總結是對復雜問題進行簡化和概括的一種思維方式。在寫一篇完美的總結時，我們要注重語言的簡潔明了和文字的連貫性。希望通過范文的閱讀，可以幫助大家更好地理解和掌握總結的寫作技巧。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇一
執(zhí)教者：安溪沼濤中學李穎慧。
教學目標：
1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
2、引導學生整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括能力和語言表達能力。
3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教學重點：
了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
教學難點：
了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。我想此刻同學們會很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會沒水呀”！是的，同學們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個答案?。ò鍟n題）。
二、說說變化的過程。
1、學生自由讀課文，掃清字詞障礙。
2、羅布泊過去是什么樣，現(xiàn)在又變成了什么樣子？請用“過去、、、現(xiàn)在、、、”的句式簡要概括出來。
點撥概括：過去的羅布泊是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的'生命綠洲?，F(xiàn)在羅不泊是一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
三、探探變化的原因。
學生自由選讀文中揭示羅布泊變化原因的句子或段落。
假如你是一位研究羅布泊的科學家，請你將從課文中探尋的變化原因整理后發(fā)布給同學們。四人合作，推薦人選，原因發(fā)布，看誰說得又準又全。
點撥要點：變化的原因。一是20世紀代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)資源徹底破壞。
四、思思變化的教訓。
羅布泊的變化給了我們什么教訓？如果你是一位環(huán)保志愿者，請你通過電視向人類發(fā)出忠告。
點撥：造成羅布泊變化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。“盲目”，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益不顧整體利益。“盲目”，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。
當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)?，F(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
五、構構變化的藍圖。
文章第23段說：“羅布迫還能重現(xiàn)往日的生機嗎？”請發(fā)表自己的看法。
六、課堂小結。
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
七、布置作業(yè)。
1、積累詞語。
2、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇二
真實性。
青海湖。
報告文學。
月牙泉文學性。
痛惜環(huán)境意識生態(tài)保護。
7、布置作業(yè)。
練習說明。
一羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。
本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個方面，提示了整體把握的入手處，啟示學生要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個基本的方面，然后分別提要。
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?，F(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因，一是20世紀代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
二文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。
本題抓住課文表達方式的特點，作了適當提示，讓學生揣摩富有表達效果的句子。直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
又如“這出悲劇的制造者又是人嚴一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。
又如”救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方“，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)饋。
引用數(shù)據(jù)的句子更多，如”幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水l萬多立方米“。廣系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
三假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語言扼要說明，本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想象的訓練。
示例:。
我今年整整100歲了，小時候，家就住在羅布泊湖畔，那時候，羅布泊碧波萬頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉(zhuǎn)悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時候，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊!聽老人說，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過得挺殷實，新疆是個好地方，咱羅布泊也是個好地方。
