作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
誰畫的魚最大說課稿說學情 誰畫的魚最大教案篇一
本課屬于“造型.表現”領域，通過看看，畫畫，做做等方法大膽，自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。
為欣賞內容，是讓學生了解魚的形狀和特征，通過欣賞農民畫讓學生學會用對比的方法表現一條大魚。
1．知識目標：（1）通過觀察魚的外形、色彩、花紋，讓學生了解魚的形狀和特征，能大膽的作畫，畫出一條大魚及魚身上美麗的花紋
2.能力目標：（1）培養(yǎng)學生進行自主學習的能力。（2）培養(yǎng)學生設計和裝飾的能力
3.情感目標：培養(yǎng)學生觀察自然，了解自然的好習慣，同時激發(fā)起學生對美術學習的興趣。
重點：了解魚的形狀和特征，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。
難點：如何運用對比的方法把魚畫大。
本著“高效課堂，快樂教學”的理念針對一年級學生小，好動愛玩，好奇心強，注意力分散的心理特點以及本課特點，課中注重教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：情景導入法、直觀教學法、指導觀察法、啟發(fā)想像法等；引導學生在觀察比較中進行自主探究、合作學習、實踐創(chuàng)造。
欣賞海底世界的視頻：讓學生快速的融入到本課的教學中。（直觀了解魚的形態(tài)各異；感受自然的美。）
講授新課
（一）首先通過圖片分析魚的外形結構
（二）接著出示很多美麗的魚，分析魚的外形，花紋，色彩，先讓學生說一說喜歡哪條小魚為什么，讓學生自己發(fā)現小魚的各種外形，花紋和色彩。
（三）接著讓學生思考如何在紙上畫一條大魚，出示兩條一大一小的魚，通過對比發(fā)現哪一條更適合，通過圖片對比讓學生更直觀的發(fā)現應該怎樣畫一條大魚？接著我示范如何畫？采用邊示范邊講解的方式讓學生了解作畫的步驟。
（四）接著出示一條更大的魚，再這條大魚的對比下我的魚就顯得小了，讓學生初步的了解對比。并讓學生思考如何將老師畫的魚變大？通過欣賞農民畫家的作品讓學生明白可以通過對比的方法添加小魚和人將大魚襯托的更大。
（五）出示我事先完成的一幅作品，再出示優(yōu)秀學生的作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
為了進一步激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，以比賽的方式讓學生參與海底繪畫比賽，將評選出最大最美的魚。
在評講環(huán)節(jié)，我讓學生做評委并評選出優(yōu)秀評委，一是充分的調動學生的積極性，其次讓學生在點評的時候學習借鑒其他學生優(yōu)秀的地方。
最后讓學生投票選舉出本次比賽最大最美的魚，并頒發(fā)獎品以此作為鼓勵。
小結的部分我依舊通過欣賞海底世界的錄像來結束本科的教學，一是將學生從比賽創(chuàng)作中拉回到課堂中，引導學生保護環(huán)境保護人類的好朋友魚兒。
誰畫的魚最大說課稿說學情 誰畫的魚最大教案篇二
《誰畫的魚最大》是一個典型的學生自主探究學習方式及利用白板實現互動合作學習方式的案例。本案例基于“電子交互白板促進學生學習方式變革，提高學生思維品質”為基礎，結合“小學一年級的學生不敢大膽作畫，裝飾方法過于簡單”這一認識特點，制定了激趣、激思、激動、激勵四個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有效地指導學生形成了自主探究及互動合作這兩種學習模式。電子交互白板具有強大的互動、修改等功能，在形成學生與學生之間的互動合作、學生與教師間的互動合作，及學生、教師與白板三者間的互動合作都起到了非常重要的作用。
人美版實驗教材小學一年級上冊第九課《誰畫的魚最大》是一節(jié)“造型表現”課。
教材在本單元安排此課的目的是通過認識魚的外形和特征，訓練學生敢于充滿畫面，大膽作畫的習慣。本課教學主要通過學習，使學生了解魚的`形狀和特征，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。讓學生認識到自然界中的魚與美術作品中的魚有什么區(qū)別，如何突出特征把魚畫大，并培養(yǎng)學生動手實踐能力及大膽創(chuàng)作能力。
教學目標：
