提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思大全（17篇）

總結(jié)可以促進(jìn)思維深度，提高問(wèn)題解決能力。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)通過(guò)研讀這些總結(jié)范文，我們可以深入理解總結(jié)的核心要點(diǎn)和意義。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇一

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立理想，由此產(chǎn)生興趣。例如：有的學(xué)生想當(dāng)記者，在講到《中東》這一課時(shí)就可以結(jié)合實(shí)例材料——美英聯(lián)軍侵略伊拉克，來(lái)分析伊拉克及周邊國(guó)家的地理位置和豐富的石油資源。美國(guó)的航空母艦是通過(guò)哪些海路進(jìn)入阿拉伯海的，指出作為一名戰(zhàn)地記者對(duì)這些地理常識(shí)都應(yīng)了解。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

其次，把學(xué)生的其他興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)其興趣。如在講《板塊運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題——“四川的汶川地震為什么會(huì)發(fā)生？”，給學(xué)生做簡(jiǎn)單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識(shí)并且引用汶川地震實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達(dá)到教學(xué)目的。這樣能夠使學(xué)生對(duì)這些故事的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、從新聞中尋找熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

這最容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如：2017年年初,我國(guó)境內(nèi)大部分地區(qū)遭受的雪災(zāi)，致使農(nóng)業(yè)遭受嚴(yán)重?fù)p失、春運(yùn)工作一度中斷，通過(guò)此新聞實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《氣候多樣 季風(fēng)氣候顯著》這一節(jié)，了解到我國(guó)冬季受來(lái)自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風(fēng)的影響，寒潮活動(dòng)強(qiáng)烈，多帶來(lái)降雪天氣。通過(guò)新聞熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)新課標(biāo)教學(xué)中“學(xué)習(xí)生活中有用地理的”教學(xué)理念。

三、用一些順口溜來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

順口溜能幫助學(xué)生識(shí)記一些枯燥的內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)我國(guó)的三十四個(gè)省級(jí)行政單位，可用“兩湖兩廣兩河山，蒙青新藏云桂川，遼吉黑，陜寧甘，京津滬，澳港渝，蘇浙皖，臺(tái)灣閩贛和海南”這樣的順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶；又如《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、上中下游、注入的海洋等，可以編成順口溜加強(qiáng)記憶，即:長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東腳。青川藏滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。

興趣是最好的'老師。在素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)學(xué)生從參與中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)樂(lè)趣,可變“共學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，通過(guò)這些方式，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、轉(zhuǎn)變地理的教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變地理的教學(xué)理念，是提高教學(xué)課堂的根本所在。畢竟課堂不是教師自行表演的場(chǎng)所，而是師生之間相互交往、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步的地方。課堂上不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋知識(shí)的地方。

此外，在現(xiàn)代教育理念要求教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，打破學(xué)生被束縛于課本中的世界觀，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索和支配自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自己去學(xué)地理，這樣課堂的教學(xué)效果將會(huì)得到較大地提升。

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二、采用現(xiàn)代的教學(xué)方式，讓學(xué)生走近地理

地理是一門來(lái)源于世界，來(lái)源于生活的學(xué)科，它本該是豐富多彩和變化萬(wàn)千的，而被呈現(xiàn)在書(shū)本中的地理卻是單一和靜態(tài)的。進(jìn)而，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生走近地理。以現(xiàn)代的教學(xué)方式，如：幻燈片、錄像等手段來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)也會(huì)變得更加容易，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生變成課堂的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體的教學(xué)，如今我們要改變這樣的教學(xué)方式，把課堂讓給學(xué)生，使其成為課堂的主體。這樣就能使學(xué)生最大限度地去動(dòng)手學(xué)習(xí)，自行研究地理教學(xué)，學(xué)生通過(guò)積極自主地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，改變了以往被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式既可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以推動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)的有序發(fā)展，可使地理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

此外，還要注重豐富地理課堂的多樣性，把地理知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在應(yīng)用中把知識(shí)傳給學(xué)生，形成多樣化的教學(xué)形式。

總之，在地理課堂教學(xué)中，教師就要從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，這樣地理才能更好地為人們的生活服務(wù)。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇二

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，融入多元化的因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué)，包括的計(jì)算量及難度都有所提升，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，首先要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強(qiáng)的，當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案，這會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解，提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容，然后針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽(tīng)講，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)更加有選擇性，改變以前盲目聽(tīng)的情況，可以采用“符號(hào)標(biāo)記法”的形式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于理解的內(nèi)容可以畫(huà)上直線，對(duì)于疑難的地方可以畫(huà)上問(wèn)號(hào)，概念模糊的地方畫(huà)上重點(diǎn)符號(hào)，聽(tīng)講的時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫(huà)畫(huà)能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的有效性。

另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯(cuò)題的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘抄下來(lái)，在錯(cuò)題本上寫(xiě)明錯(cuò)誤的原因，再將正確的解題過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，分析考查的知識(shí)點(diǎn)等，以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的，錯(cuò)誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的，只有通過(guò)仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯(cuò)題，通過(guò)教師的講解覺(jué)得掌握了，其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí)，很容易出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例是一種很好的習(xí)慣，能夠?qū)㈠e(cuò)題變成一種學(xué)習(xí)資源，提升自身的數(shù)學(xué)水平。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)；聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的提升學(xué)生的綜合能力。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇三

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，是提高課堂效益的助推器。下面我談一談自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)建議：

一、在課堂上吸引學(xué)生

1、用微笑親近學(xué)生。微笑是心靈的陽(yáng)光，微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)送去了好心情，創(chuàng)造了一個(gè)寬松的心理環(huán)境，學(xué)生的思維會(huì)更加流暢，探究會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)的效益當(dāng)然會(huì)大大提高！

2、用激情和幽默感染和吸引學(xué)生。教師的激情是學(xué)生的“氧氣“一個(gè)充滿激情的老師，能夠深深的感染學(xué)生，讓學(xué)生情緒昂揚(yáng)、節(jié)奏鏗鏘。一個(gè)充滿激情的老師能夠讓課堂活躍、進(jìn)度流暢。如果一個(gè)老師的講課干癟乏味，學(xué)生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。一個(gè)幽默的老師能夠吸引學(xué)生，成為課堂活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，學(xué)生的困倦和緊張，或許會(huì)因?yàn)槔蠋熞痪溆哪脑捳Z(yǔ)、一個(gè)歷史故事、一個(gè)夸張的表情而煙消云散，學(xué)生在輕松的氛圍中提高了知識(shí)和能力，課堂肯定高效！

學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“假如你乘坐時(shí)空穿梭機(jī)，回到一千多年前的北宋東京的家里。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點(diǎn)宵夜可不可以呢？為什么？學(xué)生討論熱烈，爭(zhēng)得面紅耳赤，最終達(dá)成了共識(shí)——不行，在專門的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解決。又比如在進(jìn)行《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：“如果一個(gè)人因賦稅過(guò)重，生活困難，偷走了鄰人的錢財(cái)。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對(duì)竊賊，你們會(huì)主張如何處理”？學(xué)生代表們紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判決”中，深深的理解了各家的思想精髓。

二、把課堂還給學(xué)生

甚至離開(kāi)老師就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這樣的課堂效益能高嗎？所以我們提倡老師在課堂上懶惰一些，（當(dāng)然，老師在課前必須更勤奮一些，才能準(zhǔn)備出最好的問(wèn)題供學(xué)生探究）。讓學(xué)生做課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)發(fā)言、討論、辯論、競(jìng)賽、板演和測(cè)試等多種方式，大膽地把問(wèn)題教給學(xué)生去探究、去落實(shí)。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)卡殼時(shí)老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生一定印象深刻，收獲頗多，充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、讓自己成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，提高課堂效益的關(guān)鍵因素也是學(xué)生。所以同學(xué)們也必須要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程

長(zhǎng)期以來(lái)，受教育體制的影響，老師成為了教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演兼演員，學(xué)生成為被動(dòng)接受的容器，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)積極參與、體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)過(guò)的東西當(dāng)讓就沒(méi)有深刻的印象，無(wú)法轉(zhuǎn)化成自己的東西。同學(xué)們必須意識(shí)到這樣的危害性，擯棄過(guò)去那種習(xí)慣于讓老師講自己聽(tīng)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要化被動(dòng)為主動(dòng)，高喊自己才是學(xué)習(xí)的主人的口號(hào)，積極地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓老師成為自己學(xué)習(xí)的工具和幫手，這樣的學(xué)習(xí)方式一定能夠讓同學(xué)們事半功倍，課堂效益當(dāng)然也會(huì)很高。

