每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思中班篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師為大家?guī)砹艘晃慌笥?，但是它要先考考大家，看大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)它。請(qǐng)同學(xué)們豎下小小耳朵聽個(gè)謎語“頭戴紅櫻帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起”，猜猜它是誰？
生：公雞。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下就被除數(shù)激發(fā)了。）
師：大家真聰明，看，小公雞來了（課件展示一只正走來走去的小公雞），小公雞遇到了一個(gè)難題，它整天沒有事情做，心里很苦惱，所以它就去找快樂。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文——快樂的小公雞（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。
生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題，你們最知道什么？
生1：我想知道小公雞為什么是不快樂的？
生2：我想知道小公雞是怎么找到快樂的？
生3：我想知道課文里寫也幾只小動(dòng)物，它們是誰？
師：大家真會(huì)提問題，這些問題等我們學(xué)了課文后就會(huì)明白的。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本打開到96面，現(xiàn)在同學(xué)們是愿意老師給你們范讀一遍，還是你們自己試著讀一遍？同意自己試讀的同學(xué)舉起手。
將近三分之二的學(xué)生舉起了手。
師：行，老師相信你們能行，如果讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決，開始吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：剛才都不得有誰遇到了困難？你是怎么解決的？
生1：我遇到了不會(huì)的生字，我問同桌的。
生2：我遇到了不認(rèn)識(shí)的字，我是拼拼音的。
生3：我遇到了不會(huì)讀的字，我問了老師。
生4：我遇到了不會(huì)讀的字，我是猜的。
師：同學(xué)們的識(shí)字辦法真多，這一課的字寶寶挺多的，一共有13個(gè)呢（課件展示），現(xiàn)在老師請(qǐng)小組長們?cè)谛〖?jí)里進(jìn)行一次生字過關(guān)，老師就一個(gè)要求：在我拍手說結(jié)束之前，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)爭取練到練會(huì)，跟不上的同學(xué)，小組長可讓他多練幾次，幫幫他。拿出卡片，開始吧！
學(xué)生在六人小組里認(rèn)生字。
師：（拍手說結(jié)束）老師看到同學(xué)們好像都不得過關(guān)了，那我們來玩玩搶讀的游戲吧。（課件出現(xiàn)生字并配音樂）
學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在沒困難了吧，下面，老師請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人互相讀一讀，這一回，我要看看哪位同學(xué)讀得最通順，最流利，還要看看當(dāng)別人有困難時(shí)，你會(huì)怎么辦。一個(gè)讀，一個(gè)聽，等一下?lián)Q過來，開始吧。
同桌互讀課文。
師：剛才讀的過程中哪些同桌互相幫助了？站起來給大家看一看。（大部分同學(xué)都站起來了）現(xiàn)在站著的這些同學(xué)有的是幫助別人，有的是得到了幫助，你們倆誰幫助了誰？
生1：他幫助了我。
師：現(xiàn)在你最想對(duì)他說什么？
生1：謝謝！
師：你呢？
生2：不用謝！
師：你幫助別人，你快樂嗎？
生2：快樂！
師：課題中也有“快樂”這個(gè)詞，小公雞本來是快樂的嗎？
生：不是，它是苦惱的。
師：“快樂”和“苦惱”就“大”和“小”一樣，是對(duì)反義詞，小公雞是問了很多朋友以后才變快樂的，它們之間是怎么對(duì)話的，同學(xué)們想不想看一看，聽一聽？
生：想。
師：請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，特別是它們的對(duì)話。
課件展示課文動(dòng)畫。
（直觀、生動(dòng)、有趣的動(dòng)物動(dòng)畫把學(xué)生吸引住了，動(dòng)物們的形象、語言在學(xué)生的腦海中深深地印下了。）
師：接下來請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著小動(dòng)物們的樣子讀讀你喜歡的動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容，還要想想你為什么喜歡它。
學(xué)生各自讀喜歡的動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容。
