總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問題，及時采取措施進行改進和提高。如何運用修辭手法使作品更加生動有趣是我們需要思考的問題。以下是教育專家總結的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請大家積極嘗試。
季羨林成功說課稿篇一
成功。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預期的結果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預期”，則錯綜復雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的'含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！边@兩句話是大家都熟悉的。
201月7日。
季羨林成功說課稿篇二
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預期的結果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預期”，則錯綜復雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的.，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！边@兩句話是大家都熟悉的。
《人生絮語》經(jīng)典語錄。
1、“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?/p>
2、根據(jù)我個人的觀察，對世界上絕大多數(shù)人來說，人生一無意義，二無價值。
3、時間是亳不留情的，它真使人在自己制造的鏡子里照見自己的真相!
4、對待一切善良的人，不管是家屬，還是朋友，都應該有一個兩字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情實意相待，不允許弄虛作假;對待壞人，則另當別論。忍者，相互容忍也。
5、根據(jù)我的觀察，壞人，同一切有毒的動植物一樣，是并不知道自己是壞人的，是毒物的。我還發(fā)現(xiàn)，壞人是不會改好的。
6、好多年來，我曾有過一個“良好”的愿望：我對每個人都好，也希望每個人都對我好。只望有譽，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。
7、學者們常說：“真理愈辯愈明?！蔽乙苍L期虔誠地相信這一句話。但是，最近我忽然大徹大悟，覺得事情正好相反，真理是愈辯愈糊涂。
8、歌頌我們的國家是愛國，對我們國家的不滿也是愛國，這是我的看法。
9、我的工作主要是爬格子。幾十年來，我已經(jīng)爬出了上千萬的字。這些東西都值得爬嗎?我認為是值得的。我爬出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能讓人飛升成仙;但是其中絕沒有毒藥，絕沒有假冒偽劣，讀了以后，至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國、愛鄉(xiāng)、愛人類、愛自然、愛兒童，愛一切美好的東西。
10、任何一個人，包括我自己在內，以及任何一個生物，從本能上來看，總是趨吉避兇的。因此，我沒怪罪任何人，包括打過我的人。我沒有對任何人打擊報復，并不是由于我度量特別大，能容天下難容之事，而是由于我洞明世事，又反求諸躬。假如我處在別人的地位上，我的行動不見得會比別人好。
11、我說過不少謊話，因為非此則不能生存。但是我還是敢于講真話的，我的真話總是大大超過謊話。因此我是一個好人。
季羨林成功說課稿篇三
季羨林(1911.8.6~2009.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。下面一起來聽聽季羨林談成功的散文。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預期的結果”，言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預期”，則錯綜復雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗，我得到了下面這個公式：
天資+勤奮+機遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機遇，往往為人所忽視。它其實是存在的，而且有時候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學，則我的.一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下工夫。在這里，古人的教導也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。這兩句話是大家都熟悉的。
季羨林成功說課稿篇四
1、體會本文結合實例逐一剖析的寫法。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]。
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學時數(shù)]一課時。
一、導入。
1、作者簡介：
季羨林(1911.8.6~)山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授(直至現(xiàn)在)、系主任(至于983年);1978年開始兼任北京大學副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員?，F(xiàn)為中國外國文學研究會副會長、中國比較文學研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知。
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應。學生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段(1~4)：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段(5~9)：作者承認“天資”、“機遇”的作用、但更強調。
“勤奮”是決定因素。
第一層(5-6)：要客觀對待天資。
第二層(7)：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層(8)：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層(9)：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段(10)：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文。
1、提問：課文的開頭有什么特點?
討論并歸納：作者從《現(xiàn)代漢語詞典》中對“成功”的解釋說起談到成功之道，推出簡潔明了的公式，開門見山亮出觀點。用設問句的形式，引發(fā)讀者思考，不拖沓，不羅嗦。作為一代大學者，這樣的開頭使人覺得誠懇與平實。
2、提問：作者見解獨到表現(xiàn)在哪里?
討論并歸納：在于他承認“天資”與“機遇”對成功的作用，同時又能非常辯證客觀地看待這兩個條件。
3、提問：作為學者學識淵博善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點?
討論并歸納：用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉。用“學術界藝術界自命天才的人”說明自己的天資要實事求是一點好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股、及韓愈”的故事說明勤奮一向為古人所贊揚。用自己親身經(jīng)歷說明機遇有時很重要。用韓愈的名言：業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨，還是說明勤奮的重要性。最后引用王國維的《人間詞話》中對成功必經(jīng)的三種境界闡釋，并指出其疏漏，再次強調了中心論點。這些事例，增強了文章的說服力。
4、提問：作者認為“天資是由天來決定，機遇是不期而來，我們無能為力”。你能對這兩句話作一些說明嗎?如果不同意作者的觀點，可以修改或作些補充。
討論并歸納：“無能為力”指的是無法改變，無法強求。天資由遺傳因素決定，如果不勤奮，天資再高也無用;天資低那更要勤奮，因為勤能補拙。機遇是別人的，是不期而來的，但是機遇總是青睞那些有準備的人。機遇對人成功的影響在偶然中孕含著必然。作者說這兩者的“無能為力”其實是為了突出“勤奮”的重要性，它對我們的成功起著關鍵性的作用。
5、本文引用了很多古代學者治學的名言，請同學們摘抄下來，課外再收集一些有關的名言警句，制成知識卡片。
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
6、反復誦讀王國維的“境界說”，領會其中的深意，并能用自己的話清楚連貫地闡述。
討論并歸納：
“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”這句詩在這里的意思是寫一個人對成功的渴望。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！睂憺榱顺晒Τ员M苦頭，“伊”指的是自己的預期目標。為了成功吃再多的苦也不后悔。
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！睂懙氖菍ひ捯?，經(jīng)過千辛萬苦，成功卻悄然而至，令人欣喜無比。
四、小結。
本文闡述了成功與天資、勤奮、機遇的關系，指出勤奮是成功的決定因素。本文說理充分，邏輯緊密，語言準確，值得我們欣賞借鑒。
五、布置作業(yè)。
1、課后練習一、二。
2、選用課時作業(yè)設計。
授后小記：
1、注意引導學生學習運用讀書方法。本單元的一種重要的讀書方法——學會牛吃草。
2、要用豐富的材料來闡述課文所講的道理。
季羨林成功說課稿篇五
一、教材及學生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此學生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現(xiàn)代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網(wǎng)站，將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習。21世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎的知識經(jīng)濟。信息技術與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現(xiàn)學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學生學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學方法：
為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質疑問難，確定任務——上網(wǎng)瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——練習鞏固，延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要采用以下教學方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
三、教學目標：
1、運用信息技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡，了解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運用網(wǎng)絡查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運用網(wǎng)絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
四、教學思路：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學“趣”
創(chuàng)設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構。
因此，我在本課教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學習的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學生學習的欲望。最后，結合課前預習引導學生質疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學習伙伴。到這兒，我們有理由相信，學生的學習興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。
