總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認(rèn)知能力?？紤]到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵；想了解更多總結(jié)的經(jīng)典案例，請(qǐng)點(diǎn)擊查看。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇一
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)生動(dòng)形象、富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意培養(yǎng)上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、考試習(xí)慣。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法：如指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)記憶，學(xué)會(huì)做作業(yè)。
4.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，要求他們上課時(shí)注意聽(tīng)講，課后認(rèn)真作業(yè)。
5.檢查學(xué)習(xí)效果：根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，可以定期檢查，也可以不定期檢查。
以上步驟可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇二
1、卸下學(xué)生對(duì)作文的思想包袱，讓學(xué)生明白作文是用筆來(lái)說(shuō)話，用流暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情，表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。
2、自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此，教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，就必須從增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
教師在作文教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活，善于抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要進(jìn)行了以下訓(xùn)練:。
1、指向觀察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的，確定某處景物、事物或人物為觀察對(duì)象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的花壇、樹(shù)木、噴水池，到野外游覽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我指導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)靜物入手，掌握初步的觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹(shù)，進(jìn)而過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的觀察描寫(xiě)，如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等。
3、聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后，我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前后周圍的景色變化。面對(duì)眼前真實(shí)的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，可積累的素材就越多。
2、從書(shū)本中積累素材。古人說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@就告訴我們，積累書(shū)本中的材料，要多讀、多背書(shū)中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須做到:。
1、把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。每篇課文都是很好的范文，學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)怎樣搜集、組織材料，譴詞造句。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，搞清習(xí)作的范圍和重點(diǎn)，學(xué)會(huì)修改作文。
當(dāng)然，作文寫(xiě)出來(lái)了，我們還要給出客觀的評(píng)價(jià)，讓他們保持這種寫(xiě)作的熱情。激勵(lì)評(píng)價(jià)包含著表?yè)P(yáng)、贊美、賞識(shí)、激發(fā)、希望、鼓勵(lì)等語(yǔ)言。美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō):“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。”從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，渴望被人表?yè)P(yáng)的想法是人人都有的。作為老師，當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了成績(jī)，需要一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)。因?yàn)榧?lì)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生求知、進(jìn)取的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為此，我們每一位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)這一教書(shū)育人的良策――激勵(lì)評(píng)價(jià)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇三
要求：寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活?？梢詫?xiě)課余參加的活動(dòng)，也可以寫(xiě)課余發(fā)生有趣的事，高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他的事。
提示：
1、習(xí)作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關(guān)的都可以寫(xiě)。
2、讀一讀習(xí)作要求，回憶在口語(yǔ)交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準(zhǔn)備寫(xiě)哪一方面的內(nèi)容。
3、和同學(xué)交流交流自己的想法，然后把自己想好的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
4、寫(xiě)好后，和同學(xué)交流自己的習(xí)作，也可以讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
我的課余生活是豐富多彩而又快樂(lè)的。
我的愛(ài)好很多，如：彈鋼琴、玩電腦、唱歌、打網(wǎng)球、打籃球、跑步和跳繩等等很多的愛(ài)好。課間，我和同學(xué)們跳繩比賽，就著說(shuō)著我們就開(kāi)始了，哇噻！我可真厲害，一下子跳了380個(gè)，哈哈可真逗，小伙伴們都說(shuō)我是三八，不過(guò)我一點(diǎn)也不不生氣，我接了句話說(shuō)：“‘三’這個(gè)數(shù)字雖然不吉利，但是‘八八大順’嘛，說(shuō)說(shuō)也沒(méi)啥呀！”開(kāi)了一個(gè)小玩笑就把小伙伴們逗得哈哈大笑呀！他們都說(shuō)我是一個(gè)“幽默大王”。
還有一次，課間我給同學(xué)們講了一笑話，是這樣的：“有一個(gè)人到銀行去取錢，排隊(duì)的時(shí)候看見(jiàn)一個(gè)人排到了他的前面，那個(gè)人喊了幾聲，一個(gè)小孩子天真地看著那人，他不想讓那個(gè)小孩說(shuō)他是可怕的大人，所以他忍了，但是過(guò)了不久那人還是在那里不動(dòng)，他就罵了那人一句，這時(shí)他一看，那個(gè)‘人’是銀行的取款機(jī)，這時(shí)我的同學(xué)被逗得哈哈大笑，我自己也笑了。
在我小的時(shí)候，我最最喜歡的課外活動(dòng)是——檢白色垃圾。今年暑假，我終于又盼到了我最最喜歡的活動(dòng)了。
這次，我和媽媽、爸爸一同收集白色垃圾。來(lái)到火車站，只見(jiàn)我們的“敵人”一堆一堆地站好排，好像馬上就要向我們進(jìn)攻。我和爸爸、媽媽沖過(guò)去又是抓又是鉤，結(jié)果“敵人”都沒(méi)抓到，而我們?nèi)齻€(gè)的鉤子竟然鉤在一起了！這時(shí)，我才明白，心急可不行，要穩(wěn)中求快。于是，我對(duì)媽媽、爸爸說(shuō)：“快過(guò)來(lái)，咱們要來(lái)它個(gè)兩面夾擊，這樣才能把它們?nèi)肯麥纭蔽铱茨?，要是有看到我們談得這么認(rèn)真，準(zhǔn)會(huì)以為我們是劉備、關(guān)羽、張飛這三員大將在機(jī)密地言論呢！我和爸爸、媽媽商量好計(jì)劃，便回到各自的崗位去了。
這回，可有好戲看了。只見(jiàn)，媽媽拿著大大的紙殼，向天空扇了一下便把許多“敵人”扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的“敵人”一抓，就一下子捉到了二三個(gè)，我高興地跳了起來(lái)，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續(xù)續(xù)、返返復(fù)復(fù)，終于把所有的“敵人”都抓到了，這些“敵人”賣了三四十元呢！
我喜歡這個(gè)活動(dòng)。但我希望下次能能撿到的“敵人”越來(lái)越少，讓我們天空更藍(lán)，我們的空氣更加清新！
說(shuō)到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜歡的當(dāng)然是無(wú)與倫比的滑旱冰。
每到星期六的晚上，我就會(huì)和我最要好的朋友趙琦去美麗的街心廣場(chǎng)滑旱冰。每次我們都比賽。贏的不是我，而是我的好朋友趙琦，以前我不會(huì)滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過(guò)了兩個(gè)月我終于學(xué)會(huì)了。
又到了我們比賽的時(shí)候。我仔細(xì)觀察著趙琦的眼神，似乎是志在必得有些驕傲。我一喊開(kāi)始，激烈的比賽開(kāi)始了，已經(jīng)搓出了火花，我們滑了有五分鐘，我和趙琦不分上下，快到終點(diǎn)的時(shí)候，我沖刺了，我飛快沖向終點(diǎn)，“?。 蔽医K于贏了！
