總結是對已有知識和經驗的有機提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。在撰寫總結時，我們要做到言簡意賅，避免使用過多的俗套詞匯和空洞的陳述。在下面的范文中，我們可以看到不同角度的總結方法和思路。
學畫山水畫教學設計篇一
教學目標：
一：了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現(xiàn)特點，初步了解山水畫幾種常見的表現(xiàn)方法，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民族文化的熱愛。
二：通過欣賞中國畫的`各種皴法，指導學生在表現(xiàn)過程中運用相關技法及筆墨要求，表現(xiàn)簡單的山水景色，并根據(jù)自己的想象表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的各種自然景色。
教學重點：
一：了解中國畫的特點，掌握中國山水畫一定的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)自然景色。
教學難點：
二：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點線的技法以及山水畫構圖。
課前準備：
中國畫（以山水畫為題材為主），山水畫技法課件。
師生共同準備中國畫的工具與資料。
教學流程：
一：欣賞導入。
引導學生欣賞中國歷代著名山水畫，初步了解我國山水悠久的歷史及發(fā)展過程，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和學習興趣。與西洋畫中的風景畫做比較，強調中國畫意境及詩書畫的一體。引導欣賞感知中國畫中的三遠：高遠。深遠。平遠。
二：揭題：學畫山水畫。
三：授新。
1、法的山水畫，引導學生觀察畫面，思考：a造型特點b技巧運用c表現(xiàn)手法d感受。d如何表現(xiàn)。繪畫步驟等。
2、師生共同討論如何運用中國畫材料，工具進行描畫，鼓勵學生大膽嘗試體驗水墨交融的筆墨情趣。
3、師生共創(chuàng)；請生簡述自己做畫步驟，方法，師師范步驟，技法。講授示范表現(xiàn)山水畫技法a皴法b披麻皴c斧劈皴d點苔。講解師范在造型中線條的運用，筆墨的技巧等等。
4、欣賞中國畫其他技法點津。
5、小結作畫步驟。
第一課時完成基本技法的練習，試創(chuàng)作。師巡視指導。
四：引導創(chuàng)作。
1、欣賞課本范圖及其他學生的優(yōu)秀山水作品。激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
2、小組討論創(chuàng)作想法，交流練習過程中的一點成功之處，集思廣益。
3、請學生講述自己的構思及表現(xiàn)形式，師及時表揚及進一步啟發(fā)，引導并強調構圖及筆墨的用法。水墨的焦?jié)庵氐p干濕等等。
五：學生創(chuàng)作。
1．以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結合的手法來表現(xiàn)山水畫。
2．師巡視。提醒學生在創(chuàng)作中靈活運用技法。注意構圖，處理遠近關系等。
3．幫助個別后進學生的造型創(chuàng)作。
六：作業(yè)展評。
生自評。互評。選出優(yōu)秀作品并說出喜歡的理由。師點評優(yōu)秀作業(yè)，小結本科重。難點。
七：課后拓展。
1．通過觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色，體現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。
2．利用網(wǎng)絡欣賞更多的中國畫名作，了解中國藝術大師的作品風格。
學畫山水畫教學設計篇二
教學目標：
1、知道抽象繪畫的基本概念，認識不同風格的代表畫家，簡單了解抽象畫產生的相關歷史背景。
2、學會從點、線、面、色彩等方面，多角度地欣賞抽象繪畫作品，并能夠運用美術術語，表達對抽象畫的感受和理解，提高美術欣賞與評述的能力。
3、激發(fā)學生尊重、熱愛多元文化藝術的情感，提高美術素養(yǎng)和審美情趣。教學重點：學會從美術語言、畫面組織、畫家情感等多個角度欣賞與理解抽象畫作品，并能夠運用美術術語，表達對抽象畫的感受和理解。
一、質疑導入。
1、你對抽象畫有什么印象和感受?
2、你有什么想知道的問題?
1、課件出示以秋為題的兩幅作品：《秋之韻律》(抽象)和《金秋》(具象)，同時播放音樂《秋意濃》。
2、請學生分別說一說，你在兩幅作品中看到了什么。(《秋之韻》在黃色的背景上有雜亂無章的黃色、白色和黑色的線條;《金秋》中有被染成金色、橙色、紅色的樹木等。)。
3、對比兩幅作品，給你的感受有什么不同?(主題不同，表現(xiàn)的形式不同?！肚镏嵚伞樊嬅嬷袥]有具體的景物，卻有金色秋天的氛圍，感覺抽象畫能表達的東西更多，表現(xiàn)的更新穎、更耐人尋味。)。
(二)明確概念，了解背景。
1、教師運用課件介紹抽象畫產生的背景。
三、感知不同風格。
1、感受冷抽象。
2、探索活動。
小結提升：看似簡單的畫面，其實是畫家經過深思熟慮、推敲演練的結果。
3、對比分析冷、熱抽象風格的作品。
出示熱抽象風格的作品，與蒙德里安的作品進行對比。提問：同是抽象畫，給你什么不同的感受?(熱抽象情感熱烈而明顯，畫面自由灑脫;冷抽象理智冷靜，情感不明顯，追求畫面的審美。)。
4、小結：冷抽象和熱抽象的分類。
1、分析美術元素。
出示三幅作品：霍夫曼的《晝夜平分點》、羅德琴科的《無題》、德.庫寧的《無題》。組織學生討論：
2、分析畫面組織，感受畫家情感。
(1)分析畫面。欣賞《滄桑之變》和《坐著的女人第一號》提問：這兩幅作品在畫面組織和材料的運用上有什么不同?(2)理解情感。
提問：你覺得畫家這樣組織畫面表現(xiàn)了什么?他想表達怎么樣的情感和思想?
一、回顧與總結。
1、總結藝術特點。
(1)挑一挑，下面哪副作品是抽象畫?為什么?(2)想一想，抽象畫有什么特點?
(3)生活中抽象風格的物品有哪些?(課件展示生活中具有抽象風格的物品)。
二、評述活動。
1、請學生選擇喜歡的方式，表達對抽象畫的理解和感受。
2、對比思考：抽象繪畫與寫實繪畫相比，有什么不同美感?
