通過(guò)寫讀后感，我們可以培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。寫讀后感時(shí)，可以借用一些修辭手法和表達(dá)方式來(lái)增強(qiáng)文章的感染力和藝術(shù)效果。在這里分享一些讀者們的讀后感，他們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)都很有啟發(fā)性。
荒島余生讀后感篇一
讀了英國(guó)作家笛福筆下的《荒島余生》，使我感觸很深，收獲也極大。
在面前的種種困境中，在面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)中，在面對(duì)與世隔絕的孤獨(dú)中，魯濱遜及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，為能在荒島中生存而付出了很大的努力，神話般地在荒島上生活了28年。
魯濱遜雖然這是個(gè)小說(shuō)中的人物，但他的事跡卻令無(wú)數(shù)的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強(qiáng)者，為他們的事業(yè)成就打下了很好的基礎(chǔ)。
我們?nèi)绻氤删腿松?，成為祖?guó)的棟梁之才，就必須從小學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活與學(xué)習(xí)中的挫折與困難，養(yǎng)成務(wù)實(shí)能干，愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，這是成就人生的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的保證。
回想中華上下五千年，有多少位有偉大成就的名人不是像魯濱遜那樣用積極的態(tài)度去面對(duì)挫折，為自己的人生目標(biāo)而努力奮斗的呢？如春秋末期有越王勾踐臥薪嘗膽十四年，終于得以報(bào)仇雪恨，消滅了吳國(guó)，成為江淮一帶的霸王。還有明朝的開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋，早年吃盡了苦頭，他的父母和大哥們都病死了，他成了孤兒。他曾經(jīng)吃過(guò)草根，啃過(guò)樹(shù)皮，到皇覺(jué)寺當(dāng)過(guò)和尚，在這樣的這種困難與挫折向他迎面撲來(lái)的的逆境中，他仍堅(jiān)強(qiáng)地生活著，后來(lái)參加了抗元農(nóng)民起義軍，屢建奇功，后來(lái)成為了紅巾軍的統(tǒng)帥，后于1368年于南京稱帝，建立了明朝。
從勾踐“臥薪嘗膽”和朱元璋“從和尚到皇帝”的事跡可見(jiàn)，擁有正確面對(duì)困難與挫折的心里品質(zhì)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么地重要，它對(duì)一個(gè)人的人生成就，甚至對(duì)一個(gè)國(guó)家的興旺都有巨大的影響。
相反，有許多愚昧無(wú)知的經(jīng)不起考驗(yàn)的弱者，卻選擇了自殘自殺的不歸路，我認(rèn)為這種行為是最愚蠢的，他們這樣做對(duì)得起養(yǎng)育他們的父母嗎？他們這樣做對(duì)得住關(guān)心他們的人嗎？他們這樣做對(duì)得住自己?jiǎn)?？我可以很肯定地回答：“?duì)不?。 边@是一種不孝，放棄自己，對(duì)自己毫不負(fù)責(zé)，輕視生命的愚昧行為。
人生的道路并不平坦，是崎嶇的。我們不能被一時(shí)的挫折打倒，要學(xué)會(huì)勇于面對(duì)挫折與困難，做一個(gè)像魯濱遜那樣意志堅(jiān)強(qiáng)，務(wù)實(shí)能干的社會(huì)強(qiáng)者，從而品味人生，豐富人生，成就人生。
荒島余生讀后感篇二
2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力。
1、通過(guò)分析心理活動(dòng)，把握人物形象。
2、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)生命意識(shí)。
學(xué)生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料。
一、新課導(dǎo)入：
老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛(ài)做夢(mèng)。今天我們一起來(lái)做這樣的一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無(wú)限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時(shí)你會(huì)怎么辦呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、簡(jiǎn)介作者及《魯濱孫漂流記》。
三、整體感知：
1、如果你是魯濱孫，面對(duì)荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、事實(shí)上魯濱孫活下來(lái)了，并且獨(dú)自一人活了28年。魯濱孫活下來(lái)的理由是什么？（從文中篩選信息）。
3、通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么？
四、品味探究：
1、其實(shí)，當(dāng)魯濱孫一開(kāi)始面對(duì)荒島時(shí)，也曾想過(guò)會(huì)死，但他活下來(lái)了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過(guò)了一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們找出這一心理變化過(guò)程。（小組討論，各抒己見(jiàn)，組長(zhǎng)歸納）。
2、讀一讀：
選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。
注意：體會(huì)主人公的心情。
讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音。
先自由讀，然后由學(xué)生個(gè)別朗讀，并有學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、在不斷變化的心理過(guò)程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？
4、結(jié)合心理變化和事情，運(yùn)用下面的句式說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？理由是什么。
請(qǐng)用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。
在這一部分的教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生的不同理解，從而分析以下幾個(gè)問(wèn)題：
a、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？
b、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？
五、體驗(yàn)反思：
從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了什么啟示？
六、課外拓展：
請(qǐng)你以“生命”為內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶??；蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式，列舉他們活下去的理由。
七、教師小結(jié)：
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無(wú)論身處何種境地，都要正確的面對(duì)，培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽(yáng)。
八、布置作業(yè)：
請(qǐng)以此為依據(jù)，寫一段心理路程。
荒島余生讀后感篇三
假如我是魯濱孫，當(dāng)我身陷荒島，前途暗淡，又該如何生存呢？我會(huì)像他一樣調(diào)整心態(tài)，勇敢地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)嗎？不，我永遠(yuǎn)都不會(huì)。我不得不承認(rèn)自己是一個(gè)羸弱的女孩子，我沒(méi)有魯濱孫自強(qiáng)不息的品質(zhì)與獵人般的勇氣。
假如我是魯濱孫，我一定不會(huì)在荒島上生活了整整28年的時(shí)間。哪怕是一天我也承受不了！只好默默地等待著死神的來(lái)臨。我從小就沒(méi)有魯濱孫自立的習(xí)慣。我猶如溫室里的花朵，在父母的庇護(hù)與關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。事事都依賴他人。
相對(duì)魯濱孫而言，我是幸福的。我的出生給家庭帶來(lái)了無(wú)限的安慰。于是，從小到大，一點(diǎn)兒的苦頭也沒(méi)有嘗過(guò)。一路的風(fēng)順已經(jīng)使我忘記了挫折與失敗。
認(rèn)真想想，魯濱孫的自立，自強(qiáng)是可以化為我們學(xué)習(xí)和前進(jìn)的偉大動(dòng)力。
