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信息化與英語教學(xué)方式融合課題調(diào)整方案 信息化教學(xué)英語翻譯篇一
南京市天印高級中學(xué)
成培平
211100 email:cpphappy1981@
摘要:當(dāng)今是信息化的時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)正在蓬勃發(fā)展,本文就當(dāng)前的高中生物教學(xué)模式談了自己的看法,為了提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的能力,積極探索了一種適合學(xué)生發(fā)展的新的高中生物教學(xué)模式,并且以一信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施為例,簡單地闡述了這種教學(xué)模式的構(gòu)思.關(guān)鍵詞:生物教學(xué)模式, 多媒體技術(shù) , 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
自1946年世界上第一臺計(jì)算機(jī)問世以來,就以驚人的速度進(jìn)入人類社會活動的各個(gè)領(lǐng)域。而當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,正猛烈地沖擊著高中各學(xué)科尤其是高中生物學(xué)的教學(xué)。傳統(tǒng)的“以教師為中心,教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時(shí)空界限,使教育資源共享的原則得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高,人們向往已久的個(gè)別化教學(xué)成為可能。在基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合,將會發(fā)展出一種有可能適應(yīng)新世紀(jì)教育需求的全新教學(xué)模式。因此,需要加強(qiáng)對信息化時(shí)代下的高中生物教學(xué)模式的科學(xué)研究,探索出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特征的教學(xué)模式。
目前常用的教學(xué)模式: 目前大多數(shù)學(xué)科教學(xué)的所有教學(xué)活動都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在教材或簡單的演示課件內(nèi),使其和豐富的資源和現(xiàn)實(shí)完全隔離。按照教材的安排和課時(shí)的要求來設(shè)計(jì)所有教學(xué)活動,如果內(nèi)容少就多安排些討論,內(nèi)容多就采用“滿堂灌”的形式。在生物學(xué)科教學(xué)中有時(shí)也采用一定的多媒體教學(xué)輔助軟件,但這些教學(xué)軟件都是在上述思想下編制出來的,因此目前在課堂上使用多媒體技術(shù)僅僅是作為演示工具,即教師使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫,選擇其中合適的部分用在自己的講解中;有時(shí)也利用powerpoint,authorware或其它多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,來說明講解生物的結(jié)構(gòu)或生理過程,形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容,或用圖表,動畫等展示動態(tài)的變化過程和生理過程等。當(dāng)前的這種教學(xué)模式雖然能把難以解釋的問題,現(xiàn)象通過多媒體這種輔助手段讓學(xué)生一目了然,刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展,提高了課堂教學(xué)效率,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度,在一定程度上有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。但多媒體技術(shù)只是在課堂上用來展示生物學(xué)現(xiàn)象,缺乏其真實(shí)性,使人難以信服,它在一定程度上也忽略了教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系,容易造成學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的不足。當(dāng)然,我們這里指的多媒體技術(shù)作為演示工具并不是裝樣子的那一種。如果多媒體技術(shù)的使用達(dá)不到投影,幻燈,錄像的教學(xué)效果,或者只是簡單的代替了投影,幻燈,錄像等媒體,成為教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴,使用就毫無意義。因此,上述所說的教學(xué)活動對多媒體技術(shù)的依賴程度較小,只是必要時(shí)偶爾用一用。學(xué)生也只有聽,看,沒有實(shí)際操作的機(jī)會,因此,學(xué)生仍是被動地學(xué)習(xí)過程。
總體而言,現(xiàn)階段的整個(gè)教學(xué)都在以“知識”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別,整個(gè)教學(xué)過程仍以教師的講授為主,學(xué)生仍然是被動的反應(yīng)者,知識被灌輸?shù)膶ο?。多媒體技術(shù)的引入,只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步,而對學(xué)生思維與能力的發(fā)展,與傳統(tǒng)方式相比,并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
生物學(xué)教學(xué)新模式的初探: 建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,而是積極地建構(gòu)知識的過程;在學(xué)校里,學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動,才能培養(yǎng)他們具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,以適應(yīng)21世紀(jì)新時(shí)代的要求。internet未來教育就是一種較高層次的教育模式,在這種模式中,學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí),探究式的學(xué)習(xí)。上海師范大學(xué)黎加厚教授提出了“包件”的概念,這個(gè)概念是來自“英特爾未來教育”教師培訓(xùn)項(xiàng)目,被培訓(xùn)的教師通過學(xué)習(xí),學(xué)會設(shè)計(jì)一套單元教學(xué)計(jì)劃,包括:單元教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生作品范例,教師支持材料,學(xué)生作品評價(jià)量規(guī)等,構(gòu)成一個(gè)可以帶回學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的產(chǎn)品的“包件”,此時(shí)教師被培訓(xùn)的重點(diǎn)已經(jīng)從設(shè)計(jì),開發(fā)課件轉(zhuǎn)移到信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們就是以現(xiàn)代教育思想中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),根據(jù)internet未來教育,將多
媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段與傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)的精華相結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),初步探索了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心的生物學(xué)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,教學(xué)觀念,教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,教師的角色和學(xué)生的角色等都發(fā)生了較大的變化。教師極大重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu),教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心,以學(xué)為中心,整個(gè)教學(xué)對資源是開放的,學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識,學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,幫助者,組織者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海,通過這種新的教學(xué)模式,學(xué)生可以在廣袤的信息海洋中快速,準(zhǔn)確的找到自己所需的資源,迅速的判斷資源的價(jià)值并對其進(jìn)行取舍,合理的將資源重新組合為己所用。用多媒體技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)資源來豐富封閉的,孤立的課堂教學(xué),極大擴(kuò)充教學(xué)知識量,使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容,而是能開闊思路,看到百家思想。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試:
我根據(jù)上述這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)了單元計(jì)劃《人與生物圈》,在實(shí)施過程中,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。下面簡單地闡述這種實(shí)踐程序:在這個(gè)單元計(jì)劃中,要求學(xué)生利用自己高中所學(xué)知識,去解釋身邊的生物學(xué)現(xiàn)象,以達(dá)到復(fù)習(xí)高中生物知識的目的。學(xué)生必須完成規(guī)定的課題任務(wù),制作多媒體演示文稿展示課題研究的成果,或?qū)⒀芯砍晒镁W(wǎng)站的形式在網(wǎng)上發(fā)布,與感興趣的“同行”交流。
課題目標(biāo)與成果: 1。學(xué)生會利用因特網(wǎng)和圖書資料尋找有關(guān)的信息資料,培養(yǎng)自己信息綜合歸納能力。2。學(xué)生在探究過程中,能認(rèn)識和運(yùn)用科學(xué)方法,培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
3。學(xué)生能創(chuàng)造性地對與自己生活有密切聯(lián)系的現(xiàn)象用所學(xué)知識解釋分析,提高知識應(yīng)用能力。
4。學(xué)生會利用powerpoint,frontpage制作演示文稿,網(wǎng)站等展示課題研究的成果,并且會將研究成果在網(wǎng)上發(fā)布。
大約需要的時(shí)間:5課時(shí) 學(xué)生完成課題必備的技能: 1。熟悉計(jì)算機(jī)的操作與使用,了解powerpoint,word和frontpage的使用。2。學(xué)生需具有能在internet上和圖書館查找資料的能力。3。學(xué)生需要具備資料收集,分析,綜合,組織等能力。4。學(xué)生具有論文撰寫的初步知識。給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源和材料: 硬件: 學(xué)生計(jì)算機(jī)房多臺計(jì)算機(jī),掃描儀,打印機(jī)與因特網(wǎng)的連接
軟件: word文字處理軟件,photoshop圖像處理軟件,frontpage 網(wǎng)頁制作軟件及因特網(wǎng)瀏覽器 材料: 生物教材 因特網(wǎng)上的資源 圖書資料 教學(xué)過程: 第一階段:(一課時(shí))分組討論,三四個(gè)同學(xué)為一組,討論有關(guān)生物圈,生物圈ⅱ號模擬實(shí)驗(yàn),生物圈的穩(wěn)態(tài),生物多樣性及其保護(hù),酸雨等全球性環(huán)境問題等與我們生活息息相關(guān)的現(xiàn)象,要求每組分別能找出生活中的有關(guān)問題最少兩個(gè),并構(gòu)思解釋這些分析這些問題所涉及的生物學(xué)知識,即確定出本組這次活動具體研究的方向和小課題。在這一階段,充分調(diào)動了學(xué)生的思維,并且能夠讓他們把高中的生物學(xué)知識綜合起來,與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。第二階段:(一課時(shí))搜集素材(教科書上所介紹的應(yīng)用例子,自己掌握的知識,上網(wǎng)查找網(wǎng)站資料等), 對上述素材進(jìn)行整理歸類。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道獲取信息,分析信息的能力,讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中,實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解。第三階段:(一課時(shí))
學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)生作品范例制作多媒體演示文稿或?qū)W生設(shè)計(jì)制作自己的web網(wǎng)站,簡潔科學(xué)地闡述研究過程及成果。這一階段培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象能力,創(chuàng)造性地制作自己的作品。第四階段:(一課時(shí))共享學(xué)生多媒體演示文稿及學(xué)生網(wǎng)站,組織學(xué)生互相交流,相互進(jìn)行評價(jià),修改。評價(jià)的依據(jù)是教師給出的評價(jià)量規(guī),教師將給出兩個(gè)評價(jià)量規(guī):對學(xué)生多媒體演示文稿的評價(jià)量規(guī),對學(xué)生網(wǎng)站的評價(jià)量規(guī)。互評的過程中教師不斷地進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)階段,學(xué)生之間通過交流,各取所長,互相補(bǔ)充知識,完成對高中部分知識的復(fù)習(xí)。
第五階段:(一課時(shí))組織學(xué)生對本次活動進(jìn)行評價(jià)(小結(jié)整個(gè)活動過程以來的經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn))便于進(jìn)一步的完善。區(qū)別教學(xué): 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生:把他們和成績好的學(xué)生分配為一組,即培養(yǎng)合作精神,盡量讓他們在其他同學(xué)的幫助下提高自己的認(rèn)知能力。
