慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 04:54:43
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精(精選18篇)
時(shí)間:2023-12-07 04:54:43     小編:琉璃

專注是指將全部注意力和精力集中在某個(gè)任務(wù)或目標(biāo)上。如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力是每個(gè)家長(zhǎng)思考的問(wèn)題,我們可以給予他們更多的探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)??偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議,或許能給我們的工作和學(xué)習(xí)提供一些啟示。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇一

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

1、師:同學(xué)們,昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山,父愛(ài)如海。請(qǐng)讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量,父親是勇氣。那么,那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課(讀題)。

2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào),提問(wèn):為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)?(再次深情朗讀題)。

1、學(xué)習(xí)一篇課文,首先要知道這篇課文主要講什么?這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容,你們看看誰(shuí)歸納得比較準(zhǔn)確?(師引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納)。

1、靜心默讀,用心思考,動(dòng)筆勾畫(huà)。

要求:文中總有讓你感動(dòng)的地方,請(qǐng)用“”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么讓你感動(dòng),特別是從那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?并做上記號(hào)。

2、匯報(bào)。

提示:感動(dòng)的地方多嗎?誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。

1、師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì),主要是畫(huà)面一、三、四)。

2、引導(dǎo)匯報(bào)。

形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。

畫(huà)面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

切入點(diǎn):震耳欲聾。

(1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

(2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))。

(4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

(2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親?!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?

(3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

(4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

(4)師板書(shū):慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

畫(huà)面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>

(1)齊讀。

(2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)。

(3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請(qǐng)你想象一下?

(4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)。

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>

(5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))。

板書(shū):慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)。

(1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎?作者被打動(dòng)了嗎?你從哪里看出來(lái)?出示句子朗讀:

我的鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(找多人讀)。

2、傾訴心語(yǔ)。

就這樣,我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。此時(shí)此景,我有多少話,多少情,想對(duì)母親說(shuō)?

可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……。

3、師:聽(tīng)了你們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),老師也想把心中的話語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇二

1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥、善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文,感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)?(指名學(xué)生說(shuō)。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

2、板書(shū)課題,齊讀課題。

3、就題質(zhì)疑。

師:讀了課題,你想知道哪些問(wèn)題?

(學(xué)生回答,然后教師歸)。

(1)為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?

(2)面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?

(3)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

二、自讀課文,初步釋疑。

1、師:請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題,用自己喜歡的方式讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。

2、檢查生字的認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。(說(shuō)出大意即可。)。

生:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢讓我買書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

3、再讀課文,看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。

4、初步釋疑。(讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?”等問(wèn)題。)。

5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

三、默讀課文,重點(diǎn)理解母親的深情。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的'地方作簡(jiǎn)單的批注。

1、理解我家境的貧寒。

2、體會(huì)母親掙錢的辛苦。

3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。

四、交流讀書(shū)體會(huì)。

師:剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生讀中體會(huì),其主要為:

1、“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷?,勞動(dòng)環(huán)境極差。)。

2、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己冒然要錢而內(nèi)疚。)。

3、“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”(說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。

4、“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’”(從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。)。

5、“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。

6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。

五、角色朗讀,體會(huì)情深。

1、指名讀句子,體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。

2、小組分角色朗讀對(duì)話。

3、全班分角色朗讀,評(píng)議。

(生邊讀師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感)。

六、總結(jié)升華,拓展學(xué)習(xí)。

1、師:為什么說(shuō)慈母情深?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

生回答。

2、師:讀了課文,你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么?

3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,并談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事,理解母愛(ài)的偉大。

4、師:同學(xué)們,在感恩節(jié)來(lái)臨之際,你們可以給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦《游子吟》。

孟郊:游子吟。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?

辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇三

1.有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

2.初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境和人物描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)作方法。

自主合作探究。

多媒體。

一課時(shí)。

1.生字詞語(yǔ)。

龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾。

a.龜——讀準(zhǔn)字音,想想“龜裂的()”,圖片出示“龜裂的手”

b.攥——讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)孩子們把手攥緊。

c.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2.作者簡(jiǎn)介。

3.討論課文主要講了一件什么事?

過(guò)渡:作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?

1.用()標(biāo)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

2.和同桌討論,你從找出的每一個(gè)句子里,你看到了一個(gè)怎樣的母親?標(biāo)注在句子一旁。

3.交流匯報(bào)。

(1)出示要求:

指指你找的句子在書(shū)中頁(yè)自然段。

讀讀你找的句子。

說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)()的母親。

(2)預(yù)設(shè)。

【思路點(diǎn)撥:

a.你發(fā)現(xiàn)了什么?

b.作者為什么要重復(fù)?為什么要把它放在句子后面?

c.重復(fù)三次,像是在一聲聲呼喚母親;放在后面,又在句子中間加了逗號(hào),我們?cè)谧x的時(shí)候就必須要停頓,讀的慢了,仿佛母親的動(dòng)作也變慢了,就像電影里的慢鏡頭,母親的形象就變得更清晰起來(lái)。

【思路點(diǎn)撥:

a.你發(fā)現(xiàn)了什么?

b.作者作為一個(gè)著名的作家,為什么要重復(fù)使用“立刻”?

c.母親為什么那樣忙碌?

d.抽生讀。全班再齊讀。】。

【思路點(diǎn)撥:

b.擦去板書(shū)上學(xué)生回答的詞語(yǔ)——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌,母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌,毫不猶豫地掏錢給我買書(shū),這是一個(gè)多好的母親啊!

c.抽生讀。全班再齊讀。】。

其他句子:

(1)我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

(2)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

(3)母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”

“我……”

“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

“我……要錢……”

學(xué)習(xí)文中人物大聲說(shuō)話的句子時(shí),插入環(huán)境描寫(xiě)。

七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

【思路點(diǎn)撥:

a.要是你身在這樣的環(huán)境,你想怎樣?

b.母親為什么沒(méi)有離開(kāi)?

c.全班朗讀】。

出示句子:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……。

【是啊,我想此刻鼻子一酸的不僅是作者,還有讀了作者文章的你我。買書(shū)這一件小事,經(jīng)過(guò)作者細(xì)致地描寫(xiě),竟然如此的感人。

其實(shí),人間處處有真情!大事小事都是愛(ài)!