我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)，我也會(huì)學(xué)會(huì)生存，澆出成功的理想之花！
荒島余生讀后感篇四
魯濱遜在一開(kāi)始被風(fēng)暴沖到了荒島上時(shí)，是恐懼，失望的，但卻沒(méi)有丟失理智，他會(huì)想到事物好的及更壞的一面，以至于他能用他的智慧活在荒島上28年。
魯濱遜能夠在遇到困難時(shí)，想到事物好的一面使自己樂(lè)觀起來(lái)。同時(shí)也能想到事物更壞的一面，做好了遇到任何一種情況的準(zhǔn)備。每個(gè)人在遇到災(zāi)難的時(shí)候，都會(huì)驚恐，失望，但在那以后必須要恢復(fù)理智，否則就會(huì)走向死亡。每個(gè)人都有理智，只是因?yàn)槟撤N突然的原因，使人喪失了理智。就好象某些殺人犯，他們自己也是不想殺人的，只是因?yàn)榘l(fā)起了某種沖突，而導(dǎo)致他過(guò)分沖動(dòng)，失去理智，殺完人后，就后悔了。所謂“人之初，性本善?！泵恳粋€(gè)人生出來(lái)都是善良的，只是接受的教育不同，遇到不同的環(huán)境選擇不同的道路，人，也就變得不同了。
認(rèn)真想想，魯濱孫的自立，自強(qiáng)是可以化為我們學(xué)習(xí)和前進(jìn)的偉大動(dòng)力．。
我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)，我也會(huì)學(xué)會(huì)生存，澆出成功的理想之花！
荒島余生讀后感篇五
笛福。
案例提供機(jī)場(chǎng)路中學(xué)楊曙陳金兵。
【教學(xué)設(shè)想】。
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰(shuí)都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無(wú)限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?；诖耍爬ㄅc復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn)；第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的`困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn)，是對(duì)自我的偉大超越，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)a】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。
3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？
請(qǐng)歸納出來(lái)。
（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）。
二、片段品讀體味。
面對(duì)諸多困難，魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復(fù)雜的思考。請(qǐng)以下列問(wèn)題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問(wèn)題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）。
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己，看到生活的積極面，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來(lái)找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng)；能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對(duì)比思考。）。
3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫日記、保存幾本書本？你覺(jué)得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）。
4、你覺(jué)得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難，堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛(ài)生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）。
三、野外生存探究。
整體討論：
1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去？
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料。
四、拷問(wèn)自己。
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣，會(huì)像他一樣活下去嗎？問(wèn)問(wèn)自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）。
荒島余生讀后感篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點(diǎn)，參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：
a、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累，并感悟和運(yùn)用；
c、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；學(xué)會(huì)生存。
b、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)成因：初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書面語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入新課：情境設(shè)置導(dǎo)入法（8分鐘）。
――將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力，順利導(dǎo)入新課。）。
（二）理清思路，篩選信息，整體感知：（10分鐘）。
設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。
（1）大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來(lái)，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來(lái)。
[學(xué)生邊回答老師邊摘要板書。]。
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設(shè)計(jì)，回顧鞏固對(duì)課文的整體感知和理解，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象。]（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。
同學(xué)們回答的很好。說(shuō)明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng)，很善于篩選出我們需要的信息?，F(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看：
（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
[可用課文中的原話回答，也可用自己的話概括。]。
（這樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)，教師再通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué)，幫助他們將這種感覺(jué)上升為理性思考。作為小說(shuō)，人物形象是個(gè)要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)初一年級(jí)[七年級(jí)]的學(xué)生，不必說(shuō)得過(guò)于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開(kāi)的開(kāi)放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，正確看待探險(xiǎn)，正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。）。
回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問(wèn)題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來(lái)，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說(shuō)明文字，每幅畫面字?jǐn)?shù)30―50字，并為每幅畫面取個(gè)名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。[.課件展示發(fā)給學(xué)生的2幅連環(huán)畫畫面。教師可提出要求：a.扣住課文內(nèi)容；b.合乎畫面內(nèi)容；c.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要；d.書寫端正工整。]看哪一組同學(xué)想象最豐富，寫的最快，表達(dá)最好。