2、 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，讓學(xué)習(xí)成為一件幸福的事

學(xué)們把把升學(xué)和考高分作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和價(jià)值尺度，就會(huì)讓同學(xué)們?nèi)狈?nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)不斷的發(fā)出我這樣拼命的學(xué)習(xí)難道就是為了一張大學(xué)通知書(shū)嗎的疑惑？而且這種極端功利化的價(jià)值取向還會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)的過(guò)程非常疲憊甚至厭倦，根本沒(méi)有什么幸?？裳?。事實(shí)上，這種價(jià)值取向不僅不能使同學(xué)們功利化的`目標(biāo)加速實(shí)現(xiàn)，反而因?yàn)橥瑢W(xué)們的焦慮疲憊和厭倦，學(xué)習(xí)的效率很低，影響了這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反映在課堂上，就是課堂效益的低效。同學(xué)們必須要明白，學(xué)習(xí)的過(guò)程絕不僅僅是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為了升學(xué)，還有比他們更高、更根本的價(jià)值，那就是為同學(xué)們以后走上社會(huì)儲(chǔ)備文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、能力甚至品德，更是你精神生活不斷豐富完善的過(guò)程。如果你有這樣的價(jià)值取向，你才算真正找到了學(xué)習(xí)真正、持久的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)你來(lái)說(shuō)才成為了一件非常幸福和快樂(lè)的事情。你不再是學(xué)習(xí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主人。這種價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，反而讓你的學(xué)習(xí)效率極大的提高，課堂效益極大的提高，功利化的目標(biāo)反而成了你學(xué)習(xí)旅程的副產(chǎn)品，自然而成。

3、優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效益

是必要的，但記筆記不是抄筆記，不能夠把老師授課的內(nèi)容都抄下來(lái)，甚至不惜犧牲聽(tīng)課的質(zhì)量也要拼命把筆記記下，這樣的筆記只能算是老師的一個(gè)“秘書(shū)”，而不是你課下學(xué)習(xí)工具。記住記筆記要堅(jiān)持兩個(gè)原則：聽(tīng)課消化第一，筆記第二；重點(diǎn)和聽(tīng)不懂的地方記一下，其余不必。

總之，提高課堂效益使我們目前必須要面臨的課題，但我們對(duì)他的規(guī)律的認(rèn)識(shí)還很膚淺，要走的路還有很遠(yuǎn)，我愿意與各位老師一道繼續(xù)上下而求索，為提高我們的教學(xué)質(zhì)量而努力。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇四

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。隨著新課程的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，絕大多數(shù)教師都能夠不斷提高課堂教學(xué)層次，并形成一定的教學(xué)特色。

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我們組在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)效率的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道： “有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會(huì)教材意圖，了解每單元的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)思備課。 為了備好課，我努力做到對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，了解每道題的設(shè)計(jì)意圖，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，理解能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

擇優(yōu)或想出更好的方法。

2、 傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生

想象

3、小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能

什么

三、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

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提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇五

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由"教的主體"變?yōu)?學(xué)的主體"，以求"教是為了達(dá)不教"的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過(guò)程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問(wèn)題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面：

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念，同時(shí)后面學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來(lái)推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾和解決矛盾，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過(guò)程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程，經(jīng)歷制作過(guò)程認(rèn)識(shí)平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，難點(diǎn)是通過(guò)平移，遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。如在講授《數(shù)軸》這一課時(shí)，首先重點(diǎn)要講清數(shù)軸概念，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a0時(shí)，|a|=-a，但當(dāng)x2時(shí)，卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。教學(xué)時(shí)，我以具體的數(shù)來(lái)判斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時(shí)，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當(dāng)x=1時(shí)，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當(dāng)x2時(shí)，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)此就會(huì)有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō)，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法"。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家里越來(lái)越被嬌寵，使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已不多見(jiàn)。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也要調(diào)整自身，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對(duì)學(xué)生，教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。"親其師"才能"信其道"，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

總之，效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇六

化學(xué)是初中生的必修科目之一，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在新課改的推動(dòng)下，教師和學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)能力的提高，發(fā)展好學(xué)生的能力。筆者根據(jù)當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)自己的想法，希望能夠在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在平等、和諧、健康的師生關(guān)系下，更容易促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系同樣會(huì)使得學(xué)生與教師所教課程離得越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注師生關(guān)系，從師生關(guān)系著手，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教課程的好感。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。初中生處在一個(gè)渴望被關(guān)愛(ài)的年紀(jì)，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的動(dòng)力。因此，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師首先要有一個(gè)良好的形象，多與學(xué)生交流，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還有利于教師的教學(xué)，有利于教師確立個(gè)性化的教學(xué)方案，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

隨著新課改的大力推行，當(dāng)下主張教學(xué)要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，容易養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課下積極預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有掌握的知識(shí)，將這些自己搞不懂的問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，讓教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己的思考理解化學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力，這樣才能將化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化，提高教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)跟物理一樣是一門以探究為主的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)探究式教學(xué)，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，提高學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的有效方式，在化學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生能夠真實(shí)的感知化學(xué)過(guò)程，看到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，還能引發(fā)學(xué)生積極思考。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到不同于預(yù)期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學(xué)生探究的源泉。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠引發(fā)學(xué)生思考，相比于講授式的教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅直觀，還能促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)問(wèn)題產(chǎn)生，而探索問(wèn)題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學(xué)生連問(wèn)題都發(fā)現(xiàn)不了，何來(lái)的創(chuàng)新？因此，在教學(xué)中要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究式的教學(xué)，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。

四、實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用

生活化的教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的方法，很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己所學(xué)的科目與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有什么聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就沒(méi)有動(dòng)力。而化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，在教學(xué)中教師要抓住化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，實(shí)施生活化的教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用生活中的常見(jiàn)物品來(lái)代替化學(xué)藥品，讓學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在人們生活中的作用，或者根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極性。此外，在課堂教學(xué)之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠參觀，讓學(xué)生感受化學(xué)與人們生活的關(guān)系，相信學(xué)生通過(guò)走進(jìn)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供動(dòng)力。

五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力

在學(xué)習(xí)和工作中，合作都是一項(xiàng)很重要的技能，在教學(xué)中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合作學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師也可以利用合作的'作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進(jìn)行新課的講授時(shí)，教師要讓學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生主動(dòng)回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會(huì)的地方就讓學(xué)生先討論，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題教師再給予講解，通過(guò)這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，還能讓學(xué)生在相互交流中，學(xué)到新的思維方式，啟發(fā)看待問(wèn)題的新角度。畢竟不同的學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有不同的角度，這樣在相互交流過(guò)程中體現(xiàn)的也是學(xué)生之間思維的交流，從而拓寬學(xué)生的思路。

六、健全評(píng)價(jià)體系，全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)，但是在新課改背景下，教師要認(rèn)識(shí)到不能僅僅依靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要通過(guò)其他方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。不能因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績(jī)好就喜歡學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績(jī)不好就不喜歡學(xué)生，成績(jī)只能代表學(xué)生的一個(gè)方面，不能代表學(xué)生的全部。因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在教師的贊揚(yáng)下會(huì)更加努力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的動(dòng)力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生提供精神上的支持和鼓勵(lì)。樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的能力為目的，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教訓(xùn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇七

新課標(biāo)頒布之后，初中思想品德課教育者都認(rèn)真探究并實(shí)施新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。筆者擁有多年的初中思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提出了兩點(diǎn)對(duì)新課標(biāo)下初中思想品德教師如何提高教學(xué)效果的粗見(jiàn)。

一原課標(biāo)下初中思想品德教學(xué)的不足之處。

1．部分內(nèi)容脫離實(shí)際或者指導(dǎo)缺位。

舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中思想品德課程的“思想性”和“理論性”。新課標(biāo)實(shí)施之前的初中思想政治教學(xué)中，往往過(guò)于注重對(duì)于某些理論的宣講與闡釋，這些理論較為普遍地存在著與初中生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，思想政治課離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中思想品德課程的“思想性”，而實(shí)際上，思想品德應(yīng)是一門綜合性課程，是生活性、實(shí)踐性的課程，單純的“思想性”教學(xué)很難使學(xué)生領(lǐng)悟真正要傳達(dá)的思想。比如，在初中思想品德課程教育中，要教導(dǎo)學(xué)生精神風(fēng)貌健康向上，具有良好的文明習(xí)慣和辨別是非的能力，而在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)的復(fù)雜性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上所能描繪的一切，總有些環(huán)境或者突發(fā)事件是課程中無(wú)法全面涉及的，如果學(xué)生單純地按照課程中要求的行為去行動(dòng)，面對(duì)這樣的情形，學(xué)生的指導(dǎo)依據(jù)就會(huì)缺位。所以，舊課程標(biāo)準(zhǔn)下初中思想政治課程單純的“理論性”、“思想性”教學(xué)，部分地與實(shí)際相脫離或者缺位，嚴(yán)重影響了初中思想品德教育的“有效性”。

2．教學(xué)方式陳舊。

新課標(biāo)實(shí)施之前，中學(xué)思想品德課教學(xué)方式陳舊也是該課程的主要弊端之一。一般情況下，課堂教學(xué)往往采用教師教授的方式，教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)。課堂上多數(shù)時(shí)間掌控在教師手中，教師不停地書(shū)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，主要的教學(xué)途徑是教師的教案――課堂板書(shū)――學(xué)生筆記――學(xué)生課后的.復(fù)習(xí)背誦――下堂課教師檢查記憶情況，這一教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題在于：重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用；重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐；重群體教育、輕個(gè)體教育，這種封閉、單向、機(jī)械的教學(xué)模式，在一定程度上制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1．在初中思想品德課程內(nèi)容中融入人文性教育。

