每個(gè)人的經(jīng)歷都值得總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的人生都是獨(dú)一無(wú)二的。寫總結(jié)時(shí)要注意把握重點(diǎn)，突出核心內(nèi)容，避免羅列和堆砌無(wú)關(guān)信息。以下是一些優(yōu)秀學(xué)者的總結(jié)之作，對(duì)我們有著很大的啟發(fā)。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
以高學(xué)年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，生成教學(xué);以情感朗讀為手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并運(yùn)用古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于曹植和《七步詩(shī)》的資料;。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)詞語(yǔ)煮豆燃萁。注意最后一個(gè)字讀萁，跟老師讀兩遍。
1、知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?這個(gè)詞語(yǔ)出自一首詩(shī)，這首詩(shī)也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師板書“七步詩(shī)”。
2、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?三國(guó)時(shí)期魏國(guó)的曹植。
二、初讀正音通句。
1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(師巡回指導(dǎo))。
2、初讀檢查。
(1)認(rèn)讀生字：羹漉菽釜。
指名、正音，齊讀。
(2)識(shí)記生字(指名講述識(shí)記方法)。
讀順古詩(shī)(指名讀，齊讀)。
4、讀出節(jié)奏(教師范讀、學(xué)生練讀，指名讀、齊讀、評(píng)價(jià))。
三、再讀理解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
2、自學(xué)反饋。
(1)出示圖片理解“萁”和”豆“的關(guān)系。教師板書同根生。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解(指名說(shuō)，帶著理解再讀)。
(3)在詩(shī)中豆指的是誰(shuí)?萁指的是誰(shuí)?
3、學(xué)習(xí)寫作背景。
教師串講這首詩(shī)背后的故事。
四、三讀感悟詩(shī)情。
1、大家再來(lái)讀這首詩(shī)，你又讀懂了什么?讀出了怎樣的曹植?
預(yù)設(shè)1：
生：我感覺曹植的心里特別悲傷。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
師：帶著這種感受讀一讀。
評(píng)價(jià)：讀的真好，老師仿佛看見曹植的眼睛里溢滿了傷心的淚水。再找1-2學(xué)生讀。
預(yù)設(shè)2：
生：我讀出了曹植心里的無(wú)奈。
師：你是怎么想的?
師：請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。
評(píng)價(jià)：好樣的，老師好像聽到曹植那一聲聲無(wú)奈的嘆息。
預(yù)設(shè)3：
生：我讀出了曹植心里充滿怒火。
師：你是怎么理解的?
師：請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。
評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，老師好像感受到曹植內(nèi)心的團(tuán)團(tuán)怒火在蔓延、在燃燒。再找1-2學(xué)生讀。
2、從哪個(gè)字讀出這種感受的?(教師板書煎)。
(出示煎圖片)釜下是熊熊燃燒的烈火，釜中是備受煎熬的豆子。曹植在殺機(jī)重重的大殿上就像豆子在釜中一樣被摧殘被逼迫，此時(shí)他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢?他非常地著悲傷、憤怒、無(wú)奈，可以說(shuō)是“交織在一起”啊，帶著這種感受大家一起讀。
3、在體會(huì)這首詩(shī)的時(shí)候，細(xì)心的孩子還會(huì)有發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)最后一句后面是個(gè)“?”。
指名讀、說(shuō)體會(huì)。
預(yù)設(shè)2。
如果你是曹植，此時(shí)你會(huì)質(zhì)問(wèn)哥哥些什么?