可是好景不長，我25歲那年，就是1925年吧，國民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯人羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風沙飛揚，田沒法種了，日子沒法過了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過來，聽說我老家那一帶又好了一陣。你問我如今羅布泊為什么消失得無影無蹤，唉，那會兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設邊疆，熱情是挺高的，隊伍浩浩蕩蕩開來，地質(zhì)隊又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農(nóng)田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農(nóng)田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象?？上氩坏?，塔里木河下游遭了殃，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊當向?qū)?，到過小時候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過，祖祖輩輩的汗水都自流了!望著茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對考察隊員說，你們想象不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂園啊。
四課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學生關注生態(tài)問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。生態(tài)問題是一個大概念，教師要引導學生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。
七、教學后記：
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇三
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，是報告文學家吳崗的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。本單元的內(nèi)容，以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考。關注自然，保護自然是每一個人的責任。
作者懷著極為痛惜的心情，以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消逝的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識。
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。八年級學生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
1、了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。
2、品味報告文學的語言特點。
3、培養(yǎng)生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強學生的社會責任感。
教學重點：品味報告文學的語言特點。
教學難點：分析造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，因此，進入課堂，請同學們讀課文的題目：羅布泊，消逝的仙湖。抓住“泊”“消逝”“仙湖”三個關鍵詞入手提出問題：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖?什么時候消失的?為什么會消失?羅布泊的消逝帶來怎樣的后果?問題的提出，引發(fā)了學生的思考，激發(fā)了學生的閱讀欲望，也使學生初步掌握了本文的感情基調(diào)。
此環(huán)節(jié)設計的目的是：讓學生整體感知課文內(nèi)容，理解課文行文思路，培養(yǎng)學生篩選信息的能力。
1、檢測預習。(出示文章的重點字詞，疏通字音、詞意)。
蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘。
2、默讀課文,并尋找下面幾個問題的關鍵詞：
(1)今日的羅布泊是一個怎樣的地方?(關鍵詞“沙漠”、“神秘”)。
(2)過去的羅布泊是一個怎樣的地方?(關鍵詞“仙湖”、“綠洲”)。
(3)羅布泊為什么會消逝?(關鍵詞“四盲“、”改道”)。
(4)同樣的悲劇還有嗎?(關鍵詞“青海湖”、“月牙泉”)。
3、針對以上問題，作者流露出怎樣的情感?發(fā)出怎樣的呼吁?
悲痛、惋惜。發(fā)出了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!”的呼吁。
品味語言是本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，作為教學的主環(huán)節(jié)，不光要在教學時間上予以充分保證，更重要的是要落實在具體操作上。我從教師指導和學生學習兩方面設計此環(huán)節(jié)：1.教師指導(1)提出問題：找出給你觸動很深的句子讀一讀并試作賞析。(2)提示：你可以從詞語、標點、句式、段式、修辭方法和表達方式等方面的選用的角度去考慮。(3)舉例：如果把“羅布泊，‘泊’字左邊是三點水啊”改成“羅布泊的‘泊’字左邊是三點水”。比較兩者，就會發(fā)現(xiàn)，“，”在文中作短暫的停頓，“，”和“!”加強了語氣，這兩個標點，有力地強調(diào)了羅布泊原先是也理應是有水的仙湖這強烈的感情。它在文中獨立成段，語氣更為強烈。(4)播放有關羅布泊的影音視頻，加深學生的理解。2.學生學習(1)默讀，作批注。(2)在教師組織下合作交流。(3)交流過程中邊朗讀邊體會。
請同學們再次默讀課文，找出給你觸動很深的句子讀一讀并試作賞析。
1、體味真實性。
(1)《漢書·西域傳》記載了……另據(jù)史書記載……(作引用)。
(2)塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到威脅。(列數(shù)字)。
2、感受形象性。
(1)對比：集中體現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。
(2)擬人：寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”
(3)排比：如“四盲”，遺憾之情、譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
(1)此時此刻，我們停止了說笑……。
(2)這出悲劇的制造者又是人!
