小說是一種以故事方式敘述人物活動并揭示人物性格和個(gè)性的文學(xué)體裁。寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重用詞準(zhǔn)確,不偏離主題,表達(dá)清晰。以下是一些寫作范例供參考
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇一
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文
教學(xué)過程
由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 學(xué)生范讀,讀畢師生評點(diǎn),明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學(xué)生齊讀
1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章
好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會了,會有什么感覺?(說,高興,同“悅”)
(2)“朋”就是朋友,有朋友從遠(yuǎn)方來,為什么會感到快樂呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來)
(3)“君子”指的什么人?孔子認(rèn)為,什么樣的人才配稱作君子?
(4)這段話都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”
(5)這一則談的是什么問題?
2、“吾日三省”章
(1)這段話是誰說的?“曾子”是什么人?
(2)曾子說,他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來)
(3)學(xué)生翻譯,教師糾正問題
(4)講述“曾子殺彘”的典故,問,這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話?
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇二
摘要:隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和我國教育改革浪潮的掀起,我國初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革?,F(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”,并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,理論與實(shí)際相結(jié)合,唯有如此,我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。
教學(xué)設(shè)計(jì),旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學(xué)”,探究的是“以學(xué)定教”,展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認(rèn)為,具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試:
一、教學(xué)過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上。
首先,在規(guī)劃新課程的教學(xué)過程中,教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊。教師、學(xué)生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源,包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次,教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考,將自己置于學(xué)生的位置上,根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),合理地安排其具體順序。最后,再從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施,如何安排整體的教學(xué)過程。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇三
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路,作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,再通過后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法,熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
(1)了解、掌握小說的基本知識。
(2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
(3)重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運(yùn)用分析。
(4)難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實(shí)際寫
1、回憶舊知識,導(dǎo)入新課:
問題1:我所認(rèn)識的魯迅。(幻燈展示)
問題2:什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)
重復(fù):就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對比:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對比的地方。(看前四個(gè)自然段)
問題3:前三個(gè)自然段分別講什么?
問題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
問題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會、理解重復(fù)、對比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作:問題7:請根據(jù)自己的
體會,自選內(nèi)容,運(yùn)用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評)
5、小結(jié):通過上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會。
6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運(yùn)用。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇四
1、學(xué)會9個(gè)生字和11個(gè)詞語,認(rèn)識6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字,理解詞語意思,有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰有語言?今天向大家介紹一種神奇的語言,那就是——大自然也有語言,它的語言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧!
1、教師范讀學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示:
(1)、自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。
(2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
(3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容,用序號標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
(4)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練)。
師:這是大自然的語言:
生:春天已經(jīng)來到人間。
(5)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。
(6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(7)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)。
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
(4)討論:你還知道哪些類似的例子。
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起:大自然是有語言的。
大自然的語言具體介紹:
歸納全文:
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇五
2.能對照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思。
3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4.能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
教時(shí)安排:一教時(shí)。
教學(xué)流程:
簡介作者及作品(出示投影)。
1.提出聽讀要求,聽課文范讀錄音。
要求:聽準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號。
2.(出示投影)檢查聽讀效果。
(1)讀準(zhǔn)下列字音。
(2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?
3.請幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對朗讀情況作評價(jià)。
4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
1.學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,其他同學(xué)幫助解決,初中一年級語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
2.檢查同學(xué)字詞句掌握情況。(出示投影)。
1.故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象?請?jiān)嚰诱f明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請?jiān)嚰右哉f明。
3.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
故事中的主體是人還是狼?為什么?
