教案的設(shè)計(jì)要注重啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。編寫教案要注重教學(xué)資源的選擇和利用,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。編寫教案是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐和反思來(lái)不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。
2.刻畫(huà)人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過(guò)程:
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
課前提示:
閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。
第一課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn):
1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過(guò)程:
1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)。
2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀。可播放錄音。)。
3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)。
4.看戲全過(guò)程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過(guò)程,可以分為幾層?
5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)。
第二課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征。
對(duì)結(jié)尾一段的理解。
過(guò)程:
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書(shū)屋》的選材進(jìn)行比較。)。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇二
這是一首詩(shī)歌。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的“水多船多歌多”的順序結(jié)構(gòu)全詩(shī)。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇三
a、知識(shí)與能力。
1、誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
2、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性。
3、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索,背誦全詩(shī)。
b、方法和過(guò)程。
1、因聲求氣,誦讀全詩(shī),把握詩(shī)中句式的長(zhǎng)短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。
2、在有感情、得法的誦讀中,體會(huì)全詩(shī)思隨情轉(zhuǎn),音以律變。
3、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人李白跌宕起伏的感情激流。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)詩(shī)人借著酒興,淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。
2、探究詩(shī)意,認(rèn)識(shí)到李白能跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源,聆聽(tīng)名家朗誦全詩(shī),融入詩(shī)境,吟詠詩(shī)韻。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、誦讀提示——(先范讀;再指導(dǎo);再范讀;再生讀)。
這首詩(shī)的旨趣跟《蜀道難》不同,它著力刻畫(huà)的是詩(shī)人的自我形象,其實(shí)是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩(shī)的基調(diào)是豪放的,但思想感情卻十分復(fù)雜。誦讀時(shí)應(yīng)當(dāng)伴隨著詩(shī)人感情的發(fā)展變化,適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏,力求再現(xiàn)詩(shī)人的形象。指導(dǎo)誦讀的'要點(diǎn)如下:
1.開(kāi)頭兩聯(lián)均用“君不見(jiàn)”領(lǐng)出,“君”,揭岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切。“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,即用眼前景物起興而又具有比喻的作用,誦讀時(shí)頭腦中須有黃河奔流的視象?!疤焐蟻?lái)”極言黃河源頭之高,“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意,均須重讀?!案咛谩币宦?lián)系承“不復(fù)回”而來(lái),說(shuō)及人生?!氨装l(fā)”,猶言人生易老,嘆意極濃,“悲”字當(dāng)重讀,再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說(shuō)到了,境界極其闊大,應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢(shì),有慷慨生悲的韻味。
2.以下節(jié)奏逐漸加快?!叭松币宦?lián)為人題語(yǔ),重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對(duì)月”上。“天生”一聯(lián)說(shuō)明“須盡歡”的理由,顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心,應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺(tái)詞是“既如此,那就……”),為詩(shī)中策一個(gè)高潮蓄勢(shì)。第一個(gè)高潮在“會(huì)當(dāng)一飲三百杯”這句上,應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足,要用升調(diào)讀,“三百杯”一語(yǔ)尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句,上句“烹羊宰牛且為樂(lè)”宜輕讀。
以上是詩(shī)的鋪墊部分,讀后可作稍長(zhǎng)停頓。
3.“岑夫子”以下六句為詩(shī)意轉(zhuǎn)換處,亦可視為下面勸酒歌的引語(yǔ),應(yīng)當(dāng)讀得親切,節(jié)奏逐漸加快,重者依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽(tīng)”請(qǐng)字上,突出拆請(qǐng)之意。讀完,稍作停頓。
4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩(shī)的主體部分,詩(shī)人借此盡吐胸中塊壘,必須讀得酣暢淋漓,再現(xiàn)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性。
“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題,也是全詩(shī)主旨所在。詩(shī)人說(shuō)這話時(shí),其憤激之情必當(dāng)見(jiàn)于辭色,應(yīng)當(dāng)讀得從容?!安蛔阗F”“不復(fù)醒”二語(yǔ)當(dāng)用極強(qiáng)音讀,以見(jiàn)其憎惡、鄙棄之深。其下“古來(lái)”二句是以抒情方式說(shuō)明“不復(fù)醒”的理由,亦可見(jiàn)詩(shī)人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中,上句為賓,宜輕讀,略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主,宜重讀,要表現(xiàn)出十足的自信。
“陳王”二句援引古人飲酒情形為例,可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上,但歡中有悲,因?yàn)樵?shī)人說(shuō)陳王,其實(shí)又是說(shuō)自己,不過(guò)是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓:“主人”句為賓,宜輕讀;“徑須”句為主,詩(shī)人反客為主,直命沽酒,豪放之態(tài)如見(jiàn),直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓,為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢(shì)。
結(jié)尾前三句當(dāng)快讀,至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度,再用夸張語(yǔ)調(diào)讀最后三字,“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長(zhǎng)音——這是全詩(shī)的高潮,須有強(qiáng)大的聲勢(shì),才能顯示詩(shī)人的飄逸的風(fēng)格,不是一般的兒女愁情。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩(shī)的能力。
情感與價(jià)值觀。
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,熱愛(ài)祖國(guó)河山,陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言,感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)。
教學(xué)方法:討論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、了解杜甫及相關(guān)知識(shí)。
介紹杜甫。
欣賞泰山風(fēng)光教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料。
播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫。
學(xué)生欣賞。
初步了解杜甫,初步感受了解泰山的美。
三、朗讀中感知形象美。
朗讀課文,感受泰山磅礴的氣勢(shì)。
體會(huì)朗讀古代詩(shī)歌的方法。