（這一步驟，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組交流討論、評(píng)判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn)，深入理解課文。）。
[學(xué)生按小組發(fā)言。]。
非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò)，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智。現(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問(wèn)題：
（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）。
1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
（合作學(xué)習(xí)，感悟想象。這種開(kāi)放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考面對(duì)困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。）。
（小組合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）。
西部寧夏海原縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的`地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對(duì)生存問(wèn)題，要采取什么態(tài)度和做法。
（四）教學(xué)小結(jié)：（2分鐘）。
很好！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個(gè)人的知識(shí)、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識(shí)。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí)，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)正確的看待人生，使自己的人生更有價(jià)值。
但是，生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺(jué)的生存意識(shí)。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì)；過(guò)馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無(wú)火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
（五）布置課外作業(yè)：（1分鐘）。
1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學(xué)們對(duì)我的熱情支持。下課！同學(xué)們，再見(jiàn)！
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)5由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
荒島余生讀后感篇七
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入??。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗(yàn)反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)?。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
本課重點(diǎn)：理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識(shí)：p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語(yǔ)；課下注解中的有關(guān)詞語(yǔ)的解釋。
課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？從問(wèn)題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題和精神問(wèn)題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來(lái)概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味，這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影。
一、（1——3段）寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10——12段）作者拋開(kāi)物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問(wèn)題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過(guò)程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
課后習(xí)題答案：p173一。
1、既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”自己的話概括：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)?布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生讀后感篇八
《荒島余生》是一部由二十世紀(jì)福克斯影業(yè)與夢(mèng)工廠發(fā)行的電影，2000年時(shí)首度上映。該片的內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)聯(lián)邦快遞公司員工在南太平洋上空遇難墜機(jī)流浪到荒島的故事，該故事與《魯賓遜漂流記》十分類似。該片的標(biāo)語(yǔ)為“在世界的盡頭，他開(kāi)始了他的旅程”
查克身為聯(lián)邦快遞的系統(tǒng)工程師，不論是他的私生活和工作行程隨時(shí)隨地都在他的掌握之中。雖然他的事業(yè)成功，但是情感卻是另一回事。由于他是個(gè)超級(jí)工作狂，所以很少有時(shí)間陪女友凱莉，因此他們的關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)。在一次出差的旅程中，查克搭的小飛機(jī)失事，他被困在一座資源貧瘠的無(wú)人荒島，當(dāng)他失去現(xiàn)代生活的便利以及人與人之間的互動(dòng)，生活唯一的目的就是求生，他的人生觀開(kāi)始逐漸有所轉(zhuǎn)變。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)生活的壓力頓時(shí)消失，便開(kāi)始反思人生的目的，最后對(duì)于工作、感情，甚至生命本身都有全新的體會(huì)和領(lǐng)悟。
《荒島余生》是一部讓人無(wú)限聯(lián)想和啟發(fā)的電影，主角是個(gè)聯(lián)邦快遞業(yè)務(wù)督導(dǎo)，是個(gè)整天在各地飛來(lái)飛去工作。在一次不幸的空難中，他成為了唯一的幸存者，但他卻漂流到了一個(gè)與世隔絕的荒島上，和他一起的只有一塊鑲有未婚妻相片的懷表、一個(gè)排球、一個(gè)聯(lián)邦快遞和一個(gè)皮劃艇。他曾經(jīng)想過(guò)劃皮劃艇離開(kāi)荒島，但因?yàn)楹Ｉ喜ɡ颂笏×?，皮劃艇也壞了，而這時(shí)他知道他將在荒島上度過(guò)余生。他也想過(guò)死，他曾經(jīng)爬上山崖試圖用繩子將自己吊死，但上天給予了他再一次生命，沒(méi)能按計(jì)劃吊死，于是他想要呼吸，想要在這個(gè)世界上活下去，即使是在這個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上。4年后，他成了一位出色的捕魚者，懷表里鑲的未婚妻的相片成了他求生的希望，排球成了他唯一的朋友wilson，而那個(gè)聯(lián)邦快遞成了他生存的責(zé)任。4年中，他沒(méi)有因?yàn)楹闷娑痖_(kāi)那個(gè)快遞。電影導(dǎo)演在記者采訪的時(shí)候幽默的說(shuō)那個(gè)快遞里面是一個(gè)防水的太陽(yáng)能衛(wèi)星電話。4年后，一塊漂來(lái)的金屬板使得他又燃起了離開(kāi)荒島的欲望。他將樹(shù)皮和樹(shù)木做成了木筏，將金屬板做成了船帆。
荒島余生讀后感篇九
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命熱愛(ài)生活的人.