(3)救救青海湖，救救月牙泉……。
為了突破難點，我請同學們重點閱讀課文第11-13段，再次品讀文章字里行間流露出的感情，以其中的數(shù)據(jù)為突破口，從而引出“盲目”一詞，并深入分析它的深層含義。那么同樣的悲劇還在上演，引出青海湖與月牙泉，要求學生談談自己的感受。為了鞏固成果，設計了一道題目：胡楊的訴說。加深學生的理解，并達到將學生的思想轉(zhuǎn)化成文字的目的。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇四
羅布泊，曾是中國第二大內(nèi)陸湖?！渡胶＝?jīng)》稱之為幼澤，也有稱泑澤、鹽澤的的?！稘h書》曾這樣記載它：廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減。瑞典探險家對它一見鐘情，稱其為仙湖。它到底是怎樣的一座仙湖呢？現(xiàn)在這方碧水又是何種模樣？這節(jié)課一起走進《羅布泊，消逝的仙湖》。
二、檢查預習。
三、憶仙湖。
穿越歷史的云煙，我們來到羅布泊。映入眼簾的羅布泊有著怎樣的容顏？請同學們速讀4——8段，以“羅布泊……是仙湖”的形式說說昨日。
師：人行明鏡中，鳥度屏風里。羅布泊是名副其實的生命之湖。無怪乎作者獨句成段，飽含感情地感嘆：羅布泊，泊字左邊是三點水啊！在朗讀方面，這句怎么處理比較好？（師生合作朗讀）。
四、睹仙湖。
師：羅布泊這方碧波至今還在嗎？是的，它已經(jīng)消失了。恍惚間又回到了當年，那段牛肥馬壯、天生麗質(zhì)的歲月?？汕逍褋戆l(fā)現(xiàn)一切漸行漸遠了。面前的羅布泊沒有了三點水，它現(xiàn)在是何種模樣？跳讀全文，以“看今日……成死灘”談談羅布泊的今日。
生：看今日，羅布泊魚飛鳥盡、樹倒湖干、漫天戈壁、寸草不生，一切成死灘……。
師：看今日，羅布泊徒有其名，三點水蕩然無存。難怪作者再次獨句成段：羅布泊消失了。讀讀體會一下該陳述句背后的心痛。
五、惜仙湖。
師：仙湖不仙了，三點水杳無蹤跡。這種巨變的原因何在？
生：改道、四盲?！懊つ俊币辉~，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益，眼光狹隘，不顧整體利益。
師：盲是什么？眼睛死了，心死了，良知死了。人類的盲目讓作者無比痛心。無怪乎作者按捺不住心中的惱怒，再一次獨句成段控訴人類：這出悲劇的制造者又是人！
三句放在一起，讀讀，體會作者強烈的感情。
羅布泊，泊字左邊是三點水??！
這出悲劇的制造者又是人！
六、嘆仙湖。
師：悲劇的制造者又是人！“又”說明不止一次。作者目光敏銳、怒不可遏！這一聲控訴引起了我們的共鳴，朗讀20——25段，標出且品味最能觸動你情感的語句。（注意形象的語言和生動的修辭）。
學生邊讀邊品味，小組內(nèi)部可以交流討論。
（ppt圖片為秋季最美的胡楊樹和戈壁灘上枯死的胡楊樹）。
七、悲劇繼續(xù)上演。
生談談。
所以作者在篇末連用三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵啊。
學生談談。
師：修復是漫長的，是要齊心協(xié)力的。既然江之污，即心性之污；流之枯，即精神之枯。那么人最恰當?shù)膽B(tài)度，就是對自然保持敬畏和憧憬。讓羅布泊們不再消失。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇五
在本節(jié)課中，我堅持以學生為中心，讓他們自由讀課文，根據(jù)提供的畫面，在文中找恰當文字配解說詞，使畫面與文本巧妙融合，學生自主靈活地選擇畫面解說，又讓學生互相進行解說評價，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。在讀的過程中，多種形式交互進行，個人展示讀、齊讀相結合，朗讀文本與靜觀畫面結合，朗讀文本與體驗修辭效果結合，于朗讀中進行無痕的知識傳授，于朗讀中進行震撼人心的心靈之旅。
為讓學生掌握本節(jié)課的`主要內(nèi)容，我設置了以下三個環(huán)節(jié)，即課題質(zhì)疑，看圖說話，拓展延伸三方面，我又將重點的三個方面（對比了解羅布泊前后的狀況，明確其變化的原因。）同時，我將板書和教學流程充分的結合起來，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學結構。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇六
《羅布泊，消逝的仙湖》一課是八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂。按照我原定教學設計，一節(jié)課上下來，受益匪淺。
一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。在本節(jié)課中，我堅持以學生為中心，讓他們自由讀課文，根據(jù)提供的畫面，在文中找恰當文字配解說詞，使畫面與文本巧妙融合，學生自主靈活地選擇畫面解說，又讓學生互相進行解說評價，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。在讀的過程中，多種形式交互進行，個人展示讀、齊讀相結合，朗讀文本與靜觀畫面結合，朗讀文本與體驗修辭效果結合，于朗讀中進行無痕的知識傳授，于朗讀中進行震撼人心的`心靈之旅。
二、教學流程清晰，結構嚴謹。為讓學生掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，我設置了以下三個環(huán)節(jié)，即課題質(zhì)疑，看圖說話，拓展延伸三方面，我又將重點的三個方面（對比了解羅布泊前后的狀況，明確其變化的原因。）同時，我將板書和教學流程充分的結合起來，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學結構。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇七
2、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
3、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
4、過程與方法學生自主、合作、探究。
5、情感態(tài)度與價值觀1、把握文章感情，理解本文憂患意識和痛惜之。
6、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。
教學重點體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展）。
教學難點培養(yǎng)學生科學理性和人文關懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。
教學環(huán)節(jié)時間教師活動。
