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八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇一
物理教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。隨著教育改革的不斷深入,對(duì)于物理教學(xué)的反思也越來(lái)越多。近年來(lái),我通過(guò)不斷反思與實(shí)踐,總結(jié)出一些心得體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)物理教學(xué)的反思心得,旨在為教師們提供一些參考和啟示。
在物理教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的問(wèn)題:知識(shí)的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的需求相匹配。在教學(xué)過(guò)程中,不少教師僅僅依靠傳統(tǒng)的講解板書(shū)模式,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。我曾經(jīng)嘗試過(guò)采取啟發(fā)式教學(xué)的方式,通過(guò)提問(wèn)和討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深入,他們能夠主動(dòng)思考和解決問(wèn)題,提高了學(xué)習(xí)的積極性。
除了知識(shí)的呈現(xiàn),我也思考了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理作為一門(mén)抽象的學(xué)科,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。因此,在教學(xué)中,我嘗試引入一些趣味性實(shí)驗(yàn)和案例,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)物理的魅力。同時(shí),我也注重了與學(xué)生的互動(dòng)交流,通過(guò)提問(wèn)、辯論等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn),通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)物理的興趣和熱情明顯提高,他們更加愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
與此同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的問(wèn)題:學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不足。物理作為一門(mén)綜合性科學(xué),它與生活和其他學(xué)科存在緊密的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系,通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。例如,我會(huì)通過(guò)講解物理原理解釋一些常見(jiàn)的日?,F(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),如測(cè)量速度、計(jì)算功率等。通過(guò)這樣的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶更加深刻,他們對(duì)物理的應(yīng)用也更加自如。
在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要一環(huán),有助于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。因此,在我的課堂上,我注重開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),并加強(qiáng)與理論知識(shí)的結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐操作,學(xué)生能夠親自參與到實(shí)驗(yàn)中,提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。同時(shí),我也通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能。
綜上所述,通過(guò)對(duì)物理教學(xué)的反思與實(shí)踐,我總結(jié)出一些心得體會(huì)。知識(shí)的呈現(xiàn)要與學(xué)生的需求相匹配,注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入趣味性實(shí)驗(yàn)和案例,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用能力,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí);開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)V大教師們的物理教學(xué)有所啟發(fā),讓更多學(xué)生能夠享受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇二
又是一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始,翻開(kāi)熟悉的而又帶著油墨芳香的物理課本,感覺(jué)很親切,實(shí)施新課標(biāo)已經(jīng)8年多了,也教了好幾輪,我們有很多收獲和感悟。其中,很早以前我就發(fā)現(xiàn)課本中有些不妥,到現(xiàn)在還一直沿用和印刷著。
問(wèn)題一、九年級(jí)物理第十四章第五節(jié)《浮力》,的課后題中,第5題,原題是這樣的:5、動(dòng)手做本書(shū)八年級(jí)上冊(cè)圖0.1---9(序言)中雞蛋在自來(lái)水中下沉、在鹽水中上浮的實(shí)驗(yàn),解釋所看到的現(xiàn)象。
我在這些年的教學(xué)實(shí)踐中,也多次做這個(gè)實(shí)驗(yàn),每次實(shí)驗(yàn)很都能成功。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程緩慢,而且要加很多鹽,直到鹽都快飽和了才會(huì)成功,整個(gè)過(guò)程時(shí)間長(zhǎng),不利于演示。
改進(jìn):把雞蛋換成小西紅柿,放入水中,發(fā)現(xiàn)全部下沉,然后加入一些鹽,攪拌之后,西紅柿就上浮了,效果很明顯,時(shí)間而且很短。
改進(jìn):將三副圖換成不同的顏色。
問(wèn)題三、九年級(jí)物理第十七章《能源革命》中,關(guān)于能力轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性,讓學(xué)生按圖豆子生長(zhǎng)過(guò)程,按照正確的順序把編號(hào)填在空白內(nèi),c圖下面的葉子是黃色的,有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生,容易把c圖排在后邊。
建議:將c圖下面的葉子印成淺綠色,這樣就不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生了。同時(shí)本節(jié)介紹中國(guó)的核電站的相關(guān)內(nèi)容太少了。
八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇三
在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō):有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷、評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況(知識(shí)點(diǎn)、面掌握情況)及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因,教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。
浩如煙云的中考指導(dǎo)書(shū)籍雖然都凝聚著作者們多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和心血,但對(duì)于一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的老師來(lái)講,我認(rèn)為各地市的中考試題無(wú)疑是最有參考價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。中考工作的嚴(yán)肅性及其對(duì)社會(huì)各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),而且對(duì)今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對(duì)以后的考試具有前瞻性。因而,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要下題海,認(rèn)真研究20xx年各地市中考試題的特點(diǎn)、預(yù)測(cè)20xx年中考命題的走向,進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略,這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績(jī)的最佳切入點(diǎn)。
