良好的總結(jié)能夠幫助我們更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如何正確使用語(yǔ)言，提高口頭和書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。以下是一些別具一格的總結(jié)范文，希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
讀書(shū)低年級(jí)篇一
本學(xué)期參加了以教師開(kāi)展中心王昌珍老師為首市級(jí)課題組，在王老師的推薦下，我購(gòu)置了一本曹愛(ài)衛(wèi)老師編著的——《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》到底該如何教呢？抱著這樣的疑問(wèn)，準(zhǔn)備啃一啃
書(shū)只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第四輯——《寫(xiě)話(huà)：學(xué)習(xí)清楚標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)》，可能跟課題組研究方向相一致吧，就直接去讀這一章節(jié)。面對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的重重為難，作為老師，該如何化解？書(shū)中這樣說(shuō)道：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標(biāo)。從寫(xiě)話(huà)內(nèi)容要有趣、過(guò)程要好玩、評(píng)價(jià)要積極等方面，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的改善提出了針對(duì)性的課堂實(shí)施意見(jiàn)。其實(shí)我想說(shuō)的`是內(nèi)容要有趣，用那些內(nèi)容來(lái)達(dá)成呢？布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！?/p>
確實(shí)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣的時(shí)候，是不可能充滿(mǎn)熱情地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不是靠我們語(yǔ)文教師“苦心調(diào)教”、反復(fù)把玩幾篇文章可以提升的。只有在大量經(jīng)典語(yǔ)言的“浸泡”下，學(xué)生才能自然習(xí)得，自如運(yùn)用。我作為低年級(jí)教師，不僅要教，跟要帶著孩子們?nèi)プx一讀經(jīng)典。
如果說(shuō)過(guò)程要好玩是真正課堂中生成的。正像勞維喜校長(zhǎng)說(shuō)的那樣：孩子應(yīng)該去玩，在玩中去說(shuō)，在玩去寫(xiě)，這是天性，不能抹殺，這樣的孩子寫(xiě)出的文字才是最美的。
最后我想用紀(jì)伯倫的一句話(huà)來(lái)總結(jié)我的收獲：如果我們的老師確實(shí)夠睿智，就不會(huì)命令學(xué)生進(jìn)入老師自己認(rèn)為的智慧符號(hào)里，而是引導(dǎo)孩子們走向自己心靈的門(mén)戶(hù)。
讀書(shū)低年級(jí)篇二
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷讓我明白了：所有人都要讀書(shū)，讀書(shū)，會(huì)讓你留下美好的記憶……那么現(xiàn)在，我就給大家講我的讀書(shū)經(jīng)歷。
記得我五歲時(shí)，第一次接觸書(shū)，我還在要求別人給我講的時(shí)候問(wèn)道：“書(shū)是什么？”可現(xiàn)在，卻不同了。
我十一歲時(shí)，幾乎把家里所有的書(shū)都翻遍了，才短短幾年來(lái)，我看過(guò)的書(shū)就比上了姐姐看過(guò)的書(shū)。我看過(guò)書(shū)種類(lèi)十分多：小說(shuō)啊，童故啊，作文選啊……總之，家里這線(xiàn)些書(shū)又滿(mǎn)足不了我了，又去各種各樣的書(shū)店，圖書(shū)館去看書(shū)，在暑，寒假更是五天不去書(shū)屋，上房就揭瓦。
唉，我看書(shū)漸漸入迷了，也養(yǎng)成了一天不看書(shū)就不能好好的吃飯，睡覺(jué)的習(xí)慣。
讀書(shū)低年級(jí)篇三
識(shí)字是流暢朗讀的根底，流暢朗讀是閱讀理解的根底。因而，準(zhǔn)確識(shí)記生字，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一塊重要內(nèi)容。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的識(shí)字，方式方法要多樣：可以結(jié)合漢字的字理，幫助學(xué)生看見(jiàn)漢字的演變過(guò)程，了解漢字的“來(lái)世今生”，變符號(hào)記憶為理解記憶；可以通過(guò)一個(gè)帶出一類(lèi)，借助“這一個(gè)生字”去觸摸“這一類(lèi)生字”，變零散記憶為系統(tǒng)記憶；可以結(jié)合課文理解識(shí)記，做到“在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀”，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶，如：一年級(jí)上冊(cè)《明天去遠(yuǎn)足》一課里，“睡”是一個(gè)筆畫(huà)很多又帶新偏旁的'生字。如果一筆一畫(huà)地去識(shí)記，學(xué)生非搞暈不可。但假設(shè)引引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部件結(jié)合動(dòng)作演示去理解，學(xué)生識(shí)記起來(lái)就會(huì)輕松很多。“目”表示眼睛，說(shuō)明“睡”和眼晴有關(guān)，“睡”的時(shí)候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下來(lái)，眼晴閉上了，就是要“睡”了。這樣的教學(xué)，生動(dòng)有趣，清晰直觀(guān)，教學(xué)效果也非常好。
對(duì)不同的文體，朗讀時(shí)所用的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也會(huì)截然不同。雖然低年級(jí)的朗讀側(cè)重“讀正確，讀流暢”，不過(guò)高要求“有感情”朗讀。但朗讀的“體式感”，從起步階段就要注意培養(yǎng)，不可養(yǎng)成千人同軌或拿腔拿調(diào)朗讀的不良習(xí)慣。
從文體看，古詩(shī)的朗讀，或延長(zhǎng)字音，或戛然而止，要讀出的韻味；故事類(lèi)文章的朗讀，要關(guān)注人物，讀出不同人物的個(gè)性和情緒變化；說(shuō)明文，一般用平穩(wěn)的陳述語(yǔ)氣，要清楚地傳遞語(yǔ)言信息；童詩(shī)童謠，要讀出特有的明快節(jié)奏……假設(shè)非如此，用讀故事的語(yǔ)氣讀說(shuō)明文，用讀說(shuō)明文的語(yǔ)氣讀古詩(shī)，會(huì)讓聽(tīng)者不舒服，讀者自己也無(wú)法很好地進(jìn)入文本的言語(yǔ)世界。如一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》是一首兒童詩(shī)，文本最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言形象，節(jié)奏明快，尾字押韻，瑯瑯上口。朗讀的關(guān)鍵點(diǎn)，就應(yīng)定位在感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美上。