教師范讀課文。
配樂(lè)朗誦。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生聽(tīng)讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。
四、合作中感受景色美。
學(xué)生積極思考問(wèn)題,力求有獨(dú)到的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、賞析中品味語(yǔ)言美。
“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來(lái)被人稱道。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的方法。
學(xué)生思考討論。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
六、遷移練習(xí)按要求默寫。
1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。
2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概的詩(shī)句。
3.賞析詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容。
教師出示試題內(nèi)容,適時(shí)啟發(fā)、指正。
學(xué)生思考后,回答問(wèn)題。
檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
七、小結(jié)學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么?
教師補(bǔ)充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
八、作業(yè)必做題:背誦并默寫《望岳》。
2.搜集杜甫的相關(guān)詩(shī)句體會(huì)其情感。
遠(yuǎn)望對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
望岳近望詩(shī)言志。
細(xì)望敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概。
十、拓展。
過(guò)渡語(yǔ):泰山在國(guó)人眼中就是一座神山、一座圣山、一座文化之山。古往今來(lái)泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”。
1、有關(guān)泰山的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言。
(1)泰山北斗。
(2)有眼不識(shí)泰山。
(3)人心齊,泰山移。
(4)人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
(5)一葉障目,不見(jiàn)泰山。
(6)穩(wěn)如泰山。
2、中國(guó)文化名人的泰山情結(jié)。
(1)孔子——“登泰山而小天下”
(2)謝靈運(yùn)——泰宗秀維岳,崔崒刺云天?!短┥揭鳌?。
(3)李白——天門一長(zhǎng)嘯,萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)?!队翁┥搅住?。
(4)張岱——正氣蒼茫在,敢為山水觀?《泰山》。
3、世界文化、自然雙遺產(chǎn)。
泰山聯(lián)合華山、衡山、恒山、嵩山四岳,“捆綁”申報(bào)世界自然與文化遺產(chǎn),已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項(xiàng)目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列為世界文化、自然雙遺產(chǎn)。
十一、課后反思。
詩(shī)歌的誦讀,可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,配樂(lè)更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo),與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌。
應(yīng)注意的是:課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示,如作者簡(jiǎn)介。這樣可以更節(jié)約時(shí)間,使后面的環(huán)節(jié)更充實(shí)。
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初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思,能把課文讀通順,讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段,體會(huì)荷花的姿態(tài)美、顏色美,生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過(guò)荷花?你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看過(guò)的荷花嗎?(預(yù)設(shè):美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)。
二、整體感知全文。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名交流。
三、導(dǎo)讀2、3段。
1、師導(dǎo):同學(xué)們真了不起,只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利,還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后,我們體會(huì)到了作者是在認(rèn)真地看荷花,仔細(xì)地看荷花,有滋有味地看荷花。其實(shí),看荷花是這樣,讀荷花更應(yīng)該是這樣,咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來(lái)讀課文,先讀2、3自然段號(hào)嗎?一邊讀一邊把你認(rèn)為寫得最美的句子畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由讀畫(huà))。
2、交流美句:
(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
(2)白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦……)。
b\用心讀讀前后幾句話,你覺(jué)得怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫“冒出來(lái)”?(迫不及待的、悄悄的……)。
c\把這些詞放到原句中去讀讀,感受一(《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思)下荷花的心情。
d\讀出荷花的心情。
(3)有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
(4)有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
(5)有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。
我是一朵的荷花,從這些大圓盤之間冒出來(lái),我。
4、小結(jié):
多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把荷花寫活了,而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來(lái)。(美讀2、3段)。
四、總結(jié)。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、讓學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,品味詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):把握詩(shī)歌情感基調(diào),逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入。
去年母親節(jié)時(shí),德國(guó)一個(gè)九歲的孤兒,想把自己的愛(ài)獻(xiàn)給媽媽,卻又不知道自己的媽媽在哪里,于是他選擇幫助別人,并請(qǐng)求受過(guò)他的幫助的`人去幫助更多的人,他想,通過(guò)這種愛(ài)心傳遞的方式,總有一天他的媽媽也會(huì)成為被幫助的對(duì)象的。
這個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去關(guān)愛(ài)他的媽媽,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,文中的那個(gè)孩子也用了一種特殊的方式去關(guān)愛(ài)他的媽媽。下面我們一起走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)枌懙摹督鹕ā贰?/p>
二、走近作者。
(出示幻燈)請(qǐng)一生朗讀:
泰戈?duì)枺?861-1941)印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭,13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩(shī)集,被稱為“詩(shī)圣”。寫了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō),100多篇短篇小說(shuō),20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著,并創(chuàng)作了1500多幅畫(huà),寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。
(教師補(bǔ)充:20世紀(jì)初,是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一對(duì)兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章。)。
三、美讀詩(shī)歌。
1、初讀課文。學(xué)生分散閱讀,圈點(diǎn)批注不懂的字、詞、句,整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、教師配樂(lè)示范朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)注出生字的讀音,進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。
投影:(1)你聽(tīng)到了一個(gè)____________的孩子;
你聽(tīng)到了一個(gè)____________的媽媽。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀?