一4一、創(chuàng)設情景，導入新課。
羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn)；著名科學家彭加木在這里考察時離奇失蹤，至今下落不明；探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方。
二、感知課文，整體把握。
1、理解題目。
2、走近報告文學。
報告文學兼有文學和新聞兩種特點，作為新聞，要求真實，作為文學，要求藝術加工，講究形象性、抒情性。
3、聽課文朗讀，說一說你對羅布泊的有什么樣的印象？
三、合作交流，解讀探究。
（一）今昔羅布泊。
學生思考：1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的？
找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。
2、這里采用了什么樣的寫作手法？
（二）追溯原因。
1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗推測這其間的原因。
2、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結。
3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
4、與此同時，還有哪些悲劇在上演？
（三）設置情景讓學生探討并揭示文章的主題。
學生活動：角色情景對話表演。（胡楊、沙漠、人類）。
通過學生活動，歸納出文章的主題。
（四）品味語言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。
如：1、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）。
2、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）。
四、拓展延伸。
2、如何才能讓這些悲劇停止？請你設計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告。
五、總結反思，布置作業(yè)。
1、總結：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇八
3、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括要點和語言表達的能力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教學重點。
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓?
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入課文。
那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖;。
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;。
那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;。
那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;。
那就是羅布泊。
羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。
二、看題目：
1、分析它給我們提供了哪些必要的信息?
2、針對題目，你能還能提出哪些問題?
三、請學生帶著以上問題閱讀全文，要求：
1、用筆標出各自然段的序號。
2、在書上畫出有關問題的答案。(看能否用一兩句話加以概括)。
3、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。
(此問題要求學生之間進行討論解答)。
明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
消逝的原因有兩個：一是20世紀代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
羅布泊消逝導致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
3、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。
四、請學生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么?
學生討論：(12、13段)——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。
(在此處理一下文章行文的思路)。
五、本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、感受形象性。
(1)對比手法。
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術力量。
(2)擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)。
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)。
六、拓展延伸：
1、請你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。
2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎?”請發(fā)表自己的看法。
提示：a“我”與羅布泊同齡，共百歲。
b“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。
七、小結。
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
c從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。
d從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。
e從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。
f展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。
板書：
昔日羅布泊現(xiàn)在。
青海湖。
生態(tài)意識環(huán)保意識可持續(xù)發(fā)展意識。
真實形象抒情。
教后：