（二）自主探究、合作學習。
現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生能夠的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學生是知識建構過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內容密切相關的內容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網(wǎng)絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。
為了避免網(wǎng)上學習缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點擊，通過練習朗讀來感悟課文內容。
在學生自主探究的基礎上，適時引導學生合作學習。讓學生利用網(wǎng)絡的對話窗口與學習伙伴進行學習體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學生之間的相互學習成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導作用體現(xiàn)在引導、啟發(fā)、組織、幫助學生主動學習上，創(chuàng)設條件，促進學生的學習順利進行。
（三）嘗試練習，反思學習：
學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習的效果怎樣，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網(wǎng)絡及時了解學生的學習情況，及時調控學生的學習行為。
（四）拓展延伸，深化學習：
在學生完成學習任務后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學。”
現(xiàn)在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。
信息技術已經(jīng)成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把信息技術與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發(fā)生根本變革，真正提高學生的學習效率。
季羨林成功說課稿篇六
今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復臺灣的詳細經(jīng)過，描寫建設中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。課文的情節(jié)性強，《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節(jié)、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。
文章故事性強，對高年級的學生來說，只要稍微預習，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節(jié)，對于遠離時代背景的學生來說可能有一點困難。因此在學生充分預習的基礎上，我直切重點，第一課時著重引導學生學習“收復中國臺灣”部分的內容。我確定了如下教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞；學習課文第1-6自然段，知道鄭成功收復臺灣的經(jīng)過。2、能正確、流利地朗讀課文，復述課文中描寫收復中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
課文內容淺顯易懂，不必在具體內容上多花時間，因此本課的教學重點確定為：了解戰(zhàn)斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學中的一個難點。
為了幫助學生更好地掌握重點，突破難點，達到教學目標，課前我做了如下準備：讓學生運用多種手段，查找鄭成功的有關資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關地圖和相關電影，使學生加深對這一歷史史實的了解?！墩n程標準》一再強調：“學生是學習和發(fā)展的主體?！币虼耍\用“自主、合作、探究”的學習方式，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設計本課教學的指導思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學設計。
一、激趣導入，初識英雄。
1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領、仁人志士、民族英雄，從而導出今天學習的內容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。
2、然后引導學生交流搜集到的有關鄭成功的資料，使學生對鄭成功這個人有一個感性的認識。
二、初讀課文，感知大意。
1、老師設問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學生把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查自學效果。
(1)出示生字詞，指名朗讀。
(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學生交流讀后的感受：
4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復臺灣？哪幾個自然段介紹他建設中國臺灣？這樣就把課文的脈絡理清楚了。便于下面的學習。
三、讀中品味，學文悟情。
（一）首先學習第二自然段。
1、讓學生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?
2、討論。
3、教師出示補充材料：在荷蘭人統(tǒng)治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發(fā)抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。
4、然后讓學生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。
（二）學習課文第三自然段。
1、指名讀，指導學生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？
2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”
讓學生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導學生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。
接著讓學生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀?！驹O計意圖：指導學生感悟鄭成功話語的含義，反復地讀好他慷慨激昂地語調，使學生能夠體會鄭成功收復臺灣決心之大?！咳缓笥茫亨嵆晒κ窃鯓邮諒椭袊_灣的呢？這個問題過渡到下面的內容。
（三）學習課文第四至第六自然段。
2、組織學生討論交流。
3、結合學生回答得出三幅畫面分別是東征?海戰(zhàn)?歡慶。
a當學生講到“東征”畫面。
1、什么地方給你印象深?
3、鄭成功在作戰(zhàn)前還做了什么？請學生讀讀課文第四自然段。
4、然后出示填空，讓學生完成：鄭成功在廈門????、????、????，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了????。
b、當學生講到“海戰(zhàn)”畫面。
1、讓學生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受?！具@樣，有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，讓學生做到“不動筆墨不讀書”。學生在“學習知識的同時，與能力習慣的養(yǎng)成相結合”】這也正是葉圣陶教育思想的關鍵所在。
2、討論交流。
抓住駕著“團團圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
4、第五自然段學完后小結寫法：在“海戰(zhàn)”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰(zhàn)；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優(yōu)秀的將領才能訓練出來，從而引導學生體會，鄭成功是一位用兵如神的優(yōu)秀將領。
將電影《鄭成功》中的戰(zhàn)斗場面的片斷放給學生看，使學生對這次戰(zhàn)斗的印象更加深刻。
c當學生講到歡慶場面。
1、體會戰(zhàn)斗勝利后最開心的應該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流：3、并讓學生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學生的詞匯。
四、總結全文，深化認識。
因為鄭成功收復臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰(zhàn)斗從而付出的不懈努力。使學生對他產(chǎn)生無比的崇敬之情。
五、作業(yè)設計。
六、板書設計。
東征。
收復中國臺灣???海戰(zhàn)。
鄭成功?????????????歡慶。
(民族英雄)?建設中國臺灣?????
季羨林成功說課稿篇七
活著的人都應有如奧林匹克般的夢想，然而不是每個人都擁有站在巔峰之上的權力，不是上帝的不公，不是人生的不順，而是你付出的抵不上成功的實質價值，成功的細節(jié)恍如昨夜的夢，因為這樣超人的付出，如此超人的成績只有在夢中才會瞬變，人生不就是這樣一場夢嗎?它是讓你圓夢的橋梁，用心去體會你所追求的成功，相信有意想不到的收獲。
談了諸多，似乎有些忘我，對于季羨林先生的這篇文章，我倒是有幾分“英雄所見略同”之感，望九之年的先生用他一生的感慨總結出了成功的公式：天資+勤奮+機遇=成功。此刻，容我冷靜的思考一下，我忽然有把這個精練的公式修改一下的沖動，不如“勤奮+天資+機遇=成功”，對此，我似乎更能理解。
言“勤奮”
不如先來探討一下這個“勤”字，旁邊這個“力”字似乎是它的核心，一點就明，勤奮，勤奮，就是用盡全力去做某件事。勤奮就是走上成功的基石。相信這樣的例子實在是多乎其多。譬如：著名的兒童神經(jīng)外科醫(yī)生;愛波斯坦，在他的自述中這么寫到：在黑板前我誠惶誠恐的描摹著老師要我寫的字，寫好退后幾步時，同學們的哄笑說明我干的“活”很糟。是什么，那么滑稽可笑?我大惑不解，“費雷德”。老師訓斥道：“你把所有的e字都寫反了?！贝丝?，你是否有些費解，一個似乎有些智障的人，今后卻成為世界赫赫有名的兒童精神外科領域的佼佼者。沒有其他的靈丹妙藥成就了他，只有勤奮。是啊，面對上天的不公，你永遠沒有機會去質問他“為什么”，人生沒有絕境，但是天才也沒有坦途。
說“天資”
貿(mào)然講這個話題，我有些失落，我自認為“天資”不比他人，我并非多么的在意于它，因為我覺得它沒有上述所言之“勤奮”來得實際。天資過人之士，并非能夠有成功之舉;“天資”非比他人之士，即使毫無成功之舉，至少不會遺憾。什么叫“天資”上帝對你的偏愛，記住‘有得必有失’，當你擁有超人的天資時，你的惰性也會隨之成正比，無限上身升，最終的結果依舊為零。先生的那句話，“對于天資過高之人，我除了羨慕他們自我感覺過分良好之外，不敢多贊一句”。也許我和先生想法不謀而合，但是我毫不客氣的說“天資并非成材之正道也”。
談“機遇”
古人常言道“機不可失，時不再來”。機遇是成功的加速器，使你突破重重難關，獲得最后的勝利，同時，有可能是通向深淵的路標，使人深陷泥潭無法自拔。于是，掌握好你手中的方向盤，不要徘徊在成與敗的路口。其實，機遇并無“勤奮”“天資”來得那么苛刻。我從來不對它抱有太大希望，我認為機遇這東西猶如你撿到的金錢一般，有些不妥。但是沒有機遇，人生也許就是平平庸庸一輩子，先生也說，如果清華不派他去德國留學，則他的一生就不會這樣。我只能這樣的談談了。如果對人生擁有極大憧憬的人們，機遇你們來說是天賜之舉，不可忽視。
“述”成功。
通俗的來講，成功就是命運的改變。用另一種心態(tài)去看，成功就是一種考驗，你躍過了這一過度期，之后的人生都有成功的光環(huán)伴隨，先生總是這樣認為，“古今之成大學問者必經(jīng)三種之境界。我自認為這是成功之精華?！?/p>
“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路?！?/p>
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”
妙也!妙也!