新課標(biāo)將舊課標(biāo)下的“理論性”、“思想性”教學(xué)進(jìn)行了發(fā)揚(yáng)和拓展，強(qiáng)調(diào)了初中思想品德課程的“實(shí)踐性”和“生活化”。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生出現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題，初中思想政治教師要結(jié)合德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。例如當(dāng)前的初中生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)中后的學(xué)生，往往會(huì)沉溺于網(wǎng)路和游戲，整體學(xué)習(xí)的積極性不高。針對(duì)這一共性問(wèn)題，作為德育的主要教師，初中思想品德課程教師可對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和必要補(bǔ)充，提高思想道德教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中，筆者結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生分階段開(kāi)展生命教育、生活教育，教育學(xué)生珍愛(ài)生命；對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，加強(qiáng)自我防范教育，預(yù)防違法犯罪；教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作；教育學(xué)生熱愛(ài)生活，履行責(zé)任，要具備大愛(ài)精神，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過(guò)案例教學(xué)等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生命、生活的思考，使得學(xué)生在健全心智和提高全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，完成初中思想品德課程教學(xué)目標(biāo)。

2．結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

教學(xué)模式陳舊直接導(dǎo)致了初中思想政治課程教學(xué)的“有效性”不佳。新課標(biāo)實(shí)施后，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索應(yīng)用了新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和參與性，提高了教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展也起了很大的促進(jìn)作用。

借助多渠道，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方式探討。在教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)思想品德課實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。信息化時(shí)代，要結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，有針對(duì)性地講解許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)節(jié)目的解讀與關(guān)注，讓學(xué)生運(yùn)用教材的基本知識(shí)和原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)模式，在求知、探知和用知中都充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)媒介發(fā)生了質(zhì)的變化。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)基本達(dá)到普及，初中思想政治課程教學(xué)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，采用豐富的教學(xué)手段，除了常規(guī)的課堂教學(xué)手段，以探究的方式教學(xué)和情感體驗(yàn)的教學(xué)法都值得嘗試。

初中思想政治教學(xué)的另一個(gè)有效途徑是必須將群體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，初中思想政治教師要充分認(rèn)識(shí)和重視這一點(diǎn)，既要重視群體教學(xué)的有效性，要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育。對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育也應(yīng)促進(jìn)集體的鞏固和發(fā)展，把群體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，新課標(biāo)實(shí)施后，對(duì)初中思想品德課提出了更高的要求，初中思想品德課程教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容還是從模式上都要有所調(diào)整，初中思想政治課教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐與反思，為提高初中思想品德課的教學(xué)效果進(jìn)行不斷的探索。

參考文獻(xiàn)。

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提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇八

由于初中歷史開(kāi)設(shè)的比較晚，導(dǎo)致許多學(xué)生不了解，由于對(duì)歷史的不了解導(dǎo)致學(xué)生們失去興趣，學(xué)生認(rèn)為歷史是一個(gè)不重要的學(xué)科，對(duì)歷史不夠重視，只看重?cái)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，認(rèn)為只有學(xué)好三大學(xué)科才是關(guān)鍵。

其實(shí)初中歷史是一個(gè)很有趣的學(xué)科，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，看到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中給他們帶來(lái)的樂(lè)趣和感受，就會(huì)更加重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史更加關(guān)注，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。

2.歷史教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，給初中生的自主空間較少。

由于新課程改革的措施還沒(méi)有實(shí)施完善，部分老師還在沿用老舊的傳統(tǒng)，觀念守舊，學(xué)生們?cè)跉v史課堂中提不起興趣，教育觀點(diǎn)缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在課堂中沒(méi)有得到思維發(fā)揮，提不起興致，思維散漫，導(dǎo)致對(duì)歷史知識(shí)不感興趣。

有些老師只是注重背，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)和應(yīng)用技能，導(dǎo)致學(xué)生只是會(huì)考出很高的成績(jī)，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史的基本能力，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)揮，限制學(xué)生的潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生遇到真正問(wèn)題便會(huì)無(wú)從下手。

3.歷史學(xué)科的師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)科設(shè)置存在不科學(xué)因素。

對(duì)于初中生歷史學(xué)不好有很多因素，一方面是學(xué)校的因素更一方面是自己的原因。例如，在學(xué)校方面，歷史課程的安排量很少，學(xué)生對(duì)歷史課程的不重視，無(wú)法按時(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù)。

初中師資力量不足，有些歷史老師并不是師范專業(yè)畢業(yè)或者學(xué)習(xí)歷史的老師，甚至身兼數(shù)職，缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

1.改變學(xué)生對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

歷史學(xué)科是一個(gè)博大精深的學(xué)科?？梢蕴找背踔猩那楦校菍W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)主學(xué)科之外的重要學(xué)科，具有啟發(fā)學(xué)生情感的作用。歷史老師對(duì)學(xué)生的更好指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史文化，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。

2.巧妙設(shè)計(jì)歷史教學(xué)策略，為初中生提供展示的平臺(tái)。

在歷史課堂中，老師具有親和力，吸引學(xué)生，學(xué)生的積極配合，才會(huì)出現(xiàn)高效率的歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師要隨著時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出有趣的課堂，不斷優(yōu)化自己的課堂水平，設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)最前沿的理論知識(shí)。從知識(shí)中讓學(xué)生了解時(shí)代的大發(fā)展、大跨越，做到從書(shū)本中實(shí)國(guó)家大事。

3.不斷整合可利用的教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量。

隨著科學(xué)不斷發(fā)展，初中的各個(gè)學(xué)科都有了緊密的聯(lián)系，對(duì)于各種教學(xué)資源都要積極收集，確保教學(xué)的順利完成。初中的歷史老師將每個(gè)科目的知識(shí)融入到歷史當(dāng)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以更好學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢栽跉v史課堂中融入政治的內(nèi)容，政治是對(duì)現(xiàn)在歷史的反應(yīng)，在我們大家都知道的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一點(diǎn)講起，我們可以運(yùn)用政治當(dāng)中的馬克思主義哲學(xué)進(jìn)行分析，分析中國(guó)簽訂的一系列不平等條約，分析虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索、對(duì)中國(guó)的影響，讓學(xué)生們?cè)诹私庹蔚耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)歷史知識(shí)。

師生互動(dòng)才是最好的方法。

在初中課堂中，學(xué)生是主體，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要對(duì)她們的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)知道學(xué)習(xí)讓他們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中獲得新的思路，發(fā)現(xiàn)自身歷史學(xué)習(xí)的不足，在進(jìn)行歷史知識(shí)不斷探究的過(guò)程可以更較了解歷史知識(shí)，感受到整個(gè)歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生對(duì)歷史教材更加記憶深刻，只有學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，所以對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)方面，初中老師是一個(gè)關(guān)鍵人物。

1.根據(jù)事件發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行列表歸納。

教師指導(dǎo)學(xué)生建立主導(dǎo)線時(shí)間軸，可以讓學(xué)生更快的掌握歷史知識(shí)，理解歷史知識(shí)，從歷史知識(shí)中提取有用的信息，最后將這些知識(shí)運(yùn)用到里面去。

2.結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)。

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖，并且分析地圖中會(huì)出現(xiàn)的歷史信息，從歷史信息中獲得有用的，進(jìn)而分析，從而提高歷史的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合閱讀進(jìn)行記憶。

在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史知識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成，做到認(rèn)真閱讀歷史教材，邊閱讀邊思考，對(duì)閱讀中得重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，最后統(tǒng)一進(jìn)行知識(shí)講解，或者學(xué)生們集體討論，對(duì)于歷史知識(shí)要整體把握，先整體后局部的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行背誦。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇九

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用日益明顯，本文從多媒體技術(shù)的：直觀功能；“超文本”功能；“縮放”功能；“超時(shí)空”功能；“重現(xiàn)”功能；“模擬”功能六個(gè)角度來(lái)闡述與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其多功能的特點(diǎn)進(jìn)入各學(xué)科的教學(xué)。多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中具有直觀形象、圖文并茂、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，整合多媒體技術(shù)在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的作用，為物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)插上了理想的翅膀。

一、利用多媒體的直觀功能。

運(yùn)用多媒體的直觀功能，可以讓學(xué)生看到或聽(tīng)到五光十色、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多方面產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的物理情境，以引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。例如《浮力》這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我先播放一段錄象，創(chuàng)設(shè)物理意境：漂亮的海底世界，各種各樣的魚(yú)在水里游來(lái)游去，有的浮出水面，有的潛入更深處；接著畫(huà)面上出現(xiàn)了小舢板、帆船、萬(wàn)噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，但它們都浮在水面上。然后我提出問(wèn)題：為什么如此巨大的萬(wàn)噸輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會(huì)沉入水底？這時(shí)，學(xué)生已處于“心求通而不解，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、利用多媒體技術(shù)的“超文本”功能。

多媒體機(jī)技術(shù)強(qiáng)大的“超文本”功能，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了非常優(yōu)越的條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)板書(shū)較多、操作規(guī)范性、實(shí)物圖、電路圖或一些畫(huà)面要出示等，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去寫(xiě)、畫(huà)，會(huì)浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間。利用先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)“超文本”技術(shù)，就可以克服弊端。例如：利用powerpoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、操作規(guī)范、板圖、實(shí)物等，都用幻燈片的形式存儲(chǔ)成不同的單元或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再用超鏈接的方法進(jìn)行鏈接到需要的部分。通過(guò)使用多媒體技術(shù)的超文本功能，制成電子教案，可以有效地實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、利用多媒體技術(shù)的“縮放”功能。