本課的學習側(cè)重于練習學生的語言表達能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學生自己提問題的方式來進行。因為學生課前準備充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學生的能力差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使所有學生得到練習，今后的課堂學習將會在這一方面加強。
課外拓展延伸設計較好，學生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類似的課以后應加強學生學習興趣。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇九
面對日益嚴重的生態(tài)問題，我覺得八年級下冊第三單元的文章可以做為切入口。本單元的內(nèi)容，以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考。關注自然，保護自然是每一個人的責任。在教學中我引導學生樹立環(huán)保意識，關注我們賴以生存的環(huán)境。本次的公開課我所選擇的課題是其中的一篇報告文學作品，來自吳崗的佳作《羅布泊，消逝的仙湖》。這篇報告文學作品作者懷著極為痛惜的心情，以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消逝的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識。
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。所以在設計時我也給充裕的時間讓學生在文本中體悟情感，認識當今的生態(tài)環(huán)境，樹立生態(tài)保護意識。當然如果只是讓學生重復書上的信息，記住幾個數(shù)據(jù)或者分析破壞的原因，最后呼吁環(huán)保，學生興趣是沒了的。于是，在教學設計中我設計了三個環(huán)節(jié)。第一步是直觀的感受，給學生展示幾幅過去和現(xiàn)在的`羅布泊的圖片，給學生首先來個心靈的震撼;第二步是檢查預習，了解學生的預習情況;第三步是正式的進入課文，這也是這堂課的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我設置了兩個步驟，一是初讀整體感知，二是再讀探討感受作者心情;授課的最后一個環(huán)節(jié)是課堂檢測。在具體實施教學的過程中，自我感覺課堂氣氛還是不錯的，我覺得整個環(huán)節(jié)銜接的很緊湊，時間的把握也是恰到好處，學生沒有借助課外的參考資料完成學習任務，我給了學生充足的自學時間，學習的效果我也覺得很滿意。當然沒有一堂課是完美的，總會有缺點。反思這堂課，我覺得在今后的語文教學中自己要注意以下幾點：
1、多媒體給了我很多的便利，我可以更充分的利用好這一資源。本堂課上我給學生展示里幾組圖片，是今夕羅布泊的對比圖片，也許是因為在圖片的選擇上沒有選好，對學生的視覺沖擊不是很大，所以一開始學生的反應就與我預期的有一些距離了。
2、學生讀的太少，說的太短。語文教學是一堂很重要的語言課程，可是在課堂上，學生讀的東西太少，說的話語也很簡短，我也沒能及時的引導學生如何把話語說的更婉轉(zhuǎn)一些。
3、對學生的激勵太少。本堂課上，有一位學生是重來都未曾主動的回答過老師的問題的，但是在今天的課堂上，他卻主動的上講臺完成課堂檢測。我覺得當時我應該在課堂上對他的勇敢做一些及時的鼓勵。每一堂課都是一件藝術品，越是不斷的雕琢越是精致。不求最好，只求更好!
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇十
作者及工作單位。
包江紅__省__市成縣蘇元學校。
教材分析。
本文是一篇報告文學，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認識生態(tài)平衡的重要性。
學情分析。
這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，告訴人們保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學生們雖然初次全面學習說明文，但對有關環(huán)境保護方面的文章接觸較多，只要教師有效引導，因而理解此文不會有太大困難。
教學目標。
知識與能力：
1、理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
2、cai課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1領會對比、比喻、擬人等手法，品味準確鮮明的語言。
2感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
教學重點和難點。
教學重點：引導學生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
教學難點：培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。真正理解作者強烈的憂患意識。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
預設學生行為。
設計意圖。
1、創(chuàng)設情境激情導入。
2、作者、背景介紹。
3、檢查預習。整體感知。
4、合作交流，解讀探究。
5、總結反思，擴展延伸。
1、講述美麗仙湖變成死湖的故事。
2、羅布泊有關過去和現(xiàn)在的.相關資料。
3、檢查字詞的積累情況，并交流預習時邊讀邊劃出疑難問題。
（昔日：“綠洲”“仙湖”今日：“沙漠”“神秘”對比）。
（2）、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個樣子？(原因：改道、“四盲”)。
（3）、同樣的悲劇還有哪些？(青海湖、月牙泉)。
（4.文章包含了怎樣的感情？寫此文的目的是什么？
（作者壞懷著強烈的憂患意識和痛惜之情。
目的：都來關注環(huán)境保護，因為保護環(huán)境保護就是保護我們自己。）。
這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，呼吁人們保護環(huán)境。
引導學生課前自讀課文，多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，并要學會圈點勾畫。
借助課文錄音、圖片、問題，利用合作、討論、探究的方法，讓學生深入分析課文，思考問題，領悟本文鮮明的主題。
1，由故事激發(fā)學生興趣，由問題引導學生進入學習狀態(tài)，為課文學習理解營造一個良好的情感氛圍。
2，讓學生了解羅布泊今昔巨大變化，幫助學生對本文主題更深刻的把握。