生1：
師評(píng)價(jià)：多少心痛就在這一聲聲質(zhì)問(wèn)聲中。
生2：
師評(píng)價(jià)：多少憤怒就在這一聲聲質(zhì)問(wèn)聲中。
生3：
師評(píng)價(jià)：多少無(wú)奈就在這一聲聲質(zhì)問(wèn)聲中。
4、觀看視頻，感受曹植。----齊讀。
五、四讀誦讀運(yùn)用。
1、總結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句：本自同根生，相煎何太急?曹植憑借過(guò)人的才華在短短的7步之內(nèi)作出這首傳誦千古的七步詩(shī)，著名詩(shī)人謝靈運(yùn)曾評(píng)價(jià)他才高八斗，但是這位才高八斗的詩(shī)人41歲就郁郁而終，讓人非常的惋惜。但是這首七步詩(shī)已經(jīng)成為千百年來(lái)勸戒人們不要自相殘殺的警示名言了，對(duì)那些為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而大打出手的兄弟我們可以說(shuō)：――下面讓我們?cè)囍骋槐尺@首詩(shī)，比一比看誰(shuí)記得快。
指名背，小組背，齊背。
2、總結(jié)學(xué)法。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了這首七步詩(shī)，回顧一下我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)運(yùn)用了哪些方法：
1、正音通句2、理解詩(shī)意3、感悟詩(shī)情4、誦讀運(yùn)用。(教師板書)。
六、作業(yè)。
課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法對(duì)比閱讀杜甫的《月夜憶舍弟》，體會(huì)另一種的兄弟情誼和它的表達(dá)方法。
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。
1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
（三）歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。
1．曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會(huì)寫法。
想一想，這首詩(shī)在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
（－）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1．導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的'。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩(shī)。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)。
背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言資料提供者：李麗。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的愛國(guó)情懷。
2、在與學(xué)生共同經(jīng)歷讀文、查找篩選資料、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以多種形式體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩(shī)的方法。
3、通過(guò)感悟詩(shī)歌方法的滲透，達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生以往學(xué)習(xí)古詩(shī)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解古詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的愛國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩(shī)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幫助學(xué)生進(jìn)行有分類性質(zhì)的資料收集，用來(lái)幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
出示古詩(shī)，讀文。初步交流：有哪些同學(xué)能夠背誦下來(lái)這首詩(shī)?
二、讀文環(huán)節(jié)。
1、多種形式讀詩(shī)歌，做到正確、流利。
2、結(jié)合書下注釋，初步了解詩(shī)歌大意。
3、練習(xí)書上“看畫面，講詩(shī)句”的練習(xí)。
三、自讀感悟環(huán)節(jié)。
給予學(xué)生充足的閱讀資料的時(shí)間。
1、幻燈片出示資料的分類。
作者和時(shí)代背景資料。
題目資料。
時(shí)間資料。
人物資料。
事物資料。
2、閱讀后完成表格，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、結(jié)合詩(shī)句匯報(bào)。
四、小結(jié)，作業(yè)。
小結(jié)：這首詩(shī)表達(dá)了人們幸福生活的美好愿望和偉大的民族精神。我們更從這首詩(shī)中初步掌握了體會(huì)是個(gè)的方法。《出塞》只是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)例子。希望大家今后能以這些方法為例，反復(fù)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)特的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句描寫的畫面，創(chuàng)編一個(gè)小故事，講給你身邊的人聽一聽。
板書：
作者和時(shí)代背景。
題目。
《出塞》為例時(shí)間說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
人物。
事物。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思。
3．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩(shī)句的意思2詩(shī)人感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課整體把握。
1．導(dǎo)言：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《古朗月行》，誰(shuí)給大家介紹或背誦一下？
2．簡(jiǎn)介“行”是詩(shī)歌的一種形式，今天，我們?cè)賹W(xué)一首這種形式的詩(shī)――《長(zhǎng)歌行》。
3．這是一首古代樂府民歌。
二．朗讀詩(shī)句，理解大意，體會(huì)作者的思想感情。
（一）練習(xí)朗讀。
1．師范讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的思想感情。
1．自讀自悟。
小聲朗讀詩(shī)句，根據(jù)注釋，逐句理解大意。
2．小組合作：每人說(shuō)出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流。