(明確:稍快,喜悅,讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮)。
3、由學(xué)生推薦三個(gè)同學(xué)來(lái)合作朗讀全文,學(xué)生聽(tīng)讀后點(diǎn)評(píng)。教師鼓勵(lì)其他學(xué)生朗讀自認(rèn)為讀得好的句子,然后再分角色朗讀文中關(guān)于母子對(duì)話的最后兩段(提示:可以想像配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作)。
四、訪美悟美。
(一)、尋美行動(dòng)――你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里?(小組討論學(xué)習(xí))。
老師著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言美去感受親情美和母子的形象美。
(教師小結(jié):泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài),但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài),他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡,而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛(ài)和不泯的童心。)。
(二)、學(xué)法積累――通過(guò)以上的學(xué)習(xí),你一定知道了學(xué)習(xí)詩(shī)歌方法。(學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌要把握的內(nèi)容和方法)。
明確:
1、美讀詩(shī)歌。
2、品味語(yǔ)言。
3、理解內(nèi)容。
4、鑒賞形象。
5、感受意境。
6、理解情感。
(三)、問(wèn)題探究――對(duì)于這一篇文章的學(xué)習(xí),你有什么問(wèn)題需要大家的幫助?
重點(diǎn)探究:孩子為什么想變成一朵金色花?
五、想象練習(xí)――“假如我變成了……”
以此為開(kāi)頭寫一首小詩(shī)或一段。
文字。
六、說(shuō)話練習(xí)――媽媽,我想對(duì)你說(shuō)。
(播放“燭光里的媽媽”mtv,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想想哪一句歌詞觸動(dòng)了你的心,此時(shí)你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?)。
七、小結(jié)。
教師投影“祝福天下所有的媽媽健康幸福!”師生齊讀,結(jié)束本節(jié)課。
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初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
《濟(jì)南的冬天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,本單元的主題是展示色彩斑斕的大自然,本文是語(yǔ)言大師老舍先生的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),生動(dòng)現(xiàn)象的描繪了濟(jì)南的冬天氣候溫和、美麗如畫(huà)的景色,表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
學(xué)生分析:
濟(jì)南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處,所以,作為南方的學(xué)生對(duì)于濟(jì)南冬天特點(diǎn)理解并不困難,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法,理清線索,理解作者如何精心遣詞造句。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作能力,提高學(xué)生的閱讀和概括能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):準(zhǔn)確把握課文中心思想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
教師:制作ppt課件。
學(xué)生:課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料以及作者老舍先生的資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在我們以往學(xué)過(guò)的課文中我們看到,春天是昂揚(yáng)向上的、帶來(lái)希望和力量,那么我們來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天又是怎樣的呢?老舍先生用“可愛(ài)”、“寶地”、“理想的境界”來(lái)形容濟(jì)南的今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”,是不是和老舍先生說(shuō)的一樣特別。(板書(shū)課題:濟(jì)南的冬天)。
作者簡(jiǎn)介,為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。
作者老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語(yǔ)言大師老舍自1924年開(kāi)始創(chuàng)作,發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月,授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他在1966年不幸逝世。
課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)寫的。出生在北京,又剛從英國(guó)回來(lái)的老舍,十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說(shuō):“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初(按:1930~1934年),我整整在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里,我有了第一個(gè)小孩,即起名為‘濟(jì)’。在那里,我交了不少朋友……,在那里我努力地創(chuàng)作,快樂(lè)地休息……時(shí)短情長(zhǎng),濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?!?/p>
發(fā)揮主體、整體感知。
響晴:(天空)晴朗無(wú)云。溫晴:本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。
安適:安靜而舒適。
肌膚:肌肉和皮膚。
出奇:特別,不尋常。
秀氣:清秀、小巧玲瓏。
水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類植物。
貯蓄:存放。
澄清:本課指明亮,透明。
空靈:美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。
藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。
2、自由朗讀,小組合作,探討問(wèn)題。(大屏幕顯示)。
a、為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是美的?
b、濟(jì)南的冬天可愛(ài)在?
c、為什么說(shuō)濟(jì)南是一方寶地?
