在一起呢？在大事例和小事例后面，要緊跟說理論證，所謂“有據(jù)有理”。對應試作文來說，我們主要掌握兩種方法：
（1）因果推論法。因為非常勤奮，所以宋濂可以遍讀群書。因為王羲之的心血苦練，終成一代大家。
那么現(xiàn)在請大家選擇其中一組論據(jù)，在敘述事例之后，加入你的議論。
（學生寫作，老師巡回查看，大部分同學寫的較好，個別人無從下筆，隨手收了三個學生的隨筆。）。
師：對于一篇文章來說，主干部分有了，還少了關鍵的兩個部分，一是開頭，一是結(jié)尾。
生：講述故事法，
生：引用名言法，
生：引用歌詞罰。
師：哦，引用歌詞法，大家為什么喜歡歌詞呢？因為它會運用一些修辭，合轍押韻，非常好聽，這就是運用修辭法。
師：那么，結(jié)尾的一個重要作用是：點明中心，發(fā)出號召。還有結(jié)尾應該簡潔有力。
時間關系，我們分組來寫南邊同學寫開頭，北邊同學寫結(jié)尾。
（學生書寫，教師查看，隨手收了兩個同學）。
師：在我開始讀的時候。我手里這三張論據(jù)是隨手開始讀呢？還是得有個順序？
生：有順序。
師：王羲之林書豪劉偉，誰排第一？
生：王羲之，因為他最老。
師：林書豪和劉偉呢？
生：我選擇劉偉，因為我覺得他影響力最大。
師：開始讀：
自古以來，勤奮就是一個永恒的話題，只有勤奮，才能學業(yè)有成，事業(yè)鼎盛。我國著名的作家魯迅說過“時間就像海綿里的水，只要擠總會有的，我只不過是把別人喝咖啡的時間用在了學習上。”偉大的科學家愛因斯坦說過：“成功等于百分之一的靈感加百分九十九的勤奮?！笨梢姵晒π枰趭^。
學習需要勤奮，王羲之九歲開始練字，立志要做書法家，無論嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶，假如王羲之不勤奮，那么，王羲之也不為我們后人所知。由此可見，勤奮對一個人來說是多么重要呀！
成功需要勤奮練習，上演“草根傳奇”的林書豪，開始只是個“板凳球員”，是他的不斷進取，不斷追求，永不言棄的堅持精神，打開了他通往“羅馬”的大門。林書豪的追求、堅持幾乎達到了極限，像他這樣懷揣nba夢想，不停輾轉(zhuǎn)各球隊試訓，哪怕只為一個板凳上的末席名額的球員，在美國大有人在，其中絕大多數(shù)人都失敗了，可林書豪沒有滿足，沒有停步，他最終成功了，他表示，不管路途有多少風雨，都永不滿足，去取得更好的戰(zhàn)績了，與勤奮同行的林書豪，用他的汗水證明黃皮膚也可以在nba占據(jù)一席之地。
成功需要勤奮，劉偉10歲時因一場事故而被截去雙臂；12歲時，他在康復醫(yī)院的水療池學會了游泳，2年后在全國殘疾人游泳錦標賽上奪得兩枚金牌；16歲他學習打字；19歲學習鋼琴，一年后就達到相當于用手彈鋼琴的專業(yè)7級水平；22歲挑戰(zhàn)吉尼斯世界紀錄，一分鐘打出了233個字母，成為世界上用腳打字最快的人；23歲他登上了維也納金色大廳舞臺，讓世界見證了中國男孩的奇跡。假如劉偉在失去雙臂后一蹶不振，還會有那個中國達人秀上感動中國人的一幕嗎？（師：這里有個問題，先寄放一下）。
“業(yè)精于勤，荒于嬉！”沒有哪一個人的成功不是建立在勤奮的基礎上的。我們中學生崇拜那些成績卓越的偉大人物，不該只羨慕人家是“超人”，而要從吸取他們成功的真正經(jīng)驗教訓出發(fā)，要有恒心，努力拼搏，去開辟理想之路，迎接光輝的明天！
師：這篇文章好不好？
生：好。
