總結(jié)是一種能力，它幫我們記錄生活中的點(diǎn)滴，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。完美的總結(jié)需要我們善于提煉，將繁雜的內(nèi)容歸納到幾個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)中。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知。
（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
（師）：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段。
（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
（一）了解大貓性格古怪。
（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書(shū)）。
（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧！
學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
（生）：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說(shuō)。
（二）品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（生）：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。
（生）：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
（師）：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
（師）：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————。
一連就是幾個(gè)鐘頭——（專(zhuān)心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來(lái)不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。
（師）：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ) 。
古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。
了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
ppt課件。
一、師述導(dǎo)入：同學(xué)們，回憶第四組課文，都是描寫(xiě)的小動(dòng)物，其中豐子愷先生這樣說(shuō)《白鵝》（課件1）俄國(guó)作家葉.諾索夫說(shuō)《白公鵝》（課件2）。
我國(guó)著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）。
師：把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？
（板書(shū)：古怪）。
師：什么是古怪？（學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān)，教師相機(jī)接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）。
二、初讀課文，初步感知。
師：回憶上節(jié)課所學(xué)，從哪幾個(gè)自然段看出古怪？（1——3節(jié)）。
師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪？
指名匯報(bào)（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）。
三、細(xì)讀課文，理解課文。
師：你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？
生匯報(bào)時(shí)（課件——1、老實(shí)2、貪玩3、盡職）。
師：讀得真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……（課件：睡覺(jué)貓）。
老舍先生怎么說(shuō)的（課件說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。）。
（板書(shū)：有的時(shí)候老實(shí)）。
師：什么是乖？什么情況下用這個(gè)詞？（和學(xué)生交流，最后歸結(jié)父母或長(zhǎng)輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖）。
師：那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀？（對(duì)貓的喜愛(ài)，把它當(dāng)做孩子看待。）誰(shuí)來(lái)把自己的感受送到文字中讀一讀。
師：這只貓的確很乖，很老實(shí)，它只是成天睡大覺(jué)嗎？
師：可有的時(shí)候它很貪玩……（課件：貪玩貓）。
生：很貪玩，不回家。（板書(shū)：有的`時(shí)候貪玩）。
師：什么是任憑……也……（無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚，都不回來(lái)）。
都有誰(shuí)呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說(shuō)話練習(xí)內(nèi)容。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，家里人也圍了過(guò)來(lái)，老舍先生愛(ài)憐地說(shuō)——“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”。
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職。
師：你是從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到貓的盡職的？
師：引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語(yǔ)；“非，不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持，“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）。
師：教師總結(jié)，老實(shí)、貪玩、盡職，哪一種性格都稱(chēng)不上古怪，但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會(huì)說(shuō)：齊讀中心句。
師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn)，又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹，這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛(ài)的貓描述出來(lái)了。
師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？
（板書(shū)：溫柔可親一聲不出）。
師：“蹭”是什么意思？
師：你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。
師：這只貓真是……“古怪”！
師：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）。
（課件對(duì)比——出示梅花和腳?。?。
師：可有的時(shí)候呢？（不高興時(shí)）。
師：還有哪些內(nèi)容說(shuō)明古怪？
師：這真是一只（課件——既……又……）。
四、總結(jié)提升，拓展練習(xí)。
師：總結(jié)寫(xiě)法（老舍先生采用了總分的寫(xiě)法，先概括貓的性格實(shí)在有些古怪，后具體寫(xiě)出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)幾句話。）。
（課件給提示）。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。
2知道作者寫(xiě)梅花的含義.