成功是自信的爭取。爭做高山上聳立于丘之上的橡樹。先生的這篇文章，讓人感慨萬千，對于成功的詮釋，明了，釋懷，憧憬與之邂逅。
季羨林成功說課稿篇八
1、通過聽讀課文,感受談話式的語文風格。
2、能理清課文思路，把握結構,分析論證方法。
3、能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。
4、能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內涵。
課前學習。
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關機遇、勤奮的事例、名言各1個。
`師生雙邊活動。
教師活動。
學生活動。
一、由題目導入新課，探知大師的成功之路。
板書：成功。
1、成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、你知道他是怎么成功的嗎？
二、聆聽大師的諄諄教誨。
1、導入語：季老的經(jīng)歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:。
2、組織點評：強調以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、追問：能據(jù)此給課文換一個更明確的題目嗎？
創(chuàng)設情境:請一位同學以季老的身份朗讀課文,其余同學邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點。
創(chuàng)設問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結合文本內容具體說明。
2、追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、追問：韓愈和王國維都是大學者，他們都強調“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經(jīng)驗，從個人角度，在強調勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）。
4、追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？
1、思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進行比較，強調勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據(jù)文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實、講道理的方式闡明觀點。
3、思考、交流。
四、學習“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的.語句。
如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？
質疑、解疑。
五、教師寄語。
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨?！贝_實，成功的關鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。
六、板書。
天資+勤奮+機遇=成功。
事例道理事例。
由“天”決定自己決定不期而來。
無能為力狠下功夫無能為力。
逐層剖析層層深入。
旁征博引。
結論。
教后感悟。
一堂課的設計猶如構思一篇作文，力求做到中心明確、結構嚴謹，應該說，這堂課做到了。由課內延伸到課外，始終都緊扣“成功”展開。由文中的名言、事例拓展到學生的課外積累。針對作者“天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力”的看法，學生能大膽地挑戰(zhàn)權威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關鍵語句的品味還需多花一點時間。
季羨林成功說課稿篇九
1、體會本文結合實例逐一剖析的寫法，《成功》教案4。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]。
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學時數(shù)]一課時。
一、導入。
1、作者簡介：
季羨林（1911.8.6~）山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授（直至現(xiàn)在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨，初中三年級語文教案《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員?，F(xiàn)為中國外國文學研究會副會長、中國比較文學研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結集的`有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知。
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應。學生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段（5~9）：作者承認“天資”、“機遇”的作用、但更強調。
“勤奮”是決定因素。
第一層（5-6）：要客觀對待天資。
第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層（8）：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層（9）：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文。
1、提問：課文的開頭有什么特點？
季羨林成功說課稿篇十
對于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因為每個人給自己設定的成功的標準不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹慎，不驕不躁，勤奮學習，努力工作，學到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內心的，仔細回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改?，想給孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想！
季羨林成功說課稿篇十一
今天我說課的內容是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文《鄭成功》。這是一個歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，內容凸現(xiàn)人物性格，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)。我覺得這是一篇對學生進行閱讀訓練，調動學生情感參與，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感的好教材。
