總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和收獲的總結(jié)，有助于我們總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個學(xué)生都要探索的課題。總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，我們要通過總結(jié)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步提高自己的能力和水平。
認識圖形說課稿篇一
陳老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時又是了解學(xué)生的認知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標志，讓學(xué)生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認識圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導(dǎo)。
認識圖形說課稿篇二
1、把主動權(quán)還給學(xué)生。新課程強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺奠定良好的基礎(chǔ)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動手操作、獨立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在合作中研究，在探究中創(chuàng)新，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質(zhì)，并逐步學(xué)會學(xué)習(xí)并從中獲得良好的情感體驗。
3、加強知識與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、本課認識圖形是以上學(xué)期已學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱、球為基礎(chǔ)進行的空間與圖形領(lǐng)域的進一步學(xué)習(xí)。教材和實際生活給了學(xué)生對各種立體圖形的直觀感受因此本課就是以學(xué)生對立體圖行的認識為知識的生長點，讓學(xué)生體會“面在體上”。通過想、猜、摸、印、畫等方法，從立體圖形上得到平面圖形。整個課程知識從具體到抽象，從實物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經(jīng)驗。
2、教材在呈現(xiàn)這部分內(nèi)容時，以動手操作為主線，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從引入到認識都設(shè)計了大量的活動，使學(xué)生在逐步操作中，加深對平面圖形的認識，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。
3、通過一系列有趣的活動，以及益智游戲，讓學(xué)生認識長方形、正方形、圓、三角形的特點，并通過對實際生活中的圖形的認識，如尋找交通標識等，加深學(xué)生對圖形的特點的掌握，最后通過拓展聯(lián)系，鞏固知識，為下學(xué)期空間與圖形的后續(xù)學(xué)習(xí)，打下一定基礎(chǔ)。
1、知識目標：
a、認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
b、了解長方形、正方形、三角形和圓的基本特征。
2、能力目標：通過一系列的活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力、想象能力、概括能力、初步的推理能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感與態(tài)度目標：幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與知識形成全過程的創(chuàng)新意識，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、德育目標：讓學(xué)生在探究與合作過程中，懂得合理的表述與認真的傾聽，培養(yǎng)人際交往能力與協(xié)作意識，在獨立思考過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
在操作中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
認識圖形說課稿篇三
今天有幸聆聽了一年級倪老師的一節(jié)課《認識圖形》，本節(jié)課是學(xué)生認識“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書后的關(guān)盤是一個非常寶貴的教學(xué)資源，對它進行合理運用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學(xué)活動，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進行建模，提高了課堂實效。
2、練習(xí)設(shè)計富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習(xí)設(shè)計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進一步完善認知結(jié)構(gòu)，但是該年齡段的學(xué)生可能會在經(jīng)歷了新知學(xué)習(xí)之后對接下來的練習(xí)活動感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習(xí)活動設(shè)計是分不開的。
商榷之處：本節(jié)課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現(xiàn)實生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
認識圖形說課稿篇四
《認識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎(chǔ)上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內(nèi)容的安排體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的作用。
（二）教學(xué)目標。
根據(jù)課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：
知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教學(xué)重難點。
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們對實際運用的需要，我將教學(xué)重難點設(shè)定為：
重點：會正確辨認四種圖形。
難點：體會“面”在“體”上。
（四）教學(xué)準備。
為了突破本節(jié)課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。
二、說學(xué)情。
我所教的一年三班共有42名學(xué)生，通過平時的課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動手操作。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的他們來說，他們能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的指導(dǎo)下小組內(nèi)完成有些難度的任務(wù)，并且80％左右的孩子會對計算機進行基本的操作。
三、說教法與學(xué)法。
教法：新課標強調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與運用。所以，本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法進行教學(xué)，讓學(xué)生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。觀察操作、合作交流，這些學(xué)習(xí)方法我將它們?nèi)跒橐惑w，既體現(xiàn)了新教材的特點，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
四、說教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、（出示立體圖形）請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
認識圖形說課稿篇五
《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準確分辨并說出每個平稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。
老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注需求，營造學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)是了解學(xué)生的認知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
一、關(guān)注認知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂。
二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)了“互動、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導(dǎo)學(xué)生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認識由“為“思想”上的認識。