1．知識與技能：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。
2．過程與方法：讓學生通過電子交互白板的多種功能使圖片之間進行對比，培養(yǎng)學生觀察、對比及主動獲取知識的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對美術學習的興趣和熱愛大自然的情感。
教學重點：通過本課的學習使學生了解魚的形狀和特征，畫一條漂亮的并充滿畫面的大魚。
教學難點：突出特征，把魚畫大。
一年級的學生不敢大膽去畫，裝飾方法過于簡單。此課的訓練應層層深入，通過訓練學生熟練畫魚的外形，增加作畫的自信，從而最終讓學生充滿畫面大膽作畫。
信息素養(yǎng)方面，一年級的小學生雖然自主操作的能力還是非常有限，但是已經掌握了一定的白板操作技能。他們能夠靈活運用白板的圈點、即時繪畫、任意拖拽、旋轉、縮放、橡皮擦等這些功能，在白板上做一些簡單的小游戲，并且能夠自主示范繪畫。利用學生掌握的這些基本技能設計小游戲，教師適時引導學生自主探究、互動合作，可達到事半功倍的效果。
美術課程標準指出：美術教學重在激發(fā)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進自主探究學習方式的形成。針對教學重點和難點，以及一年級學生認識特點，我設計了：激趣、激思、激動、激勵這樣的教學環(huán)節(jié)。電子交互白板具有強大的交互功能，能與教師、學生三方形成多種多樣的互動形式。運用了白板將動畫、圖片嵌入，任意拖放和縮放，以及錄制屏幕和屏幕回放等等這些功能，初步形成了學生自主探究、互動合作這兩種學習方式。
多媒體網絡教室、電子交互白板、教學課件。
課件內容：第一部分是《海底總動員》的片斷視頻（《奇妙的海底世界》也可），帶領學生在海底暢游。第二部分是一些自然界魚類的圖片和動畫片中的魚的圖片，可以讓學生直觀的對比出藝術作品中魚與自然界中的魚有什么異同，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。第三部分是一個找朋友的小游戲，由學生動手操作，找到與魚的外形相對應的基本形，拖拽到魚的身體上。第四部分，是一塊漂亮的畫布，讓學生在這塊畫布上使用白板的自由繪畫功能。同時這塊畫布也可以讓教師示范繪畫步驟。
教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動現代教育技術的應用及設計意圖/依據
一、創(chuàng)造情境，導入新課。（激趣）教師播放動畫片《海底總動員》的片段:“你們看，海底的景色多美啊，還有許許多多既可愛又美麗的魚兒在自由自在地游來游去。瞧，那邊還有一條小魚尼莫在和我們打招呼呢！我們就跟隨尼莫一起去海底看一看吧。 ” “尼莫的朋友們也來到我們的課堂同我們一起上課了?！保ㄕ故咀匀唤鐭釒~的圖片，引導學生觀察。）通過對比，學生發(fā)現藝術作品中魚的形象夸張、可愛。由直觀的形象激發(fā)學生學習的興趣，從而引出課題。
1、由直觀的形象激發(fā)學生學習的興趣，從而引入課題。
2、將圖片、動畫嵌入白板的功能，將整個學習環(huán)境創(chuàng)設為信息化的學習環(huán)境，為學生提供了一個特殊的問題情境。激發(fā)了學生自主探究的欲望。
二、觀察感受，探索新知。（激思）與學生一起做游戲“找朋友”。（白板展示課件）讓學生找出與魚的外形相對應的基本形，將其拖到魚的身上。學生興趣盎然的游戲過程中，解決了畫魚的第一步：將魚的外形概括成基本形。 “誰來幫助這些小魚找到屬于他的形狀？”教學重點在這里得到了強調，學生在與白板的互動過程中，開始探究魚的外形特征。學生到白板前，找到與魚的外形相對應的基本形，將其拖至魚的身上。在游戲的過程中，學生輕松的概括出魚的身體形狀。使用白板的畫圖功能，任意拖放功能，遮蓋功能。游戲方式簡單易操作。游戲結果直觀明了。