（1）各組代表說(shuō)出每句的大意，大家評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
（2）啟發(fā)：全詩(shī)講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬(wàn)物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會(huì)了什么？（光陰一去不復(fù)返）。
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆?。ㄉ賶巡慌Γ洗笸絺?。
（4）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
四、練習(xí)背誦。
五、識(shí)記生字：癸、衰。
六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。
1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，非常認(rèn)真，下面的時(shí)間我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)――《七步詩(shī)》。
2、誰(shuí)知道關(guān)于《七步詩(shī)》的傳說(shuō)。（學(xué)生知道就由學(xué)生來(lái)講，如果不知道，由教師來(lái)做簡(jiǎn)單介紹。）。
七、朗讀詩(shī)句。
1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚(yáng)頓挫）。
2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3、指名朗讀。師生評(píng)議。
4、齊讀。
八、品讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)的大意是什么？（可根據(jù)注釋）。
九、作業(yè)：把你對(duì)詩(shī)句的理解講給你的家人聽，請(qǐng)他們提出意見。
第二課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩(shī)句大意。
1、大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的.評(píng)價(jià)？（學(xué)生暢談）。
2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學(xué)交流。
3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
二、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。
3．本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。）。
4．練習(xí)朗讀這兩句詩(shī)。
三．練習(xí)有感情地朗讀。
四．練習(xí)背誦。
五．教師總結(jié)：我們深深同情曹植的無(wú)奈，同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導(dǎo)入：下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩(shī)――《出塞》。誰(shuí)能給大家背誦這首詩(shī)？
七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
八．根據(jù)注釋理解詩(shī)文。
1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)自己的理解，不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2．全班交流，并提出不懂得問(wèn)題，大家商討，教師點(diǎn)撥。
3．練習(xí)說(shuō)出全詩(shī)的大意。
九．通過(guò)具體詩(shī)句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩(shī)的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩(shī)會(huì)”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)還有很多，你還讀過(guò)哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）。
十一.作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一.默寫《七步詩(shī)》，寫出句子意思，根據(jù)課文填空。
詩(shī)句句意。
這首詩(shī)的作者是（）時(shí)期的（）。曹植的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。詩(shī)中用“豆”比喻（），用“萁”比喻兄長(zhǎng)（），“同根生”指（），“相煎”指（），全詩(shī)表達(dá)了對(duì)曹丕（）的不滿，反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互（）的殘酷現(xiàn)實(shí)。
二.默寫《長(zhǎng)歌行》，寫出句子意思，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
詩(shī)句句意。
《長(zhǎng)歌行》出自（），“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩(shī)歌的（）。詩(shī)的一至四句寫了春天的（），五六句寫了秋天的（），用季節(jié)的變換作（），說(shuō)明一年里最美好的季節(jié)是（），人的一生當(dāng)中最美好的時(shí)光是（）時(shí)期。七至十句用江河不能西流作（），說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們（），不要到老了再后悔。
三.默寫《出塞》，寫出句子意思，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
詩(shī)句句意。
本詩(shī)的作者是代的（）。一、二句表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的（），對(duì)出征的將士們的.（）。三、四句表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的（），對(duì)駐守將領(lǐng)無(wú)能的（）。全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家對(duì)人民（）的思想感情。
四.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五.閱讀同學(xué)習(xí)作，回答問(wèn)題。
風(fēng)箏。
青島唐山路小學(xué)四年級(jí)二班王昭君。
春天來(lái)了，草青了，柳綠了，桃花開了。這幾天下午放學(xué)回家我路過(guò)村頭，總看見一些人在放風(fēng)箏。（寫春天的環(huán)境，烘托自己心情，為下文寫風(fēng)箏作鋪墊。）。