三、有效設(shè)計問題，感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標志，讓學(xué)生說義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣能使學(xué)生在認識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學(xué)生將作樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的??此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認識圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導(dǎo)。
認識圖形說課稿篇六
《數(shù)學(xué)課程標準》把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩J識圖形》這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的開始，是在前一課時學(xué)習(xí)了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了“從立體到平面”的設(shè)計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，結(jié)合一年級學(xué)生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標：
1．知識目標：使學(xué)生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感！
這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)感念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多的注。
重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅要使學(xué)生掌握認知目標，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會各種圖形的美學(xué)價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
從以上確定的教學(xué)目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：
重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學(xué)會準確辨認。
根據(jù)學(xué)生已有的實際經(jīng)驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點確定為：難點：在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體會“面在體上”。
《新課程標準》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循，激——導(dǎo)——探——放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去大膽創(chuàng)新！
學(xué)生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學(xué)習(xí)探究過程中，我強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。
教學(xué)中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學(xué)具！
根據(jù)上面的分析，結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)，設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級小學(xué)生喜歡聽童話故事的年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了“圖形王國”這一情境：
師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。
這一環(huán)節(jié)通過引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，自然地過渡到平面圖形的認識。
下面這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了摸、看、畫、折這4個環(huán)節(jié)活動。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
活動二（看一看）：通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程，進一步體會面在體上。幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念。
活動四（折一折）你能把長方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學(xué)過的圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)，并在班級里交流，讓學(xué)生從動中感悟這些圖形的特點。
通過一系列“做中學(xué)”讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課的難點。實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。
1、連一連：
（圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：
在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數(shù)學(xué)知識與生活進行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、數(shù)一數(shù)：
這一設(shè)計是在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，學(xué)生不僅要快速地辨認出圖形，也要數(shù)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
1、圖片欣賞。
首先通過欣賞，讓學(xué)生體會到圖形美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、拼組圖形。
用學(xué)具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。在這里我讓學(xué)生自己來設(shè)計活動，在相互參觀的活動中拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。
用簡單的語言說說本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。再次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
結(jié)束語：以上是我對這節(jié)課的認識，謝謝大家！
認識圖形說課稿篇七
各位評委、各位同仁：
大家好！我說課的題目是《認識圖形》。下面，我從說教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、學(xué)習(xí)評價這幾個方面來談一談。
首先，說教材，《認識圖形》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)"空間與圖形"知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形，共分兩課時來進行教學(xué)，《認識圖形》是這一單元的第2課時，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征、周長以及面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合一年級學(xué)生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會"面在體上"。
能力目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
情感目標：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)教學(xué)目標，我將本課的重點定為：會辨認這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，容易將體和面混淆，所以我將本課的難點定為：體會"面"在"體"上。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。
接下來我來說一說本節(jié)課的教法與學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生，他們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動愛說，所以，在教學(xué)中，我會給他們充分的動手和表達的時間與空間，并且，新課標還強調(diào)：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，體驗--就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學(xué)中，我安排學(xué)生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法等，來促進學(xué)生對新知的建構(gòu)，在合理選擇教法的同時，我還注重對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，在本課的教學(xué)中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合一年級學(xué)生的知識水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為6個環(huán)節(jié)：