注:讓學(xué)生各抒己見,有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加。
1.(出示投影)讓學(xué)生觀察五幅圖畫,想一想可以用文中的那些句子對應(yīng)。
2.(出示投影)根據(jù)圖畫,結(jié)合文章內(nèi)容,復(fù)述故事。
1.能比較流利地熟練地朗讀課文。
2.能對照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的大意。
3.能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4.能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
1、止有剩骨一狼得骨止。
2、綴行甚遠(yuǎn)3、恐前后受其敵。
4、一狼仍從5、擇其善者而從之。
6、顧野有麥場7、弛擔(dān)持刀。
8、一狼徑去9、狼亦黠矣。
10、屠自后斷其股。
1、并驅(qū)如故。
2、其一犬坐于前。
3、目似瞑,意暇甚。
4、一狼洞其中。
5、禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇六
教學(xué)目標(biāo):
通過反復(fù)朗讀,體會詩人熱愛田園生活的感情,體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo):與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo):
為什么詩人臨走時(shí)要主動相約重陽再聚?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入,請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本,整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意:請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談,將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語句,理解課文。
1、為什么詩人臨走時(shí)要主動相約重陽再聚?注意:在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情,適時(shí)插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)。
讀《過故人莊》。
王愛民。
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個(gè)村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個(gè)村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇七
《差半車麥秸》是姚雪垠寫于抗戰(zhàn)時(shí)期的小說,描寫了一個(gè)名叫王啞巴、外號叫“差半車麥秸”的落后農(nóng)民,參加游擊隊(duì)后成長為一名出色的游擊隊(duì)員的過程。他憨厚、質(zhì)樸、善良,但愚昧落后,有著小生產(chǎn)者的狹隘、自私觀念和習(xí)氣。參加游擊隊(duì)后,在集體斗爭生活中受到了教育和鍛煉,成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。
學(xué)習(xí)文章通過細(xì)致入微的人物描寫、幽默詼諧的故事敘述表達(dá)情感的手法。
1、導(dǎo)入新課
20世紀(jì)30年代正是標(biāo)語口號式的作品充斥文壇之際,“差半車麥秸”王啞巴這一鮮活形象的出現(xiàn)使讀者耳目一新。那么究竟誰是“差半車麥秸”?你不覺得好奇嗎?讓我們一起打開課本,認(rèn)識一下這個(gè)會說話的王啞巴“差半車麥秸”。
2、通讀課文
雖然文章比較長,但生動的細(xì)節(jié)描寫、形象的人物刻畫會讓人饒有興趣地讀完全文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),找出典型的細(xì)節(jié)描寫。
3、關(guān)注文章倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
王啞巴是本文的主要人物,但在他出場前,課文用不少篇幅寫了游擊隊(duì)員用“差半車麥秸”這個(gè)綽號互相打趣,以及由小煙袋引出的一些生活片段。這樣可以制造懸念,引發(fā)讀者的興趣:“差半車麥秸”到底是誰?為什么有這么怪的綽號?他為什么離開我們?他有哪些奇特的經(jīng)歷?游擊隊(duì)員們?yōu)槭裁催@么想念他?等等。引導(dǎo)學(xué)生體會倒敘的表達(dá)效果。
4、品讀鑒賞
結(jié)合思考和練習(xí)四,品讀下列細(xì)節(jié)描寫,說說這樣描寫的作用。
(1)他拭去了大眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地……
(2)漢奸兩只手背綁著,臉黃得沒有一絲血色……頭上戴著一頂古銅色的破氈帽。
(3)“差半車麥秸”就擤了一把鼻涕,一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮。
(4)他又擤了一把鼻涕在鞋尖上……蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過去。
(5)我看見他噙著小煙袋,默默地坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了。
(6)在我的肩膀上輕輕拍了一下……像小孩子似的笑了起來。
閱讀姚雪垠的《李自成》部分章節(jié),談?wù)劺钭猿珊屯鯁“蛢蓚€(gè)人物形象的塑造有什么不同。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇八
1、詩對農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
體會作者的思想感情。
敘事與抒情相結(jié)合的方法。
一、作者介紹。
白居易(772——846),字樂天,晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著,歌詩合為時(shí)而作”的口號,主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一,形式為內(nèi)容服務(wù),建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政,實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩,代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事,表達(dá)自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多,但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受,描繪得真切生動,歷歷如畫。
三、引導(dǎo)探究。
1、思考:(1)這首詩主要寫了哪兩個(gè)場景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥,揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥,揭示賦稅的繁重。
(2)詩中運(yùn)用了哪些描寫方法?