師：現(xiàn)在誰來讀讀你喜歡的動(dòng)物的對(duì)話？
生：我喜歡老牛。
課件展示老牛和小公雞的對(duì)話內(nèi)容。
兩位學(xué)生很有感情地讀對(duì)話。讀完后，教室里響起了陣陣掌聲。
師：同學(xué)們，老牛真的來到了我們教室里。你能說說你為什么喜歡老牛嗎？
生：因?yàn)槔吓：芮趧?，它幫人們耕種田地，它很快樂，所以我很喜歡它。
（板書：老牛?? 耕田）
師：哪位同學(xué)喜歡小青蛙？你請(qǐng)小公雞和你一起讀吧。
課件展示小公雞與青蛙的對(duì)話內(nèi)容。
兩位學(xué)生很有感情地對(duì)話。
師：這小青蛙讀得真不錯(cuò)，要是能加上表情讀就更棒了，再來一次，好嗎？
學(xué)生臉帶微笑地讀。
師：現(xiàn)在感覺你更快樂了。你能不能說說你為什么喜歡小青蛙？
生：因?yàn)樾∏嗤転榍f稼捉害蟲，所以我喜歡它。
（板書：青蛙??? 捉蟲）
課件展示小公雞和蜜蜂的對(duì)話內(nèi)容。
師：這只嗡嗡響的小蜜蜂在哪里呢？
很多孩子爭當(dāng)小蜜蜂。
師：這么多呀，一起來吧，其它同學(xué)當(dāng)小公雞，怎么樣？
生：行。
學(xué)生邊有感情地讀邊做“飛”的動(dòng)作。
師：真是人多力量大呀，讀得真好，你能說說為什么喜歡小蜜蜂嗎？
生：因?yàn)樗鼛突▋簜鞑セǚ?，它很快樂，年以我喜歡它。
（板書：蜜蜂??? 傳粉）
師：小公雞問了幾只小動(dòng)物了？
生：三只。
師：它明白怎樣才能快樂了嗎？
生：不明白。
師：所以它又去問了——
生：公雞爸爸。
課件展示小公雞和爸爸的對(duì)話內(nèi)容。
師：小公雞和爸爸的對(duì)話誰來讀？
生：我來當(dāng)小公雞，老師，我想你當(dāng)公雞爸爸，行嗎？
師：當(dāng)然可以。其它同學(xué)聽聽我們讀得像不像。
師生合作讀。教室里再次響起了掌聲。
師：謝謝大家。公雞爸爸告訴小公雞怎樣才能快樂呢？
生：幫助別人。
（板書：幫助別人）
師：小公雞明白爸爸的話嗎？
生：明白。
師：它是怎么幫助別人的？
生：它為人們報(bào)時(shí)。
（板書：公雞??? 報(bào)時(shí)）
師：同學(xué)們，什么叫報(bào)時(shí)？
生1：把人們叫醒。
生2：也把太陽叫醒。
師：它管不管中午、下午、晚上？
生：不管。
師：沒錯(cuò)，它只管早上。同學(xué)們，你們喜歡這只小公雞嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因?yàn)樗鼮槿藗儓?bào)時(shí)，它很快樂，所以我喜歡它。
生2：老師，我來補(bǔ)充，我覺得它還是一只很有禮貌的小公雞，所以我也喜歡它。
師：從哪可看出它很禮貌？
生2：它管老牛叫爺爺，管青蛙叫小哥哥，管蜜蜂叫小姐姐。
師：說得真好。接下來，老師建議同學(xué)們?cè)诹诵〗M里練習(xí)分角色朗讀，練好了好讀給大家聽，開始吧。
各小組積極地練習(xí)。
師：哪些小組覺得自己讀得很好了，想再讀給大家聽？其他同學(xué)作小裁判，給他們找找優(yōu)點(diǎn)，提提建議。
一小組分角色朗讀課文。
師：誰來說說他們讀得怎么樣？
生1：你們讀得很有感情。
生2：你們讀得很象，老牛的話讀得最象。
生3：你們的聲音真好聽。
生4：我認(rèn)為旁白讀得最好，他的話最多，可他全讀對(duì)了。
師：你們說得不錯(cuò)，我也發(fā)現(xiàn)剛練的過程中他們都十分努力地想把自己的角色讀好，而且當(dāng)有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以，他們能把課文分角色朗讀得這么精彩。會(huì)合作這一點(diǎn)是不是也值得我們學(xué)習(xí)呢？
生：是。
師：還有哪些小組也來試試？
孩子們幾乎全部舉手。
師：這么多，那咱們合作吧，我讀旁白，同學(xué)們喜歡哪只小動(dòng)物就站起來讀它的話，要是全都喜歡就全站起來讀，行嗎？
生：行。
師生合作分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，老牛因?yàn)閹腿藗兏N田地，所以它快樂；青蛙因?yàn)闉榍f稼捉害蟲，所以它快樂；蜜蜂為花兒傳播花粉而快樂；公雞為人們報(bào)時(shí)，也很快樂。它們都——
生：幫助了別人。
（板書：}）
師：它們都——
生：很快樂。
師：在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也幫助過別人，也很快樂，你們能用（課件展示）“——，我很快樂！”這個(gè)句子把你幫助過別人的事說一說嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活實(shí)際是新課程精神的體現(xiàn)。在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)和生活是緊密聯(lián)系的，從而培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）
生1：我?guī)椭勒J(rèn)字，我很快樂。
生2：我?guī)椭騻プx課文，我很快樂。
生3：施永威有的字不會(huì)讀，我教了他，我很快樂。
生4：我?guī)椭鷭寢屘崴液芸鞓贰?/p>