讀書(shū)低年級(jí)篇四
自從20xx年秋季任教一年級(jí)以來(lái)，內(nèi)心深處倍感壓力，尤其是對(duì)于剛剛新?lián)Q的部編本教材，總感覺(jué)自己就是一個(gè)門(mén)外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己搜羅了所有有關(guān)部編教材的資料，加入了很多群，關(guān)注了很多公眾號(hào)。本學(xué)期加入了以教師發(fā)展中心xx老師為首市級(jí)課題組，xx王老師的推薦下，我購(gòu)買(mǎi)了一本曹愛(ài)衛(wèi)老師編著的——《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》。到底該如何教呢？抱著這樣的疑問(wèn)，準(zhǔn)備啃一啃。
書(shū)只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第四輯——《寫(xiě)話(huà)：學(xué)習(xí)清楚規(guī)范的表達(dá)》，可能跟課題組研究方向相一致吧，就直接去讀這一章節(jié)。面對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的重重尷尬，作為老師，該如何破解？書(shū)中這樣說(shuō)道：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標(biāo)。從寫(xiě)話(huà)內(nèi)容要有趣、過(guò)程要好玩、評(píng)價(jià)要積極等方面，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的改善提出了針對(duì)性的課堂實(shí)施意見(jiàn)。
其實(shí)我想說(shuō)的是內(nèi)容要有趣，用那些內(nèi)容來(lái)達(dá)成呢？布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的'興趣。”
的確，當(dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣的時(shí)候，是不可能充滿(mǎn)熱情地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不是靠我們語(yǔ)文教師“苦心調(diào)教”、反復(fù)把玩幾篇文章可以提升的。只有在大量經(jīng)典語(yǔ)言的“浸泡”下，學(xué)生才能自然習(xí)得，自如運(yùn)用。我作為低年級(jí)教師，不僅要教，跟要帶著孩子們?nèi)プx一讀經(jīng)典。
如果說(shuō)過(guò)程要好玩是真正課堂中生成的。正像勞維喜校長(zhǎng)說(shuō)的那樣：孩子應(yīng)該去玩，在玩中去說(shuō)，在玩去寫(xiě)，這是天性，不能抹殺，這樣的孩子寫(xiě)出的文字才是最美的。
最后我想用紀(jì)伯倫的一句話(huà)來(lái)總結(jié)我的收獲：如果我們的老師的確夠睿智，就不會(huì)命令學(xué)生進(jìn)入老師自己認(rèn)為的智慧符號(hào)里，而是引導(dǎo)孩子們走向自己心靈的門(mén)戶(hù)。
讀書(shū)低年級(jí)篇五
自從任教一年級(jí)以來(lái)，內(nèi)心深處倍感壓力，尤其是對(duì)于剛剛新?lián)Q的部編本教材，總感覺(jué)自己就是一個(gè)門(mén)外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己購(gòu)買(mǎi)了一本曹愛(ài)衛(wèi)老師編著的——《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》。到底該如何教呢？抱著這樣的疑問(wèn)，我讀了此書(shū)。
書(shū)只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第一輯——《識(shí)字寫(xiě)字：渠道不同，教學(xué)策略不同》。低年級(jí)的課文，從成人角度看，淺顯易懂，有的老師會(huì)認(rèn)為除了生字新詞，沒(méi)什么可教的。但若從初學(xué)閱讀的六七歲的兒童視角看，可教的東西實(shí)在不少呢！作者在書(shū)中明確寫(xiě)到了部編教材生字以三種渠道呈現(xiàn)：識(shí)字單元的集中識(shí)字，課文單元的隨文識(shí)字，語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”“趣味識(shí)字”里的板塊識(shí)字。也許在教學(xué)時(shí)我們還是按照以前循規(guī)蹈矩的方法來(lái)教學(xué)生字，不得不引起自己的反思，生字所屬渠道不同，教學(xué)目標(biāo)指向就不同，教學(xué)策略自然各不相同。只有吃透教材，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲！通過(guò)閱讀，讓我領(lǐng)略了原來(lái)識(shí)字教學(xué)中除了有多種方法，還能發(fā)展思維能力，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，增強(qiáng)識(shí)字的生活運(yùn)用。
例如：低年級(jí)閱讀教學(xué)中的識(shí)字，方式方法要多樣：可以結(jié)合漢字的字理，幫助學(xué)生看見(jiàn)漢字的演變過(guò)程，了解漢字的“來(lái)世今生”，變符號(hào)記憶為理解記憶；可以通過(guò)一個(gè)帶出一類(lèi)，借助“這一個(gè)生字”去觸摸“這一類(lèi)生字”，變零散記憶為系統(tǒng)記憶；可以結(jié)合課文理解識(shí)記，做到“在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀”，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶，如：一年級(jí)上冊(cè)《明天去遠(yuǎn)足》一課里，“睡”是一個(gè)筆畫(huà)很多又帶新偏旁的生字。如果一筆一畫(huà)地去識(shí)記，學(xué)生非搞暈不可。但若引引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部件結(jié)合動(dòng)作演示去理解，學(xué)生識(shí)記起來(lái)就會(huì)輕松很多。“目”表示眼睛，說(shuō)明“睡”和眼晴有關(guān)，“睡”的時(shí)候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下來(lái)，眼晴閉上了，就是要“睡”了。這樣的教學(xué)，生動(dòng)有趣，清晰直觀(guān)，教學(xué)效果也非常好。