?。∈菍O悟空！你看他頭戴黃帽，身穿黃衣，白襪.黑靴，左手提著金箍棒，右手舉到額頭前，打著眼罩，看著我。（寫外貌抓住了特點(diǎn)，描寫順序也合理）“老朋友，又見面了！你好嗎？”我大聲問(wèn)候他。孫悟空眨眨眼，不說(shuō)話，只是抵著嘴笑，又一蹦一躥升上了云頭。（在外貌動(dòng)作描寫基礎(chǔ)上，寫自己的想象，極有情趣）再往周圍看看，蝴蝶、八卦、老鷹、燕子……許許多多，花花綠綠，十分好看?。◤摹懊妗鄙下詫戇@些風(fēng)箏，全文有詳有略，處理恰當(dāng)。）。
我要親手做一個(gè)風(fēng)箏，把它送上天空。打定了主意，我匆匆地往家趕。（寫自己的打算結(jié)束全文，有余味。）。
簡(jiǎn)評(píng)：描述生動(dòng)、傳神，既有“面”的描寫，又有“點(diǎn)”的描寫，條理清楚。素質(zhì)教育使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，給了孩子充分的自我發(fā)展的時(shí)間和和空間，本文傳達(dá)給我們這樣一個(gè)信息。(指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)教師：朱維山)。
本文獲青島市當(dāng)代小學(xué)生作文比賽一等獎(jiǎng)。
發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)》第1181期三四年級(jí)版。
1.本文寫了哪些風(fēng)箏？
2.文中寫哪一種風(fēng)箏最具體？是按什么順序?qū)懙模?/p>
3.本文寫風(fēng)箏要表達(dá)什么中心思想？
六.寫一篇文章或一首詩(shī)歌，通過(guò)描寫景物、描寫生活畫面或敘述事情表達(dá)出你的感情或?qū)δ呈吕淼母形颉?/p>
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，了解詩(shī)句的意思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的寶貴；會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)使學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)到時(shí)間的珍貴。
在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，背誦《長(zhǎng)歌行》。
認(rèn)識(shí)本課生字，能夠讀準(zhǔn)對(duì)音字“長(zhǎng)、少、行”，會(huì)寫本課生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入，猜一猜：
師：課前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜它是什么？
看不見。摸不著，跑得快，又沒腳。
一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么時(shí)間一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到？
師；小結(jié)：時(shí)間是非常珍貴的的，過(guò)去了就再也回不來(lái)了，它是用多少錢也買不到的。
新課學(xué)習(xí)：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
（一）初讀詩(shī)文，學(xué)習(xí)生字：
1．聽老師朗讀《長(zhǎng)歌行》，
調(diào)查：誰(shuí)聽過(guò)這首詩(shī)，誰(shuí)又會(huì)背這首詩(shī)，誰(shuí)又了解它的意思。
師：看來(lái)這首詩(shī)非常有名，很多同學(xué)早就知道它，還有同學(xué)都能背誦下來(lái)了，我相信，我們能夠通過(guò)這節(jié)課，把這首詩(shī)學(xué)得更好。
點(diǎn)評(píng)：了解學(xué)生對(duì)本詩(shī)的掌握情況，使下面的學(xué)習(xí)能夠做到因材施教，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2．請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀這首詩(shī)，把你不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)；
會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你把這首詩(shī)再讀一讀，看看哪個(gè)字你還掌握的不夠好。
3．合作學(xué)習(xí)生字：
1）用你喜歡的方式認(rèn)字；
2）再把課文讀一讀。
4．檢查識(shí)字情況：
老師出示生字，學(xué)生朗讀；
請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”重點(diǎn)講在學(xué)習(xí)中困難較大的生字；
同桌互查識(shí)字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高課堂識(shí)字效率。
5．讀音小練習(xí)：
請(qǐng)你讀一讀這幾個(gè)字在課文中讀什么音：
長(zhǎng)行少。
你知道它們還有什么讀音嗎？
（二）合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意：
1．請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。老師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
2．小組合作學(xué)習(xí)：
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的說(shuō)了些什么？
還有哪些地方還不明白。
3．匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果。
4．共同解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
6．再次體會(huì)本詩(shī)意境：
請(qǐng)同學(xué)們看著插圖，和文中詩(shī)句，聽老師說(shuō)：
面對(duì)條條江河向東奔去，流入大海。什么時(shí)候才能再回來(lái)呢？時(shí)間也是這樣一去不回??！
如果年輕的時(shí)候不努力，到老年時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。
面對(duì)滾滾的江水，和一去不回的時(shí)間，你有什么想法嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
點(diǎn)評(píng)；鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的想法，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想滲透。
7．正向詩(shī)中和同學(xué)們說(shuō)的那樣，我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每一分、一秒，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！
8．勇敢背誦課文。小組互相背誦并評(píng)價(jià)。
（三）指導(dǎo)書寫：
描一描課后寫字表中的生字；
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫；