在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度很小，由于可見(jiàn)度小，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果，影響了物理教學(xué)效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤(pán)放大，改變指針的位置和量程，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場(chǎng)等教學(xué)中，適時(shí)地利用多媒體投影儀進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時(shí)間，效果又好?？傊?，利用多媒體技術(shù)的放大作用來(lái)提高可見(jiàn)度小的演示實(shí)驗(yàn)，都可以收到很好的演示實(shí)驗(yàn)效果。

四、利用多媒體技術(shù)的“超時(shí)空”功能。

在物理教學(xué)中有時(shí)需要教師舉出許多事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有的學(xué)生能及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，而有的學(xué)生可能忘記或是在平時(shí)根本就沒(méi)有注意，從而影響教師的講課。如果教師適時(shí)地利用多媒體技術(shù)的“超時(shí)空”即“化遠(yuǎn)為近”“古為今用”的獨(dú)特作用，適時(shí)地利用事先制作成的視頻音像資料，播放一段古代的、近代的、過(guò)去的、他人先進(jìn)的教學(xué)資料片段，就能活躍課堂氣氛和提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如在進(jìn)行天體方面的教學(xué)時(shí)，各時(shí)代的科學(xué)家在進(jìn)行探究科學(xué)奧妙的過(guò)程，等都可以利用多媒體技術(shù)，超越時(shí)空的界限，再現(xiàn)真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)情景。

五、利用多媒體技術(shù)的“重現(xiàn)”功能。

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要方式進(jìn)行的，有的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中做了演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間的過(guò)長(zhǎng)而忘記或記不太清是不可避免的，有的實(shí)驗(yàn)是不適宜重復(fù)做的，不可能把平時(shí)教學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)都重做一遍。因此，利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)”優(yōu)勢(shì)就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省時(shí)間又提高效果。利用播放音像資料片或視頻的方法把一些實(shí)驗(yàn)“再現(xiàn)”還原出來(lái)，教師還可以邊講邊分析。例如：“凸透鏡成像規(guī)律”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生回憶成像規(guī)律，然后再利用課件來(lái)演示凸透鏡成像的規(guī)律，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)的目的，從而提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。

六、利用多媒體技術(shù)的“模擬”功能。

實(shí)地“模擬”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

總之，有效的將多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合起來(lái)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和改革教學(xué)方法極好的手段之一。但是我們也要正確的對(duì)待多媒體技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)，千萬(wàn)不能過(guò)分夸大了多媒體的作用，而忽視了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的作用。整合多媒體技術(shù)只是更好的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，絕不能代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇十

摘要：初中地理教學(xué)是初中課程教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)初中生的文化綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的意義。以提高初中地理教學(xué)效果為中心，提出加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)及相關(guān)措施，為后期的初中地理教學(xué)工作提供了一些借鑒。

由于地理學(xué)科不屬于我國(guó)初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，因此普遍不受初中生的重視。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的生活實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強(qiáng)初中生對(duì)地理學(xué)科的重視程度，提升地理教學(xué)的有效性，對(duì)初中地理教學(xué)十分重要。

1.以學(xué)生發(fā)展為中心。

地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科，具有多種多樣的教學(xué)方式，因此在授課時(shí)可以以多種方式進(jìn)行。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時(shí)，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效地完成。

2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)。

提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握量，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這就要求地理學(xué)科的教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)新型技術(shù)的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，因此，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而有針對(duì)性地改變教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

由于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的基本情況不同，對(duì)知識(shí)的吸收程度也具有一定差異，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對(duì)條件下實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式，以更少的時(shí)間、物力以及人力達(dá)到教學(xué)目的，促使學(xué)生吸收到更多的'知識(shí)，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進(jìn)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識(shí)熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科基本技能的掌握。

1.根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒(méi)有積極性。若要促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點(diǎn)，具體如下：

（1）課堂導(dǎo)入。開(kāi)展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認(rèn)知。作為近年來(lái)大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對(duì)提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)與生活的情景創(chuàng)建，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，提高課堂實(shí)效性。

（2）課堂教學(xué)。利用科技手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)將知識(shí)現(xiàn)代化，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行季風(fēng)氣候的講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用flash的方式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀上的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）課堂反饋。要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，主要的檢驗(yàn)方式還是通過(guò)練習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)講解不同難度的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.細(xì)節(jié)化教學(xué)。

由于初中地理的知識(shí)范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)找出，在授課過(guò)程中，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要精細(xì)化，打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高難點(diǎn)、重點(diǎn)的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)。

地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個(gè)重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的地圖思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物以及地理規(guī)律的認(rèn)知。在學(xué)生運(yùn)用地理圖表的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。綜上所述，想要更大程度地加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果，需要從多個(gè)方面改進(jìn)地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

1、充分發(fā)揮班主任的管理職能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，家長(zhǎng)的一對(duì)一管理。

由于多年不參加中考，這兩科已經(jīng)在家長(zhǎng)那里沒(méi)有得到足夠的重視，所以班主任要及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，說(shuō)明重要性，爭(zhēng)取最大的配合。

2、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

作為任課教師，復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法。通過(guò)應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸類，通過(guò)繪制概念圖等方式進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機(jī)械的死記硬背，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學(xué)生記住一些事實(shí)性知識(shí)。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

一、抓課外閱讀，給作文教學(xué)施“底肥”

我發(fā)現(xiàn)，很多老師在作文課上給學(xué)生大講“寫(xiě)作技巧”，學(xué)生聽(tīng)得拍手稱快，一到具體的寫(xiě)作實(shí)踐，還是“依然如故”，其實(shí)這是沒(méi)有抓住作文教學(xué)根本的表現(xiàn)。其實(shí)作文教學(xué)的“根”不在“技巧”，而在閱讀。

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶在《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》中說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說(shuō)寫(xiě)作程度如何如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度?！边@段話很好地闡述了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。閱讀是根，寫(xiě)作是葉，只有閱讀這一根深，才能讓寫(xiě)作這片葉茂盛。中國(guó)古代教育強(qiáng)調(diào)背誦《三字經(jīng)》《千家文》《四書(shū)》《五經(jīng)》等，就是一個(gè)積累的過(guò)程。古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是“厚積薄發(fā)”的道理。

作文教學(xué)，無(wú)疑要從根本上去鞏固學(xué)生寫(xiě)作的根基，也就是閱讀。生活也是寫(xiě)作的根基，但教師無(wú)法左右學(xué)生的生活，再說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生生活非常單調(diào)，作為語(yǔ)文教師，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響的，只能在于閱讀。教師在教學(xué)中無(wú)論如何要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。光讀一些課內(nèi)選文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課標(biāo)中規(guī)定“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”就是這個(gè)道理，如果在實(shí)踐中有困難，教師寧可少布置一些書(shū)面題目，也要擠出時(shí)間來(lái)給學(xué)生閱讀，甚至在課內(nèi)給學(xué)生欣賞一些精美課外文章，課外給學(xué)生指定閱讀的雜志或書(shū)籍。只要學(xué)生讀得多了，書(shū)面表達(dá)能力自然也就上去了。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，凡是愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，作文水平一般不會(huì)太差，相反，不讀課外書(shū)而僅死學(xué)課本的學(xué)生，無(wú)論怎樣用功，作文水平難有較大長(zhǎng)進(jìn)。

二、有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫學(xué)生找到作文的“病根”

我認(rèn)為，作文教學(xué)之所以低效，其中一個(gè)重要原因，就是訓(xùn)練往往“貪大求多”。老師一般布置的都是篇章訓(xùn)練，學(xué)生初學(xué)作文，可能會(huì)在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等諸多方面存在問(wèn)題，教師給學(xué)生下得評(píng)語(yǔ)會(huì)面面俱到，希望學(xué)生一次全部解決掉這些問(wèn)題，殊不知，這種“貪大求多”式的訓(xùn)練大大降低了訓(xùn)練效果，往往連一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有徹底解決，學(xué)生也不完全明白自己作文存在的主要問(wèn)題是什么，這種訓(xùn)練的實(shí)效性將大打折扣。

要想提高作文教學(xué)的實(shí)效性，必須強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性。技法太多了，只能逐個(gè)逐個(gè)地讓學(xué)生有所練習(xí)，有所體悟。要讓學(xué)生在一堵大墻上畫(huà)一幅大畫(huà)是困難的，但讓他們?cè)谝恍K地方畫(huà)一幅小畫(huà)是可行的，一幅一幅的小畫(huà)完成了，整幅大墻上的畫(huà)就滿了。

強(qiáng)化針對(duì)性，首先要要突出重點(diǎn)。例如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文?！睂?duì)各種文體，課標(biāo)的要求是不一樣的，說(shuō)明文和議論文都強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)單”二字，也就是說(shuō)，比起記敘文來(lái)，課標(biāo)對(duì)這兩種文體的要求要低，而記敘文的要求要高。所以，在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文和議論文，但不需要作為重點(diǎn)。初中階段，記敘文理所當(dāng)然地作為訓(xùn)練重點(diǎn)，即使是高中階段，雖然要求學(xué)生議論文和記敘文都會(huì)寫(xiě)，但事實(shí)證明，寫(xiě)記敘文更容易“出俏”。何永康教授曾說(shuō)：“從十多年來(lái)的作文答卷情況來(lái)看，選擇記敘文比較理想?！?00個(gè)考生寫(xiě)議論文，有一篇‘優(yōu)秀’就不錯(cuò)；而100個(gè)考生寫(xiě)記敘文，往往會(huì)有三四篇‘優(yōu)秀’?！?/p>