在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō):有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷、評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況(知識(shí)點(diǎn)、面掌握情況)及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因,教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。
浩如煙云的中考指導(dǎo)書(shū)籍雖然都凝聚著作者們多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和心血,但對(duì)于一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的老師來(lái)講,我認(rèn)為各地市的中考試題無(wú)疑是最有參考價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。中考工作的嚴(yán)肅性及其對(duì)社會(huì)各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),而且對(duì)今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對(duì)以后的考試具有前瞻性。因而,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要下題海,認(rèn)真研究20xx年各地市中考試題的特點(diǎn)、預(yù)測(cè)20xx年中考命題的走向,進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略,這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績(jī)的最佳切入點(diǎn)。
八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇四
吸取了今年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后,為了提高以后的教學(xué)效果,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
一、抓住考綱、回歸課本
二、?聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)能力
三、做好歸納,注重綜合
四、重視訓(xùn)練,注意答題的規(guī)范化
希望經(jīng)過(guò)前一段工作的歷練,經(jīng)驗(yàn)的吸取及教學(xué)的反思,在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助下,在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高,教學(xué)效果能越來(lái)越好。
八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇五
物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。
俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇六
構(gòu)建情景,引出問(wèn)題,用復(fù)習(xí)已有的知識(shí)或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物、事件引出問(wèn)題進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知沖動(dòng):“我想要學(xué)習(xí)?!?/p>
我讓學(xué)生在實(shí)踐中努力嘗試用各種方法去解決問(wèn)題,尋求規(guī)律。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中才能創(chuàng)新,讓學(xué)生“參與”,這對(duì)教師提出了較高的要求。學(xué)生有較多的時(shí)間,能夠通過(guò)各種渠道,運(yùn)用各種手段去了解、學(xué)習(xí)許多新的知識(shí),并在課堂上向老師發(fā)問(wèn)。這一來(lái),教師做起來(lái)就難多了。但是再難,也要給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)。今天我們教師確應(yīng)具有轉(zhuǎn)換自身角色的緊迫感。教師要與學(xué)生一起交流,共同學(xué)習(xí),只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與、全面發(fā)展。
在學(xué)生探究過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生努力運(yùn)用假設(shè)猜測(cè)、分析比較、歸納推理等科學(xué)方法,去獲取知識(shí),更去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程中的艱辛和快樂(lè),這種體驗(yàn)的不斷沉積,潛移默化中培養(yǎng)出他們一種能力——學(xué)力。當(dāng)然,僅僅強(qiáng)調(diào)第二環(huán)節(jié)中的參與,一堂課或許也會(huì)非常熱鬧,但熱鬧的下面卻可能會(huì)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。我想說(shuō):參與的最終目的是為了更好的體驗(yàn),實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程才是探究課所要達(dá)到的更高境界。當(dāng)然,在這里還要再次強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生參與體驗(yàn)中,將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合,將會(huì)給學(xué)生一種全新的認(rèn)識(shí)——實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信,媒體演示直觀,讓學(xué)生能夠更熱情地參與,同時(shí)更真切地體驗(yàn),以此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使之自覺(jué)、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然在這節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程中我還存在很多不足的地方:比如在創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題上,要放在能激發(fā)學(xué)生感興趣的東西上;在知識(shí)模塊的.時(shí)間安排上還要更合理些;在課堂上,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生能更積極主動(dòng)地去摸索。而且我覺(jué)得在探究過(guò)程中,關(guān)鍵還在于體現(xiàn)其“重過(guò)程”的核心要求。還要應(yīng)針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,大膽地放開(kāi),讓學(xué)生用心去體驗(yàn)獲取知識(shí)過(guò)程中的快樂(lè)與艱辛,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),擁有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
總之,我覺(jué)得探究課中的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,互為依存。同時(shí)各環(huán)節(jié)又都有其追尋的目標(biāo),有新意;學(xué)生參與講究“全”:要讓全體學(xué)生參與,更要讓每一位學(xué)生全方位的參與;用心體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“細(xì)”:要慢,要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),成功和失敗的體驗(yàn)同樣重要;獲取規(guī)律后力求“變”:既要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用規(guī)律,更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力。這四個(gè)字“新、全、細(xì)、變”或許就是探究課眾多模式當(dāng)中的一種了。