師：嗯，課外發(fā)生的也可以說一說。
生5：我?guī)湍棠檀繁常液芸鞓贰?/p>
生6：我給妹妹讀故事書，我很快樂。
師：同學(xué)們說了這么多快樂的事，還想說，是嗎？下課后說給你的好朋友聽，好嗎？
生：好。
師：上了這節(jié)課，我也很快樂，我為有這么多助人為樂的好學(xué)生而快樂。同學(xué)們，讓我們回去做更多快樂的事。
教學(xué)反思：新課程理念要求教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，這節(jié)課中我只是作為一個(gè)組織者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書、識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識(shí)字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讀書重在感悟，我通過多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實(shí)感悟到“幫助別人就會(huì)得到快樂”。我還充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們充滿自信，獲得成功。
在這節(jié)課里，沒有過去公開課那種熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎(jiǎng)小紅花、戴頭飾表演等形式，但我覺得平平淡淡才是真，學(xué)生在這節(jié)課里積極性也很高，他們的表現(xiàn)比我想象的好。平時(shí)總報(bào)怨新課改太難，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)大部分孩子的接受能力挺強(qiáng)的，他們完全可以勝任。因此，在課堂上，特別是公開課上，我們老師不應(yīng)束縛孩子的一言一行，我們的教學(xué)不是為教案負(fù)責(zé)，而是為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為每個(gè)孩子負(fù)責(zé)。在課堂上，我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)，多給他們一些鼓勵(lì)，一些恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，它能不斷地發(fā)展學(xué)生的自信。我們盡可以把一些問題交給學(xué)生自己去解決，有時(shí)他們解決問題的思路、方法甚至是我們沒想到的，這樣不但了展了學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性，何樂而不為呢？
（本文作者：晉江市英林中心小學(xué) 洪春玲??? 推薦者：柯少純）
《快樂的小公雞》教學(xué)反思中班篇二
《快樂的小公雞》教學(xué)反思
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待；教材畫出來，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點(diǎn)值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《快樂的小公雞》課后反思
【教材分析】
《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊(cè)第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識(shí)字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。
【學(xué)情分析】
我們班的孩子大多數(shù)能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)漢字。通過一個(gè)學(xué)期每天堅(jiān)持課外閱讀，孩子們識(shí)字量大增。部分同學(xué)已經(jīng)能全部認(rèn)識(shí)本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生字，具有基本的分析識(shí)記生字的能力，對(duì)朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：
【知識(shí)目標(biāo)：】
1、綜合運(yùn)用所學(xué)的認(rèn)字方法，在整體認(rèn)讀中熟悉認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)什么是快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)“幫助別人就會(huì)得到快樂”。
【教學(xué)過程】 這篇課文我計(jì)劃兩課時(shí)完成：本課為第一課時(shí)初讀課文，進(jìn)行生字詞語的認(rèn)識(shí)鞏以及重要生字的書寫指導(dǎo)。，第二課時(shí)細(xì)讀課文，體會(huì)什么是快樂。
【板書設(shè)計(jì)】??????