這時(shí)有一位大學(xué)生哥哥來(lái)了，說(shuō)：“小朋友，咱們比一比。我們開(kāi)始了比賽，這位大哥哥非常厲害，足足把我拉了兩圈，我輸了。
我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六街心廣場(chǎng)見(jiàn)！ 簡(jiǎn)評(píng)：作者把周末去街心廣場(chǎng)“滑旱冰”作為自己的課余生活來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了我是“如何取勝，向自己挑戰(zhàn)”，寫(xiě)出了我的“機(jī)智、勇敢”，文章的結(jié)尾向朋友們發(fā)出了邀請(qǐng)，使我們很受啟發(fā)。
我的課余生活是豐富多彩的。
每當(dāng)下課時(shí)，我總是會(huì)第一個(gè)沖出教室和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩打口袋、跳高等游戲。一到放學(xué)，我會(huì)在操場(chǎng)上踢足球，總是滿頭大汗才想起該回家了。
我最喜歡放假了，放寒假時(shí)，我經(jīng)常找?guī)讉€(gè)小朋友堆雪人、打雪仗。我們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙就拉開(kāi)陣勢(shì)玩了起來(lái)。我們找來(lái)鏟子，堆了一個(gè)大大的雪人，用掃帚做它的手臂，用石子做它的眼睛，一會(huì)雪人就堆好了。我們圍著雪人，唱啊，跳啊，別提多高興了。
到了暑假，我們有時(shí)會(huì)結(jié)伴出去旅游，看宏偉的長(zhǎng)城，在大海中游泳，在山上是野餐，品嘗各地美食。閑暇時(shí)，我們會(huì)聚在一起下棋、游游泳和捉螞蚱等。
別說(shuō)我只會(huì)玩，我也會(huì)和老師同學(xué)們討論學(xué)習(xí)方法，幫助我提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課余時(shí)間，老師讓我?guī)椭鷮W(xué)習(xí)不好的同學(xué)提高成績(jī)，我就會(huì)認(rèn)真地給它補(bǔ)課，努力地讓他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
我們經(jīng)常去散步，看到需要幫助的人我們一定要盡力幫助他們。如果有“白色垃圾”我都要把它們清除掉，保護(hù)我們的生存環(huán)境，讓人類能夠更好地生活在地球上。
這就是我的課余生活，即豐富多彩而又有意義。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇四
輔導(dǎo)一年級(jí)學(xué)習(xí)的方法有很多，以下是一些建議：
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何遵守規(guī)則、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)思考、積極發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)可以與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子遵守。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：一年級(jí)學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲、故事等方式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立基礎(chǔ)知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生需要掌握拼音、數(shù)字、基本詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固這些基礎(chǔ)知識(shí)。
4.培養(yǎng)閱讀能力：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)認(rèn)字和閱讀，家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀繪本、故事書(shū)等，幫助孩子培養(yǎng)閱讀能力。
5.鼓勵(lì)獨(dú)立思考：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子嘗試自己解決問(wèn)題，并提供必要的幫助和支持。
6.培養(yǎng)時(shí)間管理能力：一年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何合理安排時(shí)間，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子制定時(shí)間表，并監(jiān)督孩子遵守。
7.建立自信心：一年級(jí)學(xué)生需要建立自信心，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子嘗試新事物，并提供必要的支持和鼓勵(lì)。
總之，輔導(dǎo)一年級(jí)學(xué)習(xí)需要耐心和細(xì)心，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的需求，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇五
1.熟讀三遍。大聲朗讀，讀準(zhǔn)生字，理解字義。
2.圈畫(huà)重點(diǎn)。圈出關(guān)鍵詞，批注句子。
3.精講多練。多練習(xí)，多聽(tīng)寫(xiě)，多朗讀。
4.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天固定時(shí)間看書(shū)寫(xiě)字，集中注意力。
5.靈活識(shí)字。讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記，如編兒歌、編謎語(yǔ)、編口訣等。
6.實(shí)踐性作業(yè)。如把所學(xué)課文改編成劇本，讓孩子們自己表演。
7.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。選一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、富有童趣的讀物。
8.重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。多表?yè)P(yáng)，適當(dāng)批評(píng)，讓孩子有上進(jìn)心。
9.做好家長(zhǎng)工作。讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)行家長(zhǎng)督促。
希望以上信息對(duì)您有所幫助，如果您還有其他問(wèn)題，歡迎告訴我。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇六
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)大都興奮不已，但也有部分學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)生活，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，產(chǎn)生畏難情緒。要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，首先得端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從內(nèi)心接受和認(rèn)可學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以與孩子一起分享學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)成果和切身利益聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、獨(dú)立思考、閱讀復(fù)習(xí)、整理錯(cuò)題集等。這些習(xí)慣要統(tǒng)一要求，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，注意啟發(fā)孩子的自覺(jué)性，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)意志。
3.注重輔導(dǎo)方法。
家長(zhǎng)要經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功，幫助孩子樹(shù)立自信心。家長(zhǎng)還可以幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.督促孩子復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。
孩子放學(xué)后，家長(zhǎng)要督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。孩子在家里做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要提醒孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐姿端正、做作業(yè)細(xì)心、做完作業(yè)仔細(xì)檢查等。家長(zhǎng)還可以幫助孩子建立錯(cuò)題集，及時(shí)糾正錯(cuò)題。
5.幫助孩子掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。
如，記憶能力的培養(yǎng)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練、閱讀能力的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。這些方法需要家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)和幫助，需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但這些方法對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)非常重要，能夠幫助孩子更好地掌握知識(shí)和技能。
總之，輔導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需要注重激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注重輔導(dǎo)方法、督促孩子復(fù)習(xí)和完成作業(yè)、幫助孩子掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)和幫助孩子，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇七
瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會(huì)喜歡哪一種呢？老師建議你為自己的文章取個(gè)個(gè)性味十足的題目，在第一時(shí)間內(nèi)吸引讀者的目光吧。
