目標(biāo)總結(jié)是實現(xiàn)個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，我們需要定期對自己的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和評估。寫總結(jié)時，要注重反思和總結(jié)的價值，從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結(jié)。
季羨林成功說課稿篇一
一、教材及學(xué)生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)思路：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此，我在本課教學(xué)時，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
（三）嘗試練習(xí)，反思學(xué)習(xí)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
（四）拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學(xué)?！?/p>
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
季羨林成功說課稿篇二
1、體會本文結(jié)合實例逐一剖析的寫法。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]。
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學(xué)時數(shù)]一課時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介：
季羨林(1911.8.6~)山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進(jìn)入德國格延根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授(直至現(xiàn)在)、系主任(至于983年);1978年開始兼任北京大學(xué)副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務(wù)委員會委員?，F(xiàn)為中國外國文學(xué)研究會副會長、中國比較文學(xué)研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導(dǎo)語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學(xué)經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知。
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達(dá)周密、段與段、句與句之間都注意前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段(1~4)：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段(5~9)：作者承認(rèn)“天資”、“機遇”的作用、但更強調(diào)。
“勤奮”是決定因素。
第一層(5-6)：要客觀對待天資。
第二層(7)：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層(8)：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層(9)：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段(10)：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文。
1、提問：課文的開頭有什么特點?
討論并歸納：作者從《現(xiàn)代漢語詞典》中對“成功”的解釋說起談到成功之道，推出簡潔明了的公式，開門見山亮出觀點。用設(shè)問句的形式，引發(fā)讀者思考，不拖沓，不羅嗦。作為一代大學(xué)者，這樣的開頭使人覺得誠懇與平實。
2、提問：作者見解獨到表現(xiàn)在哪里?
討論并歸納：在于他承認(rèn)“天資”與“機遇”對成功的作用，同時又能非常辯證客觀地看待這兩個條件。
3、提問：作為學(xué)者學(xué)識淵博善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點?
討論并歸納：用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉。用“學(xué)術(shù)界藝術(shù)界自命天才的人”說明自己的天資要實事求是一點好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股、及韓愈”的故事說明勤奮一向為古人所贊揚。用自己親身經(jīng)歷說明機遇有時很重要。用韓愈的名言：業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨，還是說明勤奮的重要性。最后引用王國維的《人間詞話》中對成功必經(jīng)的三種境界闡釋，并指出其疏漏，再次強調(diào)了中心論點。這些事例，增強了文章的說服力。
4、提問：作者認(rèn)為“天資是由天來決定，機遇是不期而來，我們無能為力”。你能對這兩句話作一些說明嗎?如果不同意作者的觀點，可以修改或作些補充。
討論并歸納：“無能為力”指的是無法改變，無法強求。天資由遺傳因素決定，如果不勤奮，天資再高也無用;天資低那更要勤奮，因為勤能補拙。機遇是別人的，是不期而來的，但是機遇總是青睞那些有準(zhǔn)備的人。機遇對人成功的影響在偶然中孕含著必然。作者說這兩者的“無能為力”其實是為了突出“勤奮”的重要性，它對我們的成功起著關(guān)鍵性的作用。
5、本文引用了很多古代學(xué)者治學(xué)的名言，請同學(xué)們摘抄下來，課外再收集一些有關(guān)的名言警句，制成知識卡片。
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
6、反復(fù)誦讀王國維的“境界說”，領(lǐng)會其中的深意，并能用自己的話清楚連貫地闡述。
討論并歸納：
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！边@句詩在這里的意思是寫一個人對成功的渴望。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！睂憺榱顺晒Τ员M苦頭，“伊”指的是自己的預(yù)期目標(biāo)。為了成功吃再多的苦也不后悔。
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！睂懙氖菍ひ捯?，經(jīng)過千辛萬苦，成功卻悄然而至，令人欣喜無比。
四、小結(jié)。
本文闡述了成功與天資、勤奮、機遇的關(guān)系，指出勤奮是成功的決定因素。本文說理充分，邏輯緊密，語言準(zhǔn)確，值得我們欣賞借鑒。
五、布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)一、二。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
授后小記：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用讀書方法。本單元的一種重要的讀書方法——學(xué)會牛吃草。
2、要用豐富的材料來闡述課文所講的道理。
季羨林成功說課稿篇三
今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復(fù)臺灣的詳細(xì)經(jīng)過，描寫建設(shè)中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。課文的情節(jié)性強，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細(xì)節(jié)、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。
文章故事性強，對高年級的學(xué)生來說，只要稍微預(yù)習(xí)，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內(nèi)容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節(jié)，對于遠(yuǎn)離時代背景的學(xué)生來說可能有一點困難。因此在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我直切重點，第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“收復(fù)中國臺灣”部分的內(nèi)容。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞；學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，知道鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。2、能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文中描寫收復(fù)中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
課文內(nèi)容淺顯易懂，不必在具體內(nèi)容上多花時間，因此本課的教學(xué)重點確定為：了解戰(zhàn)斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學(xué)中的一個難點。
為了幫助學(xué)生更好地掌握重點，突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課前我做了如下準(zhǔn)備：讓學(xué)生運用多種手段，查找鄭成功的有關(guān)資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關(guān)地圖和相關(guān)電影，使學(xué)生加深對這一歷史史實的了解?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼耍\用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設(shè)計本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復(fù)臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關(guān)鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入，初識英雄。
1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄，從而導(dǎo)出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。
2、然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，使學(xué)生對鄭成功這個人有一個感性的認(rèn)識。
二、初讀課文，感知大意。
1、老師設(shè)問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學(xué)生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字詞，指名朗讀。
(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學(xué)生交流讀后的感受：
4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復(fù)臺灣？哪幾個自然段介紹他建設(shè)中國臺灣？這樣就把課文的脈絡(luò)理清楚了。便于下面的學(xué)習(xí)。
三、讀中品味，學(xué)文悟情。
（一）首先學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓學(xué)生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?
2、討論。
3、教師出示補充材料：在荷蘭人統(tǒng)治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進(jìn)行轟擊，他們還進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發(fā)抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當(dāng)苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。
4、然后讓學(xué)生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？
2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”
讓學(xué)生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。
接著讓學(xué)生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀。【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功話語的含義，反復(fù)地讀好他慷慨激昂地語調(diào)，使學(xué)生能夠體會鄭成功收復(fù)臺灣決心之大?！咳缓笥茫亨嵆晒κ窃鯓邮諒?fù)中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文第四至第六自然段。
2、組織學(xué)生討論交流。
3、結(jié)合學(xué)生回答得出三幅畫面分別是東征?海戰(zhàn)?歡慶。
a當(dāng)學(xué)生講到“東征”畫面。
1、什么地方給你印象深?