3、教師總結提升：寫實繪畫形象逼真，我們仿佛可以走進畫面;抽象繪畫充滿創(chuàng)新和變化，讓我們走進畫家的內心。
三、藝術拓展。
展示畫家進行抽象畫創(chuàng)作的場景。
學畫山水畫教學設計篇三
二、講授新課：
1、欣賞導入。
3、新授。
引導學生觀察課本畫面，思考：
a造型特點、b技巧運用、c表現(xiàn)手法、d感受、e、如何表現(xiàn)、f、繪畫步驟。
《游春圖》展子虔。
這幅畫是我國現(xiàn)存著名畫作中最古老的一件山水畫卷。這幅作品在透視關系的處理上，已開始注意客觀物體之間遠近、高低、大小的一般關系和深度層次，把山水畫發(fā)展成較為合乎比例關系的新格局，歷來被評論家視為"開青山綠水之源"的重要作品，在山水畫發(fā)展史上具有奠基的意義。
6、講授示范表現(xiàn)山水畫技法。
a、皴法b、披麻皴、c、斧劈皴、d點苔。
講解師范在造型中線條的運用，筆墨的'技巧等等。
（1）披麻皴：分長、短披麻皴，中鋒或中鋒略帶一點側鋒，大膽落筆，連勾帶皴，一氣呵成。皴筆長短相間，錯錯落落，或干、或濕、或濃、或淡，上輕下重，上疏下密，皴出陰陽，最忌平頭齊尾，毫無變化。短披麻皴，皴筆上松下緊，筆鋒按至筆肚，皴、擦并用，下筆不可遲疑。皴筆上緊下松、枯、濕、濃、淡作一筆呵成。先皴、擦，再勾山石輪廓、皴筆要沉著痛快。這是表現(xiàn)土山外觀的主要方法，多用來畫我國南方的山水。
（2）斧劈皴：斧劈皴分為大斧劈皴和小斧劈皴兩種。其特點是側鋒落筆，頭重尾輕。畫大斧劈，一般連勾帶皴，一氣呵成，不可遲疑，用筆要沉著、痛快。小斧劈，一般先勾山石輪廓，再加皴擦，畫出陰陽。畫大斧劈，用筆尖按至毛筆腹部，小斧劈小按用鋒。表現(xiàn)火成巖山巖崩潰的部分與突出的部分的主要方法，往往和披麻皴一起使用。
7、畫山石一般可分為四個階段：
（1）勾。用墨勾出山石的外形和主要輪廓。
（2）皴。用墨皴出山石的脈絡紋理。
（3）染。用淡膜一次或多次染出石形的凹凸。
（4）點。最后著色點苔。
點：用毛筆作出直、橫、圓、尖或"破筆"或"介"字、"個"字等形狀的點子，來表現(xiàn)山石、地坡、枝干上和樹根旁的苔蘚雜草，以及峰巒上的遠樹等，在身水畫中應用較廣。
染：或稱"渲染"用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背或前后層次，加強藝術效果。
第一課時完成基本技法的練習，試創(chuàng)作。師巡視指導。
二、引導創(chuàng)作。
1、欣賞課本范圖及其他學生的優(yōu)秀山水作品。激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
2、小組討論創(chuàng)作想法，交流練習過程中的一點成功之處，集思廣益。
3、請學生講述自己的構思及表現(xiàn)形式，師及時表揚及進一步啟發(fā)，引導并強調構圖及筆墨的用法。水墨的焦?jié)庵氐p干濕等等。
1、以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結合的手法來表現(xiàn)山水畫。
2、師巡視。提醒學生在創(chuàng)作中靈活運用技法。注意構圖，處理遠近關系等。
3、幫助個別后進學生的造型創(chuàng)作。
四、作業(yè)展評。
生自評、互評，選出優(yōu)秀作品并說出喜歡的理由。
五、課后拓展。
1、通過觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色，體現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。
學畫山水畫教學設計篇四
教學目的：
1、理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。
3、學會本課11個生字和由這些字組成的新詞。
教學過程：
一、揭題質疑。
1、師：今天我們來學習19課《學畫》，讀了課題，你想知道些什么？
2、生質疑師小結：
（1）誰學畫？
（2）學畫什么？
（3）為什么要學畫？
（4）怎么畫的？
（5）畫得怎么樣？
二、初讀釋疑。
1、帶著以上師總結的問題自由讀課文。
要求：
（1）帶拼音的生字多讀幾次，讀準字音，并聯(lián)系上下文想想字義。
（2）讀通課文。
2、檢查反饋學習情況。
（1）重點正音：神、省、傍、平。
（2）指名分自然段讀。
3、釋疑。
讀了課文，你知道了些什么？
三、看圖激情。
出示課件。
師：剛才你聽到了什么？你看到了什么？
生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……（學生紛紛發(fā)言）。
師：請你們再帶著這些問題讀讀課文。
師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美?。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。）。
師：你能說說這荷花美在哪里嗎？
生：多個學生說（略）。
四、指導學文。
生：第2段。
師：這節(jié)課我們重點學習第二自然段，請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。
師：請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說說理由。
生：大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。
師：你真能干！（再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。）。
什么叫“滿湖通紅”？為什么會滿湖通紅？
生:湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
師：（微笑點頭）你找得真準！（再現(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）。
師生：品讀句子。
（1）比較句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
花瓣上有清水，荷葉上有水珠。
你認為哪句好？為什么？
（2）出示插圖，邊讀邊體會雨后湖面、荷花、荷葉的美麗。
（3）想象說話。圖上的蜻蜓會對荷花姐姐說些什么？
（4）小結。是啊！這些美麗的荷花在雨后的晴天，在通紅湖水的襯托下，構成了一幅極為奇妙的畫。
師：王冕看到這么美的景色，怎么做？
（1）理解“出神”。
（2）該怎么讀好這句話？
五、小結。
學畫山水畫教學設計篇五
誕生已有1xx年的抽象畫，早已成為很多發(fā)達國家的主流藝術、經典藝術和傳統(tǒng)藝術，在中國卻還是一門當代藝術。由于觀念上的差異，很多人對抽象畫還很陌生，并存在較多誤解。
吳彬《十八應真圖卷》在香港蘇富比本季的秋拍中，一幅趙無極的油畫作品《7.4.61》(意為1961年7月4日作)以1390萬元成交，這雖然與趙無極作品的拍賣紀錄還有差距，但是查閱此幅作品的成交歷史，可以發(fā)現(xiàn)這幅作品在xx年，在香港佳士得的拍賣會中的成交價格是差不多459萬元，可以看出在6年的時間里，這幅作品翻了3倍。作為在世的抽象主義繪畫大師，趙無極的作品能夠帶動這樣的風潮，也證明了收藏界對于抽象主義繪畫的.價值認定。
其實無論對于國內的畫界還是收藏界，對抽象主義繪畫一直缺乏一個全方位的認同。甚至有許多人認為畫家選擇抽象表達是因為這樣做“比較容易”，“不需要基本功”，這當然是很偏頗的看法。但是從國內的美術發(fā)展來看，從1979年的“星星美展”，到“85新潮”，都是抽象藝術打得頭陣，但是到了近年來，中國當代藝術最火熱的部分，在國內外爆炒至天價的作品中，又很難看到抽象藝術的影子。從這種意義上來講，國內的抽象藝術被收藏界“滯后”了，也恰恰是因為這種“滯后”，或許會成為現(xiàn)在的機會。
在天津，堅持抽象繪畫創(chuàng)作的畫家屬于“少數(shù)派”，現(xiàn)任職于天津美院的油畫家王小杰，就屬于這“少數(shù)派”中的中堅分子。其實王小杰早年的作品一直以寫實為主，1985年，他的畢業(yè)作品《慕》就曾參加國際青年美展并發(fā)表于國內當時最權威的《美術》雜志封面。19xx年，王小杰考入了中央美院研修班，受徐冰的影響，他開始考慮繪畫的形式問題與“真正的內心釋放”，至90年代中期，王小杰從一塊小化石中獲得靈感，開始了完全的抽象主義創(chuàng)作。王小杰坦承，自己在繪畫創(chuàng)作的時候沒有太多關于“市場”的考慮，但是從多年的創(chuàng)作中，王小杰認為抽象的作品并不比寫實的作品來得容易，也需要大量的修改與斟酌，因為“表達一種情緒并不比表達一種具象簡單”。