又如：在一上園地五，識(shí)字內(nèi)容是表示時(shí)間的詞串組合，按“年、月、日、時(shí)”分類(lèi)呈現(xiàn)，曹老師這樣告訴我們，教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)查看日歷，天氣預(yù)報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，連接識(shí)字與生活的通道。開(kāi)設(shè)“小小播音員”系列實(shí)踐活動(dòng)，播報(bào)天氣，讓學(xué)生的所學(xué)在生活中得以應(yīng)用，是對(duì)學(xué)習(xí)最大的褒獎(jiǎng)。這樣，我們從從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效做到“怎么教”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效益有了保障。
低年級(jí)寫(xiě)話(huà)又該如何教呢？我心中困惑。面對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的重重尷尬，作為老師，該如何解決？書(shū)中這樣說(shuō)道：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標(biāo)。從寫(xiě)話(huà)內(nèi)容要有趣、過(guò)程要好玩、評(píng)價(jià)要積極等方面，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的改善提出了針對(duì)性的課堂實(shí)施意見(jiàn)。
目標(biāo)明確后，用哪些內(nèi)容來(lái)達(dá)成呢？布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣的時(shí)候，是不可能充滿(mǎn)熱情地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。曹老師告訴我們：
一是可以從課文里的好文章好句段進(jìn)行仿寫(xiě)；
二是可以從課外閱讀層面的兒童詩(shī)進(jìn)行仿寫(xiě)；
三是可以進(jìn)行創(chuàng)意繪本寫(xiě)作。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生走向讀寫(xiě)的遠(yuǎn)方。
讀了它，解開(kāi)了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的策略。教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！
讀書(shū)低年級(jí)篇六
在統(tǒng)編教材低年級(jí)的教材中，口語(yǔ)交際的教學(xué)是有維度的，是按“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)能力維度從低到高來(lái)編排的，每個(gè)話(huà)題都承當(dāng)著相應(yīng)的能力開(kāi)展目標(biāo)，彼此關(guān)聯(lián)，共同形成縱向的開(kāi)展線(xiàn)索。統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際，有別于以往的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”，按“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)能力維度來(lái)選擇內(nèi)容，確定能力開(kāi)展點(diǎn)。在一年級(jí)的兩冊(cè)教學(xué)中，口語(yǔ)交際主要注重傾聽(tīng)和表達(dá)。
特別是表達(dá)能力點(diǎn)的訓(xùn)練尤為突出，“怎么說(shuō)”是最講究的：有側(cè)重音量大小的，如“大聲說(shuō)”“講故事聲音要大些”等；有側(cè)重場(chǎng)合的，如“分場(chǎng)合說(shuō)，有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲”；有側(cè)重說(shuō)話(huà)禮貌的，如“看著對(duì)方的眼睛說(shuō)”“用上禮貌用語(yǔ)說(shuō)”“等別人說(shuō)完再說(shuō)”等；有側(cè)重說(shuō)話(huà)自信的，如“大膽說(shuō)”“主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)”；有側(cè)重說(shuō)話(huà)時(shí)的邏輯和條理的，如“按順序說(shuō)”“說(shuō)清楚想法”“按順序講清楚圖意”等。并且針對(duì)能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有趣有效的活動(dòng)。如一年級(jí)上冊(cè)第一課《我說(shuō)你做》首次提出“傾聽(tīng)”的要求，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，難度有點(diǎn)大。對(duì)孩子而言，最有效的集中注意的方法就是游戲活動(dòng)。于是，曹老師設(shè)計(jì)了“摸鼻子”的小游戲，然后分別問(wèn)一個(gè)做對(duì)的和做錯(cuò)的小朋友，為什么會(huì)做對(duì)或?yàn)槭裁礇](méi)做對(duì)？由此告訴孩子們：認(rèn)真聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話(huà)，再按照老師的指令做就可以了。
由此可見(jiàn)，好動(dòng)是孩子的天性，教師不能用控制的手段要求他們，而是應(yīng)該通過(guò)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生在自主參與中感悟到專(zhuān)注是一種本領(lǐng)，更是一種品德。因此，在二年級(jí)下冊(cè)第一次口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》這一課中，為了讓孩子們能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，我由此可見(jiàn)，好動(dòng)是孩子的天性，教師不能用控制的手段要求他們，而是應(yīng)該通過(guò)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生在自主參與中感悟到專(zhuān)注是一種本領(lǐng)，更是一種品德。因此，在二年級(jí)下冊(cè)第一次口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》這一課中，為了讓孩子們能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，我設(shè)計(jì)了很多情境教學(xué)。以故事《小白兔的白菜》導(dǎo)入，因?yàn)樾∝i說(shuō)話(huà)不禮貌，所以小兔不愿意把白菜給小豬，借此引出要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。然后再拋出課文中給出的`幾個(gè)情境，讓學(xué)生自由選擇表演。這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