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
荒島余生讀后感篇十
今天終于下定決心，手放在鍵盤上，思緒從腦海滾滾的流向指尖，轉(zhuǎn)化成屏幕上的字字句句。
著名的英國(guó)募基人-笛福以魯濱孫漂流記為代表作，一次又一次地感動(dòng)著每一位讀者的心靈。今天我學(xué)習(xí)了小說(shuō)的選節(jié)－－荒島余生，魯濱孫的精神，久久地在我的腦海里圍繞，使我時(shí)刻在想，假如我是魯濱孫。
假如我是魯濱孫，當(dāng)我身陷荒島，前途暗淡，又該如何生存呢？我會(huì)像他一樣調(diào)整心態(tài)，勇敢地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)嗎？不，我永遠(yuǎn)都不會(huì)。我不得不承認(rèn)自己是一個(gè)羸弱的女孩子，我沒(méi)有魯濱孫自強(qiáng)不息的品質(zhì)與獵人般的勇氣。
假如我是魯濱孫，我一定不會(huì)在荒島上生活了整整28年的時(shí)間。哪怕是一天我也承受不了！只好默默地等待著死神的來(lái)臨。我從小就沒(méi)有魯濱孫自立的習(xí)慣。我猶如溫室里的花朵，在父母的庇護(hù)與關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。事事都依賴他人。
相對(duì)魯濱孫而言，我是幸福的。我的出生給家庭帶來(lái)了無(wú)限的安慰。于是，從小到大，一點(diǎn)兒的苦頭也沒(méi)有嘗過(guò)。一路的風(fēng)順已經(jīng)使我忘記了挫折與失敗。
認(rèn)真想想，魯濱孫的自立，自強(qiáng)是可以化為我們學(xué)習(xí)和前進(jìn)的偉大動(dòng)力。
我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)，我也會(huì)學(xué)會(huì)生存，澆出成功的理想之花！
荒島余生讀后感篇十一
這是一部很有價(jià)值的電影，是一部關(guān)于冒險(xiǎn)、智慧、勇敢和團(tuán)結(jié)的故事。在這個(gè)故事中，布蘭妮一家的樂(lè)觀向上和百折不回的開(kāi)闊精神和可貴的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)留給人們挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣!
從前，有著布蘭妮一家，這是一個(gè)十分美好的家庭，有著聰明機(jī)智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個(gè)家庭的船長(zhǎng)費(fèi)尼，他們同手協(xié)造了這個(gè)溫馨的大世界!
一天，布蘭妮一家計(jì)劃去加勒比?？春１I，這本是一件多么驚險(xiǎn)刺激的事，可是，對(duì)于伊莎來(lái)說(shuō)，這等于擾亂了她完美的暑假計(jì)劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。
“什么?航海取消了?”一個(gè)驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長(zhǎng)是一個(gè)半成熟的海盜，叫費(fèi)尼，晚上，該休息了，費(fèi)尼船長(zhǎng)就與一幫海盜們打牌，費(fèi)尼很有把握，因?yàn)樽约菏种械呐剖菨M堂彩，可是，那幫海盜們?cè)诳诖锊亓怂膹坅，這不僅僅是費(fèi)尼輸?shù)袅嗽S多錢，而且，還輸?shù)袅俗约旱摹Ｉ吓省?/p>
他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個(gè)橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個(gè)緊急關(guān)頭，一場(chǎng)無(wú)情的暴風(fēng)雨降臨了，在他們清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們所在的地方是一個(gè)孤島，他們發(fā)現(xiàn)了一架舊飛機(jī)，和一個(gè)小“村莊”，克里斯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)窟窿頭，如果換做是我，我一定會(huì)嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動(dòng)的站在那，真是勇敢!
這足以充分的表現(xiàn)出他們之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)!他們的團(tuán)結(jié)得到了上帝的認(rèn)可，終于，他們同心協(xié)力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉(xiāng)!
