無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
思維專注力訓(xùn)練中心排名篇一
(1)給孩子提供各種直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。直覺行動(dòng)思維雖然是3歲前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn),但在整個(gè)學(xué)前期,孩子的思維仍保留了相當(dāng)大的直覺行動(dòng)性成分。所以,在教育孩子的過程中,讓孩子在積極的活動(dòng)中進(jìn)行思維,這樣可以使孩子更好地感知到事物的存在、變化和發(fā)展。否則,脫離了孩子自身的直接感知和操作,對(duì)這個(gè)年齡的孩子來說,其思維活動(dòng)的進(jìn)行將變得困難,體現(xiàn)在孩子僅是借助機(jī)械記憶、模仿而獲得某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
例如,我們?cè)趲椭⒆诱莆漳承?shí)物概念時(shí),應(yīng)注意給孩子提供直接感知、觀察的機(jī)會(huì)。讓孩子親自看、聞、模、嘗過蘋果,比較過不同種類的蘋果,比較過蘋果與其它水果的區(qū)別后,孩子就會(huì)對(duì)“蘋果”這一概念掌握得更全面和深刻。又如在發(fā)展孩子的數(shù)概念、運(yùn)算能力時(shí),同樣可提供讓兒童動(dòng)手操作的機(jī)會(huì):數(shù)物體的個(gè)數(shù),比較大小、長(zhǎng)短、粗細(xì),進(jìn)行分類和排序,在泥塑、玩沙、玩水活動(dòng)中體會(huì)物體質(zhì)與量的守恒,借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算等等,使孩子經(jīng)常處于積極的思維活動(dòng)的狀態(tài)中,以此培養(yǎng)孩子的思維能力。
(2)采用直觀、形象的方法。具體形象思維是學(xué)前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)前兒童思維的這個(gè)特點(diǎn)。家長(zhǎng)和教師在教育孩子的過程中,要注意教育內(nèi)容的具體性、形象性,要適合孩子的思維發(fā)展水平,注意采用直觀、形象的方法,盡量避免空洞、抽象的說教。因?yàn)楹⒆訉?duì)一些具體、形象的事物較容易認(rèn)識(shí),而對(duì)抽象的事物較難認(rèn)識(shí)。
例如,在向孩子解釋“雨的形成”這種比較抽象的自然現(xiàn)象時(shí),可以通過講童話故事或看動(dòng)畫片“小水滴旅行記”,再配以演示水受熱后變蒸氣,再遇冷凝結(jié)成水珠的小實(shí)驗(yàn),這樣孩子就比較容易理解這一比較抽象的自然現(xiàn)象。因此,在孩子掌握各種科學(xué)知識(shí)的過程中,家長(zhǎng)和教師要充分利用直觀、形象的方法,幫助孩子掌握一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)。
(3)豐富孩子的感性知識(shí)。思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。感性知識(shí)越豐富,思維就越深刻。從某種意義上說,感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否豐富,制約著思維發(fā)展的水平。特別是對(duì)于學(xué)前兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn),家長(zhǎng)和教師更應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地組織各種活動(dòng),發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力,豐富他們的感性知識(shí),促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。
(4)激發(fā)孩子的求知欲,保護(hù)孩子的好奇心,認(rèn)真對(duì)待孩子的提問。在日常生活中,孩子常常向大人提出各種各樣的問題。有時(shí),我們也常聽見一些大人也向孩子提出這樣那樣的問題。實(shí)踐證明,這對(duì)兒童思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)?,思維總是從提出問題開始的,提出問題、分析問題。解決問題的過程,也就是積極思維的過程。同時(shí),愛提問題、喜歡探究活動(dòng),這正是孩子的求知欲、好奇心的體現(xiàn)。
作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)、保護(hù)和培養(yǎng),要主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待孩子的提問,決不能采取冷淡、漫不經(jīng)心、或厭煩甚至斥責(zé)的態(tài)度。實(shí)踐證明,這兩種不同的態(tài)度,對(duì)孩子思維水平發(fā)展會(huì)造成截然不同的影響。
思維專注力訓(xùn)練中心排名篇二
首先,豐富孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。孩子的知識(shí)越豐富,思維也就會(huì)越活躍。因此父母應(yīng)引導(dǎo)孩子翻閱各種有益的書籍,豐富孩子多方面的知識(shí)和生活常識(shí),這樣孩子在遇見問題時(shí),就會(huì)自然的產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想,而且對(duì)問題看得也會(huì)更加的全面、透徹,使思維變得靈活而敏捷。