1995年，王小杰旅居澳洲，新的文化氛圍和外界環(huán)境的變化使得他的繪畫也產生了一些變化，在澳洲舉辦的畫展中，當?shù)氐脑u論界對他的“東方精神”有很高的評價，而遠離故鄉(xiāng)，也使得王小杰有了對中國文化更冷靜的思索。王小杰認為，相比于一些旅游圖解式的“中國風情”作品，更講究藝術語言的抽象作品對于深諳藝術價值的國外藏家來講，顯得更“真實，生動”。所以，對于抽象繪畫的價值判定才是最關鍵的。王小杰認為，中國當代抽象繪畫的價值標準至少應該包括三個方面：第一個標準是原創(chuàng)性，這是最基本的。第二個標準是具備視覺張力，也就是說，抽象繪畫雖然沒有具體的形象，但是一定要有視覺美感，第三個標準是當代元素，作為當代藝術的一部分，抽象藝術也要與當代生活有一個對應。第四個標準就是藝術家的資歷，很好的寫實功底會有助于抽象藝術語言的表達。對于收藏家來講，這也就是判定中國抽象藝術價值的標準與尺度。
其實在海外的藝術品拍賣市場上，曾以1.4億美元創(chuàng)下世界單幅繪畫成交價格之最的美國抽象藝術大師波洛克，已經成為具有風向標意義的人物。而近年來像趙無極、朱德群等這些有著“東方背景”的華裔抽象藝術大師的作品也屢創(chuàng)天價。去年秋拍，趙無極的抽象畫《構圖第八號》在香港佳士得拍賣行拍出了2624萬元；朱德群的抽象畫《紅雨村，白云舍》去年春拍也拍出了2588萬元。所以，許多在市場中頗有心得藏家認為，盡管國內抽象藝術的繪畫價格已經開始上揚，但比起那些傳統(tǒng)繪畫，遠未達到其應有的高度。
學畫山水畫教學設計篇六
1、掌握角的畫法，會用量角器按指定度數(shù)畫角。
2、能用一副三角板畫出一些特殊度數(shù)的角。
3、通過動手操作，初步培養(yǎng)學生的作圖能力。
4、使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，發(fā)展空間觀念。
掌握按指定度數(shù)畫角的方法。
用一副三角板畫出一些特殊度數(shù)的角。
三角板一幅，量角器一個。
1、什么叫做角？這一點是角的什么？這兩條射線是角的什么？
板書：角
2、測量角的大小用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數(shù)？
3、誰愿意上臺量一量這幾個角是多少度？說一說你是怎樣量的？
4、你能說出它們分別是哪一種角嗎？（銳角 直角 鈍角）
我們已經學過量角的方法了，如果我告訴你一個角的度數(shù)，你能畫出這個角嗎？
出示例4：畫一個65°的角。
（1） 請寶貝們試著利用直尺和量角器自己畫一個65°的角。
（2） 如果有困難的學生可以先自學課本42頁例4，看完書后請自己在練習本上畫一個65°的角。
（3）小組討論：怎樣畫65°的角？
1、 我也想用剛才同學們的辦法畫一個65°的角，誰愿意教一教我？生說師畫， 邊畫邊板書：
（1）先畫一條射線 板書（1畫射線）
（2）量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。
（2點點重合 線線重合）
（3）在量角器上找到指定度數(shù)的刻度線并點一個點 （3找點）
（4）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線（4連線）
（5）標出度數(shù)（5標度數(shù)）
（6）檢驗（6檢驗） 這就是畫角六步法 板書課題 畫角
2、請寶貝們用這種方法再畫一個開口向其它方向的65°的角。
2 教學設計
畫完后用量角器幫同桌檢驗一下，再比一比，看誰畫的角既準確又漂亮。
學生板演，并說一說畫角的方法。
1、 你們會用量角器畫角了嗎？好！那下面請寶貝們自己在草稿紙上畫20°、140°的角，注意速度慢一點，請你把它們畫得既準確又漂亮好嗎？畫完后，同桌交換檢查。
畫完了嗎？同桌檢驗畫正確的寶貝舉舉手，真棒！！。 再畫幾個角好不好？ 請用量角器畫出85°、165°的角。看誰畫的又對又快？畫完后同桌互相檢驗。
（1） 動手嘗試
（2）集體訂正
（3）合作交流
小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角；使用兩個三角板用加或減的方法，可以畫出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度數(shù)的角。
這節(jié)課我們學習了怎樣畫角，你能說出用量角器畫角的方法嗎？想一想都有哪幾步呀？
畫角
1、畫射線
2、重合
3、找點演示角的畫法
4、連線
5、標度數(shù)
6、檢驗
學畫山水畫教學設計篇七
1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
3、體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
4、感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。
二、教學重難點:。
1.把握作品景物描寫的方法。
2.文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
3、背誦全文。
三、教學準備。
學生準備：
1、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解。
2、收集有關長江或三峽的詩句。
教師準備：
1、網(wǎng)上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副。
2、搜集與教學內容相關的圖片和詩句。
四、教學過程：
1、導入：
認識作者酈道元。酈道元，字善長，是北魏著名地理學家?！端涀ⅰ肥怯洈⑽覈臃植嫉膶Ｖ?，提到我國的江河，長江與黃河代表性，關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢?(師生共同吟誦有關長江的詩句)。
多媒體展示：有關三峽的詩句。
1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空。
朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中。
3.扁舟轉山曲,未至已先驚。
白浪橫江起,槎牙似雪城。
4.孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。
5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳。
6.大江東去浪淘盡,千古風流人物。
7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮。
8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
學畫山水畫教學設計篇八
《王冕學畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二節(jié)寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學這一段時，我的做法如下：
1.圖文結合，初步感知內容。先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象，激發(fā)審美情趣。我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產生共鳴，品味優(yōu)美詞句。我再問學生，這景色多美??！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
《王冕學畫》是寫元代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。文中的語句看似淺顯，但學生的理解是朦朧的容易留于表面的。
在教學中引領孩子通過多種方法學習字詞，讓學生隨著課文閱讀活動的進程，對生字音形義的掌握逐步到位；適時、靈活地運用多媒體補充課外資料、為學生創(chuàng)設情景，通過多種形式的讀，理解文章的含義，使學生走進教材。課堂上，師生間熱烈地互動，有的不僅是學習的過程，更多的是快樂的旅程。他們認識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學苦練的結果，也懂得要想實現(xiàn)自己的目標就要付出努力。
一、運用多媒體技術，創(chuàng)設意境。
葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯(lián)系到語言、文字上去。”教學實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學《學畫》時，充分運用現(xiàn)代教學手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設計了“請你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學生欣賞經過精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時進行一些簡單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競相開放、含苞欲放”，學生自然地學會了生字“亭”、“玉”。當學生被美麗的畫面所吸引，對“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學生猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有了一種感性的認識。以境入情，我又插入“誰能用一句話來說說你看到的荷花？”的說話練習，環(huán)環(huán)相連，學生爭先恐后地把預習時收集的描寫荷花的句子、詩句進行交流，在學生交流的同時板書介紹一些好詞語，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學生的情感得到了宣泄，還給予了他們運用詞語的機會，口頭表達能力得到了鍛煉。