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)；
在田字格中寫一寫，同桌互相評(píng)一評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，同學(xué)們體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不讓時(shí)間從我們身邊白白溜走。
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)歌行。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。珍惜時(shí)間。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的'意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
3、幫助學(xué)生提高古詩(shī)鑒賞水平。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）。
二、自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案（10分鐘）。
1、將五關(guān)分別分給分給五個(gè)小組，主要完成自己負(fù)責(zé)講的那一關(guān)，其余的四關(guān)也要部分完成。
三、自主學(xué)習(xí)展示（20分鐘）。
1、五個(gè)小組分別匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果。
四、總結(jié)(5分鐘)。
教師總結(jié)升華。
附：
1、創(chuàng)作背景。
這首詩(shī)始見于《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》。據(jù)記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不成就行大法（殺頭），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，這就是七步詩(shī)的來(lái)歷。）。
2、了解詩(shī)人。
（1）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）讓學(xué)生表演：（一生飾曹丕，一生飾曹植，其余飾大臣）。
（3）用一句話來(lái)概括所見情景，并對(duì)此情形發(fā)表自己的想法，談?wù)剬?duì)曹丕的印象。
二、教學(xué)《七步詩(shī)》。
1、試讀詩(shī)句。
師：在座的“大臣們”各有所思，對(duì)曹植有的欲除之而后快，有得為他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾極了，悲傷透頂，然而他沒有太多時(shí)間，就在七步之內(nèi)，他作出了一首詩(shī)，那到底是一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一次。
2、師范讀，生劃節(jié)奏。
師：這首詩(shī)比較短，如果我走七步，大家能不能讀完一遍呢？注意要把字音讀準(zhǔn)確。（生自由讀）讀完一遍的同學(xué)請(qǐng)舉手？指名讀（要把字音讀準(zhǔn)確）。
師：如果我走三七二十一步，你們能讀幾遍呢？這一次，我相信大家一定能讀好詩(shī)的節(jié)奏，一起試試吧！生自由讀。
師：你讀完幾遍，讀給大家聽聽好嗎？“他山之石，可以攻玉”其他看看能不能從其他同學(xué)。
的朗讀中學(xué)上一招。指名讀，評(píng)議，組織小組讀。師：曹植是個(gè)才子，我想請(qǐng)我們班的才子才女們一起讀，這一次我希望大家能讀出詩(shī)的味道。
3、理解詩(shī)句。
師：同學(xué)們真了不起，自己借助工具書就弄清了字詞的意思，接下來(lái)就一定能弄清詩(shī)中講的是什么內(nèi)容了，和同桌說(shuō)說(shuō)看。（生同桌互說(shuō)意思）指名說(shuō)詩(shī)句意思。
3、體會(huì)情感。
大家理解得真好！非常準(zhǔn)確地說(shuō)出了曹植的想法。假如我們就是曹植，我們?cè)撛鯓幼x這首詩(shī)呢？一起來(lái)試試。老師“采訪”。
師采訪：曹植，你讀了這首詩(shī)，有什么感受呢？
那如果你是“曹丕”，聽了弟弟曹植的《七步詩(shī)》后，會(huì)怎么想？會(huì)怎么處理？他原來(lái)是怎么想的呢？（據(jù)說(shuō)曹丕聽了以后“深有慚色”——羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容。）為什么曹丕會(huì)“深有慚色”呢？（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。豆子和豆稈本是同根一體，現(xiàn)在豆稈卻在鍋下面燃燒，煎熬鍋里的豆子。曹植用這個(gè)比喻，實(shí)際上是說(shuō)自己與曹丕是同一父母所生，責(zé)問(wèn)曹丕為什么要對(duì)同胞兄弟逼迫得這樣急。）曹植雖逃過(guò)一劫，后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)——郁悶。但這首詩(shī)流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語(yǔ)。
4、小結(jié)。
是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩(shī)》后，有什么感受呢？你會(huì)像曹丕那樣對(duì)待自己的家人嗎？會(huì)那樣對(duì)待你的同學(xué)嗎？會(huì)那樣對(duì)待你的同胞？—我們骨肉同胞不但不能反目成仇、自相殘殺，反而應(yīng)該風(fēng)雨同舟、肝膽相照。這樣對(duì)于國(guó)家而言才能穩(wěn)定與繁榮，對(duì)于個(gè)人而言才能幸福和安康。
5、質(zhì)疑。課文我們學(xué)到這兒就差不多了，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（俗話說(shuō)一家人不說(shuō)兩家話，曹植為什么不直接了當(dāng)?shù)貙?duì)哥哥說(shuō)——兄弟怎么能互相殘殺呢？）。
6、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸。
唐代開元年間的史青上書給唐玄宗，說(shuō)曹植七步成詩(shī)尚為遲澀，他五步之內(nèi)即可成詩(shī)。唐玄宗皇帝當(dāng)即下旨召見，以《除夕》為題，史青未出五步，即吟詩(shī)云：“今歲今宵盡，明年明日催。寒隨一夜去，春逐五更來(lái)。氣色空中改，容顏暗里摧。風(fēng)光人不覺，已著后園梅。”唐玄宗大贊其才，立刻就給史青封了官。曹植七步，史青五步。如果說(shuō)，有人三步內(nèi)出口成詩(shī)，你信嗎？不由得你不信！宋朝宰相寇準(zhǔn)，天資聰穎，寫詩(shī)詞有奇才。七歲時(shí)，有一次在宴席前，客人們以《華山》為題，讓他作詩(shī)助酒興，小寇準(zhǔn)剛邁出三步，脫口吟出五言絕句：“只有天在下，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云低?！绷攘葦?shù)語(yǔ)道出西岳華山雄偉險(xiǎn)峻，眾人拍手叫絕。曹操，大家知道關(guān)于他多少？你們知道他除了曹丕、曹植還有多少個(gè)兒子嗎？據(jù)說(shuō)曹操的兒子有25個(gè)，女兒至少6個(gè)，不過(guò)我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施計(jì)劃生育，這種做法似乎不大可行。