景物描寫:夜來……黃。
場面描寫:足蒸……光。
語言描寫:家田……腸。
心理描寫:力盡……長。
(3)從文中找出敘事與抒情的部分,體會作者的思想感情。
(4)討論書后練習(xí)一。
(5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己,對統(tǒng)治者的批判,對勞動人民的同情。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇九
能從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求角度理解教材,選取教學(xué)內(nèi)容,并能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),教材分析中要滲透教師自己對教材的認(rèn)識和探討,做到教材分析的個(gè)性化。
一是,在教材分析的基礎(chǔ)上,教師能從語文的教學(xué)的工具性和人文性的要求出發(fā),選擇適合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)方法,并很好體現(xiàn)個(gè)人的.教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。二是有正確的學(xué)情分析,并做到教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)對象的融合。
教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)要明確、具體、適切,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要有較強(qiáng)的可操作性和可檢測性。
和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面簡述設(shè)計(jì)意圖,努力把對課堂的組織和認(rèn)識上升到科學(xué)和理性層面。
能客觀呈現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足,反思值得借鑒或改進(jìn)的內(nèi)容(包括教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)方法的選擇,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等),反思要做到具體、實(shí)在。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇十
2、借助朗讀,聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、通過誦讀這首詩,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
4、初步掌握閱讀古詩的一般方法,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
1、感悟詩中田園生活的意境。
2、體會作者的思想感情。
朗讀法合作探究法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請學(xué)生說一說,有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。
二、初讀。
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
出示自學(xué)要求,請學(xué)生朗讀,明確要求。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視。
三、看看畫面。
1、欣賞圖片。
2、說說圖上畫了什么,再說說自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、朗讀全詩。
1、詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀,本詩歌平淡似水,如一幅淡雅的中國畫,淺顯易懂,但是其中蘊(yùn)涵著豐富的情感,因此教學(xué)之前首先要讀通詩歌,讀熟詩歌。
2、學(xué)生練讀。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
教師指導(dǎo)朗讀:讀文言詩詞,重要的是吟讀。吟讀,是按照詩的個(gè)性來讀,按照自己的體會來讀。要讀得比較慢,有時(shí)候有拖音。
4、聽錄音。
5、學(xué)生大聲自由吟讀《過故人莊》。
6、齊吟全詩。
五、學(xué)詩。
1、交流(回到老師的界面)。
(1)讀了此詩,你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉(xiāng)村做客的事。)。
(2)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。
(3)你從哪里體會到的?
2、交流:點(diǎn)擊邀故人具雞黍,邀我至田家。一句。
(1)指名讀詩句,理解字詞。
故人老朋友。
具雞黍準(zhǔn)備豐盛的飯菜。
(2)受到老朋友的邀請,看到這一桌豐盛的飯菜,詩人心情怎樣?(開心、高興)。
(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。
3、交流:點(diǎn)擊話開軒面場圃,把酒話桑麻。
(1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子,面對谷場和菜園,舉起酒杯暢飲美酒,閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)。
(3)隨機(jī)理解桑麻。
(4)看著插圖,發(fā)揮你的想象,完成說一說想象詩人和老朋友會聊一些什么?)。
(5)學(xué)生自己完成。
(6)交流。
(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,下次歡迎你到我家去做客。)。
(你們這兒真美,真想一直住在這兒啊!)。
(今年的收成怎么樣?還好,有可能是個(gè)大豐收。)。
是啊,深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,就在這悠然地舉杯飲酒,閑談農(nóng)事中。
(7)齊讀話句。
4、交流:點(diǎn)擊別待到重陽日,還來就菊花。
(1)指名讀。
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)。
(3)即將分別了,孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。
(4)交流。
5、是啊,秀美如畫的景致,閑適恬靜的農(nóng)家生活讓詩人向往,真摯深厚的友情讓詩人依戀。
六、想象意境。
即興表演。
指導(dǎo)表演:
注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事,神態(tài)自然大方,語言淳樸自然,氣氛融洽和諧,朋友依依惜別的情景。
注意人物的神態(tài)語言和動作,揣摩人物的心理。
準(zhǔn)備表演:
組織語言,醞釀情感。
即興表演:
及時(shí)評價(jià):
七、拓展。
2、自學(xué)一首孟浩然的山水田園詩。
朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語教版七年級上冊的課本中,作者以詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象,贊美了春的創(chuàng)造力,激勵人們珍惜大好時(shí)光、奮發(fā)向上,抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬。本課的教學(xué)目標(biāo)要求在誦讀的基礎(chǔ)上欣賞文章優(yōu)美的語言,體味語言的準(zhǔn)確生動性,感受景物形象,體會作者的感情并培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
這節(jié)課,我面臨著如下需要解決的難題:
[描述]:。