3、鄭成功在作戰(zhàn)前還做了什么？請學(xué)生讀讀課文第四自然段。
4、然后出示填空，讓學(xué)生完成：鄭成功在廈門????、????、????，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了????。
b、當(dāng)學(xué)生講到“海戰(zhàn)”畫面。
1、讓學(xué)生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受?！具@樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在“學(xué)習(xí)知識的同時，與能力習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合”】這也正是葉圣陶教育思想的關(guān)鍵所在。
2、討論交流。
抓住駕著“團(tuán)團(tuán)圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
4、第五自然段學(xué)完后小結(jié)寫法：在“海戰(zhàn)”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰(zhàn)；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優(yōu)秀的將領(lǐng)才能訓(xùn)練出來，從而引導(dǎo)學(xué)生體會，鄭成功是一位用兵如神的優(yōu)秀將領(lǐng)。
將電影《鄭成功》中的戰(zhàn)斗場面的片斷放給學(xué)生看，使學(xué)生對這次戰(zhàn)斗的印象更加深刻。
c當(dāng)學(xué)生講到歡慶場面。
1、體會戰(zhàn)斗勝利后最開心的應(yīng)該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流：3、并讓學(xué)生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學(xué)生的詞匯。
四、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。
因為鄭成功收復(fù)臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學(xué)生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗從而付出的不懈努力。使學(xué)生對他產(chǎn)生無比的崇敬之情。
五、作業(yè)設(shè)計。
六、板書設(shè)計。
東征。
收復(fù)中國臺灣???海戰(zhàn)。
鄭成功?????????????歡慶。
(民族英雄)?建設(shè)中國臺灣?????
季羨林成功說課稿篇四
1、體會本文結(jié)合實例逐一剖析的寫法，《成功》教案4。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]。
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學(xué)時數(shù)]一課時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介：
季羨林（1911.8.6~）山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進(jìn)入德國格延根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授（直至現(xiàn)在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學(xué)副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨，初中三年級語文教案《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務(wù)委員會委員?，F(xiàn)為中國外國文學(xué)研究會副會長、中國比較文學(xué)研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的`有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導(dǎo)語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學(xué)經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知。
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達(dá)周密、段與段、句與句之間都注意前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段（5~9）：作者承認(rèn)“天資”、“機遇”的作用、但更強調(diào)。
“勤奮”是決定因素。
第一層（5-6）：要客觀對待天資。
第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層（8）：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層（9）：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文。
1、提問：課文的開頭有什么特點？
季羨林成功說課稿篇五
成功。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的'含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@兩句話是大家都熟悉的。
201月7日。
季羨林成功說課稿篇六
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的.，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@兩句話是大家都熟悉的。
《人生絮語》經(jīng)典語錄。
1、“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講。”
2、根據(jù)我個人的觀察，對世界上絕大多數(shù)人來說，人生一無意義，二無價值。
3、時間是亳不留情的，它真使人在自己制造的鏡子里照見自己的真相!
4、對待一切善良的人，不管是家屬，還是朋友，都應(yīng)該有一個兩字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情實意相待，不允許弄虛作假;對待壞人，則另當(dāng)別論。忍者，相互容忍也。
5、根據(jù)我的觀察，壞人，同一切有毒的動植物一樣，是并不知道自己是壞人的，是毒物的。我還發(fā)現(xiàn)，壞人是不會改好的。
6、好多年來，我曾有過一個“良好”的愿望：我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。
7、學(xué)者們常說：“真理愈辯愈明?！蔽乙苍L期虔誠地相信這一句話。但是，最近我忽然大徹大悟，覺得事情正好相反，真理是愈辯愈糊涂。
8、歌頌我們的國家是愛國，對我們國家的不滿也是愛國，這是我的看法。
9、我的工作主要是爬格子。幾十年來，我已經(jīng)爬出了上千萬的字。這些東西都值得爬嗎?我認(rèn)為是值得的。我爬出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能讓人飛升成仙;但是其中絕沒有毒藥，絕沒有假冒偽劣，讀了以后，至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國、愛鄉(xiāng)、愛人類、愛自然、愛兒童，愛一切美好的東西。
10、任何一個人，包括我自己在內(nèi)，以及任何一個生物，從本能上來看，總是趨吉避兇的。因此，我沒怪罪任何人，包括打過我的人。我沒有對任何人打擊報復(fù)，并不是由于我度量特別大，能容天下難容之事，而是由于我洞明世事，又反求諸躬。假如我處在別人的地位上，我的行動不見得會比別人好。
11、我說過不少謊話，因為非此則不能生存。但是我還是敢于講真話的，我的真話總是大大超過謊話。因此我是一個好人。
季羨林成功說課稿篇七
在這個世界上，我想每一個人都是非?？释晒Φ模晒κ敲恳粋€人都夢寐以求的東西，我們常常會羨慕他人取得成功，古往今來，“成功”這兩個字一直是人們不懈追求的目標(biāo)，那么怎么樣才能取得成功呢？季羨林老先生在《成功》這一篇課文里深刻明朗地告訴了我們。
