教案的編寫應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。教案應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和能力提升目標(biāo)。以下是一些供參考的教案模板，希望能夠在備課過程中為大家提供一些思路。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體味課文的意境。
2、理解作者思想感情。
二、重點與難點：
1、領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
三、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的常識、小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）。
1、詞的常識。
不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
三、整體感知。
“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的`含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。
1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？
作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。
3、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？
這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？
壯：
點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯。
統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志。
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。
4、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6、如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7、齊讀課文。
四、小結(jié)全文。
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀、背誦這首詩。
2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達(dá)出來。
六、板書設(shè)計。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇二
英雄是什么，高潔是什么，是醉臥赤壁，高吟大江東去浪淘盡的豪放曠達(dá)；是夢回連營，醉里挑燈看劍的寂寞無言；是仰天大笑，大笑豈是蓬蒿的`錚錚傲骨。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
寒風(fēng)凜冽，哈哈――，那幫老學(xué)究，還是不行呀，唉，紙上談兵，又有何用，一句話，敵人就走了嗎，不然要我們何用（軍人）？老陳（書生陳亮）能遇見他，倒也是相見恨晚呀！哎，話說回來，我那老兄弟已經(jīng)好久沒出鞘了。一位身穿布袍的醉鬼登場了，他手持一盞青銅古燈，步伐穩(wěn)重但卻有著一絲搖晃，吱吱――一柄長劍緩慢的從劍鞘中拔出，劍光應(yīng)在他那雙明目上，手指夾著劍身來回的摩挲著，心卻早已回到兵營，號角聲沖破那九霄天，各個排列緊密軍帳中有著士兵魚貫而出，一人手持長劍指向北方，下面百萬大軍齊聲大喊，把那冷寂的夜風(fēng)，都給吹散了。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
火光沖天，肉香萬里，全軍上下歡笑著，調(diào)侃著。將士們個個手捧酒壇喝著，最后都醉了，只剩下酒壇橫在地上，酒緩緩流出。
翌日，琵琶的聲音在塞外隨秋風(fēng)翻轉(zhuǎn)著，駱駝草在沙漠上滾動著，將士們都在兵場上筆直地站著，將軍站在點將臺上，正做著戰(zhàn)前鼓舞，下面靜的只剩下風(fēng)聲，呼吸聲和淚掉落在沙上的聲音，誰說男兒有淚不輕彈，只是，只是未到傷心處呀！
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
軍馬身穿鎧甲，昂首嘶鳴著，眼中有著無比的火燃燒著，戰(zhàn)馬飛馳在戰(zhàn)場上，它與將士們共同浴血，消滅著一個個敵人，嗖――千萬聲發(fā)出，鋪天蓋地的箭雨射出，好似把太陽都給遮住了，朵朵血花綻放著。
了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
奉天承運，皇帝詔曰，封辛棄疾為衛(wèi)國大帥，賞黃金萬兩，分田地萬畝，免死金牌一枚接旨，欽此！辛帥，恭喜恭喜呀！
早朝時，各位文武官員前來賀喜，嘴上回應(yīng)著，心中卻想著，難道學(xué)得文武藝，賣命帝王家是我向往的嗎？不呀，閑云野鶴，才的逍遙。望著鬢邊白發(fā)，心中感慨萬千，忽然，心中大喜。
一年后，大元帥辭官的消息轟動全國。
而辛棄疾正在和張亮在小茶館里，聽著人們議論大元帥的事，而那倆，還不是插一句話。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇三
3、激發(fā)學(xué)生誦讀詩詞的興趣。
教學(xué)重點。
全班同學(xué)都能準(zhǔn)確優(yōu)美地朗誦《滿江紅》。
教學(xué)難點。
教學(xué)過程：
師：今天由我和同學(xué)們完成這節(jié)校本課。
師：播放《精忠報國》。
師：聽過這首歌后你有什么感受?可以從內(nèi)容上說一說，也可以從歌曲的情緒上說一說。
師：關(guān)于岳飛，你都了解些什么?
預(yù)設(shè)：岳飛是南宋著名抗金將領(lǐng)。
關(guān)于岳飛，我知道一個小故事。
師：同學(xué)們說的都很好，老師也來和同學(xué)們分享一下老師了解到的岳飛。
岳飛是南宋著名抗金將領(lǐng)，在南宋時期抵抗金人的侵略，保家衛(wèi)國，是后世景仰的民族英雄。(課件出示)。
師：今天我們就來共同學(xué)習(xí)岳飛這首《滿江紅》(板書課題)。
預(yù)設(shè)：句子比較多。每一句的字?jǐn)?shù)不同，長短不一。分為兩段。
師：這就是與詩并稱雙絕的，叫做詞。
詞：是一種新體詩歌，句子有長有短，便于歌唱。詞有詞牌，即曲調(diào)。詞分為上闋和下闋。滿江紅是著名的詞牌名之一。傳唱最廣的是岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》。
師：你們想不想自己讀讀這首詞。
師：請同學(xué)們自己讀，不認(rèn)識的字可以問問同桌，難讀的地方多讀幾遍。
指名讀，并且糾正字音。
師：還有誰想讀?