星期五,我在上課之前進(jìn)入了教室,學(xué)生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮,有的同學(xué)甚至開始收拾將要帶回家的練習(xí)本,一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢,教室里的氣氛比平常下課時(shí)要熱烈得多,走過一群學(xué)生旁邊,聽見他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事(學(xué)生們最近正熱衷于收集一些動漫人物的小卡片),語文課本被歪放在一邊,絲毫沒有為上課做準(zhǔn)備的打算。我明白我既不可以直接對學(xué)生說“不要急著回家”,也不可以批評他們收集卡片,“玩物喪志”?;丶倚那?,是我也會有的狀況,人之常情;而玩具更是孩子們的天使,童心未泯的初中生其實(shí)也很可愛。但這樣的一個(gè)狀況,肯定會影響到我的授課效果,必須想出行之有效的方法。上課鈴響了,看著學(xué)生們心不在焉的表情,我覺得自己應(yīng)該直面問題,我首先問了學(xué)生一個(gè)問題:同學(xué)們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢?如我所料的,學(xué)生們異口同聲的回答了“回家”!在回答的同時(shí),有同學(xué)調(diào)皮地笑了,接著他們的回答,我很理解的祝賀他們終于可以回家了,接著,我提出了第二個(gè)問題:同學(xué)們盼望回家只要盼兩個(gè)星期就可以了,有一個(gè)人也有盼望,他盼望春天,而他盼望了整整一個(gè)冬天甚至是更長的時(shí)間,他是誰呢?這次,依然是異口同聲地回答:“朱自清”!這次的回答讓我很高興,因?yàn)榇蠹医K于開始把注意力放到課堂上了。然后,我提出了第三個(gè)問題:朱自清他是怎么盼望春天的呢?學(xué)生很整齊的說除了《春》這篇文章中的第一句,也是第一段:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了”。我知道,這個(gè)時(shí)候的同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入課堂了。
在畫完之后,我讓學(xué)生們合上課本,看著黑板上的“春草圖”,邊回憶我畫畫的步驟,邊試著背誦課文內(nèi)容,讓人驚喜的是,不少學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出來了,看來這個(gè)方法確實(shí)有效。接下來的春花圖,順序性更強(qiáng),雖然畫出來的畫很抽象,但學(xué)生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內(nèi)容,有很多學(xué)生還能將所許學(xué)的內(nèi)容背下來。剩下的內(nèi)容我準(zhǔn)備在下次課完成,在下課之前,我將全班學(xué)生分成了四個(gè)小組,讓他們?nèi)ナ占恍┡c課文有關(guān)的圖片或文字資料,相信他們一定會完成的很好。
[思考]:。
很慶幸當(dāng)初沒有放棄美術(shù)這一愛好,今天用到了。這節(jié)課我面對的最大難題是:在學(xué)生狀態(tài)松散的情況下如何將學(xué)生帶入課堂并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地了解課本內(nèi)容。從授課結(jié)束之前學(xué)生的反應(yīng)來看,大部分學(xué)生能夠背誦課文,這一點(diǎn)基本上實(shí)現(xiàn)了我的期望,對于假期過后的第二節(jié)課,相信學(xué)生們也能像這節(jié)課一樣地參與進(jìn)課堂,因?yàn)樗麄兪菐е信d趣的問題回家的。
語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn),更要開發(fā)與保護(hù)他們的創(chuàng)造能力。認(rèn)真?zhèn)湔n,把握重、難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,但我認(rèn)為更重要的是根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)策略,把語文教“活”,讓學(xué)生有能力上的提高,這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。課堂靈活地放開一些,反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更能活躍思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到意想不到的效果。
上完這節(jié)可課,我有很深的感想:教師要重視學(xué)生的感受,尊重學(xué)生的興趣愛好,用小的成功誘發(fā)學(xué)生的興趣,用學(xué)生的興趣堅(jiān)定成功的信念,用成功的信念贏得學(xué)業(yè)成就。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇十一
課文內(nèi)容分析:
本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時(shí)候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹,而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,將畫作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思,可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。
第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī),強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題,從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點(diǎn):“繁華”。第三到五段,是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅,并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容,三層均扣住“繁華”來介紹,語言典雅,富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會價(jià)值。
全文使用了邏輯順序,對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路來展開,著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。
學(xué)情分析:
通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文,又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解,同時(shí)學(xué)習(xí)該類自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,本課沒有設(shè)置旁批,學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù),將自己的閱讀感受和看法寫成旁批,養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。
2.理清課文思路,弄清說明順序。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說明順序。
2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,以及說明方法對于語言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng)意:
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案。
2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
教學(xué)流程:
一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價(jià)之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到宋代社會,體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部,口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,用自己的話對你看到的景象做出說明。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)。