文中，作者季羨林老先生總結(jié)了天資+勤奮+機遇=成功，接著作者分析了成功的這三個條件，他寫道：天資是由天決定的，我們無能為力；機遇是不期而來的，我們也無能為力；只有勤奮這一項是由我們自已決定的，我們必須在這一項上狠下功夫！作者接著引用家戶喻曉的故事、引用詩人韓愈的`話、引用王國維的經(jīng)典比喻，以及他自已本人的經(jīng)歷，告訴我們只有勤奮才是通向成功之道，指出無論是治學(xué)還是干事實，我們都不能依賴自身的天資和機遇，只有通過勤奮，才能真正走向成功！
《成功》這篇課文使我深深地明白了一個人的成功絕對離不開自身的勤奮，天資與機遇也是成功的因素之一，但是他們二者是不可控制的，唯有勤奮這一項是可長可短的，只有做到真正的勤奮，才能獲得最大的成功！陽光總在風(fēng)雨后，機會總是留給那些有準(zhǔn)備、勤奮的人！讓我們做一個勤奮的人吧！我堅信成功就在不遠(yuǎn)的地方等著我們！
季羨林成功說課稿篇八
活著的人都應(yīng)有如奧林匹克般的夢想，然而不是每個人都擁有站在巔峰之上的權(quán)力，不是上帝的不公，不是人生的不順，而是你付出的抵不上成功的實質(zhì)價值，成功的細(xì)節(jié)恍如昨夜的夢，因為這樣超人的付出，如此超人的成績只有在夢中才會瞬變，人生不就是這樣一場夢嗎?它是讓你圓夢的橋梁，用心去體會你所追求的成功，相信有意想不到的收獲。
談了諸多，似乎有些忘我，對于季羨林先生的這篇文章，我倒是有幾分“英雄所見略同”之感，望九之年的先生用他一生的感慨總結(jié)出了成功的公式：天資+勤奮+機遇=成功。此刻，容我冷靜的思考一下，我忽然有把這個精練的公式修改一下的沖動，不如“勤奮+天資+機遇=成功”，對此，我似乎更能理解。
言“勤奮”
不如先來探討一下這個“勤”字，旁邊這個“力”字似乎是它的核心，一點就明，勤奮，勤奮，就是用盡全力去做某件事。勤奮就是走上成功的基石。相信這樣的例子實在是多乎其多。譬如：著名的兒童神經(jīng)外科醫(yī)生;愛波斯坦，在他的自述中這么寫到：在黑板前我誠惶誠恐的描摹著老師要我寫的字，寫好退后幾步時，同學(xué)們的哄笑說明我干的“活”很糟。是什么，那么滑稽可笑?我大惑不解，“費雷德”。老師訓(xùn)斥道：“你把所有的e字都寫反了?！贝丝?，你是否有些費解，一個似乎有些智障的人，今后卻成為世界赫赫有名的兒童精神外科領(lǐng)域的佼佼者。沒有其他的靈丹妙藥成就了他，只有勤奮。是啊，面對上天的不公，你永遠(yuǎn)沒有機會去質(zhì)問他“為什么”，人生沒有絕境，但是天才也沒有坦途。
說“天資”
貿(mào)然講這個話題，我有些失落，我自認(rèn)為“天資”不比他人，我并非多么的在意于它，因為我覺得它沒有上述所言之“勤奮”來得實際。天資過人之士，并非能夠有成功之舉;“天資”非比他人之士，即使毫無成功之舉，至少不會遺憾。什么叫“天資”上帝對你的偏愛，記住‘有得必有失’，當(dāng)你擁有超人的天資時，你的惰性也會隨之成正比，無限上身升，最終的結(jié)果依舊為零。先生的那句話，“對于天資過高之人，我除了羨慕他們自我感覺過分良好之外，不敢多贊一句”。也許我和先生想法不謀而合，但是我毫不客氣的說“天資并非成材之正道也”。
談“機遇”
古人常言道“機不可失，時不再來”。機遇是成功的加速器，使你突破重重難關(guān)，獲得最后的勝利，同時，有可能是通向深淵的路標(biāo)，使人深陷泥潭無法自拔。于是，掌握好你手中的方向盤，不要徘徊在成與敗的路口。其實，機遇并無“勤奮”“天資”來得那么苛刻。我從來不對它抱有太大希望，我認(rèn)為機遇這東西猶如你撿到的金錢一般，有些不妥。但是沒有機遇，人生也許就是平平庸庸一輩子，先生也說，如果清華不派他去德國留學(xué)，則他的一生就不會這樣。我只能這樣的談?wù)劻?。如果對人生擁有極大憧憬的人們，機遇你們來說是天賜之舉，不可忽視。
“述”成功。
通俗的來講，成功就是命運的改變。用另一種心態(tài)去看，成功就是一種考驗，你躍過了這一過度期，之后的人生都有成功的光環(huán)伴隨，先生總是這樣認(rèn)為，“古今之成大學(xué)問者必經(jīng)三種之境界。我自認(rèn)為這是成功之精華?！?/p>
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路?！?/p>
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?/p>
妙也!妙也!
成功是自信的爭取。爭做高山上聳立于丘之上的橡樹。先生的這篇文章，讓人感慨萬千，對于成功的詮釋，明了，釋懷，憧憬與之邂逅。
季羨林成功說課稿篇九
1、通過聽讀課文,感受談話式的語文風(fēng)格。
2、能理清課文思路，把握結(jié)構(gòu),分析論證方法。
3、能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。
4、能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內(nèi)涵。
課前學(xué)習(xí)。
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關(guān)機遇、勤奮的事例、名言各1個。
`師生雙邊活動。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、由題目導(dǎo)入新課，探知大師的成功之路。
板書：成功。
1、成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、你知道他是怎么成功的嗎？
二、聆聽大師的諄諄教誨。
1、導(dǎo)入語：季老的經(jīng)歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:。
2、組織點評：強調(diào)以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、追問：能據(jù)此給課文換一個更明確的題目嗎？
創(chuàng)設(shè)情境:請一位同學(xué)以季老的身份朗讀課文,其余同學(xué)邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點。
創(chuàng)設(shè)問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結(jié)合文本內(nèi)容具體說明。
2、追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、追問：韓愈和王國維都是大學(xué)者，他們都強調(diào)“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經(jīng)驗，從個人角度，在強調(diào)勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預(yù)期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）。
4、追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？
1、思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進(jìn)行比較，強調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據(jù)文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實、講道理的方式闡明觀點。
3、思考、交流。
四、學(xué)習(xí)“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的.語句。
如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？
質(zhì)疑、解疑。
五、教師寄語。
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨?！贝_實，成功的關(guān)鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。
六、板書。
天資+勤奮+機遇=成功。
事例道理事例。
由“天”決定自己決定不期而來。
無能為力狠下功夫無能為力。
逐層剖析層層深入。
旁征博引。
結(jié)論。
教后感悟。
一堂課的設(shè)計猶如構(gòu)思一篇作文，力求做到中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說，這堂課做到了。由課內(nèi)延伸到課外，始終都緊扣“成功”展開。由文中的名言、事例拓展到學(xué)生的課外積累。針對作者“天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力”的看法，學(xué)生能大膽地挑戰(zhàn)權(quán)威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關(guān)鍵語句的品味還需多花一點時間。