老牛（圖片???? 耕種田地??? 爸爸（圖片）
快樂的小公雞？?????????? 青蛙（圖片）?? 捉害蟲????? 幫助別人?????
（苦惱）????????????? 蜜蜂（圖片）?? 傳播花粉?
不一樣?????? 一樣?
【教學(xué)反思】
我以《快樂的小公雞》一課進(jìn)行教學(xué)研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評(píng)價(jià)，使得我在這一次對(duì)于低年段的語文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來，有很多的收獲。
反思整個(gè)課堂，有很多還需加強(qiáng)的地方：
1、問題設(shè)計(jì)的價(jià)值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)“除了這些，在這節(jié)語文課上你還想掌握哪些知識(shí)呢？”我覺得這個(gè)問題比較抽象，對(duì)于一年級(jí)的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實(shí)可以完全將這個(gè)省掉，另外在“試讀感知，自主識(shí)字”方面我問了“剛才誰遇到了困難，你是怎么解決的？”這個(gè)問題之后出現(xiàn)冷場，孩子此時(shí)此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。如果將問題換一種方式可能收到的效果會(huì)更好，比如：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事以后在生字和詞語上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來解決。這樣可以順勢遷移到字詞理解上來，和后面的生字游戲聯(lián)系起來。
2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個(gè)環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗(yàn)” 中可以設(shè)計(jì)“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。
3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)：其實(shí)這篇課文可以在疑問句上下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不用每一次對(duì)話都涉及到?？梢試@“怎樣才能快樂呢？”“爸爸做什么事最快樂？” “為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點(diǎn)，學(xué)生的感悟也會(huì)更明顯。
因?yàn)閷W(xué)生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：
1、比如在第三個(gè)環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗(yàn)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時(shí)我沒有為了完成教學(xué)任務(wù)打斷它而是順勢讓學(xué)生來說，沒想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的講。還有一個(gè)同學(xué)對(duì)“報(bào)時(shí)”提出質(zhì)疑時(shí)，同樣也讓學(xué)生來說。因?yàn)閷W(xué)生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時(shí)候帶有成人的思維和理解。
2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)ⅰ皫椭钡臐撛谝饬x在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來，檢查學(xué)生的生字掌握情況，其次就是設(shè)計(jì)尋找密碼環(huán)節(jié)（其實(shí)就是詞語分類教學(xué)），請(qǐng)同學(xué)們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語分類的名稱）這個(gè)有兩重目的：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個(gè)是讓學(xué)生在幫助生字寶寶找密碼的時(shí)候體會(huì)“幫助”的快樂。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思
學(xué)校要求每位老師上一節(jié)錄像課，以此記錄孩子們學(xué)習(xí)過程中的“備學(xué)——交流——提升”，我選擇了教材16單元“快樂”主題中的《小公雞的快樂》。課文說的是一只小公雞整天沒事做，心里很苦惱，但是通過它不斷地請(qǐng)教，終于明白了助人為樂的道理，從而自己也成長為一只快樂的小公雞。從我本心來說，很愿意展示給大家一個(gè)完整的課堂，但是總是考慮到孩子們的交流還沒有達(dá)到最佳的狀態(tài)，因此，我選擇了呈現(xiàn)孩子們自主學(xué)習(xí)的備學(xué)環(huán)節(jié)，并在備學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望孩子們?cè)谧约合葘W(xué)的備學(xué)過程中有所提升。
課堂的導(dǎo)入我依然選擇了從單元主題入手的方式，旨在把握課前孩子們對(duì)快樂的理解。希望孩子們通過本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)快樂有更多的理解。因此，開課時(shí)我給孩子們讀了我寫的一篇日志——《這就是幸?！?，通過這篇日志，告訴孩子們我愛他們，是他們讓我感受到快樂。引出主題“快樂”之后，請(qǐng)孩子們談一談自己快樂的事情。從孩子們的發(fā)言來看，對(duì)快樂的理解停留在“得到表揚(yáng)”和“玩的開心”。但是從中卻能看得出孩子們的純真，試問我們每一個(gè)成人，誰能在眾人面前大大方方地說有人表揚(yáng)我，我就很快樂呢，我想我們更多的是在心底里竊喜吧。