二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說明對象特征,初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1:本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說明順序,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對說明對象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。
三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說明順序。
教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會價(jià)值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說明順序。
學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識,為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。
四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說明方法,品味說明語言。
(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段?!皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。
(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說明方法,體會其作用。
教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,使說明更形象更清楚。
學(xué)生明確:1.在說明盧溝橋的時(shí)候,也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,所以說明方法的選擇是由說明對象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
(三)瀏覽全文,辨別說明方法,體會其作用。
學(xué)生明確:課文還用到了多種說明方法,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有權(quán)威性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。
(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會本文語言風(fēng)格的不同,總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確:本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。
教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學(xué)生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥:對于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動性,更是與說明對象相契合。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對學(xué)生來說,語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)。
五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:
1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動形象的摹狀貌的說明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
3.隨時(shí)勾畫批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書,進(jìn)一步了解這幅名畫。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇十二
課文記述公輸盤替楚國造云梯,準(zhǔn)備去攻打宋國,墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。
全文共22段,可分為四部分:
第一部分:(1)交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分:(2~12):墨子以激將法說服公輸盤。
第三部分:(13~16):墨子能言善辯,初步說服楚王。
第四部分:(17~22):墨子以超人的智慧和勇氣,說服公輸盤,并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的。計(jì)劃。
文章開頭先介紹事情的緣由,中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過,最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局,脈絡(luò)清晰。
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事,體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易,樸實(shí)無華,特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為,墨子以獻(xiàn)金請公輸助殺辱己之人,從而引出公輸?shù)脑挕拔崃x固不殺人”,以子之矛攻子之盾,指責(zé)公輸四個(gè)不義的表現(xiàn),指出其“義不殺少而殺眾,不可謂知類”。弓弩齊發(fā),步步進(jìn)逼,使公輸退無余地,理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉,來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動的比喻(舍文軒而竊敝輿,舍錦繡而竊短褐,舍梁肉而竊糠糟)、三層鮮明的對比(大而富的楚國與小而貧的宋國),使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝公輸,以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計(jì),正告楚王宋國早有防御,迫使楚王放棄襲宋的。計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之,《公輸》以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理,透辟有力,特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧,不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分,而且增強(qiáng)了文章的趣味性。
1、“宋何罪之有?”,正確翻譯是“宋國有什么罪呢?”在古漢語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。
2、“夫子何命焉為”,正確的翻譯為“你(有)什么見教呢?”本句中,本來沒有謂語,在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3、“胡不見我于王”正確的翻譯為:“為什么不把我引見給大王呢?”“見我”,理解為“(把)我引見?!?/p>
《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式,不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神,而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主,不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤,出人意料的是,見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤,而是宕開一筆,先邀請公輸盤替他去殺人,制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此,大家都以為他要勸說楚王,但墨子卻和楚王聊起了偷竊病,又是一處懸念。當(dāng)讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時(shí),讀者一定會以為問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。