3、檢查學生預習情況，特別是重點字詞音、形、意的掌握情況。引導學生學會預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4、教師設置問題，學生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學生思考的能力，合作學習的能力，自主探究的能力，正重要的是讓學生樹立保護環(huán)境保護就是保護我們自己的正確的環(huán)保意識。
5、教師和學生一起總總結課文，對課文知識再次整體梳理，深化課文主題，有效聯(lián)系現(xiàn)實。
吳剛。
原因：“改道”、“四盲”
昔日：羅布泊今日：
仙湖、綠洲神秘、沙漠。
同樣的悲劇：青海湖、月牙泉。
作者感情：痛惜心情，憂患意。
學生學習活動評價設計。
對學生的評價，第一要參照學生在課前自主學習情況，第二方面主要依據(jù)學生在課堂中主動學習的表現(xiàn)，而學生對課文學習中學習習慣，學習能力，各種素質(zhì)培養(yǎng)應放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學反思。
讓每位學生都有所收獲，讓每位學生都有所發(fā)展，在語文教學活動中，一定要以學生為主體，教師為主導，把課堂教給學生，教師只是導演，應充分尊重學生，調(diào)動學生學習的主動性，使課堂教學充滿生機活力，本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學生的學習提供了廣闊的空間，營造出了一個和諧、民主、開放的課堂，使每一個學生都動起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學生思維，發(fā)展學生個性，讓他們樂于探究、勤于動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓人痛心疾首。教學時，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動、抒情語句的感染。讓學生的心靈受到振動，堅定樹立保護我們環(huán)境的意識。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇十一
1、了解報告文學的文體特點。
3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
1、了解羅布泊過去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓。
真正理解作者強烈的憂患意識。
1課時。
以歌曲《天堂》導入，回味歌聲中的境界：藍藍的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘......這的確是天堂，可是大家也許還不知道，在地球上，這樣一個個美如天堂的地方正以驚人的速度消失，其中一個典型的例子就是羅布泊。
1、理清字詞。
2、速讀課文，思考以下幾個問題：
（1）羅布泊過去是怎樣的？（女生完成）。
（2）現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的？
（4）全文表達了作者怎樣的感情和愿望？
明確：
（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的`湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
（2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關鍵詞是“沙漠”“神秘”。
（3）羅布泊消逝的原因一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關鍵詞是“改道”“四盲”。
（4）對仙湖消逝的痛惜之情，作者的強烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。
3、結合課文，聯(lián)系現(xiàn)實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態(tài)惡化的例子。
1、曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲，面對如此巨大的變化，作者是一種怎樣的感情？請快速閱讀課文，勾畫和批注表達作者情感的句子。
2、閱讀注釋一，這篇文章的體裁是什么呢？那報告文學的特點是什么？
本文體裁是報告文學，它兼有新聞和文學的兩種特點。新聞要求真實性，文學要求形象性，抒情性。
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來，保護生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴淚！
1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、每小組辦一份環(huán)保小報，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇十二
1、了解報告文學的文體特點。
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
1、了解羅布泊過去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓。
真正理解作者強烈的憂患意識。
1課時。
以歌曲《天堂》導入，回味歌聲中的境界：藍藍的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘......這的確是天堂，可是大家也許還不知道，在地球上，這樣一個個美如天堂的地方正以驚人的速度消失，其中一個典型的例子就是羅布泊。
1、理清字詞。
2、速讀課文，思考以下幾個問題：
（1）羅布泊過去是怎樣的？（女生完成）。
（2）現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的？
（4）全文表達了作者怎樣的感情和愿望？
明確：
（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
（2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關鍵詞是“沙漠”“神秘”。
（3）羅布泊消逝的原因一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關鍵詞是“改道”“四盲”。
（4）對仙湖消逝的痛惜之情，作者的強烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。