四、課堂小結(jié)：
親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長(zhǎng)的旅途中，為你送去溫馨和美麗；親情是一縷明媚燦爛的陽(yáng)光，在人生艱難的攀登中，為你送來(lái)光明和溫暖；親情是一處安謐寧?kù)o的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關(guān)愛和呵護(hù)；親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時(shí)，給你帶來(lái)清涼和舒爽。讓我們珍惜親情！不要給愛自己的人傷害！
七步詩(shī)。
曹植。
七步、五步、三步豆。
（曹植）（曹丕）一瞬間。
親情豆秸相煎何急。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩(shī)》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩(shī)》。(教師板書：七步詩(shī))。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，曹植為什么作這首詩(shī)嗎?
生1：因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值?，但是曹丕卻為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的.弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩(shī)。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩(shī)。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補(bǔ)充，(介紹《七步詩(shī)》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò))曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩(shī)呢?(小黑板出示《七步詩(shī)》)。
二、讀詩(shī)：
三、理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個(gè)詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩(shī)的意思。
生2：先理解個(gè)別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時(shí)我們?cè)谡也坏竭@些資料的時(shí)候，你還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，還可以問(wèn)問(wèn)父母，還可以問(wèn)問(wèn)老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩(shī)讀懂。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，以小組為單位交流詩(shī)句的意思。(師巡視)。
師：我們來(lái)交流一下你的理解，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘?jiān)^(guò)濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長(zhǎng)出來(lái)的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時(shí)那種心情。)。
師：“我們”指誰(shuí)?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來(lái)的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過(guò)“萁”嗎?(教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來(lái)的。
四、體悟詩(shī)情。
師：剛才我們知道了詩(shī)的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩(shī)不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去。這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會(huì)到的?請(qǐng)你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來(lái)交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會(huì)到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩(shī)悲傷，還有憤慨，我認(rèn)為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩(shī)在表達(dá)上很有特點(diǎn)：
《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
生發(fā)言。
(教師補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險(xiǎn)惡居心，弄得下不了臺(tái)，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么樣的體會(huì)?或者說(shuō)，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩(shī)。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《七步詩(shī)》是曹植所寫的一首飽含悲憤卻又無(wú)可奈何的詩(shī)。這首詩(shī)表面意思淺顯而寓意深刻，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩(shī)意。第二層是充分想象，體會(huì)感情。第三層是感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。在多讀幾遍詩(shī)歌后，我要求學(xué)生借助文中的注釋，了解詩(shī)歌的大意，并讓學(xué)生在小組內(nèi)互相糾正讀音，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，而后在班級(jí)里進(jìn)行交流。我適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意思已經(jīng)了解了。然后我請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己查閱的相關(guān)資料來(lái)簡(jiǎn)介作者及寫作背景，并適當(dāng)作補(bǔ)充介紹。而后我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用萁和豆來(lái)比喻誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系。