母愛(ài)如水,流淌在母親為我們做的每一件小事里。

父愛(ài)如山,蘊(yùn)藏在父親對(duì)我們的一言一行里。

師生情,在老師的諄諄教導(dǎo)里。

同學(xué)情,在同學(xué)的互幫互助里。

鄰里情,在鄰居的關(guān)心照顧里。

讓我們用心去體會(huì)真情,用筆去描繪真情?!?。

1.學(xué)生練筆,教師巡視。

2.展示練筆,教師點(diǎn)評(píng)。

掙錢辛勞。

買書(shū)大方。

(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達(dá)理)。

上完《慈母情深》這節(jié)課,我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這段話的引導(dǎo),你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的.眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對(duì)自己母親的感激之情油然而生。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,在學(xué)生初讀課文時(shí),要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么,于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),但王老師精心設(shè)計(jì),抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

從他的教學(xué)中,我受到啟發(fā),將這種方法引入自己的課堂,收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí),我也在思考,為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢?究其原因,是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中,要廣采博取,不斷豐富、提高自己,使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,感知情深。

1、師:同學(xué)們,昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山,父愛(ài)如海。請(qǐng)讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量,父親是勇氣。那么,那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課(讀題)。

2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào),提問(wèn):為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)?(再次深情朗讀題)。

二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例,初步了解課文,引出對(duì)“深”的思考。

1、學(xué)習(xí)一篇課文,首先要知道這篇課文主要講什么?這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容,你們看看誰(shuí)歸納得比較準(zhǔn)確?(師引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納)。

三、按要求默讀,靜思、動(dòng)筆,自主體會(huì)。

1、靜心默讀,用心思考,動(dòng)筆勾畫(huà)。

要求:文中總有讓你感動(dòng)的地方,請(qǐng)用“”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么讓你感動(dòng),特別是從那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?并做上記號(hào)。

2、匯報(bào)。

提示:感動(dòng)的地方多嗎?誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。

四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段,引導(dǎo)細(xì)致品味。

1、師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì),主要是畫(huà)面一、三、四)。

2、引導(dǎo)匯報(bào)。

形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。

畫(huà)面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

切入點(diǎn):震耳欲聾。

(1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

(2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))。

(4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

(2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親?!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?

(3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

(4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

(4)師板書(shū):慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

畫(huà)面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>

(1)齊讀。

(2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)。

(3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請(qǐng)你想象一下?

(4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)。

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

(5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))。

板書(shū):慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)。

(1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

五、表達(dá)孩子的情深,升華情感。

1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎?作者被打動(dòng)了嗎?你從哪里看出來(lái)?出示句子朗讀:

我的鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(找多人讀)。

2、傾訴心語(yǔ)。

就這樣,我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。此時(shí)此景,我有多少話,多少情,想對(duì)母親說(shuō)?

可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……。

3、師:聽(tīng)了你們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),老師也想把心中的話語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。

總有一個(gè)人給我們溫柔,

像是春日里淅淅的細(xì)雨。

總有一個(gè)人給我們鼓勵(lì),

像是冬日里溫暖的太陽(yáng)。

總有一個(gè)人給我們信念,

像是夏日里燦爛的朝陽(yáng)。

母愛(ài)如水,

母愛(ài)如絲,

母愛(ài)如海。

4、最后,讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書(shū):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

六、作業(yè):有感情朗讀詩(shī)歌《紙船寄母親》。

附板書(shū):

震耳欲聾。

疲憊不堪。

龜裂塞。

(誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ),并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。

2.有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的辛勞與善良,感受到“慈母情深”。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的辛勞與善良,感受到“慈母情深”。

教學(xué)難點(diǎn):如何通過(guò)多種方式的解讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高閱讀能力。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入,感悟解題。

板書(shū)“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)到慈母,你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫(huà)面,詩(shī)句等。)讓我們深情地讀一遍。

讀了課題,你有什么問(wèn)題?(慈母情深到底“深”在哪兒?)讓我們帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。

二、初讀課文,整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?出示:我一直想買一本書(shū)價(jià)(???)的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(????)。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(????)。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出(????),但當(dāng)知道我是要錢買書(shū)時(shí),母親卻毫不猶豫地用(???)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(????)。我鼻子一酸,(???)著錢跑了出去,為母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后(???)了我一頓,又給我湊足買書(shū)的錢,就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

2、請(qǐng)你讀讀課文的1-4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書(shū)不是件容易的事?(感知家窮、理解“失魂落魄”)。

1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

同學(xué)們,還有那些地方那些描寫(xiě)讓你感到心酸難受?

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。

3、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……”

(2)這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。

(3)作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請(qǐng)閉上眼睛,(師讀),你們看到了什么?在我的記憶里,母親的背不是這樣的?是怎么樣的?(挺拔的;健康的……)。

請(qǐng)閉上眼睛,繼續(xù)看(教師讀臉的部分),你們看到母親怎么樣的臉?(布滿汗珠的臉;疲憊不堪的臉……)。

孩子們,這不是我母親的臉,在我的印象中,我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的?(光彩照人;光潔鮮亮……)。

閉上眼睛,(師讀眼睛部分),孩子門,你們看到了目前怎么樣的眼?(疲憊的眼;充滿血絲的眼……)。

孩子們,這不是我印象中母親的眼,我母親的眼應(yīng)該是?(炯炯有神;水靈靈……)。

(4)然而這樣的臉,這樣的背,這樣的眼我再也沒(méi)有看到了,卻看到了,讀(這段話)。

過(guò)渡:你找的句子中,還有也反映母親工作辛苦的句子嗎?