3、結合課文，聯(lián)系現(xiàn)實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態(tài)惡化的例子。
1、曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲，面對如此巨大的變化，作者是一種怎樣的感情？請快速閱讀課文，勾畫和批注表達作者情感的句子。
2、閱讀注釋一，這篇文章的體裁是什么呢？那報告文學的特點是什么？
本文體裁是報告文學，它兼有新聞和文學的兩種特點。新聞要求真實性，文學要求形象性，抒情性。
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來，保護生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴淚！
1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、每小組辦一份環(huán)保小報，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇十三
各位評委，老師：
一、教學分析。
1、教材分析。
《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作，被評為中國最佳報告文學。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。
本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。
2、學生分析。
現(xiàn)在的學生已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的`方法。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當一部分學生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
二、教學目標。
根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學，達到這樣的教學目標。
1、知識目標：
了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生利用信息技術搜集和整理資料以及概括要點的能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)科學理性和人文情懷。使學生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。
三、教學重點。
教學重點：1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。
3、探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。
四、教學困難。
恐怖的羅布泊!大家都想一睹它的風采。然而它又遠在千里之外，我們的學生不可能對它進行實地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢?對!運用信息技術。我是這樣考慮的：1、關于羅布泊的信息，網(wǎng)絡化教學可拓展學習空間，為合作學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級學生求知欲強，積極性高，能熟練地使用internet,有較高的獲取、分析、處理、應用信息的能力。
五、教學方法。
我也利用信息技術上網(wǎng)為學生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學生更好地理解課文，了解報告文學的特點。然后個性閱讀，讓學生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學習方式把握文章主旨。教師從中點撥，穿插思想教育。
那么信息技術如何在課堂教學中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢?我根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，設計以下教學過程。
六、教學過程。
我把這節(jié)課學生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家?；顒又饕秩龎K“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結”。注重新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。
(一)、課前分組準備、網(wǎng)絡自主學習。
根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前兩周，布置學習任務，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關的受人為破壞的例子。讓學生通過網(wǎng)絡收集與專題有關的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。
這一環(huán)節(jié)設計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，讓學生主動參與，進行小組協(xié)作學習。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術與語文學科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。
(二)、教學設計。
第一板塊：課前出示課題(畫面配上月牙泉歌曲)。
此環(huán)節(jié)利用信息技術手段營造憂傷的情感氛圍。
第二板塊：導入設計。
有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
同學們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?今天我們就來學習一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。
(此環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎。)。
第三板塊、解題：
1、“泊”是什么意思?你認為“泊”應是什么樣子的?
2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?
3、針對題目你還能提出哪些問題?學生根據(jù)課題提出問題。
4、再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎?