并讓學(xué)生想想本來(lái)是兄弟，卻這樣苦苦相逼，詩(shī)人的心情應(yīng)是怎樣。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課文情景。我再指導(dǎo)學(xué)生用悲憤之情來(lái)朗讀這首詩(shī)。學(xué)生多次練習(xí)朗讀這首詩(shī)后，我請(qǐng)學(xué)生練習(xí)背誦這首詩(shī)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)曹植的了解，對(duì)故事背景的理解,并通過(guò)有感情的朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來(lái)了。美中不足的是集體朗讀時(shí)的感情還未表達(dá)得非常到位。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”，認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。
2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
3.了解《七步詩(shī)》的由來(lái)，能大致了解古詩(shī)的意思。
1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”，認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。
2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體
一、成語(yǔ)引入
1出示：才高八斗，指名讀，齊讀
這個(gè)成語(yǔ)比喻一個(gè)人極有才華，你們知道嗎，這個(gè)才高八斗的人最初指的就是曹植。
2簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)
曹植是三國(guó)魏杰出的詩(shī)人，是曹操第三個(gè)兒子，從小就才華出眾。他有個(gè)哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的.才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后，怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī)，當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩(shī)》。曹植也因此而保住了性命。
3學(xué)習(xí)生字：詩(shī)
齊讀課題
二、古詩(shī)誦讀
1、讓我們一起來(lái)聽聽這首詩(shī)，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。
2、學(xué)習(xí)：煮
聽錄音，想象你明白了什么?
學(xué)習(xí)“四點(diǎn)底”
豆萁：豆的莖桿
釜：相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋
先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌交流
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
1、下面我們要學(xué)會(huì)讀這首古詩(shī)，在讀古詩(shī)時(shí)我們還要認(rèn)識(shí)今天另外要學(xué)習(xí)的三個(gè)生字。
2、師范讀，生跟讀
四、自由練習(xí)讀
1、自由練讀
2、小組交流讀
3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動(dòng)了而最終沒有殺曹植呢?
4、全班交流讀
5、看圖背誦古詩(shī)
6、比賽背誦古詩(shī)
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字
1、抽讀生字
2、交流記字的方法。
3、讀詞：古詩(shī)、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一個(gè)成語(yǔ)，它出自《七步詩(shī)》，比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸
讀了《七步詩(shī)》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學(xué)們?cè)谡n后吧這首詩(shī)的由來(lái)講給家人聽，也可以搜集更多他的詩(shī)讀一讀，背一背，然后吟誦給大家聽。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
古詩(shī)本身的魅力體現(xiàn)在她的文化魅力：所以在課前講解了古詩(shī)的獨(dú)特魅力，自身語(yǔ)言清新動(dòng)人，別具風(fēng)格，在娓娓的敘述中讓學(xué)生感受民族文化的魅力，受到潛移默化的熏陶，讓學(xué)生感受，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種享受。同時(shí)對(duì)本節(jié)課的古詩(shī)教學(xué)產(chǎn)生興趣。
《七步詩(shī)》是一首表面意思淺顯而寓意深刻的古詩(shī)。所以，課前積極引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)詩(shī)文做好準(zhǔn)備;課中引進(jìn)相關(guān)文字，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合詩(shī)文理解補(bǔ)充了一段打動(dòng)人心的故事，補(bǔ)充了相關(guān)的歷史資料引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道體驗(yàn)，就像發(fā)掘?qū)毑匾粯樱杀砑袄?，層層深入，點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)聚，互相啟發(fā)，不斷碰撞，終于掀起感情的波瀾，產(chǎn)生切身的體會(huì)。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課文情景。
在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣逐步深入的教學(xué)方法。首先是初讀課文，感知詩(shī)意;第二、充分想象，體會(huì)感情。第三感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟;最后通過(guò)模擬詩(shī)人作詩(shī)、背詩(shī)達(dá)到升華的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，確實(shí)加深了對(duì)曹植的理解，對(duì)故事背景的理解,對(duì)《七步詩(shī)》的理解，并通過(guò)朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來(lái)了。我感覺執(zhí)教這一課不足的是朗讀時(shí)的感情還未表達(dá)得非常到位，我也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系未作進(jìn)一步指點(diǎn)!