對高智力學(xué)生:應(yīng)讓他們在活動中充分表現(xiàn),盡量獨(dú)挑大梁。鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象能力,創(chuàng)造能力,去研究一些小發(fā)明小創(chuàng)造。
以上就是一個(gè)單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)過程,可以稱之為信息化教學(xué)設(shè)計(jì),在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生往往會自主地,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)能力。如有一組同學(xué),在本次活動中表現(xiàn)得非常出色,他們列舉了春季水體的“水華”現(xiàn)象,區(qū)化工廠車間的尾氣排放,秦淮河河水污染,近年來農(nóng)村地區(qū)麻雀及灰喜鵲數(shù)量減少等現(xiàn)象,他們通過網(wǎng)上查尋和搜集相關(guān)的資料或報(bào)道,并認(rèn)真地分析討論,用powerpoint形式展示了本組的研究成果,通過網(wǎng)上下載的相關(guān)資料來進(jìn)一步說明和解釋他們所列舉的有關(guān)問題,這一組同學(xué)的研究成果一致得到了好評,內(nèi)容充實(shí),引用的理論準(zhǔn)確,科學(xué)。在這種新型教學(xué)過程的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“學(xué)生互評”中,同學(xué)之間通過相互觀看其他組的作品,學(xué)到的不是一個(gè)知識點(diǎn),而是多個(gè)知識的交織,即生物學(xué)中的各個(gè)方面的問題都涉及到了,并且學(xué)生通過觀看印象非常深刻。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程,本班一部分對生物課毫無興趣的學(xué)生,在這次活動中投入了極大的熱情,從網(wǎng)上查閱了大量的資料,把身邊的某些生物學(xué)現(xiàn)象,用高中的生物學(xué)知識解釋得非常透徹,不但從中掌握了知識,而且開始對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們逐漸在學(xué)習(xí)中變被動為主動,自主地投入到生物課的學(xué)習(xí)中去,生物成績提高得非?？?。
總之,知識不是被動接受的,而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動的行為,教學(xué)不是從外部填入新知識,而是學(xué)習(xí)者把已有的知識作為新知識的生長點(diǎn),是知識的處理和轉(zhuǎn)化。如果有意識的將這些理論用于生物課堂教學(xué),借助于信息技術(shù),必將給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立進(jìn)行生物學(xué)探索的能力。參考文獻(xiàn): [1] 劉德亮 《黎加厚博士談教育信息化》 《中國電化教育》2002。1 [2] 謝亞清 《多媒體與教學(xué)》 《陜西教育》 2002。3 [3] 馬寧,余勝泉 《信息技術(shù)與課程整合的層次》 《中國電化教育》2002。1 信息化時(shí)代大學(xué)英語“epw實(shí)踐教學(xué)模式”研究 【摘要】為解決教育信息化時(shí)代大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)方面的諸多難題，以輸出驅(qū)動假設(shè)理念為指導(dǎo)，文章提出了“epw實(shí)踐教學(xué)模式”――esp教學(xué)、實(shí)踐課和微課教學(xué)，較好地結(jié)合了現(xiàn)代教育技術(shù)和大學(xué)英語專業(yè)化發(fā)展方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語的能力。 【關(guān)鍵詞】ewp實(shí)踐教學(xué)模式；esp；實(shí)踐課；微課；自主學(xué)習(xí) 一、引言 隨著教育信息化的推進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)也逐漸朝著網(wǎng)絡(luò)智能化、多媒體化方向發(fā)展。教師可以利用信息化時(shí)代新的技術(shù)手段，服務(wù)于教學(xué)活動，并把對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練貫穿到課前、課中和課后多個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐能力培養(yǎng)是大學(xué)英語課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，大學(xué)英語教師要盡快實(shí)現(xiàn)從“教”到“導(dǎo)”的功能轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。 然而，目前的大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)存在多方面的問題，如教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、教學(xué)組織欠規(guī)范等。本文提出了“epw實(shí)踐教學(xué)模式”，即esp教學(xué)、實(shí)踐課和微課教學(xué)三位一體的實(shí)踐教學(xué)新模式，將有效解決以上問題。 二、大學(xué)英語“epw實(shí)踐教學(xué)模式” 實(shí)踐教學(xué)是指有計(jì)劃地讓學(xué)生參加特定的實(shí)踐活動，從而深化他們對本專業(yè)的認(rèn)識，取得符合從業(yè)要求的能力和技巧，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)。大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式主要有情景模擬、實(shí)習(xí)等。 學(xué)習(xí)、投入和積極運(yùn)用是成功外語課堂的三個(gè)基本要素。在大學(xué)英語“epw實(shí)踐教學(xué)模式”中，英語語言的實(shí)踐包括esp教學(xué)、實(shí)踐課及微課教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)語言和其他專業(yè)的結(jié)合和應(yīng)用，并利用現(xiàn)代化手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。該模式下的大學(xué)英語教學(xué)體系如圖1所示。 （一）esp教學(xué)模式 ge（general english）政策制定的初衷是提高全民的英語水平，重在普及，但是在該政策的捆綁之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力逐漸演變成了“拿證”（cet- 4、cef6），教師的教學(xué)驅(qū)動力也慢慢變成了提高大學(xué)英語四、六級的過關(guān)率。這樣造成的后果就是語言學(xué)習(xí)與語言能力、教學(xué)與科研日漸分離。學(xué)生學(xué)了十幾年英語，掌握了大學(xué)英語四、六級要求的幾千個(gè)詞匯，用的時(shí)候卻是詞不達(dá)意，連日常交流都難以實(shí)現(xiàn)，而教師的教學(xué)和科研能力也無從提高。這樣一來，“全民英語”就成了束縛英語教學(xué)的一道魔咒。 