（課件提問：小朋友們，這里有大家熟悉的朋友嗎？是誰呢？）我想利用這個問題里幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識，這里的長方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應(yīng)該能夠說出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備，接著，我說：今天我們來這里還要認識幾位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？學(xué)生可能會說我想知道他的名字，還想知道他長什么樣，住哪里等等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)：要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了四個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，將時間控制在18分鐘左右。
我們的新朋友在小畫家們走過的路上，咱們來找一找，給他們分分類，看這里一共有幾種圖形，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分類的過程，問：你們想和這些圖形交朋友嗎？這時，學(xué)生應(yīng)該會異口同聲的說想，那我們就來個比賽，看看哪組交的朋友多，同時將學(xué)生分為4組，紅組、綠組、黃組、藍組，提出問題：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我會讓學(xué)生進行嘗試，根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊板書，像這個面的形狀是長方形的，這個面的形狀是正方形的，這個面的形狀是三角形的，這個面的形狀是圓形的，他們還有一個統(tǒng)一的名字，叫做：平面圖形，今天，我們將一起來認識這些平面圖形（板書課題）。
提出問題1：這些新朋友的家在什么地方？我們到哪兒去找它們呢？這個問題，孩子們會非常想知道答案，這樣有效的激發(fā)他們的探索欲望，在找家的活動中，我啟用啟發(fā)式教學(xué)法，首先是老師手拿一個長方體，摸著它的一個面，問：這個面是什么形狀？通過老師的引導(dǎo)，提出問題2：請你從桌面的物體上找出長方形?？赡軙腥藦拈L方體上找出長方形，也可能會有人從三棱柱上找出長方形，甚至?xí)腥苏业搅撕脦讉€長方形，對這樣的同學(xué)，我會及時進行評價，比如：你真棒！你觀察的真仔細！同時將小圖形作為獎品獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出長方形后，提出拓展性問題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學(xué)生先獨立思考，然后再小組內(nèi)交流的形式進行，根據(jù)學(xué)生的思維特點，我采取先輔后放的策略，在這里，我會給學(xué)生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，從體上找面，面在體上，從而突出本課的重點，找出這幾種圖形后，提出問題4：請你把你剛才找到的面摸給同學(xué)看看，說說摸得時候有什么感覺。學(xué)生可能會說摸起來平平的、滑滑的、涼涼的等等，這里，我想通過摸得活動，讓學(xué)生體驗這幾個面都是平的，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課件演示面從體上滑下，加深學(xué)生對"面在體上"的理解，因為大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識各種平面圖形，但是對體和面的理解不透徹，我想通過課件的動態(tài)演示，能夠更直觀、生動的揭示體與面的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。
提出問題1：小組討論，看誰能想個好辦法，把你喜歡的新朋友從立體圖上請出來呢？我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性，又有探索性，同時又具有動手操作性的問題，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，經(jīng)過交流，學(xué)生可能想到畫的方法、印的方法、折的方法等等，如果學(xué)生只說出畫的方法，我就會引導(dǎo)他：還有別的方法嗎？這里我會給機會學(xué)生來會說，說操作過程，并且讓學(xué)生自評、互評，評價獎勵想出好辦法的小組，接著，學(xué)生活動，提出要求：請找出一種合適的方法找到新朋友。學(xué)生活動：描一描、印一印、折一折，我想通過學(xué)生的做數(shù)學(xué)，來讓他們體驗知識形成的過程。
提出問題：生活中你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我會讓學(xué)生自由發(fā)言，在必要的時候，我還會進行引導(dǎo)：比如我們黑板面的形狀、門的形狀以及小朋友們脖子上紅領(lǐng)巾的形狀等等，接著出示生活中的圖片，讓學(xué)生觀察，然后再說一說，我想通過找圖形，讓學(xué)生體驗到這些圖形在生活中的廣泛應(yīng)用；為了體驗數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我創(chuàng)設(shè)了一個小朋友在上學(xué)路上的情境，我把學(xué)生引入現(xiàn)實的情境當中，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，我想通過這些交通標志牌的認識，來增進學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時我還進行交通安全的教育。
結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我設(shè)計了課間欣賞，讓學(xué)生邊欣賞邊思考：這里都用了什么圖形拼成了什么圖案？看到這些漂亮的圖案，學(xué)生應(yīng)該會很活躍，都想來說一說，比如這里，用三角形和長方形拼成了一棵小樹。這里，我都讓學(xué)生來找，讓學(xué)生來說，在這優(yōu)美的旋律中，學(xué)生既可以得到放松，又可以體驗到幾何美、數(shù)學(xué)美，滲透了審美教育。
1、連一連：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)的本領(lǐng)幫他找一找吧！通過此題，加深學(xué)生對這4中圖形的認識，區(qū)別形和體。
2、猜一猜：我們今天請來的3個小朋友看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了，他們出了幾道謎語，你們有信心猜出來嗎？通過這道題，讓學(xué)生進一步體會面在體上。
3、涂一涂：粗心的彤彤畫完了畫，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶彩色筆了，小朋友們，你們能幫她完成這幅漂亮的畫嗎？在這里，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形并按要求涂色，通過動手，進一步鞏固學(xué)生對這四種圖形的辨認。
4、數(shù)一數(shù)：老師用我們今天學(xué)過的圖形拼成了一輛小車，請小朋友們看看老師都用了哪幾種圖形？各用了幾個？看看誰是火眼金睛，能很快數(shù)出來，此題是通過數(shù)一數(shù)的形式，讓學(xué)生進一步鞏固幾種常見的平面圖形。這里我會引導(dǎo)學(xué)生來數(shù)，加深圖形的綜合應(yīng)用。
在整個練習(xí)的過程中，通過形象生動的多媒體課件和老師激發(fā)興趣的語言，使課堂更生動有趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了學(xué)生對新知的鞏固。
提出問題：同學(xué)們想自己動手拼一個圖案嗎？小組合作，用小組內(nèi)的圖形拼一拼；比一比，看那組拼出的圖案最漂亮！學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動、活潑和富有個性的過程，在這里我讓學(xué)生自己來設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式活動，拼好后，學(xué)生可以離開座位，互相參觀、學(xué)習(xí)，在參觀的基礎(chǔ)上進行自評、互評，并讓學(xué)生來說一說，用了什么圖形拼成了什么圖案。我想通過這個環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，通過相互參觀，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和相互欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
提出問題：這些都是我們今天認識的新朋友，你打算怎么把他們介紹給你的爸爸媽媽呢？這個問題我會讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬說一說，然后，老師來做媽媽，學(xué)生來介紹。我想通過這個環(huán)節(jié)來及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個平面圖形的基本特征。