4、“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

(1)如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭,那這一句則是——快鏡頭。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

(2)看到母親如此勞累,卻又如此拼命地干活,你的心理是什么滋味?

(3)母親為了我們,在嘈雜的環(huán)境中,不顧身體拼命的工作,這就是“慈母情深”!

與其說(shuō)母親是在掙錢,不如說(shuō)母親是在“拼命。

四、回讀課文,拓展意象。

(1)面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢。我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,請(qǐng)大家拿起書(shū),老師和你們合作讀課文。

母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”

“我……”

“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

“我……要錢……”

我本已不想說(shuō)出“要錢”兩個(gè)字,可是竟然說(shuō)出來(lái)了!

“要錢干什么?”

“買書(shū)……”

“多少錢?”

“一元五角……”

母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

“龜裂”是什么意思?請(qǐng)看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?皺皺的毛票說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)。

這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。

出示句子:

母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

(2)這是怎樣的一塞?塞給我的僅僅是錢嗎?把你的感受送入句子,,分明是母親的(愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情)。我攥著母親博大情深。

(3)我一邊跑一邊想:……(自責(zé)、決心、懺悔、懂事……)所以我用這一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭??赡赣H卻——(數(shù)落了我一頓),數(shù)落完,又湊足了錢給我買書(shū),就這樣我有了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

五、拓展延伸,升華情感。

2、結(jié)束語(yǔ):看著這些圖片你一定想起了母親對(duì)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們懷抱一顆感恩的心,在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親!

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、研究課題。

最近有一本書(shū),震撼了我和許多人,這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》,翻開(kāi)這本書(shū),有這么一段文字,讓我們有感情地朗讀一遍。

出示:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。

今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲,讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題,讀題。

問(wèn):當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候,你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫(huà)面?

在“深”字下劃著重號(hào),問(wèn):老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。

二.整體感悟。

梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情?

),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書(shū)時(shí),母親用(?????????)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(?????????)。我鼻子一酸,(?。┲X跑了出去。

1、指名讀這段文字。

打開(kāi)課文,讀著讀著,有感觸的地方,用波浪線工工整整地劃下來(lái)。

三、對(duì)環(huán)境描寫(xiě)襯托“慈母情深”

出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。

1、你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?給你什么樣的感覺(jué)?

2、你愿意呆在那里嗎?

3、那就是母親工作的環(huán)境,母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)??這聲音會(huì)離開(kāi)嗎?這聲音會(huì)停止嗎?這躁聲還藏在很多的字里行間,你找到了嗎?生回答(媽后面的延長(zhǎng)號(hào)是大聲說(shuō)的聲音)。

四、對(duì)人物特寫(xiě)凸顯“慈母情深”

“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

1、自己讀讀這句話,讀著讀著,會(huì)涌起怎樣的感覺(jué)?帶著感覺(jué)齊讀。

2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

5、練筆:想想自己的母親,在廚房里,在洗衣間,在工廠里。。。。。。學(xué)著作者寫(xiě)寫(xiě)自己的母親。

出示:母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

作者一連用了四個(gè)“立刻”,這樣寫(xiě)有什么深意?

1、假如你剛才看到的是慢鏡頭,那么這是一個(gè)??快鏡頭。從哪兒看出來(lái)?(立刻)。

2、立刻是什么意思?找近義詞。

3、句子比較。

梁曉聲為什么用字這么貧乏,干嗎不用這些字呀?(體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味)。

4、想想自己的母親,肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候,讓我們也學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)自己母親忙得不亦樂(lè)乎的樣子。

六、總結(jié)。

課文為了表現(xiàn)母愛(ài)情深,通過(guò)了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)?

環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。。。。。。

找出來(lái)讀讀這些句子。

梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。

師:母親是我們的守望人,冬天在窗邊,夏天在門旁,她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記,在我們身上傾注全部的愛(ài),無(wú)論我們?cè)谀睦?,身上都系著她的牽掛?/p>

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良,以及母愛(ài)的偉大感人。

3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě),集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌,大家還記得嗎?(師生共同背誦《游子吟》)。

2、母愛(ài)是偉大的,是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的?就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。

板書(shū):引讀課題。

二、初讀課文,感知文意。

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么?在讀的過(guò)程中想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事情?

(這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)。

三、精讀課文。

了解“我”的家境的貧困(1—4自然段)。

板書(shū):不容易。

2、請(qǐng)你讀讀課文的1—4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買這么一本書(shū)不是容易的事情?

3、理解“失魂落魄”

(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)。

(2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書(shū),但苦于家境貧寒,得之很難。)。

四、入景融情,感悟情深。

2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸?請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)。

3、交流。

a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

(1)讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)。

(2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)。

(3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)?(很難以忍受)。

(4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。

從“我”去到離開(kāi),這噪聲停止過(guò)嗎?讀……。

昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?

作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))。

看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子?

b、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

(1)從這兩句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)。

(2)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)“我”看在眼里時(shí),是什么感受?(心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)。

(3)這樣,“我”又怎能鼻子不酸了。

(1)此刻,看到母親你是什么感覺(jué)?(吃驚、心酸)。

(2)母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親??!仔細(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈,他從心底發(fā)出呼喚,所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué),再讀這個(gè)句子。

(3)聽(tīng)老師范讀,指名讀。

(4)如果“我”今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果“我”不近距離觀察母親,“我”又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?

