總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認(rèn)知能力?？紤]到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵；想了解更多總結(jié)的經(jīng)典案例，請點(diǎn)擊查看。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇一
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過生動形象、富有情趣的導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意培養(yǎng)上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、考試習(xí)慣。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法：如指導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀課本，學(xué)會聽講，學(xué)會思考，學(xué)會記憶，學(xué)會做作業(yè)。
4.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，要求他們上課時(shí)注意聽講，課后認(rèn)真作業(yè)。
5.檢查學(xué)習(xí)效果：根據(jù)學(xué)生年級不同，可以定期檢查，也可以不定期檢查。
以上步驟可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇二
1、卸下學(xué)生對作文的思想包袱，讓學(xué)生明白作文是用筆來說話，用流暢的語言寫自己熟悉的事情，表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。
2、自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此，教師要想打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣入手，充分調(diào)動他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
教師在作文教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活，善于抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要進(jìn)行了以下訓(xùn)練:。
1、指向觀察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的，確定某處景物、事物或人物為觀察對象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的花壇、樹木、噴水池，到野外游覽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我指導(dǎo)學(xué)生從描寫靜物入手，掌握初步的觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過渡到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個(gè)小動物，一個(gè)活動場面等。
3、聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后，我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前后周圍的景色變化。面對眼前真實(shí)的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的場景描寫。
1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫作的源泉，寫作材料來源于生活。生活越豐富，可積累的素材就越多。
2、從書本中積累素材。古人說得好:“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@就告訴我們，積累書本中的材料，要多讀、多背書中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須做到:。
1、把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。每篇課文都是很好的范文，學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會怎樣搜集、組織材料，譴詞造句。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，搞清習(xí)作的范圍和重點(diǎn)，學(xué)會修改作文。
當(dāng)然，作文寫出來了，我們還要給出客觀的評價(jià)，讓他們保持這種寫作的熱情。激勵評價(jià)包含著表揚(yáng)、贊美、賞識、激發(fā)、希望、鼓勵等語言。美國總統(tǒng)林肯說:“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望?！睆膬?nèi)心深處來說，渴望被人表揚(yáng)的想法是人人都有的。作為老師，當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了成績，需要一定的激勵評價(jià)。因?yàn)榧钤u價(jià)更能激發(fā)學(xué)生求知、進(jìn)取的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為此，我們每一位教師都應(yīng)學(xué)會這一教書育人的良策――激勵評價(jià)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇三
要求：寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動，也可以寫課余發(fā)生有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他的事。
提示：
1、習(xí)作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關(guān)的都可以寫。
2、讀一讀習(xí)作要求，回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準(zhǔn)備寫哪一方面的內(nèi)容。
3、和同學(xué)交流交流自己的想法，然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。
4、寫好后，和同學(xué)交流自己的習(xí)作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。
我的課余生活是豐富多彩而又快樂的。
我的愛好很多，如：彈鋼琴、玩電腦、唱歌、打網(wǎng)球、打籃球、跑步和跳繩等等很多的愛好。課間，我和同學(xué)們跳繩比賽，就著說著我們就開始了，哇噻！我可真厲害，一下子跳了380個(gè)，哈哈可真逗，小伙伴們都說我是三八，不過我一點(diǎn)也不不生氣，我接了句話說：“‘三’這個(gè)數(shù)字雖然不吉利，但是‘八八大順’嘛，說說也沒啥呀！”開了一個(gè)小玩笑就把小伙伴們逗得哈哈大笑呀！他們都說我是一個(gè)“幽默大王”。
還有一次，課間我給同學(xué)們講了一笑話，是這樣的：“有一個(gè)人到銀行去取錢，排隊(duì)的時(shí)候看見一個(gè)人排到了他的前面，那個(gè)人喊了幾聲，一個(gè)小孩子天真地看著那人，他不想讓那個(gè)小孩說他是可怕的大人，所以他忍了，但是過了不久那人還是在那里不動，他就罵了那人一句，這時(shí)他一看，那個(gè)‘人’是銀行的取款機(jī)，這時(shí)我的同學(xué)被逗得哈哈大笑，我自己也笑了。
在我小的時(shí)候，我最最喜歡的課外活動是——檢白色垃圾。今年暑假，我終于又盼到了我最最喜歡的活動了。
這次，我和媽媽、爸爸一同收集白色垃圾。來到火車站，只見我們的“敵人”一堆一堆地站好排，好像馬上就要向我們進(jìn)攻。我和爸爸、媽媽沖過去又是抓又是鉤，結(jié)果“敵人”都沒抓到，而我們?nèi)齻€(gè)的鉤子竟然鉤在一起了！這時(shí)，我才明白，心急可不行，要穩(wěn)中求快。于是，我對媽媽、爸爸說：“快過來，咱們要來它個(gè)兩面夾擊，這樣才能把它們?nèi)肯麥纭蔽铱茨?，要是有看到我們談得這么認(rèn)真，準(zhǔn)會以為我們是劉備、關(guān)羽、張飛這三員大將在機(jī)密地言論呢！我和爸爸、媽媽商量好計(jì)劃，便回到各自的崗位去了。