同理，作文的技巧很多，我們訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生存在的主要問(wèn)題，一次解決一個(gè)，如訓(xùn)練描寫(xiě)人物方法，可以進(jìn)行專題訓(xùn)練，直到學(xué)生掌握基本的描寫(xiě)方法為止，這樣就比“蜻蜓點(diǎn)水”式的面面俱到效果要好得多。的技巧許多，作為單次作文練習(xí)，完全可著重訓(xùn)練某一技巧。如在語(yǔ)言上，可重訓(xùn)練整句的寫(xiě)法；內(nèi)容上嘗試引用古詩(shī)詞，引用經(jīng)典故事；思維上訓(xùn)練聯(lián)想與想象；結(jié)構(gòu)上訓(xùn)練題記的應(yīng)用、小標(biāo)題的應(yīng)用；寫(xiě)作手法上訓(xùn)練對(duì)比手法、先抑后揚(yáng)的手法等。這些技巧，在某些次作文中作專門要求，讓學(xué)生練過(guò)，使用過(guò)，印象自然會(huì)深刻些，在必要時(shí)，自會(huì)水到渠成地使用。

三、重視寫(xiě)前指導(dǎo)，有效引導(dǎo)學(xué)生“上路”

很多老師不重視寫(xiě)前指導(dǎo)，等學(xué)生出了“問(wèn)題”再去診斷，已經(jīng)遲了。我認(rèn)為，重視寫(xiě)前的引導(dǎo)非常重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的一種重要方式就是“模仿”，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)之前，給學(xué)生看一些優(yōu)秀的例文，并指出好在哪里，告訴他們一些寫(xiě)作的技巧，讓他們有“法”可依，給他們的寫(xiě)作訓(xùn)練指明方向。另外，寫(xiě)作的目的是什么，是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作提高寫(xiě)作水平，與其讓學(xué)生“摸著石頭過(guò)河”，還不如告訴他們河的深淺，讓他們成功“過(guò)河”，讓他們獲得寫(xiě)作的成就感。我在每次作文課上，總愛(ài)給學(xué)生讀一些優(yōu)秀作文，給他們?cè)u(píng)析，讓他們先有所感悟，然后再動(dòng)筆，往往會(huì)收到意想不到的效果。

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四、重視修改，講評(píng)指導(dǎo)要“藥到病除”

作文批改之后，要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。如果是普遍問(wèn)題的，要在全班講，如果只是個(gè)別性問(wèn)題的，可進(jìn)行個(gè)別溝通。一些同學(xué)寫(xiě)出了優(yōu)秀的作文，在全班當(dāng)作范文來(lái)朗讀，對(duì)作者本人，對(duì)其他同學(xué)，都可能是一個(gè)激勵(lì)。

講評(píng)指導(dǎo)要有實(shí)效性。首先要讓學(xué)生真正明白自己作文存在的主要問(wèn)題，這一點(diǎn)非常重要。通過(guò)調(diào)查了解，很多學(xué)生“看不懂”老師的評(píng)語(yǔ)，比如“空洞”，對(duì)于學(xué)生而言，就比較難懂。我的.做法是，把幾篇典型的“空洞”病文通過(guò)ppt展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要問(wèn)題，老師借機(jī)引導(dǎo)，“類似這樣的問(wèn)題就叫空洞”，然后通過(guò)集體修改，問(wèn)題迎刃而解。其次，一定要讓學(xué)生修改提高，學(xué)生如果沒(méi)有修改，即使“病因”找出來(lái)了，沒(méi)有“配藥”，“病根”照樣存在，怎么會(huì)提高呢？因此，我認(rèn)為，修改是提高作文水平的一種有效途徑。

1.分層教學(xué)，異步提高一個(gè)自然班無(wú)論如何總是存在好中差三類學(xué)生的，一般呈正態(tài)分布，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教學(xué)中如果“一刀切”，有些學(xué)生會(huì)“吃不了”或“吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學(xué)生分為a、b、c三組，對(duì)a組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高，對(duì)b組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，對(duì)c組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問(wèn)，演板，作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對(duì)待。難問(wèn)題讓a組學(xué)生回答，一般問(wèn)題由b組學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題由c組學(xué)生回答；難一點(diǎn)的題目由a組學(xué)生演板，一般題目由b組學(xué)生演板，簡(jiǎn)單題目由c組學(xué)生演板；作業(yè)難度以b組為基準(zhǔn)，和課本上的“b組復(fù)習(xí)題”或“綜合運(yùn)用”水平相適應(yīng)；a組適當(dāng)加深加寬，與課本上的“c組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng)；c組與基礎(chǔ)練習(xí)為主，與課本上的“a組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng)，總之，要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。課外輔導(dǎo)對(duì)a組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法，對(duì)b組學(xué)生主要是解疑答難，對(duì)c組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)缺陷。當(dāng)然，分組不可能完全準(zhǔn)確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時(shí)也要具體問(wèn)題具體分析。要鼓勵(lì)低組的學(xué)生盡量回答高組的問(wèn)題，做高組的練習(xí)。一段時(shí)間后，根據(jù)檢測(cè)的情況對(duì)分組作適當(dāng)調(diào)整。

2.個(gè)別輔導(dǎo)，堅(jiān)持補(bǔ)差輔導(dǎo)應(yīng)該成為教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，這對(duì)全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常必要，必須引起足夠的重視。課內(nèi)輔導(dǎo)主要是幫助少數(shù)學(xué)生(不一定是差生)完成各項(xiàng)課堂活動(dòng)任務(wù)以及解疑答難；課外輔導(dǎo)主要是針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行，把課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)漏洞。對(duì)于特別差(一般是知識(shí)斷層比較多)的學(xué)生要有計(jì)劃地利用課外時(shí)間補(bǔ)課，每周2~3次，每次一個(gè)小時(shí)左右，要求不要高，會(huì)做課本上的習(xí)題就行了。例如《有理數(shù)》這一章關(guān)鍵是有理數(shù)的四則運(yùn)算，要利用課本上的習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練，以求達(dá)到一定的熟練程度。要注意的是有些有“問(wèn)題”的學(xué)生往往膽小，不能主動(dòng)暴露問(wèn)題，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中察顏觀色，加強(qiáng)巡視。當(dāng)然，補(bǔ)差的關(guān)鍵是補(bǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，任何補(bǔ)課都沒(méi)有意義，而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)艱苦而長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求我們教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，能夠理解、關(guān)心、尊重和忍讓他們，與他們交朋友；其次要以鼓勵(lì)為主，要看到學(xué)生的長(zhǎng)處、進(jìn)步、閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，多采取傾斜政策；第三、要找準(zhǔn)幫助后進(jìn)生的“切入點(diǎn)”，不求一勞永逸，不要怕反復(fù)，如果反復(fù)了要分析原因，對(duì)癥下藥。切豈簡(jiǎn)單粗暴，傷害學(xué)生的自尊。

3.精選作業(yè)，狠抓落實(shí)從心理學(xué)的角度來(lái)看，并非作業(yè)做的越多越好，實(shí)際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負(fù)，被-逼抄襲，就連成績(jī)好的學(xué)生也不能幸免，這樣作業(yè)做得再多，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量一定要控制好，這就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣，題型全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)，階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不能拖欠。所謂獨(dú)立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時(shí)補(bǔ)上，不能形成練習(xí)的空當(dāng)。作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。一般來(lái)講，普遍錯(cuò)誤在課堂上集中糾正，個(gè)別的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤只需批改，帶根本性的錯(cuò)誤要當(dāng)面糾正，必要時(shí)，要補(bǔ)充練習(xí)。

4.題組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能對(duì)于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)行題組訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算，整式的乘除和分式的化簡(jiǎn)，解一元一次方程，列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等，都必須安排專門的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3~4組，每組2~3題，題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2~3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，根據(jù)情況可作必要的提示，然后對(duì)照演板講解訂正，訂正要指出錯(cuò)誤的原因，講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法，對(duì)難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結(jié)的功夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

5.單元檢測(cè)，及時(shí)補(bǔ)救單元檢測(cè)題一定要精心設(shè)計(jì)，不能隨便找一套現(xiàn)存的試卷一做了事，這樣最多只能起到一次綜合練習(xí)的作用。單元檢測(cè)題要在全面疏理知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)，能力點(diǎn)的基礎(chǔ)上，參考已有的試卷和習(xí)題，精選題目，精心編排。每次檢測(cè)都要求獨(dú)立完成，批改后要進(jìn)行全面的質(zhì)量分析，找出主要問(wèn)題，找出有問(wèn)題的學(xué)生，并做好記載，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。普遍問(wèn)題在糾正后，要安排再次練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。個(gè)別問(wèn)題布置針對(duì)性的個(gè)別作業(yè)，確保章章清，以求人人過(guò)關(guān)。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

摘要：要提高初中體育教學(xué)效果,需要做到:豐富體育教學(xué)的模式和體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容;充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,活躍課堂氛圍;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,升華師生關(guān)系;提升體育實(shí)踐能力,積極培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育創(chuàng)新精神。

在新的課改理念與教學(xué)模式下,初中體育教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方式、豐富體育課內(nèi)容,還要向?qū)W生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能,并能使學(xué)生保持愉快的心情,積極主動(dòng)地參與體育課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀闡述。