作業(yè)的布置，是課堂教學(xué)的課外延伸，它既是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢查教學(xué)效果、促進教學(xué)的重要依據(jù)。布置作業(yè)：同學(xué)們，老師告訴你們一個秘密：你們家里的很多物品上都藏著這些平面圖形，回家后找找看，看誰找的多，下節(jié)課我們來比一比，看誰是火眼金睛。
在教學(xué)結(jié)束前，我會對小組評價進行總結(jié)，評選出優(yōu)勝組給予鼓勵、表揚。
結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣，既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
最后，來和大家說一說本課所用到的教學(xué)評價，在本課的教學(xué)中，我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價方式，我注重對學(xué)生動手能力、語言表達能力、以及學(xué)習(xí)熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家、評委！
認識圖形說課稿篇八
今天聽了夏xx老師的課，《認識圖形》，這是一年級下學(xué)期的內(nèi)容，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了《認識立體圖形》之后的《認識平面圖形》的一個延續(xù)。課堂中，夏悅老師精心設(shè)計了一個個環(huán)節(jié)，從已知的立體圖形到找平平的面，再到把平平的面畫下來，得到一個個平面圖形。學(xué)生從一個個環(huán)節(jié)中，了解到平面圖形的由來。最后在研究每一個平面圖形中，得到每一個圖形的特征，能初步的識別這些平面圖形，并能簡單說出這些特征就是本節(jié)課的目標了。
張書記說得好，要想上好一堂課，首先要明確教學(xué)目標或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是什么。本節(jié)課，要讓學(xué)生進行簡單的識別圖形還是辨別每種圖形的特征。這個問題確實有待我們?nèi)ニ伎?。在看似完整的一堂課中，如果每一個環(huán)節(jié)都似蜻蜓點水，那么也就沒有了重點，就好似一個故事沒有了精彩的亮點。
認識一個圖形，從認一認立體圖形到摸一摸平平的面，到畫一畫這個平平的'面，這些環(huán)節(jié)都非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)一個圖形的過程，學(xué)習(xí)知識不僅要學(xué)習(xí)知識現(xiàn)在的模樣，更要學(xué)習(xí)知識的源頭。從知識的源頭出發(fā)，能讓學(xué)生自己推理知識就是這樣來的，可以讓學(xué)生去體會知識產(chǎn)生的過程，有些學(xué)生能由此感悟也不可說。
而平面圖形就是從立體圖形上畫下來的，它比立體圖形更抽象，而要從這么抽象的圖形中，歸納出圖形的特征，要讓學(xué)生留有深刻的印象，能記住或者是理解，這是相當困難的。所以，只有從知識的源頭出發(fā)，讓學(xué)生比較圖形之間的差異，觀察圖形的特征，通過一系列的操作和涂畫，才有可能達到我們的教學(xué)目標吧。
認識圖形說課稿篇九
這是一年級上學(xué)期，孩子們?nèi)胄倓側(cè)齻€月，上課時間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿，發(fā)言積極，說話完整，表達流暢，傾聽認真。這些都是老師長期訓(xùn)練的碩果，這節(jié)課是訓(xùn)練過程的一個側(cè)影。我從聽、說、坐三個方面來說：
（1）傾聽能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的傾聽能力需要從小培養(yǎng)，它的重要性無需論證，我們早都形成了共識。但學(xué)生會傾聽并不是老師一句“認真聽！好好聽！”就可以培養(yǎng)得了的。
設(shè)計聽的環(huán)節(jié)：老師這節(jié)課開始的口算有兩點培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力非常好：一是老師說算式，學(xué)生聽算。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力很好的機會，是老師很好的設(shè)計。二是學(xué)生說得數(shù)，其他學(xué)生聽他說的和自己想的是否一致。這給學(xué)生非常明確的指導(dǎo)，聽什么：他的和自己的是否一致。
前期提醒：在機器人要給學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)前，范老師先組織教學(xué)：“認真聽，看他給我們提了什么問題？”這是在關(guān)鍵點提醒學(xué)生需要認真傾聽，否則，弄不清楚問題，將影響接下來這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
課中點評：范老師經(jīng)常點評：***聽得多認真！***真會聽！誰聽清了？這是評價的導(dǎo)向功能，潛臺詞是同學(xué)們都要想***一樣認真聽，給全體學(xué)生以榜樣。
（2）表達（說）能力的培養(yǎng)。
范老師要求學(xué)生說要聲音洪亮，表達完整，口齒清晰。這對一年級學(xué)生是非常關(guān)鍵的，這是站起來大大方方的前提，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要的基礎(chǔ)。
提醒：范老師讓學(xué)生說話聲音洪亮，主要是提醒“聲音再大一點，給學(xué)生直接的要求，回答問題聲音的要求。
要求：課堂上我們聽到范老師對后面回答問題的學(xué)生說：“讓前面的同學(xué)也聽到！”這樣給學(xué)生以明確的要求，讓學(xué)生明白說的目的是讓全班學(xué)生都聽見，哪怕是離得最遠的學(xué)生。
評價：“**的聲音真洪亮！我聽到**的聲音了，還有**的聲音”。這是給學(xué)生以榜樣和激勵。全體學(xué)生在老師的點評下，馬上聲音就洪亮了。這樣站起來回答問題表現(xiàn)出的是自信和良好的精神狀態(tài)。給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)。
（3）端正坐姿的培養(yǎng)。
學(xué)生課堂上的坐姿直接反應(yīng)聽課的精氣神，坐姿端正是保護視力的前提，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常聽到范老師的要求“坐直！”，很有力度，能讓沒有坐直的學(xué)生馬上調(diào)整坐直。還有評價引導(dǎo)“**的坐姿真美，很端正?！弊钪匾氖菍W(xué)生坐姿端正，上課就不覺得累，對學(xué)生的身體健康非常有幫助。
范老師課堂上是如來佛，就算學(xué)生個個都是孫悟空，也逃不出范老師的眼睛、耳朵，她時刻在關(guān)注學(xué)生、搜集學(xué)生各方面表現(xiàn)的信息，最為重要的是及時反饋給學(xué)生，并以此為要求、為導(dǎo)向、為榜樣，讓學(xué)生明白該怎么做。這對一年級學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常規(guī)訓(xùn)練效果就顯著。老師眼中有學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反饋，才能有好的課堂常規(guī)、良好的教學(xué)效果。
這節(jié)課范老師做到了基礎(chǔ)訓(xùn)練到位、自主學(xué)習(xí)到位、合作交流到位、教師引導(dǎo)到位、拓展延伸到位。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練到位。
課始基礎(chǔ)訓(xùn)練：由于這節(jié)課是立體圖形認識的起始課，也是認識圖形的起始課，與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容沒有，只有學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，范老師設(shè)計的課始的基礎(chǔ)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)10以內(nèi)的口算加減法。對學(xué)生進行口算練習(xí)。方式是：老師說算式，學(xué)生想得數(shù)，然后指名說結(jié)果，在說結(jié)果時其他學(xué)生聽他說的與自己想的是否一致。這里有兩點做得很好：一是做到了面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生思考的機會，讓每一個學(xué)生都參與。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，給學(xué)生點名應(yīng)該聽什么。
課中基礎(chǔ)訓(xùn)練：一是每認識一個立體圖形就讓學(xué)生在準備的學(xué)具里面找到對應(yīng)的物體，這是及時鞏固學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)以致用，并且做到了面向全體學(xué)生。二是最后的練習(xí)讓學(xué)生辨認物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀，練習(xí)充分，層次清楚，目的明確。幫助完成這節(jié)課的教學(xué)目標。
（2）自主學(xué)習(xí)到位。
主要體現(xiàn)在老師給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的機會：課始口算讓每人想一想再說。認識四種立體圖形時讓學(xué)生摸一摸積累表象、體驗。讓學(xué)生閉眼想一想圖形的形狀，在大腦中再現(xiàn)表象。讓學(xué)生說生活中各種形狀的物體進行舉例，是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。這些都是全體學(xué)生的參與，有參與，就有知識形成的過程的經(jīng)歷，就有日漸豐富的體驗。