師：那么剛才有個問題，劉偉這段，假如劉偉一蹶不振這樣的分析，有點跑題了。文章的論點是勤奮。
好，總結(jié)一下，臨考作文五字決：一二三四五，上山打老虎。
一，一個好中心，一筆好字。
二，兩遍寫作，草稿提綱，正文謄寫。
三，三個好事例。
四，四個好句子。
五，五個基本段落。
布置作業(yè)：寫一篇以勤奮為話題的議論文，或者寫學習需要……的議論文，不少于600字。
美在課堂論文篇九
線性代數(shù)及微積分(常稱為高等數(shù)學)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計是當今大學生三門必修數(shù)學課.由于中學數(shù)學教材改革和新課標的實施，微積分和概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中的部分知識點已經(jīng)在學生的高中階段都有所接觸，而且這兩門課的大部分知識都有較為豐富的背景和應用范圍.相比而言，線性代數(shù)中的行列式、矩陣概念對學生是全新的，沒有在中學接觸過的，就現(xiàn)行的大量教材來看，線性代數(shù)在內(nèi)容安排上，顯得邏輯性、抽象性有余，而背景性和應用性不足.
加上線性代數(shù)一般都安排課時較少，所以使得學生對線性代數(shù)課程的學習更加吃力，達到的教學效果也不盡理想.本文探討在不改變線性代數(shù)課程內(nèi)容體系的前提下，如何改進課堂教學方法，以達到更好的教學效果.
一、教學中必須把握兩條主線。
如前所述，與其他兩門數(shù)學課程相比較，線性代數(shù)的教材編得更為抽象，更加遠離現(xiàn)實.學生通常會覺得概念、定義多，而且由于缺乏背景，一般會顯得零散，各種概念之間的聯(lián)系也較難把握.在課堂教學中，必須把握線性代數(shù)課程的兩條主線，才能把這些大量的概念連起來，形成一個整體.
1.第一條主線是線性方程組。
求解線性方程組是線性代數(shù)課程的一個主要任務，將中學的消元法經(jīng)過一次抽象，就是線性代數(shù)中矩陣的初等變換概念.根據(jù)各種方程組的特點，形成了線性代數(shù)課程中一系列概念和方法.當未知數(shù)個數(shù)與方程的個數(shù)相等的時候，行列式可以派上用場，于是引出了行列式的初等變換、求值、克萊姆法則等相關概念.對一般的線性方程組，我們用秩來描述“真正起作用的方程的個數(shù)”，方程組的有解無解，有唯一解還是無窮多解，自由未知量的個數(shù)，都可以用系數(shù)矩陣的秩和增廣矩陣的秩來理解了.
為了對無窮多解有更深入的認識，把方程組的解看成向量，對齊次線性方程組，就需要引入向量空間的概念，這樣就不難理解線性相關與線性無關、最大線性無關組這一連串的概念了.可見，抓住了線性方程組這條主線，就可以把行列式、矩陣、向量組這些概念合理地聯(lián)系起來了.
2.第二條主線是二次型的標準化。
解析幾何中很重要的一個主題就是要把一些二次曲線方程化為只含有平方項的二次型，以便研究曲線的類型，這就是我們所謂的二次型化為標準二次型.利用矩陣這一工具來完成這個過程，需要從矩陣的特征值和特征向量出發(fā)，來討論實對稱矩陣的對角化問題.線性代數(shù)課程一般給出了三種化二次型為標準二次型的方法，著重討論的是用正交變換的方法.
在課堂上，抓住這樣兩條主線，不但可以避免概念的零碎，而且對學生掌握線性代數(shù)整個課程體系也是非常有幫助的`.