在理解課文內容時，我運用多媒體技術再現(xiàn)圖畫，圖文結合。使學生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的景色之中去體驗，對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。課文的第二節(jié)描寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學描寫雨后荷花姿態(tài)的語句后，再現(xiàn)大雨過后，夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學生被如詩如畫的美景所打動，一個個如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開闊，思維敏捷，學生得言又得意，學生增加了語言積累，能讀善思會說，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動，對于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫下來”的想法也就感同身受。最后再讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學習的效果增強了。
二、注重朗讀體驗，提升能力。
學生暢所欲言后，我說“一陣大雨過后，荷花更美了，有人把它記錄了下來?！比缓笳n文第二節(jié)內容。讓學生品讀并找出具體寫荷花的句子，說說些了荷花的那些方面。學生通過朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來介紹的?！坝懈星槔首x、比讀、全班讀”，看著提示“湖里有?????，花苞上??????，荷葉上??????”已能試著背誦這部分內容了。而后再讀句子，說說“除了寫荷花，句子中還寫了些什么？”學生們在讀中理清了思路，在讀中開展想像?！氨痴b課文”這一教學目標在不知不覺中完成了。
再如學習第一、三小節(jié)時，以“王冕是怎么學畫荷花的、你覺得王冕是個怎樣的人？”為題，要求學生在文中尋找答案。他們在讀中理解，在讀中感悟，進一步體會王冕學畫雖然條件非常艱苦但是他努力練習，遇到困難不灰心、不放棄，終于取得成功的不平坦的過程。體會到王冕是一個刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學生不僅全方位地積累語感經驗，內心的真實情感與課文發(fā)生共鳴，真正與文本進行了對話，也提高了自主學習的能力。
三、創(chuàng)設和諧氛圍，激發(fā)活力。
一個人處在一種無拘無束、自由寬松的空間，才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。在教學過程中，要讓學生個體敢想、敢問、敢說，群體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關系，使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，學生就會形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了。在最初“請你欣賞”環(huán)節(jié)，用色澤鮮艷的圖片，滿池荷花盛開的影像讓學生欣賞荷花的顏色，姿態(tài)，誘導學生進入特定的藝術境界，之后又讓學生多種感官共同參與，“說一說”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閱讀時，要求學生根據(jù)自己的體驗來讀讀句子。看著他們的表現(xiàn)，我始終不忘用激勵的語言去評價他，學生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的沖動。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂乎。他們主動地參與整個教學過程，獲得知識，體驗情感，真正成為學習的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學生學習的樂園，學生在這個樂園里汲取知識，得到發(fā)展。
對于整堂課的遺憾就是教學節(jié)奏上把握還可以再加強，尤其是引入部分，請兩三名學生交流即可；本可使用的分散識字法很合理，但太求穩(wěn)，有寫字講解得太細，使節(jié)奏一下松了下來。
學畫山水畫教學設計篇九
1.把握本文的寫作思路，把握文本內容。
2.品味山水畫的意境，認識“意境”的本質，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。
一、導入新課。
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構成了一種融合人情的雄渾意境。
可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。
二、教學新課。
目標導學一認識作者，了解其“意境”觀。
李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。
李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么?意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術的境界、詩的境界，就叫意境?！?/p>
目標導學二：文章初探，把握文本行文思路。
1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。
明確：意境就是景與情的結合;寫景就是寫情。
要怎樣才能獲得意境?請你結合全文做簡要概括。
明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質表現(xiàn)出來，從而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結合最后兩段做簡要說明。
明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。
4.結合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結構。
明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答;第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。最后還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。
目標導學三：深入探究，理解文本藝術內涵。
明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢姡剿嬀哂衅渚駥嵸|，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。
2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。
明確：按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。
3.“意境的產生，有賴于思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物認識的深度有關。”作者是如何論述此觀點的?你認為這個觀點正確嗎，請結合你的個人經歷做簡要說明。
明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質是那樣真實。
4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。
明確：寫詩，寫的是生活;繪畫，繪的是風景;它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
【教學提示】。
四個探究題設置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多學生對藝術的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易;教學過程中教師宜從各方面引導分析，切勿將答案直接予以學生而達不到教學目的。