簡短的開課之后，孩子們就進(jìn)入了備學(xué)階段。課堂上孩子們有條不紊地按照自己的目標(biāo)自己學(xué)習(xí)著，有的在讀課文，有的在讀詞語，還有的孩子在拿著筆在目標(biāo)上寫著。接著，我們就看到孩子們陸陸續(xù)續(xù)地搬著椅子坐到電腦前寫字了。我自己也沒閑著，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，我主要是為幾個(gè)識(shí)字少的孩子讀題，告訴他們干什么。安排好他們，程度好的一部分孩子已經(jīng)完成了前五個(gè)目標(biāo)，但是他們并沒有在座位上等著老師檢測他們的詞語和生字的認(rèn)讀，而是進(jìn)入了漢字的書寫。應(yīng)該說，這是采用這種方法學(xué)習(xí)以來孩子們所形成的一種習(xí)慣。我常常稱贊這樣的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，能抓緊時(shí)間。他們完成自己的既定目標(biāo)之后，就可以給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，到電腦上玩一玩《熟語識(shí)字》的游戲?？梢哉f，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置，不僅促使孩子們用最快的速度完成自己的目標(biāo)，還讓孩子們?cè)趭蕵分袑W(xué)到東西。在他們到電腦前寫字的過程中，我開始了檢測，主要是檢測孩子們對(duì)詞語對(duì)生字的認(rèn)讀情況。班里24個(gè)孩子，我只檢查10來個(gè)，剩下的都是孩子們?cè)跈z測，接受老師任務(wù)的孩子們每個(gè)都能欣然領(lǐng)命，認(rèn)認(rèn)真真地完成老師的安排的檢測任務(wù)，我的耳邊時(shí)不時(shí)傳來“搞定”“過關(guān)”的匯報(bào)聲。看著孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的心里還是很欣慰的。
從孩子們備學(xué)的目標(biāo)來看，從課文的朗讀到詞語的認(rèn)讀，從生字的書寫、組詞到課文的理解、感悟，目標(biāo)都有涉及，但是這節(jié)課上沒有涉及到對(duì)重點(diǎn)字的筆順強(qiáng)調(diào)，詞語的理解。我想說的是：不是不涉及，而是不在這一課時(shí)涉及。這一課時(shí)主要是保證孩子們個(gè)人先學(xué)，無論是課文的朗讀，還是課文的理解，甚至到生字的書寫，都是放手讓孩子們自己先學(xué)。我要在交流時(shí)看到他們的學(xué)習(xí)效果，這是我的目的所在。
第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，一開始我先出示了“整天、苦惱、花叢、報(bào)時(shí)”等八個(gè)詞語，在認(rèn)讀的過程中交流對(duì)”整天、苦惱、花叢、報(bào)時(shí)“的理解。接著在電視上出示了 “跑”和“幫”的生字樹，交流其中重要的幾筆。對(duì)重點(diǎn)的字詞強(qiáng)調(diào)之后，就開始了小組交流和全班交流。小組交流主要是分兩塊，一塊是小組檢測課文的朗讀。按照正常的教學(xué)，孩子們的朗讀水平在進(jìn)行話題交流時(shí)就可以知道。我把這一塊單獨(dú)拿出來，是想知道每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)的朗讀情況。小組交流時(shí)，孩子們的認(rèn)真勁兒，絲毫不亞于老師，他們不僅會(huì)指出朗讀者的問題所在，還會(huì)對(duì)朗讀者的課文朗讀作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)朗讀課文能力差的孩子，小組長還會(huì)和其他組員一起帶著他讀。馬夕樂陽他們小組就常常帶著唐樂一起讀課文，還是很有效果的。因?yàn)橛邢鄳?yīng)的評(píng)價(jià)手段，所以孩子們都能認(rèn)真傾聽。小組交流的另一塊就是話題交流，不僅要看是否根據(jù)交流話題在書中劃出了相關(guān)的句子，這是檢查交流前是否有自己的獨(dú)立思考，另外，還要看能不能讀出自己的感悟，這便是感情朗讀了。從課上的小組交流來看，孩子們的交流還是很有效的，存在的問題還是評(píng)價(jià)上，有的孩子不承認(rèn)自己讀錯(cuò)了，所以老是矯情，在矯情的過程中不知不覺地便耽誤了時(shí)間。 全班交流時(shí)，則按照正常的教學(xué)，只交流話題，在話題交流中彰顯朗讀課文的能力。 這篇課文的交流話題孩子們?cè)谛〗M交流時(shí)已經(jīng)交流得非常清楚了，全班交流的時(shí)候，我直奔中心，以“課文告訴我們?cè)鯓拥玫娇鞓贰比胧郑沂疚恼赂嬖V的道理——幫助別人，你就會(huì)得到快樂。這樣以來，認(rèn)讀詞語中出現(xiàn)的“助人為樂”便有了最貼切的解釋，接著，一句“你有過這種助人為樂的體驗(yàn)嗎？”為題，打開孩子們的話匣子，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來交流助人為樂的故事，從而對(duì)快樂有更深層次的理解。最后的發(fā)散思維則將孩子們很自然地引入《大家都快樂》的學(xué)習(xí)。
從這篇課文的學(xué)習(xí)來看，還存在著很多問題。除了上面提到的小組交流時(shí)涉及到的個(gè)別學(xué)生的矯情問題，我還在思索，這個(gè)交流得評(píng)價(jià)是否每節(jié)課都要有，如果時(shí)間占用太多，是否可以考慮每周一次，利用一個(gè)時(shí)間段集中對(duì)孩子們交流時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢。我想，很快就會(huì)有答案的！
《快樂的小公雞》教學(xué)反思中班篇三
《快樂的小公雞》教學(xué)反思
《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)16單元“快樂” 中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”
課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn) ——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：