二、在課堂上引入幾何的觀點來介紹代數(shù)知識。
大部分線性代數(shù)教材都從知識結(jié)構(gòu)的邏輯性來安排內(nèi)容，使得代數(shù)知識以抽象的面孔出現(xiàn)在學生面前.事實上，在中學階段，學生學習初等代數(shù)時，是非常注重代數(shù)與幾何之間的結(jié)合的.數(shù)形結(jié)合不僅有利于降低學生的理解難度，也是掌握代數(shù)思想的一個必然要求.如何用幾何的觀點來學習代數(shù)，是一個在線性代數(shù)的課堂教學中值得思考的問題.
(5)的解即為方程組(2)的滿足整體誤差最小的近似解，這就是最小二乘法求最優(yōu)近似解的結(jié)果.從上面的例子可以看出，直觀的幾何意義使得很多推算得到了簡化，更能讓學生加深對概念和方法的理解.
三、從代數(shù)發(fā)展歷史的角度來講線性代數(shù)課程。
前面提到，大部分教材的編排由于注重嚴格系統(tǒng)化的形式推理，都不可避免地使線性代數(shù)抽象性特征明顯，我們在課堂教學中，不妨靈活處理知識的來龍去脈，站在從知識發(fā)展的歷史的角度來認識這門課程，erverlag出版社出版的大量大學數(shù)學教材，就是基于這一觀點來編寫的.
普林斯頓大學出版社出版了《普林斯頓數(shù)學指南》(theprincetoncompaniontomathematics)這是一本數(shù)學綜合類的普及讀物全書共有一千多頁盡量用淺顯的語言把現(xiàn)代數(shù)學知識的來龍去脈解釋清楚.在線性代數(shù)的課堂教學中如果能借鑒這種從知識產(chǎn)生歷史角度來講授知識不僅能讓學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系更為可貴的是能把很多數(shù)學大家當時對這些數(shù)學問題的思考過程呈現(xiàn)在學生面前對學生創(chuàng)造性思維的形成過程大有益處.
四、結(jié)語。
線性代數(shù)課程由于其自身的特征給教學帶來一定的難點，如何在不改變課程知識體系的前提下，達到較好的教學效果，讓學生能在抽象的代數(shù)學習中，接受知識，形成創(chuàng)造性思維方式，提高數(shù)學能力和素養(yǎng)，是每個大學數(shù)學教師面臨的一個重要課題.本文從教學實踐中，結(jié)合國內(nèi)外相關的數(shù)學教育理論，提出了幾條相應的措施.要提高教學質(zhì)量，需要長時間在實踐不斷去完善教學手段和教學方法，唯有高質(zhì)量的課堂教學，才能保證線性代數(shù)課程較好的教學效果.
【參考文獻】。
[1]同濟大學數(shù)學系編.線性代數(shù)[m](第六版).北京：高等教育出版社.
[3]李大潛漫談大學數(shù)學教學的目標與方法[j].中國大學教學，(1)：7-10.
[5]李尚志線性代數(shù)新教材之精彩案例(之二)[j].大學數(shù)學，2012(4)：5-12.
美在課堂論文篇十
摘要：傳統(tǒng)的小學課堂教學花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學生課業(yè)負擔越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學生減負和真正實現(xiàn)小學生的快樂學習。于是如何提高小學課堂教學的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認識學生、師生關系、教科書的使用和教學反思四方面論述小學課堂教學的有效性策略很有必要。
課堂教學的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標，也是學生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學有效性的小學教師少之又少。新式的課堂，學生是學習的主體，教師是學校建設和發(fā)展的重要力量，教師在教學過程中要充分以人為本，在滿足學生正當?shù)?、合理的需要，提高學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務水平，才能提高課堂教學的有效性。
一、認識學生。
以人為本，教師需充分認識學生。學生是教學過程中的主體，教師在課堂教學中，要立足于學生的身心發(fā)展，充分了解學生的發(fā)展特點，認識到學生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認識學生，課堂教學才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認識學生：
1.學生的認知水平。當代認知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認為，個體的認知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學生的認知水平，適時地對課堂教學做出調(diào)整。
2.學生原有的經(jīng)驗和學生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學習的順向遷移和逆向遷移，即學生原有的知識會為新知識的學習提供基礎，新知識的學習也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認識到學生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學生的學習風格。不同學習風格對學習環(huán)境有不同的偏愛，對學習內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學習方式，要想促進課堂教學的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學習風格的情況下進行個別化的教學指導，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學的有效性。
二、師生關系。