三、層層深入，開拓思維。（激動）三方互動，解決難點。老師在白板上將魚的圖片刪除，剩下基本形。“小魚游走了，只剩下基本形留在白板上。誰能用基本形變出一條魚？”學生到白板前，利用基本形進行添畫，畫出一條魚。老師與學生一起總結畫魚的步驟：“魚身—魚尾、魚鰭—魚眼—花紋”。學生回答畫魚的步驟時，教師跟著學生的回答在白板示范繪畫，并將示范的過程錄制成文件保存。教師在此時要注意學生構圖的大小。畫的小的作品，老師要將其組合，放大，讓其充滿畫面。（也可以在小魚外面再加畫一條大魚，讓小魚變成大魚身上的花紋。）讓學生感受“充滿畫面畫一條大魚”的自信。教學難點正是在這里得到解決。自主探究，總結畫魚的步驟。學生到白板前進行繪畫操作。刪除功能，任意添畫功能。發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，靈活性。任務驅動，創(chuàng)新合作。教師提出創(chuàng)作任務：“畫一條漂亮的大魚！”播放屏幕錄制的繪畫步驟與過程，讓學生跟著白板練習繪畫。此時白板將教師解放出來，在學生中巡視，進行繪畫指導。白板、教師、學生三方協(xié)作，共同完成任務?；雍献魍瓿勺鳂I(yè)屏幕錄制回放功能。將教師解放出來，可以對學生進行個別輔導和幫助。
四、展評添趣，個性展示。（激勵）小結每位同學都有一條漂亮的魚，誰的魚最大最漂亮呢？海底舞會就要開始了，在舞會上，請魚兒們比一比吧！今天，我們不僅學會了畫最大最美的魚，還跟著尼莫到大海參加了舞會，你們開心嗎？海底世界是神秘而千奇百怪的，等你們長大了，到大海中去繼續(xù)探索吧！互動合作。學生踏著輕松的音樂，欣賞同伴的作業(yè)，展示自己的作品，張揚個性，發(fā)表見解，感受成功的喜悅。學生們用自己的作業(yè)扮成魚兒“游”到教室前面。舞會上介紹自己。作業(yè)以互評（你最喜歡哪條魚朋友？為什么？）、自評（我是xx魚，我長著xxxx）為主。知識延伸，培養(yǎng)學生思維的開放性。用白板做海底背景，營造童話氛圍，配以音樂，使評價環(huán)境輕松自然。
誰畫的魚最大說課稿說學情 誰畫的魚最大教案篇三
1、教學內容：人民美術出版社六年制小學美術第一冊，《誰畫的魚最大》
2、教學目標：
顯性目標：應知：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。
應會：能大膽作畫，充滿畫面，畫一條大魚。
隱性目標：培養(yǎng)學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。
3、重點：對魚造型的把握
4、難點：對主體物與次要物體大小比例的掌握
1、根據愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被最大限度的調動起來，能充分發(fā)揮學生的學習潛能。
2、根據課程理念設計課程內容，課程內容于教材中怎樣呈現，是課程內容的設計是否體現課程改革理念的重要標致。為此我以建構主義理念和課程改革目標為指導，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現教學內容模式，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。
學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑也多種多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可采用多種方法。
1、將教學內容設計為案例學習，使學生知其是什么?了解材料、技法及形式特點和怎樣創(chuàng)造出來的。通過案例教學使學生習得主導知識和技能以及美術學習的思維方法。并成為舉一反三的典型。
2、把教學內容設計為問題學習，把知識設計成學習情境中問題，啟發(fā)學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發(fā)現知識、內化知識建構知識。3、把教學內容設計成項目學習，使學生在富有情趣的學習情境中學習的過程。
1、聽聲音導入，再看課件，觀賞海底的各類魚。
目的是完成欣賞、評述。通過欣賞，評述對學生進行美的感染，感受熱帶魚鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環(huán)境。
2、欣賞農民畫〈戲魚〉。
目的：1、是豐富欣賞內容，體現人文內涵。提高學生的審美能力、豐富美術知識、拓展審美眼界。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產生。
3、魚的大與小如何凸顯這一點，讓學生知道是在對比中產生。
4、課后延伸。
讓學生不僅發(fā)現了美，還要創(chuàng)造美，明確大小產生于對比，以及關于魚的知識點： 部位 花紋 外形 環(huán)境 。通過教師的演示，樹立了學生學好美術的信心，為下節(jié)課做了很好的準備?！跋嘈拍銈円材茏龅媚敲春?，起到一個很好的延伸作用。
以上就是一年級美術:誰畫的魚最大 說課稿.