（3）合作交流到位。
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機會：在導(dǎo)課時的同桌兩人給物體分類、匯報，同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體，同桌交流看到的、摸到的感受，這些都是合作交流的機會。老師在活動中還有安排小組補充、結(jié)束后還有對小組活動效果的評價引導(dǎo)。這些都是合作交流到位的體現(xiàn)。
（4）教師引導(dǎo)到位。
主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的合理、流暢，突出了重點、突破了難點，完成了教學(xué)目標。最突出的是在長方體和正方體的區(qū)別中，這是認識圖形的起始課，學(xué)生沒有任何關(guān)于圖形的基礎(chǔ)：點、線、面、角等等，在這種情況下要讓學(xué)生把兩種立體圖形進行區(qū)分，難度可想而知。范老師問：長方體和正方體摸起來都是平平的、滑滑的，怎么區(qū)分它們呢？哪個地方不一樣？學(xué)生觀察物體發(fā)現(xiàn)：正方體的面一樣大，長方體的面有的大有的小。老師進一步指出長方體中的特例：兩個面是正方形的，讓學(xué)生判斷是什么，為什么？最后總結(jié)出區(qū)分長方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大，一樣大的是正方體、不一樣大的是長方體。順利突破了教學(xué)難點。這里教師的預(yù)設(shè)是一部分，現(xiàn)場的生成與調(diào)控也同樣智慧。
（5）拓展延伸到位。
體現(xiàn)在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應(yīng)用，壓路機前面軋路的是圓柱；還有球場上的足球，讓學(xué)生體驗足球能否是長方體、正方體，為什么？足球是利用了它的滾動自如的特性。這些讓學(xué)生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來便捷。
3.建議。
（1）當學(xué)生因為沒有經(jīng)驗而導(dǎo)致說錯時，老師應(yīng)該給予糾正，告訴學(xué)生正確的答案，不要求學(xué)生掌握，而是讓學(xué)生了解正確的是什么。如有學(xué)生說正方體有8個角，老師可以給他糾正，你是說它有8個這樣的尖尖兒對嗎？這些尖尖兒是什么，到高年級我們就會知道的。這樣具體化也可以。
還有學(xué)生說長方體的4個面的時候，老師可以告訴學(xué)生它具體有幾個面，同學(xué)們可以課下探究，把探究的結(jié)果與我分享。
（2）要注意老師課堂上的站位。當老師示范時，要面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生都能看得到，才能起到應(yīng)有的示范作用。這節(jié)課老師展示學(xué)生分類時，站在了走道第二排學(xué)生旁邊，這樣第一排學(xué)生就看不到了。
（3）拓展延伸上再充分一些?？梢蕴峁┮恍﹫D片，方面廣一些，開闊學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)知識。
認識圖形說課稿篇十
《認圖形》是在學(xué)生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，以這些知識為支撐點，把學(xué)過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移，讓學(xué)生認識五邊形和六邊形，為今后進一步學(xué)習(xí)多邊形做好準備，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的空間思維打下扎實的基礎(chǔ)。
（1）通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）參與對圖形的摸、搭、數(shù)、折、剪等實踐活動，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
（3）在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作和交流意識。
重點：認識四邊形、五邊形和六邊形。
難點：體會圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。
小學(xué)低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學(xué)生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學(xué)：
（1）、長方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等。
（2）、多媒體課件。
教法：在教學(xué)時，我采用情景教學(xué)、直觀教學(xué)、活動教學(xué)、合作討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生認識四邊形，然后此基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認識，這樣處理充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。
學(xué)法：教學(xué)本課時，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索，小組合作，實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過看，摸，數(shù)，折，剪等活動調(diào)動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。
本課的教學(xué)活動，主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
新課開始，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)舊知：小朋友！今天老師帶領(lǐng)大家到有趣的圖形王國去玩,學(xué)生通過觀察，說出已經(jīng)認識了的長方形、正方形、圓等。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在生動有趣的情景中，鞏固舊知。
出示地磚圖，由體到面，說一說它們的面分別是什么圖形？然后觀察長方形和正方形，引出邊，接著通過摸一摸，有什么感覺？數(shù)一數(shù)邊有幾條？親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)邊的過程，享受成功的喜悅，感悟到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于不斷的自我探究之中。最后歸納出四邊形有4條邊。為幫助學(xué)生及時鞏固新知，讓學(xué)生完成想想做做第一題，學(xué)生進行判斷后，要求學(xué)生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進一步加深對四邊形的理解。
2、自主學(xué)習(xí)五邊形、六邊形（10分鐘）。
在學(xué)生認識了四邊形后，我大膽放手讓學(xué)生通過合作、交流、分享等形式自主學(xué)習(xí)五邊形、六邊形。通過用小棒搭五邊形、六邊形的活動，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今天我們認識的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會遇見更多條邊圍成的圖形，它們有個更大的名字，我們統(tǒng)稱它們叫做多邊形。
接著讓學(xué)生思考：要知道一個圖形是幾邊形，可以怎樣做？
通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)數(shù)它有幾條邊。
《新課標》指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。為實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生動腦數(shù)一數(shù)、折一折、剪一剪來鞏固新知，深化思維。
數(shù)學(xué)既來源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能局限于課堂，它應(yīng)由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活。我通過提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？師生共同梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
本課的教學(xué)活動，建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。通過創(chuàng)設(shè)情景、比賽、動手操作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會，學(xué)生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造過程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會了圖形的聯(lián)系和變換，發(fā)展了空間觀念。實現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的理念。
認識圖形說課稿篇十一
《認識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎(chǔ)上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內(nèi)容的安排體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的作用。