和《魯濱遜漂流記》都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都是關(guān)于冒險(xiǎn)，智慧和勇敢的故事。而不同點(diǎn)是魯賓遜是船沉沒(méi)了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在里面還多出了一個(gè)團(tuán)結(jié)。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關(guān)鍵時(shí)刻，團(tuán)結(jié)也是最為重要的。
布蘭妮一家的機(jī)智勇敢和求生能力值得我們學(xué)習(xí)!
荒島余生讀后感篇十二
1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。
3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。
重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題。
一課時(shí)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)。
你看過(guò)這部書嗎?請(qǐng)你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。
二、出示課題，了解作者及荒島。
(課件展示)。
三、整體感知。
(課件展示)。
1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào)，并談?wù)勀愠踝x的感受。
2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：
兩個(gè)小組以記者身份，兩個(gè)小組以魯濱孫身份，雙方展開(kāi)問(wèn)答。
四、探究賞析。
(課件展示)。
1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來(lái)，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說(shuō)一句話。
2、感受性朗讀：
男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時(shí)候請(qǐng)把“我”改成“你”，男女生形成對(duì)話。
五、體驗(yàn)與反思。
(課件展示)。
1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來(lái)。
2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?
3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。
六、作業(yè)。
(課件展示)。
1、利用課余時(shí)間閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;。
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生讀后感篇十三
1、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄，今天，你們是我的第一批對(duì)象。
生：害怕，手足無(wú)措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎？
據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無(wú)法開(kāi)發(fā)。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。
今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。
二、整體感知、速讀課文，考慮。
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無(wú)援（解釋）知足安命（解釋）。
孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里（課文第一段）。
請(qǐng)一同學(xué)讀該段，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）。
荒島余生讀后感篇十四
1.速讀課文，把握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。
1.理清人物的思路，感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。
一課時(shí)課前準(zhǔn)備：閱讀名著導(dǎo)讀p251p261。
(導(dǎo)入)人，最大的困難，莫過(guò)于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中，突然來(lái)到了一個(gè)死寂的荒島上，沒(méi)有人言，沒(méi)有食物，沒(méi)有我們平時(shí)所熟悉的一切，我們應(yīng)該怎么辦?在西方，就有這么一本小說(shuō)，它就是《魯濱遜漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書：《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo))。
檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生連讀課文思考下列問(wèn)題：
(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)：從文中，我們看到，一個(gè)人在逆境中，不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)題：邊讀邊思考，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考：
(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?
(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?
學(xué)生討論教師小結(jié)：人，是要有一點(diǎn)精神的，魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去，這需要很大的勇氣，可見(jiàn)他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。
體驗(yàn)反思：生活中，有的同學(xué)悲天尤人，說(shuō)苦嫌累，只看到生活中的壞處，而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
小組討論交流，推選全班交流。
教師小結(jié)：生活中有很多不如意，我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用，時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥，要積極、樂(lè)觀的對(duì)待人生。
推薦導(dǎo)讀：笛?！遏敒I遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》。
荒島余生讀后感篇十五
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗(yàn)反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
本課重點(diǎn)：理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識(shí)：p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語(yǔ)；課下注解中的有關(guān)詞語(yǔ)的解釋。
課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？從問(wèn)題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題和精神問(wèn)題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來(lái)概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味，這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影。
一、（1——3段）寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10——12段）作者拋開(kāi)物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問(wèn)題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過(guò)程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
課后習(xí)題答案：p173一。
1、?既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！弊约旱脑捀爬ǎ阂粋€(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、?他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、?在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生讀后感篇十六