這回，可有好戲看了。只見，媽媽拿著大大的紙殼，向天空扇了一下便把許多“敵人”扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的“敵人”一抓，就一下子捉到了二三個(gè)，我高興地跳了起來，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續(xù)續(xù)、返返復(fù)復(fù)，終于把所有的“敵人”都抓到了，這些“敵人”賣了三四十元呢！
我喜歡這個(gè)活動。但我希望下次能能撿到的“敵人”越來越少，讓我們天空更藍(lán)，我們的空氣更加清新！
說到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳?？墒俏易钕矚g的當(dāng)然是無與倫比的滑旱冰。
每到星期六的晚上，我就會和我最要好的朋友趙琦去美麗的街心廣場滑旱冰。每次我們都比賽。贏的不是我，而是我的好朋友趙琦，以前我不會滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過了兩個(gè)月我終于學(xué)會了。
又到了我們比賽的時(shí)候。我仔細(xì)觀察著趙琦的眼神，似乎是志在必得有些驕傲。我一喊開始，激烈的比賽開始了，已經(jīng)搓出了火花，我們滑了有五分鐘，我和趙琦不分上下，快到終點(diǎn)的時(shí)候，我沖刺了，我飛快沖向終點(diǎn)，“啊！”我終于贏了！
這時(shí)有一位大學(xué)生哥哥來了，說：“小朋友，咱們比一比。我們開始了比賽，這位大哥哥非常厲害，足足把我拉了兩圈，我輸了。
我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六街心廣場見！ 簡評：作者把周末去街心廣場“滑旱冰”作為自己的課余生活來寫，重點(diǎn)寫了我是“如何取勝，向自己挑戰(zhàn)”，寫出了我的“機(jī)智、勇敢”，文章的結(jié)尾向朋友們發(fā)出了邀請，使我們很受啟發(fā)。
我的課余生活是豐富多彩的。
每當(dāng)下課時(shí)，我總是會第一個(gè)沖出教室和同學(xué)們在操場上玩打口袋、跳高等游戲。一到放學(xué)，我會在操場上踢足球，總是滿頭大汗才想起該回家了。
我最喜歡放假了，放寒假時(shí)，我經(jīng)常找?guī)讉€(gè)小朋友堆雪人、打雪仗。我們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙就拉開陣勢玩了起來。我們找來鏟子，堆了一個(gè)大大的雪人，用掃帚做它的手臂，用石子做它的眼睛，一會雪人就堆好了。我們圍著雪人，唱啊，跳啊，別提多高興了。
到了暑假，我們有時(shí)會結(jié)伴出去旅游，看宏偉的長城，在大海中游泳，在山上是野餐，品嘗各地美食。閑暇時(shí)，我們會聚在一起下棋、游游泳和捉螞蚱等。
別說我只會玩，我也會和老師同學(xué)們討論學(xué)習(xí)方法，幫助我提高學(xué)習(xí)成績。課余時(shí)間，老師讓我?guī)椭鷮W(xué)習(xí)不好的同學(xué)提高成績，我就會認(rèn)真地給它補(bǔ)課，努力地讓他提高學(xué)習(xí)成績。
我們經(jīng)常去散步，看到需要幫助的人我們一定要盡力幫助他們。如果有“白色垃圾”我都要把它們清除掉，保護(hù)我們的生存環(huán)境，讓人類能夠更好地生活在地球上。
這就是我的課余生活，即豐富多彩而又有意義。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇四
輔導(dǎo)一年級學(xué)習(xí)的方法有很多，以下是一些建議：
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何遵守規(guī)則、認(rèn)真聽課、主動思考、積極發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長可以與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子遵守。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：一年級學(xué)生通常對學(xué)習(xí)充滿好奇，家長可以通過游戲、故事等方式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立基礎(chǔ)知識：一年級學(xué)生需要掌握拼音、數(shù)字、基本詞匯等基礎(chǔ)知識，家長可以幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固這些基礎(chǔ)知識。
4.培養(yǎng)閱讀能力：一年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)認(rèn)字和閱讀，家長可以與孩子一起閱讀繪本、故事書等，幫助孩子培養(yǎng)閱讀能力。
5.鼓勵獨(dú)立思考：一年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和解決問題，家長可以鼓勵孩子嘗試自己解決問題，并提供必要的幫助和支持。
6.培養(yǎng)時(shí)間管理能力：一年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何合理安排時(shí)間，家長可以引導(dǎo)孩子制定時(shí)間表，并監(jiān)督孩子遵守。
7.建立自信心：一年級學(xué)生需要建立自信心，家長可以鼓勵孩子嘗試新事物，并提供必要的支持和鼓勵。
總之，輔導(dǎo)一年級學(xué)習(xí)需要耐心和細(xì)心，家長需要關(guān)注孩子的需求，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇五
1.熟讀三遍。大聲朗讀，讀準(zhǔn)生字，理解字義。
2.圈畫重點(diǎn)。圈出關(guān)鍵詞，批注句子。
3.精講多練。多練習(xí)，多聽寫，多朗讀。
4.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天固定時(shí)間看書寫字，集中注意力。
5.靈活識字。讓學(xué)生用自己喜歡的方法識記，如編兒歌、編謎語、編口訣等。
6.實(shí)踐性作業(yè)。如把所學(xué)課文改編成劇本，讓孩子們自己表演。
7.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。選一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、富有童趣的讀物。
8.重視表揚(yáng)鼓勵。多表揚(yáng)，適當(dāng)批評，讓孩子有上進(jìn)心。
9.做好家長工作。讓家長參與孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)行家長督促。
希望以上信息對您有所幫助，如果您還有其他問題，歡迎告訴我。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇六
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
小學(xué)一年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)大都興奮不已，但也有部分學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)生活，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，產(chǎn)生畏難情緒。要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，首先得端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從內(nèi)心接受和認(rèn)可學(xué)習(xí)。家長可以與孩子一起分享學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)成果和切身利益聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、獨(dú)立思考、閱讀復(fù)習(xí)、整理錯題集等。這些習(xí)慣要統(tǒng)一要求，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，注意啟發(fā)孩子的自覺性，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)意志。
3.注重輔導(dǎo)方法。
家長要經(jīng)常過問孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的問題。家長要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功，幫助孩子樹立自信心。家長還可以幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.督促孩子復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。