季羨林成功說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文《鄭成功》。這是一個歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，內(nèi)容凸現(xiàn)人物性格，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)。我覺得這是一篇對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感的好教材。
根據(jù)課文的特點及五年級學(xué)生的實際情況，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制訂本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對“收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣”這件事很感興趣，對故事情節(jié)充滿好奇。可以以此激發(fā)他們的閱讀興趣，但鄭成功這個人物形象及這件事發(fā)生的歷史背景畢竟離我們的學(xué)生生活已相當(dāng)久遠(yuǎn)，尤其是我們農(nóng)村的學(xué)生，對鄭成功了解得甚少。因此，憑借課文的具體語言材料，結(jié)合網(wǎng)上搜集到的圖片資料，來了解鄭成功的歷史功績，體會他是一位偉大的民族英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感既是本課教學(xué)的重點，同時又是難點。
綜合以上情況，為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我安排了兩課時來進(jìn)行教學(xué)。
第一課時：我準(zhǔn)備通過三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、激趣導(dǎo)入：多媒體出示鄭成功圖像，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，教師適時補充介紹鄭成功。然后質(zhì)疑“鄭成功為什么稱為民族英雄？”激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文：在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課文，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，初步理解有生字組成的詞語。如：“殘酷、慷慨激昂、融洽”等引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的朗讀形式、結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解。然后指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀流利。
三、再讀課文：學(xué)生在讀通順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些內(nèi)容，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內(nèi)容，對鄭成功也有了一個初步的印象。
接下來，我著重講講第二課時的教學(xué)設(shè)計，本課時我準(zhǔn)備通過五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說說鄭成功給你留下了怎樣的印象，這樣的導(dǎo)入，旨在勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，再次走進(jìn)文本，開展自主學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，合作探究。
學(xué)生在交流各自的印象時，我估計學(xué)生會說鄭成功是一個愛國的民族英雄。我順時質(zhì)疑：為什么稱鄭成功是一個民族英雄呢？課文主要從哪些方面來介紹這位偉人的呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個問題展開自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找出自己感興趣的部分進(jìn)行研讀，畫出研讀部分中感受深的句子，用三言兩語在句子邊上寫出自己的感受。自讀過后，把自己學(xué)習(xí)的成果與同桌交流。
三、抓重點句段，精讀感悟。
學(xué)生自主閱讀，同桌交流過后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。在交流過程中，我將以學(xué)定教。如我班男生較多，他們對收復(fù)臺灣這一部分內(nèi)容比較感興趣。因此學(xué)生可能會讀第五自然段，當(dāng)學(xué)生讀到這一自然段時，我順時出示這一段內(nèi)容，建議學(xué)生認(rèn)真讀一讀，畫一畫鄭軍官兵和荷蘭侵略軍在戰(zhàn)斗中各自的表現(xiàn)的句子。然后組織討論，鄭軍官兵的表現(xiàn)重點抓住“冒著敵人密集的炮火”、“駕著艦船向敵艦隊沖去”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“鉤住敵艦”、“跳了上去”等，同時結(jié)合搜集到的有關(guān)戰(zhàn)斗場面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)；荷蘭侵略軍的表現(xiàn)重點抓住“負(fù)隅頑抗”、“驚恐萬狀”、“亂作一團(tuán)”“舉手投降”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感受侵略軍的狼狽和可恥下場。接著把畫面定格在鄭成功受降荷蘭侵略軍圖上，讓學(xué)生通過比較討論后，進(jìn)一步感受軍隊的威武雄壯，體會鄭成功智勇雙全、卓越出色的軍事才能。隨后我追問：為什么鄭軍官兵會如此英勇善戰(zhàn)呢？學(xué)生自然會讀第四自然段的內(nèi)容，此時我抓住“鄭成功看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀(jì)律嚴(yán)明，軍容整肅，充滿了必勝的信心?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)律嚴(yán)明”、“軍容整肅”，從而感受鄭軍必勝的信心。最后指導(dǎo)學(xué)生再讀收復(fù)臺灣這一部分，把這種感受、體會予以內(nèi)化。
當(dāng)學(xué)生交流“決心收臺”“建設(shè)臺灣”這兩部分內(nèi)容時，我也將采用以上教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會鄭成功的豐功偉績，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對“決心收臺”這部分內(nèi)容中鄭成功說的一段話理解有一定的難度。教學(xué)時，我將結(jié)合地圖讓學(xué)生明白臺灣是我國不可分割的一部分，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀前面一段內(nèi)容，讀后交流此時鄭成功看到臺灣同胞飽受疾苦的心情如何？在交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀鄭成功說的話，體會鄭成功對臺灣同胞的關(guān)心和收復(fù)臺灣的堅定信心，從而進(jìn)一步感受民族英雄的氣節(jié)、品格。
四、升華主題，產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后自然段，再次讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，相信此時學(xué)生對課始提出的“為什么稱鄭成功為民族英雄？”這一問題的感悟已水到渠成，因為學(xué)生已走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴，為這位民族英雄感到自豪。然后我再次出示鄭成功畫像，引導(dǎo)學(xué)生把對這位民族英雄的敬仰之情寫下來，并組織交流。這樣設(shè)計不僅激起學(xué)生說的欲望，同時做到了讀寫結(jié)合。
五、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、收集其他民族英雄的事跡讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面。