誰畫的魚最大說課稿說學情 誰畫的魚最大教案篇四
今天我說課的內容是：人美版教育課程標準實驗教科書美術第一冊第9課——《誰畫的魚最大》（課件）下面，我著重從教材分析、教法學法、教學程序、幾個方面來談談我對本課的教學設計。
1、教材分析：
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課是“造型、表現”領域的一個內容，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。魚兒是我們人類的朋友，孩子們對魚有著特殊的感情，這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、彩色紙、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發(fā)展。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學目標：
思想目標：訓練學生敢于充滿畫面大膽作畫的習慣，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品所表現的魚的異同，初步了解藝術源于生活。
知識目標：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。能大膽作畫、充滿畫面，畫一條大魚。
情感目標：培養(yǎng)學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。
教學重點：通過本課學習，使學生了解魚的形狀和特征，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。
教學難點：自然界是的魚與美術作品中的魚有什么區(qū)別，如何突出特征把魚畫大。
教學準備：
教師：課件、魚的圖片作品、畫紙、筆、小海星貼紙、作品展板等。
學生：油畫棒、勾線筆、水彩筆等。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學一年級的學生，一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。而《誰畫的魚最大》讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
1、師：今天有一位神秘的朋友要到我們班做客，它要我們先猜一個謎語，猜出來了才和我們見面，小朋友們想不想來試一試？
五顏六色穿花衣，鱗光閃閃真美麗；
祖祖輩輩不離水, 整天搖頭又擺尾。
2、師表揚猜出的孩子：“你真聰明！”。 送給你一顆“海底之星”，激發(fā)孩子的參與熱情。
師：茫茫的海洋，居住著各種各樣的魚兒。大家快來看一看?。ㄕn件出示一幅海底各種魚兒在水藻間游來游去的情景，可配以海浪聲）咦!是誰向我們游過來了?師出示小丑魚實物。
教師小結，比如說：大家說的非常好，魚是我們人類的好朋友，大海是它美麗的家，讓我們每個人都來保護魚類，愛護這個美麗的家園。
師：小丑魚妮妮今天來我們班有一項特殊的任務，原來妮妮現在是海洋形象公司的宣傳員，她聽說小朋友非常善于觀察、畫畫的特別好，就想請大家?guī)退粋€忙：找一找海洋里最大最美的魚，妮妮的公司想請她來做海洋的代言人，你們愿意幫她這個忙嗎？學生應答
【評析】引出動物做代言人這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧又充滿互動的良好學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。
1、師：現在就讓我們跟隨小丑魚妮妮一起到美麗的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求：大家看的時候一定要仔細，(放課件：欣賞“海底世界”錄像)
提問：你看到了什么？看了以后有什么感受？
生：看到了瑤魚，清潔魚、石斑魚、蝴蝶魚……
師：你還知道哪些魚？學生應答
【評析】歡快的音樂，美麗的圖片將學生帶進了一個神奇的海底世界，使學生自然的進入課堂的學習氛圍。在設計的情境中，經過小丑魚的帶領，學生身臨其境地體驗著海底世界的美、魚兒的美，之后老師又引導學生選擇自己喜歡的魚兒來通過自己形象的展示參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生就樂于嘗試，在不知不覺中愿意去學習美術的一些基本的知識和技能。