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《七步詩(shī)》作者曹植?！捌卟皆?shī)”指走七步時(shí)間內(nèi)做成的詩(shī)。曹植的兄長(zhǎng)曹丕取代東漢稱帝后忌妒弟弟的.才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不出就殺頭。曹植聰明過(guò)人，在七步內(nèi)做了這首詩(shī)，曹丕沒能得逞。
教學(xué)目的。
1、理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能熟練背誦默寫古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，古詩(shī)背景資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、了解詩(shī)文背景。
1、范讀課文。
2、解題。
七步詩(shī)是在走七步路時(shí)間以內(nèi)做成的詩(shī)，曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就殺頭。于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩(shī)。
二、交流自學(xué)情況提出不懂的問(wèn)題。
1、自學(xué)這首詩(shī)。
a．自讀課文。
b．看注釋理解詩(shī)的意思。
c．提出自己不懂的地方。
2、指導(dǎo)理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
a．煮豆持作羹煮豆用來(lái)作羹。
b．漉菽以為汁把豆子的殘?jiān)^(guò)濾出去留下豆汁作羹。
c．萁在釜下燃豆秸在鍋下燃燒。
d．豆在釜中泣豆子在鍋中哭泣。
e．本是同根生豆子和豆秸生在同一條根上。
f．相煎何太急你為什么燒起猛火來(lái)煎熬我，你這么急迫地殘害我是為什么呀？
三、歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。
曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？
教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，曹植的這首詩(shī)是否另有所指？指的又是什么？從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如“同根生”指什么？“相煎何太急”又指什么？聯(lián)系前邊想一想“豆”和“箕”又指什么從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
（這首詩(shī)用豆子比自己，豆秸比兄長(zhǎng)曹丕，作者通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)對(duì)曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。）。
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1、錄音范讀。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
指名背誦《長(zhǎng)歌行》。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎?(板書題目及作者)。
2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
(1)曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
(2)請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В?跟隨“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。)。
(2)或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問(wèn)題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
6、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А?。
3、(學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)。
甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急!
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
1、教師導(dǎo)語(yǔ);這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、背誦古詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)。
七步詩(shī)。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
七步詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;。
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩(shī)》的資料;。
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩(shī)》。(教師板書：七步詩(shī))。
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)。
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，曹植為什么作這首詩(shī)嗎?
生1：因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值?，但是曹丕卻為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩(shī)。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩(shī)。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補(bǔ)充，(介紹《七步詩(shī)》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò))曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩(shī)呢?(小黑板出示《七步詩(shī)》)。
二、讀詩(shī)：
三、理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情：
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個(gè)詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩(shī)的意思。
生2：先理解個(gè)別關(guān)鍵詞的意思。
師與生呼應(yīng)：平時(shí)我們?cè)谡也坏竭@些資料的時(shí)候，你還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，還可以問(wèn)問(wèn)父母，還可以問(wèn)問(wèn)老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩(shī)讀懂。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，以小組為單位交流詩(shī)句的意思。(師巡視)。
師：我們來(lái)交流一下你的理解，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘?jiān)^(guò)濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長(zhǎng)出來(lái)的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時(shí)那種心情。)。
師：“我們”指誰(shuí)?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來(lái)的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆萁)同學(xué)們，你們看見過(guò)“萁”嗎?(教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁)。
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來(lái)的。
四、體悟詩(shī)情。
師：剛才我們知道了詩(shī)的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩(shī)不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去。這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會(huì)到的?請(qǐng)你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)。
師：我們共同來(lái)交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會(huì)到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩(shī)悲傷，還有憤慨，我認(rèn)為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩(shī)在表達(dá)上很有特點(diǎn)：
《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
生發(fā)言。
(教師補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險(xiǎn)惡居心，弄得下不了臺(tái)，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)。
4、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么樣的體會(huì)?或者說(shuō)，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩(shī)。
七步詩(shī)。
曹植。
豆煮弟悲憤。
同根生。
萁燃兄。
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