教學(xué)過(guò)程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書(shū)：早。
2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
3聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然課文寫(xiě)的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來(lái)，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書(shū)：梅花魯迅。
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來(lái)讀讀這一段嗎？還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒？再指名讀）。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹(shù)的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）。
開(kāi)得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問(wèn)：這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？）。
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽(tīng)課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來(lái)讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜，我們來(lái)個(gè)背誦比賽，看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
7、檢測(cè)：先請(qǐng)一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來(lái)大家給他掌聲。
再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開(kāi)得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早。
9出示：“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"????出示投影。
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱(chēng)花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早?！?/p>
板書(shū):開(kāi)得早。
10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開(kāi)放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來(lái)贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
三、1、梅開(kāi)得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫(xiě)魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫(huà)出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫(xiě)上你的感悟。
2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)。
（1）魯迅一邊要上書(shū)塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。
（1）沒(méi)說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2）默默的再也輕輕地。
（3）把早字刻在桌上。
3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言。
5他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
板書(shū):戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫(xiě)戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。
魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書(shū):不畏嚴(yán)寒。
不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。
像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。
板書(shū):以物喻人。
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫(xiě)幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴(yán)寒開(kāi)得早。
魯迅 ??時(shí)時(shí)早?事事早。
不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書(shū)：圓)。
2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！（生讀）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（cai：第一部分）。
過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書(shū)，一起讀讀18行吧！
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。
1、你聽(tīng)到了哪些聲音？
[板書(shū)：貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢！（cai：音樂(lè)）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽(tīng)-----咯咯咯）。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫(xiě)野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂(lè)朗誦。
過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）。
那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧?。╟ai：配樂(lè)）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌，書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、自由讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門(mén)，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書(shū)屋的仰慕）。
2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢？出示圖畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫(xiě)法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。
1、引讀：默默站在三味書(shū)屋中，我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開(kāi)得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?！?/p>
五、作業(yè)：
課后第4題。
板書(shū)：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫(huà)蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文，思考，課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽(tīng)老師讀課文第一段，邊聽(tīng)邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時(shí)（?），不高興時(shí)（?）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師：?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無(wú)憂無(wú)慮
問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩？
問(wèn)：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專(zhuān)心
（1）一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
（2）非————不可————決心
（3）誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專(zhuān)心。耐心決心。
問(wèn)：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的？
（1）理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺(jué)得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人，人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
（3）理解體會(huì)踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美??！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒(méi)有厭煩，可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)。
問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過(guò)度大貓已是如此可愛(ài)，而小貓更是可愛(ài)。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍，要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍，邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃?tīng)后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語(yǔ)言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，我們?cè)撛趺崔k呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。
（課件出示）見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。-------《周易》意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯(cuò)誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢？有了過(guò)錯(cuò)而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽(tīng)到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤(pán)。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。（課件出示）。
3.聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)反思：
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類(lèi)的小說(shuō)上描秀像。”為了幫助學(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書(shū)生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書(shū)屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書(shū)屋。
生：書(shū)塾。
師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩(shī)云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書(shū)畫(huà)。
師：早到。
生：遲來(lái)。
師：橫眉冷對(duì)千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師生問(wèn)好。
生：課文寫(xiě)了梅花開(kāi)得很早。
生：還寫(xiě)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：課文寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。
（板書(shū)：梅花??魯迅）。
生：課文是怎樣寫(xiě)梅花的“早”的？
師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
生：我想知道課文怎樣具體寫(xiě)魯迅早的。
師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生：我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？
師：你提出的問(wèn)題質(zhì)量高！不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生：我畫(huà)的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?！?/p>
師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？
生：我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？
生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫(xiě)出了梅花顏色與眾不同。
師：還有誰(shuí)也像他一樣畫(huà)了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得這段話中還寫(xiě)出了梅花的形態(tài)很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？
生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師：除了這句話，你們還畫(huà)了其他句子嗎？
生：我還畫(huà)了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早”，梅花是開(kāi)得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫(xiě)得那樣美，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧！
（生練習(xí)）。
師：（指名一生讀）你覺(jué)得他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）。
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？
師：聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂(lè)讀。
（生推薦一人跟音樂(lè)讀）。
師：讀得真棒！連老師都聽(tīng)得入迷了！能不能不看書(shū)把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書(shū)上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
（學(xué)生練習(xí)）。
師：（指一生說(shuō)）你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？
生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒(méi)有感情。
師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰(shuí)再試一試？
師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？
生：滿意。
師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，并在書(shū)上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊思邊畫(huà)邊寫(xiě)。可以寫(xiě)你從這個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫(xiě)。
師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書(shū)上寫(xiě)了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
（小組交流）。
師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？
生：我畫(huà)了這樣一段話：“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”這段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。
師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書(shū)了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫(huà)這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我畫(huà)出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師：通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生：魯迅把“早”字刻在了書(shū)桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。
師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師：你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深？
生：我覺(jué)得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。
師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫(huà)了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！
生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。
生：作者寫(xiě)梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！
師：對(duì)，這種寫(xiě)法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。
（指名講故事）。
師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花。
早
魯迅。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開(kāi)得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者先是寫(xiě)梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過(guò)度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.