esp（english for special purpose）――“專門用途英語”，這一教學(xué)模式的產(chǎn)生是社會需要的必然結(jié)果。英語越來越只是作為教學(xué)語言（以英語為專業(yè)的英語學(xué)習(xí)除外）的“去語言化”教學(xué)模式是今后大學(xué)英語教學(xué)的趨勢。在該趨勢的引領(lǐng)下，我們有必要把大學(xué)英語教學(xué)的目光轉(zhuǎn)向分專業(yè)教學(xué)，即所謂“雙語教學(xué)”，既講授學(xué)科專業(yè)知識，又促進(jìn)學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)其語言能力的提升。 然而，由于客觀條件制約，國內(nèi)許多高校在esp教學(xué)的教材、師資、教學(xué)模式等方面認(rèn)識和發(fā)展均欠成熟，制約了其進(jìn)一步發(fā)展。我國高校的人才培養(yǎng)理念和模式與人才市場需求相脫節(jié)，近年來崗位競爭日益激烈，更有大批的英語人才過剩，而市場對專業(yè)英語方面的人才需求又得不到較好的滿足。因此，esp教學(xué)改革迫在眉睫。 首先，明確esp教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)實(shí)踐?！癳sp教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生將英語用于自身的專業(yè)實(shí)踐，幫助職業(yè)發(fā)展?！备匾囊稽c(diǎn)是，esp教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該看重的不僅是英語課堂上的情景教學(xué)實(shí)踐，而是定期的、常規(guī)化的校企合作式實(shí)踐活動，因?yàn)樵诤笳叩膶?shí)踐活動中，學(xué)生能更清楚地認(rèn)識到自己的專業(yè)要求，然后根據(jù)實(shí)踐要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。這一點(diǎn)更符合高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念，也更接近市場需求。 其次，加強(qiáng)esp師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢赃x派優(yōu)秀教師參觀國內(nèi)外相對成熟的esp教學(xué)，獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加實(shí)踐，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)自己的教學(xué)；邀請企業(yè)專家到高校開展講座或進(jìn)行短期教學(xué)活動，著力打造一支職業(yè)道德優(yōu)良、教學(xué)能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平一流的“專精尖”教師隊(duì)伍。 再次，基于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和人才市場就業(yè)需求，高?？煞謱I(yè)開展英語教學(xué)，從而突出專業(yè)優(yōu)勢，也更加務(wù)實(shí)，和高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念相一致。 最后，改革esp考查模式。大學(xué)英語四、六級考試雖然在一定程度上可以反映學(xué)生的英語綜合能力，但是不能較大程度地評價(jià)學(xué)生的esp學(xué)習(xí)效果。對于相關(guān)成績的評價(jià)，應(yīng)該更多地側(cè)重學(xué)生用英語進(jìn)行實(shí)踐的技能，高?？梢酝茝V諸如法律英語證書考試（lec）、機(jī)械工程英語資格證書考試（meec）等，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展謀求便利。 （二）實(shí)踐課教學(xué)模式 實(shí)踐課（practical english lesson）教學(xué)模式是指教師以輸出驅(qū)動假設(shè)的理念為指導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)置情景，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，自編對話，通過參與式學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練。該教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)英語第二課堂教學(xué)和教育信息化背景下的翻轉(zhuǎn)課堂模式，使學(xué)生在進(jìn)行語言實(shí)踐的同時(shí)，提升跨文化交際能力，有利于未來的就業(yè)。 輸出驅(qū)動假設(shè)（output-driven hypothesis）的概念是英語教學(xué)專家文秋芳提出來的。她認(rèn)為“輸出比輸入對外語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更大”，“培?b說、寫、譯表達(dá)性語言技能更符合社會需求”。根據(jù)這一理念，筆者提出了在大學(xué)英語課堂外開展實(shí)踐課的教學(xué)模式。 實(shí)踐課教學(xué)模式的實(shí)施，具體需要注意以下問題。 第一，從形式上來說，實(shí)踐課和第二課堂都比較生動，但第二課堂是在第一課堂之外的時(shí)間進(jìn)行，而實(shí)踐課是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，屬于傳統(tǒng)課堂的一部分；第二課堂可以在教室進(jìn)行，也可以在教室之外的地方如操場、家庭等場所進(jìn)行，實(shí)踐課的實(shí)施場所是教室，由教師和學(xué)生模擬或假設(shè)各種特定場景，開展對話和交流。這樣的特點(diǎn)使得實(shí)踐課的教學(xué)模式更加正式，也就增強(qiáng)了監(jiān)督的有效性和效果的可評估性。 第二，首先，每次實(shí)踐課前，教師需要備課，如設(shè)置場景、遴選話題、準(zhǔn)備材料、預(yù)設(shè)問題、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以保證學(xué)生語言實(shí)踐的規(guī)范性。其次，學(xué)生分小組討論，查找需要的語言材料。該環(huán)節(jié)可使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生上網(wǎng)查找或是在和他人的討論中獲取，從而確保輸出的流暢度。再次，教師在實(shí)踐課上的角色是引導(dǎo)者、監(jiān)督者、評判者和助推者。 第三，在評價(jià)機(jī)制上，所有學(xué)生均直接接受教師的評判，評價(jià)相對公平。教師對學(xué)生的材料搜集能力、中英語言文化理解力、思辨力、語言交流能力和自身表現(xiàn)力進(jìn)行評分。教師也需要不斷提升自身素質(zhì)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步提高能力。 （三）微課教學(xué)模式 微課程（micro-lecture）這個(gè)概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（david penrose）于2008年秋季提出的。大學(xué)英語微課建設(shè)與應(yīng)用要求教師要緊跟時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，充分了解所教學(xué)生的特點(diǎn)，更新自己的知識體系，轉(zhuǎn)變固有的教育教學(xué)觀念，建立新型的教學(xué)觀。