在統(tǒng)編教材中，新增設(shè)的欄目有“快樂(lè)讀書(shū)吧”和“和大人一起讀”。由此不難看出，新教材把課外閱讀作為教科書(shū)的重要組成局部，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，解決了課外閱讀的邊緣化問(wèn)題，表達(dá)了親子閱讀、自主閱讀的思想。因?yàn)槲野嗟暮⒆咏^大局部是住校生，所以這個(gè)板塊沒(méi)有方法下放給家長(zhǎng)，所有的“和大人一起讀”都是在教室里，在我的指導(dǎo)下完成的。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)該怎么開(kāi)展，最開(kāi)始我真的很苦惱，因?yàn)槭莻€(gè)新的板塊，也沒(méi)有什么可借鑒的，我就把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)做是和我兒子之間的親子閱讀時(shí)光來(lái)完成的。最開(kāi)始就是我讀給他們聽(tīng)，帶著他們一起讀，或者我讀上一句，他們跟下一句，又或者我們一起拍手讀。每次運(yùn)用不同的讀書(shū)方式，讓他們對(duì)“讀”感興趣。再后來(lái)，就是請(qǐng)你帶著老師讀，或者回寢室讀給你的好朋友聽(tīng)，將他的“閱讀成就感”最大限度地激發(fā)出來(lái)。在這過(guò)程中，在無(wú)聲的文字和有聲的語(yǔ)言作用下，孩子容易對(duì)文字產(chǎn)生親近感，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
讀書(shū)低年級(jí)篇七
自從任教一年級(jí)以來(lái)，內(nèi)心深處倍感壓力，尤其是對(duì)于剛剛新?lián)Q的部編本教材，總感覺(jué)自己就是一個(gè)門(mén)外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己搜羅了所有有關(guān)部編教材的資料，加入了很多群，關(guān)注了很多公眾號(hào)。今學(xué)期無(wú)意之中在翻看公眾號(hào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一本曹愛(ài)衛(wèi)老師編著的——《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》。到底該如何教呢？抱著這樣的疑問(wèn)，自己迫不及待的買(mǎi)來(lái)此書(shū)，準(zhǔn)備啃一啃。
初次結(jié)識(shí)曹愛(ài)衛(wèi)老師，應(yīng)該是在杭州的千課萬(wàn)人聽(tīng)課時(shí)。她構(gòu)建的“低年級(jí)繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)課程”深深吸引了我，可是陰差陽(yáng)錯(cuò)當(dāng)時(shí)的自己并沒(méi)有接低年級(jí)，也就把此項(xiàng)學(xué)習(xí)擱置了。任教一年級(jí)，重拾曹老師研究的低年級(jí)教學(xué)真是收獲頗多呀！尤其是對(duì)部編教材的研究。
在《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》一書(shū)中，為此書(shū)作序的`是著名的語(yǔ)文大家——吳忠豪老師和薛法根老師。吳老師在《把核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中》一序中，寫(xiě)到本書(shū)的幾點(diǎn)特點(diǎn)是真的值得稱(chēng)道：以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升統(tǒng)領(lǐng)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；透過(guò)方法看本質(zhì)，聚焦教學(xué)策略的研究；低年級(jí)突出學(xué)生讀書(shū)興趣培養(yǎng)；理論與實(shí)踐結(jié)合，具有很強(qiáng)的課堂操作性。薛老師寫(xiě)得《用語(yǔ)文滋養(yǎng)心靈》也值得一品。
書(shū)只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第一輯——《識(shí)字寫(xiě)字：渠道不同，教學(xué)策略不同》。在書(shū)中明確寫(xiě)到了部編教材生字以三種渠道呈現(xiàn)：識(shí)字單元的集中識(shí)字，課文單元的隨文識(shí)字，語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”“趣味識(shí)字”里的板塊識(shí)字。也許在教學(xué)時(shí)我們還是按照以前循規(guī)蹈矩的方法來(lái)教學(xué)生字，不得不引起自己的反思，生字所屬渠道不同，教學(xué)目標(biāo)指向就不同，教學(xué)策略自然各不相同。只有吃透教材，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲！
讀書(shū)低年級(jí)篇八
過(guò)去幾年，我在小學(xué)里教過(guò)許多年級(jí)的孩子，但是我始終認(rèn)為讓低年級(jí)的孩子浸潤(rùn)于閱讀可以為他們今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是如果我們提高閱讀標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，往往會(huì)勸退那些單詞量和理解能力較弱的孩子。因此，我意識(shí)到我們需要為低年級(jí)孩子創(chuàng)建適當(dāng)?shù)?、且充滿(mǎn)樂(lè)趣的、閱讀標(biāo)準(zhǔn)使得每個(gè)學(xué)生都能成功閱讀，從而激發(fā)出讀書(shū)的興趣。
低年級(jí)的孩子通常會(huì)被要求閱讀一些圖書(shū)，這些圖書(shū)包括少量單詞和大量圖畫(huà)。但是不同的孩子有不同的閱讀能力和背景，所以必須為他們制定適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，使得他們都能夠閱讀并理解這些圖書(shū)。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素：
第一，使用大字號(hào)、清晰、易讀的字體；
第二，使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；
第三，引人入勝的圖片的數(shù)量；
第四，涵蓋不同主題的圖書(shū)，以便孩子們可以了解自然、歷史等不同的領(lǐng)域。
第三段：使用適當(dāng)?shù)念}材。
低年級(jí)的孩子通常對(duì)動(dòng)物、童話(huà)故事、人物傳記等題材感興趣。因此，當(dāng)我們選擇圖書(shū)的時(shí)候，應(yīng)盡可能符合孩子們的興趣愛(ài)好。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在選擇圖書(shū)時(shí)，我會(huì)結(jié)合孩子們的世界觀(guān)和他們喜歡的讀物，來(lái)確保圖書(shū)不僅有趣，而且可以與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這不僅可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還可以為他們帶來(lái)對(duì)新知識(shí)和觀(guān)念的探索。