師：那請你把這首詞讀給你的同桌聽一聽，如果你的同桌讀的字音準(zhǔn)確，流暢，就請你向你的同桌豎起大拇指。
師：老師剛才看到很多同學(xué)豎起大拇指，看來你們的字音都讀的很準(zhǔn)確呀!
師：同學(xué)們都知道，無論是讀詩或者讀詞，都應(yīng)該有停頓和重音的地方，請你自己讀一讀，邊讀邊把停頓的地方用/標(biāo)出，重音的字下面加點。
師：老師也把自己的停頓和重音畫出來了。(課件出示)。
師：誰愿意再來讀讀這首詞，你可以按照自己停頓的方式，也可以按照老師的停頓方式。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的停頓在什么地方，重音在什么地方。
師：指名讀，找兩個學(xué)生，指導(dǎo)重音和停頓、師：重點指導(dǎo)：待從頭，收拾舊山河，朝天闕。(高昂)。
師：這句話的意思什么，誰能說一說?
師：這首詞的意思就是期待著這一天吧，讓我們從頭收拾好舊日的山河，向祖國獻(xiàn)捷!
師：岳飛為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢?
師：這首詞是岳飛率軍從襄陽出發(fā)北上，陸續(xù)收復(fù)了洛陽附近的一些州縣，前鋒已經(jīng)逼近北宋故都汴京，大有一舉收復(fù)中原，直搗金國的老巢黃龍府之勢。但就在岳飛勝利在望的時候，宋高宗一心議和，命岳飛立即班師，岳飛不得已率軍回到鄂州。他痛感坐失良機，收復(fù)失地的志向難以實現(xiàn)，在百感交集中寫下了這首氣壯山河的《滿江紅》。
師：既然懷有這樣的情感，那我們的情緒、語速應(yīng)該是什么樣的呢?
語速：緩慢的。
情緒：悲傷地后來是信心滿懷，高昂的。
指名讀，評價。
師：那我們一起來聽聽著名播音員方明老師的范讀，注意他的語調(diào)、語速和情感。
師：同學(xué)們你們能像播音員這樣讀一讀嗎?
1、找一人讀老師給你配上音樂。
2、再找一人讀。
3、再找四人讀(你們一起來讀一讀這首詞)。
4、老師也想跟大家讀一讀這首詞，我獨上半句，你們齊讀下半。
句
5、男生讀上闋，女生讀下闋。
6、試著全班背一背。
7、我們試著每組一句來讀一讀，讀的時候要起立，最后一句要全班齊讀，讀兩遍。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇四
背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處，理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法。
二、教學(xué)難點。
領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查：】。
1．填充。
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》作者（辛棄疾）?！捌脐囎印笔牵ㄔ~牌名）你知道的詞牌名還有（西江月）（沁園春）等?！盀殛愅x壯詞以寄之”是（題目）。
【目標(biāo)展示】。
1．理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。
2．理解本詞通過對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
【新知研習(xí)】。
一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）。
2．辛棄疾（1140―1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。
3．這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
三、整體感知。
“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。
1．首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2．學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？
作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。
3．我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？
這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？
壯：
點兵出征、飛馳敵陣――壯觀而激烈雄壯。
統(tǒng)一國家、名垂青史――雄心壯志。
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。
4．作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5．作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6．如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7．齊讀課文。
5.為中華之崛起而讀書精彩教案教學(xué)設(shè)計。
6.為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計與反思。
9.為中華之崛起而讀書第一課時教學(xué)設(shè)計。
10.為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇五
2、表情朗讀作品，背誦并默寫。
[教學(xué)重點與德育滲透]。
通過反復(fù)朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
一、導(dǎo)課。
講一講山東這個地方。同學(xué)們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學(xué)祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學(xué)史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟南?！吧綎|多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”
二、初讀作品，了解作品背景。
1、了解作者辛棄疾。（投影顯示）。
辛棄疾（1140-1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰(zhàn)，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判。
一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的`最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進(jìn)入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。
2、同學(xué)們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標(biāo)一下讀音。
3、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
三、仔細(xì)研讀，揣摩詞意，體味作者情感。
1、男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)一點豪壯與悲涼的英雄之氣。
2、理解詞意。同學(xué)們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導(dǎo)。
典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里”。一次王濟與王愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語?汰侈篇》。
“五十弦”，《史記?封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
“的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。
3、請同學(xué)講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容？教師補充解釋，總結(jié)板書。
上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，指揮戰(zhàn)斗?？磳殑?，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業(yè)。
3、詞的下片寫了什么？總結(jié)板書。
下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利。“了卻君王天下事,贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區(qū)，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復(fù)失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領(lǐng)的譴責(zé)。當(dāng)時出現(xiàn)了許多抗金英雄。）。
率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達(dá)到這首詞的最強音，它充分地表達(dá)了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
四、情感朗讀訓(xùn)練。
1、我們已經(jīng)對作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。
2、想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。
4、哪位同學(xué)學(xué)著讀一讀。
五、三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價。
六、思考兩個問題。（投影顯示）。
1、辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。
提示：“賦壯詞”，從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄??；從思想感情上看，表達(dá)的是為國立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝x樓餞別校書叔云》不得志，借酒宣泄心中郁悶。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。李白《將進(jìn)酒》以飲酒為樂，狂放不羈。
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《渭城曲》把酒話別，表達(dá)美好祝愿。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫對不公平社會的憤怒批駁。
明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調(diào)歌頭》抒發(fā)對人生的感慨，思念親人。
七、默寫練習(xí)。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇六
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
2.反復(fù)朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。
3.領(lǐng)會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結(jié)合現(xiàn)代生活，結(jié)合自身實際情況，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)愛國情操。
4.品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
教學(xué)重點：
朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點：
結(jié)合本首詩詞與現(xiàn)實生活，樹立遠(yuǎn)大志向和高尚的愛國主義情操。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎?有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻(xiàn)給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知。
1.解題。
“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的.好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
2.自讀課文，注意正音。
3.范讀課文，提醒學(xué)生注意節(jié)奏。
4.學(xué)生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5.感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”
明確：“壯”。
三、分析探討。
1.結(jié)合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?