第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
第二，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。
第三，以文為范，仿寫起步。是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學(xué)中的重要性,但教師難教,學(xué)生怕寫已是作文教學(xué)的一大難題。低年級(jí)學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強(qiáng)的模仿能力，正是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大好時(shí)機(jī)。在一年級(jí)的語文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作順序以及語言表達(dá)等方面的知識(shí)，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。（???? ）就能得到快樂。同時(shí)模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對(duì)話片段進(jìn)行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開發(fā)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
1、評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)繁少，評(píng)價(jià)語言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評(píng)價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。
2、過渡性語言不夠自然、流暢。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽的習(xí)慣）
4、太過于重復(fù)學(xué)生的回答。
5、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。
以上是我對(duì)這節(jié)課落實(shí)不到位的幾點(diǎn)。
今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學(xué)生在我的課上真正學(xué)有所成，我會(huì)努力的！
匯報(bào)課《快樂的小公雞》教學(xué)反思
《快樂的小公雞》是一年級(jí)語文下冊(cè)最后一個(gè)單元“快樂”中的一篇課文。這是一篇語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡單，富有童趣，易于朗讀的童話。本文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，于是它便向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸詢問，最后懂得了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。匯報(bào)課上的是第一課時(shí)的內(nèi)容，我將教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生識(shí)記本課生字并能夠正確流利地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)則是理解本課幾個(gè)關(guān)鍵詞語，通過了解小公雞由苦惱到快樂的過程從而體會(huì)“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。下面我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的反思：
一、游戲先啟情，積累“詞多多”。學(xué)習(xí)必須是快樂的，恰本單元又以“快樂”為主題。我想本節(jié)課我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)，就像是一首快樂的歌。因此在“未成曲調(diào)先啟情”部分，設(shè)計(jì)“我說你做”游戲啟情的環(huán)節(jié)，老師做表情讓學(xué)生用一個(gè)詞來說說，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也有利于學(xué)生積累、理解詞語，雖然是課前游戲，但也為本課接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
二、自主識(shí)生字，孵蛋“趣多多”。從一年級(jí)上學(xué)期開始，我們便有意識(shí)地慢慢培養(yǎng)孩子自主識(shí)字的能力，在即將結(jié)束的一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生自主識(shí)字的能力更應(yīng)該得到強(qiáng)化。因此在預(yù)習(xí)和教師范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)或讀得不好的字，并全班交流如何識(shí)字。在孩子們交流了多種識(shí)字方法之后又讓他們用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行實(shí)踐，接著再讓他們以“開火車孵雞蛋”的方式認(rèn)讀本課生字。這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細(xì)地進(jìn)行“糾音修火車”行動(dòng)。
三、個(gè)性化朗讀，學(xué)生“情多多”。小公雞沒有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問，這是課文的主體部分。在“讀文成曲生入情”部分，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進(jìn)行個(gè)性化朗讀，也讓學(xué)生初步讀出了自己的理解與感情，并通過讀了解了小公雞由苦惱到快樂的整個(gè)過程，體會(huì)了“幫助別人就會(huì)得到快樂”的道理。