第四段：使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
在我的教學(xué)中，我使用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)低年級(jí)的孩子們積極讀書(shū)。例如，當(dāng)他們完成了一本書(shū)，我會(huì)為他們頒發(fā)證書(shū)和小禮物。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激勵(lì)一些沒(méi)有閱讀興趣的孩子，在他們這個(gè)閱讀能力階段閱讀入門(mén)的書(shū)籍。
第五段：結(jié)論。
在教授低年級(jí)的孩子們閱讀時(shí)，我們需要始終保持耐心、鼓勵(lì)他們。我們需要記住每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和速度，并盡可能為他們提供幫助。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，為低年級(jí)的孩子們創(chuàng)建適當(dāng)?shù)?、且充滿(mǎn)樂(lè)趣的、閱讀標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)大挑戰(zhàn)，但是通過(guò)創(chuàng)意和努力，我們可以鼓勵(lì)孩子們充分探索閱讀帶給他們的成就感和樂(lè)趣。雖然這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，但當(dāng)我們看到孩子們能夠在閱讀中蓬勃發(fā)展時(shí)，我們滿(mǎn)懷興奮地期待著這一過(guò)程。
讀書(shū)低年級(jí)篇九
3．教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生有目的的讀書(shū)。
通過(guò)精彩片段的閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，激發(fā)閱讀的興趣。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入：
1．（出示狐貍圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？談?wù)勊谀阈哪恐械挠∠蟆?/p>
2．今天，老師要推薦給大家一本書(shū)《了不起的狐貍爸爸》，（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
看了課題，你想知道什么？
二、簡(jiǎn)介作者：
出示作者簡(jiǎn)介，指名讀。
說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你對(duì)作者有了哪些了解。
（狼、蛇、狐貍許多動(dòng)物被人類(lèi)所厭惡，甚至仇恨，并不是它們的本性所致。它們遠(yuǎn)不是人類(lèi)的天敵。而是我們的文化賦予了它們某種人類(lèi)所厭惡的一些秉性和象征，所以它們的形象隨著我們文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)而保持著一成不變的特性。它們的美麗或者可愛(ài)，被人類(lèi)一些藝術(shù)大師發(fā)現(xiàn)了，比如說(shuō)羅爾德.達(dá)爾就是一位，他們以善良、正直的品德以及無(wú)與倫比的創(chuàng)造才能替它們沖刷了一些壓得喘不過(guò)氣來(lái)的恥辱。我們淄博也有這樣一位偉大的作家，他筆下的狐貍都是善良的化身，你們知道是誰(shuí)嗎？）。
三、簡(jiǎn)介故事內(nèi)容：
1．出示內(nèi)容簡(jiǎn)介，自由讀。小結(jié)本書(shū)特點(diǎn)（情節(jié)離奇、想象豐富、語(yǔ)言風(fēng)趣）。
2．你最想知道故事中的哪部分內(nèi)容？
四、認(rèn)識(shí)文中的主要人物：
1．板書(shū)主要人物。
2．認(rèn)識(shí)三位農(nóng)場(chǎng)主：
（1）出示相關(guān)句子，
山谷里有三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)。三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)的`場(chǎng)主經(jīng)營(yíng)得不錯(cuò)。他們都是有錢(qián)人，但也都是卑鄙齷齪的家伙。他們?nèi)齻€(gè)簡(jiǎn)直是你所能遇到的最卑鄙、最小氣的人。他們的名字是博吉斯、邦斯和比恩。）（“比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。三個(gè)壞蛋真是壞，模樣雖然不一樣，沒(méi)有一個(gè)不貪財(cái)。”
這就是附近孩子見(jiàn)到他們時(shí)常常唱的一支兒歌。）（博吉斯是養(yǎng)雞場(chǎng)的場(chǎng)主。
邦斯是鴨鵝飼養(yǎng)場(chǎng)的場(chǎng)主。
比恩是火雞飼養(yǎng)場(chǎng)和蘋(píng)果園的主人。）學(xué)生自由讀，指名讀，談?wù)剬?duì)他們的認(rèn)識(shí)。
（2）教師補(bǔ)充讀文中相關(guān)段落（隨機(jī)板書(shū)：卑鄙、貪財(cái)、小氣、狠毒）。
3．認(rèn)識(shí)狐貍爸爸：
（1）出示“聰明”段落，學(xué)生讀，談感受。
（2）出示“槍響”段，學(xué)生閱讀，體會(huì)狐貍爸爸的小心、機(jī)敏，以及語(yǔ)言描寫(xiě)的生動(dòng)。
（3）出示“與獾對(duì)話(huà)”部分，體會(huì)狐貍爸爸的大方。
（4）讀“與妻子對(duì)話(huà)”部分，體會(huì)狐貍爸爸的家庭責(zé)任感。
（以上內(nèi)容隨機(jī)板書(shū)）。
五、課堂小結(jié)：現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一本怎樣的書(shū)？
六、布置讀書(shū)任務(wù)：
課下讀這本書(shū)，明確任務(wù)：
1．讀一讀：按照書(shū)名、作者、封面、封底、目錄、文本的順序讀。
2．畫(huà)一畫(huà)：用規(guī)定的符號(hào)畫(huà)出好詞好句。
3．寫(xiě)一寫(xiě)：在讀書(shū)筆記本上寫(xiě)寫(xiě)好詞佳句。
4．想一想：這本書(shū)的主要內(nèi)容是什么。
5．練一練：把自己讀書(shū)的感受或收獲寫(xiě)下來(lái)。
1教學(xué)目標(biāo)：1、了解學(xué)生課外讀書(shū)情況，把握學(xué)生課外讀書(shū)動(dòng)態(tài)，把學(xué)生課外讀書(shū)活動(dòng)引導(dǎo)到知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性上來(lái)。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。2、通過(guò)活動(dòng)，提高......