孩子放學(xué)后，家長要督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。孩子在家里做作業(yè)的時(shí)候，家長要提醒孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐姿端正、做作業(yè)細(xì)心、做完作業(yè)仔細(xì)檢查等。家長還可以幫助孩子建立錯題集，及時(shí)糾正錯題。
5.幫助孩子掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。
如，記憶能力的培養(yǎng)、分析問題、解決問題能力的訓(xùn)練、閱讀能力的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。這些方法需要家長的耐心指導(dǎo)和幫助，需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但這些方法對于孩子的學(xué)習(xí)非常重要，能夠幫助孩子更好地掌握知識和技能。
總之，輔導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)需要注重激發(fā)學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注重輔導(dǎo)方法、督促孩子復(fù)習(xí)和完成作業(yè)、幫助孩子掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。家長要耐心引導(dǎo)和幫助孩子，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇七
瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會喜歡哪一種呢？老師建議你為自己的文章取個(gè)個(gè)性味十足的題目，在第一時(shí)間內(nèi)吸引讀者的目光吧。
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結(jié)構(gòu)、材料的安排。開頭、結(jié)尾雖說所占的地盤不大，卻肩負(fù)著吸引讀者、給人回味的任務(wù)。一般來說，要盡快入題，在讀者還對它保持新鮮感時(shí)，你得讓他知道你在寫什么。這里，老師給大家介紹三種常用的開頭結(jié)尾法。
開頭：我的老爸會做許多菜。所以，我叫他“廚師”老爸。
結(jié)尾：老爸真是我心目中名副其實(shí)的“廚師”老爸！
中間的內(nèi)容不用猜，都知道寫的是老爸的廚師身份、廚父形象。
事例一：“廚師”老爸做了一盤咖喱雞。
事例二：“廚師”老爸最拿手的是煎雞蛋了。
——《我的“廚師”老爸》。
看來，開頭扣題，結(jié)尾點(diǎn)題，并順便升華一下主題，這種寫作的套路已經(jīng)被大多數(shù)的同學(xué)們所掌握。做到了這一點(diǎn)，文章不會跑題。
開頭：今天，黃河口晚刊小記者團(tuán)在美麗的清風(fēng)湖公園舉行了“跳蚤市場”活動。一大早，我?guī)е缇蜏?zhǔn)備好的玩具、書籍等“貨物”，來到活動現(xiàn)場擺好攤，學(xué)著當(dāng)起了“老板”。
結(jié)尾：這次活動雖然短暫，但意義非凡，讓我收獲很多，受益匪淺。在“跳蚤市場”當(dāng)“老板”，我累并快樂著！
——《我在跳蚤市場當(dāng)老板》。
開頭：我是門，人類最常見的物品的其中之一。我對自己的身份不是很滿意，因?yàn)樵谥魅思业臇|西或貴重物品被盜后，主人總是說我防盜不好。其實(shí)我也不愿意，那個(gè)小偷還弄壞了我的嘴呢。
結(jié)尾：無論怎樣，我相信自己一定能讓主人過上安心、舒適、溫馨的生活。所以，請不要忘記我—門！
——《請不要忘記我》。
小作者寫的是說明文，擬人的修辭、第一人稱的寫法讓讀者耳目一新。通常，我們把這種特色的文體稱為“文藝性說明文”。
在小學(xué)生看來，好看的故事里必定有精彩的語言、曲折的情節(jié)，有令人關(guān)注的人物，能與之產(chǎn)生共鳴。
要寫好人物的動作，我們可以用慢鏡頭，將動作里的細(xì)節(jié)一一展現(xiàn)，使人物活動的畫面動起來。
這天，我孝心大發(fā)：“外公，你的杯子太臟了，我?guī)湍闱逑匆幌掳?！”沒等外公有所反應(yīng)，我就自告奮勇地挽起袖子洗起來，原本以為洗個(gè)杯子是再簡單不過的事，可是我錯了。盡管我用刷子猛刷、用洗潔劑猛泡、用水猛沖……我想盡了我能想到的一切清洗辦法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。
——《洗茶杯》。
“我的腳扭了，好疼！”我齜牙咧嘴地吐出了這幾個(gè)字，因?yàn)樘弁?，全身還時(shí)不時(shí)地猛然顫動著。媽媽立刻從爸爸的手中搶過了軟布，為我輕柔地敷在了腳背上，我頓時(shí)感到一陣涼意。
——《媽媽的手》。
第一個(gè)例子感覺到作者洗杯子賣力、費(fèi)力，使出了吃奶的力氣，結(jié)果都沒什么改變。用夸張的動作描寫來突出“洗杯子”不簡單。第二個(gè)例子用“神態(tài)加動作”表現(xiàn)出母愛的內(nèi)涵。
外貌描寫是刻畫人物的法寶，就如速描一般，抓住了人物特點(diǎn)，刷刷幾筆就能讓人物在紙上立起來。外貌描寫也是人物描寫中的難點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，要抓住最有表現(xiàn)力的外貌特征來寫不容易，還要在外貌描寫中突出人物性格特點(diǎn)就更難了。但方法不是沒有，就如以下幾個(gè)例子。
例一：
今天車上人挺多的，等我上去已經(jīng)沒座位了，我在下車口找了個(gè)空隙，抓住扶桿站定了，這時(shí)一個(gè)老奶奶也過來在我身邊站定，這位老奶奶頭發(fā)花白，但精神矍鑠。我挪了挪，讓出了空隙給老奶奶。
——《這一幕讓我感動》。
例二：
他倆約摸十四五歲，五彩斑斕的頭發(fā)特別刺目，穿著沾滿泥巴的校服，嘴里斜斜地叼著一根煙。他們的雙手插在口袋里，頭湊在一塊，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密謀著什么。
例一抓住“頭發(fā)”來表現(xiàn)了老人的健康；例二，通過衣著打扮等描寫，刻畫了小混混的形象。當(dāng)然，這些外貌描寫不是獨(dú)立存在，它們通常和心理、神態(tài)等多種描寫結(jié)合在一起，共同表現(xiàn)人物形象。
作文時(shí)，我們掌握了如何選擇寫作的內(nèi)容，合理地安排文章的段落結(jié)構(gòu)，再給文章取一個(gè)有意思的題目，順便用上一些寫作手法，文章一定會精彩紛呈。說到底，小學(xué)生作文最可貴的還在于它是無邪的童真、豐富的想象、牙牙學(xué)語歲月的見證。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇八
我的家原先住在離失去比較偏僻的鐵門關(guān)水電廠，前幾年電廠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，我們學(xué)生可以乘坐屬于我們的校車往返學(xué)校與家。但是經(jīng)過“三集五大”改革后，鐵門關(guān)水電廠的一些工作人員，包括我的父親開始分流。我的父親被分流到老電力局上班。這樣一來的話，學(xué)生班車取消了，而最后一趟專門接送工人的班車成了我的寄托。
從此，你就可以在每天的下午放學(xué)后，在老藥材公司可以看見在寒冷的疾風(fēng)中等待著班車中的我。上車后，還不能立刻返回，因?yàn)檫€要接送一些叔叔阿姨前往59號電力小區(qū)，有時(shí)還要去39號電力小區(qū)。當(dāng)?shù)竭_(dá)那里時(shí)候，才能返回鐵門關(guān)。
從我上車以及下車，路上整整要花費(fèi)將近兩個(gè)小時(shí)。所有的時(shí)間都要耗費(fèi)在路上，因此我的父母做出了一個(gè)恨明智的選擇，在街上買了一所房子。
在我今年十四歲的時(shí)候?qū)踢w新居，而十四歲對我還意味著我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求與衡量自己。
我在今年的團(tuán)員推薦中，經(jīng)老師與同學(xué)推薦，我很榮幸的成為入團(tuán)積極分子。并且將在我12.5號時(shí)光榮的加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。
我知道，這樣的一項(xiàng)比較光榮的事情對于我來說，不僅僅是要做的比別人好而已，還是要超越別人，用自己的努力和汗水去超越別人。我希望我可以做到，而且我一定能做到!
十四歲，是我人生中的一個(gè)精彩的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓我更加的堅(jiān)信，這個(gè)社會是美好的，我們每個(gè)人都是快樂的。人生中的美好需要等待著我們慢慢發(fā)掘，但是心中的那盞明燈將會永遠(yuǎn)的照耀著我們，永不停息!