(1)讀完這句話,帶給你最深的感覺(jué)是什么?(忙碌)。

(2)哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)?(立刻又)你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)。

(4)母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此得疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)。

然而,當(dāng)兒子要錢買書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的,怎么做的?

e、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

(1)母親竟然是這樣說(shuō)的,是這樣做的。我們一起讀。

(2)你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親是怎樣塞的?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)。

(3)你說(shuō)這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。

是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒(méi)有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

母親塞到“我”手里的哪里是錢啊?是什么?(母愛(ài))。

是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

五、拓展延伸。

搜集關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞,感受母愛(ài)的偉大。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇八

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作方法,感受母愛(ài),喚起愛(ài)母情感。

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)作者的思想感情,感受母愛(ài),體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、今天,我們要一起學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。作者:梁曉聲,這篇課文選自他的中篇小說(shuō)《母親》。

2、齊讀課題:帶著對(duì)課文的初步感受讀課題。

二、自讀課文,整體感知。

1、快速地再讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2、交流:

(1)出示填空:“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書(shū),母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。最終我用了第一本小說(shuō)。”

(2)學(xué)生口頭填空,師出示答案,齊讀。

正音“龜裂”,怎樣的手是“龜裂”的手?“攥”字筆畫(huà)很多,自己在桌子上寫(xiě)一寫(xiě),記一記,記住了就緊緊攥一下你的拳頭。

(3)“震耳欲聾”是什么意思?“欲”的意思是?(將要,就要)課文中說(shuō)什么“震耳欲聾”?(出示句子,讀)你還可以從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到這里到處彌漫著“震耳欲聾”的聲音?(大聲說(shuō),喊,媽——)。

如果你處在這樣的環(huán)境,你的第一反應(yīng)是什么?可是,“我”的母親呢?卻在這樣的環(huán)境中工作著,(齊讀句子)。

師:當(dāng)?shù)谝淮慰匆?jiàn)自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作,你的心里是一種什么感覺(jué)?(難過(guò)、傷心、愧疚)是的,這所有的一切的滋味絞在一起,我的鼻子怎能不為之一酸?帶著這種感受,再讀這個(gè)句子。

過(guò)渡:就是這么一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的環(huán)境描寫(xiě)(板書(shū):環(huán)境),卻讓我們深刻得感受了母親工作的艱辛,下面就請(qǐng)同學(xué)們一起跟著作者走進(jìn)母親工作的地方,走近母親的身旁,去找一找描寫(xiě)母親的句子,你看到了一個(gè)怎樣的母親?把你的感受寫(xiě)在句子的旁邊。

三、重點(diǎn)研讀,感受深情。

交流句一:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示句子)。

1、指名說(shuō)說(shuō)感受,這個(gè)句子很特別,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?點(diǎn)出三個(gè)“我的母親”

2、看過(guò)電影中的慢鏡頭嗎?這句話就像一個(gè)慢鏡頭,把母親的動(dòng)作,神態(tài)仔細(xì)的,慢慢地展現(xiàn)出來(lái),我們一起看一看。

(1)閉上眼睛,師讀“背直起來(lái)了,我的母親”,你仿佛看到了一個(gè)怎么樣的背?(瘦弱的,彎曲的,瘦骨嶙峋的)那是一個(gè)極其瘦弱的背。這是我母親的背嗎?在我的記憶當(dāng)中,母親的背可不是這樣的,母親的背應(yīng)該是——(結(jié)實(shí)的,健壯的,寬闊的)。

(3)繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”你看到一雙怎樣的眼睛?(疲憊的、充滿血絲的)這是我的母親的眼睛嗎?不是的,在我的記憶中,我的母親的眼睛是——(炯炯有神的,明亮的)。

(4)為什么我的母親現(xiàn)在是這樣的呢?帶著你們的想象,你們的記憶,你們的困惑,一起來(lái)讀讀這個(gè)句子(師生合作讀)。

(5)作為兒子的我,不禁要問(wèn):我的母親,你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?(被辛苦的工作摧毀了,被艱辛的生活榨干了。)我的母親就是這樣工作的,就是這樣賺錢的,再仔細(xì)、真真切切地看看。齊讀這三句話。

(6)小結(jié):作者就是這樣通過(guò)細(xì)膩的筆觸,把母親的外貌、動(dòng)作通過(guò)這樣慢鏡頭的方式展現(xiàn)在我們的眼前,(板書(shū):外貌)讓我們看到了一個(gè)極其瘦弱的母親,一個(gè)憔悴的母親,一個(gè)疲憊不堪的母親。為了表達(dá)“慈母情深”,這三個(gè)“我的母親”能少嗎?學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣仔細(xì)咀嚼文字。

過(guò)渡:還有一處描寫(xiě)母親的地方,和這一段的結(jié)構(gòu)很相似。

句二:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

1、指名說(shuō)感受。

2、其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻?!傲⒖獭笨梢該Q成其它詞,使句子富有變化呀。

(1)出示句子:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,馬上又陷入了忙碌……”

(2)讀上兩個(gè)句子,比較有什么不一樣?

這四個(gè)“立刻”,帶給我們排比句的氣勢(shì),一種連氣都不能喘的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)。

3、四個(gè)“立刻”把母親的動(dòng)作一氣呵成(板書(shū):動(dòng)作),把一個(gè)拼命干活的母親展現(xiàn)在我們的眼前。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀,體會(huì)母親的辛勞。(齊讀)。

4、師:這就是我的母親,盡管她這樣勞累,但她仍拼命的干活,震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境,3個(gè)“母親”讓我們看到了她的疲憊,4個(gè)“立刻”讓我們感受到了母親的拼命。而母親的工資只有可憐的27塊,平均每天大約9毛錢。(出示資料)。

父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,每天回家總在晚上七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢、一毛錢乘車。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》。

而我今天卻一口氣要了1.5元錢,這個(gè)時(shí)候母親卻是怎么做、怎么說(shuō)的?

出示句三:母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

1、讀著這個(gè)句子,你又看到了一個(gè)怎樣的母親?