1.體育教育教學(xué)模式單調(diào),內(nèi)容枯燥。

目前,大部分的初中學(xué)校,在體育課教學(xué)中,教師的上課方式還一直沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,比較古板單調(diào),而且所上課的體育內(nèi)容單一枯燥,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

2.學(xué)校和學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在偏差。

相比小學(xué),初中課程增多,學(xué)習(xí)壓力增大,為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,常常出現(xiàn)語(yǔ)數(shù)英等主課課程占用體育課作為學(xué)習(xí)主課時(shí)間。有時(shí),學(xué)校甚至下通知,停止體育課,這是學(xué)校對(duì)體育課不夠重視的表現(xiàn)。初中階段的學(xué)生,一方面,在學(xué)校的誤導(dǎo)下,對(duì)體育不重視。另一方面,由于學(xué)校對(duì)體育沒(méi)有像語(yǔ)、數(shù)、英主課一樣的考核制度,學(xué)生常常以一種“玩”的心態(tài)來(lái)對(duì)待體育課,造成對(duì)體育鍛煉不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生尚未樹(shù)立體育精神。

體育課與文化課最大的差別在于,動(dòng)與靜。學(xué)生在上體育課時(shí),經(jīng)常要跑動(dòng)或者做各種動(dòng)作,損耗體力比較大,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)頭暈、難受等癥狀,如果動(dòng)作不規(guī)范很容易扭傷,這就給學(xué)生很大的心理壓力害怕去嘗試新的體育項(xiàng)目,導(dǎo)致他們排斥體育。這主要是學(xué)生尚未樹(shù)立一種體育精神,學(xué)生認(rèn)為,今后步入社會(huì),對(duì)體育的需求不多,體育對(duì)工作和生活也沒(méi)多大的作用,這是對(duì)體育的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),其實(shí)體育鍛煉才是身體健康最有的利保證。

1.豐富體育教學(xué)的模式和體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

在初中體育教學(xué)中,教師應(yīng)該樹(shù)立一種“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,徹底改變傳統(tǒng)體育古板的教學(xué)模式及單一枯燥的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,讓學(xué)生樂(lè)于上體育課。比如,教師在訓(xùn)練學(xué)生跑步時(shí),可以增加跑步的趣味性,可以讓學(xué)生組隊(duì)舉行比賽,并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,也可以改變跑步地點(diǎn)和方向,將繞著操場(chǎng)跑改成對(duì)著操場(chǎng)斜角跑等,從而增加跑步的新鮮感。這樣不僅可以讓學(xué)生悟出跑步技巧,而且提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣。此外,對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容,可以增加一些新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如瑜伽、武術(shù)、競(jìng)走、花式排球等,讓體育課變得更加豐富多彩,同時(shí)將體育課與日常的生活密切聯(lián)系起來(lái),樹(shù)立學(xué)生的體育精神。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,活躍課堂氛圍。

初中體育創(chuàng)新教學(xué)的形式有很多,但是活躍教學(xué)氛圍是極其重要的一種。一方面,輕松活躍的課堂,可以讓學(xué)生心情愉快,這樣學(xué)生會(huì)很積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并且有很大熱情探究體育技能。另一方面,由于每個(gè)年級(jí)學(xué)生的'身體和心理特點(diǎn)都有所不同,體育教師在嘗試創(chuàng)新的體育教學(xué)模式或者增加新的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選擇適合并有助于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的體育內(nèi)容,積極發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生體育課中的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生愛(ài)上體育,愛(ài)上鍛煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,升華師生關(guān)系。

體育的創(chuàng)新教學(xué)要有效地實(shí)施,其中重要的途徑就是必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的體育教學(xué)中,教師應(yīng)該多親近學(xué)生,多與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生處于一種主動(dòng)的狀態(tài),主動(dòng)配合教師開(kāi)發(fā)新的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容、主動(dòng)提出對(duì)體育的新觀點(diǎn)和新思維。然后,教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱屠斫怏w育知識(shí)、技巧、精神,最后進(jìn)行歸納總結(jié),并查漏補(bǔ)缺。這樣一種良性的互動(dòng)教學(xué),促進(jìn)了師生關(guān)系,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.提升體育實(shí)踐能力,積極培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育創(chuàng)新精神。

新課改背景下,體育創(chuàng)新教學(xué),要求樹(shù)立“以學(xué)生為本,健康第一”體育教學(xué)理念。一方面,利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),豐富體育教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)多媒體,可以向?qū)W生介紹瑜伽知識(shí),讓學(xué)生觀看奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、nba球賽等;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中挖掘體育項(xiàng)目,并鼓勵(lì)學(xué)生多參加社區(qū)體育活動(dòng),在學(xué)校和生活中都受到體育的熏陶,樹(shù)立體育精神,提高身心健康。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生身心發(fā)展的需求,其存在的不足與各種弊端,嚴(yán)重影響著初中學(xué)生的身心發(fā)展,所以必須對(duì)體育進(jìn)行創(chuàng)新改革。在創(chuàng)新性的體育教學(xué)下,需要豐富體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,升華體育教師和學(xué)生的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的體育主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)挖掘和了解體育知識(shí),把體育知識(shí)貫徹到日常生活中。

體育教學(xué)應(yīng)該注重人文關(guān)懷,其不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情,而且能發(fā)掘?qū)W生體育潛能。

參考文獻(xiàn)。

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[2]吳忠明.淺析初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略[j].現(xiàn)代閱讀,,(22).

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

地理教學(xué)論文：精設(shè)課堂提問(wèn)提高教學(xué)效果。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多中學(xué)地理教師都在不斷思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何才能上好地理課，把抽象難懂的地理知識(shí)淺顯化、通俗化，進(jìn)而提高教學(xué)效果呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索，總結(jié)了一條經(jīng)驗(yàn)：精設(shè)課堂提問(wèn)。精設(shè)課堂提問(wèn)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生思維理解能力，具體主要從四個(gè)方面著手：

一、目的性和遞進(jìn)性。

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一定要環(huán)繞這一堂課的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、由表及里、有感性到理性、有特殊到普遍來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)中掌握這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，地方時(shí)、區(qū)時(shí)和日界線是初一地理中的一個(gè)難點(diǎn)，初一學(xué)生雖然有一定的時(shí)間概念，但是對(duì)于地方時(shí)和時(shí)區(qū)的概念往往很難理解。這時(shí)候，設(shè)計(jì)一組恰當(dāng)?shù)倪f進(jìn)式的問(wèn)題就可以較好的讓學(xué)生理解這一方面的知識(shí)：

教師：“同學(xué)們很喜歡看奧運(yùn)會(huì)的實(shí)況轉(zhuǎn)播，當(dāng)我們知道中國(guó)女子組就對(duì)將于澳大利亞?wèn)|部時(shí)間9曰18日下午3點(diǎn)鐘在悉尼和美國(guó)女子足球隊(duì)比賽時(shí)，我們應(yīng)該在什么時(shí)候打開(kāi)電視機(jī)？”

多數(shù)學(xué)生都明白，要在北京時(shí)間下午3時(shí)打開(kāi)電視機(jī)的話，可能看不到這場(chǎng)比賽，于是就產(chǎn)生了了解時(shí)區(qū)、換算悉尼和北京兩地區(qū)時(shí)的興趣。

在完成了悉尼時(shí)間和北京時(shí)間之間的區(qū)時(shí)換算以后，教師再提出第二個(gè)問(wèn)題：“要是奧運(yùn)會(huì)不在悉尼舉行，而在其他國(guó)家的城市舉行，我們又該在什么時(shí)間打開(kāi)電視機(jī)呢？”

第二個(gè)問(wèn)題把學(xué)生從問(wèn)題的特殊性轉(zhuǎn)向問(wèn)題的普遍性，學(xué)生就產(chǎn)生了要了解世界任何地點(diǎn)的區(qū)時(shí)與北京的區(qū)時(shí)之間換算的興趣。

學(xué)生在理解了相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的中心線相差15°經(jīng)度以后，就有可能根據(jù)經(jīng)度的不同來(lái)計(jì)算區(qū)時(shí)和地方時(shí)了。在一層一層地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題之中，環(huán)繞著時(shí)區(qū)這一目標(biāo)，始終使學(xué)生沉浸在濃濃的興趣之中。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得到了圓滿的完成。

二、趣味性和懸念性。

趣味性的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂(lè)趣之中接受知識(shí)的熏陶。懸念性能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而增加學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

比如，在講述溫帶海洋性氣候與溫帶季風(fēng)氣候的差別時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“二月十一日晚上看天氣預(yù)報(bào)，明天（年初一）北緯46度的哈爾濱市最低溫度是零下36攝氏度，人們要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么這一天要是有一名英國(guó)的孩子在北緯52度的倫敦泰晤士河邊散步，該穿什么衣服呢？”

學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，都會(huì)想到，北半球冬天時(shí)，緯度越高，溫度越低。因此，有人會(huì)回答，這名英國(guó)孩子一定會(huì)穿上皮大衣，或者干脆開(kāi)著帶暖空調(diào)的汽車在泰晤士河“散步“，當(dāng)教師告訴學(xué)生這一天這位英國(guó)小孩只要穿著羊毛衫就能在泰晤士河邊散步時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“為什么”。于是教師就可以順著這個(gè)思路講溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)性氣候的差別以及產(chǎn)生這種差別的原因了。