其次,鼓勵(lì)孩子放飛想象的翅膀。想象力是思維飛躍的強(qiáng)勁動(dòng)力,也是開啟思維之門的一把金鑰匙。因此應(yīng)當(dāng)適時(shí)地提出各種問題,如看見“一”字能想到什么,聽到“嘀嗒”響聲又能想到什么,啟發(fā)孩子通過聯(lián)想、猜想來打開思路,開發(fā)思維。同時(shí)父母應(yīng)對(duì)孩子的突發(fā)奇想、大膽想象等給予鼓勵(lì)與指導(dǎo),給孩子一個(gè)寬松的想象空間和思維空間。這樣孩子的思維在想象中快速地運(yùn)轉(zhuǎn)著,思維的各個(gè)細(xì)胞也會(huì)充分的被調(diào)動(dòng),而思維能力則會(huì)不斷的提高。
第三,培養(yǎng)孩子善于提問、獨(dú)立思考的習(xí)慣。思維是從問題的提出開始的,問題是思維的引子。不斷的思考問題孩子的大腦就會(huì)積極的活動(dòng)、思考,在討論、解釋、探究的過程中,也是孩子對(duì)事物的分析能力、研究問題的解決能力、語言表達(dá)能力等得到有益提高和訓(xùn)練的過程,對(duì)增強(qiáng)孩子的思維能力大有裨益。
第四,在游戲玩耍中,激發(fā)孩子的思維潛能。游戲是培養(yǎng)孩子思維能力最有效的途徑之一。在玩中學(xué)習(xí),在游戲中提升思維能力的方式,可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使得孩子在輕松愉悅的氛圍中,不斷的探求新知,在反復(fù)的玩耍中拓展智慧。而其通過游戲,孩子的活動(dòng)變得更復(fù)雜,大腦的思維也在不斷的思索中得到發(fā)展??梢院秃⒆右黄鹜嫘戮幑适?、詞語接龍等游戲;還可以和孩子一起在看完同一幅畫、聽過同一首曲子后,看過一部電影后和孩子討論、引導(dǎo)孩子說出他的觀點(diǎn)、想法等等。孩子的各種思維能力在這玩的過程中,應(yīng)該能得到啟發(fā)和提高。
思維專注力訓(xùn)練中心排名篇三
1、理解數(shù)字的概念
爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí),不能操之過急,應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞,一邊用手摸物品,這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。
2、學(xué)習(xí)分類的方法
引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西,歸為一類,可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn),即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié),增強(qiáng)孩子的觀察能力。
3、了解順序的概念
順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力,這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小,可以是從硬到軟、從甜到淡,同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果,讓孩子動(dòng)手把蘋果按大到小排列起來:或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。
4、認(rèn)識(shí)大群體和小群體
首先,應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱,例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等,使孩子明白,每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí),還應(yīng)讓孩子了解,大群體包含了許多小群體,小群體組合成了大群體。
5、建立時(shí)間的概念
孩子的時(shí)間觀念很模糊,掌握一些表示時(shí)間的詞語,理解其含義,對(duì)孩子來說,是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后,孩子做事也許會(huì)更規(guī)矩些。
6、掌握一些空間概念
大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右,里外前后”等空間概念,實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,比如:“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來說,掌握“左右”概念要難些。
其他適用的一些小方法:
首先要豐富孩子的詞匯,使他掌握一定數(shù)量的概念。
其次要激發(fā)孩子的好奇心,鼓勵(lì)孩子親身實(shí)踐,培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
利用游戲促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。例如進(jìn)行分類和歸類的游戲。
進(jìn)行比較動(dòng)、 植物 或其他事物的游戲。
進(jìn)行訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。
有意識(shí)地對(duì)孩子設(shè)疑,引起孩子對(duì)問題的注意和思考。
采用多種形式擴(kuò)大孩子的知識(shí)面,在使孩子掌握知識(shí)的同時(shí),發(fā)展思維能力。
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