2、母親塞給我的僅僅是一塊五毛錢嗎?(是愛(ài)、是期望、是鼓勵(lì)、是理解)塞的是母親的一片情懷。這一塞,塞出的是4個(gè)字,讀:(慈母情深)。

四、現(xiàn)場(chǎng)練筆,情感升華。

1、出示句子:(那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。)(音樂(lè)響起、師讀)。

2、孩子們,拿出筆,寫(xiě)下“我”現(xiàn)在想對(duì)母親說(shuō)的話,可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責(zé)、你的激動(dòng)、你的幸福,你的懂事……但是,不管你寫(xiě)什么,在你的話中,“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。(生寫(xiě))。

2、交流。

3、正是這深沉博大的母愛(ài)給了我們成長(zhǎng)的力量,讓我們懷著感激,帶著敬意,再次深情地讀課題。(生讀)。

師:最后,讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的新課,讓我們把這首詩(shī)送給自己的母親,送給天下所有的母親。(出示:紙船—寄母親)。

五、作業(yè)。

1、摘抄文中讓你感動(dòng)的句子。

2、將課堂上寫(xiě)給母親的話讀給自己的媽媽聽(tīng)。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇九

1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

自主合作探究。

多媒體。

一課時(shí)。

提問(wèn):同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)。

提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))。

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢讓我買書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

點(diǎn)撥:

(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

(2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比?!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。

(3)、感受我對(duì)母親的.感激、崇敬與熱愛(ài)之情?!氨持逼饋?lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?!?/p>

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面?,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書(shū)思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

……。

在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。

附:我從不肯妄棄了一張紙,有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

總是留著--留著,有的被海浪打濕,沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒,我仍是不灰心的每天的疊著,

從舟上拋下在海里??傁M幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺ァ?/p>

母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

我的小說(shuō)第一次發(fā)表敬意。

母親為我討回小人書(shū)。

母親為我湊錢買書(shū)熱愛(ài)。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇十

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀,感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。

2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì)母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。

一課時(shí)。

同學(xué)們,在《地震中的父與子》中,我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書(shū))。

1、感悟“慈母”

2、感悟“深”

1、自由朗讀,把生字詞讀通讀順。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想的(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪音(震耳欲聾),我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書(shū),母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

1、劃出最讓你感動(dòng)的句子,好好讀讀,用心體會(huì)在旁邊做上批注。(寫(xiě)下自己的感受)。

2、品讀詞句,交流感受。

“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?!?/p>

a、讀這句話時(shí)你的心情是怎樣的?

b、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面)c、師范讀句子,學(xué)生閉上眼睛,用心靈想象:

你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?d、母親堅(jiān)挺的背,光潔的臉,明亮有神的.眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來(lái)讀這句話。老師讀三個(gè)“我的母親”,同學(xué)們讀剩下的。

e、現(xiàn)在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲,看到這樣的母親,你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來(lái)。

f、在那一刻,母親那瘦弱的的身影永遠(yuǎn)銘刻在我的心中!(板書(shū):瘦弱)讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡灸赣H。齊讀。

“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。”

a、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭,那么這一句又是什么鏡頭呢?b、你是從哪里感受到的?(立刻)。

c、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

d、交流:能否用其他的詞來(lái)代替“立刻”?

e、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)母親的工作的忙碌和辛苦。(板書(shū):辛苦)母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

a、這句話中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū):塞)b、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛(ài)、期盼、)c、把這些帶上讀一讀這句話。

d、想想母親掙錢的畫(huà)面,再想想母親給錢的畫(huà)面,你一定感受到了。(讀課題__慈母情深)。

在那個(gè)時(shí)刻,“我鼻子一酸,攥著錢跑出去了__”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千,思緒萬(wàn)千,有許許多多的話要對(duì)母親說(shuō),同學(xué)們,請(qǐng)拿出筆,代替作者寫(xiě)下他想對(duì)母親說(shuō)的話。

課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持“我”讀“閑書(shū)”的事,表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品味作品的語(yǔ)言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大,其中,作者眼中母親辛苦工作的個(gè)鏡頭,是作者情感發(fā)展的線索。對(duì)人物品質(zhì)的表現(xiàn),作者情感的表達(dá),起著重要作用。因此,這三個(gè)鏡頭值得好好讀一讀,品一品。穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。

目標(biāo)一:理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二:能通過(guò)品味課文中描寫(xiě)母親言行的詞句,感受母親愛(ài)子之情。

目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

(一)以三處細(xì)節(jié)為突破口,了解母親工作的辛勞,體會(huì)慈母情深。

細(xì)節(jié)一:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二:周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細(xì)節(jié)三:掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

(二)以三個(gè)鏡頭為抓手,體會(huì)母親。

掙錢的艱難,體會(huì)慈母情深。我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。

(三)以三段補(bǔ)充資料為輔,了解時(shí)代。

背景,感悟作者情感。梁曉聲,男,1949出生。生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭,兄弟姐妹眾多,兒時(shí)家境貧困。畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》,中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》,小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。六十年代初期,大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元,一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國(guó)處在艱難時(shí)期。國(guó)營(yíng)商店只賣一種肉——“人造肉”,是淘米泔水經(jīng)過(guò)沉淀之后做的。因?yàn)榧Z食是珍品,所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)方法】:

自主合作探究。

【教學(xué)用具】:

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】:

一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

一、導(dǎo)入新課:

提問(wèn):同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)。

提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))。

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、作者簡(jiǎn)介:

梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、初讀課文,整體感知:

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢讓我買書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

四、再讀課文,感悟慈母情深:

1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

點(diǎn)撥:

(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

(2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。

(3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情?!氨持逼饋?lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦??!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?!?/p>

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面?,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書(shū)思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

【課堂小結(jié)】:

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

……。

在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

五、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴情感:

1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。

附:我從不肯妄棄了一張紙,有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

總是留著--留著,有的被海浪打濕,沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒,我仍是不灰心的每天的疊著,