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇九
小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。
一、寫一個(gè)人。
記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
（一）通過寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
（二）通過幾件事寫一個(gè)人。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。
通過幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：
1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過對比的方法寫一個(gè)人。
通過對比方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人變化；第二種是對一個(gè)人的認(rèn)識前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。
通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：
運(yùn)用對比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。寫人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時(shí)候，是沒有必要平均使用力量的。
二、寫兩個(gè)人。
寫兩個(gè)人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
（一）要寫好人物之間的聯(lián)系。《我和**》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。
（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。
三、寫一群人。
寫一群人，比寫一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。
人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學(xué)們在有了寫人的材料以后，就應(yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。
寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：
第一種，總分總式。
這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開頭（a），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（b、c、d）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾e是文章的總結(jié)部分，它不僅是d的自然過渡，而且常常是對b、c、d的歸納小結(jié)，又是對a的照應(yīng)。
第二種，逐層進(jìn)入式。
這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。它的特點(diǎn)是：第一層次a，寫事情的起因；第二層次b，寫事情的發(fā)展；第三層次c，寫事情的高潮；第四層次d，寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十
第一，就是讀世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識。
第二，就是具體的圖。提醒大家學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，就是《必修(上冊)》，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修(上冊)》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢?其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。
第三就是大家最頭疼的世界級中國區(qū)域圖，大家覺得在讀區(qū)域圖時(shí)覺得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對某一塊地方是不是可以背下來它在什么位置。而是考試中它一定會把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢?要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問題，分析什么?分析自然的規(guī)律、人類活動的規(guī)律。所以，世界和中國區(qū)域圖的閱讀也給大家一個(gè)方法，大概可以分這么幾個(gè)步驟：
第一，先選好一個(gè)區(qū)域。每天隨便拿地圖掏一個(gè)紙窟窿，找一小塊，選定一個(gè)區(qū)域，選定區(qū)域之后做區(qū)域定位。這個(gè)定位很重要，考地理的時(shí)候，你一定要抓住這點(diǎn)，就是拿到地理題，第一件事就問在哪兒，然后再問是什么時(shí)間，最后是發(fā)生什么事，我們再去研究。進(jìn)行空間定位很重要?？臻g定位怎么定位呢?一般來說，先看緯度，再看海陸，再看相互的關(guān)系。位置是定熱量關(guān)系，海陸位置是定水分關(guān)系。
在這里我還想強(qiáng)調(diào)，定海陸位置的時(shí)候，大家一定要關(guān)注三類國家：一類國家是島國，一類國家是海陸兼?zhèn)涞膰?，一類國家是?nèi)陸國。這三類國家是世界上最有特色的三類國家，因?yàn)樗幍暮ｊ懳恢貌灰粯樱l(fā)展策略是不同的，所以要關(guān)注這三類國家。
再有根據(jù)一些相關(guān)的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個(gè)位置在哪兒。
第二，定好位置之后，分析這個(gè)區(qū)域的自然要素特征。自然要素特征最核心的是地形、氣候、水。這三個(gè)自然要素去分析的時(shí)候，第一，要找氣候，這是自然界最基礎(chǔ)的要素，而且是地帶性要素的基礎(chǔ)。第二，去找地形要素，這是非地帶性要素。第三，看水，因?yàn)樗囊厥鞘艿匦魏蜌夂蛴绊懙?，氣候影響水量，地形影響水的流向、流速。這樣把三個(gè)要素疊在區(qū)域，這是單一要素一個(gè)一個(gè)往上疊，之后對不同的要素之間的關(guān)系琢磨一下。比如說，這個(gè)地區(qū)是這樣的氣候，這種氣候會使它的水量怎么樣呢?這個(gè)地區(qū)是這種地形，這種地形會影響到氣候、水文什么呢?相互之間的關(guān)系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。
第三，分析這個(gè)區(qū)域的各項(xiàng)人類活動，這個(gè)就由你自己想象。在這樣一個(gè)緯度海陸范圍之內(nèi)，這種氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢?你就去想。衣食住行實(shí)際上就是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動，于是你圍繞著這樣的活動，去把相應(yīng)的區(qū)位因素回憶起來，進(jìn)行區(qū)域分析。
第三方面，分析了自然、人文、區(qū)位要素之后，你就去推斷這個(gè)地區(qū)的區(qū)位的優(yōu)勢是什么?是水最優(yōu)越，還是氣候最優(yōu)越，人文因素當(dāng)中是勞動力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢。找到優(yōu)勢，再找劣勢，優(yōu)、劣勢找到之后就可以確定出這個(gè)地區(qū)中的核心問題了。如果說發(fā)展的話，自然條件中水是限制條件，缺水肯定是它的問題。人文要素中，如果這個(gè)地方勞動力短缺或者什么，你也可以找到它人文方面的問題，所以確定區(qū)位問題，最后確定這個(gè)區(qū)域的發(fā)展方向。所謂“發(fā)展方向”就是把劣勢轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，或揚(yáng)長避短，或揚(yáng)長補(bǔ)短，或取長補(bǔ)短，都可以作為發(fā)展戰(zhàn)略。這是第三方面讀世界和中國區(qū)域圖隨便找出一個(gè)區(qū)域來做這樣疊加性的練習(xí)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十一
1、學(xué)習(xí)快樂興趣第一至高無上原則。
知識的學(xué)習(xí)積累不急，成績的高低都是暫時(shí)的，只要讓他不斷地感受到學(xué)習(xí)的快樂學(xué)習(xí)的興趣，今后他一定會是優(yōu)秀的學(xué)生。如果老師和家長的語言和要求讓孩子覺得學(xué)習(xí)不好玩學(xué)習(xí)是件苦事，老師和家長就是失敗的!這并不是說老師和家長不提要求，而是給教師提出了更高要求：如何把學(xué)習(xí)的要求通過趣味的活動、游戲潛移默化的傳遞給學(xué)生!比如：針對孩子抽象思維差好動特點(diǎn)，盡量聯(lián)系生活同孩子互動，以游戲、表演、道具等多種活動方式，把要學(xué)的“字”形象化的展示給學(xué)生。只要你以此原則貫穿心中，你可設(shè)計(jì)出無數(shù)奇妙活動游戲來，如學(xué)“貓”字，可一起扮貓叫，畫貓圖，寫帶“貓”字頭盔等等-------千萬不要把學(xué)習(xí)和游戲、學(xué)習(xí)和看電視對立起來。
2、既要把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的“人”對待，又要把孩子當(dāng)“孩子”看待。尊重孩子的作為一個(gè)獨(dú)立人的思想和個(gè)性的差異。
優(yōu)秀的老師和家長不會強(qiáng)迫孩子寫作業(yè)，不會強(qiáng)迫孩子糾正不良習(xí)慣。這同樣給老師家長提出更高要求，如寫字：有的孩子手協(xié)調(diào)能力強(qiáng)學(xué)寫字能力強(qiáng)些，有些孩子就弱些，優(yōu)秀老師布置作業(yè)同孩子商量，有的寫一行，有的就寫幾個(gè)，最好還是先摹寫。作為家長遇到老師布置很多寫字作業(yè)，孩子很不情愿，你就主動同孩子商量：你和他一起寫，甚至讓他只摹寫幾個(gè)，但提出要求能否寫好一些?相信孩子一定非常高興，而且字也會寫得認(rèn)真多了，“認(rèn)真”這是最重要的。這時(shí)候，你要堅(jiān)信你的孩子是“人”，只要認(rèn)真地這樣寫下去，一定會認(rèn)得這個(gè)字而且寫得很好，何況一年級學(xué)生就應(yīng)該以多讀多說為主!他還是孩子嘛，保持認(rèn)真，大一點(diǎn)字一定能寫好!(試想有哪個(gè)中學(xué)生寫不到一年級的這幾個(gè)字，當(dāng)初把你氣得死，何必呢?)，如果孩子能很喜歡看各種圖書，你就做最崇拜他的聽眾，他鼓勵他不斷復(fù)述，你的孩子語文以后決不會差!