教師點(diǎn)撥歸納:
a、濟(jì)南的美在它的山、水特有的一種色彩上的美,美在山坡上水墨畫(huà)式的小村莊,一副和諧美好的畫(huà)面。
b、在課文的第二自然段,作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,將濟(jì)南比作搖籃里沉睡的嬰兒配上安適溫暖的的畫(huà)面,營(yíng)造一種溫馨、舒適、可愛(ài)的感覺(jué)。
c、通過(guò)暖寒、溫?zé)帷⒚靼档谋容^,將濟(jì)南響晴、溫情、水潤(rùn)、沒(méi)有風(fēng)聲的特點(diǎn)描繪出來(lái),體現(xiàn)濟(jì)南的特別和寶貴之處。
四、修辭品味。
濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?(結(jié)合課后研討與聯(lián)系練習(xí)第二題)。
a、找到課文中運(yùn)用擬人修辭方式的句子。
b、找到課文中的比喻句。
教師點(diǎn)撥:
a、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?/p>
“臥”字等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。
b、這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
完成課后課后研討與練習(xí)一。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
與北平相比--無(wú)風(fēng),北平的寒----濟(jì)南的暖。
與倫敦相比--響晴,倫敦的暗----濟(jì)南的明。
與熱帶相比--溫晴,熱帶的熱----濟(jì)南的溫。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們體會(huì)到了濟(jì)南的美、可愛(ài)、寶貴,它們分別是怎么體現(xiàn)的?(學(xué)生按照上節(jié)課的講授回答,老師帶領(lǐng)學(xué)生再次梳理知識(shí)點(diǎn)。)那么這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
齊讀課文,回顧知識(shí)。
全班齊讀課文。
檢查課后作業(yè),回答課后研討與練習(xí)第一題。
從濟(jì)南的山、水、天氣、入手抓住重點(diǎn)介紹。
3、齊讀課文后以小組為單位思考問(wèn)題。
課文多處運(yùn)用修辭方式的作用?
b、體會(huì)課文中的情景交融。
教師點(diǎn)撥歸納:
b、情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。
三、研讀賞析。
學(xué)生自主交流活動(dòng),有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段,思考體味、揣摩作者的意圖。
示例:
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?!?/p>
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”
以情動(dòng)人,讓人如臨其境。
“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
傳神的寫出了村莊和雪的神態(tài),渲染一種安適寧?kù)o。
四、總結(jié)課文、布置作業(yè)。
課文小結(jié):老舍先生是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究,我們通過(guò)這篇課文可以看出四季都有各自的美,即使是嚴(yán)寒的冬天,我們要細(xì)致的觀察生活,抓住景物特征,描繪我們祖國(guó)壯麗的山河。
作業(yè):以“心中的美景”為題,寫一篇不少于600字的作文,要求:學(xué)習(xí)本課中情景交融的寫作手法,適當(dāng)運(yùn)用修辭手法。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇八
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2.比較兩首詩(shī),體會(huì)“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用,提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用,把握詩(shī)歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗(yàn),想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力,是這一課的教學(xué)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣,循詩(shī)歌鑒賞之路,使學(xué)生體情明理,兼得學(xué)詩(shī)之法。
四、本課學(xué)法的指導(dǎo)。
自主、合作、探究。
五、本課的教學(xué)設(shè)想。
學(xué)詩(shī)之法,誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟,直至熟讀成誦,詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理,在誦讀中釋然,學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累,可謂一舉多得。
六、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)未選擇的路。
1.古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些?
屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,
辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的詩(shī)句,
魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”
人們常常把人生比作一條路,把人生的選擇比作對(duì)道路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
3.讀詩(shī),理清詩(shī)的思路.