讀書(shū)低年級(jí)篇十
第一段：引言（約150字）。
閱讀是一種有趣而又重要的活動(dòng)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)和智力發(fā)展起著重要作用。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅能讓他們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)到各種知識(shí)和技能，還能讓他們?cè)谙胂蠛退伎贾谐砷L(zhǎng)自己的獨(dú)立思維。我在和低年級(jí)兒童一起讀書(shū)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于閱讀的認(rèn)知和理解與大人是有很大區(qū)別的。下面，我將從個(gè)人的角度，探討一些低年級(jí)兒童讀書(shū)心得體會(huì)。
第二段：通過(guò)繪本，開(kāi)啟想象之門(mén)（約250字）。
低年級(jí)兒童閱讀的過(guò)程中，繪本是非常重要的。在閱讀繪本的過(guò)程中，孩子們可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)感受故事的情節(jié)和人物特征，這樣可以有效地開(kāi)啟他們的想象力，讓閱讀變得更加有趣。我和孩子們?cè)谝黄鹂催^(guò)許多繪本，例如《胡蘿卜種子》、《奶酪工廠(chǎng)的秘密》等等。在看完后，我發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)自己去想象里面的故事情節(jié)，并把自己的想法都說(shuō)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程不僅可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法，還能讓故事更加生動(dòng)形象，并有助于他們?cè)谒季S能力和語(yǔ)言能力方面的提高。
第三段：讓孩子們體會(huì)到閱讀的趣味（約250字）。
閱讀之所以受到兒童的歡迎，是因?yàn)殚喿x可以通過(guò)“玩、樂(lè)、趣”讓孩子們感受到快樂(lè)和趣味。在和孩子們一起看書(shū)的過(guò)程中，我會(huì)盡量讓他們感受到閱讀的趣味性和生動(dòng)性。有時(shí)候我會(huì)講故事，有時(shí)候我會(huì)讓孩子們自己把故事說(shuō)出來(lái)，有時(shí)候我還會(huì)和他們一起做手工，來(lái)讓他們更好地感受到書(shū)本中的世界。例如，我們讀了一本關(guān)于貪玩和勤奮的故事，然后我讓孩子們做一個(gè)圖案，讓他們根據(jù)自己的理解去畫(huà)出故事中的那些人或物。這樣以來(lái)，孩子們就能夠感受到趣味而不枯燥，不僅更好地理解了故事，也增加他們對(duì)繪畫(huà)的興趣。
第四段：開(kāi)啟孩子們的思維世界（約250字）。
閱讀還有一個(gè)很重要的作用，就是開(kāi)啟孩子們的思維世界。在我和孩子們閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候不僅僅是讀書(shū)，更多的是在思考。當(dāng)在閱讀過(guò)程中，孩子碰到陌生的詞匯、不同的情境、被描繪的神秘景象等等，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，這時(shí)便是他們思考的時(shí)候。如果在這個(gè)時(shí)候我去鼓勵(lì)或者指導(dǎo)，就可以開(kāi)啟孩子思考的世界。例如，我們讀一本《媽媽?zhuān)阍谀膬骸返臅?shū)，孩子們會(huì)不斷地問(wèn)我，這個(gè)媽媽到底去哪里了，為什么草叢里有個(gè)小強(qiáng)，……這樣的好奇心和疑問(wèn)，除了能夠開(kāi)啟孩子思考，還促進(jìn)孩子不斷地動(dòng)腦和思考問(wèn)題。
第五段：總結(jié)（約300字）。
閱讀對(duì)低年級(jí)兒童是非常重要的，幫他們開(kāi)啟想象世界、感受趣味、探索思維。我通過(guò)和孩子們一起讀書(shū)，感受到了閱讀的趣味、學(xué)習(xí)了如何與孩子們交流和激發(fā)他們的興趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何抽象化和思考問(wèn)題。我覺(jué)得通過(guò)閱讀，孩子們不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，還能鍛煉他們的思考和表達(dá)能力，增加他們對(duì)世界的認(rèn)知。因此，作為一名家長(zhǎng)、老師或者志愿者，我們應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力去帶領(lǐng)孩子們閱讀，讓他們的心靈得到更加充實(shí)的滋養(yǎng)。
讀書(shū)低年級(jí)篇十一
讀書(shū)是人們生活中不可缺少的一部分，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的'階梯。杜甫也曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們小學(xué)生就更應(yīng)該愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁之才。
書(shū)，賦予我知識(shí)，賦予我智慧，看書(shū)使我了解到羅貫中的《三國(guó)演義》中諸葛亮的智慧，巴金爺爺見(jiàn)過(guò)如鳥(niǎo)的天堂一樣熱鬧的大榕樹(shù)，朱自清爺爺筆下那美麗的景色。童話(huà)中那嬌小的身軀，那張如仙女一般的臉，灰姑娘的水晶鞋，那堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那悲慘的經(jīng)歷，那過(guò)人的才智，那愚蠢的選擇，這些事讓我懂得不少的人生哲理。在書(shū)的海洋中與詩(shī)為友是最慶幸的事。陸游在“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！敝斜憩F(xiàn)出他那強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)的思想感情深深打動(dòng)了我。蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中?！蹦亲屓瞬坏貌粚?duì)廬山產(chǎn)生疑惑。體會(huì)到李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念家人的感情。孟郊的“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。”愛(ài)母之心與念母之心。王安石的“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！蹦桥d奮的心情……書(shū)使我懂得人生的哲理，打開(kāi)書(shū)，使我進(jìn)入書(shū)中那迷人的情景。合上書(shū)，還可以細(xì)細(xì)回味書(shū)中那有去的故事，我愛(ài)看書(shū)。