這是實(shí)施微課建設(shè)的首要條件，也是本文研究的首要問題和重點(diǎn)問題。 高?？梢栽诖髮W(xué)英語公共課程課堂外啟動微課教學(xué)工作，推動教學(xué)的過程性評價(jià)改革，加快校際間“跨校選課，學(xué)分互認(rèn)”和“微課”建設(shè)應(yīng)用，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的便利性和學(xué)校綜合實(shí)力。在實(shí)施大學(xué)英語微課教學(xué)中，可將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用于預(yù)習(xí)、個(gè)別知識點(diǎn)講解、課程拓展、課外任務(wù)布置、新課預(yù)習(xí)、練習(xí)考試等過程中，使微課教學(xué)成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的輔助。 首先，在新課預(yù)習(xí)階段，提前給學(xué)生布置有關(guān)新課的話題，讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備材料，組織語言，設(shè)計(jì)形式，完善效果，然后以小視頻的形式在新課的前幾分鐘呈現(xiàn)，一方面讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語的過程中提高語言表達(dá)能力，完成對新課的預(yù)熱；另一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與課堂的過程中體會到完成一項(xiàng)任務(wù)的成就感和滿足感。 其次，對于課本內(nèi)容的引申，把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容給每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排相應(yīng)的引申任務(wù)，請學(xué)生找出與本單元主題有關(guān)、有趣的英文短片（5分鐘左右），然后在課堂的適當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生播放。短片的內(nèi)容可以是主題廣度上的發(fā)散，也可以是深度上的挖掘，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。 再次，對于課堂所學(xué)的具有較高實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容，教師給學(xué)生布置課外任務(wù)。比如以學(xué)習(xí)小組為單位，模仿或再現(xiàn)原文場景，錄成小視頻，交給教師檢查評價(jià)。這樣既能鞏固課上的內(nèi)容，節(jié)省課堂時(shí)間，又能增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂一舉多得。 三、結(jié)論 教育技術(shù)信息化對大學(xué)英語教師意味著機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。在此背景下，我們對大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)的探索不??停歇。文中提出的大學(xué)英語“epw實(shí)踐教學(xué)模式”――esp教學(xué)、實(shí)踐課和微課教學(xué)，較好地結(jié)合了現(xiàn)代教育技術(shù)和大學(xué)英語專業(yè)化發(fā)展方向，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的總體要求。希望本文能給教師同行以參考，為高校教學(xué)改革提供借鑒。 【參考文獻(xiàn)】 [1]李葛送.英語教學(xué)范式的變化與“新國標(biāo)”實(shí)踐的路徑[j].外語研究，2017（03）：54-59.信息化與英語教學(xué)方式融合課題調(diào)整方案 信息化教學(xué)英語翻譯篇二
信息化與英語教學(xué)方式融合課題調(diào)整方案 信息化教學(xué)英語翻譯篇三
航海已步入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代
來源：360論文網(wǎng)更新時(shí)間：2010-6-4文字：[ 大 中 小 ]
【摘要】加快海運(yùn)業(yè)的 發(fā)展 ,提高船舶運(yùn)輸?shù)陌踩?降低運(yùn)營成本,提升工作效率,運(yùn)用 計(jì)算 機(jī)對航海信息化、自動化是發(fā)展的必然趨勢。本文淺談計(jì)算機(jī)信息化在航海各要素中的影響,望計(jì)算機(jī)信息化在航海中能得到全面運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò) 信息化 航海 航行安全和效率 自動化 降低成本
海運(yùn)業(yè)是一個(gè)十分古老而又傳統(tǒng)的運(yùn)輸行業(yè),往往滯后于一般新技術(shù)的應(yīng)用與推廣.但二十世紀(jì).90年代早期,全球航運(yùn)市場已開始興起計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的熱潮,it(信息技術(shù))將在未來社會及商業(yè)、工業(yè) 發(fā)展中起著十分重要的角作用,并將很快普及到所有行業(yè)與領(lǐng)域,航海業(yè)同樣也正在普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。相對海運(yùn) 經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展趨勢,航海技術(shù)要求必將網(wǎng)絡(luò)信息化。近些年,很大部份輪船公司又為各條船舶安裝了局域網(wǎng),配置網(wǎng)卡,不僅為船舶信息資源的共享以及數(shù)據(jù)的傳遞提供了方便,而且也為公司對船舶的安全與防污染管理開辟了新的技術(shù)途徑。
當(dāng)前,航海技術(shù)的信息化建設(shè)已全面展開,逐步實(shí)現(xiàn) 現(xiàn)代 化管理和 科學(xué) 化決策,大力提高 企業(yè) 運(yùn)營效率、信息傳遞速度,解決了信息共享的障礙,為海運(yùn)決策提供精確有效的信息。下面就淺談一下航海信息化的相關(guān)細(xì)節(jié)船舶物料管理,運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其數(shù)據(jù)庫,進(jìn)行物料流通管理,通過輸入所需物料編號、物料名稱、種類后,快捷、準(zhǔn)確的查尋。船員發(fā)送船舶物料申請單到船舶公司,經(jīng)公司審核后,由公司編成 電子 文檔發(fā)送給供應(yīng)商詢價(jià),供應(yīng)商供貨后,經(jīng)船舶確認(rèn)審核后,自動調(diào)整物料庫存,從而形成物料進(jìn)、銷、存的自動化管理系統(tǒng),減輕復(fù)雜、繁瑣的船舶物料管理現(xiàn)狀,幫助船舶公司分析物料的供應(yīng)與使用,強(qiáng)化管理、杜絕管理漏洞、節(jié)約成本。
船員管理 運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫對船員信息進(jìn)行管理,目前已被我國許多輪船公司、大型船舶企業(yè),船員中介及船員管理公司等廣泛使用,得到了航運(yùn)業(yè)界的一致肯定。如船員基本信息錄入、船員信息查找船員靈活調(diào)配船員證書的監(jiān)督管理船員信息的刪、錄入 船員服務(wù)期滿及證件過期報(bào)警提示等。使航運(yùn)公司辦公高效性、系統(tǒng)化、智能化的管理船員,大幅度降低了企業(yè)運(yùn)營成本,公司同時(shí)能共享信息系統(tǒng)的資源。