四、助人為樂，孩子“話多多”。孩子們慢慢體會(huì)幫助人得到快樂的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”部分，我調(diào)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂的事，用上“我????????? 很快樂”的句式和全班同學(xué)一起分享，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生們都有很高的說話欲望，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我僅讓一兩個(gè)同學(xué)示范說說，并把它作為課后作業(yè)布置學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
在課堂上，我盡可能地與學(xué)生互動(dòng)交流、傾聽學(xué)生的聲音，板書設(shè)計(jì)上采用了較為吸引學(xué)生注意力的簡筆畫，拉近了老師與學(xué)生間的距離。另外，在朗讀的過程中，相機(jī)進(jìn)行隨文理解詞語“莊稼”、“報(bào)時(shí)”、“花叢”，識(shí)記重點(diǎn)詞語“幫助”并讓學(xué)生造句，結(jié)合語文天地指導(dǎo)書寫“叢”并進(jìn)行擴(kuò)詞，加深了學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞的理解。
雖然這節(jié)課我與學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但仍存在著許多不足：首先，低年級(jí)的學(xué)生自控能力較弱，課上總會(huì)不由自主地?fù)尨鹄蠋煹膯栴}，但面對(duì)這樣的情況，我有時(shí)候會(huì)束手無策，今后的實(shí)踐我要在如何更好地組織課堂紀(jì)律上繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，在個(gè)性化朗讀階段，我放手讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，學(xué)生的猶豫不決花費(fèi)了不少的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候我可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)；另外，本課的指導(dǎo)朗讀作為不到位，在個(gè)性化朗讀之后，應(yīng)該再進(jìn)行一個(gè)集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學(xué)都參與到朗讀中來，體會(huì)朗讀帶來的樂趣。再者，面對(duì)課堂上學(xué)生突如其來的問題與發(fā)言，我的應(yīng)對(duì)也尚顯稚嫩。
明鏡照出人的美丑，課堂映出教學(xué)的得失。這次匯報(bào)課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新教師的老師身上，我都感受到他們對(duì)待教育教學(xué)的細(xì)致認(rèn)真與執(zhí)著追求。今后，我會(huì)更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學(xué)得失，也會(huì)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，讓自己成長起來。我想教學(xué)就像一個(gè)缺了角的圓，我們每一個(gè)教師都在教育途中慢慢往前滾動(dòng)，不停地追尋那“缺失的一角”。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思中班篇四
《快樂的小公雞》第二課時(shí)教學(xué)反思
<<快樂的小公雞>>是一年級(jí)第16單元第2篇課文，這是一篇語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多。這節(jié)課作為課文的第二課時(shí)，在教學(xué)中，我盡量讓各個(gè)層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1、以讀為主，讀中探究。我安排了多種形式（個(gè)別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式）朗讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，初步感受到快樂的含義。學(xué)生在讀中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。還有在教學(xué)課文時(shí)，我非常注重老師自己范讀，讓學(xué)生跟讀，讀出情感，因?yàn)樵賰?yōu)秀的學(xué)生，也是學(xué)生，對(duì)課文情感的把握總是做得不夠好的，這時(shí)就需要老師親自示范，讓學(xué)生體會(huì)課文的情感，學(xué)會(huì)如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的重點(diǎn)，如何體會(huì)爸爸說的話，在這里老師就要指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學(xué)生上臺(tái)表演充分明白，這三個(gè)小動(dòng)物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學(xué)生說出小公雞只有去報(bào)時(shí)才能找到快樂，還可以使學(xué)生充分地展示自我，施展才華、個(gè)性。
2、以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。
3、以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。課前活動(dòng)及上課導(dǎo)入、激趣定標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂；課堂上讓學(xué)生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學(xué)生初步體驗(yàn)快樂；在總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。這樣的安排，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：感受快樂，體驗(yàn)快樂，懂得快樂。因此整節(jié)課充滿了快樂的氣氛。我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)獲得更大的收獲。