1.以人為本要以良好的師生關系為基礎。有效的課堂教學以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學生之間的良好人際關系為前提。師生關系的好壞對課堂教學活動有著十分顯著的影響。良好的師生關系為教學提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學成功的重要保證;不良的師生關系，則會對教學產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關系上教師與學生應該是平等的。在教學活動中教師與學生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學生才會主動配合教師的教學活動，提高課堂教學效率。
3.對學生的充分理解。小學生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學習有困難的后進生，教師不應該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學習的動力，而這種情感態(tài)度和關系會移情到課堂教學中，積極配合課堂教學，提高課堂教學的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關系，使學生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學生對教師的抵觸情緒，促進師生關系更加的開放和透明，課堂教學的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書的使用。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學生有不同的見解，以此來拓展學生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進行適當增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據(jù)學生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進行課后延伸和學科滲透;對于一些老舊的、遠落后于當前學生認知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學過程中，根據(jù)教學的進度和不同地區(qū)不同學生的發(fā)展情況適時適量地進行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應教學的實際需要，達到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生主動探究的.情感體驗活動，從而對學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學生和自己的負責。教學反思是追求課堂教學有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學經(jīng)歷及領悟與發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律的重要載體，能促進教師對自己教學實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學效果或多或少會跟教師的教學預設目標有所偏差，教學反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學和教學參觀等方式提高、強化教學基本功和教學技能，對于現(xiàn)代教育技術掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現(xiàn)代教育理論知識的學習和教育技術的培訓;另一方面教師對于自己的成功方法、教學心得和學生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學的技巧性和豐富性，應對不同類型的學生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強教師課堂教學的自信心，以思促教，使課堂教學有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學課堂教學不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當然通過以人為本的思想來影響課堂教學有效性的因素不止如此，如，教學手段的因素、教學組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學習的有效性，我們必須在教學過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學模式以及教學理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學質(zhì)量以及學生的學習質(zhì)量。
參考文獻：
[1]莫雷。教育心理學。北京：教育科學出版社，2010.
[2]廖麗芳。教師課堂教學技術與藝術。東北師范大學出版社，2010.
美在課堂論文篇十一
記得那是一個秋天的下午，冷風呼呼的吹著，很冷。我做完值日開始等公交車。天陰沉沉，樹葉沙沙作響。我上了公交車以后，才開始找錢，可連錢包的影子都沒看到，我頓時想起：“我的`錢包掉在教室里了?！蔽业哪X子一片空白，望著售票員的微笑，我有些不知所措。我又想起：“我把五元錢放在錢包里了。”
我對售票員阿姨說：“我把錢忘在教室里了，我下車吧！”
她問到：“你家在哪？你在哪里下車？”
“那挺遠的，你別下車了，這已經(jīng)是最后一班車了，你再回去拿錢，也做不成公交車了?！?/p>
司機說：“坐著吧，這天色不好，可能要下雨了?！?/p>
我的心頭涌上一股暖流。
書店里。
有一次，老師讓同學們買《課課通》，我、潘柔臻、應中華一起去買，一問才知道十五元一本。怎么辦？潘柔臻帶的錢不夠，還差兩元五角。《課課通》下午就要用了。我給了她一元錢，應中華也給了她一元錢。還是差了五角錢。佐岸書店的老板娘微笑著說：“既然你下午就要用，那就賣給你好了，差五角錢沒關系！”
美其實就在身邊，美離我們很近，觸手可及。
