總結(jié)是對(duì)我們過去努力和付出的一種回顧和肯定。閱讀前可以先預(yù)覽全文，掌握大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?！翱偨Y(jié)是成功的階梯”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，讓我們一起來學(xué)習(xí)和借鑒。
季羨林成功說課稿篇一
對(duì)于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡(jiǎn)單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因?yàn)槊總€(gè)人給自己設(shè)定的成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因?yàn)槲业慕?jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗(yàn)和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對(duì)成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改福虢o孩子做個(gè)榜樣的話，請(qǐng)從現(xiàn)在開始主動(dòng)選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)人生的理想！
季羨林成功說課稿篇二
一、教材及學(xué)生分析：
《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)中國臺(tái)灣的史實(shí)。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將中國臺(tái)灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺(tái)灣的場(chǎng)面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì)，信息化社會(huì)的經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，了解中國臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績(jī)。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)思路：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對(duì)學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此，我在本課教學(xué)時(shí)，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動(dòng)地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問通過對(duì)話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動(dòng)力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個(gè)朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點(diǎn)段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以任意點(diǎn)擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的交流、討論，甚至是爭(zhēng)論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
（三）嘗試練習(xí)，反思學(xué)習(xí)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個(gè)練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個(gè)性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
（四）拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個(gè)故事，將它介紹給你的同學(xué)?！?/p>
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時(shí)空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
季羨林成功說課稿篇三
活著的人都應(yīng)有如奧林匹克般的夢(mèng)想，然而不是每個(gè)人都擁有站在巔峰之上的權(quán)力，不是上帝的不公，不是人生的不順，而是你付出的抵不上成功的實(shí)質(zhì)價(jià)值，成功的細(xì)節(jié)恍如昨夜的夢(mèng)，因?yàn)檫@樣超人的付出，如此超人的成績(jī)只有在夢(mèng)中才會(huì)瞬變，人生不就是這樣一場(chǎng)夢(mèng)嗎?它是讓你圓夢(mèng)的橋梁，用心去體會(huì)你所追求的成功，相信有意想不到的收獲。
談了諸多，似乎有些忘我，對(duì)于季羨林先生的這篇文章，我倒是有幾分“英雄所見略同”之感，望九之年的先生用他一生的感慨總結(jié)出了成功的公式：天資+勤奮+機(jī)遇=成功。此刻，容我冷靜的思考一下，我忽然有把這個(gè)精練的公式修改一下的沖動(dòng)，不如“勤奮+天資+機(jī)遇=成功”，對(duì)此，我似乎更能理解。
言“勤奮”
不如先來探討一下這個(gè)“勤”字，旁邊這個(gè)“力”字似乎是它的核心，一點(diǎn)就明，勤奮，勤奮，就是用盡全力去做某件事。勤奮就是走上成功的基石。相信這樣的例子實(shí)在是多乎其多。譬如：著名的兒童神經(jīng)外科醫(yī)生;愛波斯坦，在他的自述中這么寫到：在黑板前我誠惶誠恐的描摹著老師要我寫的字，寫好退后幾步時(shí)，同學(xué)們的哄笑說明我干的“活”很糟。是什么，那么滑稽可笑?我大惑不解，“費(fèi)雷德”。老師訓(xùn)斥道：“你把所有的e字都寫反了?！贝丝?，你是否有些費(fèi)解，一個(gè)似乎有些智障的人，今后卻成為世界赫赫有名的兒童精神外科領(lǐng)域的佼佼者。沒有其他的靈丹妙藥成就了他，只有勤奮。是啊，面對(duì)上天的不公，你永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)去質(zhì)問他“為什么”，人生沒有絕境，但是天才也沒有坦途。
說“天資”
貿(mào)然講這個(gè)話題，我有些失落，我自認(rèn)為“天資”不比他人，我并非多么的在意于它，因?yàn)槲矣X得它沒有上述所言之“勤奮”來得實(shí)際。天資過人之士，并非能夠有成功之舉;“天資”非比他人之士，即使毫無成功之舉，至少不會(huì)遺憾。什么叫“天資”上帝對(duì)你的偏愛，記住‘有得必有失’，當(dāng)你擁有超人的天資時(shí)，你的惰性也會(huì)隨之成正比，無限上身升，最終的結(jié)果依舊為零。先生的那句話，“對(duì)于天資過高之人，我除了羨慕他們自我感覺過分良好之外，不敢多贊一句”。也許我和先生想法不謀而合，但是我毫不客氣的說“天資并非成材之正道也”。
談“機(jī)遇”
古人常言道“機(jī)不可失，時(shí)不再來”。機(jī)遇是成功的加速器，使你突破重重難關(guān)，獲得最后的勝利，同時(shí)，有可能是通向深淵的路標(biāo)，使人深陷泥潭無法自拔。于是，掌握好你手中的方向盤，不要徘徊在成與敗的路口。其實(shí)，機(jī)遇并無“勤奮”“天資”來得那么苛刻。我從來不對(duì)它抱有太大希望，我認(rèn)為機(jī)遇這東西猶如你撿到的金錢一般，有些不妥。但是沒有機(jī)遇，人生也許就是平平庸庸一輩子，先生也說，如果清華不派他去德國留學(xué)，則他的一生就不會(huì)這樣。我只能這樣的談?wù)劻?。如果?duì)人生擁有極大憧憬的人們，機(jī)遇你們來說是天賜之舉，不可忽視。
“述”成功。
通俗的來講，成功就是命運(yùn)的改變。用另一種心態(tài)去看，成功就是一種考驗(yàn)，你躍過了這一過度期，之后的人生都有成功的光環(huán)伴隨，先生總是這樣認(rèn)為，“古今之成大學(xué)問者必經(jīng)三種之境界。我自認(rèn)為這是成功之精華?！?/p>
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天涯路?！?/p>
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?/p>
妙也!妙也!