根據(jù)課文的特點及五年級學生的實際情況，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制訂本課的教學目標如下：
1、學會本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生對“收復臺灣、建設臺灣”這件事很感興趣，對故事情節(jié)充滿好奇?？梢砸源思ぐl(fā)他們的閱讀興趣，但鄭成功這個人物形象及這件事發(fā)生的歷史背景畢竟離我們的學生生活已相當久遠，尤其是我們農(nóng)村的學生，對鄭成功了解得甚少。因此，憑借課文的具體語言材料，結合網(wǎng)上搜集到的圖片資料，來了解鄭成功的歷史功績，體會他是一位偉大的民族英雄，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感既是本課教學的重點，同時又是難點。
綜合以上情況，為較好地完成本課教學目標，我安排了兩課時來進行教學。
第一課時：我準備通過三個環(huán)節(jié)來完成教學任務。
一、激趣導入：多媒體出示鄭成功圖像，引導學生交流課外搜集到的有關鄭成功的資料，教師適時補充介紹鄭成功。然后質疑“鄭成功為什么稱為民族英雄？”激發(fā)學生的.學習興趣。
二、初讀課文：在學生質疑的基礎上引導學生自主閱讀課文，結合課文，借助學生已有的知識經(jīng)驗，初步理解有生字組成的詞語。如：“殘酷、慷慨激昂、融洽”等引導學生通過多元化的朗讀形式、結合具體的語言環(huán)境來理解。然后指導學生把課文讀通順，讀流利。
三、再讀課文：學生在讀通順課文的基礎上讓學生說說課文寫了哪些內容，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內容，對鄭成功也有了一個初步的印象。
接下來，我著重講講第二課時的教學設計，本課時我準備通過五個環(huán)節(jié)來完成教學任務。
一、復習導入，整體感知。
引導學生說說鄭成功給你留下了怎樣的印象，這樣的導入，旨在勾起學生對課文內容的回憶，引領學生快速進入學習環(huán)境，再次走進文本，開展自主學習。
二、自主研讀，合作探究。
學生在交流各自的印象時，我估計學生會說鄭成功是一個愛國的民族英雄。我順時質疑：為什么稱鄭成功是一個民族英雄呢？課文主要從哪些方面來介紹這位偉人的呢？引導學生圍繞這兩個問題展開自主學習，要求學生找出自己感興趣的部分進行研讀，畫出研讀部分中感受深的句子，用三言兩語在句子邊上寫出自己的感受。自讀過后，把自己學習的成果與同桌交流。
三、抓重點句段，精讀感悟。
學生自主閱讀，同桌交流過后，我組織學生進行交流。在交流過程中，我將以學定教。如我班男生較多，他們對收復臺灣這一部分內容比較感興趣。因此學生可能會讀第五自然段，當學生讀到這一自然段時，我順時出示這一段內容，建議學生認真讀一讀，畫一畫鄭軍官兵和荷蘭侵略軍在戰(zhàn)斗中各自的表現(xiàn)的句子。然后組織討論，鄭軍官兵的表現(xiàn)重點抓住“冒著敵人密集的炮火”、“駕著艦船向敵艦隊沖去”、“團團圍住”、“鉤住敵艦”、“跳了上去”等，同時結合搜集到的有關戰(zhàn)斗場面的圖片，引導學生感受鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)；荷蘭侵略軍的表現(xiàn)重點抓住“負隅頑抗”、“驚恐萬狀”、“亂作一團”“舉手投降”等詞語引導學生感受侵略軍的狼狽和可恥下場。接著把畫面定格在鄭成功受降荷蘭侵略軍圖上，讓學生通過比較討論后，進一步感受軍隊的威武雄壯，體會鄭成功智勇雙全、卓越出色的軍事才能。隨后我追問：為什么鄭軍官兵會如此英勇善戰(zhàn)呢？學生自然會讀第四自然段的內容，此時我抓住“鄭成功看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，軍容整肅，充滿了必勝的信心?！币龑W生理解“紀律嚴明”、“軍容整肅”，從而感受鄭軍必勝的信心。最后指導學生再讀收復臺灣這一部分，把這種感受、體會予以內化。
當學生交流“決心收臺”“建設臺灣”這兩部分內容時，我也將采用以上教學方法引導學生自讀自悟，體會鄭成功的豐功偉績，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生對“決心收臺”這部分內容中鄭成功說的一段話理解有一定的難度。教學時，我將結合地圖讓學生明白臺灣是我國不可分割的一部分，然后引導學生朗讀前面一段內容，讀后交流此時鄭成功看到臺灣同胞飽受疾苦的心情如何？在交流的基礎上指導學生慷慨激昂地讀鄭成功說的話，體會鄭成功對臺灣同胞的關心和收復臺灣的堅定信心，從而進一步感受民族英雄的氣節(jié)、品格。
四、升華主題，產(chǎn)生共鳴。
在學生憑借語言材料理解課文內容的基礎上，我引導學生齊讀最后自然段，再次讓學生讀中悟、悟中讀，相信此時學生對課始提出的“為什么稱鄭成功為民族英雄？”這一問題的感悟已水到渠成，因為學生已走進文本與作者產(chǎn)生共鳴，為這位民族英雄感到自豪。然后我再次出示鄭成功畫像，引導學生把對這位民族英雄的敬仰之情寫下來，并組織交流。這樣設計不僅激起學生說的欲望，同時做到了讀寫結合。
五、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、朗讀課文，能簡要復述課文內容。
2、收集其他民族英雄的事跡讀一讀。
3、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面。
以上僅僅是我對本課教學設計的預設，在具體的教學過程中，我將根據(jù)學情不斷調整我的教學設計，不足之處懇請指正。
收復臺灣。
建設臺灣。
季羨林成功說課稿篇十二
《季羨林談人生》收錄了季先生在耄耋之年關于人生感悟的一些小文章，從1995年12月開始斷斷續(xù)續(xù)一向到初，跨越了四年多的時光。當初看到這本書的時候，我很好奇一個文學大家是如何看待人生的，等讀完這薄薄的一冊，我的感覺就像是一位親切的老人坐在藤椅上，跟我講述過往人生的種種感想，不悲不喜，此中有真意。
全書一百八十多頁，中有五十二篇文章，平均每篇文章不到四頁，短小精干。每篇文章都是圍繞人生而寫，只是角度不一樣，每一個議題信手拈來，文章思路卻很嚴謹，大多是從報紙消息或者是日常生活提煉出議題，加以分析，旁征博引予以論述，最后得出自我的看法，因為文章隨手而寫，因此也就不似一些刻意之作那樣華麗旖旎，也正因為如此，文章才更加貼近普通人的生活，不管是否與我的看法一致，讀來都有一種與友人進行過一次促膝長談的感覺，如沐春風。
這五十多篇文章中有一篇叫做《論壓力》，就我吃了二十幾年白飯所獲知的粗淺認識而言，以論某某為題往往需要洋洋灑灑幾十頁才敢寫的起，季先生以區(qū)區(qū)兩頁紙結束確讓我訝異，但是想想兩頁紙寫完有何不可，大概沒有哪本書上說以論某某為題是要怎樣怎樣寫的，個人自由嘛，自我還是把思維框在沒用的框框里，沒有出來。
壓力，人皆有之。大學時以前學過馬斯洛提出的人類五個級別的需求，最低級別的是生存需求、其余逐級為安全需求、交往需求、發(fā)展需求、被認同的需求。生存是有壓力的，原始社會，茹毛飲血，人類的生存時常受到其他生物的威脅，生存存在著壓力，現(xiàn)代社會，人一生下來，便要應對著來自于疾病、環(huán)境污染、資源短缺的威脅，生存也是存在壓力的，不夸張地說，生存本身就是一種挑戰(zhàn)。只是簡單地活下來就存在壓力，那么人類的其他需求豈不更加存在壓力?但事實上人類社會并未因為壓力而滅亡，而是一步一步地走向輝煌。為什么?季老說的好，人生就像一場拼搏，沒有壓力，哪來的拼搏?正是因為有壓力，人類才會產(chǎn)生解決壓力的動力，壓力不斷，動力不熄，拼搏不止，在壓力的推動下，人類社會日益發(fā)展與進步。