這樣一個(gè)帶有趣味和懸念的問(wèn)題誘導(dǎo)出的學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生了解世界氣候類型的迫切感，也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果了。

三、淺顯性和通俗性。

初一學(xué)生的知識(shí)面還不太廣，有些地理術(shù)語(yǔ)沒(méi)有接觸過(guò)或者不理解，因此課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

比如在講到非洲南端好望角名稱的來(lái)歷時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么西方的航海家要把非洲南端的.這個(gè)海角叫做好望角？”。在說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只要讓學(xué)生知道南北中緯度常年都吹著較強(qiáng)的西風(fēng)，非洲南端更是經(jīng)常吹著8至10級(jí)的強(qiáng)西風(fēng)，過(guò)了這個(gè)陸角，歐洲人的故鄉(xiāng)就不難望見(jiàn)了，所以叫好望角。用不著多講西風(fēng)帶生成的原因，以免超過(guò)學(xué)生的接受能力。

所謂通俗性，是指教師要盡可能地把設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，為今后適應(yīng)世界和改造世界打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)時(shí)一定不要只從書(shū)本到書(shū)本，要盡可能地貼近生活。

比如，在講到四川盆地的氣候時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師去過(guò)四川，發(fā)現(xiàn)四川的冬天比同緯度的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)要暖和一些，同學(xué)們知道這是什么原因么？”在幾個(gè)學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題以后，教師在從中找出長(zhǎng)江三角洲和四川冬季溫度有差別的原因：長(zhǎng)江三角洲北面沒(méi)有高山阻擋，而四川盆地北面有高峻的秦嶺阻擋了北方的冷空氣，從而讓學(xué)生更深的理解秦嶺在中國(guó)氣候區(qū)劃上所起的作用。

四、啟發(fā)性。

我們一直提倡啟發(fā)式教學(xué)，筆者認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)然不能不用有啟發(fā)性的問(wèn)題。

在講授之所以在鞍山、包頭、攀枝花等城市建設(shè)鋼鐵基地時(shí)，總會(huì)說(shuō)到這些地方離鋼鐵工業(yè)原料鐵礦石和燃料煉焦煤產(chǎn)地近，具有得天獨(dú)厚的條件。接著教師提出問(wèn)題：“上海寶山既不產(chǎn)煤又無(wú)鐵礦，為什么要在這里建一個(gè)全國(guó)最大、最先進(jìn)的現(xiàn)代化鋼鐵工業(yè)基地呢？”

這一個(gè)問(wèn)題解答以后，學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)：把工廠建在市場(chǎng)廣闊、經(jīng)濟(jì)技術(shù)力量雄厚的地方也是一種好方法，沒(méi)有原料可以運(yùn)來(lái)或者進(jìn)口嘛。這樣的啟發(fā)至少有兩個(gè)好處：一是使學(xué)生跳出了陳舊的思維模式，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)；二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放的必要性。

設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)問(wèn)題是上好一堂課的關(guān)鍵，教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教材、不同的場(chǎng)合設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，才能起到事半功倍的作用。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

教育是心與心的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心里去。”老師與學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠(chéng)信。然而，在工作實(shí)際中，常常會(huì)看到有的師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生隔閡，甚至對(duì)立，發(fā)生沖突。嚴(yán)重影響教學(xué)效果，有的學(xué)生逃課，對(duì)老師冷漠。致使師生都很苦惱。

眾所周知，受社會(huì)大環(huán)境某些陰暗面的影響，學(xué)生的心靈會(huì)蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要講誠(chéng)信，我們教師就應(yīng)該在學(xué)生面前樹(shù)一座誠(chéng)信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼?，我們要作學(xué)生真誠(chéng)、守信、“言必行，行必果”、敢于負(fù)責(zé)的典范。贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，建立協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系。

一、實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換。

在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對(duì)話的平等。在我們這個(gè)有著“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的國(guó)度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來(lái)受到人們的尊敬。在科教興國(guó)的今天，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學(xué)校中，教師的尊嚴(yán)一般來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，而學(xué)生的尊嚴(yán)卻是個(gè)向來(lái)被忽視的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生(特別是暫差生)在回答教師的問(wèn)訊時(shí)往往有“履冰鄰淵”之感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)和諧的人，對(duì)這一點(diǎn)至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當(dāng)作有血有肉的人來(lái)對(duì)待，通過(guò)發(fā)掘孩子的自身特質(zhì)和潛能，讓其身心與智能健康地成長(zhǎng)。但在我們一些教師包括家長(zhǎng)的意識(shí)和潛意識(shí)里，學(xué)生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識(shí)、需要激賞與關(guān)愛(ài)的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導(dǎo)、塑造、打鑿之“物”，甚至是達(dá)到預(yù)定目標(biāo)(如學(xué)校的升學(xué)率、家長(zhǎng)的理想)的一種手段。因此，現(xiàn)代教育思想要構(gòu)筑新型、平等、民主的師生關(guān)系，從而保證學(xué)生活潑、主動(dòng)全面地健康成長(zhǎng)。因此，教師要重新定位，不能以長(zhǎng)者、尊者自居，隨意地指手畫(huà)腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學(xué)生平等地交流。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)筑一個(gè)師生交流的平臺(tái)，才能保證教育結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

二，加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通。

在工作中我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生頭腦敏捷，反應(yīng)敏銳，感知外界的能力相當(dāng)強(qiáng)；能很快對(duì)老師的一言一行作出反應(yīng)，即使我們一個(gè)小小的動(dòng)作，也可能對(duì)學(xué)生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會(huì)很厭煩；如果只是對(duì)學(xué)生講這不許，那不許，會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來(lái)；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應(yīng)作好“學(xué)生朋友”的角色，贏行學(xué)生信賴。學(xué)生心中有話才能毫無(wú)拘束地跟老師直說(shuō)，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學(xué)生提要求，都要從學(xué)生自身的利害關(guān)系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。?！蹦恪皯?yīng)該。。。。。?！?。這樣，變強(qiáng)迫命令為學(xué)生自發(fā)行動(dòng)，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴(yán)的教師，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。在我看來(lái)，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，讓學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，確立做人的`尊嚴(yán)與自信，比讓他多記住幾個(gè)單詞重要得多。

三、正確對(duì)待學(xué)生的誤解。

在工作中，師生間難免會(huì)產(chǎn)生誤解，我們教師就要善于華解與學(xué)生的矛盾，用自己的熱情去融化學(xué)生心中的冰。一次，一位同學(xué)拒絕交作業(yè)本，我找到他問(wèn)為什么，他說(shuō)“看別人的作業(yè)認(rèn)真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認(rèn)真”。當(dāng)時(shí)我非常生氣，但沒(méi)有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學(xué)生帶到辦公室，打開(kāi)辦公桌上的作業(yè)本，和學(xué)生一本一本地看，沒(méi)幾本，學(xué)生就說(shuō)“老師，我錯(cuò)了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫(xiě)條子。他心情舒暢地走了。

可見(jiàn)，即使學(xué)生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評(píng)一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠(chéng)的愛(ài)，換來(lái)一片真摯的情。教師對(duì)學(xué)生出自內(nèi)心的愛(ài)如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的三春甘霖，學(xué)生從教師的辛勤耕耘中體會(huì)、感受到了教師的愛(ài)，就會(huì)表現(xiàn)出積極的尊師情感。

四、正視自己的不足或錯(cuò)誤。

人非圣賢；孰能無(wú)錯(cuò)。每一個(gè)教師都難免在教育學(xué)生，處理矛盾，課堂教學(xué)上產(chǎn)生失誤。如果我們要求學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)；光明磊落的品德。但自己有錯(cuò)的時(shí)侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過(guò)飾非，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師言行不一，好唱高調(diào)，從而喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的最寶貴的機(jī)會(huì)。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人?！?/p>

可見(jiàn)，誠(chéng)信是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)；在教學(xué)工作中，我們只有不斷探索，才能推動(dòng)教育改革的落實(shí)!