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十二
在星期六的早上，我看了《怎樣讓每個(gè)孩子愛上學(xué)習(xí)》，看了王金戰(zhàn)老師的講座，讓我愛上了學(xué)習(xí)。
“孩子特別在乎家長的評價(jià)，對一個(gè)人傷害最大的往往是最親近的人，家長的表現(xiàn)，家長的語氣，若處理不當(dāng)，對一個(gè)孩子傷害很大。”這一句話說的很對，與孩子最親近的人是自己的父母，如果家長以批評來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，不但不會讓孩子愛上學(xué)習(xí)，還會討厭學(xué)習(xí)。反之，如果家長以表揚(yáng)、鼓勵來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，那么，很有可能，您的孩子會考上一所重點(diǎn)大學(xué)。
學(xué)習(xí)，首先要從自己喜歡的科目學(xué)起，比如說一個(gè)孩子喜歡數(shù)學(xué)，那么就算那一道題再難，他也會堅(jiān)持到底，甚至知道做完為止。
只有愛上學(xué)習(xí)，我們才會成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是一種快樂。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十三
1、了解生活中哪些事件屬于感恩。
2、讓感恩出現(xiàn)在生活的方方面面，用感恩的心回報(bào)社會，回報(bào)自然。
3、以“感恩”為話題寫作文。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
（三）教學(xué)過程。
一、搜集素材,感悟感恩。
1、講講有關(guān)感恩的事例。
示例：
1）、徐本禹從小得到了好心人的幫助，他能知恩必報(bào)。他勤工儉學(xué)每月50元的報(bào)酬，43元捐給山東一個(gè)面臨輟學(xué)的小學(xué)生；學(xué)校發(fā)的300元特困生補(bǔ)助，200元捐給了“保護(hù)母親河”活動；別人資助他的500元，分別寄給了兩名貧困生；獲得6000元國家獎學(xué)金，2400元留給了系里的老師……最后放棄了繼續(xù)深造的機(jī)會，到貧窮山區(qū)當(dāng)了一名小學(xué)教師。
2）、羊羔吃乳給母親下跪，感謝母親哺育之恩。
3）、落葉歸根，是葉對根的感恩。
2、積累感恩的名言警句俗語。
1、鴉能反哺,羊知跪乳。
2、當(dāng)家方知柴米貴。
養(yǎng)兒才曉父母恩。
3、滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)。
4、飲水不忘挖井人。
5、君恩重泰山，未有毫發(fā)酬。（陸游）。
6、我感到逐漸虛弱，所以我趁著我還能覺出心中的烈火，趁著我的腦子還清楚，我就趕快抓緊每一分鐘的時(shí)間。死亡在守候著我，我就更加強(qiáng)了我對生活中的一切悲慘遭遇：瞎眼、不能動、劇烈的疼痛。盡管這個(gè)樣子，我仍然是非常幸福的人。
——奧斯特洛夫斯基。
3、舉舉忘恩的例子。
母親將兒子告上法庭，要兒子付十月懷胎錢。
二、確定中心,理解感恩。
用一句話概括什么是感恩？
三、付諸行動，我去感恩。
生活中，有很多人對我們有恩，面對這些恩情，你有何感受，你打算怎樣去感恩。
四、展現(xiàn)風(fēng)采，我寫感恩。
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。“感恩”是出于真誠懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常說“感恩”的時(shí)候，他的生活便少了一份報(bào)怨，多了份珍惜；當(dāng)一個(gè)社會經(jīng)常說“感恩”時(shí)，他的世界便少了份紛爭，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進(jìn)。
請你以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對方聽。要求：題目自擬，文體不限，書寫工整，不少于600字。
板書設(shè)計(jì)：
心懷感恩。
搜集素材,感悟感恩。
確定中心,理解感恩。
付諸行動，我去感恩。
展現(xiàn)風(fēng)采，我寫感恩。
想象作文的寫作。
一、什么是想象？
籠統(tǒng)地說，想象就是在頭腦里呈現(xiàn)出并不在眼前和未曾見過的事物形象的過程。
二、什么是想象作文？
想象作文與平時(shí)作文中的“想象”有所不同。如寫桃花，可根據(jù)桃花的色想象它像一顆顆五角星，根據(jù)它盛開的樣子想象它像小姑娘綻開的笑臉，這樣就可以把桃花這個(gè)事物寫具體生動。以上例子只能說是平時(shí)作文中一個(gè)想象的小節(jié)，并不代表它就是想象作文，想象作文不是細(xì)節(jié)和局部情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。
三、在小學(xué)階段，中高年級會接觸到的想象作文類型。
1)發(fā)揮想象，運(yùn)用童趣，編寫童話。
例如，運(yùn)用小學(xué)生喜愛動物的天性，把自己當(dāng)成動物來表達(dá)它們心中的喜怒哀樂?；蛘呤琴澝滥骋环N情操或美德，比如對勤勞、誠實(shí)、助人為樂等優(yōu)良品質(zhì)的贊美；相反也可以就懶惰、貪婪、說謊等不良品質(zhì)加以批評。有了素材后，自己再用巧妙的情節(jié)相聯(lián)系，配以精彩生動的語句，就可以寫出一篇不錯的童話故事。當(dāng)然，也可以把人物安排成其他事物，同時(shí)賦予它思想、語言、行為。
例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段：
小鼴鼠吱吱在家覺得沒意思，又沒有精彩的電視節(jié)目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動，心想：“我把它改成一輛老爺車，一定很棒！”……（略）一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見了皮鞋車，就對吱吱說：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽，你能送我去嗎？”吱吱說：“好的，青蛙先生，請上車吧！”吱吱把小青蛙扶上了車。
以上小片段生動地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂的精神，還栩栩如生地表現(xiàn)出小青蛙受傷時(shí)的著急、痛苦。
2)用充足的科學(xué)知識，及豐富的科學(xué)興趣，寫好科幻作文。
這類作文寫起來比較困難，因?yàn)樗枰∽髡哂谐浞值摹?/p>
科學(xué)知識，同時(shí)還要對某一方面的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，再加入自己的想象來寫，這樣會使文章較好地體現(xiàn)未來世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》、《火星探險(xiǎn)記》、《太空遨游》、《奇遇飛碟》等。但是這樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒有素材，這樣不但寫不好還會偏離主題。
3)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，配以自己的想象，寫好未來現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
這類想象作文是目前五、六年級經(jīng)常會遇到的，也是比較好寫的一類想象作文，這類作文主要有現(xiàn)實(shí)的素材可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年后的相會》，就可以參考目前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境去想象未來的校園，也可以通過觀察身邊的同學(xué)老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現(xiàn)在的自己在二十年后又是什么樣的？之后再設(shè)計(jì)一個(gè)理想的故事情節(jié)，使不同的人在一個(gè)約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學(xué)和老師有了怎樣的變化？也是文中應(yīng)該體現(xiàn)的。
這類作文的要求是：
大膽想象、合乎情理、實(shí)實(shí)在在、要有立意。
例如以下題目均屬于以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)來加以想象：
《月球上甲a聯(lián)賽》、《后的我》、《20xx年的同學(xué)聚會》、《未來的音樂家》、《克隆爸爸》、《老師變年輕了》、《同齡的祖孫倆》、《夢幻賓館》等等。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十四
小b，男，13歲，六年級。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽，作業(yè)也不怎樣完成，錯誤率高。
問題表現(xiàn)。
對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣貌，教育效果不佳。
原因分析。
該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從但是問，這使小b的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。
輔導(dǎo)對策及過程。
第一階段。
透過家訪或把孩子父親請到“家長學(xué)?！眮韺W(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長自身素質(zhì)，幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，我都會與他一齊努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。
第二階段。
學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、禮貌，充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，構(gòu)成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧睢Ｔ谄綍r(shí)引導(dǎo)教育小b的時(shí)候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯?！薄昂?，有進(jìn)步了，我很高興?！薄靶，好樣的，再努力一把會更好?！薄昂冒簦覀冊搼c祝一下?！薄斑?，知錯就改，挺好?！薄鞍?，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一齊想辦法……”
第三階段。
首先對其本人透過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；透過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取必須的`措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小b，不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，但學(xué)習(xí)知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。之后，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重?！蔽矣趾退积R研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫忙他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示必須配合，同時(shí)表示必須克服困難，讓大家刮目相看。
輔導(dǎo)。
追蹤。
1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽講，課后樂于與同學(xué)們一齊玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。
2、小b父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。
3、小b自己：此刻我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。
反思。
1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對其教育與幫忙還將持續(xù)下去。
2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是十分大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。