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結(jié)構(gòu)、材料的安排。開(kāi)頭、結(jié)尾雖說(shuō)所占的地盤(pán)不大，卻肩負(fù)著吸引讀者、給人回味的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，要盡快入題，在讀者還對(duì)它保持新鮮感時(shí)，你得讓他知道你在寫(xiě)什么。這里，老師給大家介紹三種常用的開(kāi)頭結(jié)尾法。
開(kāi)頭：我的老爸會(huì)做許多菜。所以，我叫他“廚師”老爸。
結(jié)尾：老爸真是我心目中名副其實(shí)的“廚師”老爸！
中間的內(nèi)容不用猜，都知道寫(xiě)的是老爸的廚師身份、廚父形象。
事例一：“廚師”老爸做了一盤(pán)咖喱雞。
事例二：“廚師”老爸最拿手的是煎雞蛋了。
——《我的“廚師”老爸》。
看來(lái)，開(kāi)頭扣題，結(jié)尾點(diǎn)題，并順便升華一下主題，這種寫(xiě)作的套路已經(jīng)被大多數(shù)的同學(xué)們所掌握。做到了這一點(diǎn)，文章不會(huì)跑題。
開(kāi)頭：今天，黃河口晚刊小記者團(tuán)在美麗的清風(fēng)湖公園舉行了“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。一大早，我?guī)е缇蜏?zhǔn)備好的玩具、書(shū)籍等“貨物”，來(lái)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)擺好攤，學(xué)著當(dāng)起了“老板”。
結(jié)尾：這次活動(dòng)雖然短暫，但意義非凡，讓我收獲很多，受益匪淺。在“跳蚤市場(chǎng)”當(dāng)“老板”，我累并快樂(lè)著！
——《我在跳蚤市場(chǎng)當(dāng)老板》。
開(kāi)頭：我是門(mén)，人類最常見(jiàn)的物品的其中之一。我對(duì)自己的身份不是很滿意，因?yàn)樵谥魅思业臇|西或貴重物品被盜后，主人總是說(shuō)我防盜不好。其實(shí)我也不愿意，那個(gè)小偷還弄壞了我的嘴呢。
結(jié)尾：無(wú)論怎樣，我相信自己一定能讓主人過(guò)上安心、舒適、溫馨的生活。所以，請(qǐng)不要忘記我—門(mén)！
——《請(qǐng)不要忘記我》。
小作者寫(xiě)的是說(shuō)明文，擬人的修辭、第一人稱的寫(xiě)法讓讀者耳目一新。通常，我們把這種特色的文體稱為“文藝性說(shuō)明文”。
在小學(xué)生看來(lái)，好看的故事里必定有精彩的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)，有令人關(guān)注的人物，能與之產(chǎn)生共鳴。
要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，我們可以用慢鏡頭，將動(dòng)作里的細(xì)節(jié)一一展現(xiàn)，使人物活動(dòng)的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。
這天，我孝心大發(fā)：“外公，你的杯子太臟了，我?guī)湍闱逑匆幌掳?！”沒(méi)等外公有所反應(yīng)，我就自告奮勇地挽起袖子洗起來(lái)，原本以為洗個(gè)杯子是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，可是我錯(cuò)了。盡管我用刷子猛刷、用洗潔劑猛泡、用水猛沖……我想盡了我能想到的一切清洗辦法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。
——《洗茶杯》。
“我的腳扭了，好疼！”我齜牙咧嘴地吐出了這幾個(gè)字，因?yàn)樘弁?，全身還時(shí)不時(shí)地猛然顫動(dòng)著。媽媽立刻從爸爸的手中搶過(guò)了軟布，為我輕柔地敷在了腳背上，我頓時(shí)感到一陣涼意。
——《媽媽的手》。
第一個(gè)例子感覺(jué)到作者洗杯子賣力、費(fèi)力，使出了吃奶的力氣，結(jié)果都沒(méi)什么改變。用夸張的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出“洗杯子”不簡(jiǎn)單。第二個(gè)例子用“神態(tài)加動(dòng)作”表現(xiàn)出母愛(ài)的內(nèi)涵。
外貌描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的法寶，就如速描一般，抓住了人物特點(diǎn)，刷刷幾筆就能讓人物在紙上立起來(lái)。外貌描寫(xiě)也是人物描寫(xiě)中的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要抓住最有表現(xiàn)力的外貌特征來(lái)寫(xiě)不容易，還要在外貌描寫(xiě)中突出人物性格特點(diǎn)就更難了。但方法不是沒(méi)有，就如以下幾個(gè)例子。
例一：
今天車上人挺多的，等我上去已經(jīng)沒(méi)座位了，我在下車口找了個(gè)空隙，抓住扶桿站定了，這時(shí)一個(gè)老奶奶也過(guò)來(lái)在我身邊站定，這位老奶奶頭發(fā)花白，但精神矍鑠。我挪了挪，讓出了空隙給老奶奶。
——《這一幕讓我感動(dòng)》。
例二：
他倆約摸十四五歲，五彩斑斕的頭發(fā)特別刺目，穿著沾滿泥巴的校服，嘴里斜斜地叼著一根煙。他們的雙手插在口袋里，頭湊在一塊，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密謀著什么。
例一抓住“頭發(fā)”來(lái)表現(xiàn)了老人的健康；例二，通過(guò)衣著打扮等描寫(xiě)，刻畫(huà)了小混混的形象。當(dāng)然，這些外貌描寫(xiě)不是獨(dú)立存在，它們通常和心理、神態(tài)等多種描寫(xiě)結(jié)合在一起，共同表現(xiàn)人物形象。
作文時(shí)，我們掌握了如何選擇寫(xiě)作的內(nèi)容，合理地安排文章的段落結(jié)構(gòu)，再給文章取一個(gè)有意思的題目，順便用上一些寫(xiě)作手法，文章一定會(huì)精彩紛呈。說(shuō)到底，小學(xué)生作文最可貴的還在于它是無(wú)邪的童真、豐富的想象、牙牙學(xué)語(yǔ)歲月的見(jiàn)證。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇八
我的家原先住在離失去比較偏僻的鐵門(mén)關(guān)水電廠，前幾年電廠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，我們學(xué)生可以乘坐屬于我們的校車往返學(xué)校與家。但是經(jīng)過(guò)“三集五大”改革后，鐵門(mén)關(guān)水電廠的一些工作人員，包括我的父親開(kāi)始分流。我的父親被分流到老電力局上班。這樣一來(lái)的話，學(xué)生班車取消了，而最后一趟專門(mén)接送工人的班車成了我的寄托。
從此，你就可以在每天的下午放學(xué)后，在老藥材公司可以看見(jiàn)在寒冷的疾風(fēng)中等待著班車中的我。上車后，還不能立刻返回，因?yàn)檫€要接送一些叔叔阿姨前往59號(hào)電力小區(qū)，有時(shí)還要去39號(hào)電力小區(qū)。當(dāng)?shù)竭_(dá)那里時(shí)候，才能返回鐵門(mén)關(guān)。
從我上車以及下車，路上整整要花費(fèi)將近兩個(gè)小時(shí)。所有的時(shí)間都要耗費(fèi)在路上，因此我的父母做出了一個(gè)恨明智的選擇，在街上買了一所房子。
在我今年十四歲的時(shí)候?qū)?huì)喬遷新居，而十四歲對(duì)我還意味著我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求與衡量自己。
我在今年的團(tuán)員推薦中，經(jīng)老師與同學(xué)推薦，我很榮幸的成為入團(tuán)積極分子。并且將在我12.5號(hào)時(shí)光榮的加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。
我知道，這樣的一項(xiàng)比較光榮的事情對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是要做的比別人好而已，還是要超越別人，用自己的努力和汗水去超越別人。我希望我可以做到，而且我一定能做到!
十四歲，是我人生中的一個(gè)精彩的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓我更加的堅(jiān)信，這個(gè)社會(huì)是美好的，我們每個(gè)人都是快樂(lè)的。人生中的美好需要等待著我們慢慢發(fā)掘，但是心中的那盞明燈將會(huì)永遠(yuǎn)的照耀著我們，永不停息!
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇九
小學(xué)階段以寫(xiě)人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫(xiě)一個(gè)人為主。
一、寫(xiě)一個(gè)人。
記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：
（一）通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：
1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。
（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。
我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。
通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：
1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。
通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。
通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：
運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法，那么作者才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人，完成自己的寫(xiě)作意圖。寫(xiě)人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫(xiě)人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋铮靶恰本褪莻?cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫(xiě)“眾星”的時(shí)候，是沒(méi)有必要平均使用力量的。
二、寫(xiě)兩個(gè)人。
寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類型的作文必須注意：
（一）要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)。
（二）用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)《我和**》作文時(shí)，由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。
三、寫(xiě)一群人。
寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫(xiě)人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰(shuí)主誰(shuí)次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來(lái)決定的。
人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學(xué)們?cè)谟辛藢?xiě)人的材料以后，就應(yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。
寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：
第一種，總分總式。
這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭（a），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（b、c、d）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾e是文章的總結(jié)部分，它不僅是d的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)b、c、d的歸納小結(jié)，又是對(duì)a的照應(yīng)。
第二種，逐層進(jìn)入式。
這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次a，寫(xiě)事情的起因；第二層次b，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次c，寫(xiě)事情的高潮；第四層次d，寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來(lái)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十
第一，就是讀世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺(jué)得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識(shí)。
第二，就是具體的圖。提醒大家學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，就是《必修(上冊(cè))》，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修(上冊(cè))》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢?其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。
第三就是大家最頭疼的世界級(jí)中國(guó)區(qū)域圖，大家覺(jué)得在讀區(qū)域圖時(shí)覺(jué)得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫(huà)一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對(duì)某一塊地方是不是可以背下來(lái)它在什么位置。而是考試中它一定會(huì)把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來(lái)，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢?要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問(wèn)題，分析什么?分析自然的規(guī)律、人類活動(dòng)的規(guī)律。所以，世界和中國(guó)區(qū)域圖的閱讀也給大家一個(gè)方法，大概可以分這么幾個(gè)步驟：
第一，先選好一個(gè)區(qū)域。每天隨便拿地圖掏一個(gè)紙窟窿，找一小塊，選定一個(gè)區(qū)域，選定區(qū)域之后做區(qū)域定位。這個(gè)定位很重要，考地理的時(shí)候，你一定要抓住這點(diǎn)，就是拿到地理題，第一件事就問(wèn)在哪兒，然后再問(wèn)是什么時(shí)間，最后是發(fā)生什么事，我們?cè)偃パ芯?。進(jìn)行空間定位很重要?？臻g定位怎么定位呢?一般來(lái)說(shuō)，先看緯度，再看海陸，再看相互的關(guān)系。位置是定熱量關(guān)系，海陸位置是定水分關(guān)系。
在這里我還想強(qiáng)調(diào)，定海陸位置的時(shí)候，大家一定要關(guān)注三類國(guó)家：一類國(guó)家是島國(guó)，一類國(guó)家是海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，一類國(guó)家是內(nèi)陸國(guó)。這三類國(guó)家是世界上最有特色的三類國(guó)家，因?yàn)樗幍暮ｊ懳恢貌灰粯樱l(fā)展策略是不同的，所以要關(guān)注這三類國(guó)家。
再有根據(jù)一些相關(guān)的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個(gè)位置在哪兒。
第二，定好位置之后，分析這個(gè)區(qū)域的自然要素特征。自然要素特征最核心的是地形、氣候、水。這三個(gè)自然要素去分析的時(shí)候，第一，要找氣候，這是自然界最基礎(chǔ)的要素，而且是地帶性要素的基礎(chǔ)。第二，去找地形要素，這是非地帶性要素。第三，看水，因?yàn)樗囊厥鞘艿匦魏蜌夂蛴绊懙?，氣候影響水量，地形影響水的流向、流速。這樣把三個(gè)要素疊在區(qū)域，這是單一要素一個(gè)一個(gè)往上疊，之后對(duì)不同的要素之間的關(guān)系琢磨一下。比如說(shuō)，這個(gè)地區(qū)是這樣的氣候，這種氣候會(huì)使它的水量怎么樣呢?這個(gè)地區(qū)是這種地形，這種地形會(huì)影響到氣候、水文什么呢?相互之間的關(guān)系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。
第三，分析這個(gè)區(qū)域的各項(xiàng)人類活動(dòng)，這個(gè)就由你自己想象。在這樣一個(gè)緯度海陸范圍之內(nèi)，這種氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢?你就去想。衣食住行實(shí)際上就是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動(dòng)，于是你圍繞著這樣的活動(dòng)，去把相應(yīng)的區(qū)位因素回憶起來(lái)，進(jìn)行區(qū)域分析。
第三方面，分析了自然、人文、區(qū)位要素之后，你就去推斷這個(gè)地區(qū)的區(qū)位的優(yōu)勢(shì)是什么?是水最優(yōu)越，還是氣候最優(yōu)越，人文因素當(dāng)中是勞動(dòng)力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢(shì)。找到優(yōu)勢(shì)，再找劣勢(shì)，優(yōu)、劣勢(shì)找到之后就可以確定出這個(gè)地區(qū)中的核心問(wèn)題了。如果說(shuō)發(fā)展的話，自然條件中水是限制條件，缺水肯定是它的問(wèn)題。人文要素中，如果這個(gè)地方勞動(dòng)力短缺或者什么，你也可以找到它人文方面的問(wèn)題，所以確定區(qū)位問(wèn)題，最后確定這個(gè)區(qū)域的發(fā)展方向。所謂“發(fā)展方向”就是把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，或揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，或取長(zhǎng)補(bǔ)短，都可以作為發(fā)展戰(zhàn)略。這是第三方面讀世界和中國(guó)區(qū)域圖隨便找出一個(gè)區(qū)域來(lái)做這樣疊加性的練習(xí)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十一
1、學(xué)習(xí)快樂(lè)興趣第一至高無(wú)上原則。
知識(shí)的學(xué)習(xí)積累不急，成績(jī)的高低都是暫時(shí)的，只要讓他不斷地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，今后他一定會(huì)是優(yōu)秀的學(xué)生。如果老師和家長(zhǎng)的語(yǔ)言和要求讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)不好玩學(xué)習(xí)是件苦事，老師和家長(zhǎng)就是失敗的!這并不是說(shuō)老師和家長(zhǎng)不提要求，而是給教師提出了更高要求：如何把學(xué)習(xí)的要求通過(guò)趣味的活動(dòng)、游戲潛移默化的傳遞給學(xué)生!比如：針對(duì)孩子抽象思維差好動(dòng)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系生活同孩子互動(dòng)，以游戲、表演、道具等多種活動(dòng)方式，把要學(xué)的“字”形象化的展示給學(xué)生。只要你以此原則貫穿心中，你可設(shè)計(jì)出無(wú)數(shù)奇妙活動(dòng)游戲來(lái)，如學(xué)“貓”字，可一起扮貓叫，畫(huà)貓圖，寫(xiě)帶“貓”字頭盔等等-------千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)和游戲、學(xué)習(xí)和看電視對(duì)立起來(lái)。
2、既要把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的“人”對(duì)待，又要把孩子當(dāng)“孩子”看待。尊重孩子的作為一個(gè)獨(dú)立人的思想和個(gè)性的差異。
優(yōu)秀的老師和家長(zhǎng)不會(huì)強(qiáng)迫孩子寫(xiě)作業(yè)，不會(huì)強(qiáng)迫孩子糾正不良習(xí)慣。這同樣給老師家長(zhǎng)提出更高要求，如寫(xiě)字：有的孩子手協(xié)調(diào)能力強(qiáng)學(xué)寫(xiě)字能力強(qiáng)些，有些孩子就弱些，優(yōu)秀老師布置作業(yè)同孩子商量，有的寫(xiě)一行，有的就寫(xiě)幾個(gè)，最好還是先摹寫(xiě)。作為家長(zhǎng)遇到老師布置很多寫(xiě)字作業(yè)，孩子很不情愿，你就主動(dòng)同孩子商量：你和他一起寫(xiě)，甚至讓他只摹寫(xiě)幾個(gè)，但提出要求能否寫(xiě)好一些?相信孩子一定非常高興，而且字也會(huì)寫(xiě)得認(rèn)真多了，“認(rèn)真”這是最重要的。這時(shí)候，你要堅(jiān)信你的孩子是“人”，只要認(rèn)真地這樣寫(xiě)下去，一定會(huì)認(rèn)得這個(gè)字而且寫(xiě)得很好，何況一年級(jí)學(xué)生就應(yīng)該以多讀多說(shuō)為主!他還是孩子嘛，保持認(rèn)真，大一點(diǎn)字一定能寫(xiě)好!(試想有哪個(gè)中學(xué)生寫(xiě)不到一年級(jí)的這幾個(gè)字，當(dāng)初把你氣得死，何必呢?)，如果孩子能很喜歡看各種圖書(shū)，你就做最崇拜他的聽(tīng)眾，他鼓勵(lì)他不斷復(fù)述，你的孩子語(yǔ)文以后決不會(huì)差!