明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志。
2.這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?
提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎?，“悲”又反應(yīng)出他壯志難酬的苦悶心境。
3.觀看《破陣子》朗讀音頻，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?/p>
四、遷移拓展。
辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當(dāng)今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)。
五、總結(jié)。
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!
六、作業(yè)布置。
寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇七
這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計是：多層面的誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。
【教學(xué)步驟】。
一、變體式閱讀小說(即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀)。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題：何滿子與奶奶何滿子與爺爺。
2、學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。
3、積累詞語：
咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬貫。
咬文嚼字望影而逃天倫之樂如坐針氈望眼欲穿影影綽綽。
一氣呵成妙手回春斷壁殘垣芒刺在背榮膺膩歪坍塌。
戲謔捯氣。
二、選讀描寫人物的文段，感受特色語言。
1、漫畫式的人物外貌描寫：
寫何滿子：如“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒;光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”
寫奶奶：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”
寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>
寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉?！?/p>
2、評書式的人物介紹：
寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”?！八€會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……?！?/p>
3、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：
寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”
寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。”
寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……。
寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣?！?/p>
寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>
4、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節(jié)奏感：
排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”
學(xué)生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。
三、總結(jié)與歸納。
備學(xué)教案。
本課活動安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
【教學(xué)步驟】。
一、通讀全文，熟悉小說情節(jié)。
二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品。
劉紹棠(1936～1997)，當(dāng)代作家，北京人。1949年中學(xué)時開始發(fā)表小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說。
時間：抗日戰(zhàn)爭的年代。地點：京東北運河畔一個普通人家。
構(gòu)思：沒有章回體，但浸潤著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。
語言：生動活潑，讀來朗朗上口。
歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇：《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎)長篇：《春草》《京門臉子》等。
三、感受人物形象與性格。
何滿子：好動玩劣，聰慧靈秀;。
好學(xué)好問，伶俐可愛;。
疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣;。
何大學(xué)問：剛正不阿，仗義輕財;。
慷慨豁達(dá)，俠肝義膽;。
能說會道，嫉惡如仇;。
一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子;。
身強體壯，能干潑辣;。
信神拜佛，思想守舊;。
直腸直性，愛憎分明;。
性格豪爽，勤勞善良;。
學(xué)生從文中組合語言，支撐以上說法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。
四、說說身邊的“他”或“她”
1、自由回憶與醞釀?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜恕?/p>
2、具體描述他(她)的一兩個生動有趣的細(xì)節(jié)，不超過100字。
3、表達(dá)、交流，學(xué)生互評，教師點撥。
五、聯(lián)展閱讀，擴大視野。
1、趣談中國四大名著中的人物綽號。
例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。
《三國演義》中的諸葛亮;《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。
鼓勵有能力的同學(xué)講述與綽號有關(guān)的趣事。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇八
上節(jié)課同學(xué)們完成了對《山水畫的意境》論證思路的梳理和實例的分析，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李可染先生的這篇文藝論文，更深入地理解意境的內(nèi)涵，并學(xué)以致用。
(二)思考探究。
【出示任務(wù)】。
請在理解文本的基礎(chǔ)上，小組合作探究回答以下問題。
一、作者為什么認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系?