楞次定律公式:e=vbl(v為桿在磁場(chǎng)中移動(dòng)的速度)
感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
楞次定律還可表述為:感應(yīng)電流的效果總是反抗引起感應(yīng)電流的原因。
楞次定律(lenz'slaw)是一條電磁學(xué)的定律,可以用來(lái)判斷由電磁感應(yīng)而產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)的方向。它是由俄國(guó)物理學(xué)家海因里?!だ愦?heinrichfriedrichlenz)在1834年發(fā)現(xiàn)的。
楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體體現(xiàn)。
正如勒夏特列原理是化學(xué)領(lǐng)域的慣性定理,楞次定律正是電磁領(lǐng)域的慣性定理。勒夏特列原理、牛頓第一定律、楞次定律在本質(zhì)上一樣的,同屬慣性定律,同樣社會(huì)領(lǐng)域也存在慣性定理。這再一次印證了馬克思關(guān)于事物是普遍聯(lián)系的論斷。
怎訴這楞次定律
我變化磁通
他阻礙更堅(jiān)
只怨這電磁感應(yīng)
道不盡增反減同
默默地來(lái)拒去留
物理事能量總守恒
且看切割又有右手判
變化矣,阻礙矣
從今后感應(yīng)電流
八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇七
演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段,是教師備課的重要內(nèi)容,需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況,以致在課堂上手忙腳亂,“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論,教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的,有的是思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度;有的是疏忽大意,以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單,以前做過(guò)或曾看見(jiàn)別人做過(guò);還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。其次是在課前反復(fù)操作,直到熟練的地步,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間,注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除課標(biāo)規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外,還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn),或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn),以提高教學(xué)效果。第五是要考慮在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如在使用托盤(pán)天平時(shí),取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手;點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上,要放在專門(mén)的廢物杯中;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源,拆卸時(shí)先斷電源,后拆線路;導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作,不僅是實(shí)驗(yàn)成功的'前提,而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
物理教學(xué)的本身就要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng),教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也必須保證過(guò)程的真實(shí)性和結(jié)論的可靠性。
一是要盡可能保證實(shí)驗(yàn)的成功。教師的演示是為講述物理規(guī)律而采取的一種直觀教學(xué)手段,人的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從感性到理性的,第一印象十分重要。如果一次或數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗,則可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此規(guī)律真實(shí)性的懷疑,對(duì)教學(xué)帶來(lái)不利影響。要保證實(shí)驗(yàn)成功,除了在課前充分準(zhǔn)備外,還要求教師有較濃厚的理論功底和較刻苦的鉆研精神。
二是要正確處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程受到環(huán)境、氣候、心理、儀器等多方面的影響,所以再細(xì)致的準(zhǔn)備也難免會(huì)出現(xiàn)意外的結(jié)果。一旦實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題,教師一忌忙亂,不進(jìn)行思考就重新開(kāi)始,極可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的再次失??;二忌簡(jiǎn)單,如果簡(jiǎn)單地把失敗歸結(jié)于“儀器有毛病”、“實(shí)驗(yàn)本身現(xiàn)象就不明顯”等托辭,這樣可能會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的能力和物理規(guī)律本身同時(shí)產(chǎn)生懷疑。
八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇八
磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體,大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵,對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解?!按盆F有磁性”是三年級(jí)科學(xué)第四單元的第二課,激趣導(dǎo)入,交流“我知道的磁鐵”,從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中,進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題,引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng),逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí),并最終指向綜合運(yùn)用??v觀這堂課的教學(xué),讓人有喜也有憂,為能更好地懲前毖后,現(xiàn)反思如下:
教學(xué)開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了釣魚(yú)的小游戲:在魚(yú)頭上放上回形針,誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生游戲后,再也按捺不住心中的激動(dòng),有的已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小游戲它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此,整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體,先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引,那些不能被磁鐵所吸引,然后再用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。得出:磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。再進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活運(yùn)用。
然后我采用游戲的方式引入的:目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。我先出示一個(gè)試管,告訴學(xué)生試管中掉入了一個(gè)回形針,問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)什么好的辦法幫我取出來(lái)!然后,讓同學(xué)們也來(lái)玩玩我?guī)退麄儨?zhǔn)備的量杯中的回形針,再請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌艺艺?,看磁鐵還能隔著哪些物體吸鐵,最后請(qǐng)同學(xué)們得出結(jié)論:磁鐵隔著一些物體也能吸鐵!