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十二
在星期六的早上，我看了《怎樣讓每個(gè)孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)》，看了王金戰(zhàn)老師的講座，讓我愛(ài)上了學(xué)習(xí)。
“孩子特別在乎家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)人傷害最大的往往是最親近的人，家長(zhǎng)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)的語(yǔ)氣，若處理不當(dāng)，對(duì)一個(gè)孩子傷害很大?！边@一句話說(shuō)的很對(duì)，與孩子最親近的人是自己的父母，如果家長(zhǎng)以批評(píng)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，不但不會(huì)讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，還會(huì)討厭學(xué)習(xí)。反之，如果家長(zhǎng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，那么，很有可能，您的孩子會(huì)考上一所重點(diǎn)大學(xué)。
學(xué)習(xí)，首先要從自己喜歡的科目學(xué)起，比如說(shuō)一個(gè)孩子喜歡數(shù)學(xué)，那么就算那一道題再難，他也會(huì)堅(jiān)持到底，甚至知道做完為止。
只有愛(ài)上學(xué)習(xí)，我們才會(huì)成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是一種快樂(lè)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十三
1、了解生活中哪些事件屬于感恩。
2、讓感恩出現(xiàn)在生活的方方面面，用感恩的心回報(bào)社會(huì)，回報(bào)自然。
3、以“感恩”為話題寫(xiě)作文。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
（三）教學(xué)過(guò)程。
一、搜集素材,感悟感恩。
1、講講有關(guān)感恩的事例。
示例：
1）、徐本禹從小得到了好心人的幫助，他能知恩必報(bào)。他勤工儉學(xué)每月50元的報(bào)酬，43元捐給山東一個(gè)面臨輟學(xué)的小學(xué)生；學(xué)校發(fā)的300元特困生補(bǔ)助，200元捐給了“保護(hù)母親河”活動(dòng)；別人資助他的500元，分別寄給了兩名貧困生；獲得6000元國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，2400元留給了系里的老師……最后放棄了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，到貧窮山區(qū)當(dāng)了一名小學(xué)教師。
2）、羊羔吃乳給母親下跪，感謝母親哺育之恩。
3）、落葉歸根，是葉對(duì)根的感恩。
2、積累感恩的名言警句俗語(yǔ)。
1、鴉能反哺,羊知跪乳。
2、當(dāng)家方知柴米貴。
養(yǎng)兒才曉父母恩。
3、滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)。
4、飲水不忘挖井人。
5、君恩重泰山，未有毫發(fā)酬。（陸游）。
6、我感到逐漸虛弱，所以我趁著我還能覺(jué)出心中的烈火，趁著我的腦子還清楚，我就趕快抓緊每一分鐘的時(shí)間。死亡在守候著我，我就更加強(qiáng)了我對(duì)生活中的一切悲慘遭遇：瞎眼、不能動(dòng)、劇烈的疼痛。盡管這個(gè)樣子，我仍然是非常幸福的人。
——奧斯特洛夫斯基。
3、舉舉忘恩的例子。
母親將兒子告上法庭，要兒子付十月懷胎錢。
二、確定中心,理解感恩。
用一句話概括什么是感恩？
三、付諸行動(dòng)，我去感恩。
生活中，有很多人對(duì)我們有恩，面對(duì)這些恩情，你有何感受，你打算怎樣去感恩。
四、展現(xiàn)風(fēng)采，我寫(xiě)感恩。
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥(niǎo)，方成其壯闊。“感恩”是出于真誠(chéng)懇切的對(duì)別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常說(shuō)“感恩”的時(shí)候，他的生活便少了一份報(bào)怨，多了份珍惜；當(dāng)一個(gè)社會(huì)經(jīng)常說(shuō)“感恩”時(shí)，他的世界便少了份紛爭(zhēng)，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進(jìn)。
請(qǐng)你以“感恩”為話題，把你的感恩說(shuō)給你所要感恩的對(duì)方聽(tīng)。要求：題目自擬，文體不限，書(shū)寫(xiě)工整，不少于600字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
心懷感恩。
搜集素材,感悟感恩。
確定中心,理解感恩。
付諸行動(dòng)，我去感恩。
展現(xiàn)風(fēng)采，我寫(xiě)感恩。
想象作文的寫(xiě)作。
一、什么是想象？
籠統(tǒng)地說(shuō)，想象就是在頭腦里呈現(xiàn)出并不在眼前和未曾見(jiàn)過(guò)的事物形象的過(guò)程。
二、什么是想象作文？
想象作文與平時(shí)作文中的“想象”有所不同。如寫(xiě)桃花，可根據(jù)桃花的色想象它像一顆顆五角星，根據(jù)它盛開(kāi)的樣子想象它像小姑娘綻開(kāi)的笑臉，這樣就可以把桃花這個(gè)事物寫(xiě)具體生動(dòng)。以上例子只能說(shuō)是平時(shí)作文中一個(gè)想象的小節(jié)，并不代表它就是想象作文，想象作文不是細(xì)節(jié)和局部情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。
三、在小學(xué)階段，中高年級(jí)會(huì)接觸到的想象作文類型。
1)發(fā)揮想象，運(yùn)用童趣，編寫(xiě)童話。
例如，運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的天性，把自己當(dāng)成動(dòng)物來(lái)表達(dá)它們心中的喜怒哀樂(lè)?；蛘呤琴澝滥骋环N情操或美德，比如對(duì)勤勞、誠(chéng)實(shí)、助人為樂(lè)等優(yōu)良品質(zhì)的贊美；相反也可以就懶惰、貪婪、說(shuō)謊等不良品質(zhì)加以批評(píng)。有了素材后，自己再用巧妙的情節(jié)相聯(lián)系，配以精彩生動(dòng)的語(yǔ)句，就可以寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的童話故事。當(dāng)然，也可以把人物安排成其他事物，同時(shí)賦予它思想、語(yǔ)言、行為。
例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段：
小鼴鼠吱吱在家覺(jué)得沒(méi)意思，又沒(méi)有精彩的電視節(jié)目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動(dòng)，心想：“我把它改成一輛老爺車，一定很棒！”……（略）一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開(kāi)了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見(jiàn)了皮鞋車，就對(duì)吱吱說(shuō)：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂(lè)唱歌比賽，你能送我去嗎？”吱吱說(shuō)：“好的，青蛙先生，請(qǐng)上車吧！”吱吱把小青蛙扶上了車。
以上小片段生動(dòng)地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂(lè)的精神，還栩栩如生地表現(xiàn)出小青蛙受傷時(shí)的著急、痛苦。
2)用充足的科學(xué)知識(shí)，及豐富的科學(xué)興趣，寫(xiě)好科幻作文。
這類作文寫(xiě)起來(lái)比較困難，因?yàn)樗枰∽髡哂谐浞值摹?/p>
科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)某一方面的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，再加入自己的想象來(lái)寫(xiě)，這樣會(huì)使文章較好地體現(xiàn)未來(lái)世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》、《火星探險(xiǎn)記》、《太空遨游》、《奇遇飛碟》等。但是這樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒(méi)有素材，這樣不但寫(xiě)不好還會(huì)偏離主題。
3)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，配以自己的想象，寫(xiě)好未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
這類想象作文是目前五、六年級(jí)經(jīng)常會(huì)遇到的，也是比較好寫(xiě)的一類想象作文，這類作文主要有現(xiàn)實(shí)的素材可以參考，所以寫(xiě)起來(lái)比較容易。例如《二十年后的相會(huì)》，就可以參考目前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境去想象未來(lái)的校園，也可以通過(guò)觀察身邊的同學(xué)老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現(xiàn)在的自己在二十年后又是什么樣的？之后再設(shè)計(jì)一個(gè)理想的故事情節(jié)，使不同的人在一個(gè)約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學(xué)和老師有了怎樣的變化？也是文中應(yīng)該體現(xiàn)的。
這類作文的要求是：
大膽想象、合乎情理、實(shí)實(shí)在在、要有立意。
例如以下題目均屬于以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)來(lái)加以想象：
《月球上甲a聯(lián)賽》、《后的我》、《20xx年的同學(xué)聚會(huì)》、《未來(lái)的音樂(lè)家》、《克隆爸爸》、《老師變年輕了》、《同齡的祖孫倆》、《夢(mèng)幻賓館》等等。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十四
小b，男，13歲，六年級(jí)。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開(kāi)小差，愛(ài)和別人打架，聽(tīng)不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)也不怎樣完成，錯(cuò)誤率高。
問(wèn)題表現(xiàn)。
對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，自暴自棄，語(yǔ)數(shù)英三門(mén)功課門(mén)門(mén)不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣貌，教育效果不佳。
原因分析。
該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從但是問(wèn)，這使小b的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛(ài)。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語(yǔ)，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程。
第一階段。
透過(guò)家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)?！眮?lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，我都會(huì)與他一齊努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹(shù)立起信心。
第二階段。
學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、禮貌，充滿愛(ài)的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，構(gòu)成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育小b的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。如：“你這次干得不錯(cuò)?！薄昂茫羞M(jìn)步了，我很高興。”“小b，好樣的，再努力一把會(huì)更好?！薄昂冒?，我們?cè)搼c祝一下。”“唔，知錯(cuò)就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來(lái)，我們一齊想辦法……”
第三階段。
首先對(duì)其本人透過(guò)面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；透過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取必須的`措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小b，不管做什么事都離不開(kāi)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。之后，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重?！蔽矣趾退积R研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫忙他，包括上課提醒他聽(tīng)講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示必須配合，同時(shí)表示必須克服困難，讓大家刮目相看。
輔導(dǎo)。
追蹤。
1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽(tīng)講，課后樂(lè)于與同學(xué)們一齊玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。