以上僅僅是我對本課教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，不足之處懇請指正。
收復(fù)臺灣。
建設(shè)臺灣。
季羨林成功說課稿篇十一
季羨林(1911.8.6~2009.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。下面一起來聽聽季羨林談成功的散文。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的.一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。這兩句話是大家都熟悉的。
季羨林成功說課稿篇十二
鄭成功是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇富有情感的課文。文章記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功為了解救生活在荷蘭侵略者鐵蹄下的臺灣人民，建設(shè)海軍，刻苦練兵，最終打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣并大力發(fā)展生產(chǎn)力，建設(shè)臺灣的歷史事件。由此可見，此課文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國情懷的好素材。
（學(xué)情分析）由于當(dāng)今很多學(xué)校只重視發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視了學(xué)生其它各育的發(fā)展，這樣很容易造成學(xué)生愛國之情的淡化，以及形成他們崇洋媚外等錯誤的觀念。因此能很好地把握該文的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗誦課文。通過合作探究的方式理解文章大意。
2、感受民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣的英勇與無畏，激發(fā)對祖國母親的愛戴與維護(hù)。
本課重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的`方式，感悟臺灣收復(fù)的不易，而且明白臺灣是祖國不可缺少的一部分，并以此來激發(fā)學(xué)生的報國之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（內(nèi)涵關(guān)鍵詞句、插圖和練習(xí)）、朗誦配樂、播放相關(guān)視頻。
《鄭成功》是一片愛國類的的閱讀課文，字里行間散發(fā)著愛國之情。通過朗誦能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感。所以，本文采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生只有深入與文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
圍繞上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，我將以5個環(huán)節(jié)設(shè)計本課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課文內(nèi)容首先，課前我會先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們所知道的中國歷史上的人民英雄有哪些?”待回答完畢后，我會再給學(xué)生播放一段電影《鄭成功》的視頻，并再次提問學(xué)生,“同學(xué)們，你們知不知道片中的主人是誰啊？’’當(dāng)學(xué)生說出事鄭成功時，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容。
1.讓同學(xué)開火車讀生字詞，讀完后教師領(lǐng)讀并矯正讀音，病毒較難理解的詞語進(jìn)行結(jié)束，以及講解易出錯和難寫的字。
3.引導(dǎo)深入思考：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的。
我這樣安排，既注重了雙基目標(biāo)的達(dá)成，又使學(xué)生對課文有了整體認(rèn)識，最后的問題為下面的學(xué)習(xí)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)：精讀課文，深入感知《鄭成功》這篇課文，情緒催人奮進(jìn)，適合學(xué)生自己品讀感知，所以我將把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
（一）品讀課文第1-3自然段。
如此設(shè)計有利于加強學(xué)生對臺灣人民為何痛恨荷蘭侵略者的理解，并為下面學(xué)習(xí)鄭成功為何決心收復(fù)臺灣奠基。句子二：鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，決不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”
教師說：想象一下鄭成功“慷慨激昂”的說話樣子是什么，有感情的朗誦鄭成功的語言。這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟作者如此寫作的用意，體會民族英雄鄭成功的報國之心。
（二）品讀課文地4自然段。
教師引讀課文第四自然段。通過學(xué)生誦讀，讓學(xué)生對鄭成功練兵場景的想象。并提問學(xué)生鄭成功為何能夠取得這場戰(zhàn)爭的勝利。
（三）品讀課文第5自然段。
讓學(xué)生讀次自然段，并想象一下當(dāng)時戰(zhàn)爭的場景，要求學(xué)生在朗讀時畫出有關(guān)于描寫侵略者狼狽相和可恥下場的句子這樣設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并使學(xué)生明白勝利永遠(yuǎn)屬于勝利之師，侵略者的下場只有失敗。
（四）品讀課文第6自然段。
先點名起來讀課文第六自然段，并在白板上呈現(xiàn)出問題！
季羨林成功說課稿篇十三
季羨林先生的《成功》是蘇教版九年級下冊中的一篇議論文。這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據(jù)的擺事實講道理，還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面對面地談心，曉之以理動之以情，語言含義雋永，仔細(xì)品味，令人感悟至深。我感到這篇文章在教學(xué)的最大難點是對語言的理解，繼而對整篇文章行文脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)的把握。
我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定對于一篇課文來講是至關(guān)重要的，它對教師來講就像指揮官面對地圖的戰(zhàn)略構(gòu)想，對學(xué)生來講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章，教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道：我要教會學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么。
在確定三維目標(biāo)時，我考慮到本文語言和行文的特點，重點加入要學(xué)生“聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進(jìn)行拓展”的內(nèi)容。也就是運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。具體的確定的三維教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言;過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解作者關(guān)于成功的觀點，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點、難點是：找出文中的主要觀點。運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