2、師：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因為它有著特殊的身體結構，下面就讓我們認識一下吧。
（1）提問：魚的身體有哪幾個部分組成？學生說，教師利用小丑魚講解魚身體各部位的特點。（魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗）
（2）師：是不是所有的魚都跟小丑魚長得一樣呢？你還知道哪些形狀的魚？
生自由說，拓展認識。直接課件演示“不同形狀的魚”
１、師：魚的形狀真是千奇百怪??！看,妮妮已經先挑中了兩條她認為最美的魚,還給她畫了兩張像，看看他們有什么不同？（學生：一大一?。┖?，這兩條魚放在一樣大的紙上，我們仔細比較，哪條魚放在畫面上更合適？更好看？（出示作品）生分析。結果：充滿畫面的大魚好看。
【評析】教師用這樣互動、充滿探究性的語言，用貼近兒童心理特點的語言進行教學，通過對感受色彩、體驗形態(tài)等教學活動，誘導學生進入有效的學習狀態(tài)。利用一年級小學生天真活潑的天性，鼓舞他們通過自我發(fā)現掌握教材中簡單、直接的知識。這樣設計不但擺脫了傳統(tǒng)的教師教的模式，還培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。使他們在愉悅的課堂氛圍中學會了學習，并覺得學習并不是一件困難的事，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。
２、你也能用筆畫出自己喜歡的魚的外形嗎？和妮妮比一比誰畫的魚才是最大,好嗎?
3、出示課題
4、學生畫出大魚，然后集體找出畫的最大的魚。（師進行表揚）引導學生觀察、比較大小，知道大小是在對比中產生的。作畫時敢于充滿畫面并畫大。
5、小丑魚妮妮說：我們挑選海洋形象代言人，看光長的個大還不行，還有很重要的一點是要漂亮。剛才看了那么多的魚兒，色彩斑斕我們都挑花眼了，那就讓我們再來欣賞一下這些“多姿多彩的魚”吧。（課件出示）（課件出示一些海洋魚，尤其是一些花紋各異，色彩鮮艷的熱帶魚，讓學生欣賞。）
可加旁白講解如：瞧，我的圓點花紋吧，簡單大方。我身上的花紋像不像斑馬身上的花紋，夠帥吧?。ㄓ命c、線、塊加深直觀的印象和理解）。
1、師：讓我們看看農民畫家眼中最美的魚吧？
（出示藝術作品《戲魚》，讓學生比較二者之間有什么不同的地方？）
2、學生欣賞討論。師：把你的發(fā)現告訴我們
3、引導學生說出魚的“變、加、色”三方面的變化。（點、線、面的添加）
找畫中的秘密，農民畫家是如何把魚畫大的？你們知道嗎？（生說一說）
4、教師總結：農民畫家真是太有創(chuàng)造性了，他把魚變得更美了。〈課件演示：將魚變小再復原〉
我們要學習農民畫家的想象力和創(chuàng)造力，畫出與眾不同的畫。
[評析]自然界的魚與藝術作品中的魚進行多次對比，初步了解藝術源于生活的道理并由此獲得了豐富的體驗，品嘗到了美術表現活動的多樣性，身心得到舒展，情感得到了釋放。
1、課件欣賞范例中的魚（裝飾紋樣簡單帶過）
今天請同學們畫出你心目中最大、最漂亮的魚，我們每個小朋友都來幫助小丑魚妮妮完成她的使命，一起來加油！
【評析】教師的引導、鼓舞，為學生提供了豐富的想象空間。通過學生大膽的、有創(chuàng)意的想象。不難看出學生的潛在能力是很寬泛的。只要我們教師掌握一定的教育方法，善于發(fā)現、善于引導、善于鼓舞學生，學生的潛能就將得到充分的發(fā)揮。
（背景音樂《潛海姑娘》）
【評析】提出要求，可以使學生有的放失，明確目標。教師的巡回指導，及時的表揚和鼓勵，在配以歡快、愉悅的音樂。為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的課堂氛圍，也拉進了師生之間的關系，跟好的促進了學生的表現熱情。
將畫貼到前面的海底世界展板上評講。先請小朋友評，師再總評，最好的送海底之星。
【評析】學生帶上已畫好的畫參加競選，學生和教師對魚兒的形象加以講評。在課堂上，教師為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。學生幼稚、天真的作品，使課堂變得輕松而活躍。無論是教師的評價，還是同學對自己及自己對自己的點評，都使學生輕松的接受并使其在贊美和鼓勵聲中得到了成功的。教師對學生鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，都使孩子們感受到老師的器重，關切和敬佩，體驗到成功的喜悅。使整個課堂教學氣氛就像春天的細雨，冬日的暖陽，和諧而愉悅。