成功是自信的爭(zhēng)取。爭(zhēng)做高山上聳立于丘之上的橡樹。先生的這篇文章，讓人感慨萬千，對(duì)于成功的詮釋，明了，釋懷，憧憬與之邂逅。
季羨林成功說課稿篇四
季羨林(1911.8.6~2009.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。下面一起來聽聽季羨林談成功的散文。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡(jiǎn)意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯(cuò)綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時(shí)每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個(gè)極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗(yàn)，我得到了下面這個(gè)公式：
天資+勤奮+機(jī)遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個(gè)稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個(gè)公式實(shí)在是過分簡(jiǎn)單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個(gè)事實(shí)，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機(jī)遇，往往為人所忽視。它其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的.一生完全不會(huì)像現(xiàn)在這個(gè)樣子。
把成功的三個(gè)條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機(jī)遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。這兩句話是大家都熟悉的。
季羨林成功說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文《鄭成功》。這是一個(gè)歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)。全文按照事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，內(nèi)容凸現(xiàn)人物性格，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)。我覺得這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感的好教材。
根據(jù)課文的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來制訂本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣”這件事很感興趣，對(duì)故事情節(jié)充滿好奇?？梢砸源思ぐl(fā)他們的閱讀興趣，但鄭成功這個(gè)人物形象及這件事發(fā)生的歷史背景畢竟離我們的學(xué)生生活已相當(dāng)久遠(yuǎn)，尤其是我們農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)鄭成功了解得甚少。因此，憑借課文的具體語言材料，結(jié)合網(wǎng)上搜集到的圖片資料，來了解鄭成功的歷史功績(jī)，體會(huì)他是一位偉大的民族英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。
綜合以上情況，為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我安排了兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：我準(zhǔn)備通過三個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、激趣導(dǎo)入：多媒體出示鄭成功圖像，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，教師適時(shí)補(bǔ)充介紹鄭成功。然后質(zhì)疑“鄭成功為什么稱為民族英雄？”激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文：在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課文，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步理解有生字組成的詞語。如：“殘酷、慷慨激昂、融洽”等引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的朗讀形式、結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解。然后指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀流利。
三、再讀課文：學(xué)生在讀通順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些內(nèi)容，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)鄭成功也有了一個(gè)初步的印象。
接下來，我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，本課時(shí)我準(zhǔn)備通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說說鄭成功給你留下了怎樣的印象，這樣的導(dǎo)入，旨在勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，再次走進(jìn)文本，開展自主學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，合作探究。
學(xué)生在交流各自的印象時(shí)，我估計(jì)學(xué)生會(huì)說鄭成功是一個(gè)愛國的民族英雄。我順時(shí)質(zhì)疑：為什么稱鄭成功是一個(gè)民族英雄呢？課文主要從哪些方面來介紹這位偉人的呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找出自己感興趣的部分進(jìn)行研讀，畫出研讀部分中感受深的句子，用三言兩語在句子邊上寫出自己的感受。自讀過后，把自己學(xué)習(xí)的成果與同桌交流。
三、抓重點(diǎn)句段，精讀感悟。
學(xué)生自主閱讀，同桌交流過后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。在交流過程中，我將以學(xué)定教。如我班男生較多，他們對(duì)收復(fù)臺(tái)灣這一部分內(nèi)容比較感興趣。因此學(xué)生可能會(huì)讀第五自然段，當(dāng)學(xué)生讀到這一自然段時(shí)，我順時(shí)出示這一段內(nèi)容，建議學(xué)生認(rèn)真讀一讀，畫一畫鄭軍官兵和荷蘭侵略軍在戰(zhàn)斗中各自的表現(xiàn)的句子。然后組織討論，鄭軍官兵的表現(xiàn)重點(diǎn)抓住“冒著敵人密集的炮火”、“駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“鉤住敵艦”、“跳了上去”等，同時(shí)結(jié)合搜集到的有關(guān)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)；荷蘭侵略軍的表現(xiàn)重點(diǎn)抓住“負(fù)隅頑抗”、“驚恐萬狀”、“亂作一團(tuán)”“舉手投降”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感受侵略軍的狼狽和可恥下場(chǎng)。接著把畫面定格在鄭成功受降荷蘭侵略軍圖上，讓學(xué)生通過比較討論后，進(jìn)一步感受軍隊(duì)的威武雄壯，體會(huì)鄭成功智勇雙全、卓越出色的軍事才能。隨后我追問：為什么鄭軍官兵會(huì)如此英勇善戰(zhàn)呢？學(xué)生自然會(huì)讀第四自然段的內(nèi)容，此時(shí)我抓住“鄭成功看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀(jì)律嚴(yán)明，軍容整肅，充滿了必勝的信心?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)律嚴(yán)明”、“軍容整肅”，從而感受鄭軍必勝的信心。最后指導(dǎo)學(xué)生再讀收復(fù)臺(tái)灣這一部分，把這種感受、體會(huì)予以內(nèi)化。
當(dāng)學(xué)生交流“決心收臺(tái)”“建設(shè)臺(tái)灣”這兩部分內(nèi)容時(shí)，我也將采用以上教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)鄭成功的豐功偉績(jī)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“決心收臺(tái)”這部分內(nèi)容中鄭成功說的一段話理解有一定的難度。教學(xué)時(shí)，我將結(jié)合地圖讓學(xué)生明白臺(tái)灣是我國不可分割的一部分，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀前面一段內(nèi)容，讀后交流此時(shí)鄭成功看到臺(tái)灣同胞飽受疾苦的心情如何？在交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀鄭成功說的話，體會(huì)鄭成功對(duì)臺(tái)灣同胞的關(guān)心和收復(fù)臺(tái)灣的堅(jiān)定信心，從而進(jìn)一步感受民族英雄的氣節(jié)、品格。
四、升華主題，產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后自然段，再次讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，相信此時(shí)學(xué)生對(duì)課始提出的“為什么稱鄭成功為民族英雄？”這一問題的感悟已水到渠成，因?yàn)閷W(xué)生已走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴，為這位民族英雄感到自豪。然后我再次出示鄭成功畫像，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)這位民族英雄的敬仰之情寫下來，并組織交流。這樣設(shè)計(jì)不僅激起學(xué)生說的欲望，同時(shí)做到了讀寫結(jié)合。
五、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、收集其他民族英雄的事跡讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，描繪一個(gè)你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
以上僅僅是我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處懇請(qǐng)指正。
收復(fù)臺(tái)灣。
建設(shè)臺(tái)灣。
季羨林成功說課稿篇六
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡(jiǎn)意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯(cuò)綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時(shí)每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個(gè)極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗(yàn)，我得到了下面這個(gè)公式：
天資+勤奮+機(jī)遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個(gè)稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏向才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個(gè)公式實(shí)在是過分簡(jiǎn)單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個(gè)事實(shí)，誰也否定不掉。
至于勤奮，一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機(jī)遇，往往為人所忽視。它其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會(huì)像現(xiàn)在這個(gè)樣子。
把成功的三個(gè)條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的.，我們無能為力。機(jī)遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@兩句話是大家都熟悉的。
《人生絮語》經(jīng)典語錄。
1、“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講?！?/p>
2、根據(jù)我個(gè)人的觀察，對(duì)世界上絕大多數(shù)人來說，人生一無意義，二無價(jià)值。
3、時(shí)間是亳不留情的，它真使人在自己制造的鏡子里照見自己的真相!
