當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
學風建設心得體會篇一
時間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】
學風建設，從我做起。學風是學生思想作風在學習上的一種表現(xiàn)，是一所學校人才培養(yǎng)目標和質量的重要標識,加強學風建設更是提高辦學質量的頭等大事，它不但從側面體現(xiàn)一個學校的辦學理念，體現(xiàn)一個學校的校風和大學精神，體現(xiàn)一個學校的歷史積淀和教學傳統(tǒng)，同時也反映了一個學校的辦學管理水平，它關系到學校的發(fā)展和社會榮譽，關系到人才培養(yǎng)和教育質量，關系到學生成才和就業(yè)。加強學風建設也是積極應對高等教育改革發(fā)展和社會轉型的需要。我校將在17天之后迎來重要的一次考驗——教學評估。作為學校的一份子，我們倍感責任的重大。因此我們每一位同學都應該理論聯(lián)系實際，實事求是從實際出發(fā)，抓好班風學風，以良好的狀態(tài)迎接這次評估。為此我們應該緊抓學風，提高自己的文明程度，嚴行律己。這一切必須要我們每一位同學共同努力，從我做起，樹立從我做起的觀念。
良好校風的樹立不是一朝一夕就能成功的，它要經過長期不懈地努力，一點一滴培育起來。我們學校有著良好的校風學風，這是幾十年來歷史文化的積淀，是這所充滿文化底蘊的高等學府幾十年的結晶，是一代又一代仲愷人留下來的最寶貴的財富。老師們的嘔心瀝血，同學們的勤奮團結，不斷地為校風學風注入新的思想，新的理念，新的內容，使它不斷地豐富、完善。今天，我們是仲愷的一份子，我們要繼承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚時代精神，形成一股集體的凝聚力，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，促人奮發(fā)向上的求學精神！
作為一名學生干部，無論是在大一大二時當任的學生會主席，還是到了大三的班長，我都始終覺得要改善一個系、一個班的系風、班風，那就要靠著所有同學的共同努力才能實現(xiàn)。同樣道理，學校的校風建設也是需要我們每一個同學的參與其中才能夠真真正正的實現(xiàn)。縱觀三年來系里所開展的一系列學風建設活動，都是從小事抓起，從日?？记谧テ稹＿@些措施都是從基本上來發(fā)揚調動同學們的學習積極性，引導著我們的學風往好的方面發(fā)展。我個人覺得，要加強班級學風建設，需要注意到以下幾個的問題。
首先，一個班級一定要有較高的凝聚力。只有有了較高的凝聚力，才能順利地開展各項工作，學習也才會有效率。所以，要加強班級團結，班級成員要加強交流，互幫互助。班級遇到挑戰(zhàn)和困難時，一定要加強團結，共同努力。
其次，每一位班級成員應該樹立遠大的理想，確立自己的人生目標，尤其是確立以學習為中心這個目標。這樣，我們才不至于在平常的學習生活中無所事事；才不至于走入歧途，浪費過多的時間、精力、沉迷于電腦游戲、網上聊天；才不至于上課不聽講，作業(yè)不做，考試不準備，光想作弊等現(xiàn)象的發(fā)生。
第三，發(fā)揮宿舍小單位的作用。宿舍是學生學習和生活的主要環(huán)境之一。宿舍的風氣對每個成員的發(fā)展有較深的影響。一個學習風氣濃厚，人際關系融洽，有著共同追求的宿舍，會對成員的發(fā)展有很好的促進。我們應該充分利用這個橋梁，把宿舍這個小單位搭建成為同學們交流學習經驗和心得的平臺，成為大家互相幫助，互相競爭的一個小舞臺，努力把宿舍建設成為學習型宿舍。
結合我班的專業(yè)特點，我希望我能盡我最大的努力開展多種形式的文化活動，豐富同學們的課余生活，營造良好的學習氛圍。通過郊游、主題班會、球賽、電子競技等形式來促進大家彼此間友誼，加強班風建設，打造一個有著良好班風的信計051班。
我們盼望校園迎來良好的學風以營造濃厚的人文氛圍，但同時又深感學風建設的艱苦性與長期性。良好的學風如春風化雨，潛移默化地引導著每個學子奮勇向前，因此我們有責任來建設它，維護它，發(fā)展它。學風建設要求我們在抓學習的同時，更要注重營造一種學會做人的氛圍，讓大學生懂得做人應具備的基本品質和基本態(tài)度。就是學會求知的能力，學會在各種場合善于應變的能力,學會關心、學會合作、學會競爭、學會團結。
班風興則學風興，學風興則校風興，校風興則學校興！同學們, 面對明天的挑戰(zhàn)和機遇，我們應該自信、自強，從自己做起,從一點一滴的小事做起,從每一天的生活學習做起，自覺遵守一規(guī)一則，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，攜手共建良好的校風學風班風，建設一個和諧美好、井然有序的學習生活環(huán)境。為了自己，為了他人，為了實現(xiàn)我們共同的理想，為了仲愷今天和明天的輝煌，讓我們把最美好的一面呈現(xiàn)出來，讓我們最良好的精神狀態(tài)來迎接國家教育部門的評估，讓我們真正做到為院系添光彩，為評估做貢獻！來源：百度空間
談當前形勢下的學風建設問題
時間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】
馬克思主義是馬克思恩格斯理論同馬克思時代的國際工人運動相結合的產物；列寧主義是馬克思主義普遍真理同俄國共產主義運動結合的產物；毛澤東思想是馬列主義普遍真理同中國的民主革命和社會主義革命相結合的產物；鄧小平理論是馬列主義、毛澤東思想同中國社會主義改革相結合的產物。理論與實際相結合，歷來是馬克思主義的學風，也是馬克思主義的認識路線或思想路線。正是這種學風和這種思想路線，才使馬克思主義理論不斷發(fā)展，社會主義事業(yè)不斷進步。
學風問題，是認識路線問題，是思想方法問題，也是我們的工作態(tài)度問題。正如毛澤東同志在《整頓黨的作風》一文中所指出的：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題?！保ā睹珴蓶|著作選讀》（下），人民出版社1986年，第489頁）。目前，發(fā)揚馬克思主義學風，就是要將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論同我們現(xiàn)在的實踐相結合，同我們現(xiàn)在的國情、省情、市情、縣情、鄉(xiāng)情、人情相結合。也只有建立起這樣的學風，才能真正領會馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，才能使我們的工作真正有所起色。
在學風建設問題上，我們應該擺正同中央保持高度一致與具有地方特色的關系，這兩者是相輔相成的。當代中國的馬克思主義——鄧小平理論，是馬列主義毛澤東思想同我國現(xiàn)階段的國情相結合而形成的，中央的各項方針政策也是根據(jù)我國的國情而制定的。國情是省情、市情、縣情的綜合表現(xiàn)，若大一個國家，各省有各省的省情，各市有各市的市情，各縣有各縣的縣情。因此，鄧小平理論以及中央的方針政策還必須同省情、市情、縣情相結合，這種結合就是與中央保持高度一致。就地方而言，有個領會中央政策精神，吃透本地實際情況，使中央政策與本地實際相結合的問題，這種結合會形成具有地方特色的政策，這也就是政策創(chuàng)新，形成地方特色。如果沒有省、市、縣各具特色的政策，中央政策就會顯得蒼白無力。如何領會理論和政策精神，怎樣吃透本地實際情況，這就涉及到學風問題。學風建設是很具體的。也就是說，理論或政策與實際相結合是多層次、多方位的。不僅有鄧小平理論及中央政策與各省的實際情況相結合的問題，還有與各市、各縣的實際情況相結合的問題，而且還有各省的特色政策與其直轄市、縣的實際情況相結合的問題，等等。