就個人而言，道理同上。不一樣的人在不一樣時期、不一樣條件下，對于壓力的解讀不一樣。當視壓力為洪水時，壓力便會沖垮人生的壁壘，淹沒你，并且讓你沒有任何浮出水面的機會;當視壓力為自我人生的陪練時，壓力便會成為人生臺階的基石，臣服于你，并且?guī)湍阕呦蚋昝赖奈磥怼?/p>
季羨林成功說課稿篇十三
3、教學目的：
1、了解自我認識的含義。
2、能夠初步客觀的認識自我，形成一個清晰完善的自我形象。
3、學習自我認識的具體要求與途徑。
4、教材的重點、難點和關鍵：
本節(jié)課的重點是引導學生對自己有一個明確清晰的認識，難點是讓學生通過心理層面來認識自我。需要引導學生綜合考慮自己的生理因素、社會因素、心理因素，同時要兼顧對自己認識時的要點：認識自己要與實際相結合、全面認識自己、要以發(fā)展的眼光看待自己，最終能夠給自己一個清晰明確的定位，以便與學生有更好的發(fā)展。
二、教學方法：
1、直觀演示法。先通過一些圖片吸引學生的興趣，引導學生走進課堂，開始學習“認識自我”相關的內容。
2、老師講述法。告訴學生自我認識的概念和具體方法。
3、案例分析法。通過一些案例進行分析，告訴學生在進行自我認識時需要注意的問題。
三、學法指導：
對學生培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣起了非常重要的指導和促進作用。
四、教學程序：
1、讓學生看圖片，詢問學生在圖片上看到的內容是什么？引導學生說出“認識自我”這個主題。通過看圖片的形式導入課堂，能夠引起學生的學習興趣，對后面的學習有一個鋪墊的作用。
2、提出課程主題“認識自我，走向成功”，同時詢問學生對認識自我的理解是什么？提出主題之后，讓同學們思考和發(fā)言，能夠充分調動學生的主動性，讓他們積極參與到課堂中來，同時能夠調動學生對于課堂相關問題的思考。
3、結合學生已有的對“認識自我”的理解，讓學生學習“認識自我”的全面含義。
4、將“認識自我”的方法應用于自身。首先讓學生在“鄧超”身上應用之前學過的“認識自我”的含義，然后遷移應用到自己身上。插入“鄧超“的圖片并讓同學們用以學過的知識來造句，一是為了加深同學們對之前講解的概念的清晰理解，二是能夠調動學生的積極性，使課堂氣氛良好。之后讓同學們將造句應用于自身，能夠更進一步的提高學生對”自我認識“的理解。
5、重點講述“認識自我”中的第三點---從心理層面認識自我，讓學生逐條理解，并以自己為例造句。重點講述這一部分，能夠使學生更深層次的理解“認識自我”，使學生能夠對自己有一個清晰明確的定位。
6、學習完成“認識自我”的方法之后，讓學生通過案例得知“認識自我”時要注意的內容。案例分析貼近學生的實際生活，更容易學生去理解，同時讓學生從案例中分析出一個道理，是他們的記憶更深刻。
7、總和前面所講的認識自我的方法與注意內容，讓學生對自己做一個綜合的評價。讓學生學有所用，鞏固今天所學的知識，給自己一個清晰的定位。
8、最終告訴學生在認識自我的時候可以參考的一些途徑。
五、板書：
首先將本節(jié)課的主題“認識自我，走向成功”寫在黑板的正中央，然后在講課的過程中，將本節(jié)課講的主要內容的提綱按順序依次羅列在黑板上。第一點是自我認識的概念與自我認識的方法，第二點是自我認識時應注意的方面，第三點是自我認識的途徑。
季羨林成功說課稿篇十四
聯(lián)單新課標指出：課程教學要以探究為核心。它要求教師以促進者的角色，把重點放在創(chuàng)造條件、引起和激勵學生的探究和發(fā)現(xiàn)上。如何將自主、探究學習貫穿于我們的教學中，如何在教學中讓學生成為學習的主體，讓教師成為促進學生自主學習的“促進者”和引導者？這就是我的教學要研討的問題。
反思課堂教學實踐，它有成功的一面，當然也存在一些不足。
首先，這堂課在教學方法上已改革過去以“授”為主的教學形式，采取了學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并尋求解決問題方法的教學形式，給予了學生自我學習的機會。在第一次觀察旋轉卡時，學生心里就會有一些對陌生事物好奇心的想法，那么就讓學生把自己的想法說出來，既有利于師生之間對事物認識上的交流，也可順勢導入課題。這些問題是學生自己發(fā)現(xiàn)的，他當然有興趣去尋求答案，因此這就激發(fā)了學生自主學習的興趣。在第二次觀察時，學生就很容易地發(fā)現(xiàn)了旋轉卡中的視覺暫停的現(xiàn)象和制作的一般方法與注意事項。這一步中，如何引導學生發(fā)現(xiàn)旋轉卡兩面裝飾內容的相關聯(lián)非常重要，因此，充分讓學生觀察旋轉卡是有必要的，這也有利于形成學生自我發(fā)現(xiàn)的成就感。在這兩次觀察的過程中，有些學生把范作“不小心”拉扯爛了，其實這也是我設計的一個“問題”，目的是為了學生自我發(fā)現(xiàn)問題源和尋求解決問題的方法，當然這些學生也成功的完成了任務。我相信，通過這堂課的教學，學生對今后的學習應當是掌握了一種創(chuàng)新意識的學習方法，而不再會眼巴巴地看老師怎樣手把手教他們學東西了。
其次，這堂課也深深讓我感悟到：如何讓課堂四十分鐘充分發(fā)揮它的效益以及它的重要性。如果教師沒有很好的分配教學時間，學生將不能在課堂中當堂消化教學內容并完成學習任務，那就無法達到預設的教學目標。而我在課堂教學中，不能充分相信學生對裝飾內容相關聯(lián)的認識，與學生交流的時間太長，使得后面制作的時間太短，造成學生未完成任務，也就相應地影響到教學的效果。再者，教師必須要有敏捷的教育智慧，及時處理教學過程中出現(xiàn)的特異情況，讓課堂更有創(chuàng)造性，更符合學生的需求。因此，如何讓課堂四十分鐘充分發(fā)揮它的效益，將是我們教學研討的另一個課題。
然后，這堂課讓我更明白一個道理：不成功不等于失敗，不成功也不等于必須放棄。人必須要有這樣一個信念，才能活得更精彩。
季羨林成功說課稿篇十五
一、教材分析：
1、教材所處的地位：
初中階段是自我意識發(fā)展的重要時期，而自我認識又是自我意識中的重要的一部分，因此在初中階段學會正確的認識和評價自己，在頭腦中形成一個清晰的自我形象，對一個人的成長來說十分重要。
2、教學內容：
季羨林成功說課稿篇十六
一、說教材：
1、教材分析。
《我們成功了》是人教版二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感?！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學目標：
本節(jié)課教學目標的確定力圖體現(xiàn)學生為主體的新理念：
(1)、進一步鞏固生字新詞。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、學會寫5個生字。
3、教學重、難點：
(1)、鞏固識字。
(2)、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、增強學生民族的自尊心和自豪感。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用聯(lián)系實際激發(fā)學生的情感，在情感的積淀中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情，并使學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說學法。