在說理的.過程中,本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動的比喻,如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒,用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠,用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足,用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮,使人清楚地看到楚王攻宋的。本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心,發(fā)人深省,很有說服力,而且還運(yùn)用了排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢,增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中,連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”,在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行了斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。
我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論,有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此,學(xué)習(xí)《公輸》,我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場,分析他們辯論的方式及技巧,以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾,文章就抓住這個(gè)矛盾,步步深入。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”;接著和楚王辯論,將攻宋與患“竊疾”相提并論,深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì);后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量,直到打破了敵人的一切幻想,更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識后,我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識,找?guī)讉€(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇十三
1、初步掌握寫信的格式。
2、語言要真摯感人,簡練,事例要突出,說出自己的心里話。
目標(biāo)2。
咱同學(xué)長這么大,一定有許多的心里話想對自己的父母說,可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會,向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。
要求:
1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫法點(diǎn)撥。
(1)教師指導(dǎo)寫信的格式。
(2)如何展示情感的真實(shí)信度?
1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、學(xué)生討論、思考。
3、45分鐘快速成文。
1、認(rèn)識自己文章存在的不足及如何解決。
2、修改自己的文章。
1、文章的優(yōu)點(diǎn):
(1)題目新穎,體裁是散文。
(2)內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個(gè)過程,但是這是一個(gè)良好的開始,敘真事,抒真情。
2、缺點(diǎn):
(1)格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對。
(2)事例的選擇過于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說是要求學(xué)平常生活中的小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。
(3)語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下,要讓父母看了確實(shí)感動,或認(rèn)為做的不好。
3、措施。
(1)聽讀優(yōu)秀作文。
(2)學(xué)生修改自己文章,找出文章存在的問題。
(3)交流,批改。
以“感受親情”為話題作文。
1、初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回報(bào)愛。
3、中心明確,突出親情,語言真摯感人。
目標(biāo)2。
以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。
2、寫法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度?
3、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
4、學(xué)生討論、思考。
5、45分鐘快速成文。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇十四
一、寫作目標(biāo):
1、初步掌握寫信的格式。
2、語言要真摯感人,簡練,事例要突出,說出自己的心里話。
二、寫作重點(diǎn)、難點(diǎn):
目標(biāo)2。
三、寫作過程:
(一)準(zhǔn)備階段。
咱同學(xué)長這么大,一定有許多的心里話想對自己的父母說,可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會,向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:
1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫法點(diǎn)撥。
(1)教師指導(dǎo)寫信的格式。
(2)如何展示情感的真實(shí)信度?
(二)寫作階段。
1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、學(xué)生討論、思考。
3、45分鐘快速成文。
作文講評。
一、講評目標(biāo):
1、認(rèn)識自己文章存在的不足及如何解決。
2、修改自己的文章。
二、講評過程:
1、文章的優(yōu)點(diǎn):
(1)、題目新穎,體裁是散文。
(2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個(gè)過程,但是這是一個(gè)良好的開始,敘真事,抒真情。
2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對。
(2)事例的選擇過于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說是要求學(xué)平常生活中的小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。
(3)語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下,要讓父母看了確實(shí)感動,或認(rèn)為做的不好。
3、措施(1)、聽讀優(yōu)秀作文。
(2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章存在的問題。
(3)交流,批改。
以“感受親情”為話題作文。
四、寫作目標(biāo):
1、初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回報(bào)愛。
3、中心明確,突出親情,語言真摯感人。
五、寫作重點(diǎn)、難點(diǎn):
目標(biāo)2。
六、寫作過程:
(一)準(zhǔn)備階段。
以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。
2、寫法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度?