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小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十五
xx同學(xué)基礎(chǔ)較好，對基本語法、修飾能運(yùn)用,但閱讀理解較差，缺乏寫作的基本方法和技巧。需要針對孩子的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和對漢語的語感，并能運(yùn)用基本的語文基礎(chǔ)記敘一件事，并能掌握記敘文的寫作方法，使語文這科能全面的提高。
xx同學(xué)語文有一定的語感，思維活躍，聽覺感知能力強(qiáng)，熱愛生活，知識積累的意識薄弱，需要點(diǎn)醒，一旦覺悟，后勁很足，但是必須進(jìn)行積累性的寫作訓(xùn)練，減少對閱讀寫作的畏懼感!沒有語法、修飾的運(yùn)用能力,尤其閱讀理解特差，缺乏寫作的基本方法和技巧。需要針對孩子的實(shí)際情況,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和對漢語的語感，并能運(yùn)用基本的語文基礎(chǔ)記敘一件事，并能掌握記敘文的寫作方法，使語文這科能全面的提高;同時(shí)在語文教學(xué)中結(jié)合中國歷史文化，滲透中華民族的禮儀，為今后的寫作方面奠定良好的基礎(chǔ)。
2、由于對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，造成該生對語文知識的負(fù)積累較多，從了解情況看，該生除了對字詞掌握稍好外，閱讀分析、作文兩大方面的差距和大。在閱讀分析上，該生不能掌握閱讀分析的方法，諸如如何分析文章的結(jié)構(gòu)，寫作順序，文章的層次。在作文方面更是一概不知，面對作文的題目和要求，根本不知怎樣下筆，甚至連什么是記敘文都不明白，至于寫更是難上加難。因此，該生的基礎(chǔ)相對較差，輔導(dǎo)的難度很大，較高學(xué)習(xí)成績的取得需要一個(gè)過程何加大輔導(dǎo)力度，同時(shí)還得課時(shí)作保證。
二、輔導(dǎo)方法與措施。
1、激發(fā)該生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其充分認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是學(xué)好各科的基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)進(jìn)行閱讀分析輔導(dǎo):。
(1)首先以教材為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行閱讀分析指導(dǎo)，讓該生在學(xué)習(xí)中能跟上節(jié)拍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得成就感。
(2)在閱讀分析中，讓學(xué)生學(xué)會“讀”，即對一篇文章能夠通讀，讀懂讀會，從而培養(yǎng)學(xué)生會讀的能力，為分析理解課文奠定基礎(chǔ)，在讀的訓(xùn)練上，讓學(xué)生讀懂這篇課文的主要內(nèi)容是什么都會文章的結(jié)構(gòu)，寫作順序是什么?品讀文章中的詞語的用法，是怎樣描寫的，文章的中心思想是什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情等。這樣讓學(xué)生有目的性的去讀，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，加上學(xué)生自己的思考，以此方法來進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀分析能力就會逐漸提高上來的;加強(qiáng)作文訓(xùn)練逐步提高作文成績，基于該生作文能力較低的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。
1、輔導(dǎo)學(xué)生什么是記敘文記敘文的六要素是什么六要素應(yīng)該如何在作文中體現(xiàn)，
4、在寫作中，比喻、擬人、夸張等修辭方法的運(yùn)用;。
5、培養(yǎng)該省對作文的鑒賞能力：能修改自己的作文;閱讀、評判其他作文的優(yōu)缺點(diǎn);。
6、培養(yǎng)該生善觀察、勤動筆、多積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次輔導(dǎo)后，布置寫三篇生活日記，并進(jìn)行批閱評析，從而提高其觀察生活的能力和達(dá)到練筆的目的。
加強(qiáng)該生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正工作，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該生之所以語文成績差，與其不良的生活習(xí)慣有密切的關(guān)系，具體表現(xiàn)為：上課注意力不集中，好動，不善動腦筋等，在輔導(dǎo)同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，要讓其坐得住，積極思考，積極配合老師，往正確的方向發(fā)展。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十六
一、寫好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋薄Ｈ宋锏恼Z言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時(shí)，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
詳細(xì)分解：
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。
三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個(gè)性的`人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語言，更應(yīng)該如此。
b、心理描寫：是對人物內(nèi)心活動的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因?qū)懬宄?，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。
心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫人時(shí)，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！
在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現(xiàn)，將他們面對相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來，從而突出人物的形象。
c、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學(xué)一寫到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問題是沒有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫人物的外貌。
二、怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫人物的外貌呢？
第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外在特征。每個(gè)人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。
第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫外貌。
有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫?！懊济右话炎??！笨墒切Ч?？羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。
第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個(gè)人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的。這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。
總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。
二、抓住人物的特點(diǎn)。
每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。
三、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
四、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十七
即把需要記憶的地理知識借助人們的形象思維，構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識形象化，具體化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在復(fù)習(xí)中國政區(qū)輪廓時(shí)，我把31個(gè)輪廓?dú)w類為人們熟悉的人和動物形象，如湖南省形為一個(gè)男人頭，江西省形是個(gè)女人頭，兩省位置相鄰，合稱它們?yōu)椤坝H密無間的伴侶”，廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”。這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下經(jīng)常聽到學(xué)生互問：“親密無間的伴侶是哪兩個(gè)省?哪一個(gè)是男的，哪一個(gè)是女的?”，“伸進(jìn)海南的象鼻又是哪個(gè)省?”等等。這樣學(xué)生在談笑之間就記住了知識，達(dá)到了預(yù)期效果。
二、特征記憶法。
新編地理教材中，許多知識相互之間的意思比較相似、學(xué)生在記憶時(shí)很容易混淆，針對這一問題，我采取了抓知識主要特征記憶，記住了重點(diǎn)特征，然后再展開記憶。例如復(fù)習(xí)西亞和北非石油特點(diǎn)，儲量大、埋藏淺、出油多、油質(zhì)好時(shí)，我要求學(xué)生記“大、淺、多、好”四個(gè)字，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文知識，自己填“什么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學(xué)生在知識相互貫通基礎(chǔ)上記住了主要特征，從而記住了主要知識，效果較好。
三、字頭記憶法。
即把需要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時(shí)再引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識很有幫助。如復(fù)習(xí)我國西部鄰國時(shí)，由北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個(gè)國家字頭排列起來，即要求學(xué)生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識變得簡單、好記。這樣無論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯。
四、比較記憶法。
通過比較使知識點(diǎn)清晰化，簡潔化。學(xué)生在記憶方面也就簡單化，從而達(dá)到知識記憶的明朗化。
五、歌謠記憶法。
這種記憶方法是地理教學(xué)中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成一些順口溜或有趣的語言，使知識變得生動而幽默，利于學(xué)生學(xué)記，如復(fù)習(xí)“中國有色金屬資源時(shí)”，面對著眾多繁瑣的中國地名和資源名稱，我把它編寫為：“大余鎢，個(gè)舊錫，銅礦集中在德興;招遠(yuǎn)金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產(chǎn)烯，銅仁無銅偏產(chǎn)汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著名”。這樣使學(xué)生感到繁瑣的知識不再繁瑣難記，而是在不知不覺中達(dá)到記憶效果。
六、插圖記憶法。
來自 XuefeN.cOm.CN