熱愛生活，擁抱生活，在善待他人也就是善待自己的經(jīng)歷中，我們會發(fā)現(xiàn)，美在自信的微笑里，美在無私的奉獻中。美在你我，美在生活，讓我們發(fā)現(xiàn)美，歌頌美，創(chuàng)造美吧！
相關專題：尚無數(shù)據(jù)。
美在課堂論文篇十二
摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進行信息化融合，社會對職業(yè)院校的學生認可度低，教師必須幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃、重新進行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴規(guī)范學生的實踐操作，提升學生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學模式，充分提高教與學的質(zhì)量。
關鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學模式。
1幫助學生角色定位與信息化理念更新。
首先，無論是本科院校學生還是職業(yè)院校學生，對自己的就業(yè)目標幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學生的思想開始嚴重走偏，導致學習態(tài)度上的各種不屑，影響了學生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學習的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學異于傳統(tǒng)教學，將更多的新時代的崗位技術融合入信息化的教學有助于提高學生積極性，并讓知識接軌，使學生得到對專業(yè)知識的深刻認知。
1.1選擇路線，角色定位。
與教師評職稱時選擇走中專、中學、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學生在進入學校學習前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點，那么學生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學習會有偏向性，因此教師需要觀察學生在課堂上對學生進行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學生的情況，進行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。
問題總是相輔相成，我們必須學會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍領、技術藍領、以及工程師。操作藍領即一般的操作工；技術藍領即熟練操作工，又稱初級技術員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術員。目前我們的學生在校學習專業(yè)技術的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標卻是辦公室技術人員，顯然是有相當大的差距的。企業(yè)肯定會將機會給更高能力或者更高學歷的人，然而不論你學歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學習實踐，最后根據(jù)一段期間的學習情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導致返工，影響整個企業(yè)的運營。
但是職業(yè)院校學生心中的目標和普通高校學生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學生能更進一步接近的自己的目標，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術藍領，學生學習的技能要求不再是學會，而是熟練，告訴學生考核的標準不是唯一的，企業(yè)需要技術人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術員，在企業(yè)中，在專業(yè)領域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎認識，將所學知識熟練運用起來，技術得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標。
1.2信息化理念更新。
社會在不斷進步，我們要知道，你在進步的同時，企業(yè)也在進步，技術也在進步，如果你的進步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術的進步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學過程中，要教會學生如何使用已有的資源，自主學習探索知識，如今網(wǎng)絡資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學平臺，有很多分步的微課教學視頻，詳細地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學生從多個角度多種思路下去理解知識。
只要學生有學習意識，肯學，那么信息技術可以幫助我們快速學習，不必單一的依賴課堂教學，學生課前對知識進行了梳理，有了自己的初步認識，課堂上老師就可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務是激發(fā)學生的學習欲望，教會學生學會網(wǎng)絡教學資源的使用，隨時進行自我學習和通過評價系統(tǒng)進行自我肯定，使學生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學習時間交給學生自己，通過更多的課余時間去學習，教師只是充當引導，以培養(yǎng)學生的學習能力為主，幫助學生尋找適合每位學生的學習路徑，使得學習過程不感到勞累，并達到事半功倍的效果。信息化的技術也是不斷更新改進的，新技術在教學上的引進會給學生帶來新的學習激情，任何有助于學生進步的教學技術都需要努力提煉后嘗試運用教學，總結(jié)教學后的優(yōu)點與不足，進一步成熟信息化技術教學。