4、對(duì)待一切善良的人，不管是家屬，還是朋友，都應(yīng)該有一個(gè)兩字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情實(shí)意相待，不允許弄虛作假;對(duì)待壞人，則另當(dāng)別論。忍者，相互容忍也。
5、根據(jù)我的觀察，壞人，同一切有毒的動(dòng)植物一樣，是并不知道自己是壞人的，是毒物的。我還發(fā)現(xiàn)，壞人是不會(huì)改好的。
6、好多年來，我曾有過一個(gè)“良好”的愿望：我對(duì)每個(gè)人都好，也希望每個(gè)人都對(duì)我好。只望有譽(yù)，不能有毀。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。
7、學(xué)者們常說：“真理愈辯愈明?！蔽乙苍L(zhǎng)期虔誠地相信這一句話。但是，最近我忽然大徹大悟，覺得事情正好相反，真理是愈辯愈糊涂。
8、歌頌我們的國家是愛國，對(duì)我們國家的不滿也是愛國，這是我的看法。
9、我的工作主要是爬格子。幾十年來，我已經(jīng)爬出了上千萬的字。這些東西都值得爬嗎?我認(rèn)為是值得的。我爬出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能讓人飛升成仙;但是其中絕沒有毒藥，絕沒有假冒偽劣，讀了以后，至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國、愛鄉(xiāng)、愛人類、愛自然、愛兒童，愛一切美好的東西。
10、任何一個(gè)人，包括我自己在內(nèi)，以及任何一個(gè)生物，從本能上來看，總是趨吉避兇的。因此，我沒怪罪任何人，包括打過我的人。我沒有對(duì)任何人打擊報(bào)復(fù)，并不是由于我度量特別大，能容天下難容之事，而是由于我洞明世事，又反求諸躬。假如我處在別人的地位上，我的行動(dòng)不見得會(huì)比別人好。
11、我說過不少謊話，因?yàn)榉谴藙t不能生存。但是我還是敢于講真話的，我的真話總是大大超過謊話。因此我是一個(gè)好人。
季羨林成功說課稿篇七
對(duì)于成功的理解，我沒有探討過，只是喜歡簡(jiǎn)單地把成功理解為做自己喜歡做的事情，過自己想過的生活，按照自己的意愿辦事，做好每件事情就算是成功了。因?yàn)槊總€(gè)人給自己設(shè)定的成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有高有低，所以在我心里，成功也不是什么了不得的事情。
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因?yàn)槲业慕?jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗(yàn)和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對(duì)成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的.家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅；如果我們?yōu)槿烁改福虢o孩子做個(gè)榜樣的話，請(qǐng)從現(xiàn)在開始主動(dòng)選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)人生的理想！
“用一對(duì)很冷的眼辨別是非，一雙很勤的手應(yīng)對(duì)工作，兩條很忙的腿踏平前途，一種很自由的心情感受生活。”這是著名作家及畫家劉墉在《靠自己去成功》這本書中表明的處世態(tài)度：冷靜；勤懇；拼搏；淡定。很有哲理的一段話。也讓我們體味到一種積極的生活態(tài)度。
《靠自己去成功》是劉墉專門寫給女兒，同樣也寫給希望成功但迷茫的人。書中劉墉以長(zhǎng)輩的身份，根據(jù)生活中的小故事，講了年輕人應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的生活，怎樣克服生活中一些消極的情緒，怎樣看待生命。鮮活的語言、奇異的故事以及巧妙溶于其中的哲理，讀來頗具興味。而眠藏其中的是父親對(duì)女兒成長(zhǎng)的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功來敲你的門，要靠自己去成功。自己去主動(dòng)追求成功，激發(fā)自我的潛力，這很重要。雖然這本書是劉墉在結(jié)合中西教育觀點(diǎn)后的結(jié)晶，是一本側(cè)重于教育的書，但是它仍然給我這個(gè)剛步入公司的大學(xué)生很多啟示，無論是生活上的還是精神上的。
比起大學(xué)時(shí)的生活，參加工作后，時(shí)間比以前規(guī)律了很多。你必須這個(gè)時(shí)候起床、刷牙、吃飯、上班，因?yàn)楣镜闹贫仍谝?guī)范著你。誰不想睡到自然醒？誰不想每天幾把該做的工作完成，又有充足的時(shí)間來娛樂、睡覺？但很多時(shí)候，對(duì)于必須完成的工作我們一直在拖，拖到最后實(shí)在不能再拖了，才開始手忙腳亂的著手。結(jié)果用的時(shí)間周期挺長(zhǎng)，完成質(zhì)量卻很一般。這讓我回想到大學(xué)時(shí)，每次考試臨近，全班大部分同學(xué)都開始拼命的啃書了。那幾天簡(jiǎn)直是昏天黑地，每天睡不了幾個(gè)小時(shí)。這個(gè)時(shí)候，我們就在羨慕那些平時(shí)背包上自習(xí)，現(xiàn)在優(yōu)哉游哉的同學(xué)了。其實(shí)事情總不失公平。該學(xué)的知識(shí)是一定得學(xué)的，如果你在學(xué)期初把這些時(shí)間另作他用，那學(xué)期末的時(shí)候必然要補(bǔ)起來，而且效果絕對(duì)不怎么樣。相反，那些知道合理安排時(shí)間的同學(xué)，他可以很好的完成他的功課，同時(shí)也有條不紊得生活。我們每天都在抱怨時(shí)間不夠用，每天都在說“如果再給我?guī)滋煳視?huì)完成的更好”。其實(shí)，對(duì)于很多人來說，一項(xiàng)任務(wù)，給你一周時(shí)間和兩周時(shí)間，可能效果是差不多的。因?yàn)槟阋恢痹诎凳咀约?，還有時(shí)間，不著急。結(jié)果，之前的時(shí)間一直晃悠，等快到最后期限的時(shí)候就開始拼命了。壓力大，休息不好，導(dǎo)致最后只能草草完成工作。劉墉先生再談睡眠這個(gè)小故事中簡(jiǎn)述的哲理讓我很佩服，你要用時(shí)間的緊迫逼自己有更高的效率，而非用惡性循環(huán)的拖延，使自己損失睡眠與健康。
成功的路上，有很多曲折，也許有些我們能很輕易解決，有些困難可能并不簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)候要平靜。這個(gè)世界上是一分耕耘一分收獲，可能現(xiàn)在你得還處于成長(zhǎng)期，每到收獲的季節(jié)。這個(gè)時(shí)候請(qǐng)耐心等待，少一些抱怨。因?yàn)楸г怪皇抢速M(fèi)時(shí)間，對(duì)你沒有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。同時(shí)我們也不能放棄成長(zhǎng)。不要被困難打昏頭，要以一顆平常心來對(duì)待，讓心保持在平靜的狀態(tài)，以不變應(yīng)萬變。同樣，當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候，也不要洋洋得意，不以物喜不以己悲。不要再失敗和成功的時(shí)刻停留太多時(shí)間，這些都只是暫時(shí)的風(fēng)景，拍拍塵土，打起精神繼續(xù)前行。
季羨林成功說課稿篇八
過了半輩子，雖然并不以為自己很成功，但是也很知足，因?yàn)槲业慕?jīng)歷告訴我，無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難，只要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，學(xué)到的東西是別人拿不走的，磨練出的經(jīng)驗(yàn)和閱歷是自己的，獲得的成功也是自己的，喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的，仔細(xì)回味很有成就感。
今天看了季羨林先生的《成功》，使得我對(duì)成功的含義有更深的理解，這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人，期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅;如果我們?yōu)槿烁改福虢o孩子做個(gè)榜樣的話，請(qǐng)從現(xiàn)在開始主動(dòng)選擇勤奮、選擇成功的心態(tài)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)人生的理想!