2、小b父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫(xiě)作業(yè)后看電視。
3、小b自己：此刻我不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺(jué)得無(wú)聊了，我覺(jué)得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。
反思。
1、從結(jié)果來(lái)看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫忙還將持續(xù)下去。
2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是十分大的，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。
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小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十五
xx同學(xué)基礎(chǔ)較好，對(duì)基本語(yǔ)法、修飾能運(yùn)用,但閱讀理解較差，缺乏寫(xiě)作的基本方法和技巧。需要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)感，并能運(yùn)用基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)記敘一件事，并能掌握記敘文的寫(xiě)作方法，使語(yǔ)文這科能全面的提高。
xx同學(xué)語(yǔ)文有一定的語(yǔ)感，思維活躍，聽(tīng)覺(jué)感知能力強(qiáng)，熱愛(ài)生活，知識(shí)積累的意識(shí)薄弱，需要點(diǎn)醒，一旦覺(jué)悟，后勁很足，但是必須進(jìn)行積累性的寫(xiě)作訓(xùn)練，減少對(duì)閱讀寫(xiě)作的畏懼感!沒(méi)有語(yǔ)法、修飾的運(yùn)用能力,尤其閱讀理解特差，缺乏寫(xiě)作的基本方法和技巧。需要針對(duì)孩子的實(shí)際情況,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)感，并能運(yùn)用基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)記敘一件事，并能掌握記敘文的寫(xiě)作方法，使語(yǔ)文這科能全面的提高;同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合中國(guó)歷史文化，滲透中華民族的禮儀，為今后的寫(xiě)作方面奠定良好的基礎(chǔ)。
2、由于對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，造成該生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的負(fù)積累較多，從了解情況看，該生除了對(duì)字詞掌握稍好外，閱讀分析、作文兩大方面的差距和大。在閱讀分析上，該生不能掌握閱讀分析的方法，諸如如何分析文章的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作順序，文章的層次。在作文方面更是一概不知，面對(duì)作文的題目和要求，根本不知怎樣下筆，甚至連什么是記敘文都不明白，至于寫(xiě)更是難上加難。因此，該生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，輔導(dǎo)的難度很大，較高學(xué)習(xí)成績(jī)的取得需要一個(gè)過(guò)程何加大輔導(dǎo)力度，同時(shí)還得課時(shí)作保證。
二、輔導(dǎo)方法與措施。
1、激發(fā)該生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)好各科的基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)進(jìn)行閱讀分析輔導(dǎo):。
(1)首先以教材為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行閱讀分析指導(dǎo)，讓該生在學(xué)習(xí)中能跟上節(jié)拍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得成就感。
(2)在閱讀分析中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”，即對(duì)一篇文章能夠通讀，讀懂讀會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀的能力，為分析理解課文奠定基礎(chǔ)，在讀的訓(xùn)練上，讓學(xué)生讀懂這篇課文的主要內(nèi)容是什么都會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作順序是什么?品讀文章中的詞語(yǔ)的用法，是怎樣描寫(xiě)的，文章的中心思想是什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情等。這樣讓學(xué)生有目的性的去讀，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，加上學(xué)生自己的思考，以此方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀分析能力就會(huì)逐漸提高上來(lái)的;加強(qiáng)作文訓(xùn)練逐步提高作文成績(jī)，基于該生作文能力較低的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。
1、輔導(dǎo)學(xué)生什么是記敘文記敘文的六要素是什么六要素應(yīng)該如何在作文中體現(xiàn)，
4、在寫(xiě)作中，比喻、擬人、夸張等修辭方法的運(yùn)用;。
5、培養(yǎng)該省對(duì)作文的鑒賞能力：能修改自己的作文;閱讀、評(píng)判其他作文的優(yōu)缺點(diǎn);。
6、培養(yǎng)該生善觀察、勤動(dòng)筆、多積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次輔導(dǎo)后，布置寫(xiě)三篇生活日記，并進(jìn)行批閱評(píng)析，從而提高其觀察生活的能力和達(dá)到練筆的目的。
加強(qiáng)該生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正工作，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該生之所以語(yǔ)文成績(jī)差，與其不良的生活習(xí)慣有密切的關(guān)系，具體表現(xiàn)為：上課注意力不集中，好動(dòng)，不善動(dòng)腦筋等，在輔導(dǎo)同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，要讓其坐得住，積極思考，積極配合老師，往正確的方向發(fā)展。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十六
一、寫(xiě)好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣?！把詾樾穆暋?。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。
詳細(xì)分解：
一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。
二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。
三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個(gè)性的`人物語(yǔ)言描寫(xiě)，并不是垂手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語(yǔ)言，更應(yīng)該如此。
b、心理描寫(xiě)：是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。深入描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?，?duì)于展示人物形象是必不可少的。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。不然，人物的形象無(wú)論如何都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。
心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫(xiě)人時(shí)，可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法知道的呀！
在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫(xiě)作文就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn)，將他們面對(duì)相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來(lái)，從而突出人物的形象。
c、外貌描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的外貌就是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫(xiě)，叫做外貌描寫(xiě)。我們有的同學(xué)一寫(xiě)到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫(xiě)：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫(xiě)人物的外貌。
二、怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫(xiě)人物的外貌呢？
第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。每個(gè)人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。
第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫(xiě)外貌。
有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫(xiě)?！懊济右话炎?。”可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。
第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫(xiě)的順序。對(duì)于一個(gè)人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的。這些方方面面，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫(xiě)的順序也會(huì)有變化。
總之，外貌描寫(xiě)要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫(xiě)是成功的。
二、抓住人物的特點(diǎn)。
每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。
三、選用典型事例。
人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
四、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十七
即把需要記憶的地理知識(shí)借助人們的形象思維，構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識(shí)形象化，具體化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)政區(qū)輪廓時(shí)，我把31個(gè)輪廓?dú)w類為人們熟悉的人和動(dòng)物形象，如湖南省形為一個(gè)男人頭，江西省形是個(gè)女人頭，兩省位置相鄰，合稱它們?yōu)椤坝H密無(wú)間的伴侶”，廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”。這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生互問(wèn)：“親密無(wú)間的伴侶是哪兩個(gè)省?哪一個(gè)是男的，哪一個(gè)是女的?”，“伸進(jìn)海南的象鼻又是哪個(gè)省?”等等。這樣學(xué)生在談笑之間就記住了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。
二、特征記憶法。
新編地理教材中，許多知識(shí)相互之間的意思比較相似、學(xué)生在記憶時(shí)很容易混淆，針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了抓知識(shí)主要特征記憶，記住了重點(diǎn)特征，然后再展開(kāi)記憶。例如復(fù)習(xí)西亞和北非石油特點(diǎn)，儲(chǔ)量大、埋藏淺、出油多、油質(zhì)好時(shí)，我要求學(xué)生記“大、淺、多、好”四個(gè)字，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文知識(shí)，自己填“什么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學(xué)生在知識(shí)相互貫通基礎(chǔ)上記住了主要特征，從而記住了主要知識(shí)，效果較好。
三、字頭記憶法。
即把需要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。如復(fù)習(xí)我國(guó)西部鄰國(guó)時(shí)，由北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個(gè)國(guó)家字頭排列起來(lái)，即要求學(xué)生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、好記。這樣無(wú)論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯(cuò)。
四、比較記憶法。
通過(guò)比較使知識(shí)點(diǎn)清晰化，簡(jiǎn)潔化。學(xué)生在記憶方面也就簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到知識(shí)記憶的明朗化。