根據(jù)課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：
知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們對實際運用的需要，我將教學(xué)重難點設(shè)定為：
重點：會正確辨認四種圖形。
難點：體會“面”在“體”上。
為了突破本節(jié)課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。
我所教的一年三班共有42名學(xué)生，通過平時的課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動手操作。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的他們來說，他們能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的指導(dǎo)下小組內(nèi)完成有些難度的任務(wù)，并且80％左右的孩子會對計算機進行基本的`操作。
教法：新課標強調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與運用。所以，本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法進行教學(xué)，讓學(xué)生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。觀察操作、合作交流，這些學(xué)習(xí)方法我將它們?nèi)跒橐惑w，既體現(xiàn)了新教材的特點，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
1、（出示立體圖形）請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書課題：認識圖形）。
活動一：認識新朋友。
1、（利用平面圖形學(xué)具）請同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。
活動二：了解新朋友。
1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實物找一找）。
2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？
3、（演示）“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在“體”上。
活動三：給新朋友畫像。
1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。
2、學(xué)生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
活動四：尋找新朋友。
生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學(xué)生自由說后展示圖片）。
1、連一連。
2、涂一涂。
3、畫一畫。
4、數(shù)一數(shù)。
【設(shè)計意圖】練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了四項不同的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知。此外，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。
（四）總結(jié)反思，深化認識。
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
我的板書圖文并茂，凸顯本課的重點，有助于學(xué)生理解接受新知。
認識圖形說課稿篇十二
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內(nèi)容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
（二）、教學(xué)目標。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，我制定三點教學(xué)目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）、教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學(xué)難點：體會“面”在“體”上。
（四）、教學(xué)準備。
多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
根據(jù)以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，以及一年級小學(xué)生好奇好動的特點和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要采取以下兩種教法：
（一）、創(chuàng)境、探究法。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔”。教學(xué)中，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機，讓學(xué)生自覺、主動地去探究。
（二）、觀察、操作法。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
在合理選擇教法的同時，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下三種學(xué)法：
（一）、運用學(xué)具發(fā)現(xiàn)問題的方法。
在教學(xué)認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學(xué)具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。
（二）、初步運用猜測———驗證的方法。
課的開始教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學(xué)生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個驗證過程，，這樣使學(xué)生在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學(xué)研究的方法。
（三）、小組合作交流法。
《課程標準》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）、操作交流，探究新知。
（三）、反思明理。
（四）、鞏固加深，遷移拓展。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。
（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看——c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學(xué)生認的時候，教師就在黑板上貼上相應(yīng)的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）。
（2）學(xué)生猜測。對于學(xué)生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設(shè)計的目的：是從學(xué)生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
（二）操作交流，探究新知。
（1）觀察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。
（2）匯報交流。
dquo;的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形?！罢J識圖形”）。
這樣設(shè)計的目的：通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
然后，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。
教師小結(jié)：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設(shè)計的目的：通過“看”，初步體會面在體上。
（2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想出各種辦法，并及時給予表揚。
（3）然后，全班匯報，交流不同的方法。這時教師要充分給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，培養(yǎng)他們語言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設(shè)計的目的：通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。
孩子們，現(xiàn)在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
這樣設(shè)計的目的：通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧?。ǔ鍪菊n件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著提問：生活中，你還見過,,,,嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。
這樣設(shè)計的目的：將數(shù)學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）、反思明理。
課堂小結(jié)我讓學(xué)生自己起來總結(jié)：“我學(xué)會了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進步。