在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學過程。
針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：
(一)聯(lián)系實際，感知成功。
通過學生親歷的成功的心情引出祖國成功的初步感受，產(chǎn)生情感上的共鳴。
(二)深入文本，走近成功。
1、鞏固字詞。
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了開火車讀、搶讀、賽讀、選詞說話等鞏固字詞的方式，讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。
2、了解奧運。
3、朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”“人如海，歌如潮”這些句子，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反復的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。
對文本有了一定的理解后，再次回到207月13日的`夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(三)暢談收獲，總結成功：
從自己本節(jié)課的收獲談到通過努力可以獲得成功，繼而由申辦奧運成功講到舉辦奧運成功，從成功中再次感悟喜悅、激動和自豪。
五、說板書設計：
本課板書圍繞“歡樂的海洋”展開，把“幾十萬”、“人如海、歌如潮”的盛況一起展示在黑板上，從中感受人們的心情。
六、反思：
反思本節(jié)課的教學，我認為和預想的有一定的差距。
首先，在問題的設計上，有兩個：“你從哪些詞語體會到了人們的歡樂?北京的哪些地方變成了歡樂的海洋，人們是怎樣表達他們的歡樂之情的?”后面的是一個問題，但是在完成第一個問題的時候我發(fā)現(xiàn)有困難，于是做了調整，把第二個問題變成了兩個問題分別呈現(xiàn)。
第二，學生畫相關的句子、詞語，速度較慢。由此反應出平時的訓練還是不到位。
第三，多媒體的運用欠缺，導致了教師課堂上說得很多。
第四，在讀的設計上，我是想學生嘗試讀——教師指導讀——范讀——自由練讀——比賽讀等，在實際操作的時候層次體現(xiàn)的不是很明顯，效果也沒有達到預想的。
第五，寫字的時間留的少，五個字至少應該有十分鐘的時間，但是只有五分鐘。
以上問題還主要是自己的設計和操作有一定的問題，希望大家能夠毫無保留地給我指出來，使我進步得更快。
季羨林成功說課稿篇十七
今年暑假，我買了一本簡裝版的《季羨林作品集》，淺青色的封面，頗具古色古香的淡黃紙張，一行行用小楷書成的文段散發(fā)著淡淡的墨香。書很普通，但每當我閱讀時總覺得季老那雙慈祥但又深邃的雙眸正靜靜注視著我。
正所謂，文如其人，季老先生的文章就像他本人一樣，讀一遍，看似平凡，無華無采;讀兩番，方覺文中個中詞句用得精妙，描寫細致入微;讀再三，才能領悟出文中所深藏著的哲學內涵，才會欽佩于季老的良苦用心了。
季老曾長期致力于梵文和佛典研究，因此讀他的文章你會感覺仿佛在于智者對話，你會情不自禁地靜下心來，拋棄憂樂，縱身到季老營造的大化意境中去了。
若說《季羨林作品集》中最令我難忘的是哪幾篇文章?我想非《聽雨》和《清塘荷韻》莫屬，這兩篇季先生后期的代表作品，飽含了他對于人生的思考。
若說《聽雨》彰顯了季老廣博的胸襟，那么《清塘荷韻》就表現(xiàn)了季老的精神魅力。
季羨林成功說課稿篇十八
鄭成功是蘇教版小學語文六年級上冊的一篇富有情感的課文。文章記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功為了解救生活在荷蘭侵略者鐵蹄下的臺灣人民，建設海軍，刻苦練兵，最終打敗荷蘭侵略者，收復臺灣并大力發(fā)展生產(chǎn)力，建設臺灣的歷史事件。由此可見，此課文是對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生愛國情懷的好素材。
（學情分析）由于當今很多學校只重視發(fā)展學生的智育，而忽視了學生其它各育的發(fā)展，這樣很容易造成學生愛國之情的淡化，以及形成他們崇洋媚外等錯誤的觀念。因此能很好地把握該文的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了一下教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗誦課文。通過合作探究的方式理解文章大意。
2、感受民族英雄鄭成功收復臺灣的英勇與無畏，激發(fā)對祖國母親的愛戴與維護。
本課重、難點：
引導學生通過合作探究的`方式，感悟臺灣收復的不易，而且明白臺灣是祖國不可缺少的一部分，并以此來激發(fā)學生的報國之情。教學準備：多媒體課件（內涵關鍵詞句、插圖和練習）、朗誦配樂、播放相關視頻。
《鄭成功》是一片愛國類的的閱讀課文，字里行間散發(fā)著愛國之情。通過朗誦能幫助學生理解課文，培養(yǎng)語感。所以，本文采用披文入境、讀悟結合、感情朗讀法進行教學。
閱讀教學時學生、教師、文本之間對話的過程。學生只有深入與文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。
圍繞上述教學目標、教學重難點，我將以5個環(huán)節(jié)設計本課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：導入新課，質疑課文內容首先，課前我會先提問學生“同學們，你們所知道的中國歷史上的人民英雄有哪些?”待回答完畢后，我會再給學生播放一段電影《鄭成功》的視頻，并再次提問學生,“同學們，你們知不知道片中的主人是誰?。俊攲W生說出事鄭成功時，揭示課題，引導學生質疑課文內容。
1.讓同學開火車讀生字詞，讀完后教師領讀并矯正讀音，病毒較難理解的詞語進行結束，以及講解易出錯和難寫的字。
3.引導深入思考：鄭成功是如何收復臺灣的。
我這樣安排，既注重了雙基目標的達成，又使學生對課文有了整體認識，最后的問題為下面的學習活動打下了堅實的基礎。，讓學生用自己喜歡的方式學習第三環(huán)節(jié)：精讀課文，深入感知《鄭成功》這篇課文，情緒催人奮進，適合學生自己品讀感知，所以我將把更多的時間留給學生，讓學生用自己喜歡的方式學習課文。
（一）品讀課文第1-3自然段。
如此設計有利于加強學生對臺灣人民為何痛恨荷蘭侵略者的理解，并為下面學習鄭成功為何決心收復臺灣奠基。句子二：鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，決不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”
教師說：想象一下鄭成功“慷慨激昂”的說話樣子是什么，有感情的朗誦鄭成功的語言。這樣設計有利于引導學生感悟作者如此寫作的用意，體會民族英雄鄭成功的報國之心。
（二）品讀課文地4自然段。
教師引讀課文第四自然段。通過學生誦讀，讓學生對鄭成功練兵場景的想象。并提問學生鄭成功為何能夠取得這場戰(zhàn)爭的勝利。
（三）品讀課文第5自然段。
讓學生讀次自然段，并想象一下當時戰(zhàn)爭的場景，要求學生在朗讀時畫出有關于描寫侵略者狼狽相和可恥下場的句子這樣設計可以培養(yǎng)學生自學的能力，并使學生明白勝利永遠屬于勝利之師，侵略者的下場只有失敗。
（四）品讀課文第6自然段。
先點名起來讀課文第六自然段，并在白板上呈現(xiàn)出問題！