《成功》——季羨林。
什么叫成功?順手拿來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡(jiǎn)意賅，明白之至。
但是，談到“預(yù)期”，則錯(cuò)綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時(shí)每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個(gè)極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗(yàn)，我得到了下面這個(gè)公式：
天資+勤奮+機(jī)遇=成功。
“天資”，我本來想用“天才”;但天才是個(gè)稀見現(xiàn)象，其中不少是“偏才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個(gè)公式實(shí)在是過分簡(jiǎn)單化了，但其中的含義是清楚的。搞得太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個(gè)事實(shí)，誰也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然號(hào)召大批天才，葫蘆里賣的是什么藥，至今不解。到了今天，學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見，我除了羨慕這些人“自我感覺過分良好”外，不敢贊一詞。對(duì)于自己的天資，我看，還是客觀一點(diǎn)好，實(shí)事求是一點(diǎn)好。
至于勤奮，一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無用處。事理至明，無待饒舌。
談到機(jī)遇，往往為人所忽視。它其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國去留學(xué)，則我的一生完全不會(huì)像現(xiàn)在這個(gè)樣子。
把成功的三個(gè)條件拿來分析一下，天資是由“天”來決定的，我們無能為力。機(jī)遇是不期而來的，我們也無能為力。只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”這兩句話是大家都熟悉的。
王靜安在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者必經(jīng)過三種之境界?！蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’。此第二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。”靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機(jī)遇。我不敢說，這是他的疏漏，因?yàn)閷懙慕嵌炔煌?。但是，我認(rèn)為，補(bǔ)上天資與機(jī)遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。
季羨林成功說課稿篇九
季羨林(1911.8.2~.7.11)，山東聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國社科院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)唯一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一?！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。
季羨林精通9國語言，即漢語、南斯拉夫語、印度語、阿拉伯語、英語、德語、法語、俄語、吐火羅語。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國社科院南亞研究所所長(zhǎng)。198月2日出生于山東省清平縣(現(xiàn)臨清市)康莊鎮(zhèn)，祖父季老苔，父季嗣廉，母趙氏，農(nóng)民，叔季嗣誠。幼時(shí)隨馬景恭識(shí)字，在高中開始學(xué)德文，并對(duì)外國文學(xué)產(chǎn)生興趣，1929年，入山東省立濟(jì)南高中，其國文老師董秋芳是魯迅的朋友，還是著名翻譯家?！拔抑晕辶陙砦韫P弄墨不輟，至今將過耄耋之年，仍舊不能放下筆，全出于董老師之賜，我畢生難忘”。
今天,我拜讀了季羨林老先生的《成功》一文,對(duì)它有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí).
古往今來,“成功”這兩個(gè)字一直是人們不懈追求的目標(biāo),但有的人在追求它的道路上大有作為,而有的人卻一事無成,這是為什么呢?季老先生在文中總結(jié)出了一個(gè)公式:天資十勤奮十機(jī)遇=成功,并且深入淺出地做出客觀的分析,從而進(jìn)一步指出:只有勤奮才是成功的必經(jīng)之路.
過了半輩子,雖然并不以為自己很成功,但是也很知足,因?yàn)槲业慕?jīng)歷告訴我,無論走到什么體制的單位、無論為誰工作、無論遇到什么困難,只要謙虛謹(jǐn)慎,不驕不躁,勤奮學(xué)習(xí),努力工作,學(xué)到的東西是別人拿不走的,磨練出的經(jīng)驗(yàn)和閱歷是自己的,獲得的成功也是自己的,喜悅也是發(fā)自自己內(nèi)心的,仔細(xì)回味很有成就感.
對(duì)于成功的理解,我沒有探討過,只是喜歡簡(jiǎn)單地把成功理解為做自己喜歡做的事情,過自己想過的生活,按照自己的意愿辦事,做好每件事情就算是成功了.因?yàn)槊總€(gè)人給自己設(shè)定的成功的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,有高有低,所以在我心里,成功也不是什么了不得的事情.
今天看了季羨林先生的《成功》,使得我對(duì)成功的含義有更深的理解,這位有著大智慧的老人在啟發(fā)我們：如果我們深愛著自己的家人,期望家人一起分享通過奮斗而成功帶來的愉悅;如果我們?yōu)槿烁改?想給孩子做個(gè)榜樣的話,請(qǐng)從現(xiàn)在開始主動(dòng)選擇勤奮、選擇成功的心態(tài),就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)人生的理想!