（四）、鞏固加深，遷移拓展。
摸物體游戲：教師給每個小組發(fā)一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個同學(xué)聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學(xué)摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）。
用準備好的學(xué)具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)拼得圖案最多最美。
教師選出幾個有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習(xí)的設(shè)計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學(xué)生，特別是開放練習(xí)，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個施展創(chuàng)造才能的機會，較好的發(fā)展個性，同時體現(xiàn)了“人人學(xué)好數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)教育思想。
長方形正方形圓三角形。
我的板書設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點。
認識圖形說課稿篇十三
上星期聽了同教研組孔麗老師執(zhí)教的一課，感覺上的非常成功?？桌蠋煹倪@節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課充滿著探索與挑戰(zhàn)性的活動。以下是我的一些感受，與大家共同探討。
1、強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來的實物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然，使整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿了情趣。
2、“認識立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動中，利用學(xué)生感興趣的活動來解決教學(xué)重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如摸物體、說感覺、給物體分類等等，，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
3、這節(jié)課中，教師還注重把操作與思考有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題去操作、去思考、去討論交流，經(jīng)歷了逐步由直觀到抽象的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如在認識四種立體圖形的名稱后，請學(xué)生推一推、摸一摸、搭一搭，看看這些物體各有什么特征？學(xué)生邊思考邊操作，充分利用手中不同形狀的物體進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生通過對物體的觸摸、觀察、想象等活動，建立形體的表象，發(fā)現(xiàn)圖形的特征，積累豐富的感性認識。
4、初步滲透分類的思想。新課開始，教師就請學(xué)生把這些物品中“形狀相同的”放在一起，學(xué)生通過合作操作，把物品分成了長方體、正方體、圓柱、球四類。不僅使學(xué)生初步形成了立體圖形的表象，而且滲透了分類的思想，為他們后一部分知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
5、知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生順利進行知覺辨別必須選好概念的例子。現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品，用這些例子進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生強烈的觀察認識物體和圖形的興趣，而且便于學(xué)生對例子進行知覺辨別，為認識物體的特征奠定了基礎(chǔ)。
但是，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學(xué)生進行知覺辨別，更有利于學(xué)生形成概念。另外，在練習(xí)時可設(shè)計一個‘拼搭游戲’，讓學(xué)生利用手中不同形狀的物體搭出自己喜歡的作品，這一練習(xí)能幫助學(xué)生進一步觀察圖形的特征，分辨并認清立體圖形。
認識圖形說課稿篇十四
尊敬的各位評委老師好：
今天我說課的課題是《認識圖形》，下面我向大家匯報一下我的教學(xué)設(shè)想。
1、教材分析：《認識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念、對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和交流的能力有著重要的作用。
2、學(xué)情分析：本課面對一年級的學(xué)生進行教學(xué)。低年級學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成一定的空間觀念；學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，會用鼠標進行計算機基本操作。有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。
知識與技能：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：會正確辨認四種圖形。
教學(xué)難點：體會“面”在“體”上。
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)教室。
教學(xué)資源：多媒體課件、各種立體圖型、平面圖形的學(xué)具等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
設(shè)計過程：1、出示五種立體圖形，請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
2、在認識新朋友之前你想知道什么？
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，同時介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。
（二）組織活動，探索新知。
活動一：認識新朋友。
設(shè)計過程：1、創(chuàng)設(shè)拼圖寶寶情境，請同學(xué)們找一找，再分分類，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。
整合點：用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據(jù)學(xué)生已有的知識背景，動態(tài)過程會與多數(shù)學(xué)生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動二：了解新朋友。
設(shè)計過程：1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？
2、長方體的這個面是什么形狀？你能從這些立體圖形上找出長方形嗎？
3、你能從這些立體圖形上找出其他平面圖形嗎？
4、摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？
整合點：多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現(xiàn)出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學(xué)難點：讓學(xué)生體會“面”在“體”上。
活動三：給新朋友畫像。
設(shè)計過程：1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。
2、學(xué)生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
教學(xué)評價及效果：經(jīng)過交流，學(xué)生想到折、印、畫、圈等方法。再一次深化了教學(xué)難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學(xué)生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
活動四：找朋友。
設(shè)計過程：1、生活中你在哪里還見過這些圖形呢？
2、找出交通標志牌上的平面圖形。
整合點：傳統(tǒng)教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設(shè)了一座橋梁，生動體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
（三）練習(xí)實踐應(yīng)用，拓展延伸。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。結(jié)合學(xué)生生性好玩的特點，我用游戲的形式設(shè)置不同層次的練習(xí)。
練習(xí)一分餅干。
整合點：利用多媒體教學(xué)，讓每一名學(xué)生都參與其中，提高了學(xué)生對圖形的辨別能力。同時彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓教師在短時間內(nèi)根據(jù)分圖形的情況，準確掌握了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時做到教學(xué)反饋。
練習(xí)二火眼金睛。