學(xué)習(xí)本文我認(rèn)為要的是最重要的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。對教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。我在情境設(shè)上特別介紹季先生的生平，并點明季羨林先生本人就是一個成功者，本文就是他對自己經(jīng)歷的反思和總結(jié)，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。在重點難點的突破上我采用設(shè)疑研究法，即對重點語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。
本文最難理解的是三句詩的引用，學(xué)生不僅要理解各句詩本身的含義，關(guān)鍵要理解三句詩之間的`關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這里需要強調(diào)的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。本文的語言平和，作者態(tài)度誠懇，采用對話教學(xué)不失為一種明智的選擇，這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，師生可以多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。
例如對文章最后一段的理解：“王靜安在《人間詞話》中說：‘古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！说谝痪骋?。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴?！说诙骋病！娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！说谌骋??！膘o安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認(rèn)為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路?！?/p>
我提問，從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話，為什么還引用?所謂“角度不同”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：作者不僅很贊同靜安先生的觀點，而且更強調(diào)拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。作者之所以說補上天資和機遇是體現(xiàn)了先生對學(xué)生的人文關(guān)懷，長者對孩子的諄諄教誨，和科學(xué)求實研究態(tài)度。
通過教授本文，我感到我們應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情的表演，塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)家的氣質(zhì)，給學(xué)生思考的空間，想像的空間，自由發(fā)揮的空間。這應(yīng)當(dāng)是每一位教師一生追求的境界吧。
季羨林成功說課稿篇十四
《季羨林談人生》收錄了季先生在耄耋之年關(guān)于人生感悟的一些小文章，從1995年12月開始斷斷續(xù)續(xù)一向到初，跨越了四年多的時光。當(dāng)初看到這本書的時候，我很好奇一個文學(xué)大家是如何看待人生的，等讀完這薄薄的一冊，我的感覺就像是一位親切的老人坐在藤椅上，跟我講述過往人生的種種感想，不悲不喜，此中有真意。
全書一百八十多頁，中有五十二篇文章，平均每篇文章不到四頁，短小精干。每篇文章都是圍繞人生而寫，只是角度不一樣，每一個議題信手拈來，文章思路卻很嚴(yán)謹(jǐn)，大多是從報紙消息或者是日常生活提煉出議題，加以分析，旁征博引予以論述，最后得出自我的看法，因為文章隨手而寫，因此也就不似一些刻意之作那樣華麗旖旎，也正因為如此，文章才更加貼近普通人的生活，不管是否與我的看法一致，讀來都有一種與友人進(jìn)行過一次促膝長談的感覺，如沐春風(fēng)。
這五十多篇文章中有一篇叫做《論壓力》，就我吃了二十幾年白飯所獲知的粗淺認(rèn)識而言，以論某某為題往往需要洋洋灑灑幾十頁才敢寫的起，季先生以區(qū)區(qū)兩頁紙結(jié)束確讓我訝異，但是想想兩頁紙寫完有何不可，大概沒有哪本書上說以論某某為題是要怎樣怎樣寫的，個人自由嘛，自我還是把思維框在沒用的框框里，沒有出來。
壓力，人皆有之。大學(xué)時以前學(xué)過馬斯洛提出的人類五個級別的需求，最低級別的是生存需求、其余逐級為安全需求、交往需求、發(fā)展需求、被認(rèn)同的需求。生存是有壓力的，原始社會，茹毛飲血，人類的生存時常受到其他生物的威脅，生存存在著壓力，現(xiàn)代社會，人一生下來，便要應(yīng)對著來自于疾病、環(huán)境污染、資源短缺的威脅，生存也是存在壓力的，不夸張地說，生存本身就是一種挑戰(zhàn)。只是簡單地活下來就存在壓力，那么人類的其他需求豈不更加存在壓力?但事實上人類社會并未因為壓力而滅亡，而是一步一步地走向輝煌。為什么?季老說的好，人生就像一場拼搏，沒有壓力，哪來的拼搏?正是因為有壓力，人類才會產(chǎn)生解決壓力的動力，壓力不斷，動力不熄，拼搏不止，在壓力的推動下，人類社會日益發(fā)展與進(jìn)步。
就個人而言，道理同上。不一樣的人在不一樣時期、不一樣條件下，對于壓力的解讀不一樣。當(dāng)視壓力為洪水時，壓力便會沖垮人生的壁壘，淹沒你，并且讓你沒有任何浮出水面的機會;當(dāng)視壓力為自我人生的陪練時，壓力便會成為人生臺階的基石，臣服于你，并且?guī)湍阕呦蚋昝赖奈磥怼?/p>
季羨林成功說課稿篇十五
今年暑假，我買了一本簡裝版的《季羨林作品集》，淺青色的封面，頗具古色古香的淡黃紙張，一行行用小楷書成的文段散發(fā)著淡淡的墨香。書很普通，但每當(dāng)我閱讀時總覺得季老那雙慈祥但又深邃的雙眸正靜靜注視著我。
正所謂，文如其人，季老先生的文章就像他本人一樣，讀一遍，看似平凡，無華無采;讀兩番，方覺文中個中詞句用得精妙，描寫細(xì)致入微;讀再三，才能領(lǐng)悟出文中所深藏著的哲學(xué)內(nèi)涵，才會欽佩于季老的良苦用心了。
季老曾長期致力于梵文和佛典研究，因此讀他的文章你會感覺仿佛在于智者對話，你會情不自禁地靜下心來，拋棄憂樂，縱身到季老營造的大化意境中去了。
若說《季羨林作品集》中最令我難忘的是哪幾篇文章?我想非《聽雨》和《清塘荷韻》莫屬，這兩篇季先生后期的代表作品，飽含了他對于人生的思考。
若說《聽雨》彰顯了季老廣博的胸襟，那么《清塘荷韻》就表現(xiàn)了季老的精神魅力。
季羨林成功說課稿篇十六
3、教學(xué)目的：
1、了解自我認(rèn)識的含義。
2、能夠初步客觀的認(rèn)識自我，形成一個清晰完善的自我形象。
3、學(xué)習(xí)自我認(rèn)識的具體要求與途徑。
4、教材的重點、難點和關(guān)鍵：
本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個明確清晰的認(rèn)識，難點是讓學(xué)生通過心理層面來認(rèn)識自我。需要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自己的生理因素、社會因素、心理因素，同時要兼顧對自己認(rèn)識時的要點：認(rèn)識自己要與實際相結(jié)合、全面認(rèn)識自己、要以發(fā)展的眼光看待自己，最終能夠給自己一個清晰明確的定位，以便與學(xué)生有更好的發(fā)展。
二、教學(xué)方法：
1、直觀演示法。先通過一些圖片吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，開始學(xué)習(xí)“認(rèn)識自我”相關(guān)的內(nèi)容。
2、老師講述法。告訴學(xué)生自我認(rèn)識的概念和具體方法。
3、案例分析法。通過一些案例進(jìn)行分析，告訴學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)識時需要注意的問題。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣起了非常重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
四、教學(xué)程序：
1、讓學(xué)生看圖片，詢問學(xué)生在圖片上看到的內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“認(rèn)識自我”這個主題。通過看圖片的形式導(dǎo)入課堂，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面的學(xué)習(xí)有一個鋪墊的作用。