回去以后我們還可以用剪紙、橡皮泥等制作魚裝飾美化我們的生活。
誰畫的魚最大說課稿說學情 誰畫的魚最大教案篇五
我說課的內容是人美版小學美術第一冊第九課《誰畫的魚最大》，本課屬于“造型表現”領域里面的內容。利用觀察、比較的方法抓住魚的特點，掌握突出表現本課的重點是后續(xù)學習美術課的主要方法之一。所以學好這一課的知識是學習以后課程的基礎。
依據課標和教材分析我確定以下教學目標：
知識目標：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象，兩者之間的關系，知道大和小是在對比中產生的。
能力目標：能大膽的作畫，畫出一條大魚及身上富有美麗的花紋。
情感目標：培養(yǎng)學生對美術學習興趣和熱愛自然、保護環(huán)境的情感。
教學重點：
通過本課的學習，使學生了解魚的開關和特征，運用所學的知識，畫一條漂亮的充滿畫面的大魚。
教學難點：
生活中的魚與美術作品中的魚有什么區(qū)別，如何突出特征把魚畫大。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學一年級的學生，他們已經會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。而《誰畫的魚最大》一課，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
新課程標準中指出：“教師的‘教’要立足于學生的‘學’”。因此我主要采用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等教學方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流是本節(jié)課學生的學習方法。
學生準備：油畫棒、彩筆、紙。
教師準備：多媒體課件。
㈠創(chuàng)設情景，激情導入。
新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一。”課的一開始，我以問題：“我們都見過、吃過什么魚？”并和小魚一起參觀水族館的方法引出本課主題。通過看、說等多種感官參與活動，喚起學生對魚已有的記憶和認知，使學生感受體驗魚的形象中的注意力，激發(fā)學生強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。（教師在學生欣賞圖片的同時，在黑板上畫出沒有魚的水族館。）
㈡觀察感受，探究新知。
⒈學習魚的特征
學生觀察教師出示自然界中魚的圖片，教師講解魚的身體結構：頭、軀干、尾、背鰭（講解：鰭字）、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭。
帶領學生聽音樂學習魚的動作，模仿小魚的游動。
⒉學習比較大小
教師出示魚的兒童畫，講解如何比較大小，學生通過觀察比較，大魚不是一味畫大，畫的太大不完整，太小不協(xié)調，讓學生初步掌握畫出“大”魚。
通過觀看其他同學的作畫激發(fā)學生的繪畫興趣，引出本課課題比一比《誰畫的魚最大》
㈢學生作畫，教師輔導。
作業(yè)要求：今天請同學們直接用彩色筆畫出你心目中最大、最漂亮的魚，把空蕩蕩的水族館填滿。
㈣作品展示，師生評價。
將畫貼到黑板上的水族館中進行評講。先請同學自評、互評、教師再總評，給大家一致認為最大的魚的作者給予獎勵。對與眾不同的魚進行講評，同學們要像這些與眾不同的魚一樣，在遇到問題不要隨波逐流，要逆流而上。才能有意外的收獲。
㈤課后拓展
向水中排廢水會怎么樣？向水中投放生活垃圾會怎么樣？魚是我們的朋友，讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，激發(fā)學生保護生態(tài)的意識。從而對學生進行環(huán)保教育。
最后，以小魚游累了，結束本課。
誰畫的魚最大說課稿說學情 誰畫的魚最大教案篇六
這節(jié)課的設計正是屬于“造型、表現”學習領域，是小學美術知識線條系列中的一個內容。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內心世界的主要手段。讓學生從比較魚的大小，到認識魚的形狀和特點，再到通過欣賞農民畫《戲魚》，感受民間藝術的魅力，初步了解自然界中的魚與美術作品中所表現的魚的相同之處和不同之處，繼而感受到藝術于生活又高于生活的深刻道理。因此我確定以下目標：