(這一環(huán)節(jié)的設計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學生的自主學習，做學習的主人。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎))。
第四板塊、整體感悟。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇十四
作者及工作單位。
包江紅xx省xx市成縣蘇元學校。
本文是一篇報告文學，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認識生態(tài)平衡的重要性。
這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，告訴人們保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學生們雖然初次全面學習說明文，但對有關環(huán)境保護方面的文章接觸較多，只要教師有效引導，因而理解此文不會有太大困難。
知識與能力：
1、理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
2、cai課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1領會對比、比喻、擬人等手法，品味準確鮮明的語言。
2感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
：引導學生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。真正理解作者強烈的憂患意識。
1、創(chuàng)設情境激情導入。
2、作者、背景介紹。
3、檢查預習。整體感知。
4、合作交流，解讀探究。
5、總結反思，擴展延伸。
1、講述美麗仙湖變成死湖的故事。
2、羅布泊有關過去和現(xiàn)在的.相關資料。
3、檢查字詞的積累情況，并交流預習時邊讀邊劃出疑難問題。
（昔日：“綠洲”“仙湖”今日：“沙漠”“神秘”對比）。
（2）、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個樣子？(原因：改道、“四盲”)。
（3）、同樣的悲劇還有哪些？(青海湖、月牙泉)。
（4.文章包含了怎樣的感情？寫此文的目的是什么？
（作者壞懷著強烈的憂患意識和痛惜之情。
目的：都來關注環(huán)境保護，因為保護環(huán)境保護就是保護我們自己。）。
這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，呼吁人們保護環(huán)境。
引導學生課前自讀課文，多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，并要學會圈點勾畫。
借助課文錄音、圖片、問題，利用合作、討論、探究的方法，讓學生深入分析課文，思考問題，領悟本文鮮明的主題。
1，由故事激發(fā)學生興趣，由問題引導學生進入學習狀態(tài)，為課文學習理解營造一個良好的情感氛圍。
2，讓學生了解羅布泊今昔巨大變化，幫助學生對本文主題更深刻的把握。
3、檢查學生預習情況，特別是重點字詞音、形、意的掌握情況。引導學生學會預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4、教師設置問題，學生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學生思考的能力，合作學習的能力，自主探究的能力，正重要的是讓學生樹立保護環(huán)境保護就是保護我們自己的正確的環(huán)保意識。
5、教師和學生一起總總結課文，對課文知識再次整體梳理，深化課文主題，有效聯(lián)系現(xiàn)實。
吳剛。
原因：“改道”、“四盲”
昔日：羅布泊今日：
仙湖、綠洲神秘、沙漠。
同樣的悲劇：青海湖、月牙泉。
作者感情：痛惜心情，憂患意。
學生學習活動評價設計。
對學生的評價，第一要參照學生在課前自主學習情況，第二方面主要依據(jù)學生在課堂中主動學習的表現(xiàn)，而學生對課文學習中學習習慣，學習能力，各種素質(zhì)培養(yǎng)應放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。
讓每位學生都有所收獲，讓每位學生都有所發(fā)展，在語文教學活動中，一定要以學生為主體，教師為主導，把課堂教給學生，教師只是導演，應充分尊重學生，調(diào)動學生學習的主動性，使課堂教學充滿生機活力，本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學生的學習提供了廣闊的空間，營造出了一個和諧、民主、開放的課堂，使每一個學生都動起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學生思維，發(fā)展學生個性，讓他們樂于探究、勤于動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓人痛心疾首。教學時，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動、抒情語句的感染。讓學生的心靈受到振動，堅定樹立保護我們環(huán)境的意識。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇十五
二、測測你的注音速度(看你的了!)。
戈()壁灘清澈()記載()萬頃()。
遠眺()茁()壯水泵()庇()護。
三、驗驗你的寫字速度(又快又準哦!)。
四、做個小翻譯(你一定能準確解釋下列詞語!)。
1、滄海桑田：
2、干涸：
3、吞噬：
五、知識遷移。
請欣賞并分析下面這篇文章!
長江水患與流域人口超載。
近幾年長江水災的重要原因，除了直接的氣象原因外，還應看到沿江嚴重的人口超載。目前長江流域人口總量已大大超過亞馬孫河、尼羅河與密西西比河世界三大江河流域人口的總和。而那三條河的徑流總量是長江的5倍，流域面積超過長江的7倍。過多的人口甲向環(huán)境過度地索取資源，比如森林的砍伐量遠大于生長量，植被覆蓋率顯著下降。
八年級羅布泊消逝的仙湖教學設計篇十六
教學目標：
1．培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力；
2．感受并理解作者強烈的憂患意識；
3．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法；
4．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
1．引導學生參與教學的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學習的`主動性、積極性；
2．課前預習，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；
4．結合“研討與練習”：“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”拓展思維，暢想表達。
一、課前預習。
1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。
2．完成“讀一讀，寫一寫”。
3．查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
4．在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學習筆記上。
[4][5]。
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