2、提出課程主題“認(rèn)識自我，走向成功”，同時詢問學(xué)生對認(rèn)識自我的理解是什么？提出主題之后，讓同學(xué)們思考和發(fā)言，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們積極參與到課堂中來，同時能夠調(diào)動學(xué)生對于課堂相關(guān)問題的思考。
3、結(jié)合學(xué)生已有的對“認(rèn)識自我”的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識自我”的全面含義。
4、將“認(rèn)識自我”的方法應(yīng)用于自身。首先讓學(xué)生在“鄧超”身上應(yīng)用之前學(xué)過的“認(rèn)識自我”的含義，然后遷移應(yīng)用到自己身上。插入“鄧超“的圖片并讓同學(xué)們用以學(xué)過的知識來造句，一是為了加深同學(xué)們對之前講解的概念的清晰理解，二是能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛良好。之后讓同學(xué)們將造句應(yīng)用于自身，能夠更進(jìn)一步的提高學(xué)生對”自我認(rèn)識“的理解。
5、重點講述“認(rèn)識自我”中的第三點---從心理層面認(rèn)識自我，讓學(xué)生逐條理解，并以自己為例造句。重點講述這一部分，能夠使學(xué)生更深層次的理解“認(rèn)識自我”，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€清晰明確的定位。
6、學(xué)習(xí)完成“認(rèn)識自我”的方法之后，讓學(xué)生通過案例得知“認(rèn)識自我”時要注意的內(nèi)容。案例分析貼近學(xué)生的實際生活，更容易學(xué)生去理解，同時讓學(xué)生從案例中分析出一個道理，是他們的記憶更深刻。
7、總和前面所講的認(rèn)識自我的方法與注意內(nèi)容，讓學(xué)生對自己做一個綜合的評價。讓學(xué)生學(xué)有所用，鞏固今天所學(xué)的知識，給自己一個清晰的定位。
8、最終告訴學(xué)生在認(rèn)識自我的時候可以參考的一些途徑。
五、板書：
首先將本節(jié)課的主題“認(rèn)識自我，走向成功”寫在黑板的正中央，然后在講課的過程中，將本節(jié)課講的主要內(nèi)容的提綱按順序依次羅列在黑板上。第一點是自我認(rèn)識的概念與自我認(rèn)識的方法，第二點是自我認(rèn)識時應(yīng)注意的方面，第三點是自我認(rèn)識的途徑。
季羨林成功說課稿篇十七
1.“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?/p>
2.時光流失，一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)到了望九之年，活得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己的預(yù)算。有人說，長壽是福，我看也不盡然。人活得太久，對眾生的相，看得透透徹徹，反而鼓舞時少，嘆息時多。
3.走運時，要想到倒霉，不要得意得過了頭；倒霉時，要想到走運，不必垂頭喪氣。心態(tài)始終保持平衡，情緒始終保持穩(wěn)定，此亦長壽之道。
4.自己生存，也讓別的動物生存，這就是善。只考慮自己生存不考慮別人生存，這就是惡。
5.“就是不一定把所有的話都說出來，但說出來的話一定是真話。”
6.“我快一百歲了，活這么久值得。因為盡管國家有這樣那樣不可避免的問題，但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清。”
7.我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實際上就是中華民族的精神。
8.“最后兩句話是——‘國之魂魄，民之肝膽，屹立東方，億萬斯年’。人民的靈魂，百姓的脊梁，中華民族大有前途?！?/p>
9.好多年來，我曾有過一個“良好”的愿望：我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。
10.每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。
11.西方采取的是強硬的手段，要“征服自然”，而東方則主張采用和平友好的手段，也就是天人合一。要先于自然做朋友，然后再伸手向自然索取人類生存所需要的一切。宋代大哲學(xué)家張載說：“民，吾同胞，物，吾與也。”
12.你們的生命只有和民族的命運融合在一起才有價值，離開民族大業(yè)的個人追求，總是渺小的。
13.做人要老實，學(xué)外語也要老實。學(xué)外語沒有什么萬能的竅門。俗語說：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！边@就是竅門。
14.“天資+勤奮+機遇=成功。天資是由‘天’來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫?！?/p>
15.每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。
16.好多年來，我曾有過一個“良好”的愿望：我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。
季羨林成功說課稿篇十八
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅;如果我們?yōu)槿烁改?，想給孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想!
《成功》——季羨林。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然號召大批天才，葫蘆里賣的是什么藥，至今不解。到了今天，學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見，我除了羨慕這些人“自我感覺過分良好”外，不敢贊一詞。對于自己的天資，我看，還是客觀一點好，實事求是一點好。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@兩句話是大家都熟悉的。
王靜安在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者必經(jīng)過三種之境界?！蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’。此第二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也?！膘o安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認(rèn)為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。
季羨林成功說課稿篇十九
我所做的課件是九年義務(wù)教育課程試驗教科書二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時。這篇課文主要通過寫北京申奧成功來表現(xiàn)全國人民的歡樂，激動與自豪。這一課時的重點主要是通過指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，來體會北京申奧成功的喜悅，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。所以，我設(shè)計了兩個部分，第一部分主要觀看申奧紀(jì)錄片，第二部分指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
首先，出示與課文想對應(yīng)的人們在申奧成功時揮舞歡慶的圖畫。（點擊）讓學(xué)生有一個最初的印象。接下來，出示課文（點擊），讓學(xué)生在5分鐘自由時間內(nèi)熟悉課文，閱讀課文。這時候，學(xué)生僅僅通過簡單的文字并不能身臨其境地體會感受當(dāng)時的情景。為了讓學(xué)生更好的理解課文，了解當(dāng)時北京申奧的背景知識，更深入地體會人們激動自豪的心情，我準(zhǔn)備了一段“申奧紀(jì)錄片”（點擊），讓學(xué)生們感受北京申奧時的焦慮、欣喜與光榮，充分調(diào)動起學(xué)生的'情緒，為下一步的朗讀作好充分的準(zhǔn)備。
看完紀(jì)錄片，當(dāng)學(xué)生沉浸在欣喜、驕傲中時，我“趁熱打鐵”的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，出世課文第一段（點擊），標(biāo)出課文中應(yīng)注意的詞和應(yīng)重讀的詞，用激動自豪的預(yù)期范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己的心情讀出來。（點擊）。