1、對客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。
2、一棵樹、一座山，觀其精神實質(zhì)，經(jīng)過畫家思想情感的夸張渲染，意境會更鮮明;，木然地畫畫，是畫不出好畫的。
3、一個山水畫家，對所描繪的景物，一定要有強烈、真摯、樸素的感情，說假話不行。
4、有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨創(chuàng)性。
(三)積累運用。
任務(wù)一：賞析山水畫，品味意境：
【出示任務(wù)】。
運用本文中有關(guān)的“意境”的論述，從課前準(zhǔn)備的山水名畫作品中挑選一副做賞析(如李可染畫作《萬山紅遍》;黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等)。請小組合作探究完成。
學(xué)生完成任務(wù)并分組匯報。
任務(wù)二：賞析古詩詞，品味意境：
【出示任務(wù)】。
運用課文中有關(guān)“意境”的論述，選擇一首自己喜歡的古詩詞進(jìn)行賞析。完成一段文字。
學(xué)生寫作。
教師點評。
(四)拓展延伸。
【出示任務(wù)】。
勾連同單元課文，橫向?qū)Ρ任颉耙饩场保?/p>
(五)課后作業(yè)。
思考并總結(jié)：學(xué)完課文，你認(rèn)為文藝論文的閱讀策略是什么?應(yīng)該怎么讀?有哪些閱讀方法?請將感悟整理成一篇文字。
(六)板書設(shè)計。
(七)課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動推薦。
袁行霈《論意境》。
顏景龍的《中國山水畫的意境美》。
李可染《談學(xué)山水畫》。
吳調(diào)公《關(guān)于古代文論中的意境問題》。
李可染《談中國畫的改造》。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇九
按譜式，《破陣子》是由句法、平仄、韻腳完全相同的兩“片”構(gòu)成的。后片的起頭，叫做“過片”，一般的寫法是：既要和前片有聯(lián)系，又要“換意”，從而顯示出這是另一段落，形成“嶺斷云連”的境界。辛棄疾卻往往突破這種限制，《虞美人。別茂嘉十二弟》如此，這首《破陣子》也是如此?！吧硤銮稂c兵”之后，大氣磅礴，直貫后片“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”：將軍率領(lǐng)鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)。雖沒作更多的描寫，但從“的盧馬”的飛馳和“霹靂弦”的巨響中，仿佛看到若干連續(xù)出現(xiàn)的畫面：敵人紛紛落馬；殘兵敗將，狼狽潰退；將軍身先士卒，乘勝追殺，一霎時結(jié)束了戰(zhàn)斗；凱歌交奏，歡天喜地，旌旗招展。
這是一場反擊戰(zhàn)。那將軍是愛國的，但也是追求功名的。一戰(zhàn)獲勝，功成名就，既“了卻君王天下事”，又“贏得生前身后名”，豈不壯哉！如果到此為止，那真夠得上“壯詞”。然而在那個被投降派把持朝政的時代，并沒有產(chǎn)生真正“壯詞”的條件，以上所寫，不過是詞人孜孜以求的理想而已。詞人展開豐富的想象，化身為詞里的將軍，剛攀上理想的高峰，忽然一落千丈，跌回冷酷的現(xiàn)實，沉痛地慨嘆道：“可憐白發(fā)生！”白發(fā)已生，而收復(fù)失地的理想成為泡影。想到自己徒有凌云壯志，而“報國欲死無戰(zhàn)場”（借用陸游《隴頭水》詩句），便只能在不眠之夜吃酒，只能在“醉里挑燈看劍”，只能在“夢”中馳逐沙場，快意一時?！@處境，的確是“悲哀”的。然而又有誰“可憐”他呢？于是，他寫了這首“壯詞”，寄給處境同樣“可憐”的陳同甫。
同甫是陳亮的字。學(xué)者稱為龍川先生。為人才氣豪邁，議論縱橫。自稱能夠“推倒一世之智勇，開拓萬古之心胸”。他先后寫了《中興五論》和《上孝宗皇帝書》，積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。宋孝宗淳熙十五年冬天，他到上饒訪辛棄疾，留十日。別后辛棄疾寫《虞美人》詞寄他，他和了一首；以后又用同一詞牌反復(fù)唱和。這首《破陣子》大約也是這一時期寫的。
全詞從意義上看，前九句是一段，十分生動地描繪出一位披肝瀝膽，忠一不二，勇往直前的將軍的形象，從而表現(xiàn)了詞人的遠(yuǎn)大抱負(fù)。末一句是一段，以沉痛的慨嘆，抒發(fā)了“壯志難酬”的悲憤。壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。從這反差中，可以想到當(dāng)時南宋朝廷的腐敗無能，想到人民的水深火熱，想到所有愛國志士報國無門的苦悶。由此可見，極其豪放的詞，同時也可以寫得極其含蓄，只不過和婉約派的含蓄不同罷了。
這首詞在聲調(diào)方面有一點值得注意?！镀脐囎印飞舷聝善饔袃蓚€六字句，都是平仄互對的，即上句為“仄仄平平仄仄”，下句為“平平仄仄平平”，這就構(gòu)成了和諧的、舒緩的音節(jié)。上下片各有兩個七字句，卻不是平仄互對，而是仄仄平平平仄仄，仄仄平平仄仄平，這就構(gòu)成了拗怒的、激越的音節(jié)。和諧與拗怒，舒緩與激越，形成了矛盾統(tǒng)一。作者很好地運用了這種矛盾統(tǒng)一的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了抒情主人公復(fù)雜的心理變化和夢想中的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備、戰(zhàn)斗進(jìn)行、戰(zhàn)斗勝利等許多場面的轉(zhuǎn)換，收到了繪聲繪色、聲情并茂的藝術(shù)效果。
這首詞在布局方面也有一點值得注意。“醉里挑燈看劍”一句，突然發(fā)端，接踵而來的是聞角夢回、連營分炙、沙場點兵、克敵制勝，有如鷹隼突起，凌空直上。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的感嘆，使讀者不能不為作者的壯志難酬灑下惋惜憐憫之淚。這種陡然下落，同時也戛然而止的寫法，如果運用得好，往往因其出人意外而扣人心弦，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