2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程?：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課。
生：害怕，不知所措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎？
二、整體感知、速讀課文，思考。
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無(wú)援（解釋）???知足安命（解釋）。
孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里（課文第一段）。
請(qǐng)一學(xué)生讀該段，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）。
三、合作探究。
調(diào)整心態(tài)。
分析現(xiàn)狀。
知足安命。
擁有食物。
擁有住的地方。
擁有生活必需品。
孤立無(wú)援我活著。
（沮喪無(wú)聊）。
（男生讀壞處，女生讀好處）。
對(duì)照看，女生把“我“改為“你”。
五、走進(jìn)人物。
1、推測(cè)人物命運(yùn)：
你覺(jué)得魯濱孫能活著離開(kāi)荒島嗎？你的依據(jù)是什么？
生自由回答，能。從課文中找依據(jù)來(lái)回答。
2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。
性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。
有誰(shuí)讀過(guò)《魯濱孫漂流記》原著全文嗎？他后來(lái)是否活著離開(kāi)荒島？
生：是的。
師：那是在多久以后呢？
生：28年。
六、課堂小結(jié)：用一句話表達(dá)出你了解《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：
生回答，各抒己見(jiàn)。
往好的方面想，樂(lè)觀。
戰(zhàn)勝自己，再克服困難。
考慮更壞的事情。
利用各種條件，從絕境中走出來(lái)。
師：認(rèn)識(shí)了冒險(xiǎn)家，認(rèn)識(shí)了要戰(zhàn)勝困難，做一位勇敢的魯濱孫。
六、身體力行（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）。
七、教師寄語(yǔ)。
2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威。
3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。
4.挺住本身就意味著一切。
八、布置作業(yè)?：
1、完成研討與練習(xí)三。
2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》。
荒島余生讀后感篇十七
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。
自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入??。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗(yàn)反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)?。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文。
荒島余生讀后感篇十八
傷心魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，“孤立無(wú)援”且“沮喪無(wú)聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)自己的余生，心情差到了極點(diǎn)。從“不幸”等詞語(yǔ)即可看出他顯然產(chǎn)生過(guò)絕望的、怨天尤人的心理。好在當(dāng)他這樣想的時(shí)候，有另外一種力量出來(lái)阻止了他的這種想法。
塌心理智出來(lái)阻止了魯濱孫感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11個(gè)人在海難中死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時(shí)，他用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況?！闭^“塞翁失馬，安知禍?！?，因而他也就很好地調(diào)整出積極樂(lè)觀的生存心態(tài)，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。
信心應(yīng)該說(shuō)，魯濱孫是設(shè)想過(guò)離開(kāi)荒島的，只是終沒(méi)找到辦法。后來(lái)也就不再整天眼睛望著海面等船來(lái)了。憑著巨大的勇氣，魯濱孫決定活下去，他活著，也許僅僅由于自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得是個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣十分珍惜生命、熱愛(ài)生活的人，深知活著則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。因?yàn)樗?，丟失了時(shí)間，在某種程度上即是丟失了自我，丟失了生存的意義。那么，他記錄時(shí)間，無(wú)疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)久。這記錄時(shí)間的行為，自然體現(xiàn)著充滿期待的魯濱孫生存意識(shí)的自主自為。
決心魯濱孫尤其注意保留了一些價(jià)值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品，因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用?？梢?jiàn)，魯濱孫決定在荒島上“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。為此，他千方百計(jì)地解決了衣、食、住、行的問(wèn)題。雖然缺乏內(nèi)衣之類，但他不久就習(xí)慣了；除了船上搬下來(lái)的食物，他每天還要在島上各處走走，尋找食物；差不多費(fèi)了一整年的工夫，他才把小小的木柵欄圍墻做完。
寬心在荒島上，魯濱孫堅(jiān)持寫日記，為的是給自己每天看看，以減輕一點(diǎn)心中的苦悶。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈，而魯濱孫寫日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失。從魯濱孫成功完成心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎(chǔ)方面講，他的這種自我安慰是值得肯定的。
耐心來(lái)自文明社會(huì)的魯濱孫，必然要利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。所以，他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分；用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間，并且每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。
荒島余生讀后感篇十九
《荒島余生》是一篇非常感人的文章，因?yàn)楣适轮魅斯敒I孫能在身處海上遇難，同船的其他10人葬身海底，他又自己一個(gè)人落難荒島、孤立無(wú)援的逆境中，由起初的悲觀絕望變得樂(lè)觀向上，在荒無(wú)人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上，克服了許許多多常人無(wú)法想象的困難，以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來(lái)。他能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài)，這不能不歸功于他有著積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。我在教學(xué)中就以此作為全文教學(xué)的脈絡(luò)，來(lái)設(shè)計(jì)本文教學(xué)。
下面就是我的教學(xué)實(shí)錄片斷：
生a：（默讀第一部分并思考后）從第1自然段“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”“孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”可以看出他傷心絕望的心情。
生c：指理智。
師：非常正確，“另外一種力量”指理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。這一段中說(shuō)“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話如果分別用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)、一句名言來(lái)表達(dá)是什么？他表達(dá)了魯濱孫的什么思想？請(qǐng)大家進(jìn)行四人小組合作、討論。