2規(guī)范學生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)。
老師不僅僅承擔的是傳授知識的'角色，也承擔著對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責任意識強，肯學習肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達標練習，員工重復做一個動作，當設備顯示合格，并多次重復操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學生看，讓學生知道企業(yè)的要求是多么嚴謹，從另一方面來講，設備如此精準，可以實時評價學生的學習成果，可見信息技術的進步，鼓勵學生從嚴謹求實的態(tài)度開始，掌握技能，學習經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機會留給有準備的人，所以隨時都要學習準備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學生要有實踐規(guī)范意識，只有學生在思想上得到領悟才能更好地進行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導的行為習慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴格。
前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候?qū)W生對學習新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學不會或者學不好，心里煩躁，久而久之會對學習產(chǎn)生排斥心理，老師在教學過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學生的學習情況，分析原因，幫助學生找到適合他自己的學習途徑。實踐出真知，讓學生認識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術員或者工程師方向努力。
3.1基于問題的學習。
基于問題的學習被認為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學方法，它解決了傳統(tǒng)教學知識過于碎片化的問題，促進了學生問題解決能力的提升和自我導向?qū)W習技能的培養(yǎng)，改變了學生先學習知識再用脫離背景的問題進行練習的狀況。問題激發(fā)知識的學習，知識的學習反過來被用于問題的解決。作為問題導向?qū)W習，應該能夠讓學生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導向?qū)W習的精髓所在，學生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學生的自學能力、想象力和創(chuàng)造力。
3.2翻轉(zhuǎn)課堂。
課前共享學習資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內(nèi)容布置合理、有趣的任務，引導學生完成，使學生進行有效地自主學習，微課承擔的是基本知識的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過程，因為學生進行自主學習之后，思想上有了自己的認識，教師可以引領學生進行課堂互動，展開討論、交流學習心得，滿足了學生的個性化需求，使學生由傳統(tǒng)被動學習怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己愿意表達，享受互動學習的過程，真正把課堂交給學生，以學生為主體，教師在這過程中進行糾錯解惑，總結(jié)知識，提升應用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學習結(jié)果，增強學生學習的自信心和成就感。
3.3輪崗學習模式。
為了提升實訓課教學質(zhì)量，改變原先因?qū)W生多老師少所導致的教學質(zhì)量問題，在授課時，采取學生分批老師分模塊進行授課，輪崗學習模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負責一個模塊，學生到指定負責該模塊的老師處學習，合格后進入下一模塊，這樣所有學生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導致學無所獲，只有認識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機會的一種模式，抓住機會，堅持學習，才能有所收獲。
4結(jié)語。
總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學模式，引入信息化教學，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進來的動態(tài)模式，讓學生的學習無處不在，提高學生的自主學習能力，更好地開展課堂教學服務，進一步提升教學質(zhì)量。
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美在課堂論文篇十三
摘要：現(xiàn)行人教版高中《生物》必修教材中增加了生物科學史的內(nèi)容，具體描述了有關研究的事例和方法。生物科學史不僅有利于學生更好地理解科學知識，還有助于學生形成科學觀念。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的認知水平，恰當?shù)剡x取生物學史例，將其融入課堂教學中，從而啟發(fā)教育學生。那么，生物科學史在課堂教學中的具體價值是什么？如何更好地在課堂教學中利用生物科學史？結(jié)合教學經(jīng)驗談了這個問題。
關鍵詞：生物科學史；課堂教學；科學探究；科學精神；教育教學功能。
一、生物科學史在課堂教學中的作用。