五、歌謠記憶法。
這種記憶方法是地理教學(xué)中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成一些順口溜或有趣的語(yǔ)言，使知識(shí)變得生動(dòng)而幽默，利于學(xué)生學(xué)記，如復(fù)習(xí)“中國(guó)有色金屬資源時(shí)”，面對(duì)著眾多繁瑣的中國(guó)地名和資源名稱，我把它編寫(xiě)為：“大余鎢，個(gè)舊錫，銅礦集中在德興;招遠(yuǎn)金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產(chǎn)烯，銅仁無(wú)銅偏產(chǎn)汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著名”。這樣使學(xué)生感到繁瑣的知識(shí)不再繁瑣難記，而是在不知不覺(jué)中達(dá)到記憶效果。
六、插圖記憶法。
來(lái)自 XuefeN.cOm.CN
新編地理教材在原有的基礎(chǔ)上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識(shí)內(nèi)容緊密相連。如果講課時(shí)能把所學(xué)知識(shí)與相關(guān)的插圖聯(lián)系起來(lái)，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時(shí)結(jié)合課本43頁(yè)插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結(jié)合在一起，學(xué)生在圖文并茂的基礎(chǔ)上很容易就掌握了幾種外力作用形式。另外課本中的漫畫(huà)如能加以指導(dǎo)，也將能促進(jìn)學(xué)生記憶，因?yàn)槁?huà)生動(dòng)、詼諧，夸張的畫(huà)面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便于記憶。如在學(xué)習(xí)水資源緊張的原因時(shí)，我要求學(xué)生記住書(shū)中兩幅漫畫(huà)，一是釣魚(yú)者的困惑，一個(gè)釣上的魚(yú)竟然全都是刺，沒(méi)肉，可見(jiàn)污染嚴(yán)重。二，一個(gè)小學(xué)生打完水后不關(guān)水籠頭，浪費(fèi)水，由此總結(jié)出造成水資源緊張的兩個(gè)人為因素是：水污染和浪費(fèi)。這樣學(xué)生不但利用畫(huà)面記住了知識(shí)，還鍛煉了分析能力。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十八
一、指導(dǎo)思想：
為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，以高度的責(zé)任心投入到緊張的課外輔導(dǎo)教學(xué)工作中，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。為此制定了本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃如下：
二、學(xué)情分析：
本班有39名學(xué)生，大部分學(xué)生聰明伶俐，但也有個(gè)別學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的缺陷。學(xué)習(xí)態(tài)度不好的有金智浩、程育雅、吳素凡、賈欣愛(ài)、林冰蕊、程淵博;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)拖拉的有馬林、劉思勰;作業(yè)潦草的有陳嘉俊、倪俊豪、金智浩、吳素凡、林冰蕊、馬林。為了全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學(xué)生的輔導(dǎo)的工作。
三、輔導(dǎo)目標(biāo)。
1、通過(guò)課外,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
2、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。
四、輔導(dǎo)對(duì)象和形式。
對(duì)象：本班優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。
形式：1、利用課外時(shí)間輔導(dǎo)。
2、利用學(xué)校午休時(shí)間。
3、老師、家長(zhǎng)相配合具體內(nèi)容。
五、輔導(dǎo)內(nèi)容：
1、輔導(dǎo)差生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)。
2、輔導(dǎo)中等生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)。
3、輔導(dǎo)優(yōu)等生內(nèi)容：閱讀能力方面和寫(xiě)話的訓(xùn)練。
六、輔導(dǎo)方法措施：
利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
1、對(duì)本班的優(yōu)秀生進(jìn)行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識(shí)的興趣和愿望。
2、把對(duì)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學(xué)意識(shí)和探究能力。
3、每節(jié)課必有一道思維訓(xùn)練習(xí)題，借此加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提升學(xué)優(yōu)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、愛(ài)好。
4、教師要有計(jì)劃、有目的的為學(xué)優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課堂管理，要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)困生。
6、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
7、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度.
8、學(xué)困生的作業(yè)堅(jiān)持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)課總之，要達(dá)到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
9、重視個(gè)體差異，針對(duì)一些學(xué)生知識(shí)缺漏，充分利用課外時(shí)間，有針對(duì)性的給以補(bǔ)課。
三、需要注意的問(wèn)題：
1、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
2、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇十九
各種地理事物和地理現(xiàn)象，都離不開(kāi)空間地域分布，能不能掌握地理分布知識(shí)，是能不能學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。地理分布知識(shí)是通過(guò)各種各樣的地圖來(lái)反映的，地圖和地理教科書(shū)一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)知識(shí)，許多地理試題和練習(xí)題，都直接或間接地同地圖知識(shí)有聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理時(shí)，必須書(shū)圖并重，既要熟悉、理解教科書(shū)對(duì)各種地理事物和地理現(xiàn)象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，明確各種地理事物和地理現(xiàn)象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點(diǎn)，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問(wèn)題。
例如：只有當(dāng)你書(shū)圖(如世界氣候類型分布圖)結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握了影響氣候的各種因素和世界各主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、分布規(guī)律及形成原因等基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)又掌握了氣溫、降水等各種氣候資料、圖表的含義、制作與使用方法等基本技能，才有可能根據(jù)有關(guān)的氣候資料、氣候圖表(如各月或一、七月和全年氣溫、降水?dāng)?shù)字資料，各月氣溫變化曲線和降水分配柱狀圖等)或某地的緯度位置、海陸位置、地形特點(diǎn)等，對(duì)其氣候類型作出正確的判斷和解答來(lái)。否則，是不可能的。
2、聯(lián)系地圖，理解記憶，融會(huì)貫通——這是提高解題能力的重要基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關(guān)系，切不可將它們割裂開(kāi)來(lái)，孤立地死記硬背。應(yīng)當(dāng)結(jié)合地圖，把有關(guān)的地理知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析、歸納、綜合、比較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶，進(jìn)而做到融會(huì)貫通，舉一反三。
例如：在赤道附近，因終年受到太陽(yáng)光的直射或近于直射，獲得的熱量多，促使空氣受熱膨脹上升，形成高溫多雨的熱帶雨林氣候;這種氣候又為熱帶植物、熱帶森林的生長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件;而多樣的植物和豐富的果實(shí)，則為多種動(dòng)物提供了充足的食物來(lái)源。可見(jiàn)，地球表面熱量的分布影響著水分的分布，從而形成一定的氣候特征，不同的氣候條件下有不同的植被，而植物和動(dòng)物又有著密切的關(guān)系。同樣，分析黃河流域的地勢(shì)、氣候、植被特點(diǎn)，可以推導(dǎo)出黃河的水文特征，從而找出、河流特點(diǎn)的形成和發(fā)展、演變，同時(shí)受著地形、氣候、植被等多種因素的影響和制約的規(guī)律。像這樣來(lái)理解記憶各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其規(guī)律性，做到融會(huì)貫通，舉一反三，就有可能正確地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去分析、解答類似的各種地理問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì)審題，理清思路，切題解答——這是提高解題能力的關(guān)鍵。
要對(duì)各類地理問(wèn)題作出準(zhǔn)確無(wú)誤、完整清楚的解答，逐步學(xué)會(huì)審題，進(jìn)而做到善于審題是關(guān)鍵的一步。審題實(shí)際上是一個(gè)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是正確解題的關(guān)鍵，決不要認(rèn)為是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間。善于審題既能避免重復(fù)、遺漏，又能提高答題質(zhì)量，可以收到事半功倍的效果。在審題過(guò)程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。一般說(shuō)來(lái)，審題應(yīng)做到：(1)不急于作答，先將要作的題目全部從頭到尾閱讀一遍，看看究竟有些什么樣的題目;然后本著先易后難，先簡(jiǎn)后繁的原則，確定先答哪些，后答哪些，作到心中有底。(2)在具體解答某題之前，再將該題仔細(xì)閱讀一遍，弄清題目的要求，全面正確地理解題意，想一想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行解答?有幾個(gè)要點(diǎn)?先后、主從關(guān)系怎樣?用很短的時(shí)間理清思路，在心中擬個(gè)提綱，打個(gè)腹稿，做到方向明確，胸中有數(shù)，為答題打下良好的基礎(chǔ)。(3)做完試卷或練習(xí)以后，還要將各個(gè)題目和答案對(duì)照進(jìn)行系統(tǒng)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，及時(shí)加以修改補(bǔ)充。總之，無(wú)論解答哪一類題目，都要認(rèn)真審題，理清解題思路，據(jù)題回答，切題解答，既不要下大包圍，更不能丟三拉四。
例如：?jiǎn)枴拔覈?guó)氣候有哪些主要特征?”只需答出大陸性季風(fēng)氣候顯著、雨熱同期、氣候復(fù)雜多樣三大特征，并簡(jiǎn)述其表面的主要標(biāo)志即可;若問(wèn)“我國(guó)氣候有哪些主要特征?為什么?”則不僅要答出上述三點(diǎn)，還要從影響我國(guó)氣候的主要因素分別分析這三大特征是怎樣形成的。如果胸中無(wú)數(shù)，提筆就答，想到哪點(diǎn)就答到哪點(diǎn)，勢(shì)必造成主次不分，雜亂無(wú)章，不得要領(lǐng)，或顛三倒四，重復(fù)遺漏，層次不清。
4、靈活運(yùn)用，綜合分析，講究方法——這是提高解題能力的主要途徑。
學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)各種必要的練習(xí)，逐步培養(yǎng)自己靈活運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別要通過(guò)對(duì)一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強(qiáng)的選擇題和讀圖題、問(wèn)答題的解答來(lái)進(jìn)行綜合分析訓(xùn)練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規(guī)律，逐步提高地理綜合分析能力。對(duì)不同類型的地理題，要掌握它們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕忸}方法，從而逐步做到切題解答各類地理問(wèn)題。要盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字，特別是地理名稱和地理名詞方面的錯(cuò)別字。對(duì)那些涉及多方面知識(shí)的綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，既不能等閑視之，輕易放過(guò)，更不能采取畏難回避的態(tài)度繞開(kāi)走，而是要特別認(rèn)真對(duì)待，加強(qiáng)練習(xí)。只有通過(guò)練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能摸索出解答這類問(wèn)題的規(guī)律和方法，逐步提高自己綜合分析的能力。