李白有首叫《越中覽古》的詩。詩中寫道：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女好花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛！”這首七言詩中，有三句寫到越王勾踐的強盛，最后一句才點出越國的衰敗景象，雖然表達(dá)的感情顯然不同，但在謀篇布局方面又有相通之處，可以參看。
該詞是作者失意閑居信州時所作，無前人沙場征戰(zhàn)之苦，而有沙場征戰(zhàn)的熱烈。詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷。結(jié)句抒發(fā)壯志不酬的悲憤心情。
詞的上片，寫作者閑居家中心情苦悶，只能借酒澆愁；然而，就是在深夜酒醉之時，還一次又一次地?fù)芰翢艋?，久久地端詳著曾伴隨自己征戰(zhàn)殺敵的寶劍，渴望著重上前線，揮師北伐。作者帶著這樣的思念和渴望進(jìn)入夢中。他恍惚覺得天已拂曉，連綿不斷的軍營里響起了一片嘹亮雄壯的號角聲。他把大塊的烤牛肉犒勞將士們，讓他們分享；軍樂隊奏著高亢激越的邊塞戰(zhàn)歌，以助興壯威。在秋風(fēng)獵獵的戰(zhàn)場上，他檢閱著各路兵馬，準(zhǔn)備出征。
詞的下片，緊接著描寫了壯烈的戰(zhàn)斗和勝利的結(jié)局：將士們騎駿馬飛奔，快如“的盧”，風(fēng)馳電掣；拉開強弓萬箭齊發(fā)，響如“霹靂”，驚心動魄。敵人崩潰了，徹底失敗了。他率領(lǐng)將士們終于完成了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的偉業(yè)，贏得了生前死后不朽的英名。到這里，我們看到了一個意氣昂揚、抱負(fù)宏大的忠勇將軍的形象，他“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”！然而，在詞的最后，作者卻發(fā)出一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從感情的高峰猛的跌落下來。原來，那壯闊盛大的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗，以及輝煌勝利，千秋功名，不過全是夢境。實際上，在茍安賣國的統(tǒng)治集團的壓制下，作者報國無門，歲月虛度?！翱蓱z白發(fā)生”，包含著多少難以訴說的郁悶、焦慮、痛苦和憤怒??！這首詞基調(diào)雄壯高昂，真不愧為「壯詞」。而結(jié)句的悲壯低徊，卻與此形成鮮明對比。更令人感慨與尋思。詞的結(jié)構(gòu)上也不同于一般詞作，上下片語義連貫，過片不分，直到最后一句突然一個頓挫，讀來波瀾起伏，跌宕有致，實為辛棄疾「沉郁頓挫」的典型之作。
從全詞看，壯烈和悲涼、理想和現(xiàn)實，形成了強烈的對照。作者只能在醉里挑燈看劍，在夢中馳騁殺敵，在醒時發(fā)出悲嘆。這是個人的悲劇，更是民族的悲劇。而作者的一腔忠憤，無論在醒時還是在醉里、夢中都不能忘懷，是他高昂而深沉的愛國之情、獻(xiàn)身之志的生動體現(xiàn)。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇十
全詞從意義上看，可分為上下兩篇，前三句是一段，十分生動地描繪出一位披肝瀝膽，忠一不二，勇往直前的將軍的形象，從而表現(xiàn)了詞人的遠(yuǎn)大抱負(fù)。后三句是一段，以沉痛的慨嘆，抒發(fā)了“壯志難酬”的悲憤。
第一句，用三個連續(xù)的、富有特征性的動作，塑造了一個壯士的形象，讓讀者從那些動作中去體會人物的內(nèi)心活動，去想象人物所處的環(huán)境，意味無窮。
“挑燈”的動作又點出了深夜情景。夜深人靜，無法入睡，只好獨自吃酒。吃“醉”之后，仍然不能平靜，便繼之以“挑燈”，又繼之以“看劍”?？偹闼?，方才所想的一切，又幻為夢境。壯士好夢初醒，天已破曉，一個軍營連著一個軍營，響起一片號角聲。這號角聲，富有催人勇往無前的力量。而那位壯士，也正好是統(tǒng)領(lǐng)這些軍營的將軍。于是，他一躍而起，全副披掛，要把他“醉里”、“夢里”所想的一切統(tǒng)統(tǒng)變?yōu)楝F(xiàn)實。
二、三兩句，突出地表現(xiàn)了雄壯的軍容，表現(xiàn)了將軍及士兵們高昂的戰(zhàn)斗情緒。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”：兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉；軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲。將軍神采奕奕，意氣昂揚，“沙場秋點兵”。這個“秋”字下得好。正當(dāng)“秋高馬壯”的時候，“點兵”出征，預(yù)示了戰(zhàn)無不勝的前景。
“沙場秋點兵”之后，大氣磅礴，直貫后片“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”：將軍率領(lǐng)鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)。仿佛看到若干連續(xù)出現(xiàn)的畫面：敵人紛紛落馬；殘兵敗將，狼狽潰退；將軍身先士卒，乘勝追殺，一霎時結(jié)束了戰(zhàn)斗；凱歌交奏，歡天喜地，旌旗招展。然而，在詞的最后，作者卻發(fā)出一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從感情的`高峰猛的跌落下來。原來，那壯闊盛大的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗，以及輝煌勝利，千秋功名，不過全是夢境。這處境，的確是“悲哀”的。然而沒有誰“可憐”他。于是，他寫了這首“壯詞”，寄給處境同樣“可憐”的陳同甫。
從全詞看，壯烈和悲涼、理想和現(xiàn)實，形成了強烈的對照。作者只能在醉里挑燈看劍，在夢中馳騁殺敵，在醒時發(fā)出悲嘆。這是個人的悲劇，更是民族的悲劇。而作者的一腔忠憤，無論在醒時還是在醉里、夢中都不能忘懷，是他高昂而深沉的愛國之情、獻(xiàn)身之志的生動體現(xiàn)。