從舟上拋下在海里??傁M幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺?。

母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

【布置作業(yè)】:

【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

我的小說(shuō)第一次發(fā)表敬意。

母親為我討回小人書(shū)。

母親為我湊錢買書(shū)熱愛(ài)。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

2、初步了解環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

初步了解環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)用具】:多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、出示古詩(shī),導(dǎo)入新課。

課件出示孟郊的《游子吟》,教師提問(wèn):同學(xué)們,你們知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)。

詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))。

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親,贊美偉大的母愛(ài)。今天,我們來(lái)閱讀一篇著名作家梁曉聲的表現(xiàn)母子情深的散文――《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、出示簡(jiǎn)介,走進(jìn)作者。

梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。

三、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元五角的書(shū)價(jià),貧困的家境,讓“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢讓我買書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。)。

四、再讀課文,感悟情深。

1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

(1)、理解我家境的貧寒。

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”

(2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。

工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比――“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。

(3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦??!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。”

五、課堂小結(jié),升華主題。

七、布置作業(yè),升華情感。

同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷寫(xiě)出來(lái)!你可以寫(xiě)給文中這位母親,可以寫(xiě)給孟郊的母親,也可以寫(xiě)給自己的母親,還可以寫(xiě)給天下所有的母親。

《慈母情深》一文是我國(guó)當(dāng)代著名作家梁曉聲的一篇散文,由于在焦作人民會(huì)堂聆聽(tīng)過(guò)詩(shī)意語(yǔ)文的倡導(dǎo)者、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)王崧舟老師講過(guò)這一課,讓全場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課老師熱淚盈眶,給我留下了深刻的印象,因此,我對(duì)這篇課文特別喜歡。因此,在講授這一篇課文時(shí),我做了精心的準(zhǔn)備,不僅制作了ppt課件,還對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析,進(jìn)行了獨(dú)特的設(shè)計(jì),用孟郊的詩(shī)歌《游子吟》導(dǎo)入新課,再走進(jìn)作者的經(jīng)歷和作品,在讓學(xué)生初讀課文之后,再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,理解作者家境的貧寒和母親掙錢的艱辛,體會(huì)作者對(duì)母親的感激、崇敬和熱愛(ài)之情,有感情地朗讀自己最感動(dòng)的句子。然后出示一位作家和冰心關(guān)于母愛(ài)的兩首小詩(shī),通過(guò)自己的范讀和學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感恩自己的母親,給自己的母親寫(xiě)一段話。學(xué)完此文之后,我感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò),感恩的種子已經(jīng)悄悄地在孩子們的心頭播下。希望大家對(duì)我的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)多提寶貴建議,謝謝了!

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇十三

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

一、談話導(dǎo)入,感知情深。

1、師:同學(xué)們,昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山,父愛(ài)如海。請(qǐng)讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量,父親是勇氣。那么,那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課(讀題)。

2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào),提問(wèn):為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)?(再次深情朗讀題)。

二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例,初步了解課文,引出對(duì)“深”的思考。

1、學(xué)習(xí)一篇課文,首先要知道這篇課文主要講什么?這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容,你們看看誰(shuí)歸納得比較準(zhǔn)確?(師引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納)。

三、按要求默讀,靜思、動(dòng)筆,自主體會(huì)。

1、靜心默讀,用心思考,動(dòng)筆勾畫(huà)。

要求:文中總有讓你感動(dòng)的地方,請(qǐng)用“”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么讓你感動(dòng),特別是從那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?并做上記號(hào)。

2、匯報(bào)。

提示:感動(dòng)的地方多嗎?誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。

四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段,引導(dǎo)細(xì)致品味。

1、師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì),主要是畫(huà)面一、三、四)。

2、引導(dǎo)匯報(bào)。

形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。

畫(huà)面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

切入點(diǎn):震耳欲聾。

(1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

(2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))。

(4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

(2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親?!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?

(3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

(4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

(4)師板書(shū):慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

畫(huà)面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>

(1)齊讀。

(2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)。

(3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請(qǐng)你想象一下?

(4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)。

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>

(5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))。

板書(shū):慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)。

(1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

五、表達(dá)孩子的情深,升華情感。

1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎?作者被打動(dòng)了嗎?你從哪里看出來(lái)?出示句子朗讀:

我的鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(找多人讀)。

2、傾訴心語(yǔ)。

就這樣,我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。此時(shí)此景,我有多少話,多少情,想對(duì)母親說(shuō)?

可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……。

3、師:聽(tīng)了你們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),老師也想把心中的話語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。

總有一個(gè)人給我們溫柔,

像是春日里淅淅的細(xì)雨。

總有一個(gè)人給我們鼓勵(lì),

像是冬日里溫暖的太陽(yáng)。

總有一個(gè)人給我們信念,

像是夏日里燦爛的朝陽(yáng)。

母愛(ài)如水,

母愛(ài)如絲,

母愛(ài)如海。

4、最后,讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書(shū):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

六、作業(yè):有感情朗讀詩(shī)歌《紙船寄母親》。

震耳欲聾。

疲憊不堪。

龜裂塞。

(誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇十四

1、默讀課文,想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。

1、默讀課文,想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

能聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

一、課文內(nèi)容回顧。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,(板書(shū)課題)課文寫(xiě)了一件什么事呢?文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢,辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,我買到了書(shū)。

從中你看到了一位怎樣的母親?(生匯報(bào))下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文,梳理“場(chǎng)景”。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

(一)、品讀“初到廠房”。

(空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗,每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)。

師:四周墻壁破舊,潮濕,因?yàn)檫@是個(gè)半地下室,有一排破窗戶,三分之一以上被埋在地下,窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈,像我們冬天的鞋墊一樣,會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧,蒸饅頭,蒸包子用的,四周熱氣騰騰,人在里面都要被蒸熟了,太難受了。

出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。(引讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么?(七八十反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕,悶熱嘈雜,擁擠狹窄,棉絮飄蕩的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。)。

師:總結(jié)方法:我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者描寫(xiě)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)流露出來(lái)的慈母情深。

(二)、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……)。

師:誰(shuí)的背直起來(lái)了?(我的母親的背直起來(lái)了)誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?(我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了)誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我?(我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我)。

師:孩子們,這兩個(gè)句子意思相同,寫(xiě)法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別?(原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě))。

師:孩子們,請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖,師:母親瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上,眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

師:背直起來(lái)了,我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背?