5、獨(dú)立思考，加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格要求——這是提高解題能力的基本訓(xùn)練。
適當(dāng)加強(qiáng)解題練習(xí)，是檢查學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效果，鞏固復(fù)習(xí)成果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和解題能力的重要手段，也是發(fā)展智力，培養(yǎng)地理思維能力的有力措施。練習(xí)不在于多，而在于巧。最好在教師指導(dǎo)下，精選一些帶啟發(fā)性、靈活性、代表性或典型性的習(xí)題來(lái)進(jìn)行練習(xí)，以便從中受到啟發(fā)，逐步掌握解答各類習(xí)題的基本規(guī)律和方法。有的人在作解題練習(xí)時(shí)，不肯動(dòng)腦筋，不下深功夫，常常離不開(kāi)教科書(shū)、地圖或復(fù)習(xí)資料，邊翻書(shū)，邊答題或邊看圖，邊答題，甚至照書(shū)抄，照別人編寫(xiě)好的“題解”抄，這樣作是不會(huì)收到良好的復(fù)習(xí)和練習(xí)效果的。因此，練習(xí)過(guò)程中，一定要像考試時(shí)一樣，離開(kāi)有關(guān)的書(shū)、圖、資料，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)的習(xí)慣，并根據(jù)習(xí)題的分量多少定時(shí)完成。這樣獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，即使解答錯(cuò)了，或答不完善也不要緊，只要事后對(duì)照有關(guān)書(shū)、圖資料進(jìn)行認(rèn)真檢查，找出解答錯(cuò)誤的原因，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在適當(dāng)時(shí)候還可再重新練習(xí)。只有這樣，才能練有所得，才能逐步加深對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解和記憶，提高自己的解題速度和解題能力。
第四方面，就是大家同時(shí)要關(guān)注教材中的圖，關(guān)注教材中圖就是剛才提到的，教材中的每一幅圖往往是有個(gè)性特征，大家除了關(guān)注前面說(shuō)的規(guī)律性的圖之外，同時(shí)也要關(guān)注教材給我們提供的個(gè)性化的圖。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法篇二十
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件 事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只 有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。 然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地 點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化， 將它們間接表示出來(lái)。 如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是 傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方 面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清 楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě) 具體，給人留下完整而深刻的印象。
先寫(xiě)什 么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。
(一)、 運(yùn)用順敘。 順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展 過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層 次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。 順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序 的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。 按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)生活 中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根 據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是 清楚、明了的。 當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、 發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
(二)、運(yùn)用倒敘。 倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi) 頭進(jìn)行敘述。 需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘 的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不 清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
(三)、運(yùn)用插敘。 插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某
結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。 有些小朋友看見(jiàn)同學(xué)寫(xiě)出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的， 怎么我沒(méi)能把它們寫(xiě)出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈?中寫(xiě)出深意的能力。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平 凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細(xì)小的 事?！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那 樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的'思想意義卻是深刻的，成為舉世 公認(rèn)的巨著。
那么，怎樣從小事中寫(xiě)出深意呢？
(一)、提高思想水平，訓(xùn)練一副見(jiàn)微知著的好眼力。 照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情 去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里 層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。
(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。 在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的 表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利 的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
(三)、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。 背景就是時(shí)代環(huán)境，指
的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是 不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。
(四)、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。 從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容
易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主 觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫(xiě)的時(shí)候， 避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。 有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié) 尾是：吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門(mén)一看，只見(jiàn)人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一 伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。 這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫(xiě)好吃早點(diǎn)的情形，體 現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共 產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。 總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它 的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
不少同學(xué)的作文，不是寫(xiě)拾到皮夾子交公，就是寫(xiě)為抱小孩的婦女讓座；不是寫(xiě) 幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫(xiě)送迷路的小孩回家總之，盡是寫(xiě)一些人家寫(xiě)“爛”的材 料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫(xiě)上類似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選 擇新穎、獨(dú)特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？
寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ) 課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新 的感覺(jué)呢？ 其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把 自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有 的，新鮮生動(dòng)的。
二、做生活的有心人。 常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看
不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得 記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣 泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫(xiě) 呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人， 恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮 底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。 一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老 師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮 的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì) 讓它放出異彩。
四、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。 有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老 是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好 事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。 法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的 雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾 扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像， 非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后 來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手 ??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕 像，砍掉了那雙“完美的手”。 羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的 雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。 雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能 突出。
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