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

信息技術(shù)課被許多人誤認(rèn)為是電腦課、計(jì)算機(jī)課，與傳統(tǒng)的美術(shù)課、音樂(lè)課等相提并論，在教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)和管理方式等方面都脫離不了傳統(tǒng)的窠臼，實(shí)際上是把信息技術(shù)教育引入歧途。與傳統(tǒng)的一些學(xué)科相比，信息技術(shù)有其自身的特點(diǎn)：

一、知識(shí)更新速度快，新概念，新方法，新思維不斷涌現(xiàn)，新軟件和硬件層出不窮。

二、實(shí)踐性，實(shí)用性，操作性強(qiáng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，但起點(diǎn)極不平衡，學(xué)習(xí)的條件差別較大。

四、沒(méi)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，受到升學(xué)等壓力，把它當(dāng)成娛樂(lè)課。

在這種情況下，怎樣來(lái)上好信息技術(shù)課，提高教學(xué)效果是刻不容緩的，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改變課堂，現(xiàn)將我在工作中的做法介紹如下，供大家探討。

一、教師必須更新觀念。

在教學(xué)過(guò)程中有兩種角色，即教師和學(xué)生。其教學(xué)目的是學(xué)生從教師那里學(xué)習(xí)知識(shí)和價(jià)值觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于中心地位，是真理的持有者和知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的接受者，信息的容器。在信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能適應(yīng)的，教師首先應(yīng)該從觀念上轉(zhuǎn)變，由“授之于魚(yú)”向“授之于漁”過(guò)渡，學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。信息技術(shù)方面的知識(shí)更新速度快，新的軟件、硬件、思想不斷涌現(xiàn)，今天才出現(xiàn)的新知識(shí)，可能明天也就過(guò)失了，教師絕不是某知識(shí)的權(quán)威。大教育家蔡元培先生早就說(shuō)過(guò)：“教師不一定樣樣先于學(xué)生，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過(guò)了老師?！痹谶^(guò)去，表?yè)P(yáng)教師的高尚就是“給人一碗水，自己須有一桶水?！倍诮裉?，教師擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“給人一碗水，必須自己長(zhǎng)流水。”教師要保證知識(shí)永不干枯，必須時(shí)時(shí)注入新的血液，與人交流。所以我們不只教給學(xué)生知識(shí)，最主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、手段，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和本領(lǐng)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，而不是知識(shí)的灌輸者。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣非常濃厚，那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)更加重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課的趣味性、娛樂(lè)性等魅力，來(lái)吸引，引導(dǎo)學(xué)生。正如我們常說(shuō)的“打鐵要趁熱”。不能讓學(xué)生在沒(méi)有興趣之后再來(lái)想辦法，在選擇教學(xué)軟件時(shí)要注意操作難度、內(nèi)容等要適當(dāng)。我在教學(xué)中，遵循“學(xué)中玩，玩中學(xué)，既要學(xué)好，也要玩好”的原則。有的教師既沒(méi)讓學(xué)生學(xué)好，也沒(méi)玩好，從而減輕學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如：在學(xué)習(xí)完鼠標(biāo)的五種操作后，我就教學(xué)生玩windows98自帶的掃雷，紙牌，以及射擊，桌球等游戲，學(xué)生肯定喜歡玩啊，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，情緒高漲，學(xué)生在玩游戲中迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊，雙擊，拖動(dòng)等操作，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)完輸入法后，不能只讓學(xué)生用打文章來(lái)練習(xí)，利用一些聊天工具如qq、uc等進(jìn)行聊天，有利于學(xué)生思想交流也提高了學(xué)生的輸入速度。此外，每學(xué)期還應(yīng)組織一些比賽，如：打字比賽，flash動(dòng)畫(huà)制作比賽，網(wǎng)頁(yè)制作比賽，板報(bào)比賽等等。運(yùn)用這些方法和手段，學(xué)生愿意學(xué)，愿意做，也使學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生積極性提高了，興趣濃了，教學(xué)效果相應(yīng)也就提高了。

三、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生按照自己的思路、方法，通過(guò)一些手段去了解、掌握知識(shí)。在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)。從而受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸，形成自己特有的東西。鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問(wèn)題的能力。由于信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中，只能以學(xué)生“做”為主，注意“精講多練”，“因材施教”的原則，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。我贊同有些人的觀點(diǎn)：“信息技術(shù)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是在課堂上一句話都不說(shuō)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如：我在教學(xué)“因特網(wǎng)應(yīng)用之下載”一課時(shí)，要求學(xué)生下載一首“春天的.故事．mp3”，學(xué)生通過(guò)internet網(wǎng)、教材、教師收集的資料等去尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生下載的方法多式多樣，有用迅雷的，也有用網(wǎng)絡(luò)螞蟻的等等，從而掌握知識(shí)。但在學(xué)生操作時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反對(duì)學(xué)生放任自流，無(wú)目的的實(shí)踐，干課堂無(wú)關(guān)的事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。

四、注重學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生知識(shí)水平嚴(yán)重不平衡，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，如班級(jí)聊天室，qq，bbs，等工具進(jìn)行相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)中，利用小先生制等協(xié)作手段，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生聰穎而出，積極思考。我校的機(jī)房是將八臺(tái)電腦圍成一個(gè)圈，八個(gè)學(xué)生一個(gè)組，這在形式上有利于協(xié)作學(xué)習(xí)。我們?cè)谏险n的時(shí)候在每組推薦一名信息技術(shù)水平相對(duì)教高的學(xué)生成為該組的小老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了什么問(wèn)題，首先問(wèn)小老師，小老師不能解決的問(wèn)題，全組八名成員相互討論，如還沒(méi)有結(jié)果，我就組織全班同學(xué)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)、研究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)，幫助水平較差的學(xué)生，讓他們敢做、敢思考，使他們迅速的掌握知識(shí)。

五、時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思。

“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則貽”。反思是在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中不斷審查自己，進(jìn)而培養(yǎng)自己不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，蘇霍姆林斯基對(duì)廣大教師談到：“如果學(xué)生不理解某種知識(shí)，如果他的思維猶如籠中之鳥(niǎo)無(wú)援地顫抖著，那就請(qǐng)你們留意反省一下自己的工作。”對(duì)教師而言，反思極為重要，只有對(duì)自己的行為深刻反思，才能使教學(xué)水平更進(jìn)一步。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多思考，可以通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)日志、博客、教學(xué)隨筆等形式來(lái)反省自己的教學(xué)工作；也可以用bbs論壇，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、看法、觀點(diǎn)積極思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)的教學(xué)是靈活多樣的，提高教學(xué)效果的方法也非常多，這里是我個(gè)人的教學(xué)心得，希望各位同仁相互交流，把信息技術(shù)教學(xué)搞得更好。

提高教學(xué)效果的初中教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)習(xí)就是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，地理學(xué)習(xí)也是這樣的。因此，如何提高初中地理教學(xué)效果也需要越來(lái)越多的專家和學(xué)者去關(guān)注。

（一）教師教學(xué)隨意性較大。

新課改實(shí)行以來(lái)，由于自身存在的問(wèn)題，一直在進(jìn)行改善，導(dǎo)致一些初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不知道應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在什么位置。像有的初中地理教師將重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)橐恍┲恢浪雷x書(shū)的學(xué)生，而有的教師則完全不參照課本教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的地理知識(shí)都不了解，影響學(xué)生以后的發(fā)展等，這些問(wèn)題都對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成了非常多的影響。

（二）過(guò)度關(guān)注教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，大部分的教師只是根據(jù)自身的教學(xué)意愿來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生是否能夠接受或者學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容是否感興趣都不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。另外，還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅僅是一種自我陶醉，講課只是為了滿足自身的一種需求或者是一種生存方式，而對(duì)于教學(xué)的真正目的，則完全不關(guān)心，從而將初中地理教學(xué)課堂變?yōu)榱俗陨淼囊环N表演。這些教學(xué)方式都不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。

（一）將教學(xué)主體變?yōu)閷W(xué)生。

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是為了幫助學(xué)生提高自身的知識(shí)掌握程度，因此，在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。在新課改中對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體變?yōu)閷W(xué)生主體，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。像在講解氣候和天氣的區(qū)別時(shí)，教師主要的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握各種天氣圖片，對(duì)于一些常見(jiàn)的氣候符號(hào)具有一定的了解，在教學(xué)的過(guò)程中，也不再是簡(jiǎn)單的教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正了解這些內(nèi)容。

（二）選擇合適的輔助教學(xué)方法。

對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其涉及的內(nèi)容非常廣泛，盡管學(xué)生不需要對(duì)所有內(nèi)容都具有非常深刻的了解，但是卻要求學(xué)生對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。為此，對(duì)于一些季風(fēng)變化等教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握這些知識(shí)。通過(guò)這些輔助教學(xué)設(shè)備的`使用，既能使枯燥的課堂學(xué)習(xí)變的更加生動(dòng)，同時(shí)還能將一些抽象的概念變的更加真實(shí)形象。然而，在進(jìn)行輔助方法的選擇時(shí)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，不能過(guò)渡依賴先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而忽視了教師講解的重要作用。像在講述地球自轉(zhuǎn)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體和地球儀等設(shè)備將地球自轉(zhuǎn)的方式等真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，但在演示的同時(shí)，還需要將一些重要的知識(shí)內(nèi)容，像地球自轉(zhuǎn)的周期和地球的傾斜角度等告訴學(xué)生，使學(xué)生既能通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)地球自轉(zhuǎn)的具體方式有一定的了解，同時(shí)還能對(duì)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容有一定的記憶，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)掌握。

（三）情景教學(xué)模式的引進(jìn)。

對(duì)于所有的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的老師，只有學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)才能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)到的知識(shí)，且耗費(fèi)的時(shí)間和精力更少。因此，在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，教師可以引進(jìn)情景教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行某些知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，由于這一階段的學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式還是形象學(xué)習(xí)，通過(guò)將一些抽象的概念形象化，能夠使學(xué)生更好的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。一些生活中的真實(shí)事例，也能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提高對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活具有非常重要的影響，因此，初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)給予足夠的重視，在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行探究，這樣能夠?qū)W(xué)生的探究能力培養(yǎng)起到巨大的作用。像在講解某些內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過(guò)講解幫助學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的了解等。

三、總結(jié)。

新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的初中地理知識(shí)教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要不斷改變自身的教學(xué)方式，打破常規(guī)教學(xué)方法的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的外部條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑娜.自主探究教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究[j].赤子(中旬),2014,18:149.

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