生:梅花盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……。
摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語(yǔ)文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書(shū)屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。
文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫(xiě)物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后，讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫(huà)練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛(ài)，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開(kāi)得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書(shū)?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹(shù)木等上面刻字，要愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書(shū)的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹(shù)，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（2）以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征19俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗呻吟飛竄恐懼掩藏，海鴨呻吟嚇壞，企鵝膽怯躲藏的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對(duì)話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法，學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是，關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
生：《太陽(yáng)》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法，那么說(shuō)明文里要有什么呢？
生：說(shuō)明方法
師：那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書(shū)四種說(shuō)明方法），這四種說(shuō)明方法，是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)生默讀課文，聽(tīng)錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出來(lái)，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱(chēng)海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。《鯨》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)；第3自然段講鯨的種類(lèi)；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零，那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?/p>
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
師：“那么請(qǐng)問(wèn)，如果鯨是魚(yú)類(lèi)，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說(shuō)……？”
生：“鯨不是魚(yú)類(lèi)”
師：“是……？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽(tīng)到什么聲音，就會(huì)立即四散游開(kāi)’”
師：“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺(jué)”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長(zhǎng)”
師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?/p>
以此類(lèi)推，通過(guò)師生間的討論，我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書(shū)了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類(lèi)和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫(xiě)一篇小作文。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫(xiě)法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。
師：一類(lèi)沒(méi)有牙齒，一類(lèi)有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒(méi)有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺(jué)？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開(kāi)。師：稍有敵情，鯨就散開(kāi)，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書(shū)中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f(shuō)明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺(jué)，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書(shū)設(shè)計(jì)：9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺(jué)遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專(zhuān)注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專(zhuān)題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫(xiě)，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的字詞或問(wèn)題。
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段，解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、觀看鯨的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的，所以，老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”）。
4、大家對(duì)鯨充滿了好奇，（板書(shū)：鯨）這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？
5、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，老師來(lái)考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤(pán)，指名讀生字。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭。
“肺”字容易出錯(cuò)，上下通氣，呼吸順利。
這些生字都與什么有關(guān)？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。
認(rèn)識(shí)“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個(gè)字的寫(xiě)法。
師：看來(lái)大家是考不倒了，下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。
二、初讀課文，理清線索。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話，把它寫(xiě)在自己的手掌心。
2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大，讀書(shū)可以讀成一個(gè)字，真了不起。
師：找出最能概括這段話的一句話。讀書(shū)可以讀成一句話。
思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設(shè)問(wèn)句〉。
師：讀書(shū)不僅要讀句、詞，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、手掌心的字，還可以用什么詞來(lái)形容？
生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結(jié)板書(shū)：作比較〉。
3、生：我喜歡：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”
師：你來(lái)摸摸上腭，沒(méi)摸到，大家一起站起來(lái)摸摸。（生開(kāi)心地站起來(lái)，踮起腳尖，伸長(zhǎng)手臂摸）老師帶大家去鯨魚(yú)的嘴巴坐坐，會(huì)怎么樣？（生：會(huì)被鯨魚(yú)吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退溃髡咭膊粫?huì)讓你們?nèi)ニ退?，所以，課文里用了一個(gè)詞――要是，這表示假設(shè)。在這里，作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大。（板書(shū)：假設(shè)）。
4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
師：這里作者也用了一個(gè)好辦法，用了好多的數(shù)字，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。（板書(shū)：列數(shù)字）。
生自讀。
指名讀。
師指導(dǎo)：重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。
生齊讀。
5、當(dāng)解說(shuō)員。
師指導(dǎo)：用上“我是博物館的解說(shuō)員，我叫……”加上手勢(shì)，把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。
6、師小結(jié)說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn)，那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？
3、剛才你們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：與原文相比，少了四個(gè)詞：“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”
師：這四個(gè)詞可以刪除嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思，感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。）。
師：我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。（小結(jié)板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)。）。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢(shì)）。
5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。
師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答！
五、學(xué)習(xí)三――七自然段，了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威！
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀，大家叫出動(dòng)詞，師板書(shū)：
須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨：吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
4、齊讀，加上動(dòng)作、手勢(shì)。
5、小結(jié)：動(dòng)作詞描寫(xiě)得非常生動(dòng)，我們稱(chēng)它們?yōu)閯?dòng)詞串，寫(xiě)作中要懂得用上動(dòng)詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像（鯨快樂(lè)生活的畫(huà)面）。
2、根據(jù)畫(huà)面，把自己想象成一頭鯨，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。
3、學(xué)生寫(xiě)，師巡視。
4、生上臺(tái)匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺(jué)得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒(méi)有牙齒，變成了。
4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類(lèi)。
第六自然段：畫(huà)示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚(yú)帶魚(yú)鯨魚(yú)梭魚(yú)。
（2）老虎獅子鯨魚(yú)豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺(jué)方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和vcd；投影。
教學(xué)過(guò)程?：
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類(lèi)嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）。
請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
（3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)
整體感悟，賞析海燕形象。
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的.思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）
2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
海燕第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
正確讀寫(xiě)生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)題目，師板書(shū)。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。
生：書(shū)空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂(lè)，高興的。
師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車(chē)。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車(chē)就要開(kāi)……”
出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。
出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。
樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。
師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫(xiě)了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫(xiě)？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫(xiě)掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫(xiě)。
師板書(shū)。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
生：書(shū)空。
師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍，注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書(shū)寫(xiě)。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫(xiě)得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門(mén)前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽(tīng)老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書(shū)。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
（梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫(huà)面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
（生讀）。
師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲?！?/p>
課件：短暫的波浪聲。
師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？
生：歡樂(lè)的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂(lè)》歌。
《國(guó)歌》。
……。
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說(shuō)）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩(shī)背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
生：看書(shū)齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛(ài)祖國(guó)。
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)?/p>
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最?lèi)?ài)什么，
我最?lèi)?ài)我的祖國(guó)！
師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！
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