但是，現(xiàn)在在我們黨內，就學風問題上談馬克思主義與中國的實際相結合的多，談鄧小平理論與省市縣的實際相結合的少；談國情的多，講省情、市情、縣情的少。這是學風建設中值得注意的問題。在這個問題上，尤其是在基層，非常明顯地存在兩種傾向，一種傾向是黨內理論工作者不注重研究基層的實際情況，空談黨的理論和中央政策的多，有些高層理論工作者也只是走馬觀花式地接觸些省情、市情、縣情，但不能深入了解，所以也就不能很好地從具體實際出發(fā)；另一種傾向是，實際工作者包括某些黨政領導干部，不注重理論學習和政策研究，整天忙于事務，一切就實際而實際，不能從實際出發(fā)，只知“實事”不能“求是”。這兩種傾向表明，時下理論工作者和實際工作者都不同程度地存在理論與實際相脫節(jié)的缺點。
理論與實際脫節(jié)的結果是，黨內缺少理論創(chuàng)新、政策創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。理論創(chuàng)新、政策創(chuàng)新需要有實際針對性研究，不針對當前的實際情況，不想去解決實際問題，只就數(shù)據(jù)談數(shù)據(jù)，就理論談理論，這種研究沒有任何實際意義，也永遠不會產生創(chuàng)新理論和政策。工作創(chuàng)新需要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，不從實際出發(fā)，只在原地踏步走，就實際談實際，這是實際主義，或者只憑老經驗看問題想問題，這是經驗主義，實際主義者和經驗主義者都不能使自己的工作有所創(chuàng)新。工作本來是要解決實際中存在的困難和矛盾，以促進實際事物有所發(fā)展有所前進，沒有創(chuàng)新的工作也就失去了工作的意義。比如一個人，整天忙來忙去，可是對自己不產生任何利益，對社會也沒有任何效益，這種“忙”就是白忙，沒有意義的忙。因此，實際工作者要使自己的工作有意義，就要不斷地學習，不斷地解決面臨的個人的或社會的實際問題，黨政領導干部及廣大黨員必須重視理論學習和政策學習，理論聯(lián)系實際，解決本地區(qū)本部門的實際問題?？傊?，理論創(chuàng)新和工作創(chuàng)新都需要理論與實際相結合，都需要有馬克思主義的學風。
在學風問題上，目前存在的缺陷主要表現(xiàn)為實際主義。一是有些黨員甚至領導干部采取的是不學主義，思想倒也很解放，想得也開，什么也不相信，什么也不學，事不關已，得過且過，這是實際主義的一種表現(xiàn)，而且比較普遍。二是有些黨員干部只憑經驗工作，憑個人的經驗或憑別人的經驗工作，不是理論聯(lián)系實際，而是用自己的經驗或人家的經驗聯(lián)系本地區(qū)本部門的實際問題，這也是就實際而實際，從過去的實際或人家的實際到自己的實際，這種人也善于學習，但學的不是理論和政策，而是模仿人家的經驗，比如搞經濟建設，搞經濟的確需要向周邊地區(qū)學習，借鑒人家的經驗，參考人家的經驗，但向周邊地區(qū)學習有個學什么的問題，是學人家上了什么項目呢，還是學人家如何上項目呢？如果人家上了什么項目，也跟著上什么項目，這不叫創(chuàng)新，而是跟在人家后面爬行，這種爬行主義，也是一種實際主義的表現(xiàn)，而且比較盛行。三是一種極端的實際主義，極個別干部既不學習黨的理論和政策，也沒有個人經驗，又不愿意學習人家的經驗，只好就實際而實際，個人的實際與本地區(qū)本部門的實際相結合，腐敗現(xiàn)象正是這種極端實際主義的表現(xiàn)。
實際主義，只講“實事”不講“求是”，只講實際不講理論和政策，因此，不能理論聯(lián)系實際，也不能實事求是。其實，實際主義者對國情、省情、市情、縣情的了解只是表面的，也不可能深入。因為，對實際情況的深入了解和把握，需要做深入細致的調查研究，而調查研究沒有一定的理論作指導是不成的。實際主義者由于不重視理論，對實際情況只能觸及到表面現(xiàn)象，無法透過現(xiàn)象看本質。比如，國企改革建立現(xiàn)代企業(yè)制度中有個出資人制度問題，為了產權清晰、權責明確，有些中小企業(yè)的原國有資產要變?yōu)槌鲑Y者（股東）的資產，這是當前國有企業(yè)改革的實際情況，有些人因不懂經濟理論不了解《公司法》的內容，只看到了表面現(xiàn)象，認為國企改革實行股份制是國有資產流失，他們看不到實質性的東西，實質上國企改革實行股份制的過程，國有資產是由實物形態(tài)變?yōu)樨泿判螒B(tài)。只要出資人到位，資產評估嚴格，產權交易公平，是不存在國有資產流失問題的。當然，改革也必須實事求是，企業(yè)產權明晰不能簡單地把國有資產無償或低價歸屬廠長、經理完事。
當前，我們黨和國家面臨著諸多實際問題，國企扭虧問題、下崗職工就業(yè)問題、農村集體經濟萎縮問題、減輕農民負擔增加農民收入問題以及懲治腐敗問題等等。這些都是急待解決的經濟、政治問題。要解決這些問題，需要全黨同志繼續(xù)堅持黨的實事求是的思想路線，需要全黨廣大黨員、干部繼續(xù)發(fā)揚馬克思主義學風。尤其是地方基層領導干部，要認真學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中央的一系列方針、政策，在掌握理論、方針、政策的基礎上深入調查研究，解決好當?shù)氐膶嶋H問題，走出一條具有地方特色的中國特色社會主義道路。中國特色是共性，地方特色是個性，共性存在于個性之中，中國特色存在于地方特色之中，沒有地方特色就不會有中國特色。改革開放以來，我們有深圳特區(qū)、珠海特區(qū)、廈門特區(qū)、上海浦東等一系列經濟特區(qū)，經濟發(fā)展模式有蘇南模式、溫州模式、浙江模式等等，以及香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)，正是這些地方特色存在，才有了中國特色的社會主義。
一個地方能否出現(xiàn)特色，取決于能否產生具有地方特色的政策。地方特色政策是馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中央政策同地方實際相結合的產物。理論與實際相結合，學習理論和政策是重中之重，因為不掌握理論和政策就無法深入地調查研究，不能把握當?shù)氐膶嶋H情況，也就談不上結合，從而產生不了具有地方特色的政策，沒有政策也就無法解決當?shù)氐膶嶋H問題。
在當前形勢下，要真正學好理論和政策，就必須發(fā)揚馬克思主義學風，切實按照黨的十五大提出的要求去做，即一定要以我國改革和現(xiàn)代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。江澤民總書記提出的“三個代表”思想，高度概括了馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，為我們全黨指明了學習、研究方向。中國共產黨，作為中國先進生產力的代表，必須努力學習和研究市場經濟理論和科學技術知識，想方設法發(fā)展社會主義生產力；作為中國先進文化發(fā)展方向的代表，必須努力學習和研究中國和世界的歷史文化，創(chuàng)造現(xiàn)代文明；作為廣大人民根本利益的代表，必須深入調查研究人民群眾的愿望和要求，解決他（她）們的實際困難。具體到我們每一個黨員和干部，發(fā)揚馬克思主義學風，必須緊密聯(lián)系個人思想和工作實際，一要學習理論和政策，二要深入調查研究，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來解決自己面對的實際問題。作為一個理論工作者，要在調查研究的基礎上有理論創(chuàng)新；作為一個實際工作者或領導者，要在學習理論的基礎上有工作創(chuàng)新。
呼喚務實的學風
時間：2011-06-26 【上一篇 下一篇】
鄭楊囑我寫一篇書評，這本書就是《經濟學（家）如何講道德》。作者是經濟學界有名的張曙光老師。張曙光老師曾經寫了一系列書評，頗受業(yè)界贊賞。