教材中安排的生物科學史料，蘊含著多種教育功能?？茖W家探究知識的過程揭示了人們解決生物學問題的思想歷程，體現(xiàn)了科學家堅忍不拔的科學精神，教師要深刻理解生物學史料的這種豐富內(nèi)涵，了解生物學史料教育功能的側(cè)重面，根據(jù)教學的實際情況，正確引導學生沿著科學家探索生物知識的歷程理解科學的本質(zhì)和科研方法，引導學生學習科學家鍥而不舍的科學精神，進而發(fā)揮生物科學史的教育教學功能。
1.培養(yǎng)學生對生物科學的興趣。
培養(yǎng)學生對生物科學的興趣是生物科學史最主要的作用。和傳統(tǒng)課堂教學相比較，融入了科學發(fā)現(xiàn)史的課堂教學，學生不再是被動的接受知識，而是通過對科學發(fā)現(xiàn)史的了解和分析，自主的生成科學結(jié)論，往往印象更深刻；因此，學生對探索生物學新知識的欲望和興趣會大大增強。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是通過展示科學史例，引導學生歸納總結(jié)；教師不再是權(quán)威，而是學生探索新知識的引路人。因此，可以最大限度地降低學生的厭學情緒。
2.培養(yǎng)學生的科學探究能力。
科學探究的課程理念是《普通高中生物課程標準》中所倡導的基本課程理念之一?？茖W發(fā)現(xiàn)史的利用有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。教材中科學家的經(jīng)典實驗具有代表性，如果能將其轉(zhuǎn)變成在課堂上能夠完成的探究課題，讓學生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并且再發(fā)現(xiàn)和再生成已有的結(jié)論和知識。由此可見，在教育目標和教育價值上，生物學史的教學和科學探究不但不矛盾，而且有很多相似之處。所以，在課堂教學過程中，融入生物科學史，可以讓學生領會生物科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
例如，光合作用的科學發(fā)現(xiàn)史主要有以下幾個史例：
史例一：1648年海爾蒙特柳樹實驗。
結(jié)論：柳樹營養(yǎng)生長物質(zhì)不是來源于土壤，而是空氣和雨水相關。
史例二：1771年普里斯特利“綠色植物―燭―小鼠”實驗。
結(jié)論：植物光合作用可以更新空氣。
史例三：1864年薩克斯“葉片半遮光―碘蒸汽”實驗。
結(jié)論：光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光。
史例四：1880恩吉爾曼“水綿―好氧性細菌”實驗。
結(jié)論：光合作用可產(chǎn)生氧氣，葉綠體是綠色植物光合作用的場所。
史例五：20世紀30年代魯賓和卡門同位素標記實驗。
結(jié)論：光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水。
在光合作用科學發(fā)現(xiàn)史的教學過程中，用光合作用反應總式的規(guī)范書寫來貫穿于上述5個史例，不僅可以讓學生知道如何正確書寫光合作用總反應式，還有助于學生記住史例，并且從史例中得出結(jié)論，使得學生的歸納總結(jié)能力和科學探究能力得到很大提高。
3.培養(yǎng)學生的科學精神。
任何科學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)都離不開科學家堅韌的科學探索精神。孟德爾在維也納大學進修自然科學和數(shù)學，回到修道院潛心研究了八年，通過分析豌豆雜交實驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律；達爾文歷盡千辛萬苦，進行了長達五年的環(huán)球考察活動，最終出版《物種起源》一書。逾越重重障礙，最后獲得巨大成就，這是所有科學家的共同經(jīng)歷。更有甚者，需要幾十年乃至幾代人的艱辛努力才產(chǎn)生了一項科學發(fā)明。
進行科學研究不僅需要堅強的信念，更需要修正自我，推翻原有理論的勇氣。任何科學上的重大發(fā)現(xiàn)都是科學家在“勇于存疑，敢于探索，實事求是”的科學精神指導下取得的。達爾文在環(huán)球考察之前是忠實于“神創(chuàng)論”的，但在經(jīng)過了環(huán)球航考察，并認真比較和分析了世界各地的物種之后，打破了固有思想的禁錮，以堅強的意志確立了“自然選擇學說”。
科學史的介紹可以潛移默化地使學生受到感染，有效地培養(yǎng)學生不畏權(quán)威、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學精神。在教學過程中，引導學生感受科學發(fā)現(xiàn)過程的艱辛，進而達到培養(yǎng)學生科學精神的目的。
巴甫洛夫說過：“自然，人家是對的，很明顯，我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機會！”這就是一個科學家的坦誠。
二、將生物科學史融入課堂教學時應遵循的原則。
盡管生物科學史在教育教學過程中具有非常重要的功能，由于受到多種因素的限制，生物科學史不可能成為教材的主線。因此，教師要在教學中根據(jù)實際情況，針對具體的教學內(nèi)容及教學目標，綜合考慮學生的認知水平，適當?shù)剡x取相關生物學史料，將其融入課堂教學之中，從而達到教育啟發(fā)學生的目的。
1.符合教學目標的要求，突出教學重、難點。
根據(jù)不同的教學目標和教學重、難點選擇適當?shù)目茖W史例?？茖W史有助于學生理解科學知識，所以對相關史料進行適當整理才能符合教學目標的要求，教學過程中突出其主題和關鍵事件，才能使學生更好地理解教學重、難點。
例如，dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例：
1951年春天，英國著名生物物理學家威爾金斯在意大利舉行的生物大分子結(jié)構(gòu)會議上展示了一張dna的x射線衍射圖譜。當時，科學界對dna的認識是：dna分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有a、t、c、g四種堿基。