季羨林成功說課稿篇十
一、教材分析：
1、教材所處的地位：
初中階段是自我意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期，而自我認(rèn)識(shí)又是自我意識(shí)中的重要的一部分，因此在初中階段學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，在頭腦中形成一個(gè)清晰的自我形象，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來說十分重要。
2、教學(xué)內(nèi)容：
季羨林成功說課稿篇十一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的季羨林《成功》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、通過研讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)并概括作者的觀點(diǎn)。
2、反復(fù)閱讀，品味文章的獨(dú)特匠心，感悟作者的大家風(fēng)范。
3、對(duì)成功有自己的思考，充分認(rèn)識(shí)勤奮在成功中的作用，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。
成功是每一人孜孜追求的，也是我們每一個(gè)人夢(mèng)寐以求的。那如何成功?今天我們就來學(xué)習(xí)有“學(xué)界泰斗”、“國學(xué)大師”、“國寶”這三大美譽(yù)的季羨林老師寫的《成功》。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，下面先請(qǐng)同學(xué)劃出自己欣賞、喜愛的詞語或句子。
2、概括作者的觀點(diǎn)。
4、下面再請(qǐng)幾位同學(xué)來概括一下作者的觀點(diǎn)。
天資+勤奮+機(jī)遇=成功，其中關(guān)鍵因素是勤奮。
1、但作者是如何清晰地闡述自己的觀點(diǎn)并為大家所接受的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面深入思考下面這些問題：
(1)作者對(duì)成功的三個(gè)條件各持什么態(tài)度?是如何論證的?
(2)成功的三個(gè)條件用“+”連接，論證時(shí)是否可以前后調(diào)換順序?為什么?
大家可以先獨(dú)立思考后同桌交流、討論。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們回答這三個(gè)問題。
(1)天資+勤奮+機(jī)遇=成功
天資：承認(rèn)有天資，但需客觀一點(diǎn)?！e例論證
勤奮：非常重要?！览碚撟C、舉例論證
機(jī)遇：確實(shí)存在，有時(shí)影響極大?！e例論證
(從作者對(duì)這三個(gè)條件的態(tài)度就可以看出作者的思考非常嚴(yán)密，是辯證地、客觀地分析，沒有隨心所欲，沒有自以為是，而是準(zhǔn)確、科學(xué)地闡述了三個(gè)條件)
(2)不能調(diào)換順序，首先論證部分的順序要與公式的順序相符合。其次，根據(jù)這三個(gè)條件的特點(diǎn)決定。因?yàn)樘熨Y是先天的，也可以看成是成功的前提條件或基礎(chǔ)，所以放在第一個(gè)。勤奮是后天的，但是最重要，所以緊接著就要講勤奮。而機(jī)遇是人們無能為力的，所以放在最后。
(“細(xì)節(jié)決定成敗”，小小的順序隱藏這這么大的奧秘呢。)
(3)不贊同。從內(nèi)容上說，第9節(jié)強(qiáng)調(diào)了只有勤奮是我們自己決定的，這是作者觀點(diǎn)中最重要的一點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)上說，這一節(jié)也是全文的重點(diǎn)，在三個(gè)條件都闡述完畢之后，重提勤奮，文章也顯得很有節(jié)奏，重點(diǎn)突出。
(說到這里，我們明白了原來第9節(jié)可不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是突出重點(diǎn)的反復(fù)，抓住這一節(jié)你也就理出了全文的結(jié)構(gòu)，理清了作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵所在。多奇妙的一小節(jié)，希望在同學(xué)們的作文中也能有這樣的精彩小節(jié)。)
1、學(xué)到這里，我們輕松一下。老師給大家講個(gè)小故事：一位英國女士在電話中向錢鐘書求見，錢鐘書回答說：“假如你吃了雞蛋覺得不錯(cuò)，何必認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢?”今天，我們也來更進(jìn)一步了解一下這個(gè)蛋和這只雞。大家從頁下注釋中知道本文選自《流行哲理小品中國卷》，大家是否還知道這篇短文在20006年被收進(jìn)季羨林先生的一本集子《我的人生感悟》。
編者：將先生不同時(shí)期所寫的人生經(jīng)歷、人生體驗(yàn)與人生體驗(yàn)與人生回憶的文章以“我的人生感悟”為名，匯集整理成書，內(nèi)容側(cè)重于“人生”二字，以指導(dǎo)當(dāng)今青年一代樹立崇高的人生觀、正確的價(jià)值觀以及美好的人生理想。
2、請(qǐng)結(jié)合文中具體語句，就以上任意一點(diǎn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、同學(xué)們談得都很好，從同學(xué)們的分析中我們似乎看到這位大師的“冰山一角”。但我想給同學(xué)們看的還不止這點(diǎn)，我還想把剛剛這段文字的后半部分給同學(xué)們看一下。
編者贊揚(yáng)先生的文字表現(xiàn)出博大精深的知識(shí)領(lǐng)域、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、大度包容的道德修養(yǎng)等。都堪稱是對(duì)當(dāng)前社會(huì)人心浮躁、道德流失、行為失范等現(xiàn)象的一種反撥，也是對(duì)現(xiàn)在有些年輕人惡劣低俗的生活情趣、玩世不恭的人生態(tài)度等的一種鞭笞和撻伐。
4、季先生的這篇文章寫于20xx年，這本書編于20xx年，也幾乎就是我們目前所處的社會(huì)，當(dāng)這幾句話觸目驚心地?cái)[在我們眼前時(shí)，你難道就只覺得先生的《成功》只是一篇指點(diǎn)人們成功的小短文嗎?誰能來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
5、說到這里，就更明確了文章的觀點(diǎn)，勤奮是成功最重要的因素，只有勤奮這一項(xiàng)是我們自己決定的，這也是當(dāng)今社會(huì)普遍缺乏的。從這一點(diǎn)，我們也可以看出作家的社會(huì)責(zé)任感，看出文學(xué)熏陶人、影響人、教化人的非凡作用。這就是文學(xué)的力量!我們明白了不光是季先生寫的書有教育意義，季先生的人本身更是對(duì)我們讀者無聲的教育。季先生的寫作高峰期是80歲以后，季先生在《九十述懷》中寫到：四、五十年來堅(jiān)持每天早上4：30起床寫作，幾十年爬出了上千萬字，如果那天工作沒有收獲，晚上躺在床上就愧疚難安，認(rèn)為是慢性自殺。所以季羨林先生所寫的勤奮不是應(yīng)景之言，不是泛泛而談，也正是他自己一生的總結(jié)。所以，讀文先讀人，對(duì)文章作家的了解能讓你對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)。
1、好，從上課以來我們重點(diǎn)討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實(shí)也值得我們思考：
課本中：當(dāng)諾曼底號(hào)船長(zhǎng)將所有乘客救出自己卻隨輪船一同下沉?xí)r，這就是成功;當(dāng)白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國治愈一位中國傷員時(shí)，這就是成功;當(dāng)“我”在冬天的百草園里按照閏土父親傳授的方法抓到了一只小鳥歡呼雀躍時(shí)，這就是成功。
生活中：殘奧會(huì)上，當(dāng)殘疾運(yùn)動(dòng)員用膠布綁住乒乓球拍站在球臺(tái)前就是成功;當(dāng)聾啞孩子喊出第一聲“媽媽”時(shí)就是成功;當(dāng)小小的孩子為父母做好一餐再簡(jiǎn)單不過的飯菜時(shí)就是成功。
成功離我們似乎那么遙遠(yuǎn)，但此刻又好像讓我們觸手可及。
2、當(dāng)你看到這些成功時(shí)，你有什么感受?