讀后此書，我認為有幾篇文章是經典之作，比如：《經濟學（家）如何講道德？》
《讀書與書評》、《論經濟學的科學批判和科學評價》等等。無論是本書中收入的其他書評，還是作者的雜評文章，都反映出作者這幾年對經濟學界問題的思考和看法。然而，引起我共鳴的是時下浮躁的學風問題。
青年學者鄧盛華曾經寫了一篇“教你如何成為經濟學家”文章，他用極其犀利的筆鋒和調侃的語氣，辛辣地諷刺了當代經濟學界存在的積弊。隨后，詹小洪也寫了一系列文章，李海艦也寫了類似的“檄文”。正如張曙光所言：“經濟學界既不乏像茅（于軾）這樣講道德的人，也有一些不講（缺乏）道德的人。有的抄襲剽竊，把別人的東西寫上自己的名字發(fā)表；有的捉刀代筆代人為自己作序寫評；有的相互吹捧，致使書評成為了廣告；有的跟風隨風，把經濟學當成了進身之階，在經濟學繁榮的背后，學風的改善和提高并不太大，經濟學成為顯學，經濟學家也相當浮躁，有的言而無信，不守承諾，有的心口不一，甚至患有?精神分裂癥?”。（第39頁）
學風問題涉及的是：實事求是還是搞貼標簽，抑或是偽造包裝？或許這個問題太幼稚。但是，我們確實看到目前的學術研究存在著一些所謂“學者”，他們違背實際情況、違背基本的經濟規(guī)律，充當某些公司、某些部門的條款游說客、講解員。學術成為了花瓶，成為了敲門磚。由此，潛心作學問的學者少了，而應付各種場合的次數(shù)多了；在天上的時間多了，在書齋的時間少了。當然，你可以辯解學習不分場合，但是你無法回避一個客觀現(xiàn)實：學風浮躁已經成為我國目前學術研究的惡性癌癥。這個毒瘤正在日益擴張，影響著我們的未來?；蛟S，這種學風的浮躁也是我們整個社會浮躁的一個側影。
由于學風問題的存在，文風也就理所當然成為問題。我們現(xiàn)在有沒有黨八股呢？這個問題不好回答，但是可以肯定的一點就是我們現(xiàn)在的學術研究似乎存在文章注釋越多越好、參考文獻日益西化的傾向。當然，我們這里絕不是反對對文章注釋，絕不是反對維護知識產權，我們反對的是為了注釋而注釋、無病呻吟的做法。其實，稍微調查一下，這是時下一個時髦的做法。
張曙光老師重點對書評的“八股”現(xiàn)象作了深入的分析?！按蠖鄶?shù)書評都有一種八股調：本書的優(yōu)點和特色一、二、三、四，洋洋灑灑，不乏褒揚之詞，頗有吹捧之嫌，特別是對一些名家之作。最后加上一個小小的尾巴：本書還有一些不足之處，三言兩語，言不及義?！苯Y果，書評成為了廣告?！拔覀兊慕洕碚撗芯咳狈Υ竽憚?chuàng)新之作，不能說與這種風氣無關?！保ǖ?0頁）
總之，由以上的學風及其相關問題又引發(fā)了下面一系列問題：
學霸或學術壟斷問題。學霸的典型特征是以大壓小、論資排輩。尊敬師長是中華民族的美德，但是如果把這種尊敬泛化到對學術觀點的盲目崇拜，必然導致“一言堂”和“白發(fā)論壇”。學霸在近期出現(xiàn)了一個變異，也可以看作是新生代對長者的挑戰(zhàn)，即通過引用外來的術語進行爭論，形成術語霸權，旁人只能觀戰(zhàn)。客觀地說，掌握著術語的霸主們的確比過去的學霸有潛力。他們較好地利用了中外文化的信息差，在中外兩個市場獲得了“雙贏”，這是非常聰明的做法。
學術價值的判斷標準問題。是某個領導人的首肯還是某個獎項？是職稱的顯現(xiàn)抑或是職務的高低？“科學評價不是官方評價或者領導評價，也不是社會大眾評價和新聞傳播媒介評價，而是科學家的評價。因而，評價的主體是本行業(yè)的專家學者?！保ǖ?03頁）正因為這個重要問題的不明確，才有了某些學者失去了自己的獨立人格，陽奉陰違，為了職稱或者職務而不擇手段。當然，我們也看到知識分子在現(xiàn)有評判體制下的無奈和尷尬。
宗派問題：本來進行學術研究存在學術觀點的分歧是正常的，是可以理解的。但是，我們發(fā)現(xiàn)這種學術觀點的分歧，往往帶有鮮明的派系。具體而言，這種宗派的癥結在于我國學術界存在著嚴重的近親繁殖問題。我國的教育體制和人事體制存在的問題，積重難返，其后遺癥是造成近親繁殖的直接原因。一脈相承，本來是褒義，從學術的繼承角度而言，也是無可厚非的。而我們這里反對那種無原則地、狹隘地為了師門名譽、抱殘守缺地學術捍衛(wèi)。
我也是凡人，也要對張曙光老師的書加一個“小尾巴”，因為本書是一個集子，所以，讀起來感覺比較散，主線不突出。另外，書的編排中也略顯粗糙，出現(xiàn)了幾處錯誤。這只能有待今后再版時修改了。
瑕不掩玉，我十分喜歡張曙光老師文章中所透露出來的追求真理的執(zhí)著。文如其人，誠然。“讀書樂，思考亦樂！”應當成為當代研究人員的座右銘。
來源：新浪網
淺談對高校學風建設的思考
時間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】
接受高等教育的學生，不僅僅是知識存量的增加而且也是學習方法和自我完善能力的提升，只有具備了這種自我學習和自我更新的能力，畢業(yè)時才能夠積極面對社會的各種需求。高校必須培養(yǎng)學生自我提高和自我完善的能力。
2000年后各新建高校本科教學評估工作陸續(xù)展開教學質量越來越受到關注，而且隨著不斷深化的高等教育改革形勢，社會對高校辦學質量也愈加關注?？梢娞岣吒叩冉逃慕虒W質量不僅重要，而且緊迫。如何以切實的制度和措施改善教風與學風，保證和提高教學質量，是擺在高等教育從業(yè)者面前的頭等大事。
一、高校學風的現(xiàn)狀與問題
目前各本科高校的學風存在著一些不足，尤其是新建本科高校由于擴招而顯得更為突出。這些問題并非表明我們學生和教師的素質差，在很大程度上是由于教學條件、教學要求、教學考核與激勵制度、教學管理制度及相關規(guī)則不完全、不合理造成的。
在大學生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學習努力程度的終點，他們當中的一些人一旦進入大學后學習努力程度就一路下滑，以往在小學、中學和高中所形成的學習習慣逐漸消失。這種現(xiàn)象完全違背了學習邊際成本(即學習的努力程度)應不斷上升的客觀規(guī)律。本來，隨著掌握知識的難度不斷增加，學習的努力程度也應不斷增加，但實際情況卻相反，這種情況說明提高高等教育質量工作的低效率。
學校讓學生自主學習，而我國學生在傳統(tǒng)的以教師為中心的基礎教育體系中卻沒有培養(yǎng)起自覺學習的習慣，尤其是新建本科院校的學生，自學能力相對較差，更容易沉醉于大學的自由，他們相當多的時間泡在網吧、餐廳、ktv等娛樂上，有的還把戀愛當成一種精神寄托。因為我國學生從小學到中學一直是在外力監(jiān)督和壓力下學習，沒有自主學習的習慣和風氣且教師在教學過程中總是有意無意地強調“進了大學就好了”。進入大學后，當學生進入一種自我管理、自愿學習的教學方式后，便失去了壓力、管理與監(jiān)督，很多學生就難免自我放縱，大學成了他們鍍金、混文憑的地方。在我國當前的教育環(huán)境下，完全憑著學生自身的自覺性和市場力量的督促來學習可能只對少數(shù)學生有用，而對于大部分學生而言則效果不佳。最近一兩年，國家為解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的努力，使部分學生思想上產生依賴或錯覺：我們是人才，反正國家最后還是要設法解決我們的工作。
另外，在專業(yè)學習中，不少學生只習慣在課程結束前一兩周甚至提前
一、兩天突擊學習，然后到考場默寫發(fā)揮，考完后就基本忘光。這種學習努力程度像拋物線后半段的持續(xù)下滑，說明教學產出效率低下，也是對高等教育資源的巨大浪費。對于這種現(xiàn)象，當前的教學方式以及管理制度難脫其責，很大程度上也是高?，F(xiàn)存體制的責任。
二、解決高校學風問題的建議
1．提倡教師與學生的合作教學
“教”與“學”是相輔相成的兩方面，一個成功的教學過程，離不開“教”與“學”的合作。尤其是面向已經成年的大學生，教師與學生在教學工作中的合作能力，將在很大程度上決定高等教育的質量。如何來提高“教”與“學”的合作性?