師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。你看到了母親的臉,你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

師:褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛?(生匯報(bào))。

師:此時(shí)此刻,我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔,母親的臉不再紅潤(rùn),母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊,我的母親!你怎么會(huì)變得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲憊!

師:來(lái),孩子們,我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”,其余文字你們讀。(師生同讀三次)。

分角色朗讀對(duì)話。

(課件出示:母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么?”“我……”“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“我……要錢……”我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字,可是竟說(shuō)出來(lái)了!“要錢干什么?”“買書(shū)……”“多少錢?”“一元五角就行……”母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

師:你讀出了什么?或者聽(tīng)出了什么?

師:心酸啊!心疼啊!要不出口??!可是,母親呢,絲毫沒(méi)有猶豫,絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。

這時(shí)旁邊的女工阻止道(生接讀),母親大聲回答(生接讀)(這一“塞”是怎樣的一塞?母親塞給我的僅僅是錢嗎?)。

(課件出示“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,給你一種什么感覺(jué)?(十分急促,十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏)帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏,齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,你得心里翻騰著一種怎樣的滋味?把這種滋味帶進(jìn)去,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,連喘息的時(shí)間都不給自己,簡(jiǎn)直是拿命去換錢啊!卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結(jié):深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,極其惡劣的工作環(huán)境里,疲憊不堪的身體里,就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里,在這毫不猶豫的一塞里,母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年,在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸,攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,為什么?(我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書(shū)的渴望。)。

作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品,主要作品有短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄,他的成功,得益于他的努力和天賦,更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親,是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

四、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆。

1、孩子們,我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里,你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇十五

目標(biāo)一:理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二:能通過(guò)品味課文中描寫(xiě)母親言行的詞句,感受母親愛(ài)子之情。

目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

(一)以三處細(xì)節(jié)為突破口,了解母親工作的辛勞,體會(huì)慈母情深。

細(xì)節(jié)一:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二:周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細(xì)節(jié)三:掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

(二)以三個(gè)鏡頭為抓手,體會(huì)母親。

(三)以三段補(bǔ)充資料為輔,了解時(shí)代。

背景,感悟作者情感。梁曉聲,男,1949出生。生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭,兄弟姐妹眾多,兒時(shí)家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》,中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》,小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。六十年代初期,大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元,一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國(guó)處在艱難時(shí)期。國(guó)營(yíng)商店只賣一種肉——“人造肉”,是淘米泔水經(jīng)過(guò)沉淀之后做的。因?yàn)榧Z食是珍品,所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——摘自梁曉聲的《母親》。

旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書(shū)哇?”旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書(shū)哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗,七八十破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi)。

板書(shū):

梁曉聲。

辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇十六

1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思;正確流利有感情朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》,體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫(xiě)作方法。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》,去看看他是如何表達(dá)愛(ài)的。板書(shū)課題,板書(shū)“愛(ài)”。

2、出示:按課文內(nèi)容填空。

“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書(shū),母親用(龜裂)的手塞給我,立刻又限入了忙碌。我(鼻子一酸),攥著錢跑了出去?!?/p>

聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。

【設(shè)計(jì)意圖】。

通過(guò)填空回顧課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”,讓學(xué)生對(duì)母親的工作環(huán)境有了初步了解,以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開(kāi)啟學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓整節(jié)課線索更加清晰。

圖片。

作者究竟看到了什么,鼻子一酸,打開(kāi)課本自由朗讀課文,請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)的句子底下畫(huà)上波浪線。生自由讀。

交流:我為什么會(huì)鼻子一酸?

1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>

(1)說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話?生說(shuō)明原因。板書(shū):環(huán)境。

(2)理解“震耳欲聾”。(反復(fù)引讀)。

你們聽(tīng)(播放音頻)。

這僅僅是一臺(tái)縫紉機(jī)的聲音,七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音可想而知,母親就是在這樣的環(huán)境下工作,帶著這樣的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

過(guò)渡:僅僅如此嗎?還有哪些地方令我鼻子一酸?

2、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親、、、、、、”

生交流板書(shū):動(dòng)作、神態(tài)。

(1)這句話寫(xiě)的很特別,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(3)我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭,閉上眼睛,隨著這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么?體會(huì)母親的背母親的臉母親的眼。

3、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

孩子們,你們知道在當(dāng)時(shí)這個(gè)年代1元5交錢意味著什么嗎?我們來(lái)看一段資料。

文中也提到了我的家境(收音機(jī)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了)。

4、母親賺錢是多么不容易,可為了孩子們,她一分一秒都不愿耽擱,立刻又…立刻又…立刻又…:

“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

5、小結(jié):是啊孩子們,這就是梁曉聲的母親,周而復(fù)始、不辭辛勞的工作,看到這些他當(dāng)然會(huì)鼻子一酸,我們也看到了他對(duì)媽媽的愛(ài)與敬。

【設(shè)計(jì)意圖】。

抓住對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)引讀,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

三、學(xué)習(xí)《背影》。

你們看,作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài),語(yǔ)言描寫(xiě),聚焦細(xì)微之處,平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛(ài)的呢?我們一起去看看吧。