(二)寫作階段。
4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、學(xué)生討論、思考。
6、45分鐘快速成文。
初中語文新教學(xué)設(shè)計(jì)流程篇十五
語文,不僅僅可以讓人學(xué)識豐富,而且可以改變?nèi)说木?,滌蕩人的靈魂,塑造人的修養(yǎng),所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西,是一生都受用不盡的,尤其是那些對于生命的感悟,對于生活的思索.正因?yàn)榇?,語文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目,尤其是初中學(xué)生,正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期,求知欲強(qiáng),對外界的環(huán)境也非??释Z文中很多寓意深刻的篇章都可以對學(xué)生的求知欲起到很人的滿足,而且語文中特有的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低,很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂,整個(gè)課堂毫無生機(jī)可言,因此,創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。
課堂是最主要的教學(xué)場所,是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方,因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué),都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板,而且教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來講,學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法,要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變,學(xué)生的思路也在改變,他們渴望自主,以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí),課堂組織形式怎樣才算有效?沒有一個(gè)固定答案,是不是只有課堂安安靜靜,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效?未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式,就是有效的。
例如:把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組,如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂,每小組組織一次,這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會,而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非常渴望被關(guān)注的年齡段,因此,他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會被發(fā)掘出來,課堂效率也會隨之提高。
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的基礎(chǔ),主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案,針對的無一例外的都是學(xué)生,因此要得到學(xué)生的認(rèn)可,讓學(xué)生既學(xué)到知識,又很樂意學(xué)習(xí),這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的,基木上是固定的模式,而且是自己設(shè)計(jì),有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。
其實(shí),教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進(jìn)行。因此,我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例,或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式,然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房,學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙,當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能,但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人,教師難以了解學(xué)生們真正的心理,所以由學(xué)生民主推薦一些素材,對于提高學(xué)生的`聽課效率是習(xí)非常有效的。
教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動的引領(lǐng)與方向,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要對目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析,一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況,尤其要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異,體現(xiàn)分層目標(biāo)原則,為不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性,有沒有體現(xiàn)能力、知識、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思,有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。
整個(gè)初中語文教學(xué)中教學(xué)評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié),一般都是以測試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn),然后對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià),這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問題,不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià),更要對學(xué)生的語文能力、語文情感等進(jìn)行綜合分析,在語文能力方面,側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功,對這些基木功進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采取等級制的方式。
另外,教師在教學(xué)評價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài),學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何,這些都是語文教師在教學(xué)評價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評價(jià),教師才能在教學(xué)活動結(jié)束后認(rèn)真總結(jié),進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)模式。
整個(gè)初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié),教師在教學(xué)活動結(jié)束后,回過頭分析整個(gè)教學(xué)過程,是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰J?,是否在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。
另外,教師還要反思整個(gè)教學(xué)過程是否存在形而上學(xué)的教改傾向,如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過低等,要對整個(gè)教學(xué)過程有無體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析,以便尋找到教學(xué)組織過程中的薄弱環(huán)節(jié),在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。
結(jié)語:
創(chuàng)新,永遠(yuǎn)是初中語文教學(xué)經(jīng)久不衰的話題,也是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)法寶.但創(chuàng)新不是一朝一夕的事情,改革也需要過程,創(chuàng)新是一種有基礎(chǔ)的探索式改革.我們必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,在實(shí)踐中反復(fù)摸索和整理、總結(jié)和提煉,最終才能探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)思路.而且,我們需要持續(xù)不斷地努力,才能在初中語文教學(xué)的道路上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
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