(1)在教學活動開展之前或在進行過程中，提倡教師明確課程學習的目的和要求。盡管目前我們也有教學大綱，但執(zhí)行明顯不力，違背教學大綱的事例甚至把一門課講成其他課程內容的事情也時有發(fā)生。隨著高校新一輪本科教學評估工作的開展，各校對課程教學大綱的編寫都作出了規(guī)范性要求，教學大綱中對各章節(jié)的教學內容和要求都進行了明確，教案編寫時，每一節(jié)課的教學要求，如教學內容、教學目的也非常細致，教師完全可以把教學要求作為課程學習要求發(fā)給學生。這樣學生在學習時，學習目的將更加明確，可以更好地與教師一道，與教師合作，達到教學目的。
(2)選用適當?shù)慕滩模瑐魇谶m當?shù)闹R。適合于學生的教材對于學生把握一個學科的基本內容與知識體系至關重要，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生努力學習，同時也能夠帶動教師教學水平的跟進。反之可能會誤導學生，打擊學習興趣。目前各高校在教材選用方面有的由學校二級院系或教研室指定，有的由任課教師在授課前指定，有一定的隨意性，并不一定適合學生的學習。所以在條件許可或合適的情況下，應該在尊重教師選用教材自主權的基礎上，鼓勵教師推薦多種版本的教材，介紹各種教材的特點，讓學生在教師明確課程學習要求的情況下，根據(jù)自身情況選用適合自己的教材，讓學生也能夠在教學過程中充分發(fā)揮自己的自主學習權利。
(3)在具體的教學活動中，教師要注意引導學生形成自我觀察、自我思考和自我解決問題的能力。生本法就是一種圍繞學生自主學習能力的教學方法，無論學生基礎優(yōu)劣、能力高低，都有著適應其自我觀察、學習、思考和解決問題的方法和途徑。具體實現(xiàn)的模式很多，如可以在課堂上先由教師明確學習內容和學習要求，然后列舉問題，要求學生通過閱讀和練習予以解決；在學生進行自我探索的過程中，由教師進行輔導，或共同討論，對典型問題或解決方法予以剖析，最終達到逐一解決教學問題的目的。在這樣的教學過程中，不同程度的學生均能夠在原有的基礎上，進一步得到不同程度的提高。這樣的教學方法其優(yōu)點在于，并不強求學生在思維和認識深度上達到一致，但殊途同歸，各自均能夠享受到學習的樂趣，得到進步。
2．規(guī)范成績考核，改進考核方式
目前大學課程的考核多是單一模式，學生成績主要取決于一次考試，即期末考試或考核，這顯得很不合理。學生可能因為某類題準備不充分，或臨場發(fā)揮不好而影響期末成績，反映不出真實的水平，從而在后續(xù)的獎學金、各種評優(yōu)評先工作中產生情緒和矛盾，繼而影響進一步的學習。這種情況也導致教師在考前劃重點、劃復習范圍(實際上漏題就不可避免)成為比較普遍的現(xiàn)象，考試成績因而進一步失真，用人單位或招聘單位不信任、不愿意參考學校的課程考試成績而只看學生的四、六級考試成績和計算機過級證書也就越來越普遍。理論和實踐已經證實，全程式多樣化的考核能夠分散一次性考試的風險，在更準確反映學生真實成績的同時，也能夠避免學生在學習和其他方面產生大的波動或矛盾，更能夠維護學校對學生考核工作的信譽。
(1)恢復期中考試。如果只有一次期末考試，一方面會助長學生平時放縱，期末突擊學習的風氣，另外一方面，由于學期普遍較長，教學內容較多，集中在期末考試，學生復習量比較大，期末復習成本也比較高，而通過期中考試既能引導學生及時復習，同時也能減輕期末的復習量和難度。期中考試可以利用教學時間采取隨堂考的形式，盡管這會在一定程度上增加教務管理工作量，但這樣的隨堂考不會沖擊現(xiàn)有的教學安排，也不會增加對教室的需求。同時，通過期中考試，教師也可以及時全面地了解學生學習情況，并作出相應的教學調整。
(2)課堂小測驗。除了期中考試，教師也可以不時地在日常上課時根據(jù)課程要求安排一兩道題目進行小測驗或定時作業(yè)，這種小測驗有多方面的好處。首先，課堂小測驗能夠督促學生及時復習。一般而言，現(xiàn)在大多數(shù)學生沒有了課前預習、課后復習的習慣，而這是掌握知識最好的學習方法之一。一旦有了隨時給出的小測驗，就會增加學生及時復習的積極性，同時也是對及時復習學生的獎勵；其次，它可減少學生逃課的機率，這也是一種間接的點名。目前，學生的逃課現(xiàn)象非常嚴重，尤其是選修課，一般為了避免學生的反感，同時也為了節(jié)約時間，教師都不點名，這導致學生曠課現(xiàn)象的發(fā)生。通過小測驗，教師可以督促學生上課，也能夠把握學生對前面課程學習的情況，以便做出相應的調整，提高教學效果。
(3)平時作業(yè)與課程論文。作業(yè)是督促學生復習，幫助其更好地理解教學內容的一種很好的方式，而且通過作業(yè)也可以拓寬知識面，提高分析應用能力，而不只是記憶和默寫。如果一門課程不太適合布置作業(yè)，作為替代，教師可以根據(jù)教學進程，列出供學生進一步鉆研的課題方向，要求學生提交課程論文，它可以幫助學生更好地理解教學內容，活躍思路，讓學生學會如何寫作論文，通過課程論文的寫作，可以拓寬學生的知識面，提高他們分析問題、思考問題及解決實際問題的能力。但在學風較差時，作業(yè)和論文抄襲又是不可避免的，學校應該支持教師行使教學權利，對發(fā)現(xiàn)的抄襲給予懲罰，對多次抄襲者給予課程重修處理甚至由校方直接給予處分，并對執(zhí)行作業(yè)和課程論文制度規(guī)范嚴謹?shù)慕處熀蛯W生予以適當獎勵，鼓勵教師根據(jù)自身情況完善其課程作業(yè)和課程論文制度。這對于改善學風，提高教學質量將起到很大的作用。
(4)采用全過程評分。與現(xiàn)行的評分法相比，全過程評分具有下列優(yōu)點：
全過程評分指課程考核成績以平時作業(yè)、小測驗、期中考試、課程論文為主，以期末考試(考核)為輔。前者可占課程成績的60％或者更多，更強調對平時學習成績的考核，能夠促進學生注重平時學習。期末考試(核)主要用于學生課程學習內容提高段內容的考核，考核要求更具綜合性，讓平時學習優(yōu)異、樂意鉆研者能夠取得更高的分數(shù)。平時作業(yè)、小測驗、課程論文等平時成績可采用相對評分法。相對評分法的成績具有橫向可比性，能避免由于教師講的內容較深，學生雖然努力，但是所得到的分數(shù)卻比教師授課簡單、出題簡單而學生所得到的分數(shù)低這種不合理的情況發(fā)生。按照絕對分數(shù)評分，在許多情況下不具有橫向可比性的結果，可能還會打擊教師講授、學生學習深入性知識的積極性，形成逆向選擇，導致老師授課容易、出題簡單，學生輕松拿高分，最后是師生皆大歡喜，而實質上學生什么也沒學到的情況。激勵學生之間進行學習競爭。由于強調了平時考核，雖然及格相對容易，但要想拿到高分，必須努力學習，在同學間的競爭中勝出，這會激勵學生強化日常學習。有利于老師講授深人性知識，對學生嚴格要求。平時成績的相對評分機制可以打消教師由于傳授高深知識，對學生嚴格要求而可能導致學生對教師抱怨的顧慮。如果采用相對評分機制，即使所教的內容較難，但學生的成績是相對的，每個分數(shù)段具有一定比例，因而不太會由于同學間的競爭所造成的分數(shù)低而抱怨老師。因此，學?？赏菩腥^程評分法，并對作業(yè)、測驗等平時成績實行相對評分機制，由教師根據(jù)學生學習情況，參照本校歷史數(shù)據(jù)和其他學校的數(shù)據(jù)，確定各個分數(shù)區(qū)間的大致合理比例，增加學生平時學習成績橫向比較的可行性，形成有效的學習競爭機制，激勵教師對學生嚴格要求。