船舶動態(tài)跟蹤,船舶動態(tài)是每個(gè)船東都需隨時(shí)掌控的,通過網(wǎng)絡(luò)可以便捷直觀的查尋船舶動態(tài),如船舶的船名、船舶尺度、航向、航速、經(jīng)維度、船舶附近的 交通 流量、預(yù)計(jì)到達(dá)目的港時(shí)間等。而且可以在電子海圖的背景上定位跟蹤船舶、查看船舶資料或定制到港自動提醒等高級功能。無論您身在何處如辦公室、家庭、會議、朋友聚會、茶館,只要
能上網(wǎng)的場所,都將隨時(shí)獲知船舶確切位置。這些數(shù)據(jù)來源于我們在沿海及內(nèi)河港口部署的ais信息接收基站,這些基站持續(xù)接收來自船舶上ais自動識別器設(shè)備發(fā)送的數(shù)據(jù)。如果船舶不在ais接收范圍區(qū)域,還可以通過inmarsat國際海事通信等衛(wèi)星通信系統(tǒng)獲取信息數(shù)據(jù)。通過這高新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),同時(shí)還可以獲取涉及全球其它海域的船舶信息數(shù)據(jù),實(shí)時(shí)了解相關(guān)信息。
傳統(tǒng)的靜態(tài)、固定航海資料的紙質(zhì)印刷海圖已不適應(yīng)船舶自動化和航海智能化的發(fā)展要求。從而電子海圖顯示與信息系統(tǒng)在近些年開發(fā)應(yīng)用的基礎(chǔ)上不斷的加以完善,該系統(tǒng)不僅能很好地提供紙質(zhì)印刷海圖的有用信息,而且取代了傳統(tǒng)的人為手工海圖作業(yè),gps、雷達(dá)、navtex等各種現(xiàn)代化的導(dǎo)航設(shè)備所獲得的信息都被集合在一起,成為一種集成式的導(dǎo)航信息系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)具有船舶所在航區(qū)海圖顯示、航行線路的設(shè)計(jì)、航路監(jiān)控、危險(xiǎn)局面來臨前自動報(bào)警提示、各航行數(shù)據(jù)記錄、航跡顯示、海圖自動改正等功能,大大提高了航行安全和效率。
電子海圖顯示和信息系統(tǒng),它綜合了航海技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖象顯示技術(shù)及計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)針對航海領(lǐng)域的一場技術(shù)開發(fā),它被廣泛地應(yīng)用于世界航海領(lǐng)域.,國際海事組織已經(jīng)制定了關(guān)于電子海圖顯示和信息系統(tǒng)的相關(guān)的國際標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格規(guī)范, 這些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范大部分是用于航海方面,對電子海圖顯示精度提出了新的要求,為了充分在船舶航行管理中的應(yīng)用,信息系統(tǒng)必須自動的對信息數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析,將電子海圖顯示和信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)通過算法實(shí)現(xiàn)提示各浮標(biāo)的移位、船舶意外走錨、禁止航行區(qū)和船舶擱淺、船舶避碰局面等報(bào)警功能.而且海圖 電子 化 可以實(shí)時(shí)顯示本船的經(jīng)緯度、航向、航速、方位等信息,可以實(shí)時(shí)監(jiān)控該船周圍的船舶動態(tài)和查尋它船信息及所在海區(qū)海況信息,隨著信息技術(shù)和航海技術(shù)的不斷 發(fā)展 ,海圖和雷達(dá)信息數(shù)字化之后,兩者間完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)相互傳輸,使電子海圖與雷達(dá)圖像數(shù)據(jù)信息的重合顯示成為現(xiàn)實(shí),在電子海圖上重疊顯示雷達(dá)圖像數(shù)據(jù)信息后,可在原航行水域海圖信息的基礎(chǔ)上提供本船、本船周圍的靜態(tài)目標(biāo)與動態(tài)目標(biāo)相互之間的位置關(guān)系。提前預(yù)知本船對周圍船舶的會遇態(tài)勢和會遇的局面能及早掌控,從而盡快作出準(zhǔn)確判斷,達(dá)到避開航行緊迫局面,及時(shí)采取妥當(dāng)?shù)谋芘龃胧┒Ｕ虾叫邪踩?/p>
航海書籍資料也已快速電子數(shù)字化 航海所需的各種圖書資料原始都采用紙質(zhì)印刷形式。隨著 計(jì)算 機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,航海通告、潮汐表、航標(biāo)標(biāo)表等都已出現(xiàn)了電子版和 網(wǎng)絡(luò) 版。船舶公司海務(wù)及船舶船員可以在網(wǎng)上查詢與下載,這不但使用方便還有利于航海圖書資料中內(nèi)容的迅速更新,避免了海員對復(fù)雜而煩瑣的紙質(zhì)圖書資料的人工校改。
船舶已加速自動化,從船舶在機(jī)艙設(shè)置集中控制室到出現(xiàn)無人機(jī)艙值班和駕駛臺對主機(jī)遙控操作及監(jiān)測,船舶機(jī)艙自動化已大勢所趨。計(jì)算機(jī)功能代替復(fù)雜的電子線路,發(fā)出操
舵指令,送到執(zhí)行中心,自動校正控制的相關(guān)參數(shù),代替繁瑣的人工指令,使船舶舵發(fā)展成為一個(gè)具有自適應(yīng)功能的接受指令的自動舵。
船舶自動化還能使船舶定員大約減半,大大降低了營運(yùn)成本。特別近10年來建造的新型船舶基本上都可稱之為高度自動化船舶,其中一部分自動化程度高的船舶被稱之為“高技術(shù)船舶”。船舶自動化從機(jī)艙自動化逐漸走向了船舶駕駛自動化。
利用網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)布船員的招聘信息,便利于通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)成運(yùn)輸協(xié)議還可即時(shí)查詢天氣狀況掌握航運(yùn)情況或查詢海事機(jī)構(gòu)的海事法規(guī)、海事政策、海運(yùn)價(jià)格等等。
從上面的有關(guān)航海技術(shù)細(xì)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)信息化的論述中,航海的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代已真正來臨了。船舶,可通過航海信息、導(dǎo)航信息實(shí)現(xiàn)最優(yōu)航線設(shè)計(jì)、最佳航速設(shè)定,提高船舶自動化管理水平,從而達(dá)到船舶安全航行、經(jīng)濟(jì) 航運(yùn)的目的。通過船舶設(shè)備管理信息,提高船舶設(shè)備管理水平,降低備件損耗,減少因修船造成的船舶滯航期。船務(wù)公司,通過航運(yùn)信息系統(tǒng)、船/岸通訊系統(tǒng),實(shí)時(shí)掌握船舶航行的現(xiàn)狀、各類設(shè)備的運(yùn)行狀況、人員及各類證書等情況,對所屬船舶合理調(diào)度、航運(yùn)安全,船舶的營運(yùn)估算、成本控制等起到了 科學(xué) 化管理的作用。
參考 文獻(xiàn)
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[c],2006.[4] 現(xiàn)代 船舶信息技術(shù)的趨勢及作用.[5] 航運(yùn)信息相關(guān)文章.