學(xué)生自己概括,小組展示。
第1節(jié):佇立林間岔道口。
第2節(jié):我擇幽寂路上走。
第3節(jié):路徑綿長(zhǎng)難折返。
第4節(jié):人生之路不回頭。
4.讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)“路”的含義。
詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路,但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立的選擇。
5.讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,從而深化了主題。
6.讀詩(shī),感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
特點(diǎn):詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情,寫得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀后耐人尋味。
詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
7.讀詩(shī),了解詩(shī)的方法。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。
比喻,用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
8.讀詩(shī),練習(xí)一下遷移。
1.抄讀汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)。請(qǐng)回答,你最喜歡哪一首詩(shī),并簡(jiǎn)述你的理由。
提示:汪國(guó)真的《生活》一詩(shī)告訴我們:生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失,但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。
2.總結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
教學(xué)目標(biāo):
1.自讀課文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
2.勾畫(huà)描寫小桃樹(shù)的語(yǔ)句,作者的情感變化。
3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫法,理解作者寄托在小桃樹(shù)上的“志”。
教學(xué)重點(diǎn):
1.品析描寫小桃樹(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特感情。
2.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷,領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章的明暗線索,把握作者的思路,理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找賈平凹的資料。制作ppt。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、作者簡(jiǎn)介。
賈平凹,生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師,母親是農(nóng)民?!啊敝校彝ピ獾綒缧源輾?,他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安,從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《秦腔》《古爐》等。小說(shuō)《秦腔》曾獲全國(guó)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握。
出示任務(wù):1.概括我的小桃樹(shù)的來(lái)歷。
反饋指導(dǎo):小桃樹(shù)是“我”吃完桃子后,種在院子的角落里的長(zhǎng)出來(lái)的。
出示任務(wù):2.“我”和小桃樹(shù)之間有著怎樣的聯(lián)系?
反饋指導(dǎo):知道作者在小桃樹(shù)上存著自己的夢(mèng)。
出示任務(wù):3.作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng),作者的夢(mèng)有了些什么變化?
理清作者“夢(mèng)”之路。
反饋指導(dǎo):幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事。
出示任務(wù):4.作者為什么要感激小桃樹(shù)?
生可能會(huì)回答:因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。
三、品讀課文,體會(huì)情感。
出示任務(wù):2.我的小桃樹(shù)經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
要求:先找到小桃樹(shù)生長(zhǎng)的句子,在旁邊寫上自己的體會(huì),你是從哪些詞句體會(huì)到,可以聯(lián)系上下文來(lái)談句子的感受。
指導(dǎo):學(xué)生默讀課文,自主批畫(huà),寫體會(huì),教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
反饋:“它長(zhǎng)得很委屈,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰便立即會(huì)斷。----小桃樹(shù)生長(zhǎng)的艱辛與磨難。
“我看著它,卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶來(lái)看它?!薄w會(huì)小桃樹(shù)的孤獨(dú)與寂寞。
出示任務(wù):3.小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?
反饋指導(dǎo):文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望,讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它,所以,“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱,沒(méi)人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折,見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎,頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí),“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
四、問(wèn)題探究。
出示任務(wù):1.本文運(yùn)用了什么手法?
反饋指導(dǎo):文章由物及人,托物言志。
出示任務(wù):2.你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示?
反饋指導(dǎo):敢于克服困難,在逆境中頑強(qiáng)拼搏,作主宰自己命運(yùn)的主人等。
要想取得成功,必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。
出示任務(wù):3.理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū),我卻連第一行文字還讀不懂呢?!边@句話的深刻含義。
反饋指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花,同樣也布滿荊棘,只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書(shū)。
出示任務(wù):4.作者表面上是在寫小桃樹(shù),實(shí)際上是在寫誰(shuí)?
反饋指導(dǎo):借物喻人,“托物言志”的寫作方法。
出示任務(wù):5.本文一方面寫小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程,一方面寫自己的經(jīng)歷,這是什么寫法?
反饋指導(dǎo):明線與暗線。
五、總結(jié)全文。
小結(jié)講解:本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
六、作業(yè)。
1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹(shù)》原文。
2.以《我的》為題寫一篇作文,嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、掌握文中重要詞語(yǔ)。
2、通讀全文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
過(guò)程與方法:
1、了解托物言志的寫法。
2、品味主要句子的含義。
3、明確文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)小桃樹(shù)頑強(qiáng)的精神,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn);。
1、了解托物言志的寫法。
2、領(lǐng)悟小桃樹(shù)頑強(qiáng)的精神,并且學(xué)習(xí)這種精神。
三、教學(xué)方法:
朗讀法,自主合作探究法,點(diǎn)撥法,討論法。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)詩(shī)歌導(dǎo)入:
(二)牛刀小試:
詞語(yǔ):孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻。
注釋:佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸。
(三)文題解說(shuō):
(四)讀一讀:讀出桃樹(shù)心聲。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà),回答:這是一棵怎樣的的小桃樹(shù)。
2、學(xué)生交流。
(五)說(shuō)一說(shuō):說(shuō)出自我感受。
1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰(shuí)?另外還寫何物何人?有什么作用?
2、本文多次寫夢(mèng),請(qǐng)找出來(lái),并且說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
(六)品一品:品出桃樹(shù)深意。
“我”從小桃樹(shù)身上獲得了怎樣的啟示?