3．通過組建學生專業(yè)社團，鼓勵學生在專業(yè)上的自我發(fā)展
為了讓學生能夠活學活用，鍛煉收集和組織信息以及表達能力，增強就業(yè)能力，教師可以組織學生成立專業(yè)社團，指導學生開展各種專業(yè)活動，并通過各種專業(yè)活動和課程學習，在教師的指導下完成學生在校學習期間的職業(yè)規(guī)劃，制定妥善、細致的學習和工作目標。如支持學生聯(lián)絡安排各種專業(yè)講座，組織各種專業(yè)鉆研活動，開展不同專業(yè)、不同年級學生的聯(lián)誼活動，并鼓勵在適當?shù)淖晕毅@研基礎上，讓學生走向講臺，實現(xiàn)自我的專業(yè)教育和交流。一些專業(yè)報告可以由指導教師安排題目，讓學生分組進行準備。通過團隊作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的團隊精神，幾年下來，對于提高學生的團隊合作以及個人表達能力就會有顯著的成效，并且也能提高學生適應市場和社會的能力。
來源：中國論文下載中心
學風建設演講稿《愿優(yōu)良學風常駐校園》
學風是一縷清風，是一種氛圍，是一種追求，更是一種精神。它猶如寧靜的藍天，莊嚴而凝重；它仿佛飄逸的白云，清雅而透徹。學風是學生思想作風在學習上的具體體現(xiàn)，是學生在學習方面所展示的精神、態(tài)度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現(xiàn)。良好的學風是原動力，促使我們刻苦學習積極進??；良好的學風是凝聚力，有利于培養(yǎng)我們的集體主義精神。良好的學風可以鼓舞斗志，培養(yǎng)改革創(chuàng)新的時代精神；良好的學風可以磨練品質，培養(yǎng)誠信友愛的道德風尚，良好的學風是一個學校培養(yǎng)學生思想觀念和價值取向的根本所在。
倡導良好的學風，我們大學生是直接營造者，也是最大受益者。從當前我校學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的。大部分同學有著遠大的抱負，他們積極進取，注重全面發(fā)展。但是，學風不正的問題仍然存在:在教學上，過分著眼于就業(yè)，使得大學生片面追求“證書”、趕場“套讀”的現(xiàn)象十分普遍，喪失了人文素質；在學習上，少數(shù)同學平時學習散漫，考試作弊屢見不鮮；部分同學思想上只重視專業(yè)知識的學習，集體觀念淡??；還有的同學貪圖玩樂,追求享受。處事以自我為中心，沉緬于談情說愛、網上聊天、玩游戲，只求活得瀟灑、快樂。這種缺乏勤奮精神，不講誠信，奉行享樂和拜金主義的行為，可以說是白白浪費了青春時光,嚴重影響了學風建設。
我們盼望校園迎來良好的學風以營造濃厚的人文氛圍，但同時又深感學風建設的艱苦性與長期性。良好的學風如春風化雨，潛移默化地引導著每個學子奮勇向前，因此我們有責任來建設它，維護它，發(fā)展它。學風建設要求我們在抓學習的同時，更要注重營造一種學會做人的氛圍，讓大學生懂得做人應具備的基本品質和基本態(tài)度。就是學會求知的能力，學會在各種場合善于應變的能力,學會關心、學會合作、學會競爭、學會團結。
同學們、老師們，建設良好學風需要我們大家持之以恒的努力。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、勇往直前。讓我們把握生命中的每一天，用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。拋棄迷茫，把握航向，在我們的共同努力下，讓優(yōu)良學風吹進書聲朗朗的課堂里，讓文明之花盛開在校園的每一個角落！
眾所周知，羚羊是草原上跑得最快的動物，但它們卻常常成為狼群捕食的對象，而速度比它們慢的馬群卻很少被狼當作捕食的目標。這是為什么呢？原因很簡單，羚羊遇到危險便會四散而逃，而馬則是群居動物，它們有很強的團隊合作意識。每當有食肉動物來襲擊時，成年而強壯的馬就會自覺地挺身而出，頭朝里、尾巴朝外，自動圍成一圈，把弱小和衰老的馬圍在中間。只要天敵一靠近，外圍的馬就會揚起后蹄去踢，因此很少有食肉動物愿意去襲擊馬群。正因為擁有這樣的團隊，使得馬成為草原上最自由自在的動物。從馬群身上,我們深深感受到:獨木不成林，滴水難成海。一項事業(yè)的成功依賴的不是一個人或者幾個人的力量，而是一個團隊，一個和諧的合作的團隊。
時下，全國上下都在為構建和諧社會而努力、和諧校園建設亦如此。校園要和諧，離不開以人為本的辦學理念，離不開多維互動的教學方式，離不開探究開拓的科研氛圍，離不開民主開放的校園人際。而所有這一切，都離不開人與人之間融洽的合作。
作為一名年輕教師，要建設好和諧社會，首先要積極地投入到和諧校園的建設當中。
和諧社會需要法律法規(guī)面前人人平等，和諧社會需要人人遵紀守法。我們在遵守好法律法規(guī)的同時也應約束自己的行為規(guī)范，遵守校紀校規(guī)，不斷完善自己，修煉自己，為廣大學生樹立行為榜樣。
和諧校園也應該是一個充滿活力的校園。學生的才智在這里盡情揮灑，學生的笑臉在這里盡情綻放；學生的夢想正在這里延續(xù)，學生的未來將從這里誕生。同學之間載滿青春的歡笑，老師之間洋溢欣慰的笑容，師生之間流露真摯的情愫。我們應該努力為同學們營造一個有利于他們健康發(fā)展的和諧的校園環(huán)境。
誠信、文明的風范徜徉著和諧的校園。合作之花，已開滿匡廬腳下、蝶湖之畔。記不清多少次深入學生宿舍訪寒問苦；記不清找了多少學生促膝談心；記不清班主任手冊上寫下了多少拳拳之聲。只記得生病時學生的那一盒盒悄悄放在講臺上的金嗓子；家長在電話里那一聲聲真誠的問候；還有領導與同事的那一一句句親切的叮嚀。許許多多感動的瞬間在激勵著我、鞭策著我，使我不斷向上，不斷進取。你，我，他；學生，家長，教師，我們用自己熾熱的心共同譜寫一曲美妙的和諧之歌，共同繪制一幅美麗的和諧之圖。
棵棵大樹，組成了郁郁蔥蔥的森林，涓涓細流，匯成了波濤洶涌的大海；四萬多顆無私的心凝結成一個充滿和諧的集體。
我們實事求是，我們坦誠相待，我們誠實守信，我們寬以待人。我們始終懷著一顆感恩的心去奉獻，我們始終攢著一顆體貼的心去將心比心。
我們以團結為榮，我們以互助為樂。
我們有熱情，有信念，更有充分的信任、順暢的溝通。憑借這樣的團隊，難道我們還不能打造出和諧校園，打響九江學院的特色品牌嗎？