但是在這一節(jié)課中，我還是覺得教師的語言基本功需要加強(qiáng)，如何用語言使學(xué)生入情入境在課堂上學(xué)習(xí)，是我一直的追求。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思
《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂?！?/p>
課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得以下幾點(diǎn)我做得不錯(cuò)：
第一，結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)快樂的情。
在導(dǎo)入的時(shí)候，我結(jié)合六一兒童節(jié)就要到來這一生活實(shí)際引入。通過讓學(xué)生談?wù)勛约涸鯓佣冗^這個(gè)快樂的節(jié)日，說說生活中還有哪些快樂的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、自主的教學(xué)情境。
第二，因?yàn)閷W(xué)生有了將近一年的識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)，因此，這節(jié)課我把識(shí)字、寫字的自主權(quán)充分交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己以前學(xué)過的方法自學(xué)或與同學(xué)合作認(rèn)識(shí)生字、新詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把自主的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
第三，以讀為主、讀中探究。
在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到快樂。學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
第四，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。
這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
1.作文是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學(xué)中的重要性。低年級(jí)學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強(qiáng)的模仿能力，正是練習(xí)寫話的好時(shí)機(jī)。但是本節(jié)課，我只是把這一重點(diǎn)落實(shí)到說的層次，如：在尋找快樂的時(shí)候，小公雞還會(huì)遇到誰，他們?cè)鯓诱f？
2. 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)通過一定的方法給予學(xué)生發(fā)揮各自特長的機(jī)會(huì)，以使他們?cè)谔囟ǖ念I(lǐng)域或其他領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，并掌握較好的技能，同時(shí)產(chǎn)生自信心。然后再利用強(qiáng)項(xiàng)來帶動(dòng)弱項(xiàng)，向自己挑戰(zhàn)，最終達(dá)到全面發(fā)展。但是在我的課堂上，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)繁少，評(píng)價(jià)語言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評(píng)價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。
3. 習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的成長有著重要意義。好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣貽害終生。小學(xué)生習(xí)慣正處在形成階段。許多壞習(xí)慣還未形成。所以要在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，但是我的這節(jié)課注意的不夠，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽的習(xí)慣，讀書、寫字習(xí)慣等）。
4.教師自身的語言不夠簡潔，有時(shí)太過于重復(fù)學(xué)生的回答。
今后我還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，傾聽導(dǎo)師的課之后，要反復(fù)琢磨、研究，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，提高駕馭課堂能力。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思
《快樂的小公雞》是北師大一年級(jí)第二冊(cè)16單元“快樂”中的第二篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂?！?/p>
課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂”。令它疑惑不解的是： “為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂。本節(jié)課我從以下方面入手
第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
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