從不同的人、事、物、境來看，成功不僅需要天資、勤奮與機(jī)遇，還需要很多很多。
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)橫線上填上你認(rèn)為成功還需要的重要因素，說說你為什么填這個(gè)詞語。
不同的人、事、物、境,會(huì)有不同的成功
不同的成功,會(huì)有不同的成功的條件
所以，“成功”在某些時(shí)候，不僅需要天資、勤奮與機(jī)遇，還需要……
請(qǐng)同學(xué)們替這個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充上你認(rèn)為成功還需要的.重要因素，說說理由。
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，時(shí)間5分鐘。)
3、看來，獲得成功，需要的因素還有很多很多!但歸根結(jié)底，成功的決定因素只有一個(gè)，那就是——勤奮!讓我們象季羨林老先生學(xué)習(xí)，勤出成績(jī)，勤出進(jìn)步!
4、最后，讓我們懷著對(duì)季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10節(jié)，希望我們大家都能勤奮，因?yàn)樘斓莱昵?
五、課后閱讀——開拓視野，獲得成功
1、余秋雨說“閱讀是個(gè)人的事，字字句句都要自己的心靈去默默感應(yīng)”，課外閱讀《我的人生感悟》。
2、以“我看成功”為話題，寫一篇作文字?jǐn)?shù)500字。
3、積累與成功有關(guān)的名言：
(2)成功靠3q，iq(理性智商)eq(情緒智商)sq(心靈智商)?！罴纬?/p>
(5)成功的唯一秘訣——堅(jiān)持最后一分鐘?！乩瓐D
(7)泰山不讓杯土，故能成其大;河海不捐細(xì)流，故能就其深。——司馬遷
(10)努力不一定成功,但放棄一定失敗。——姚明
(11)不斷的奮斗就是走上成功之路?！獙O中山
(12)我成功，因?yàn)橹驹谝晒?，我未嘗躊躇?！闷苼?/p>
(16)只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭
(17)勝利者往往是從堅(jiān)持最后五分鐘的時(shí)間中得來成功。——牛頓
(19)本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功?！勘葋?/p>
季羨林成功說課稿篇十二
鄭成功是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇富有情感的課文。文章記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功為了解救生活在荷蘭侵略者鐵蹄下的臺(tái)灣人民，建設(shè)海軍，刻苦練兵，最終打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺(tái)灣并大力發(fā)展生產(chǎn)力，建設(shè)臺(tái)灣的歷史事件。由此可見，此課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國情懷的好素材。
（學(xué)情分析）由于當(dāng)今很多學(xué)校只重視發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視了學(xué)生其它各育的發(fā)展，這樣很容易造成學(xué)生愛國之情的淡化，以及形成他們崇洋媚外等錯(cuò)誤的觀念。因此能很好地把握該文的情感有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗誦課文。通過合作探究的方式理解文章大意。
2、感受民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的英勇與無畏，激發(fā)對(duì)祖國母親的愛戴與維護(hù)。
本課重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的`方式，感悟臺(tái)灣收復(fù)的不易，而且明白臺(tái)灣是祖國不可缺少的一部分，并以此來激發(fā)學(xué)生的報(bào)國之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（內(nèi)涵關(guān)鍵詞句、插圖和練習(xí)）、朗誦配樂、播放相關(guān)視頻。
《鄭成功》是一片愛國類的的閱讀課文，字里行間散發(fā)著愛國之情。通過朗誦能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感。所以，本文采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生只有深入與文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
圍繞上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我將以5個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課文內(nèi)容首先，課前我會(huì)先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們所知道的中國歷史上的人民英雄有哪些?”待回答完畢后，我會(huì)再給學(xué)生播放一段電影《鄭成功》的視頻，并再次提問學(xué)生,“同學(xué)們，你們知不知道片中的主人是誰?。俊?dāng)學(xué)生說出事鄭成功時(shí)，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容。
1.讓同學(xué)開火車讀生字詞，讀完后教師領(lǐng)讀并矯正讀音，病毒較難理解的詞語進(jìn)行結(jié)束，以及講解易出錯(cuò)和難寫的字。
3.引導(dǎo)深入思考：鄭成功是如何收復(fù)臺(tái)灣的。
我這樣安排，既注重了雙基目標(biāo)的達(dá)成，又使學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)識(shí)，最后的問題為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)：精讀課文，深入感知《鄭成功》這篇課文，情緒催人奮進(jìn)，適合學(xué)生自己品讀感知，所以我將把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
（一）品讀課文第1-3自然段。
如此設(shè)計(jì)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)臺(tái)灣人民為何痛恨荷蘭侵略者的理解，并為下面學(xué)習(xí)鄭成功為何決心收復(fù)臺(tái)灣奠基。句子二：鄭成功慷慨激昂地說：“臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，決不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺(tái)灣！”
教師說：想象一下鄭成功“慷慨激昂”的說話樣子是什么，有感情的朗誦鄭成功的語言。這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟作者如此寫作的用意，體會(huì)民族英雄鄭成功的報(bào)國之心。
（二）品讀課文地4自然段。
教師引讀課文第四自然段。通過學(xué)生誦讀，讓學(xué)生對(duì)鄭成功練兵場(chǎng)景的想象。并提問學(xué)生鄭成功為何能夠取得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
（三）品讀課文第5自然段。
讓學(xué)生讀次自然段，并想象一下當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，要求學(xué)生在朗讀時(shí)畫出有關(guān)于描寫侵略者狼狽相和可恥下場(chǎng)的句子這樣設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并使學(xué)生明白勝利永遠(yuǎn)屬于勝利之師，侵略者的下場(chǎng)只有失敗。
（四）品讀課文第6自然段。
先點(diǎn)名起來讀課文第六自然段，并在白板上呈現(xiàn)出問題！
季羨林成功說課稿篇十三
季羨林是國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。有關(guān)文章《成功》的教學(xué)構(gòu)想與反思，歡迎大家一起來借鑒一下！
季羨林先生的《成功》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)中的一篇議論文。這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據(jù)的擺事實(shí)講道理，還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面對(duì)面地談心，曉之以理動(dòng)之以情，語言含義雋永，仔細(xì)品味，令人感悟至深。我感到這篇文章在教學(xué)的最大難點(diǎn)是對(duì)語言的理解，繼而對(duì)整篇文章行文脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)的把握。
我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)于一篇課文來講是至關(guān)重要的，它對(duì)教師來講就像指揮官面對(duì)地圖的戰(zhàn)略構(gòu)想，對(duì)學(xué)生來講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對(duì)一篇文章，教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道：我要教會(huì)學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么。