此時此刻，我仿佛聽到四萬多顆熱血澎湃的心在回答：能！一定能！前不久，我們九江學院申報“江西省十大和諧校園”就是一個響亮的回答，愿和諧春風吹滿校園！
學風建設心得體會篇二
一、高校學風建設的重要意義 高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其根本任務是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，隨著社會變革和高等教育改革不斷深入，與人才培養(yǎng)密切相關的高校學風建設面臨著新的形勢，加強高校學風建設被賦予了新的內涵。當前，大學生綜合素質參差不齊，易受到復雜多變的社會環(huán)境的影響，優(yōu)良學風能對人才培養(yǎng)產生潛移默化的影響，是促進學生學習的外部動力與重要保障，端正學習目地，增加學習積極性及主動性，自覺培養(yǎng)正確的價值觀、世界觀、人生觀，實現(xiàn)自身綜合素質的全面提高。于高校教師而言，優(yōu)良學風是教師教學的基礎與源泉，可以促進教師“教”與學生“學”，有助于教學增長，不斷提高教學水平和質量。于高校而言，學風是大學精神和大學校風的重要組成部分，是一個學校的立校之本。因此，在當前新形勢下，加強高校學風建設背負了新的內涵，尤其是當前人才培養(yǎng)體系改革進入深水區(qū)，如何通過學風建設提高高等教育人才培養(yǎng)質量，提升高校內涵式發(fā)展水平，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。當前高校學風建設現(xiàn)狀分析
(一)高校方面1.高校普遍缺乏學風建設的長效機制和措施一方面，配套措施和方法還不多，效果不盡人意。另一方面，辦法、措施的整體協(xié)調一致性和有效性比較欠缺。高校學風建設是一項全局性、系統(tǒng)性的工作，涉及到校內各個部門和全校的師生，既需要有整體性的方案規(guī)劃，亦需要各部門之間的協(xié)同合作。不少高校在學風建設過程中，缺乏對高校學風整體性的認識，校內政策的制定考慮問題不全面，政策之間的相應事項缺乏較好的邏輯性、連續(xù)性，認為只是某一部門單獨的事情。不少高校容易忽略學風建設相關主體，僅單從學生層面著手，沒有充分發(fā)揮各個相關主體的積極性。
2.對學風建設的認識問題一方面表現(xiàn)在學風建設在日常工作中的重要地位不突出，隨著高校辦學規(guī)模的擴大，一些學校功利主義辦學理念有所產生，提出搞教育產業(yè)化，追求效益最大化，而忽略了內涵式發(fā)展與提高教育教學質量水平，缺乏有針對性的學風建設必要的、全局的、系統(tǒng)的規(guī)劃與措施;另一方面表現(xiàn)在，學風建設評價機制不科學，現(xiàn)行的學風建設傾向于強調學生的獎勤罰懶和違規(guī)處理，缺乏全面而系統(tǒng)的學風建設整體規(guī)劃，管理理念、方法、手段等不完善。
(二)教師方面一是對本科教學的投入積極性偏低。高校教師兼有教學和科研工作，教師更愿意把精力投入到科研中，在教學上投入的時間精力相對不足，課堂教學投入不足，甚至照本宣科，師生交流少，督促要求學生不夠。比如個別教師長期使用“現(xiàn)成”的 ppt 照本宣科，師生之間缺乏基本互動，老師、學生課堂上“各干各的”，對學生不遵守紀律的行為熟視無睹。二是少量教師教學能力與水平有待提高，表現(xiàn)在一線教師缺乏教學設計和授課技巧，對改善教學方法，提高教學水平認識不足，導致學生學習積極性下降。三是考核方式和內容僵化，“考考考，老師的法寶”，為了完成本科目課堂教學任務，教師往往要求學生死記硬背，囫圇吞棗，高分低能現(xiàn)象時有出現(xiàn)，學生為了拿高分，不惜鋌而走險，在考場作弊違紀，敗壞了考風和學風。(三)學生方面
1.學習動機功利化學習動機是學生主動學習的內部主觀因素，是學生持續(xù)學習的動力。當前，大學生的學習動機主要可以分為以下幾種類型: 一是以實現(xiàn)自我為動機的類型，這一類型的學生大多具有明確的理想信念及興趣愛好等;二是以“感恩”為動機的的類型，這一類型的學生以報答親人培育為動機，這類學生比較“懂事”，明白感恩圖報，心目中承載著親人、長輩、師長的教導;三是以就業(yè)為動機的類型，現(xiàn)如今“畢業(yè)即失業(yè)”成為了很多學生的心病，所以有相當一部分學生的學習動機只是為了就業(yè)，導致學習功利主義色彩濃厚，淺嘗輒止、甚至弄虛作假時有發(fā)生。
2.學習態(tài)度被動化主要表現(xiàn)在學習過程中，需要外界的督促才能主動學習，而不能自覺去完成學習。調查普遍發(fā)現(xiàn)，學生越到高年級，被動學習越明顯。高中教育形成的老師對學生、家長對學生“人盯人”模式在大學不復存在，缺乏學習自覺性的學生在大一甚至第一學期后就因“沒人管”而放任自流，導致學習動力不足。殘存的學習行為也只是為了應付老師、應付考試的被動學習，考前“臨時抱佛腳”現(xiàn)象屢見不鮮，對學習的重要性認識不到位，缺乏學習主動性。
3.學習紀律松懈化學習紀律松懈化表現(xiàn)在學生無視學校教育和課堂教學的“規(guī)矩”，學習行為自由散漫。主要體現(xiàn)在: 一是不遵守課堂紀律。學生遲到、早退、逃課、曠課成為“家常便飯”，學生上課交談、玩手機、打游戲等現(xiàn)象嚴重。二是忽視考風考紀，一到考試，各種小抄、手機資料、課桌答案“滿天飛”，甚至不惜花重金找人替考或使用高科技手段作弊。三是存在學術不端及抄襲現(xiàn)象。隨著科學技術的發(fā)展及互聯(lián)網的普及，學生撰寫論文、課題報告甚至課堂作業(yè)中均出現(xiàn)了抄襲以及找人代寫等學術不端行為，這些行為嚴重敗壞了知識傳授的道德行為準則，敗壞了校園風氣，在學生中造成嚴重的惡劣影響，給高校的社會聲譽亦帶來負面效應。4.學習方法缺乏科學性為了培養(yǎng)大學生學習的自主性，在大學生的學習方法上，高校一貫倡導以“學生自主學習為主，教師引導為輔”的教學模式，但是在實際的知識傳授過程中，“填鴨式”、滿堂灌的教學模式仍然普遍存在，教師教學側重于“授之以魚”而非“漁”，學生在有效理解知識體系、觸類旁通的學習領悟能力上還比較欠缺，被動式學習、應試型學習普遍存在，沒有找到適合自身的有效學習方法，導致學生知識吸納效率低下，知識歸納和整理能力薄弱，有效鑒別和掌握重要知識的能力低下。高校學風建設問題的原因分析
(一)學生自身因素學生自身因素是高校學風諸多問題的根源。隨著社會變革的不斷深入，當代大學生特點也隨之發(fā)生深刻變化，直接影響著高校學風。首先，新一代大學生在年齡上以“90 后”為主，他們大多是家里的獨生子女，依賴性強，在學習上吃苦耐勞精神欠缺;其次，新一代大學生普遍追求個性化，在思想觀、人生觀、價值觀上差異較大，家庭背景、生活環(huán)境、自身素質等也不盡相同，影響其學習動機、態(tài)度和方法;再次，新一代大學生的學習壓力也不斷增大。尤其是當前嚴峻的就業(yè)形勢和嚴酷的社會競爭環(huán)境影響下，學生面臨著校內外多方面的壓力，“重壓”之下產生的心理扭曲和逆向選擇不利于學生成長，學風建設亦受到負面影響。