新編地理教材在原有的基礎(chǔ)上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識內(nèi)容緊密相連。如果講課時(shí)能把所學(xué)知識與相關(guān)的插圖聯(lián)系起來，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時(shí)結(jié)合課本43頁插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結(jié)合在一起，學(xué)生在圖文并茂的基礎(chǔ)上很容易就掌握了幾種外力作用形式。另外課本中的漫畫如能加以指導(dǎo)，也將能促進(jìn)學(xué)生記憶，因?yàn)槁嬌鷦印⒃溨C，夸張的畫面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便于記憶。如在學(xué)習(xí)水資源緊張的原因時(shí)，我要求學(xué)生記住書中兩幅漫畫，一是釣魚者的困惑，一個(gè)釣上的魚竟然全都是刺，沒肉，可見污染嚴(yán)重。二，一個(gè)小學(xué)生打完水后不關(guān)水籠頭，浪費(fèi)水，由此總結(jié)出造成水資源緊張的兩個(gè)人為因素是：水污染和浪費(fèi)。這樣學(xué)生不但利用畫面記住了知識，還鍛煉了分析能力。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十八
一、指導(dǎo)思想：
為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，以高度的責(zé)任心投入到緊張的課外輔導(dǎo)教學(xué)工作中，力爭取得好成績。為此制定了本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃如下：
二、學(xué)情分析：
本班有39名學(xué)生，大部分學(xué)生聰明伶俐，但也有個(gè)別學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的缺陷。學(xué)習(xí)態(tài)度不好的有金智浩、程育雅、吳素凡、賈欣愛、林冰蕊、程淵博;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)拖拉的有馬林、劉思勰;作業(yè)潦草的有陳嘉俊、倪俊豪、金智浩、吳素凡、林冰蕊、馬林。為了全面提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學(xué)生的輔導(dǎo)的工作。
三、輔導(dǎo)目標(biāo)。
1、通過課外,使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
2、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對性和可行性。
四、輔導(dǎo)對象和形式。
對象：本班優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。
形式：1、利用課外時(shí)間輔導(dǎo)。
2、利用學(xué)校午休時(shí)間。
3、老師、家長相配合具體內(nèi)容。
五、輔導(dǎo)內(nèi)容：
1、輔導(dǎo)差生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級下冊。
2、輔導(dǎo)中等生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級下冊。
3、輔導(dǎo)優(yōu)等生內(nèi)容：閱讀能力方面和寫話的訓(xùn)練。
六、輔導(dǎo)方法措施：
利用課余時(shí)間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
1、對本班的優(yōu)秀生進(jìn)行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識的興趣和愿望。
2、把對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競賽結(jié)合起來，注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學(xué)意識和探究能力。
3、每節(jié)課必有一道思維訓(xùn)練習(xí)題，借此加強(qiáng)對學(xué)優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提升學(xué)優(yōu)生對數(shù)學(xué)的興趣、愛好。
4、教師要有計(jì)劃、有目的的為學(xué)優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。
5、加強(qiáng)對學(xué)困生的課堂管理，要經(jīng)常提問學(xué)困生。
6、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
7、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度.
8、學(xué)困生的作業(yè)堅(jiān)持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)課總之，要達(dá)到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
9、重視個(gè)體差異，針對一些學(xué)生知識缺漏，充分利用課外時(shí)間，有針對性的給以補(bǔ)課。
三、需要注意的問題：
1、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
2、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十九
各種地理事物和地理現(xiàn)象，都離不開空間地域分布，能不能掌握地理分布知識，是能不能學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。地理分布知識是通過各種各樣的地圖來反映的，地圖和地理教科書一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎(chǔ)知識和基本技能)知識，許多地理試題和練習(xí)題，都直接或間接地同地圖知識有聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理時(shí)，必須書圖并重，既要熟悉、理解教科書對各種地理事物和地理現(xiàn)象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機(jī)地結(jié)合起來，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能，明確各種地理事物和地理現(xiàn)象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點(diǎn)，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問題。
例如：只有當(dāng)你書圖(如世界氣候類型分布圖)結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握了影響氣候的各種因素和世界各主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、分布規(guī)律及形成原因等基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，同時(shí)又掌握了氣溫、降水等各種氣候資料、圖表的含義、制作與使用方法等基本技能，才有可能根據(jù)有關(guān)的氣候資料、氣候圖表(如各月或一、七月和全年氣溫、降水?dāng)?shù)字資料，各月氣溫變化曲線和降水分配柱狀圖等)或某地的緯度位置、海陸位置、地形特點(diǎn)等，對其氣候類型作出正確的判斷和解答來。否則，是不可能的。
2、聯(lián)系地圖，理解記憶，融會貫通——這是提高解題能力的重要基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，要認(rèn)真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關(guān)系，切不可將它們割裂開來，孤立地死記硬背。應(yīng)當(dāng)結(jié)合地圖，把有關(guān)的地理知識有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行分析、歸納、綜合、比較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶，進(jìn)而做到融會貫通，舉一反三。
例如：在赤道附近，因終年受到太陽光的直射或近于直射，獲得的熱量多，促使空氣受熱膨脹上升，形成高溫多雨的熱帶雨林氣候;這種氣候又為熱帶植物、熱帶森林的生長創(chuàng)造了有利條件;而多樣的植物和豐富的果實(shí)，則為多種動物提供了充足的食物來源?？梢姡厍虮砻鏌崃康姆植加绊懼值姆植?，從而形成一定的氣候特征，不同的氣候條件下有不同的植被，而植物和動物又有著密切的關(guān)系。同樣，分析黃河流域的地勢、氣候、植被特點(diǎn)，可以推導(dǎo)出黃河的水文特征，從而找出、河流特點(diǎn)的形成和發(fā)展、演變，同時(shí)受著地形、氣候、植被等多種因素的影響和制約的規(guī)律。像這樣來理解記憶各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其規(guī)律性，做到融會貫通，舉一反三，就有可能正確地運(yùn)用所學(xué)的地理知識去分析、解答類似的各種地理問題。
3、學(xué)會審題，理清思路，切題解答——這是提高解題能力的關(guān)鍵。
要對各類地理問題作出準(zhǔn)確無誤、完整清楚的解答，逐步學(xué)會審題，進(jìn)而做到善于審題是關(guān)鍵的一步。審題實(shí)際上是一個(gè)分析問題，解決問題的思維過程，是正確解題的關(guān)鍵，決不要認(rèn)為是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間。善于審題既能避免重復(fù)、遺漏，又能提高答題質(zhì)量，可以收到事半功倍的效果。在審題過程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。一般說來，審題應(yīng)做到：(1)不急于作答，先將要作的題目全部從頭到尾閱讀一遍，看看究竟有些什么樣的題目;然后本著先易后難，先簡后繁的原則，確定先答哪些，后答哪些，作到心中有底。(2)在具體解答某題之前，再將該題仔細(xì)閱讀一遍，弄清題目的要求，全面正確地理解題意，想一想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行解答?有幾個(gè)要點(diǎn)?先后、主從關(guān)系怎樣?用很短的時(shí)間理清思路，在心中擬個(gè)提綱，打個(gè)腹稿，做到方向明確，胸中有數(shù)，為答題打下良好的基礎(chǔ)。(3)做完試卷或練習(xí)以后，還要將各個(gè)題目和答案對照進(jìn)行系統(tǒng)檢查，發(fā)現(xiàn)錯漏之處，及時(shí)加以修改補(bǔ)充?？傊?，無論解答哪一類題目，都要認(rèn)真審題，理清解題思路，據(jù)題回答，切題解答，既不要下大包圍，更不能丟三拉四。
例如：問“我國氣候有哪些主要特征?”只需答出大陸性季風(fēng)氣候顯著、雨熱同期、氣候復(fù)雜多樣三大特征，并簡述其表面的主要標(biāo)志即可;若問“我國氣候有哪些主要特征?為什么?”則不僅要答出上述三點(diǎn)，還要從影響我國氣候的主要因素分別分析這三大特征是怎樣形成的。如果胸中無數(shù)，提筆就答，想到哪點(diǎn)就答到哪點(diǎn)，勢必造成主次不分，雜亂無章，不得要領(lǐng)，或顛三倒四，重復(fù)遺漏，層次不清。
4、靈活運(yùn)用，綜合分析，講究方法——這是提高解題能力的主要途徑。
學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，要通過各種必要的練習(xí)，逐步培養(yǎng)自己靈活運(yùn)用地理知識分析問題和解決問題的能力，特別要通過對一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強(qiáng)的選擇題和讀圖題、問答題的解答來進(jìn)行綜合分析訓(xùn)練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規(guī)律，逐步提高地理綜合分析能力。對不同類型的地理題，要掌握它們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕忸}方法，從而逐步做到切題解答各類地理問題。要盡量避免寫錯別字，特別是地理名稱和地理名詞方面的錯別字。對那些涉及多方面知識的綜合性較強(qiáng)的問題，既不能等閑視之，輕易放過，更不能采取畏難回避的態(tài)度繞開走，而是要特別認(rèn)真對待，加強(qiáng)練習(xí)。只有通過練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能摸索出解答這類問題的規(guī)律和方法，逐步提高自己綜合分析的能力。
5、獨(dú)立思考，加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格要求——這是提高解題能力的基本訓(xùn)練。