整合點：象這種圖形套著圖形的題，學(xué)生找全是個難點，教師在黑板上畫會出現(xiàn)圖形重合的現(xiàn)象，學(xué)生看得也就不是很清楚，但是，教師用多媒體演示數(shù)的過程，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對圖形的認識。
練習(xí)三小小設(shè)計師。
整合點：比起傳統(tǒng)教學(xué)的拼圖設(shè)計，這個練習(xí)讓學(xué)生操作簡便，省時省力，在拼組過程中又可以加深對圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)效果及評價：三個游戲練習(xí)采用學(xué)生喜聞樂見的動畫形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固強化了教學(xué)重點：即正確辨認四種圖形。這種化靜為動，變無聲為有聲的教學(xué)方式，符合低年級學(xué)生的心理特征，寓教于樂，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
（四）小結(jié)總結(jié)反思，深化認識。
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，這節(jié)課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要包括兩個方面：
1．學(xué)習(xí)過程評價。主要是指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵性評價。主要內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達和合作精神。評價的方式有自評、互評和師評。
2．學(xué)習(xí)效果評價。主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。發(fā)揮學(xué)習(xí)的激勵作用，因材施教，適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在評價中取長補短，有更大進步。
1、將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)合理恰當?shù)恼显谝黄穑怀鲋攸c，解決難點，提高了學(xué)習(xí)效。
率和學(xué)生的動手能力，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)知識，教學(xué)達到了最佳效果。
2、多媒體資料的引用。文字、圖片、影音和動畫練習(xí)等，有助于學(xué)生理解和記憶。
3、教學(xué)方式注意結(jié)合兒童的年齡特點，活動方式靈活多樣。在學(xué)會知識的同時，讓學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和鍛煉。正是新課改精神的體現(xiàn)。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計中，我運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師耐心的聆聽，不足之處請予以指正，謝謝！
認識圖形說課稿篇十五
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這四方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。
說教材：
1、教材分析。
首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的設(shè)計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長，還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學(xué)目標。
1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上。
2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
3、情感目標：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
4、評價目標：用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會評價他人，評價自己，建立自信。
說教學(xué)重點、難點：
根據(jù)教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點定為：體會面在體上。
說教法、學(xué)法教法：
如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
認識圖形說課稿篇十六
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標）；
3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）。
教學(xué)重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：
1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；
3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。
“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)，教師該做的是：
1、準備大量的實物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動提供材料；
2、營造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動探究；
3、適當指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學(xué)課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
（二）小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應(yīng)的實物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。
（三）形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學(xué)生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。
（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力。
（四）游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識圖形說課稿篇十七
李老師這節(jié)《認識物體和圖形》的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果很好，達到了教學(xué)目標。
李老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，王老師的整堂課基本上都在一個個活動中進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛很活躍。
1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達到對概念意義的把握。
2、這節(jié)課因為強調(diào)讓學(xué)生在動中學(xué)，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸、抓一抓等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
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認識圖形說課稿篇十八
《認識平面圖形》是在一年級上冊《認識立體圖形》的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。而楊老師上的是《認識圖形》的一節(jié)練習(xí)課。楊老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和上一節(jié)課學(xué)到的'新知識，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生鞏固對平面圖形的認識。
首先，“搭小棒”的活動幫助學(xué)生進一步認識了三角形與長方形。活動中，教師的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性的作用，教師的問題指向性非常明確。例如用小棒搭三角形時，教師提出了這一幾個問題：“為什么你搭三角形搭得這么快？”“能搭出比剛才大一點的三角形嗎？”“最少用幾根小棒就能搭出一個三角形？”等，針對這幾個問題的實踐與思考，學(xué)生理解了三角形是由三條邊圍成的這一本質(zhì)特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知識。
其次，“畫一畫”的活動使學(xué)生對平面圖形的認識由形象轉(zhuǎn)入抽象，進一步體會每個圖形的本質(zhì)特征。點子圖比格子圖更抽象，教師引導(dǎo)學(xué)生把點子圖想象成釘子板，“交叉點就像釘子板上的釘子”，使學(xué)生有了空間想象的依托，降低了練習(xí)的難度。所以說教師的適時點撥還是非常到位的。
最后的“折一折”活動，很好地把不同的平面圖形溝通了起來?！鞍岩粡堥L方形紙折出兩個三角形”、“在長方形紙上折出一個正方形”等活動，使學(xué)生在操作中進一步體會到，長方形可以分成兩個完全相同的三角形，而正方形是特殊的長方形等知識，使學(xué)生的思維得以拓寬，更豐富了學(xué)生對于平面圖形的認識。
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