(二)家庭因素現(xiàn)在的大學生獨生子女比例較高，自我規(guī)劃、約束和學習能力較差。不少家長在高中甚至初中給學生灌輸了“進了大學就解放了”的錯誤思想，使得學生進入大學后，沒有明確的學習目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏學習動力。有些父母過于注重學習成績，忽視學生全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)，致使學習動機功利化比較突出，學習態(tài)度浮躁。
(三)學校因素1.學校辦學理念滯后當前，高校之間競爭劇烈，往往注重盲目擴大招生規(guī)模，過分注重在校生人數(shù)，而忽視了高校的內涵發(fā)展，忽視學生的教育培養(yǎng)，高校學風也隨之受到影響。同時，高校的教育教學理念比較滯后，離現(xiàn)階段大學生實際需求存在較大差距，培養(yǎng)契合度不夠，學生學習動機功利、學習態(tài)度被動，這些問題都歸根于高校忽視了教育的基本規(guī)律和本質，生存發(fā)展依賴于學生主體(擴大招生規(guī)模能夠給學校帶來更多效益)，但實際的工作重心又脫離了學生主體，步入辦學發(fā)展的悖論，這一點在資金、資源更加匱乏的地方高校更加突出。2.大學生誠信教育不到位大學生考試作弊、大學生學術不端的現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止，歸根到底在于學生缺乏誠信。同時，學校也缺乏對大學生的誠信教育，大學生誠信體系建設不健全是導致大學生學風問題的重要外因。就目前而言，大多數(shù)高校只是建立了大學生誠信的獎懲制度，而忽視了大學生樹立誠信意識過程中的教育、評價、監(jiān)督、約束等環(huán)節(jié)，“重結果輕過程”。由于高校誠信建設體系不健全，缺乏大學生誠信評價、監(jiān)督和約束機制，從而導致大學生在日常行為過程中忽視了誠信的重要性，考試作弊和學術不端時有發(fā)生，敗壞了學風。3.大學生法治教育缺失法治教育對大學生的價值觀、道德素質、思維方式等都有著積極而重要的影響。但是目前高校的法制教育還比較薄弱，學生懂法、守法意識不足，表現(xiàn)在學習行為中特別是考試作弊行為的違法意識不足，往往會在不經意間觸碰到法律的紅線。當前，考試作弊及學術抄襲等行為既是誠信問題，同時亦上升到法律層面的違法行為，學生無視法律的種種行為以及缺乏對法的敬畏態(tài)度，對于高校學風建設是相當不利的。
(四)社會環(huán)境因素1.社會風氣的影響面臨市場經濟條件下的諸多誘惑，學生的是非觀念淡薄且易受其影響，一些不良的社會風氣影響著大學的學風。例如: 部分學生消費水平高，誠信意識弱，考試作弊，學習成績下降，團隊精神弱化，生活紀律渙散。另一方面，在急劇變化的社會環(huán)境中，社會不公平現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，大學生的價值觀受到影響，部分學生不能正確認識和理解，趨向于實用主義和自我價值實現(xiàn)的社會風氣影響大學生價值觀，不勞而獲、一夜暴富的社會不良思想侵襲高校學生群體，“耍小聰明”、應付老師和考試的小伎倆在學生群體中小有市場，給學風建設帶來負面影響。2.新媒體的影響首先，新媒體提供的信息具有多元化的特點，使學生的價值取向容易產生偏差。表現(xiàn)在新媒體在提供大量有用信息的同時也傳播了很多不良思想，例如功利主義、個人主義、享樂主義等有害思想會影響他們的價值觀，使其學習態(tài)度浮躁。尤其對于那些思想意識不夠堅定的學生，容易被網絡強大的娛樂功能所吸引，甚至染上“網癮”，荒廢學業(yè)。其次，新媒體的方便快捷促使學生產生學習惰性，在新媒體的環(huán)境下，大學生獲取信息有了更多的渠道，更加方便快捷，于是容易對網絡產生依賴，認為“網絡可以解決學習上的一切問題”，導致部分學生上課不聽講，甚至曠課，大大降低了學生的學習積極性。同時由于網絡信息的可復制性，繼而出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象，大大降低了學生的原創(chuàng)性和學習主動性
四、高校學風建設的對策
(一)制定學風建設目標，明確各部門協(xié)同合作有效機制制定學風建設的目標是進行學風建設的前提，應以目標為導向，確保學風建設有條不紊的進行。建設目標應該包含橫向和縱向兩個維度，從學風建設的整體性和長遠性出發(fā)可以將橫向目標分為初始目標、中期目標和遠景目標，從學風建設的系統(tǒng)性出發(fā)將縱向目標分為管理層由上至下的分層目標。在落實學風建設整體目標過程中，各個管理部門和二級學院都要制定相應的分目標，實現(xiàn)各部門的協(xié)同合作，共同構建學風建設的有效運行管理機制。
(二)充分發(fā)揮教師、輔導員的作用教師是學生教學一線的第一負責人，對學生有著言傳身教的重要作用。首先，加強師德建設。開展多種方式的思想教育活動，加強教師的愛國主義、集體主義精神，樹立以人為本的師德理念，加強教師的責任心。同時采用激勵機制，激發(fā)教師積極性。其次，提高教學質量。教師要利用現(xiàn)代信息技術，不斷更新教學方法和理念，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，做到因材施教。最后，建立融洽的師生關系。教師應該不斷擴充知識貯備，以負責的教學態(tài)度、較高的學識修養(yǎng)來影響學生，師生多交流、多關心，潛移默化中培養(yǎng)學生積極向上的學習動力和拼搏目標。輔導員是大學生在校園生活成長期間的指路人與顧問，輔導員的引導作用是學風建設中的重要保證。首先，輔導員要加強對大學生的思想輔導。在堅持人性化、以學生為主的管理理念的同時，要加強對學生學習、生活各方面的關心與關愛，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，打造勤奮拼搏、積極進取的求學狀態(tài)。其次，要加強對學生的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導。要通過指導，明確自身愛好和追求，幫助學生完成其職業(yè)生涯規(guī)劃，將個人理想與社會理想、遠大理想與現(xiàn)實理想緊密結合起來，提升學生學習動力，營造良好學風。