讀書(shū)低年級(jí)篇十二
有人想讀書(shū)，也有人討厭讀書(shū)。
讀書(shū)讀書(shū)，閱讀詩(shī)書(shū)，俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！薄皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”由此可見(jiàn)，書(shū)對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是很重要的東西，那么讀書(shū)就是必不可少的了。
書(shū)能授人知識(shí)，給人愉悅的心情，書(shū)中的世界千變?nèi)f化，想要獲得這些知識(shí)，就需要“讀書(shū)”。
讀書(shū)，很多人不愿意，他們認(rèn)為輸?shù)氖澜缣菰餆o(wú)味，但是，只要用心地去讀，去理解領(lǐng)會(huì)書(shū)的內(nèi)容，書(shū)能帶給你很多益處。讀書(shū)，不是讀死書(shū)，死記硬背，那樣書(shū)只是一種工具，而所謂的“讀書(shū)“，更重要的是把書(shū)當(dāng)朋友，境界高一些，便稱(chēng)”讀書(shū)“為”煮書(shū)“。
在古代，那些書(shū)生們瘋狂地閱讀四書(shū)五經(jīng)，只是為了通過(guò)科舉到朝廷做官，其中又有幾人能真正悟到書(shū)的內(nèi)涵，把讀書(shū)當(dāng)作興趣培養(yǎng)，從而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。
像冰心這樣讀，書(shū)是再好不過(guò)的益友。從她7歲到臨終讀的書(shū)，太多太多了，而冰心卻能準(zhǔn)確地理解收獲書(shū)中的內(nèi)涵。
讀書(shū)讀書(shū)，需切記，不讀死書(shū)。因?yàn)樽x書(shū)是一個(gè)過(guò)程，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
讀書(shū)低年級(jí)篇十三
3、求學(xué)將以致用，讀書(shū)先在虛心?！獣?shū)摘。
4、讀書(shū)欲精不欲博，用心欲專(zhuān)不欲雜。——黃庭堅(jiān)。
5、鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！羁喽U。
6、讀書(shū)而不思考，等于吃飯而不消化?！柨?。
7、讀書(shū)對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣。——愛(ài)迪生。
8、讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干。——培根。
9、讀書(shū)謂已多，撫事知不足?！醢彩?。
10、讀書(shū)貴神解，無(wú)事守章句。——徐洪鈞。
11、讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀的書(shū)等于廢紙?！A盛頓。
12、腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神?！K軾。
13、讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?。
14、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！n愈。
15、貧寒更須讀書(shū)，富貴不忘稼穡?！跤辣?。
16、與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)。
17、讀書(shū)何所求？將以通事理?！獜埦S屏。
18、人家不必論富貴，惟有讀書(shū)聲最佳?！埔?。
19、讀書(shū)必專(zhuān)精不二，方見(jiàn)義理?！?。
20、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)。
21、讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足?！喔?。
22、光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)?！獖W斯特洛夫斯基。
23、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯。
24、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！懹?。
25、為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書(shū)。——朱熹。
26、讀活書(shū)，活讀書(shū)，讀書(shū)活?！簟?/p>
27、自得讀書(shū)樂(lè)，不邀為善名。——王永彬。
28、讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角?！~圣陶。
29、讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆?。
30、立志是讀書(shū)人最要緊的一件事。——孫中山。
31、讀書(shū)而不理解，等于不讀?！涿兰~斯。
32、讀書(shū)應(yīng)自己思索，自己做主。——魯迅。
33、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書(shū)遲。——顏真卿。
34、養(yǎng)心莫若寡欲；至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)。——鄭成功。
35、節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書(shū)以養(yǎng)膽?！f周。
36、讀書(shū)志在圣賢，為官心存君國(guó)。——朱用純。
37、自家慢詡便便腹，開(kāi)卷方知未讀書(shū)?！獜?jiān)聵恰?/p>
38、讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”?！w樹(shù)理。
39、讀書(shū)之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體?！獝?ài)迪生。
40、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！祆洹?/p>
41、立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫?！钤?。
42、外物之味，久則可厭，讀書(shū)之味，愈久愈深?！填U。
43、鑿壁偷光，聚螢作囊；忍貧讀書(shū)，車(chē)胤匡衡。——許名奎。
44、教育！科學(xué)！學(xué)會(huì)讀書(shū)，便是點(diǎn)燃火炬；每個(gè)字的每個(gè)音節(jié)都發(fā)射火星?！旯?。
45、不去讀書(shū)就沒(méi)有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力?！諣栣?。
46、讀書(shū)和學(xué)習(xí)是在別人思想和知識(shí)的幫助下，建立起自己的思想和知識(shí)?！障＝稹?/p>