最后請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸?。∽鰧?shí)驗(yàn),根據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣,讓同學(xué)說(shuō)出原因,引出下節(jié)課的內(nèi)容!最后總結(jié)下課!
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵,對(duì)磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué),在教材處理上我還是不夠大膽,使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。
八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇九
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在、(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽(tīng)懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系??梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華。
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).
三、增大信息量,提高教學(xué)效率
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示,也不過(guò)7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
1.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
八年級(jí)物理功教學(xué)反思篇十
從學(xué)校畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學(xué),在這段時(shí)間里,我從初二物理教學(xué)到初三物理教學(xué)已經(jīng)有了三個(gè)來(lái)回了。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革,對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。根據(jù)我自己在教學(xué)上的所思所想,總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)的方法和教學(xué)注意事項(xiàng)。
俗話說(shuō):“教書(shū)三年先教自己”,要想作為一位優(yōu)秀的教師,決不能只知道教死書(shū),只有自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒牵绻鳛榻處熥约簩?duì)于自己的教學(xué)都不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么根本就不可能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。六年來(lái)我在實(shí)踐中堅(jiān)持寫(xiě)教后記,對(duì)不同的新教材認(rèn)真研究,不斷的寫(xiě)心得體會(huì),通過(guò)三輪的初中物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)每一輪的教學(xué)過(guò)程都會(huì)有不同的體會(huì)和見(jiàn)解,每一輪的教學(xué)方法都會(huì)有不同的創(chuàng)新,同樣也會(huì)取得不同的教學(xué)效果。
新課程改革要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo),老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,講到什么程度,怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。如果把握的不好,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓,甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況,那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
幾年來(lái)我采取了以下一些做法:
1.課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解他們的聽(tīng)課情況,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)知道他們更加適合怎樣的授課方式。
2.注意觀察學(xué)生對(duì)老師和書(shū)本所提問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
3.注重多舉大家日常生活中的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,盡可能的多用實(shí)驗(yàn)器材,滿足同學(xué)們的好奇心,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。
4.認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè),定期的與學(xué)生就作業(yè)的完成情況有針對(duì)性的單獨(dú)交流,作業(yè)的完成情況可以反映學(xué)生的存在的各種問(wèn)題。
5.一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
我工作的是一所農(nóng)村學(xué)校,普遍的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都比較弱,經(jīng)常不勤于思考,所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課,學(xué)生一時(shí)難以接受,而且學(xué)習(xí)的效果也肯定會(huì)不理想,我覺(jué)得對(duì)于這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,應(yīng)該應(yīng)循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后再慢慢的培養(yǎng)思考能力,不能急于求成,也不能喪失信心,因?yàn)橹灰d趣上去了,他們的潛力是深不可測(cè)的,關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生接受能力出發(fā),由易到難、由簡(jiǎn)到繁
1.注重設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
2.注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
3.盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
以書(shū)為本,這就要求老師要對(duì)教材充分了解,課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用,這一節(jié)到底要掌握到什么程度,老師心中應(yīng)該有底,這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。
1.認(rèn)真閱讀整套物理課本,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2.多做題目。
3.多向老教師請(qǐng)教。
在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下,向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)老教師的課,這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,還可以讓自己走捷徑,達(dá)到事半功倍的效果,早點(diǎn)成熟,成為一位優(yōu)秀的物理教師。
以上幾點(diǎn)是我對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思,也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié)。由于教學(xué)年限尚少,內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,在以后的教學(xué)生涯中,我將會(huì)不斷的反思總結(jié),努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的物理教師。
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