信息化與英語教學(xué)方式融合課題調(diào)整方案 信息化教學(xué)英語翻譯篇四
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用
【摘要】越來越深刻的感覺到現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要性。在課堂教學(xué)中，如果只憑借教師通過口頭講述和教授的方式往往讓課堂教學(xué)效果大打折扣，一本書、一塊黑板和一只粉筆的“小米加步槍”的落后教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中更要重視多媒體運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語教學(xué) 運(yùn)用 如果利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，充分向?qū)W生展示適當(dāng)?shù)恼Z境，準(zhǔn)確呈現(xiàn)語言信息，并且利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)媒體這種知識載體反饋教學(xué)效果信息，學(xué)習(xí)自由發(fā)揮運(yùn)用英語的能力，會實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間更好的和諧高效教學(xué)過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性
計(jì)算機(jī)及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語言現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生開展多種類型，富有趣味性的操練實(shí)踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。具體說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁兩項(xiàng)功能：其一，它可以為學(xué)生塑造具體可感的形象，新鮮，有畫面、聲音的東西能使學(xué)生覺得妙趣橫生，故而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣；其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加強(qiáng)對學(xué)生的管理與聯(lián)系，可以看到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，控制學(xué)生的操作，也可以向不同程度的學(xué)生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時(shí)收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。
二，小學(xué)英語課堂教學(xué)關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用方面的認(rèn)識。
㈠、通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確理解和應(yīng)用英語。
多媒體能把英語應(yīng)用的語境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上注意教師展現(xiàn)的的內(nèi)容，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
㈡、通過多媒體教學(xué)再現(xiàn)語言情景，突破知識的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景鞏固語言練習(xí)。
多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，在集中練習(xí)知識重難點(diǎn)方面也體現(xiàn)的很突出，而且能夠結(jié)合語境很形象的加深知識聯(lián)系或突出語言特征。
㈢、增強(qiáng)學(xué)生主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造“操作”情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生的心理年齡特征表明，在適當(dāng)?shù)臈l件下，需要創(chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動手、多觀察，多練習(xí)，會加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在一節(jié)英語興趣特長課上,要學(xué)習(xí)幾個(gè)職業(yè)名詞teacher, farmer, doctor, artist, police...。通過網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生聽錄音動手操作一個(gè)游戲，根據(jù)錄音i’m a farmer./i’m a police...讓學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的圖畫。如果學(xué)生記錯(cuò)，那他的點(diǎn)擊就會失敗，計(jì)算機(jī)就會發(fā)出一種奇怪的聲音提示你錯(cuò)了。這時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)情緒，會認(rèn)真跟讀和記憶不會的單詞。如果學(xué)生點(diǎn)擊所有的單詞都成功了，計(jì)算機(jī)會告訴你all right!學(xué)生通過動手操作，體驗(yàn)到成功之后，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望會更強(qiáng)。
三、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用
1、創(chuàng)造了看的機(jī)會，讓學(xué)生的眼“活”起來。
英語教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。
電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了英語課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會，使學(xué)生的眼睛活了起來。
2、創(chuàng)造了說的機(jī)會，讓學(xué)生的嘴“活”起來。
在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、創(chuàng)造了做的機(jī)會，讓學(xué)生的手“活”起來。
有了知識，并不等于有了能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語應(yīng)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽力能力、說的能力、讀的能力、口語交際能力”。
4、創(chuàng)造了想的機(jī)會，讓學(xué)生的腦“活”起來。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中，如果教師善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
5、培養(yǎng)了學(xué)生動眼、動嘴、動手、動腦的能力，全面提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段使學(xué)生有了更多的接觸英語的機(jī)會，增加了學(xué)英語的興趣和積極性，從而促進(jìn)了英語應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。
信息化與英語教學(xué)方式融合課題調(diào)整方案 信息化教學(xué)英語翻譯篇五
信息化時(shí)代高校公共英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討
摘 要 從信息技術(shù)對公共英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)作用入手，對我國高校公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行探討，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 公共英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；信息化
中圖分類號：h319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b
文章編號：1671-489x（2015）12-0170-02
公共英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展歷史
伴隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在世界教育信息化中已經(jīng)成為一個(gè)重要的標(biāo)志，引起全球廣泛關(guān)注。在信息技術(shù)教育急速發(fā)展的現(xiàn)代，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從語言實(shí)驗(yàn)室到學(xué)習(xí)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了由單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)乃至于與衛(wèi)星通信等其他科技的整合發(fā)展。信息技術(shù)的這種發(fā)展，使得傳統(tǒng)教育受到空間限制和時(shí)間限制的缺陷得以被克服，進(jìn)而帶來教學(xué)改革的一大飛躍。計(jì)算機(jī)的廣泛使用，使得計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)對外語教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，憑借著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，公共英語教學(xué)的聽說讀寫都從中獲益。
從公共英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展來看，我國最早開始在20世紀(jì)七八十年代展開了相關(guān)的研究，并且在90年代獲得了快速的發(fā)展。上海交通大學(xué)于1985年建立了est語料庫，南京大學(xué)進(jìn)行了ibm-pc的研制和推出等[1]，這些來自高等學(xué)院的研究，為公共英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。近幾年來，包括清華、北大一些名校在內(nèi)的高等學(xué)校，都積極研究并推動公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，如“新英語教程”光盤系統(tǒng)就是由清華大學(xué)研究推出的。此外，《大學(xué)英語聽力》等多媒體配套教材也推動著公共英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面發(fā)展。公共英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢
公共英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的形成和發(fā)展，與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，被現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變了的學(xué)習(xí)環(huán)境和固有的知識建構(gòu)模式，正深刻地影響著教育發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)實(shí)質(zhì)上就像是一種資源的整合，即把英語教學(xué)和充足的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，這種整合依托整個(gè)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)提供的多媒體，進(jìn)而將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)引入英語教學(xué)課堂中去，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論和創(chuàng)造性思維理論。就公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來看，可以概括為以下幾個(gè)方面。
公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有開放性 網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性是傳統(tǒng)教學(xué)中紙質(zhì)版教材所不能比擬的，因而其所具備的開放性也是前所未有的。網(wǎng)絡(luò)資源的開放性表現(xiàn)在其資源的豐富性、動態(tài)性以及形象生動性三個(gè)方面：豐富性可以讓學(xué)生接觸到各種各樣的教學(xué)信息，進(jìn)而幫助其開拓思維；動態(tài)性能夠確保學(xué)生接受到的信息是最前沿有用的；生動性則幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。
公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有創(chuàng)造性 在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，一般都需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫進(jìn)行慎重選擇。通過在互聯(lián)網(wǎng)或者校園網(wǎng)上選擇一個(gè)特定的資料庫，在選擇了學(xué)習(xí)的素材即資料庫之后，如何對這些學(xué)習(xí)素材加以合理的選擇和利用，則完全取決于學(xué)生自己的創(chuàng)造了。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行素材的選擇，之后完全發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和制作，最后形成自己獨(dú)特的作品，然后通過郵箱等形式將自己的作品傳送給教師，教師則可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)評，如自己點(diǎn)評或者引導(dǎo)其他學(xué)生互相點(diǎn)評。教師也可以讓學(xué)生用更豐富的方式展示自己的作品，進(jìn)而幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，避免人云亦云的學(xué)習(xí)。
公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有認(rèn)同性 公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有認(rèn)同性。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了主體的重置，即將原本附庸于教師的學(xué)生確立為課堂的主體，教師則處于主導(dǎo)地位。這種全員參與、彼此協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)雙方的共同興趣。尤其是在學(xué)生自主制作作品的時(shí)候，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造，使得學(xué)生自己對于這種教學(xué)有了主人翁的感覺，進(jìn)而增強(qiáng)了對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)同性，相應(yīng)地也就激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有形象性 公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有形象性。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，克服了以往平面教學(xué)的不足和缺陷，而是將聽力感受、視覺觀看甚至于肢體觸摸都融入到了一起，進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的情境。在這里，學(xué)生可以自主并且真實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中存在的問題
多媒體教育信息化程度不足 在我國當(dāng)前的公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，存在信息化程度不足的問題，主要集中在設(shè)備問題和資源庫的構(gòu)建上。在設(shè)備方面，由于受資金以及教育理念的影響，存在設(shè)備不足和設(shè)備功能更新慢等問題[2]。而在資源庫的建設(shè)方面，我國的公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的資源庫相對內(nèi)容比較少，給予學(xué)生的可選擇空間小，難以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不足 在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是變成了引導(dǎo)者，這種轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是與教育理念整體發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)代化手段發(fā)展相矛盾的是，很大一部分工作在一線的教師依舊沒有實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，由此導(dǎo)致盡管教學(xué)的設(shè)備和水平已經(jīng)滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，但是由于教師的理念轉(zhuǎn)變不足，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淪為教師教學(xué)的一種工具，依舊沒有實(shí)現(xiàn)課堂主體的有效轉(zhuǎn)變和教學(xué)形式的完全突破，進(jìn)而使得教師在教學(xué)中將教案搬到了ppt上，除此之外沒有較大的改觀，不利于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用的發(fā)揮。
學(xué)生缺乏自主使用多媒體教學(xué)的積極性 在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要積極主動地運(yùn)用多媒體技術(shù)展開自己的英語學(xué)習(xí)，如線下的聽力學(xué)習(xí)以及其他內(nèi)容的閱讀等。但是就當(dāng)前的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生在這一方面依舊缺乏足夠的積極性，不能很好地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。學(xué)生在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，集中存在的問題是使用網(wǎng)絡(luò)觀看視頻或者玩游戲，很少將注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，而教師對學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況了解不及時(shí)，也缺乏相應(yīng)的了解渠道，由此導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的浪費(fèi)。提升公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)質(zhì)量的建議
加強(qiáng)多媒體教育信息化，做好硬件準(zhǔn)備 在今后的公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，要想進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，必須要注重提升多媒體教育的信息化水平。具體而言，可以通過兩個(gè)方面進(jìn)行其進(jìn)一步的完善：一方面，通過對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代以及相應(yīng)的改進(jìn)，使其與當(dāng)今主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)相對應(yīng)，保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性特征，更好地服務(wù)于學(xué)生的教育工作；另一方面，則要從網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的資料庫入手，資料庫類似于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫，因此要在資源的多樣性、實(shí)用性以及趣味性上多下功夫，及時(shí)更新過時(shí)的資源庫，實(shí)現(xiàn)多媒體教育設(shè)備和資源的雙重發(fā)展[3]。
轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師教學(xué)技能 公共英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教育中，其設(shè)備以及資源庫的及時(shí)更新是為之做好硬件準(zhǔn)備，而教師的理念與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相適應(yīng)，則是必須要滿足的軟件。在轉(zhuǎn)變理念方面，可以通過教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來促使其完成，同時(shí)要在理念轉(zhuǎn)變的過程中實(shí)現(xiàn)自我技能的增長，提高使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備和資源的能力。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 為了避免學(xué)生不主動學(xué)習(xí)而浪費(fèi)教育資源的現(xiàn)象發(fā)生，可以考慮設(shè)置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)的網(wǎng)上考核方式，如學(xué)習(xí)時(shí)間的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度考核等。同時(shí)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上盡量創(chuàng)新，增加學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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