“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了?!?/p>

1、聽(tīng)音頻,勾畫(huà)出你覺(jué)得可以體現(xiàn)出愛(ài)的地方,然后小組交流。

2、小組合作交流《背影》,對(duì)比閱讀。

抓住動(dòng)作描寫(xiě):探身、爬、攀、縮、傾。

【設(shè)計(jì)意圖】。

通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》,體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫(xiě)作方法。

四、觀看視頻(泰國(guó)公益廣告)。

孩子們,這樣感人的鏡頭書(shū)本中有,影片中也有,請(qǐng)看。

【設(shè)計(jì)意圖】。

鏡頭的沖擊讓學(xué)生內(nèi)心跌宕起伏,自然而然地想到自己的父母親,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)表達(dá)愛(ài)。

五、總結(jié)。

愛(ài)是梁曉聲買書(shū)母親塞給他的一元五角錢,愛(ài)是朱自清父親費(fèi)力爬上月臺(tái)的背影,愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非,韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光,我想你們也一定想起了自己的媽媽,想起了那些不曾在意的瞬間,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài),用我們學(xué)到的方法表達(dá)愛(ài)。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇十七

在此“慈母情深”而非“慈母情”,足見(jiàn)這個(gè)“深”字的分量。大愛(ài)無(wú)言、春風(fēng)化雨,是為母愛(ài)之深遠(yuǎn)。擦亮了“深”這個(gè)題眼,必將進(jìn)一步擦亮整個(gè)文本的言說(shuō)意圖和人文意蘊(yùn)。

讀題目:生:(齊讀)慈母情深,師:讀得不錯(cuò)。請(qǐng)注意這個(gè)“深”字的讀法,我們?cè)僮x一遍!

生:(齊讀)慈母情深(“深”字讀成了重音)。

請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題,我們先來(lái)做一道課堂練習(xí)。

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天()。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲()。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要一元五角錢買書(shū),母親用()的手將錢塞給我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,()著錢跑了出去。

師:不準(zhǔn)看書(shū)!請(qǐng)大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的印象,在括號(hào)里填上課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。好,現(xiàn)在開(kāi)始!

生1:(朗讀這段文字,注意“龜裂”的讀法)。

生2:(齊讀)攥!

句1:(朗讀)“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>

環(huán)境描寫(xiě):震耳欲聾。

動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě):……我的母親,……我的母親,……我的母親。

動(dòng)作描寫(xiě):立刻……立刻……立刻……立刻……。

句:4母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

細(xì)節(jié)描寫(xiě):“塞”字飽含深情。

孩子們,我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要畫(huà)面。母親的工作環(huán)境,那是一個(gè)廣角鏡頭;母親瘦弱而憔悴的神情,那是一個(gè)慢鏡頭;母親工作的忙碌和疲憊,那是一個(gè)快鏡頭;母親塞錢給兒子,那又是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。

我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō):?

就這樣,我鼻子一酸,攥著錢,攥著母親的辛勞和血汗,更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài),跑了出去。此刻,此景,作為母親的兒子,作為她的親生骨肉,我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴??!

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親,獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧!

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精篇十八

教材簡(jiǎn)析:

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程??傊?,在這課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo):。

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“陷、祿、攥”,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

2.通過(guò)對(duì)母親外貿(mào)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的此項(xiàng)與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。

3.有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,通關(guān)過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)方法:

自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀,自主感悟,與同學(xué)交流討論。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料,閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。

3、ppt課件。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、詩(shī)歌賞讀,明確目標(biāo)。

活動(dòng)一:朗讀詩(shī)歌《母親的牽掛》分享感受。

活動(dòng)二:師生共同書(shū)寫(xiě)課題,說(shuō)說(shuō)老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫(xiě)的猜想。

(學(xué)生可能會(huì)圍繞“深”字提出的問(wèn)題。如:慈母情有多深?慈母情怎樣深?作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來(lái)的?)這節(jié)課,我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

活動(dòng)一:

1.學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。(大屏幕出示:失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥)。

讀詞語(yǔ),注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”,問(wèn):你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎?誰(shuí)的手是龜裂的?理解“攥“,做動(dòng)作:學(xué)生把筆攥在手中。

2.書(shū)空“攥”。

活動(dòng)二:

了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語(yǔ),學(xué)生說(shuō)課文大意。

三、品讀課文,體會(huì)慈母深情。

活動(dòng)一:學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。

課件出示閱讀提示,學(xué)生默讀課文并作批注。

閱讀提示:

1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒?

2.那些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象?

那些關(guān)于對(duì)作者自己的描寫(xiě)讓你感同身受?

活動(dòng)二:交流自己的感受。

預(yù)設(shè):交流時(shí)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)句子談體會(huì):

(1)家境貧寒。

“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要這么多錢。”

“那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買了,被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了?!?/p>

“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

(2)工作環(huán)境差:

a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。(抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì)母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。)。

b.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。

c.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

(3)母親瘦弱。

看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(一個(gè)瘦弱的母親!)。

(4)工作辛苦。

“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌......

(5)通情達(dá)理的母親。

母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”(突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良,表達(dá)出對(duì)母親深深的敬意和無(wú)比的熱愛(ài)。)。

(6)我對(duì)母親的愛(ài)和敬意。

背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親.....

那天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦??!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

我想我沒(méi)有權(quán)力用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。

活動(dòng)三:分角色讀課文。

師生分教色朗讀作者與母親的對(duì)話,再次感受慈母情深。

四、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴真情。

活動(dòng)設(shè)計(jì):愛(ài)需要表達(dá)!同學(xué)們,把你想對(duì)你母親說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),并和我們分享你對(duì)母親的尊敬與愛(ài)意吧!

1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書(shū)寫(xiě)。。

2、全班交流自己對(duì)母親的一片愛(ài)意。。

五、總結(jié)。

活動(dòng)設(shè)計(jì):播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛(ài)孩子的照片,學(xué)唱歌去。

六、作業(yè)。

1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。

2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)詩(shī)歌。

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