(七)知人論世,拓展延伸:
生活中總有磨難,我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)?
聯(lián)系作者經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)課文留給我們的啟迪,小組合作交流完成任務(wù)。
(八)課文小結(jié):
小桃樹(shù)的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷,追求理想追求幸福是我們的堅(jiān)定目標(biāo),小桃樹(shù)就是另一個(gè)我,小桃樹(shù)抗?fàn)幍木瘢咽疚覀儯翰磺粨系膴^斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。讓我們大家行動(dòng)起來(lái),多一點(diǎn)正能量,朝自己的目標(biāo),不忘初心,砥礪前行。
(九)作業(yè)布置:
小桃樹(shù)的經(jīng)歷讓我們印象深刻,請(qǐng)以賈平凹的名義給小桃樹(shù)寫一封信,不少于500字。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
《一顆小桃樹(shù)》。
賈平凹。
小桃樹(shù)---------哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱。
瘦瘦黃黃艱難。
我----------堅(jiān)持夢(mèng)想不屈不撓頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
寫作手法:托物言志。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇九
1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫(huà)所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
3.隨時(shí)勾畫(huà)批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書(shū)上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書(shū),進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
幫助學(xué)生建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)的之情。
幫助學(xué)生建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)的之情。
生字詞卡片。
送給奶奶的陽(yáng)光。
一、激趣引入。
1、師:同學(xué)們,你給你的長(zhǎng)輩送過(guò)禮物嗎?送過(guò)什么?為什么送?
2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。
3、師:從中導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題:送給奶奶的陽(yáng)光。
二、讀文識(shí)字。
1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、帶著疑問(wèn),學(xué)生開(kāi)始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫(huà)出來(lái),小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
4、小組長(zhǎng)檢查生字,評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
5、課文的.朗讀情況。
三、理解課文。
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、教師順著學(xué)生的疑問(wèn)分析課文,感悟晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。(讓學(xué)生在讀中悟)。
4、思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
5、學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
四、理解課文。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”、“念”兩個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
五、課外延伸。
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)的故事或文章,講一講,評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
講一講自己的經(jīng)歷。
課文朗讀。
談感情收獲。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
觀察教師的范字書(shū)寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十一
散文凝煉質(zhì)樸,蘊(yùn)藉秀美,生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體,也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范,具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例,文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此,如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué),提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性,成了語(yǔ)文教師著力探究的問(wèn)題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué),如:歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十二
一、欣賞圖畫(huà),選擇畫(huà)作局部,口頭說(shuō)明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫(huà),介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》,它是我國(guó)繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里,曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到宋代社會(huì),體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部,口頭說(shuō)明。
現(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,用自己的話對(duì)你看到的景象做出說(shuō)明。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)。
二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說(shuō)明對(duì)象特征,初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1:本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說(shuō)明順序,注意到說(shuō)明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法,對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)。
三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說(shuō)明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說(shuō)明順序。
教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫(huà)哪些方面的信息?在文中勾畫(huà)批注:找出各段中心句,概括主要意思。
學(xué)生勾畫(huà)各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分:第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景,引出本文說(shuō)明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫(huà)作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說(shuō)明順序。
學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫(huà)中心句的方法,對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性,學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。
四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,品味說(shuō)明語(yǔ)言。
(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫(huà)批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確:畫(huà)面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段。“夢(mèng)回繁華”的意思是指這幅畫(huà)表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫(huà)的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說(shuō)明畫(huà)作的重點(diǎn)和靈魂。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫(huà)關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。
(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。
教師提出自讀要求4:在書(shū)上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。
學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法,著力描摹畫(huà)面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,使說(shuō)明更形象更清楚。
學(xué)生明確:1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候,也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子,說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說(shuō)明方法才會(huì)使說(shuō)明更準(zhǔn)確更清楚。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫(huà)面的繁華,用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚,所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。
(三)瀏覽全文,辨別說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。
學(xué)生明確:課文還用到了多種說(shuō)明方法,如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有權(quán)威性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。
(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同,總結(jié)語(yǔ)言特色。
教師提出自讀要求6:查看自己在書(shū)上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫(huà)批注,思考不同。
的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確:本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性,引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣。
教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫(huà):哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫(huà)面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì)。
學(xué)生明確:1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體;2、本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫(huà)面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥:對(duì)于一幅中外聞名的古名畫(huà),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,更是與說(shuō)明對(duì)象相契合。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同,也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)。
五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十三
2. 理解作者通過(guò)描寫一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路,.體會(huì)作者以抒情為主,融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象,自然、靈動(dòng)的文字,增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。
1.重點(diǎn)
(1)領(lǐng)會(huì)文章主旨,體會(huì)作者感情。
(2)分析理解文章的寫作特色及其作用。
(3)揣摩詞句,品味語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)
(1)想象與聯(lián)想的作用
(2)詞句揣摩,語(yǔ)言品味
1課時(shí)
課件顯示:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文章閱讀
同學(xué)們,我們自初一以來(lái),學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,大家回憶一下,舉例說(shuō)說(shuō)。
示例(1.)《紫藤蘿瀑布》:這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪,充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫(huà)紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪,表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中,一段小小的插曲,增加了生命的美麗和充實(shí),但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。 示例(2.)《行道樹(shù)》:作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹(shù)的身上,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感,借行道樹(shù)的自白,抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字,卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。
示例3.《春》一文寓情于景,情景交融。作者在書(shū)寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫(huà)面,最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。
示例4.巴金的《日》,作者采用樸素?zé)o華的文字,借景喻人,以情點(diǎn)“睛”,將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起,既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切,“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球,嫦娥就是作者理想精神的化身?!度铡泛汀对隆肥亲髡邔?duì)生命、對(duì)人生的思考,它也啟發(fā)了我們思考如何生,如何死。
通過(guò)一篇篇散文的閱讀,我們獲得了一些散文閱讀的方法,歸納起來(lái),主要有哪些方法呢?