接下來，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點擊）這一段是全文感情釋放的最高點。應(yīng)該用最興奮、最激動的心情來讀。為了充分調(diào)動學(xué)生的情緒，我讓學(xué)生們邊看課件朗讀，邊揮舞著自己的手臂，好像每個人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”
在學(xué)生激情釋放以后，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點擊），讓學(xué)生們不僅能從聽覺上感受，更能從視覺上感受北京奧運是我們的驕傲?。c擊）如：奧運五還旗、北京申奧標(biāo)志、北京申奧會徽以及其他慶祝畫面等。讓學(xué)生充分了解課文以外的奧運新知識，將來也能為北京申奧貢獻(xiàn)一份小小的力量。
這節(jié)課，通過課件的展示，結(jié)合朗讀，我想對學(xué)生更深的理解課文是有效的。
季羨林成功說課稿篇二十
對于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因為每個人給自己設(shè)定的成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的.家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改福虢o孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想！
“用一對很冷的眼辨別是非，一雙很勤的手應(yīng)對工作，兩條很忙的腿踏平前途，一種很自由的心情感受生活?！边@是著名作家及畫家劉墉在《靠自己去成功》這本書中表明的處世態(tài)度：冷靜；勤懇；拼搏；淡定。很有哲理的一段話。也讓我們體味到一種積極的生活態(tài)度。
《靠自己去成功》是劉墉專門寫給女兒，同樣也寫給希望成功但迷茫的人。書中劉墉以長輩的身份，根據(jù)生活中的小故事，講了年輕人應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的生活，怎樣克服生活中一些消極的情緒，怎樣看待生命。鮮活的語言、奇異的故事以及巧妙溶于其中的哲理，讀來頗具興味。而眠藏其中的是父親對女兒成長的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功來敲你的門，要靠自己去成功。自己去主動追求成功，激發(fā)自我的潛力，這很重要。雖然這本書是劉墉在結(jié)合中西教育觀點后的結(jié)晶，是一本側(cè)重于教育的書，但是它仍然給我這個剛步入公司的大學(xué)生很多啟示，無論是生活上的還是精神上的。
比起大學(xué)時的生活，參加工作后，時間比以前規(guī)律了很多。你必須這個時候起床、刷牙、吃飯、上班，因為公司的制度在規(guī)范著你。誰不想睡到自然醒？誰不想每天幾把該做的工作完成，又有充足的時間來娛樂、睡覺？但很多時候，對于必須完成的工作我們一直在拖，拖到最后實在不能再拖了，才開始手忙腳亂的著手。結(jié)果用的時間周期挺長，完成質(zhì)量卻很一般。這讓我回想到大學(xué)時，每次考試臨近，全班大部分同學(xué)都開始拼命的啃書了。那幾天簡直是昏天黑地，每天睡不了幾個小時。這個時候，我們就在羨慕那些平時背包上自習(xí)，現(xiàn)在優(yōu)哉游哉的同學(xué)了。其實事情總不失公平。該學(xué)的知識是一定得學(xué)的，如果你在學(xué)期初把這些時間另作他用，那學(xué)期末的時候必然要補起來，而且效果絕對不怎么樣。相反，那些知道合理安排時間的同學(xué)，他可以很好的完成他的功課，同時也有條不紊得生活。我們每天都在抱怨時間不夠用，每天都在說“如果再給我?guī)滋煳視瓿傻母谩薄Ｆ鋵?，對于很多人來說，一項任務(wù)，給你一周時間和兩周時間，可能效果是差不多的。因為你一直在暗示自己，還有時間，不著急。結(jié)果，之前的時間一直晃悠，等快到最后期限的時候就開始拼命了。壓力大，休息不好，導(dǎo)致最后只能草草完成工作。劉墉先生再談睡眠這個小故事中簡述的哲理讓我很佩服，你要用時間的緊迫逼自己有更高的效率，而非用惡性循環(huán)的拖延，使自己損失睡眠與健康。
成功的路上，有很多曲折，也許有些我們能很輕易解決，有些困難可能并不簡單，這個時候要平靜。這個世界上是一分耕耘一分收獲，可能現(xiàn)在你得還處于成長期，每到收獲的季節(jié)。這個時候請耐心等待，少一些抱怨。因為抱怨只是浪費時間，對你沒有任何實質(zhì)性的幫助。同時我們也不能放棄成長。不要被困難打昏頭，要以一顆平常心來對待，讓心保持在平靜的狀態(tài)，以不變應(yīng)萬變。同樣，當(dāng)我們收獲成功的時候，也不要洋洋得意，不以物喜不以己悲。不要再失敗和成功的時刻停留太多時間，這些都只是暫時的風(fēng)景，拍拍塵土，打起精神繼續(xù)前行。
季羨林成功說課稿篇二十一
對于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因為每個人給自己設(shè)定的成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改福虢o孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想！
“用一對很冷的眼辨別是非，一雙很勤的手應(yīng)對工作，兩條很忙的腿踏平前途，一種很自由的心情感受生活?！边@是著名作家及畫家劉墉在《靠自己去成功》這本書中表明的處世態(tài)度：冷靜；勤懇；拼搏；淡定。很有哲理的一段話。也讓我們體味到一種積極的生活態(tài)度。
《靠自己去成功》是劉墉專門寫給女兒，同樣也寫給希望成功但迷茫的人。書中劉墉以長輩的身份，根據(jù)生活中的小故事，講了年輕人應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的生活，怎樣克服生活中一些消極的情緒，怎樣看待生命。鮮活的語言、奇異的故事以及巧妙溶于其中的哲理，讀來頗具興味。而眠藏其中的是父親對女兒成長的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功來敲你的門，要靠自己去成功。自己去主動追求成功，激發(fā)自我的潛力，這很重要。雖然這本書是劉墉在結(jié)合中西教育觀點后的結(jié)晶，是一本側(cè)重于教育的書，但是它仍然給我這個剛步入公司的大學(xué)生很多啟示，無論是生活上的還是精神上的。
比起大學(xué)時的生活，參加工作后，時間比以前規(guī)律了很多。你必須這個時候起床、刷牙、吃飯、上班，因為公司的制度在規(guī)范著你。誰不想睡到自然醒？誰不想每天幾把該做的工作完成，又有充足的'時間來娛樂、睡覺？但很多時候，對于必須完成的工作我們一直在拖，拖到最后實在不能再拖了，才開始手忙腳亂的著手。結(jié)果用的時間周期挺長，完成質(zhì)量卻很一般。這讓我回想到大學(xué)時，每次考試臨近，全班大部分同學(xué)都開始拼命的啃書了。那幾天簡直是昏天黑地，每天睡不了幾個小時。這個時候，我們就在羨慕那些平時背包上自習(xí)，現(xiàn)在優(yōu)哉游哉的同學(xué)了。其實事情總不失公平。該學(xué)的知識是一定得學(xué)的，如果你在學(xué)期初把這些時間另作他用，那學(xué)期末的時候必然要補起來，而且效果絕對不怎么樣。相反，那些知道合理安排時間的同學(xué)，他可以很好的完成他的功課，同時也有條不紊得生活。我們每天都在抱怨時間不夠用，每天都在說“如果再給我?guī)滋煳視瓿傻母谩薄Ｆ鋵?，對于很多人來說，一項任務(wù)，給你一周時間和兩周時間，可能效果是差不多的。因為你一直在暗示自己，還有時間，不著急。結(jié)果，之前的時間一直晃悠，等快到最后期限的時候就開始拼命了。壓力大，休息不好，導(dǎo)致最后只能草草完成工作。劉墉先生再談睡眠這個小故事中簡述的哲理讓我很佩服，你要用時間的緊迫逼自己有更高的效率，而非用惡性循環(huán)的拖延，使自己損失睡眠與健康。
成功的路上，有很多曲折，也許有些我們能很輕易解決，有些困難可能并不簡單，這個時候要平靜。這個世界上是一分耕耘一分收獲，可能現(xiàn)在你得還處于成長期，每到收獲的季節(jié)。這個時候請耐心等待，少一些抱怨。因為抱怨只是浪費時間，對你沒有任何實質(zhì)性的幫助。同時我們也不能放棄成長。不要被困難打昏頭，要以一顆平常心來對待，讓心保持在平靜的狀態(tài)，以不變應(yīng)萬變。同樣，當(dāng)我們收獲成功的時候，也不要洋洋得意，不以物喜不以己悲。不要再失敗和成功的時刻停留太多時間，這些都只是暫時的風(fēng)景，拍拍塵土，打起精神繼續(xù)前行。
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