目標導學四：賞析山水畫，品味意境展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。
“看萬山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景。
“萬山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調，以墨作底，既強調了“遍”字，同時，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。
【教學提示】。
設置此賞析，并非使學生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內容。
三、板書設計。
意境概念定義：景與情的結合。
獲得方法深刻認識對象，產生思想感情寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實。
苦心經營意匠。
可取之處。
培養(yǎng)藝術審美能力。
不足之處課文內容都是藝術上的理論知識，理解起來十分有難度，對于基礎較差的及藝術審美不足的學生來說，難以應對本文教學。此外，如何讓抽象化的理論更加形象化地呈現(xiàn)，亦是本教案需要改進之處。
學畫山水畫教學設計篇十
教學目標：
1、能正確理解句子意思和課文內容。
2、提高學生閱讀能力，做到正確、流暢、有表情地朗讀課文。
3、重視學生積累精彩語句和段落。
4、教育學生學習王冕刻苦學習的精神。
教學重點：理解課文內容；有表情地朗讀課文。
教學難點：理解段落中各句的聯(lián)系。
教學準備：教學課件、王冕學畫動畫、電子小提琴。
教學流程：
一、談話激趣，觀察明意。
師：下面請同學們認真觀察圖畫，誰能概括一下這幅圖的主要內容？
生：王冕在湖邊一邊放牛，一邊學畫荷花。
師：那么王冕是怎樣學畫的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文王冕學畫。
板書課題第四課??王冕學畫。
二、品讀課文，理解內化。
師：首先請同學們把書打開，默讀課文，并數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段？
生：課文共有三個自然段。
學習第一自然段。
師：我們先來看第一自然段。
[示課件片2]?第一自然段。
1、師：誰愿意讀一讀這一自然段？
2、師：這一段主要寫了什么？
生：主要寫王冕小時候家里很窮，他一邊放牛，一邊讀書。
（板書：家窮?一邊放牛?一邊讀書）。
3、師：王冕只念了三年書，就去給人家放牛?？梢钥闯鏊依锷顥l件怎樣？（生：很窮）他一邊放牛，一邊找些書來讀。雖然他不能進學校讀書，但還不忘記學習，可以看出他是個怎樣的孩子？（生：熱愛學習的孩子）。
（板書：愛學）。
學習第二自然段。
師：課文第一句介紹王冕是個畫家，那他是從什么時候開始學畫呢？讓我們齊讀課文第二自然段。
[示課件片3]??第二自然段。
1、師生共同讀課文。
2、師：請同學們數(shù)一數(shù)課文第二自然段一共有幾句話？
生：課文第二自然段一共有5句話。
（點擊課件顯示5句話）。
3、理解句意。
生：大雨過后，陽光照的滿湖通紅。湖里的荷花開得更鮮艷了，粉紅的花瓣清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。
師：這兩句話主要描寫了雨后什么的景象？（生：雨后的荷花。）。
（板書：雨后荷花）。
師：荷花在雨水的洗刷下更加鮮艷了。
師：同學們，你們看！
[示課件片4]?雨后荷花。
師：粉紅的花瓣上——清水滴滴，碧綠的荷葉上——水珠滾來滾去。
師：你們覺得雨后的荷花怎樣？（生：美麗、鮮艷）。
（板書：美麗）。
師：你們喜歡這美麗的荷花嗎？
生：喜歡。
師：那么就請你們帶著美好的心情，用情地讀一讀這句話吧！
（點擊課件：出現(xiàn)放大語句）。
生隨著音樂朗讀課文第四句。
師：看到這美麗的荷花，王冕有什么反應呢？
生：王冕看得出了神。
師：王冕看什么出了神？
生：看荷花。
師：“出了神”是什么意思？誰能通過表演來幫助大家理解這個詞？
生演示。
師：王冕深深地被這眼前美麗的荷花吸引了，此刻他心里又在想什么呢？
生：他心里想：要是能把這美麗的荷花畫下來，那多好?。?/p>
（板書：想畫下來）。
師：可以看出王冕非常想把眼前的景象畫下來。那么在讀這句話時同學們一定要讀出心里的這種感受。
下面請同學們試著和老師一起朗讀這句話。
指名讀。
師：同學們，老師手里拿的電子小提琴漂亮嗎？你們喜歡嗎？想要嗎？可是老師只有你把，你們是不是心里在想，“要是老師能把它送給我，那多好?。俊?/p>
師：王冕看到湖中荷花的美麗景色，非常想把它畫下來。那么在朗讀這句話時，同學們一定把剛才心中的那種渴望之情表達出來。
師：下面請同學們試著和老師一起朗讀這一句話。
指名讀。
師結合板書總結：這一段課文，主要寫了王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫下來。我們可以看出王冕對待學習怎樣？（生：好學）。
（板書：好學）。
學習第三自然段。
（引言）師：王冕想畫出美麗的荷花，于是他開始學畫，他是怎樣學畫荷花的呢？請同學們看課文最后一自然段。
[示課件片5]??第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀課文。（默讀、朗讀、同桌互讀）。
2、對讀書結果進行檢測。
師：王冕為了學畫做了哪些準備？
生：王冕用平時節(jié)省下來的錢買了畫筆和顏料，又找來一些紙。
師：王冕為了學畫，把平時的零用錢節(jié)省下來買畫筆和顏料。那我們同學會不會也把零用錢節(jié)省下來買學習用具呢！老師希望你們能向王冕學習。
師：那他是怎樣學畫的呢？
生：照著湖里的荷花畫。
師：沒有老師教畫畫技巧，王冕一定遇到了很多困難，那他又是如何面對的呢？
生：他開始畫得不像，但他不灰心，天天畫。
師結合學生的回答及時板書（不像?不灰心?天天畫）。
生：刻苦。
（板書刻苦）。
師：經過了長時間努力練習，王冕畫的荷花——。
生：后來他畫的荷花就像剛從湖里采來的一樣。
引導學生觀察課件王冕學畫圖。
師：王冕畫的荷花和真荷花實在太像了，王冕學畫取得了成功。
課文總結：
師：課文講到這里就結束了，現(xiàn)在請同學們想一想，課文主要講了一件什么事？
師指課題引導，課文講了誰的什么故事？
生：課文講王冕學畫荷花的故事。
師：他是怎樣學畫荷花的呢？
生：王冕刻苦學畫荷花的故事。
師：請你把連貫地說一說課文的主要內容。
師結合板書總結：這篇課文主要通過王冕學畫荷花這件事，告訴我們即使家里很貧窮，但是通過刻苦學習，就會獲得成功。
四、加強記憶，語言實踐。
1、朗讀課文，語言積累。
師：現(xiàn)在請同學們再一次打開書，大聲朗讀課文，同時找一找你喜歡的語句背一背。
生背誦喜歡的語句。
師：同學們背的可真好啊！由于時間關系還有幾名同學沒有背，那么請同學們把你喜歡的語句抄寫在本子上。
2、觀看動畫，提高記憶。
師：為了幫助同學們快速記住全文，現(xiàn)在老師請你們欣賞王冕學畫的動畫片。
[播放動畫]。
3、語言實踐，促進提高。
師：同學們，動畫片很好看，但有一個問題，這個動畫沒有聲音，老師希望同學們能夠結合我們今天學習的內容給這個動畫配一配音。
先請同學們準備一下，可以運用課文中的語句，也可以結合自己的想象。
師：下面就請準備好的同學到前面來，一邊看動畫，一邊配音。
五、小結。
師：王冕的故事讓同學們很感動，一定有很多心里話要對老師和同學們說，那么就請你說一說今后的打算吧！
生：我要向王冕學習，不怕困難，努力學習。
師：老師非常高興。
生：我要認真上課、讀課文、寫作業(yè)，不讓老師生氣。
師：真是個懂事的孩子。
生：我今后不亂花錢，把錢節(jié)省下來買文具。
師：我想爸爸、媽媽一定很開心。
師：同學們，雖然我們聽不見聲音，但我們通過努力一樣可以獲得成功。
[示課件片8]?千手觀音。
師：同學們，她們和你們一樣是聾啞人，但她們卻跳出了最動人的舞蹈。
[示課件片9]?學生照片。
師：老師相信你們也一定不會落后。所以最后老師送給你們一句話。
[示課件片10]??我想說：只有努力，才會成功；只有付出，才有回報。
六、布置作業(yè)：背誦課文第二自然段。
板書設計：
一邊放牛???一邊讀書???家窮。
荷花美麗???想畫下來???好學成功。
不灰心天天畫刻苦。
學畫山水畫教學設計篇十一
教材分析：課文描述達芬奇努力學畫和畫畫的事，贊揚了他認真練畫的精神，并高度評價了他偉大的藝術成就。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，學習達芬奇對自己的繪畫事業(yè)精益求精的'精神。
3、認識生字。
重難點：從達芬奇的成長經歷中感受藝術家的崇高品質。
時間：
流程：
一、談話導入板書課題，齊讀課題，質疑。
二、請學生自由讀文，注意讀準生字的讀音，在讀中認識生字，并將不認識的生字詞語畫上記號，讀一讀。
三、簡要概括課文的主要內容。
四、你認為他成為著名畫家的最決定因素是什么?