這首詞在布局方面也有一點值得注意?！白砝锾魺艨磩Α币痪?，突然發(fā)端，接踵而來的是聞角夢回、連營分炙、沙場點兵、克敵制勝，有如鷹隼突起，凌空直上。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的感嘆，使讀者不能不為作者的壯志難酬灑下惋惜憐憫之淚。這種陡然下落，同時也嘎然而止的寫法，如果運用得好，往往因其出人意外而扣人心弦，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。這樣的結(jié)構(gòu)不但宋詞中少有，在古代詩文中也很少見。這種藝術(shù)手法也正表現(xiàn)了辛詞的豪放風(fēng)格和他的獨創(chuàng)精神。但是辛棄疾運用這樣的藝術(shù)手法，不是故意賣弄技巧、追求新奇，這種表達(dá)手法正密切結(jié)合他的生活感情、政治遭遇。由于他的恢復(fù)大志難以實現(xiàn)，心頭百感噴薄而出，便自然打破了形式上的常規(guī)，這絕不是一般只講究文學(xué)形式的作家所能做到的。
這首詞在聲調(diào)方面有一點值得注意?！镀脐囎印飞舷聝善饔袃蓚€六字句，都是平仄互對的，即上句為“仄仄平平仄仄”，下句為“平平仄仄平平”，這就構(gòu)成了和諧的、舒緩的音節(jié)。上下片各有兩個七字句，卻不是平仄互對，而是仄仄平平平仄仄，仄仄平平仄仄平，這就構(gòu)成了拗怒的、激越的音節(jié)。和諧與拗怒，舒緩與激越，形成了矛盾統(tǒng)一。作者很好地運用了這種矛盾統(tǒng)一的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了抒情主人公復(fù)雜的心理變化和夢想中的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備、戰(zhàn)斗進(jìn)行、戰(zhàn)斗勝利等許多場面的轉(zhuǎn)換，收到了繪聲繪色、聲情并茂的藝術(shù)效果。
李白有首叫《越中覽古》的詩。詩中寫道：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛！”這首七言詩中，有三句寫到越王勾踐的強盛，最后一句才點出越國的衰敗景象，雖然表達(dá)的感情顯然不同，但在謀篇布局方面又有相通之處，可以參看。
夢境寫得酣暢淋漓，將愛國之心、忠君之念及之間自己的豪情壯志推向頂點。結(jié)句猛然跌落，在夢境與現(xiàn)實的強烈對照中，宣泄了壯志難酬的一腔悲憤。
雖無前人沙場征戰(zhàn)之苦，而有沙場征戰(zhàn)的激烈。結(jié)句抒發(fā)壯志難酬的悲憤心情，體現(xiàn)作者壯志難酬、心中憤懣不平的感情。
整首詞抒發(fā)了作者想要殺敵報國，建功立業(yè)卻已年老體邁的壯志未酬的思想感情。
這首詞當(dāng)作于作者失意閑居信州（今江西上饒）之時。辛棄疾二十一歲時，就在家鄉(xiāng)歷城（今山東濟南）參加了抗金起義。起義失敗后，他回到南宋，當(dāng)過許多地方的長官。他安定民生，訓(xùn)練軍隊，極力主張收復(fù)中原，卻遭到排斥打擊。后來，他長期不得任用，閑居近二十年。宋孝宗淳熙十五年（1188年）冬天，辛棄疾與陳亮在鉛山瓢泉會見，即第二次“鵝湖之會”。陳亮為人才氣豪邁，議論縱橫。自稱能夠“推倒一世之智勇，開拓萬古之心胸”。他先后寫了《中興五論》和《上孝宗皇帝書》，積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。這次他到鉛山訪辛棄疾，留十日。別后辛棄疾寫《賀新郎·把酒長亭說》詞寄給他，他和了一首；以后又用同一詞牌反復(fù)唱和。這首《破陣子》大約也是作于這一時期。
《歷代詩余》卷一百十八引《古今詞話》：“陳亮過稼軒，縱談天下事。亮夜思幼安素嚴(yán)重，恐為所忌，竊乘其廄馬以去。幼安賦《破陣子》詞寄之?！?/p>
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇十一
沙場秋點兵――豪邁場面（志士熱情）。
可憐白發(fā)生――冷酷現(xiàn)實（朝廷冷漠）。
八、教學(xué)評價。
在整個教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動，也指引著學(xué)生學(xué)的活動。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對詞人有了一個深入的了解，能及時了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力，鞏固原有知識，整個教學(xué)過程是這樣設(shè)計的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時的情景調(diào)整。
總結(jié)一下，本課的教學(xué)有以下特點：
1、全新引入，調(diào)動積極性。
2、師生互動有效教與學(xué)。
3、愉快教學(xué)，能力提高。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇十二
不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
3、辛棄疾（1140―1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
三、整體感知。
“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。
1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
3、齊讀課文。
（朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時給予點撥，幫助學(xué)生理解。）。
4、賞析：
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？
明確：不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？
明確：作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。