47、讀書(shū)譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咀，終不知味也?！祆?。
48、讀書(shū)患不多，思義患不明；足己患不學(xué)，既學(xué)患不行。——韓愈。
49、讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！祆洹?/p>
50、我們可以由讀書(shū)搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開(kāi)?！凰沟?。
51、讀死書(shū)是害己，一開(kāi)口就害人；但不讀書(shū)也并不見(jiàn)得好?！斞?。
52、喜愛(ài)讀書(shū)，就等于把生活中寂寞無(wú)聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。——孟德斯鳩。
53、讀書(shū)不知味，不如束高閣；蠢魚(yú)爾何如，終日食糟粕。——袁牧。
54、讀書(shū)人不一定有知識(shí)，真正的常識(shí)是懂得知識(shí)，會(huì)思想，能工作?！焯亓?。
55、或作或輟，一曝十寒，則雖讀書(shū)百年，吾未見(jiàn)其可也。——吳夢(mèng)祥。
56、讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！珴蓶|。
57、讀書(shū)如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃飯者生疾病?！聦W(xué)誠(chéng)。
58、讀書(shū)不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書(shū)使我獲益不少。——盧梭。
59、讀書(shū)之法無(wú)它，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。——朱熹。
60、我讀書(shū)總是以少為貴，從不貪多。不怕讀得少，只怕記不牢?！焯亓ⅰ?/p>
61、讀書(shū)是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處。——富蘭克林。
62、讀書(shū)是最好的學(xué)習(xí)。追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門(mén)科學(xué)?！障＝?。
68、讀書(shū)不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。——培根。
70、三更燈火五更鳴，正是男兒讀書(shū)時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲?！佌媲洹?/p>
71、我一生的嗜好。除了革命外，只有好讀書(shū)，我一天不讀書(shū)，便不能生活。——孫中山。
讀書(shū)低年級(jí)篇十四
自古以來(lái)，讀書(shū)便是人類(lèi)獲取知識(shí)和提升自己的一種重要渠道。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)更是開(kāi)啟人生智慧的大門(mén)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和提升閱讀能力的重要途徑。通過(guò)讀書(shū)，他們不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富多彩的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)自己的想象力和情感表達(dá)能力，構(gòu)建自己獨(dú)特的思維世界。在這樣的背景下，作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該盡可能地讓孩子多讀書(shū)，尤其是在低年級(jí)，由于孩子的認(rèn)知能力有限，需要我們引導(dǎo)他們正確閱讀，盡早養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
第二段：介紹孩子選擇書(shū)籍的原則和讀書(shū)方法。
孩子們?cè)谧x書(shū)之前需要了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，如何選擇適合自己的書(shū)籍，以及如何較好地閱讀和理解書(shū)中的內(nèi)容。首先，孩子選擇書(shū)籍應(yīng)該依據(jù)自己的年齡、興趣和學(xué)習(xí)方向，適合自己的眼界和思考方式，為閱讀打好素材基礎(chǔ)。最好找到適合自己的書(shū)，然后按照自己的節(jié)奏一步步地讀過(guò)去。讀書(shū)時(shí)需要保持專(zhuān)注和思考，邊讀邊思考，善于借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，來(lái)理解和解讀書(shū)中的信息。
第三段：總結(jié)閱讀神妙之處。
閱讀不僅可以幫助孩子有效提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，更可以讓孩子快速地認(rèn)知到人生的各種可能。讀書(shū)可以拓寬孩子的思維，豐富孩子的想象力，讓孩子進(jìn)入別人的世界，感受別人的感情，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，讓生命更加美好。
第四段：分享個(gè)人的讀書(shū)感悟。
作為一名家長(zhǎng)，我非常注重孩子的閱讀問(wèn)題。在孩子還很小的時(shí)候，我就開(kāi)始培養(yǎng)他閱讀興趣，給他許多寓教于樂(lè)的圖書(shū)，通過(guò)他的自主選擇讓他建立讀書(shū)的興趣，這樣，他終于喜歡上了閱讀，并且在中小學(xué)階段做到了跟上班級(jí)的大多數(shù)人一樣，這讓我非常欣慰。通過(guò)不斷的伴讀，我見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的作品，也認(rèn)識(shí)到了許多生活中的道理，讀書(shū)讓我跟孩子重獲快樂(lè)、重獲喜悅，更讓我觸摸到人生的真諦和無(wú)限可能。
第五段：總結(jié)、呼吁推廣閱讀。
讀書(shū)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不可或缺的，因此，我們家長(zhǎng)和老師要認(rèn)真地引導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀的世界，培養(yǎng)他們的讀書(shū)習(xí)慣，讓他們陶冶情操，成長(zhǎng)知識(shí)成果。同時(shí)，我們還要注重閱讀時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和方法，讓孩子的閱讀更加常規(guī)化和有針對(duì)性，讓孩子在閱讀中展現(xiàn)他們的潛能，激勵(lì)他們進(jìn)一步追求知識(shí)，面對(duì)未來(lái)的人生路徑勇往直前。
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