沃森和克里克以該dna的x射線衍射圖譜的有關數(shù)據(jù)為基礎，推算出dna分子成螺旋結(jié)構(gòu)，沃森和克里克嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)，但是由于種種原因都被否定了。在失敗面前，他們并沒有氣餒，又重新構(gòu)建了一個將磷酸——脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內(nèi)部的雙螺旋。其中相同的堿基進行配對，即a與a、t與t配對。但是當時的化學家提出這種方式違反了化學規(guī)律。
1953年，沃森和克里克撰寫的《核酸的分子結(jié)構(gòu)——脫氧核糖核酸的一個結(jié)構(gòu)模型》論文在英國《自然》雜志上刊載。
在“dna的分子結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的教學過程中，融入dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例。教師可以讓學生談談閱讀之后的感想，并從中找出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點，進而完成教學任務。在教學中融入該史例，既突出了教學重點，又突出了教學難點，同時也符合教學目標。
2.尊重科學發(fā)展的事實。
如，達爾文進化論中的自然選擇學說，對生物進化的原因提出了合理的解釋，但是由于受當時科學發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)，達爾文不能做出科學的解釋。所以凡科學理論都會受到當時各種條件的制約，而可能存在一定的局限性。引導學生客觀地評價犯過科學錯誤的學者和他們的過失曾經(jīng)成為科學研究阻力的科學家，從而培養(yǎng)學生對相關史料進行科學而客觀評價的能力。
總之，只要科學史例選擇恰當，將生物科學史適當?shù)厝谌肷镎n堂教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的科學探究能力以及科學精神，使得生物課堂教學達到事半功倍的效果。
美在課堂論文篇十四
隨著新課程改革的不斷深入，對學校教育提出新的教學目標。教師改變教學觀念，在提高學生學習成績的同時，更注重培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的發(fā)展。課堂教學中的學習內(nèi)容也變得開放、靈活起來，教學手段能夠多樣化，極大提升了教學效果，使素質(zhì)教育落實在課堂教學中，培養(yǎng)出新時期的中學生。
一、營造活潑、民主的課堂教學氣氛。
教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。良好的課堂教學氣氛使學生身心愉悅的進行學習，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的學習積極性，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。所以，課堂教學氣氛是學生進行學習的平臺。是教學的思想保障，是教師進行教學的前提。沒有良好的學習環(huán)境，先進的教學手段和多樣的教學方式都顯得蒼白無力。做為教師，要在新課改的指導下，轉(zhuǎn)變權(quán)威家長式的教學態(tài)度，進行人性化教學，將情感融入課堂教學中。教師要愛學生，關心他們的生活和學習，言談舉止要有親和力，用飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人，喜歡和老師交流思想，拉近了師生的距離。學生自然會愛戴和尊敬老師。教師要注重個性差異，提倡尊重、理解、溝通；師生互動，生生互動，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設學生自主發(fā)展的條件，鼓勵探索創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)。在民主的課堂氣氛中，調(diào)動了學生的積極性、主動性和自主性，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。
二、提倡自主、合作、探究的學習方式。
傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的`被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構(gòu)知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
三、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文教學應培育學生熱愛祖國感情，指導學生積累豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。比如，在閱讀中，根據(jù)教學內(nèi)容和目標來進行朗讀，默讀，快速閱讀，詳讀等。鼓勵學生課外閱讀，提高學生的讀寫能力及自身修養(yǎng)。通過訂閱報刊雜志，欣賞名家名作等，開闊視野，拓展思維，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。運用多媒體技術將語文知識的豐富性最大程度展現(xiàn)出來，更好的提高學生的學習素養(yǎng)。
總之，面對新時期的教育改革，教育工作者要領會新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學方式、方法，推進教學整體改革的進程，提高素質(zhì)教育水平。語文教師勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責的精神、務實的作風、投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。
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