5、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？
這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？
壯：點兵出征、飛馳敵陣――壯觀而激烈雄壯統(tǒng)一國家、名垂青史――雄心壯志。
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？我想我們與另一位南宋著名詩人的一首詩對照著看可以更深刻地理解：（放錄音）。
十一月四日風(fēng)雨大作陸游。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
僵臥：挺直躺著，借僵硬的睡態(tài)來表現(xiàn)自己年老體衰。
不自哀：自己不感到悲哀。
尚思：還想著。
戍輪臺：守衛(wèi)邊疆。
請一位同學(xué)結(jié)合注釋來給我們講解一下這首詩。
我年老體衰卻不感到悲哀，還想著為國家守衛(wèi)邊疆。深夜躺著聽到風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊的夢見騎著戰(zhàn)馬跨過冰河。
這是陸游在68歲的時候?qū)懙脑姡谀昀蠒r仍然沒有放棄自己的追求，還希望為國出力，甚至在夢里都在為了國家的統(tǒng)一而戰(zhàn)斗。對照這首詩，我們來看《破陣子》中的最后一句的含義。
不能！那么他可惜的是什么呢？
不僅僅可惜自己不能為國盡力；也可惜因為不能指揮戰(zhàn)斗統(tǒng)一國家，從而不能名垂青史了。
那么，再回到本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
6、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
7、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
8、如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
四、小結(jié)全文。
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
五、知識鏈接，拓展延伸，學(xué)以致用。
1、稼軒名句集錦。
（1）、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處?！肚嘤癜冈Α?。
（2）、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！肚迤綐反寰印?。
（3）、千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流?！赌相l(xiāng)子登京口北固亭有懷。
2、讀到辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的名句，不禁讓我們想起蘇軾“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志；也會讓我們想起李賀“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的豪邁；還會使讓我想起陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的叮嚀；更能讓我們記起岳飛、夏完淳、岑參、王翰、等更多的愛國志士，讓我們收集這一類的詩句。
3、吳伯蕭的《記一輛紡車》中寫到：“那場面真是沙場秋點兵”，請學(xué)以致用，把我們的古詩詞用到我們的講話和寫作中去，比如：我們在操場上舉行廣播操比賽，那場面不禁讓我想起辛棄疾的名句“沙場秋點兵”來；初三了，學(xué)習(xí)真緊張，大家真是“夜里挑燈看書，夢回書聲瑯瑯”奧運賽場上，騎術(shù)比賽“馬作的盧飛快，射箭比賽“弓如霹靂弦驚。（學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)學(xué)生運用古詩詞）。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀、背誦這首詩。
七、說板書設(shè)計。
板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇十三
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。
9.對上面這首詞理解不正確的一項是（）（3分）。
a.這首詞，從題材上看是寫雄健勇猛的軍營生活場景，從思想感情上看表達(dá)的是為國立功的雄心壯志，從語言風(fēng)格上看是豪放壯美的，故將其稱之為“壯詞”十分妥帖。
b.上片描寫的都是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過而今天已失去的軍旅生活情景，是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶。這些表明，被迫退隱的作者仍渴望再有機會從軍殺敵、建立功業(yè)。
c.由下片描寫的內(nèi)容來看，作者的最高理想便是贏得生前的功勛、身后的美名，這些顯得非常功利庸俗，對此我們應(yīng)持批判的態(tài)度。
d.“可憐白發(fā)生”，表明自己年紀(jì)已大，恐怕沒機會實現(xiàn)抗敵救國的理想了，體現(xiàn)出報國無門、壯志未酬的抑郁、憤慨之情?！翱蓱z”二字使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯。
9.（3分）c（不應(yīng)批判。作者的最高理想是為朝廷完成的愛國激情；“贏得生前身后名”有其思想認(rèn)識方面的時代成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè)，是積極向上的，表達(dá)出強烈限性，但這也是封建文人人生價值得以體現(xiàn)的一種形式。）。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇十四
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!