季羨林成功說課稿篇十九
對于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因為每個人給自己設定的成功的標準不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因為我的經(jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹慎，不驕不躁，勤奮學習，努力工作，學到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內心的，仔細回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改?，想給孩子做個榜樣的話，請從現(xiàn)在開始主動選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會實現(xiàn)人生的理想！
“用一對很冷的眼辨別是非，一雙很勤的手應對工作，兩條很忙的腿踏平前途，一種很自由的心情感受生活?！边@是著名作家及畫家劉墉在《靠自己去成功》這本書中表明的處世態(tài)度：冷靜；勤懇；拼搏；淡定。很有哲理的一段話。也讓我們體味到一種積極的生活態(tài)度。
《靠自己去成功》是劉墉專門寫給女兒，同樣也寫給希望成功但迷茫的人。書中劉墉以長輩的身份，根據(jù)生活中的小故事，講了年輕人應該怎樣規(guī)劃自己的生活，怎樣克服生活中一些消極的情緒，怎樣看待生命。鮮活的語言、奇異的故事以及巧妙溶于其中的哲理，讀來頗具興味。而眠藏其中的是父親對女兒成長的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功來敲你的門，要靠自己去成功。自己去主動追求成功，激發(fā)自我的潛力，這很重要。雖然這本書是劉墉在結合中西教育觀點后的結晶，是一本側重于教育的書，但是它仍然給我這個剛步入公司的大學生很多啟示，無論是生活上的還是精神上的。
比起大學時的生活，參加工作后，時間比以前規(guī)律了很多。你必須這個時候起床、刷牙、吃飯、上班，因為公司的制度在規(guī)范著你。誰不想睡到自然醒？誰不想每天幾把該做的工作完成，又有充足的'時間來娛樂、睡覺？但很多時候，對于必須完成的工作我們一直在拖，拖到最后實在不能再拖了，才開始手忙腳亂的著手。結果用的時間周期挺長，完成質量卻很一般。這讓我回想到大學時，每次考試臨近，全班大部分同學都開始拼命的啃書了。那幾天簡直是昏天黑地，每天睡不了幾個小時。這個時候，我們就在羨慕那些平時背包上自習，現(xiàn)在優(yōu)哉游哉的同學了。其實事情總不失公平。該學的知識是一定得學的，如果你在學期初把這些時間另作他用，那學期末的時候必然要補起來，而且效果絕對不怎么樣。相反，那些知道合理安排時間的同學，他可以很好的完成他的功課，同時也有條不紊得生活。我們每天都在抱怨時間不夠用，每天都在說“如果再給我?guī)滋煳視瓿傻母谩?。其實，對于很多人來說，一項任務，給你一周時間和兩周時間，可能效果是差不多的。因為你一直在暗示自己，還有時間，不著急。結果，之前的時間一直晃悠，等快到最后期限的時候就開始拼命了。壓力大，休息不好，導致最后只能草草完成工作。劉墉先生再談睡眠這個小故事中簡述的哲理讓我很佩服，你要用時間的緊迫逼自己有更高的效率，而非用惡性循環(huán)的拖延，使自己損失睡眠與健康。
成功的路上，有很多曲折，也許有些我們能很輕易解決，有些困難可能并不簡單，這個時候要平靜。這個世界上是一分耕耘一分收獲，可能現(xiàn)在你得還處于成長期，每到收獲的季節(jié)。這個時候請耐心等待，少一些抱怨。因為抱怨只是浪費時間，對你沒有任何實質性的幫助。同時我們也不能放棄成長。不要被困難打昏頭，要以一顆平常心來對待，讓心保持在平靜的狀態(tài)，以不變應萬變。同樣，當我們收獲成功的時候，也不要洋洋得意，不以物喜不以己悲。不要再失敗和成功的時刻停留太多時間，這些都只是暫時的風景，拍拍塵土，打起精神繼續(xù)前行。
季羨林成功說課稿篇二十
我所做的課件是九年義務教育課程試驗教科書二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時。這篇課文主要通過寫北京申奧成功來表現(xiàn)全國人民的歡樂，激動與自豪。這一課時的重點主要是通過指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，來體會北京申奧成功的喜悅，增強學生的民族自尊心和自豪感。所以，我設計了兩個部分，第一部分主要觀看申奧紀錄片，第二部分指導學生朗讀。
首先，出示與課文想對應的人們在申奧成功時揮舞歡慶的圖畫。（點擊）讓學生有一個最初的印象。接下來，出示課文（點擊），讓學生在5分鐘自由時間內熟悉課文，閱讀課文。這時候，學生僅僅通過簡單的文字并不能身臨其境地體會感受當時的情景。為了讓學生更好的理解課文，了解當時北京申奧的背景知識，更深入地體會人們激動自豪的心情，我準備了一段“申奧紀錄片”（點擊），讓學生們感受北京申奧時的焦慮、欣喜與光榮，充分調動起學生的'情緒，為下一步的朗讀作好充分的準備。
看完紀錄片，當學生沉浸在欣喜、驕傲中時，我“趁熱打鐵”的指導學生朗讀。首先，出世課文第一段（點擊），標出課文中應注意的詞和應重讀的詞，用激動自豪的預期范讀，然后指導學生把自己的心情讀出來。（點擊）。
接下來，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點擊）這一段是全文感情釋放的最高點。應該用最興奮、最激動的心情來讀。為了充分調動學生的情緒，我讓學生們邊看課件朗讀，邊揮舞著自己的手臂，好像每個人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”
在學生激情釋放以后，我準備了一些有關北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點擊），讓學生們不僅能從聽覺上感受，更能從視覺上感受北京奧運是我們的驕傲?。c擊）如：奧運五還旗、北京申奧標志、北京申奧會徽以及其他慶祝畫面等。讓學生充分了解課文以外的奧運新知識，將來也能為北京申奧貢獻一份小小的力量。
這節(jié)課，通過課件的展示，結合朗讀，我想對學生更深的理解課文是有效的。
季羨林成功說課稿篇二十一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的季羨林《成功》優(yōu)質教學設計，希望對大家有所幫助。
1、通過研讀課文，理清文章結構并概括作者的觀點。
2、反復閱讀，品味文章的獨特匠心，感悟作者的大家風范。
3、對成功有自己的思考，充分認識勤奮在成功中的作用，進而對現(xiàn)實生活起到指導作用。
成功是每一人孜孜追求的，也是我們每一個人夢寐以求的。那如何成功?今天我們就來學習有“學界泰斗”、“國學大師”、“國寶”這三大美譽的季羨林老師寫的《成功》。
1、課前我們已經(jīng)預習過這篇文章了，下面先請同學劃出自己欣賞、喜愛的詞語或句子。
2、概括作者的觀點。
4、下面再請幾位同學來概括一下作者的觀點。
天資+勤奮+機遇=成功，其中關鍵因素是勤奮。
1、但作者是如何清晰地闡述自己的觀點并為大家所接受的呢?下面就請同學們仔細研讀課文，從文章內容和結構等方面深入思考下面這些問題：
(1)作者對成功的三個條件各持什么態(tài)度?是如何論證的?
(2)成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調換順序?為什么?