學(xué)生分組討論。
生d：我認(rèn)為上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)“塞翁失馬”可以表達(dá)同魯濱孫這句話同樣的意思。
師：很好，你能用自己的話給大家復(fù)述一下這個(gè)故事嗎？
生d：邊塞地帶住有一個(gè)老翁。有一年，他家的一匹馬丟了，鄰居們都來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這難道不是好事嗎？”不久，他的馬不僅跑回來(lái)了，還領(lǐng)來(lái)了一群胡人的好馬。于是，鄰居們又都來(lái)向他表示祝賀。他卻說(shuō)：“這難道不是壞事嗎？”不久，他的兒子在騎一匹胡人的駿馬時(shí)，不小心從馬上摔了下來(lái)，把腿摔斷了。于是，鄰居們又來(lái)安慰這個(gè)老翁。他卻說(shuō)：“這難道不是好事嗎？”一年后，這里爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)，他的兒子因?yàn)樗嗔送鹊木壒剩瑹o(wú)法打仗，父子二人都保全了性命。
生e：是老子的“福中禍所伏，禍中福所倚”。
師：沒(méi)錯(cuò)，我國(guó)著名的道家思想開(kāi)創(chuàng)者老子的這句名言也說(shuō)明了同樣的道理。下文中，有那些故事情節(jié)描寫進(jìn)一步證實(shí)了魯濱孫他善于從壞事中尋求好的因素、已變得樂(lè)觀向上？請(qǐng)大家默讀課文并找出有關(guān)語(yǔ)句。然后，進(jìn)行小組討論，統(tǒng)一答案。
生f：第3自然段也說(shuō)明他善于從壞事中找到積極、好的因素。如“于是我又想到，我這時(shí)所擁有的維持生活的東西，是多么充足。萬(wàn)一那只大船沒(méi)有從它擱淺的地方浮起來(lái)，漂到海邊，讓我有時(shí)間把那些東西取出來(lái)，我又該怎樣？假定我現(xiàn)在還像我初上岸的時(shí)候一樣，沒(méi)有一點(diǎn)生活必需品，也沒(méi)有制造或獲取生活必需品的工具，我的情形又會(huì)怎么樣？……”
生h：我找的是第11自然段中“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>
師：（總結(jié)）大家的發(fā)言非常精彩。同學(xué)們都從課文中找出了關(guān)鍵語(yǔ)句，充分感受到了魯濱孫的在逆境中不向命運(yùn)低頭，而是善于從壞處中尋找積極因素，以積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)命運(yùn)的捉弄。面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。
荒島余生讀后感篇二十
本課重點(diǎn)：理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識(shí)：p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語(yǔ)；課下注解中的有關(guān)詞語(yǔ)的解釋。
課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？從問(wèn)題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題和精神問(wèn)題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來(lái)概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味，這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影。
一、（1――3段）寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、（4――9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10――12段）作者拋開(kāi)物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問(wèn)題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過(guò)程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
課后習(xí)題答案：p173一。
1、既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！弊约旱脑捀爬ǎ阂粋€(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生讀后感篇二十一
《荒島余生》這部電影首映于20__年，有著湯姆·漢克斯這樣蟬聯(lián)兩屆奧斯卡影帝的傾心演繹，有著羅伯特·澤米基斯這位偉大導(dǎo)演獨(dú)具匠心的創(chuàng)作構(gòu)思……這所有元素?zé)o疑將《荒島余生》這部電影熔煉成一部不朽的經(jīng)典之作。
在觀看這部電影中，從始至終，我對(duì)它都產(chǎn)生了極大地?zé)崆椤?/p>
但生活畢竟充滿了許多未知數(shù)和確定的因素，在一次出差的旅程中，查克搭的小飛機(jī)失事，在這次不幸的空難中他幸運(yùn)的成為了唯一的生存者，但不幸的是他漂流到了一個(gè)與世隔絕、資源貧瘠的無(wú)人荒島，和他一起的只有一快鑲有未婚妻相片的懷表、一個(gè)排球、一個(gè)聯(lián)邦快遞和一個(gè)皮劃艇。
奇跡總伴在隨著絕望的時(shí)候出現(xiàn)，就在4年后一塊飄來(lái)的鋼板使得他又燃起了離開(kāi)荒島的欲望，他將樹(shù)皮和樹(shù)木做成了木筏，將鋼板做成了船帆。這次他成功了，他成功的逃過(guò)了海浪，他的船帆沒(méi)了，而好友wilson也飄走了，他又絕望了，而就在這時(shí)，一艘貨輪發(fā)現(xiàn)了他將他救了上來(lái)。
這部電影中給我感觸最大的就是電影的最后幾分鐘的場(chǎng)景，查克站在一個(gè)十字路中間，迷茫地看著4個(gè)通往遠(yuǎn)方的公路，他不知道他的未來(lái)在何方。這是整部電影中最給人以感染力，同時(shí)也是最發(fā)人深省的一幕，對(duì)于一個(gè)剛剛經(jīng)歷了整個(gè)肉體乃至靈魂徹底洗禮的人來(lái)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)文明社會(huì)又充滿了無(wú)限的迷茫與無(wú)奈。也許已經(jīng)適應(yīng)了4年的荒島的他，遠(yuǎn)離這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)才是他內(nèi)心真實(shí)的歸宿。
在我們的一生中，我們什么都可以沒(méi)有，但我們內(nèi)心唯獨(dú)必須擁有的就是對(duì)生存的渴望。我們的一生是漫長(zhǎng)而又短暫的。說(shuō)它漫長(zhǎng)，是因?yàn)檫@個(gè)道路上充滿了艱辛，所以我們應(yīng)該具有十足的耐力;說(shuō)它短暫，是因?yàn)樗谖覀儾恢挥X(jué)中一晃而過(guò)，所以我們應(yīng)該更加地珍惜它。
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荒島余生讀后感篇二十二
一、教學(xué)目標(biāo)?：根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點(diǎn)，參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)?：
（1）???情感態(tài)度目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。
（2）???知識(shí)和能力目標(biāo)：
a、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累，并感悟和運(yùn)用；
c、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3）???過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；學(xué)會(huì)生存。
b、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)成因：初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書面語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入??新課：情境設(shè)置導(dǎo)入??法???（8分鐘）。
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力，順利導(dǎo)入??新課。）。
（二）理清思路，篩選信息，整體感知：??（10分鐘）。
設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。
（1）???大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來(lái)，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來(lái)。
[學(xué)生邊回答老師邊摘要板書。]。
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設(shè)計(jì)，回顧鞏固對(duì)課文的整體感知和理解，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象。]（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。