在確定三維目標(biāo)時(shí)，我考慮到本文語言和行文的特點(diǎn)，重點(diǎn)加入要學(xué)生“聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展”的內(nèi)容。也就是運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。具體的確定的三維教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與技能目標(biāo)：品味作品中經(jīng)典的`文化言論和作者誠懇平實(shí)的語言;過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價(jià)值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解作者關(guān)于成功的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：找出文中的主要觀點(diǎn)。運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
學(xué)習(xí)本文我認(rèn)為要的是最重要的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流的舞臺(tái)。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀點(diǎn)、對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶?。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。我在情境設(shè)上特別介紹季先生的生平，并點(diǎn)明季羨林先生本人就是一個(gè)成功者，本文就是他對(duì)自己經(jīng)歷的反思和總結(jié)，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上我采用設(shè)疑研究法，即對(duì)重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。本文最難理解的是三句詩的引用，學(xué)生不僅要理解各句詩本身的含義，關(guān)鍵要理解三句詩之間的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實(shí)就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。
本文的語言平和，作者態(tài)度誠懇，采用對(duì)話教學(xué)不失為一種明智的選擇，這種對(duì)話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，師生可以多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。例如對(duì)文章最后一段的理解：“王靜安在《人間詞話》中說：‘古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！说谝痪骋??！聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴?！说诙骋病！娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！说谌骋?。”靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機(jī)遇。我不敢說，這是他的疏漏，因?yàn)閷懙慕嵌炔煌?。但是，我認(rèn)為，補(bǔ)上天資與機(jī)遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路?！蔽姨釂?，從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話，為什么還引用?所謂“角度不同”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：作者不僅很贊同靜安先生的觀點(diǎn)，而且更強(qiáng)調(diào)拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。作者之所以說補(bǔ)上天資和機(jī)遇是體現(xiàn)了先生對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，長(zhǎng)者對(duì)孩子的諄諄教誨，和科學(xué)求實(shí)研究態(tài)度。
通過教授本文，我感到我們應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情的表演，塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)家的氣質(zhì)，給學(xué)生思考的空間，想像的空間，自由發(fā)揮的空間。這應(yīng)當(dāng)是每一位教師一生追求的境界吧。
季羨林成功說課稿篇十四
一、說教材：
1、教材分析。
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文上冊(cè)第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。通過對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感?！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場(chǎng)面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，（1）、進(jìn)一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。（3）重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學(xué)得語言。
3、重、難點(diǎn)：
a、鞏固識(shí)字。
b、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。
c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué)。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學(xué)過程。
針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
（一）鞏固字詞。
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強(qiáng)，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。
讓學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（二）朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機(jī)簡(jiǎn)介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強(qiáng)大，申奧成功也會(huì)為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對(duì)我國有著深遠(yuǎn)的意義。
（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的`，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了2001年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會(huì)：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動(dòng)、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場(chǎng)上聚集了幾十萬人”
“人如海，歌如潮”這些句子。
了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”
這幾句，體會(huì)每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對(duì)讀，加動(dòng)作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng)，為祖國強(qiáng)大而驕傲，為身為一個(gè)中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛國熱情。
（三）再創(chuàng)情境，升華情感。
對(duì)文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
（四）學(xué)習(xí)采訪（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）。
（五）總結(jié)：
最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強(qiáng)大”。
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季羨林成功說課稿篇十五
3、教學(xué)目的：
1、了解自我認(rèn)識(shí)的含義。
2、能夠初步客觀的認(rèn)識(shí)自我，形成一個(gè)清晰完善的自我形象。