大家可以先獨立思考后同桌交流、討論。
2、下面就請同學們回答這三個問題。
(1)天資+勤奮+機遇=成功
天資：承認有天資，但需客觀一點。——舉例論證
勤奮：非常重要?！览碚撟C、舉例論證
機遇：確實存在，有時影響極大。——舉例論證
(從作者對這三個條件的態(tài)度就可以看出作者的思考非常嚴密，是辯證地、客觀地分析，沒有隨心所欲，沒有自以為是，而是準確、科學地闡述了三個條件)
(2)不能調換順序，首先論證部分的順序要與公式的順序相符合。其次，根據(jù)這三個條件的特點決定。因為天資是先天的，也可以看成是成功的前提條件或基礎，所以放在第一個。勤奮是后天的，但是最重要，所以緊接著就要講勤奮。而機遇是人們無能為力的，所以放在最后。
(“細節(jié)決定成敗”，小小的順序隱藏這這么大的奧秘呢。)
(3)不贊同。從內容上說，第9節(jié)強調了只有勤奮是我們自己決定的，這是作者觀點中最重要的一點。從結構上說，這一節(jié)也是全文的重點，在三個條件都闡述完畢之后，重提勤奮，文章也顯得很有節(jié)奏，重點突出。
(說到這里，我們明白了原來第9節(jié)可不是簡單的重復，而是突出重點的反復，抓住這一節(jié)你也就理出了全文的結構，理清了作者觀點的關鍵所在。多奇妙的一小節(jié)，希望在同學們的作文中也能有這樣的精彩小節(jié)。)
1、學到這里，我們輕松一下。老師給大家講個小故事：一位英國女士在電話中向錢鐘書求見，錢鐘書回答說：“假如你吃了雞蛋覺得不錯，何必認識那下蛋的母雞呢?”今天，我們也來更進一步了解一下這個蛋和這只雞。大家從頁下注釋中知道本文選自《流行哲理小品中國卷》，大家是否還知道這篇短文在20006年被收進季羨林先生的一本集子《我的人生感悟》。
編者：將先生不同時期所寫的人生經(jīng)歷、人生體驗與人生體驗與人生回憶的文章以“我的人生感悟”為名，匯集整理成書，內容側重于“人生”二字，以指導當今青年一代樹立崇高的人生觀、正確的價值觀以及美好的人生理想。
2、請結合文中具體語句，就以上任意一點，談談你的理解。
3、同學們談得都很好，從同學們的分析中我們似乎看到這位大師的“冰山一角”。但我想給同學們看的還不止這點，我還想把剛剛這段文字的后半部分給同學們看一下。
編者贊揚先生的文字表現(xiàn)出博大精深的知識領域、嚴謹求實的治學態(tài)度、大度包容的道德修養(yǎng)等。都堪稱是對當前社會人心浮躁、道德流失、行為失范等現(xiàn)象的一種反撥，也是對現(xiàn)在有些年輕人惡劣低俗的生活情趣、玩世不恭的人生態(tài)度等的一種鞭笞和撻伐。
4、季先生的這篇文章寫于20xx年，這本書編于20xx年，也幾乎就是我們目前所處的社會，當這幾句話觸目驚心地擺在我們眼前時，你難道就只覺得先生的《成功》只是一篇指點人們成功的小短文嗎?誰能來談談自己的想法。
5、說到這里，就更明確了文章的觀點，勤奮是成功最重要的因素，只有勤奮這一項是我們自己決定的，這也是當今社會普遍缺乏的。從這一點，我們也可以看出作家的社會責任感，看出文學熏陶人、影響人、教化人的非凡作用。這就是文學的力量!我們明白了不光是季先生寫的書有教育意義，季先生的人本身更是對我們讀者無聲的教育。季先生的寫作高峰期是80歲以后，季先生在《九十述懷》中寫到：四、五十年來堅持每天早上4：30起床寫作，幾十年爬出了上千萬字，如果那天工作沒有收獲，晚上躺在床上就愧疚難安，認為是慢性自殺。所以季羨林先生所寫的勤奮不是應景之言，不是泛泛而談，也正是他自己一生的總結。所以，讀文先讀人，對文章作家的了解能讓你對文章有更深刻的認識。
1、好，從上課以來我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們思考：
課本中：當諾曼底號船長將所有乘客救出自己卻隨輪船一同下沉時，這就是成功;當白求恩不遠萬里來到中國治愈一位中國傷員時，這就是成功;當“我”在冬天的百草園里按照閏土父親傳授的方法抓到了一只小鳥歡呼雀躍時，這就是成功。
生活中：殘奧會上，當殘疾運動員用膠布綁住乒乓球拍站在球臺前就是成功;當聾啞孩子喊出第一聲“媽媽”時就是成功;當小小的孩子為父母做好一餐再簡單不過的飯菜時就是成功。
成功離我們似乎那么遙遠，但此刻又好像讓我們觸手可及。
2、當你看到這些成功時，你有什么感受?
從不同的人、事、物、境來看，成功不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要很多很多。
下面就請同學們在這個橫線上填上你認為成功還需要的重要因素，說說你為什么填這個詞語。
不同的人、事、物、境,會有不同的成功
不同的成功,會有不同的成功的條件
所以，“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要……
請同學們替這個省略號補充上你認為成功還需要的.重要因素，說說理由。
(現(xiàn)場老師組織學生交流、評價，時間5分鐘。)
3、看來，獲得成功，需要的因素還有很多很多!但歸根結底，成功的決定因素只有一個，那就是——勤奮!讓我們象季羨林老先生學習，勤出成績，勤出進步!
4、最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10節(jié)，希望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤!
五、課后閱讀——開拓視野，獲得成功
1、余秋雨說“閱讀是個人的事，字字句句都要自己的心靈去默默感應”，課外閱讀《我的人生感悟》。
2、以“我看成功”為話題，寫一篇作文字數(shù)500字。
3、積累與成功有關的名言：
(2)成功靠3q，iq(理性智商)eq(情緒智商)sq(心靈智商)。——李嘉成
(5)成功的唯一秘訣——堅持最后一分鐘。——柏拉圖
(7)泰山不讓杯土，故能成其大;河海不捐細流，故能就其深?！抉R遷
(10)努力不一定成功,但放棄一定失敗。——姚明
(11)不斷的奮斗就是走上成功之路?！獙O中山
(12)我成功，因為志在要成功，我未嘗躊躇?！闷苼?/p>
(16)只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭
(17)勝利者往往是從堅持最后五分鐘的時間中得來成功?！ｎD
(19)本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功?！勘葋?/p>
季羨林成功說課稿篇二十二
一、說教材：
1、教材分析。
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學目標：
本節(jié)課教學目標的確定力圖體現(xiàn)學為主體的新理念，（1）、進一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。（3）重視學生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬松的學習氛圍，讓學生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學得語言。
3、重、難點：
a、鞏固識字。
b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
c、增強學生民族的自尊心和自豪感。
4、教學準備：
因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練。盡量遵循學生的認知規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說學法。
在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學過程。
針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：
（一）鞏固字詞。
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。
讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。
（二）朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義。
（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的`，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了2001年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”
“人如海，歌如潮”這些句子。
了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”
這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反復的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。
（三）再創(chuàng)情境，升華情感。
對文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
（四）學習采訪（師生互動，生生互動）。
（五）總結：
最后在大家深情的祝愿中結束本課學習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強大”。
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