適當(dāng)加強(qiáng)解題練習(xí)，是檢查學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效果，鞏固復(fù)習(xí)成果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和解題能力的重要手段，也是發(fā)展智力，培養(yǎng)地理思維能力的有力措施。練習(xí)不在于多，而在于巧。最好在教師指導(dǎo)下，精選一些帶啟發(fā)性、靈活性、代表性或典型性的習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)，以便從中受到啟發(fā)，逐步掌握解答各類習(xí)題的基本規(guī)律和方法。有的人在作解題練習(xí)時(shí)，不肯動腦筋，不下深功夫，常常離不開教科書、地圖或復(fù)習(xí)資料，邊翻書，邊答題或邊看圖，邊答題，甚至照書抄，照別人編寫好的“題解”抄，這樣作是不會收到良好的復(fù)習(xí)和練習(xí)效果的。因此，練習(xí)過程中，一定要像考試時(shí)一樣，離開有關(guān)的書、圖、資料，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)的習(xí)慣，并根據(jù)習(xí)題的分量多少定時(shí)完成。這樣獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，即使解答錯了，或答不完善也不要緊，只要事后對照有關(guān)書、圖資料進(jìn)行認(rèn)真檢查，找出解答錯誤的原因，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在適當(dāng)時(shí)候還可再重新練習(xí)。只有這樣，才能練有所得，才能逐步加深對有關(guān)問題的理解和記憶，提高自己的解題速度和解題能力。
第四方面，就是大家同時(shí)要關(guān)注教材中的圖，關(guān)注教材中圖就是剛才提到的，教材中的每一幅圖往往是有個(gè)性特征，大家除了關(guān)注前面說的規(guī)律性的圖之外，同時(shí)也要關(guān)注教材給我們提供的個(gè)性化的圖。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇二十
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件 事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只 有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。 然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地 點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化， 將它們間接表示出來。 如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是 傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方 面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清 楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫 具體，給人留下完整而深刻的印象。
先寫什 么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。
(一)、 運(yùn)用順敘。 順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展 過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?，來龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層 次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。 順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序 的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。 按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活 中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根 據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次也是 清楚、明了的。 當(dāng)然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個(gè)層次（發(fā)生、 發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
(二)、運(yùn)用倒敘。 倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開 頭進(jìn)行敘述。 需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘 的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不 清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
(三)、運(yùn)用插敘。 插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某
結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。 有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的， 怎么我沒能把它們寫出來！”這個(gè)問題值得深思，說穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈?中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平 凡的、細(xì)小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的 事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那 樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的'思想意義卻是深刻的，成為舉世 公認(rèn)的巨著。
那么，怎樣從小事中寫出深意呢？
(一)、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。 照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情 去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里 層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。
(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。 在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的 表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利 的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
(三)、把事情放在一定的背景中去寫。 背景就是時(shí)代環(huán)境，指
的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是 不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。
(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。 從小事中寫出深意來，容
易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn)，往往是主 觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時(shí)候， 避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。 有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié) 尾是：吃完早點(diǎn)，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一 伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。 這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形，體 現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共 產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。 總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識它 的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫 幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材 料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選 擇新穎、獨(dú)特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？
寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ) 課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新 的感覺呢？ 其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把 自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有 的，新鮮生動的。
二、做生活的有心人。 常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看
不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得 記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣 泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫 呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人， 恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮 底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。 一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老 師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時(shí)，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮 的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會 讓它放出異彩。
四、打開思路，擴(kuò)大視野。 有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老 是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好 事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。 法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的 雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾 扎克雕像的雙手呢？原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像， 非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后 來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手 ??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕 像，砍掉了那雙“完美的手”。 羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的 雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。 雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能 突出。
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