學(xué)生思考,交流回答,老師補(bǔ)充小結(jié):
課件顯示:總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么(文章的主要內(nèi)容),二是為什么寫(主旨,即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)),三怎樣寫的(行文思路,即先寫什么---再寫什么---后寫什么),四是寫得怎樣(運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果)。
今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
(二)、學(xué)生齊聲朗讀課文,思考:
1.文章的抒情對(duì)象是什么?它在文章中有什么作用?
點(diǎn)撥:文章的抒情對(duì)象的是古藤,它是貫穿全文的線索,文章就是圍繞著它來(lái)描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。(注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ),抓文眼:集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”)
點(diǎn)撥:外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老,是一棵獨(dú)立的藤
內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅,不屈,頑強(qiáng),倔強(qiáng)、孤獨(dú)。
3.對(duì)于“古藤”,作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
點(diǎn)撥:驚奇,敬慕,擔(dān)心,敬仰。
4.縱觀全文,作者主要寫了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么樣的主題?
點(diǎn)撥::作者通過(guò)描寫一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣?
(三)品讀鑒賞
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方,給大家賞析一下。(下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況,有選擇的展示)
示例1.文章開(kāi)篇第一段對(duì)古藤的描寫,作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“古藤”外形的怪異,渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,把它變成根,變成樹(shù),變成精?!边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。
“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開(kāi)始獨(dú)立,自己為自己坐樁。
“變成樹(shù)”指變成了獨(dú)立的個(gè)體,“自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立?!?/p>
“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)?!疤倭粝铝藞?jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程”
示例3.第10段:“藤,木的典范,水土的凝鑄,生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點(diǎn)?!?/p>
示例4.文中最后一段(第16段)呼應(yīng)第14段,點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象,一個(gè)引人思考,被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故,失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志,堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò),痛苦過(guò),只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個(gè)性,滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”?!笔亲髡叩狞c(diǎn)睛之筆,是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)
為古藤罩上了一層神秘色彩,增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故,為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實(shí)同藤一樣,從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,活的不知有多么艱難。要依靠親人,依靠師長(zhǎng),依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會(huì)。要學(xué)著做人,學(xué)著生活,學(xué)著應(yīng)付,學(xué)著面對(duì)。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上由藤及人,揭示了古藤的象征意義 。(寓意)
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系:
老態(tài)女子與古藤相互映襯,闡述了生命只要一息尚存,就要孕育新生的哲理,突出了古藤的形象,探求古藤的生命奧秘,深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
通過(guò)大家的閱讀賞析,現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學(xué)生交流,老師補(bǔ)充總結(jié):
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,內(nèi)容博雜,所謂“上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里”,但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,提高閱讀效率。在散文中,總有集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,抓住這點(diǎn)睛之筆,就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。
2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見(jiàn)立意
“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,寄情于物,托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn),或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,根據(jù)上下文品讀感悟,理解才更準(zhǔn)確。
(五)、作業(yè):運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
(六)、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪:人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,希望你們能像這棵古藤那樣,以頑強(qiáng)的精神,堅(jiān)毅的性格,承受痛苦,經(jīng)歷磨練,戰(zhàn)勝困難,勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛,只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩!
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十四
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路,作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說(shuō)中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。
(1)了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
(2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
(3)重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
(4)難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫
1、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:
問(wèn)題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))
重復(fù):就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對(duì)比:就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。(看前四個(gè)自然段)
問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么?