15.本詞作者是____(朝代)愛國詞人辛棄疾。詞中的“天下事”是指____________。(2分)。
16.請賞析“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”的表達(dá)效果。(3分)。
15.【答案】南宋收復(fù)中原，統(tǒng)一天下的大業(yè)。
【解析】辛棄疾是南宋著名的詞人，君王天下事是統(tǒng)一國家的大業(yè)，此特指恢復(fù)中原事。
【考點】文學(xué)常識的識記。
16.【答案】示例：作者運用劉備與的盧馬的典故以及比喻、夸張的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面描繪了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面，表達(dá)了自己希望馳騁沙場、建功立業(yè)的強烈愿望。
【解析】賞析這句詞可從句子的修辭(比喻、夸張)、表現(xiàn)手法(用典、視覺和聽覺)、詞句的內(nèi)容及作者的情感人手。
辛棄疾的這首投贈之作自稱“壯詞”，全篇以“壯”語貫串始終。作者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復(fù)中原的理想，適用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個幻想中雄壯的兵營生活畫面。首句“醉里挑燈看劍”形象地顯示出殺敵的壯志?！皦艋亍币院?，寫綿延的兵營中響起了號角聲、軍樂聲，戰(zhàn)旗飄揚，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場點兵的壯盛軍客。下片“馬作的盧飛快”兩句寫自己希望能夠馳騁沙場，沖鋒陷陣。想象著實現(xiàn)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志。然而現(xiàn)實卻是“可憐白發(fā)生”，為壯志難酬表示極大憤慨。前九句寫得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇十五
一、誦讀是詩歌教學(xué)的必備方法。詩歌是思想、意識、情感的綜合體，它是一種抒情的藝術(shù)，也是語言的藝術(shù)，在教學(xué)中要關(guān)注詩歌本身具有的文學(xué)特征，引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗出發(fā)，以審美的方式去感受詩歌的意境、感人的魅力，激發(fā)學(xué)生自覺地產(chǎn)生與作家情感的共鳴；在教學(xué)中李老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言的魅力，并多次要求學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌語言的形象美和修辭美，從而領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀是可以在不斷的誦讀中產(chǎn)生新的感悟、獲得新的知識的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力很重要。只是讓學(xué)生讀讀、背背，概括主題就草草了事，這樣不僅破壞了詩歌的美感，也扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。李老師放手讓學(xué)生想像，從學(xué)生的表現(xiàn)上看，他們完全可以根據(jù)自己已學(xué)知識獨立思考。
三、激勵評價尤為重要，學(xué)生鑒賞水平有限，只要他們能抓住其中一點展開就該給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)很出色，優(yōu)生會調(diào)動感官，緊緊圍繞主題，以修辭、富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞為突破口分析詞人形象，把握詞的意境，即便是后進(jìn)生，也會在翻譯的基礎(chǔ)上添枝加葉，寫出自己的感受，只要繼續(xù)訓(xùn)練，相信學(xué)生的鑒賞水平會不斷提高。
當(dāng)然這節(jié)課幾大亮點尤其值得我們在以后的經(jīng)典教學(xué)中學(xué)習(xí)。
1、教師的語言感染力強,詩一般的語言簡潔干練.引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)詩詞，感受詩詞的意境。
2、課堂互動調(diào)控到位，教師的講與學(xué)生的讀，教師的引與學(xué)生的悟相得益彰，課堂生成多，一堂課完美的完成了教學(xué)任務(wù)。
3、老師對學(xué)習(xí)目的的指導(dǎo)到位,學(xué)生的訓(xùn)練面廣，多數(shù)學(xué)生積極投入到詩歌的學(xué)習(xí)中，效果好。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教案篇十六
忽地耳邊傳來號角聲，對啊，就是這種聲音！來自軍營的聲音！來自邊塞的聲音！我又回到了那些年，我循著聲音走，終于看到了士兵們。
“將軍！”身穿鎧甲的鐵血男兒正席地而坐大口吃著牛肉。肉在火上炙烤，油花爆裂的聲音和著使人懷念的戰(zhàn)歌在回蕩，秋風(fēng)瑟瑟，我抬頭看看塞外的天，是啊，我真的回來了！
這年秋天，我站在十萬大軍前，看我宋代男兒雄赳赳、氣昂昂，意氣風(fēng)發(fā)。發(fā)亮的刀尖，打著響鼻的戰(zhàn)馬，正預(yù)示著大戰(zhàn)的來臨！沖啊，我的將士們！那日的天空被映得血紅，一匹匹健碩的戰(zhàn)馬如的盧躍馬檀溪，一聲聲開弓射箭的弦聲如晴空霹靂。我大宋威武雄壯，所向披靡！
樹葉飄落……我們贏了。只記得那天的大地上穿上了紅衣，每位戰(zhàn)士的鎧甲濺滿了血，混著淚與汗水灑落在這片土地，和我英勇的宋代戰(zhàn)士長眠于此。
我辛棄疾沒有什么追求，只要能為帝王收復(fù)失地進(jìn)取中原！只要能實現(xiàn)我的畢生理想！
“朕要重賞辛將軍！來人……”
“當(dāng)！”
淚，悄然滑落，落入酒中……。
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