五、請學生談一談從達芬奇的成長過程中，獲得了哪些人生啟示。
六、積累內化。
認讀課文中的生字詞，記住達芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。
七、拓展活動。
課文閱讀更多有關達芬奇的故事。
學畫山水畫教學設計篇十二
教學方法：
欣賞、講解、示范與練習相結合。中國畫--山水畫。
教學目的。
教學重點與難點。
重點：樹木的結構和中國畫畫樹的特有的表現(xiàn)手法。
難點：樹木的穿枝插葉。中國畫--山水畫。
教具與學具準備。
教具：
中國畫山水畫二至三幅。
樹木結構圖一幅。
樹枝、樹葉分類掛圖各一幅。
學具：國畫工具――筆、墨、紙、硯。
教學步驟。
課前，在教室前面掛出寫意山水畫二至三幅。
1、導言：
先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫，由此引入新課，并介紹樹木是山水畫中的重要組成部分，作為祖國的傳統(tǒng)藝術，我們要十分珍愛并發(fā)揚光大。
2、樹木的結構：
樹木的種類繁多，形狀也千差萬別，但每株樹都是由枝、干、根、葉構成，它們的生長規(guī)律是：主干粗、枝干細，枝干越分越細。
3、樹干、樹枝的畫法：
畫樹的順序是：先立干，后分枝，最后點葉。
學畫山水畫教學設計篇十三
《王冕學畫》是寫古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學這一段時，我的做法如下。
1.圖文結合，初步感知內容。
先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰在什么地方干什么接著讓學生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么寬大的荷葉像什么荷葉上亮晶晶的水珠像什么然后讓學生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景面對著這么多的荷花，你聞到了什么聽到了什么在呱呱地叫個不停還看到了什么在荷花上飛來飛去大雨后的空氣怎么樣天空怎么樣周圍的景色又是如何的這時，學生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問學生，這景色多美??！這時，你想說些什么或者你還想做些什么在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學中，通過想象，學生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓練了學生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學中，通過想象，完成了語文教學的多項任務。
安徽省無為縣鼓樓小學曾素琴。
學畫山水畫教學設計篇十四
[智育目標]：激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民族文化的熱愛。
[素質發(fā)展目標]：通過欣賞中國畫的各種皴法，指導學生在表現(xiàn)過程中運用相關技法及筆墨要求，表現(xiàn)簡單的山水景色，并根據(jù)自己的想象表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的各種自然景色。
[教學重點]：了解中國畫的特點，掌握中國山水畫一定的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)自然景色。
[教學難點]：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點線的技法以及山水畫構圖。
中國畫繪畫工具。
形式－分析繪畫方法－進行繪畫。
1、欣賞導入。
引導學生欣賞中國歷代著名山水畫，初步了解我國山水悠久的歷史及發(fā)展過程，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和學習興趣。
與西洋畫中的風景畫做比較，強調中國畫意境及詩書畫的一體。
引導欣賞感知中國畫中的三遠：高遠。深遠。平遠。
3、新授。
山水畫是中國畫科之一，具有幾千年的悠久歷史：簡稱"山水"。描寫山川自然景色為主體的繪畫。在魏、晉、劉朝，逐漸發(fā)展。但仍作為人物畫的背景；至隋、唐，已有不少獨立的山水畫創(chuàng)作；五代、北宋而益趨成熟，作者紛起，從此成為中國畫中的一大畫科。主要有青綠、金碧、沒骨、淺絳、水墨等形式。在藝術表現(xiàn)上，講究經營位置和表達意境。
引導學生觀察課本畫面，思考：
a造型特點b技巧運用c表現(xiàn)手法d感受e如何表現(xiàn)f繪畫步驟。
《游春圖》展子虔。
這幅畫是我國現(xiàn)存著名畫作中最古老的一件山水畫卷。這幅作品在透視關系的處理上，已開始注意客觀物體之間遠近、高低、大小的一般關系和深度層次，把山水畫發(fā)展成較為合乎比例關系的新格局，歷來被評論家視為"開青山綠水之源"的重要作品，在山水畫發(fā)展史上具有奠基的意義。
5、師生共同討論如何運用中國畫材料，工具進行描畫，鼓勵學生大膽嘗試體驗水墨交融的筆墨情趣。
a皴法b披麻皴c斧劈皴d點苔。
講解師范在造型中線條的運用，筆墨的技巧等等。
皴法是中國山水畫特殊的表現(xiàn)形式，和其他繪畫形式表現(xiàn)山水有很大的不同。它是以干、濕、濃、淡的水墨，粗細、方圓、轉折、長短的線條，表現(xiàn)不同山水的質地、紋理和空間感。皴法是中國筆墨技巧高度發(fā)展的體現(xiàn)。
（1）披麻皴：分長、短披麻皴，中鋒或中鋒略帶一點側鋒，大膽落筆，連勾帶皴，一氣呵成。皴筆長短相間，錯錯落落，或干、或濕、或濃、或淡，上輕下重，上疏下密，皴出陰陽，最忌平頭齊尾，毫無變化。短披麻皴，皴筆上松下緊，筆鋒按至筆肚，皴、擦并用，下筆不可遲疑。皴筆上緊下松、枯、濕、濃、淡作一筆呵成。先皴、擦，再勾山石輪廓、皴筆要沉著痛快。這是表現(xiàn)土山外觀的主要方法，多用來畫我國南方的山水。（2）斧劈皴：斧劈皴分為大斧劈皴和小斧劈皴兩種。其特點是側鋒落筆，頭重尾輕。畫大斧劈，一般連勾帶皴，一氣呵成，不可遲疑，用筆要沉著、痛快。小斧劈，一般先勾山石輪廓，再加皴擦，畫出陰陽。畫大斧劈，用筆尖按至毛筆腹部，小斧劈小按用鋒。表現(xiàn)火成巖山巖崩潰的部分與突出的部分的主要方法，往往和披麻皴一起使用。
（3）點苔：中國畫技法名。用毛筆作出直、橫、圓、尖，或"介"字、"個"字，或"梅花"、"鼠足"，或"破筆"等形狀的點，有濃淡變化的墨或顏色，疏密相宜，以表現(xiàn)山石、地坡、樹干和樹根的苔蘚雜草，以及峰巒上的遠樹等。點法也用于線條之糾結處，借以明顯界限，或墨光不顯、陰凹不深處，即以點苔法補之。傳統(tǒng)山水、花鳥畫中，點苔用筆宜輕，忌雜亂板滯。
7、畫山石一般可分為四個階段：
（1）勾。用墨勾出山石的外形和主要輪廓。
（2）皴。用墨皴出山石的脈絡紋理。
（3）染。用淡膜一次或多次染出石形的'凹凸。
（4）點。最后著色點苔。