問(wèn)題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
問(wèn)題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作:?jiǎn)栴}7:請(qǐng)根據(jù)自己的
體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
5、小結(jié):通過(guò)上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、 初步掌握寫信的格式。
2、 語(yǔ)言要真摯感人,簡(jiǎn)練,事例要突出,說(shuō)出自己的心里話。
目標(biāo)2
咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō),可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:
1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書(shū)信的形式,也可以是散文的形式,語(yǔ)言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫法點(diǎn)撥。
(1) 教師指導(dǎo)寫信的格式。
(2) 如何展 示情感的真實(shí)信度?
1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、 學(xué)生討論、思考
3、 45分鐘快速成文。
作文講評(píng)
一、講評(píng)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評(píng)過(guò)程:
1、 文章的優(yōu)點(diǎn):
(1)、題目新穎 ,體裁是散文。
(2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個(gè)過(guò)程,但是這是一個(gè)良好的開(kāi)始,敘真事,抒真情。
2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對(duì)。
(2)事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說(shuō)是要求學(xué)平 常生活中的 小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。
(3)語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。
3、 措施(1)、聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。
(2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章 存在 的問(wèn)題。
(3)交流,批改。
以“感受親情”為話 題作文
1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回 報(bào)愛(ài)。
3、中心明確,突出親情,語(yǔ)言真摯感人。
目標(biāo)2
以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。
2、寫法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度?
4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、 學(xué)生討論、思考
6、 45分鐘快速成文。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十六
一、基本概念:
《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。
二、學(xué)科的建立:
它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁(yè))。
語(yǔ)文教育是社會(huì)、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對(duì)于人類更好地生存和發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問(wèn)題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語(yǔ)文教育學(xué),從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究。
它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁(yè))。
我國(guó)的語(yǔ)文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語(yǔ)言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開(kāi)始,我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)言—思維型”教育;而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向“語(yǔ)言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語(yǔ)文教育觀念、語(yǔ)文課程設(shè)置、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的“語(yǔ)文教學(xué)法”所無(wú)法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究。
它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要。
當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì)。
就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看,我國(guó)古代沒(méi)有專門論述語(yǔ)文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì),語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語(yǔ)文教學(xué)法、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展。由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展。所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的.成果。
三、學(xué)科的研究對(duì)象(p6—9頁(yè))。
〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象。
四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。
性質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科。
(二)特點(diǎn)。
實(shí)踐性。
綜合性(p9—11頁(yè))。
五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。
語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。
語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。
結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段。
體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。
主體方面的研究寫作教學(xué)。
1、哲學(xué)原理研究法;
2、跨學(xué)科研究法;
3、歷史文獻(xiàn)研究法;
4、比較分析研究法;
5、觀察調(diào)查研究法;
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;
7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等。
七、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求。
1、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論。
知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對(duì)于樹(shù)立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義。此外,這門課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī),對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。
2、要求。
這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):
聽(tīng)——認(rèn)真聽(tīng)課,做筆記,還有聽(tīng)教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;
說(shuō)——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺(tái)亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;
寫——作業(yè)、心得、聽(tīng)課評(píng)議、論文、教案、作文等;
用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查。
思考題:語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?
語(yǔ)文教育的本質(zhì)(4課時(shí))。
教學(xué)目的:了解語(yǔ)文教育的歷史,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。
教學(xué)方法:講述、討論、自學(xué)。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要點(diǎn):
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟:
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè),將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程,按照自然段的順序來(lái)串課文,看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生,歸納時(shí)也先提問(wèn),后訂正。
先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。
再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說(shuō)明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞,這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。
初中語(yǔ)文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十八
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
課文理解,美點(diǎn)尋蹤。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
點(diǎn)撥、討論。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。
2、導(dǎo)語(yǔ):
“我想有個(gè)家”,這是每個(gè)人的心聲。家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)港,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)。
二、朗讀課文,理解內(nèi)容。
1、聽(tīng)讀課文,輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)。
2、問(wèn)題探究:
——課文寫了一件什么事?
——課文中寫了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)。
——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí),點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
并插問(wèn):假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?
學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。
學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí),(學(xué)生說(shuō)不出時(shí),師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊),家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊),家和萬(wàn)事興。其實(shí),一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)。
5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)。
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。
1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。
2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件):
所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的,給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。
舉例:美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。
3、學(xué)生看書(shū),用筆在文中圈點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)。
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí),要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問(wèn):這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。
四、學(xué)法實(shí)踐。
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點(diǎn)。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)。
要求找出美點(diǎn),并能說(shuō)說(shuō)為什么美?
品析幾個(gè)句子:
干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭。
樹(shù)枝掛滿綠葉,歌謠般親切、柔和。
烏云被太陽(yáng)照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。
它抱住每一棵它遇到的樹(shù),用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。
斗笠像個(gè)大蘑菇。
4、小結(jié),評(píng)價(jià)。
五、師生總結(jié):
這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸。
以《家庭瑣事》為題寫篇文章,要求寫出真情實(shí)感。
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