3、學(xué)習(xí)自我認(rèn)識(shí)的具體要求與途徑。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)明確清晰的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是讓學(xué)生通過心理層面來認(rèn)識(shí)自我。需要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自己的生理因素、社會(huì)因素、心理因素，同時(shí)要兼顧對(duì)自己認(rèn)識(shí)時(shí)的要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己要與實(shí)際相結(jié)合、全面認(rèn)識(shí)自己、要以發(fā)展的眼光看待自己，最終能夠給自己一個(gè)清晰明確的定位，以便與學(xué)生有更好的發(fā)展。
二、教學(xué)方法：
1、直觀演示法。先通過一些圖片吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，開始學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)自我”相關(guān)的內(nèi)容。
2、老師講述法。告訴學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的概念和具體方法。
3、案例分析法。通過一些案例進(jìn)行分析，告訴學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)時(shí)需要注意的問題。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣起了非常重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
四、教學(xué)程序：
1、讓學(xué)生看圖片，詢問學(xué)生在圖片上看到的內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“認(rèn)識(shí)自我”這個(gè)主題。通過看圖片的形式導(dǎo)入課堂，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)鋪墊的作用。
2、提出課程主題“認(rèn)識(shí)自我，走向成功”，同時(shí)詢問學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自我的理解是什么？提出主題之后，讓同學(xué)們思考和發(fā)言，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與到課堂中來，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂相關(guān)問題的思考。
3、結(jié)合學(xué)生已有的對(duì)“認(rèn)識(shí)自我”的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)自我”的全面含義。
4、將“認(rèn)識(shí)自我”的方法應(yīng)用于自身。首先讓學(xué)生在“鄧超”身上應(yīng)用之前學(xué)過的“認(rèn)識(shí)自我”的含義，然后遷移應(yīng)用到自己身上。插入“鄧超“的圖片并讓同學(xué)們用以學(xué)過的知識(shí)來造句，一是為了加深同學(xué)們對(duì)之前講解的概念的清晰理解，二是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛良好。之后讓同學(xué)們將造句應(yīng)用于自身，能夠更進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)”自我認(rèn)識(shí)“的理解。
5、重點(diǎn)講述“認(rèn)識(shí)自我”中的第三點(diǎn)---從心理層面認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生逐條理解，并以自己為例造句。重點(diǎn)講述這一部分，能夠使學(xué)生更深層次的理解“認(rèn)識(shí)自我”，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)清晰明確的定位。
6、學(xué)習(xí)完成“認(rèn)識(shí)自我”的方法之后，讓學(xué)生通過案例得知“認(rèn)識(shí)自我”時(shí)要注意的內(nèi)容。案例分析貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更容易學(xué)生去理解，同時(shí)讓學(xué)生從案例中分析出一個(gè)道理，是他們的記憶更深刻。
7、總和前面所講的認(rèn)識(shí)自我的方法與注意內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己做一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)有所用，鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，給自己一個(gè)清晰的定位。
8、最終告訴學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候可以參考的一些途徑。
五、板書：
首先將本節(jié)課的主題“認(rèn)識(shí)自我，走向成功”寫在黑板的正中央，然后在講課的過程中，將本節(jié)課講的主要內(nèi)容的提綱按順序依次羅列在黑板上。第一點(diǎn)是自我認(rèn)識(shí)的概念與自我認(rèn)識(shí)的方法，第二點(diǎn)是自我認(rèn)識(shí)時(shí)應(yīng)注意的方面，第三點(diǎn)是自我認(rèn)識(shí)的途徑。
季羨林成功說課稿篇十六
《季羨林談人生》收錄了季先生在耄耋之年關(guān)于人生感悟的一些小文章，從1995年12月開始斷斷續(xù)續(xù)一向到初，跨越了四年多的時(shí)光。當(dāng)初看到這本書的時(shí)候，我很好奇一個(gè)文學(xué)大家是如何看待人生的，等讀完這薄薄的一冊(cè)，我的感覺就像是一位親切的老人坐在藤椅上，跟我講述過往人生的種種感想，不悲不喜，此中有真意。
全書一百八十多頁，中有五十二篇文章，平均每篇文章不到四頁，短小精干。每篇文章都是圍繞人生而寫，只是角度不一樣，每一個(gè)議題信手拈來，文章思路卻很嚴(yán)謹(jǐn)，大多是從報(bào)紙消息或者是日常生活提煉出議題，加以分析，旁征博引予以論述，最后得出自我的看法，因?yàn)槲恼码S手而寫，因此也就不似一些刻意之作那樣華麗旖旎，也正因?yàn)槿绱?，文章才更加貼近普通人的生活，不管是否與我的看法一致，讀來都有一種與友人進(jìn)行過一次促膝長(zhǎng)談的感覺，如沐春風(fēng)。
這五十多篇文章中有一篇叫做《論壓力》，就我吃了二十幾年白飯所獲知的粗淺認(rèn)識(shí)而言，以論某某為題往往需要洋洋灑灑幾十頁才敢寫的起，季先生以區(qū)區(qū)兩頁紙結(jié)束確讓我訝異，但是想想兩頁紙寫完有何不可，大概沒有哪本書上說以論某某為題是要怎樣怎樣寫的，個(gè)人自由嘛，自我還是把思維框在沒用的框框里，沒有出來。
壓力，人皆有之。大學(xué)時(shí)以前學(xué)過馬斯洛提出的人類五個(gè)級(jí)別的需求，最低級(jí)別的是生存需求、其余逐級(jí)為安全需求、交往需求、發(fā)展需求、被認(rèn)同的需求。生存是有壓力的，原始社會(huì)，茹毛飲血，人類的生存時(shí)常受到其他生物的威脅，生存存在著壓力，現(xiàn)代社會(huì)，人一生下來，便要應(yīng)對(duì)著來自于疾病、環(huán)境污染、資源短缺的威脅，生存也是存在壓力的，不夸張地說，生存本身就是一種挑戰(zhàn)。只是簡(jiǎn)單地活下來就存在壓力，那么人類的其他需求豈不更加存在壓力?但事實(shí)上人類社會(huì)并未因?yàn)閴毫Χ鴾缤觯且徊揭徊降刈呦蜉x煌。為什么?季老說的好，人生就像一場(chǎng)拼搏，沒有壓力，哪來的拼搏?正是因?yàn)橛袎毫?，人類才?huì)產(chǎn)生解決壓力的動(dòng)力，壓力不斷，動(dòng)力不熄，拼搏不止，在壓力的推動(dòng)下，人類社會(huì)日益發(fā)展與進(jìn)步。
就個(gè)人而言，道理同上。不一樣的人在不一樣時(shí)期、不一樣條件下，對(duì)于壓力的解讀不一樣。當(dāng)視壓力為洪水時(shí)，壓力便會(huì)沖垮人生的壁壘，淹沒你，并且讓你沒有任何浮出水面的機(jī)會(huì);當(dāng)視壓力為自我人生的陪練時(shí)，壓力便會(huì)成為人生臺(tái)階的基石，臣服于你，并且?guī)湍阕呦蚋昝赖奈磥怼?/p>
季羨林成功說課稿篇十七
今年暑假，我買了一本簡(jiǎn)裝版的《季羨林作品集》，淺青色的封面，頗具古色古香的淡黃紙張，一行行用小楷書成的文段散發(fā)著淡淡的墨香。書很普通，但每當(dāng)我閱讀時(shí)總覺得季老那雙慈祥但又深邃的雙眸正靜靜注視著我。
正所謂，文如其人，季老先生的文章就像他本人一樣，讀一遍，看似平凡，無華無采;讀兩番，方覺文中個(gè)中詞句用得精妙，描寫細(xì)致入微;讀再三，才能領(lǐng)悟出文中所深藏著的哲學(xué)內(nèi)涵，才會(huì)欽佩于季老的良苦用心了。
季老曾長(zhǎng)期致力于梵文和佛典研究，因此讀他的文章你會(huì)感覺仿佛在于智者對(duì)話，你會(huì)情不自禁地靜下心來，拋棄憂樂，縱身到季老營造的大化意境中去了。
若說《季羨林作品集》中最令我難忘的是哪幾篇文章?我想非《聽雨》和《清塘荷韻》莫屬，這兩篇季先生后期的代表作品，飽含了他對(duì)于人生的思考。
若說《聽雨》彰顯了季老廣博的胸襟，那么《清塘荷韻》就表現(xiàn)了季老的精神魅力。
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