點：用毛筆作出直、橫、圓、尖或"破筆"或"介"字、"個"字等形狀的點子，來表現(xiàn)山石、地坡、枝干上和樹根旁的苔蘚雜草，以及峰巒上的遠樹等，在身水畫中應用較廣。
染：或稱"渲染"用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背或前后層次，加強藝術效果。
第一課時完成基本技法的練習，試創(chuàng)作。師巡視指導。
1、欣賞課本范圖及其他學生的優(yōu)秀山水作品。激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
2、小組討論創(chuàng)作想法，交流練習過程中的一點成功之處，集思廣益。
3、請學生講述自己的構思及表現(xiàn)形式，師及時表揚及進一步啟發(fā)，引導并強調構圖及筆墨的用法。水墨的焦?jié)庵氐p干濕等等。
1、以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結合的手法來表現(xiàn)山水畫。
2、師巡視。提醒學生在創(chuàng)作中靈活運用技法。注意構圖，處理遠近關系等。
3、幫助個別后進學生的造型創(chuàng)作。
生自評、互評，選出優(yōu)秀作品并說出喜歡的理由。
1、通過觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色，體現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。
2、利用網(wǎng)絡欣賞更多的中國畫名作，了解中國藝術大師的作品風格。
新課改提倡發(fā)展學生的創(chuàng)造性，讓學生在廣泛的美術文化氛圍中學習美術.在中國畫教學中，我有目的的進行了實驗，注意不能把學生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。而是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。簡筆水墨金魚畫法并不復雜，學生教容易掌握。但我不提倡學生都只會臨摹我的作品，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，畫出有個性，有故事的作品。仍有少數(shù)學生所創(chuàng)作的作品，不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化，但是也有些作品表現(xiàn)的很大膽。，很生動，如“水族奧運”，“魚戲蚪”......我都給予及時的表揚與鼓勵。
學畫山水畫教學設計篇十五
1.使學生掌握畫螃蟹和金魚的方法和步驟。
2.使學生熱愛中國畫，提高學生中國畫的表現(xiàn)能力。
二、授新課。
1.引導學生欣賞范圖和筆墨特點。
2.教師一邊講螃蟹的結構，一邊示范。螃蟹的頭胸甲圓而帶方。，前闊后窄。用筆蘸濃墨點出，由三大點組成，用筆要聚在一起，不能分散。蟹性橫強，用濃墨點鉗柄，八條腿須用直線來表現(xiàn)它的堅實，鉗、爪要畫的銳利，最后用濃墨點眼。
四、學生作業(yè)，教師巡回輔導。
作業(yè)要求：臨摹范圖畫一只螃蟹。
1.了解學生的動手能力和作畫過程，對不符合要求的作業(yè)應及時糾正。
2.強調整體的描繪，用筆用墨一定要肯定、大膽。
3.激發(fā)學生的創(chuàng)造性，描繪出姿態(tài)各異、生動可愛的螃蟹。
五、小結：
作業(yè)做完后，教師可以總結學生作業(yè)上的得失，并對下一節(jié)課的內容作一定的要求。
第二節(jié)。
教學過程。
檢查學生用具是否齊全、擺放有序，安定學生情緒。
二、講授新課。
板書課題：金魚（中國畫）。
1.引導學生欣賞范圖和筆墨特點。
2.教師一邊講金魚的結構，一邊示范。
大紅三角形畫頭，寬筆淡墨畫魚背。
魚鰓魚腹用線勾，四筆畫出金魚尾。
淡墨勾出大圓眼，重墨點睛再勾嘴。
３、學生作業(yè)，教師巡回輔導。
作業(yè)要求：臨摹范圖畫幾條金魚。
1.了解學生的動手能力和作畫過程，對不符合要求的作業(yè)應及時糾正。
2.強調整體的描繪，用筆用墨一定要肯定、大膽。
3.激發(fā)學生的創(chuàng)造性，描繪出姿態(tài)各異、生動可愛的金魚。
三、課后小結：
作業(yè)做完后，展示好作業(yè)。
學畫山水畫教學設計篇十六
教學目標：
一：了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現(xiàn)特點，初步了解山水畫幾種常見的表現(xiàn)方法，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民族文化的熱愛。
二：通過欣賞中國畫的`各種皴法，指導學生在表現(xiàn)過程中運用相關技法及筆墨要求，表現(xiàn)簡單的山水景色，并根據(jù)自己的想象表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的各種自然景色。
教學重點：
一：了解中國畫的特點，掌握中國山水畫一定的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)自然景色。
教學難點：
二：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點線的技法以及山水畫構圖。
課前準備：
中國畫（以山水畫為題材為主），山水畫技法課件。
師生共同準備中國畫的工具與資料。
教學流程：
一：欣賞導入。
引導學生欣賞中國歷代著名山水畫，初步了解我國山水悠久的歷史及發(fā)展過程，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和學習興趣。與西洋畫中的風景畫做比較，強調中國畫意境及詩書畫的一體。引導欣賞感知中國畫中的三遠：高遠。深遠。平遠。
二：揭題：學畫山水畫。
三：授新。
1、法的山水畫，引導學生觀察畫面，思考：a造型特點b技巧運用c表現(xiàn)手法d感受。d如何表現(xiàn)。繪畫步驟等。
2、師生共同討論如何運用中國畫材料，工具進行描畫，鼓勵學生大膽嘗試體驗水墨交融的筆墨情趣。
3、師生共創(chuàng)；請生簡述自己做畫步驟，方法，師師范步驟，技法。講授示范表現(xiàn)山水畫技法a皴法b披麻皴c斧劈皴d點苔。講解師范在造型中線條的運用，筆墨的技巧等等。
4、欣賞中國畫其他技法點津。
5、小結作畫步驟。
第一課時完成基本技法的練習，試創(chuàng)作。師巡視指導。
四：引導創(chuàng)作。
1、欣賞課本范圖及其他學生的優(yōu)秀山水作品。激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
2、小組討論創(chuàng)作想法，交流練習過程中的一點成功之處，集思廣益。
3、請學生講述自己的構思及表現(xiàn)形式，師及時表揚及進一步啟發(fā)，引導并強調構圖及筆墨的用法。水墨的焦?jié)庵氐p干濕等等。
五：學生創(chuàng)作。