同學(xué)們回答的很好。說(shuō)明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng)，很善于篩選出我們需要的信息。現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看：
（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
[可用課文中的原話回答，也可用自己的話概括。]。
（這樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)，教師再通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué)，幫助他們將這種感覺(jué)上升為理性思考。作為小說(shuō)，人物形象是個(gè)要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)初一年級(jí)[七年級(jí)]的學(xué)生，不必說(shuō)得過(guò)于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開(kāi)的開(kāi)放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，正確看待探險(xiǎn)，正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。）。
回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問(wèn)題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來(lái)，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說(shuō)明文字，每幅畫面字?jǐn)?shù)30—50字，并為每幅畫面取個(gè)名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。[課件展示發(fā)給學(xué)生的2幅連環(huán)畫畫面。教師可提出要求：a.扣住課文內(nèi)容；b.合乎畫面內(nèi)容；c.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要；d.書寫端正工整。]看哪一組同學(xué)想象最豐富，寫的最快，表達(dá)最好。
（這一步驟，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組交流討論、評(píng)判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn)，深入理解課文。）。
[學(xué)生按小組發(fā)言。]。
非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò)，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智。現(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問(wèn)題：
（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）。
1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
（合作學(xué)習(xí)，感悟想象。這種開(kāi)放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考面對(duì)困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。）。
（小組合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）。
西部寧夏海原縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對(duì)生存問(wèn)題，要采取什么態(tài)度和做法。
（四）教學(xué)小結(jié)：（2分鐘）。
很好！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個(gè)人的知識(shí)、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識(shí)。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí)，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)正確的看待人生，使自己的人生更有價(jià)值。
但是，生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺(jué)的生存意識(shí)。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì)；過(guò)馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無(wú)火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
（五）布置課外作業(yè)?：（1分鐘）。
1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
荒島余生讀后感篇二十三
本文節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》，主要寫了魯濱孫被陷荒島之初那種絕望而又盡力尋求希望的矛盾心情，沒(méi)有生動(dòng)的故事，主要通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物、表現(xiàn)作品主題：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！眴l(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。
【教學(xué)要求】。
1、通過(guò)速讀課文，理清魯濱孫的思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折或不幸，培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。（教學(xué)重點(diǎn)）。
3、理解魯濱孫的人物形象及其意義。（教學(xué)重點(diǎn)）。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一人稱敘述的好處，了解小說(shuō)通過(guò)心理描寫來(lái)塑造人物的方法。（教學(xué)難點(diǎn)）。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】。
自制多媒體整合課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、回憶舊知。
1、在《命運(yùn)》的樂(lè)曲中，憶貝多芬及上冊(cè)課文的部分內(nèi)容。
2、大家還知道哪些像貝多芬一樣敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜耍?/p>
3、引入課題，提出疑問(wèn)：
魯濱孫如何尋求生存下來(lái)的希望呢？
二、整體感知。
1、速讀課文，找出文中描寫魯濱孫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，
填空：
剛到島上時(shí)，魯濱孫的心情相當(dāng)悲觀絕望，從“________”“_______”“__________”等詞語(yǔ)即可看出。后來(lái)他找到了活下去的理由_____________，理智已經(jīng)能夠逐漸控制失望的心情，所以魯濱孫決定在荒島上_________。于是他“開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了?！?/p>
2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路。
三、精讀賞析。
2、找出文中富有教育意義、能概括全文主旨的話。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話，聯(lián)系舊知。
四、合作探究。
1、質(zhì)疑：
魯濱遜是個(gè)什么樣的人？小說(shuō)是通過(guò)什么方法把人物塑造得如此令人敬仰呢？
2、小組合作探究。
3、全班交流歸納：
板書：魯濱孫是個(gè)的人。
屏幕顯示：小說(shuō)運(yùn)用第___人稱敘述，通過(guò)_____描寫刻畫人物。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（也可以用名人名言）。
________________的生命是有意義的、有價(jià)值的。
五、拓展閱讀。
劉再?gòu)?fù)《奔馳的生命》（節(jié)選）。
六、布置作業(yè)。
1、任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話；
2、自己給自己留一份作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】。
【課后小結(jié)】。
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