1、指導學生認識魚的形狀和特點，引導學生大膽作畫，畫一條充滿畫面的大魚，知道大小是在比較中產生的。
2、增長學生知識，受美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發(fā)學生友善的意識。提高學生觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、審美力。
引導學生感受魚的美，理解魚的外形和顏色，用所學知識畫一條充滿畫面的大魚。
了解魚的外形和顏色，引導學生探究學習，把魚畫大畫漂亮。
針對小學低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生積極主動地參與教學活動中，我采用的教學方法是：啟發(fā)引導、合作探究法；評價展示法等。
課堂開始以猜謎語導入激發(fā)學生的學習興趣。 精彩的動畫和圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學生的興趣，讓學生感受到線條在繪畫中至關重要的作用。直觀性教學能顯示事物的內容結構、發(fā)展過程，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。
具體教學過程由四個環(huán)節(jié)組成。
（一）、謎語導入：
出示謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒腳也沒手，能在水中游。 讓學生都來猜謎語，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設出問題情境，接著板書課題：《誰畫的魚最大》。這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)引導法”，以實例為線索，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。交替采用啟發(fā)、歸納相結合的教學方法，調動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。
（二）、探究方法
1、展示海底動畫。
海底的景色瑰麗無比，播放動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角和故事，學生爭先恐后地各抒己見，將課堂氣氛推向第一個高潮。從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，調動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。
2、展示藝術作品。
引導學生認真觀察作品中的魚與自然界中的魚有什么不同？
通過圖片展示讓學生直觀了解魚的種類、形象特征，色彩和花紋圖案，感受大自然的美。通過欣賞藝術作品了解藝術于生活而高于生活，學習簡單的繪畫方法，掌握畫大魚的方法。讓學生課后繼續(xù)加以探究，學會注意觀察事物。作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，并使這一課的教學體現了豐富的文化內涵。
3、創(chuàng)作表現
小組合作，每人畫出一條又大又漂亮的魚，引導花紋、圖案、顏色的選擇。
學生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，如構圖中存在的過空現象、主角與背景的繪畫順序等，使學生能在輕松愉悅的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學生對魚的認識理解會在他們的作品中以豐富的想象力和獨特的個性表現出來。
1、教師把各小組完成作品展示出來，讓學生互相評獎。
2、在展示的作品中找出一條最小的魚。討論如何把小魚變成大魚。
學生展示自己創(chuàng)作的作品，小組合作探究，共同討論，使教學內容與學生生活經驗相聯(lián)系。我抓住這一教育契機，引導學生進一步理解畫面中可以利用線條的疏密來體現畫面的美感，這種“探究性”評價方法的使用，能讓學生在探索中發(fā)現，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現了學生在學習中的主體地位。
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