1．以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結合的手法來表現(xiàn)山水畫。
2．師巡視。提醒學生在創(chuàng)作中靈活運用技法。注意構圖，處理遠近關系等。
3．幫助個別后進學生的造型創(chuàng)作。
六：作業(yè)展評。
生自評?；ピu。選出優(yōu)秀作品并說出喜歡的理由。師點評優(yōu)秀作業(yè)，小結本科重。難點。
七：課后拓展。
1．通過觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色，體現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。
2．利用網(wǎng)絡欣賞更多的中國畫名作，了解中國藝術大師的作品風格。
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學畫山水畫教學設計篇十七
教學目標：
1、了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現(xiàn)特點，初步了解山水畫幾種常見的表現(xiàn)方法，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民族文化的熱愛。
2、通過欣賞中國畫的各種手法，指導學生在表現(xiàn)過程中運用相關技法及筆墨要求，表現(xiàn)簡單的山水景色，并根據(jù)自己的想象表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的各種自然景色。
教學重、難點：
了解中國畫的特點，掌握中國山水畫一定的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)自然景色。
水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點線的技法以及山水畫構圖。
教學準備：中國畫繪畫工具。
課時安排：二課時。
第一課時。
教學目標：
1、了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現(xiàn)特點，初步了解山水畫幾種常見的表現(xiàn)方法，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民族文化的熱愛。
2、通過欣賞中國畫的各種手法，指導學生在表現(xiàn)過程中運用相關技法及筆墨要求。
教學過程：
一、欣賞導入。
引導學生欣賞中國歷代著名山水畫，初步了解我國山水悠久的歷史及發(fā)展過程，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和學習興趣。
與西洋畫中的風景畫作比較，強調中國畫意境及詩書畫的一體。
引導欣賞感知中國畫中的三遠：高遠、深遠、平遠。
二、新授。
1、師：山水畫是中國畫科之一，具有幾千年的悠久歷史：簡稱"山水"。描寫山川自然景色為主體的`繪畫。在魏、晉，逐漸發(fā)展。但仍作為人物畫的背景;至隋、唐，已有不少獨立的山水畫創(chuàng)作;五代、北宋而益趨成熟，作者紛起，從此成為中國畫中的一大畫科。在藝術表現(xiàn)上，講究經營位置和表達意境。
2、引導學生觀察課本畫面，思考：
a造型特點b技巧運用c表現(xiàn)手法d感受e如何表現(xiàn)f繪畫步驟。
《游春圖》這幅畫是我國現(xiàn)存著名畫作中最古老的一件山水畫卷。這幅作品在透視關系的處理上，已開始注意客觀物體之間遠近、高低、大小的一般關系和深度層次，把山水畫發(fā)展成較為合乎比例關系的新格局，歷來被評論家視為"開青山綠水之源"的重要作品，在山水畫發(fā)展史上具有奠基的意義。
4、師生共同討論如何運用中國畫材料，工具進行描畫，鼓勵學生大膽嘗試體驗水墨交融的筆墨情趣。
a皴法b披麻皴c斧劈皴d點苔。
講解師范在造型中線條的運用，筆墨的技巧等等。
皴法是中國山水畫特殊的表現(xiàn)形式，和其他繪畫形式表現(xiàn)山水有很大的不同。它是以干、濕、濃、淡的水墨，粗細、方圓、轉折、長短的線條，表現(xiàn)不同山水的質地、紋理和空間感。皴法是中國筆墨技巧高度發(fā)展的體現(xiàn)。
6、畫山石一般可分為四個階段：
(1)勾。用墨勾出山石的外形和主要輪廓。
(2)皴。用墨皴出山石的脈絡紋理。
(3)染。用淡膜一次或多次染出石形的凹凸。
(4)點。最后著色點苔。
點：用毛筆作出直、橫、圓、尖或"破筆"或"介"字、"個"字等形狀的點子，來表現(xiàn)山石、地坡、枝干上和樹根旁的苔蘚雜草，以及峰巒上的遠樹等，在身水畫中應用較廣。
染：或稱"渲染"用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背或前后層次，加強藝術效果。
完成基本技法的練習，試創(chuàng)作。師巡視指導。
第二課時。
教學目標：
1、了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現(xiàn)特點，初步了解山水畫幾種常見的表現(xiàn)方法，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民族文化的熱愛。
2、通過欣賞中國畫的各種皴法，指導學生在表現(xiàn)過程中運用相關技法及筆墨要求，表現(xiàn)簡單的山水景色，并根據(jù)自己的想象表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的各種自然景色。
教學過程：
一、導入。
二、引導創(chuàng)作。
1、欣賞課本范圖及其他學生的優(yōu)秀山水作品。激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
2、小組討論創(chuàng)作想法，交流練習過程中的一點成功之處，集思廣益。
3、請學生講述自己的構思及表現(xiàn)形式，師及時表揚及進一步啟發(fā)，引導并強調構圖及筆墨的用法。水墨的焦、濃、重、淡、輕、干、濕等等。
三、學生創(chuàng)作，教師輔導。
1、以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結合的手法來表現(xiàn)山水畫。
2、師巡視。提醒學生在創(chuàng)作中靈活運用技法。注意構圖，處理遠近關系等。
3、幫助個別后進學生的造型創(chuàng)作。
四、作業(yè)展評。
生自評、互評，選出優(yōu)秀作品并說出喜歡的理由。
五、課后拓展。
1、通過觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色，體現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。
2、利用網(wǎng)絡欣賞更多的中國畫名作，了解中國藝術大師的作品風格。
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