(三)完善大學生誠信體系建設，以行為規(guī)范約束構建良好學風高校應逐步建立大學生誠信管理、評價、監(jiān)督和獎懲機制，具體包括守信激勵機制和失信懲罰機制。守信激勵機制重在加強大學生誠信教育，建立相應的守信評價標準，摸索出一套科學合理的量化考核標準，并以此作為大學生綜合評定、獎學金評定、三好生評選、入黨考察、發(fā)放助學金等內容的重要依據(jù)。失信懲罰機制重在針對大學生的不誠信行為所采取的懲罰措施，要建立大學生的個人誠信檔案，記錄學生在校期間的誠信行為，使誠信檔案成為評定大學生信用等級的重要參考標準，從而讓學生充分認識到誠信的重要性，以行為規(guī)范約束構建高校學風建設基礎。(四)加強校園文化建設良好的校 園文化有 利于營造良 好學 風。首先，要開展多種多樣的專業(yè)講座和學術沙龍。通過這些活動，激發(fā)學生學習熱情，幫助學生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，有助于學生進行正確的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，積極開展課外文化活動。讓學生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中得到充實和提高。學校應該積極支持、引導學生文化社團、專業(yè)協(xié)會開展活動，經常組織一些素質類講座及活動，提高學生的人文修養(yǎng)和審美情趣，通過文化熏陶培養(yǎng)學生健全人格和行為修養(yǎng)，在規(guī)章、制度和認知共識中約束自身言行，并內化于心，固化學風建設的長效機制。
學風建設是一項系統(tǒng)性的工程，總體來說，首先要發(fā)揮學生的主體性作用，不同學校類別、專業(yè)類別和不同年級學生的群體特點和個性差異均有不同，學校在辦學理念和育人目標上要結合本校學生特點，制定符合實際的目標要求，最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，促進其樹立正確觀念，端正學習態(tài)度，改善學習方法，掌握學習規(guī)律，提高學習效率。其次要重視教師及管理人員的綜合素質培養(yǎng)，重點加強對專業(yè)教師科研能力和教學能力的培養(yǎng)，以教師的高專業(yè)水平激發(fā)學生的高學習興趣，同時加強師德師風建設，以教師的高道德水平感染和引導學生健康成長成才。再次要發(fā)揮學校的宏觀作用，讓大學精神這種無形資產成為激發(fā)和保證學生樂學、好學的動力源泉，通過大學制度去規(guī)范學生的日常言行，各院系在學?；痉结樥咧敢陆Y合自身特色做好各項制度的建設和完善工作，讓學生的在校生活和學習有章可循，同時努力營造積極向上的校園文化。最后要強化社會輿論的正確導向作用，以報紙、期刊、廣播電視和網絡媒體等作為主要陣地，通過高尚道德情操的宣揚塑造人，優(yōu)秀作品的宣傳鼓舞人，榜樣人物的樹立感染人，對各類社會事件的報道要實事求是并形成正向引導，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和學習觀。
一、高校校風、教風、學風建設的內涵、關系及定位在高校校風、教風、學風建設中，校風是主導要素，它賦予教風與學風以精神內涵;教風是校風行為化的延伸和展現(xiàn)，也是影響和營造學風的重要手段;學風則是校風理念行為化的終極體現(xiàn)。因此，高校校風、教風、學風建設中，校風建設是根本、教風建設是關鍵、學風建設是核心。(一)校風建設是根本。高校的校風是一所高校辦學思想、培養(yǎng)目標、教育教學效果和管理水平等各要素的綜合表現(xiàn)，是教師的教風、學生的學風、管理者的作風和校園環(huán)境氛圍等一系列行為習慣的總和。同時，也是一所高校辦學理念、辦學宗旨和辦學特色的集中體現(xiàn)，是高校精神和靈魂的象征，具有強烈的導向、激勵、凝聚和規(guī)范作用，對于高校內聚合力、外樹形象、永葆動力，起著不可替代的作用。優(yōu)良的校風是一所學校在教學過程中所形成的文化氛圍，是全體師生員工言行舉止的準繩和拼搏奮斗的精神支柱，它對學生的培養(yǎng)和成長起著極為重要的潛移默化的熏陶作用。(二)教風建設是關鍵。高校的教風是指高校教師教育教學工作的特點和作風，是高校教師精神風貌、行為風尚、職業(yè)道德、專業(yè)知識水平、教學方法、教學技能等要素的綜合體現(xiàn)。教師的教育和教學價值觀念是教風的靈魂和根本，它決定著教風發(fā)展的方向。優(yōu)良的教風主要表現(xiàn)為教師熱愛學校、樂于奉獻、忠于職守、愛護學生、嚴謹治學、精心施教、為人師表等一系列的思想趨向和行為習慣。教風的優(yōu)劣對教師個人和集體的教育教學效果、對高校的校風和學生的學風都會產生直接的影響
(三)學風建設是核心。高校的學風，通俗講就是指高校學習的風氣，狹義的理解，高校學風是大學生的學習目的、學習態(tài)但這僅是一般意義上的理解。
二、當前高校校風、教風、學風建設存在的問題我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變給高校發(fā)展帶來了新的機遇，同時也使高校校風、教風、學風建設面臨新的挑戰(zhàn)。(一)校風不夠旺盛，管理不夠完善。校風建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要進行不斷的探索和實踐。目前，高校校風建設客觀上存在著水平參差不齊、發(fā)展不平衡的狀況。究其原因，除了辦學歷史、文化底蘊、區(qū)域環(huán)境、經濟因素等客觀方面的限制外，高校主觀方面存在以下三方面問題。1． 認識不夠高。不少高校對校風建設的重要性認識不夠，看不到優(yōu)良校風在高校育人中的重要作用，把校風建設看成是可有可無的事，往往僅停留在口頭上、會議上、文件上，以消極態(tài)度應付;對校風建設的重點難點認識不清，“眉毛胡子一把抓”，效果不是很理想;同時，也未能認清校風建設與教學科研之間的關系，重教學科研、輕風氣營造，重硬件建設、輕軟環(huán)境建設。2． 措施不夠實。不少高校都成立了校風建設領導小組，制訂了較為完整的建設規(guī)劃和創(chuàng)建措施，但由于一些措施不力，手段與目標之間不夠協(xié)調，使不少措施沒有落實到位，收不到實效。3． 協(xié)作欠合力。校風建設是個系統(tǒng)工程，要求學校內各部門、學院之間的協(xié)調配合，這樣才能形成合力，但現(xiàn)實情況是有些高校在這方面明顯存在著“兩張皮”現(xiàn)象，不能夠達到通力協(xié)作。(二)教風不夠嚴厲，師德不夠崇高。毋庸置疑，高校教師因其自身良好的素質、較高的精神追求，形成了良好的職業(yè)道德，作為體現(xiàn)師德重要內涵的教風也一直為人所稱道。但是，由于受市場經濟和主觀因素的影響，部分教師表現(xiàn)欠合格。1． 責任感意識不夠強。目前，高校中有少數(shù)教師由于對黨內出現(xiàn)的個別腐敗現(xiàn)象和社會上的不正之風缺乏正確的認識，放松或淡化了對崇高理想的追求，教書育人的責任感不夠強，獻身教育事業(yè)的思想不夠堅定，自我修養(yǎng)不足，言談舉止不夠文明，與學生交往較隨意。個別班主任、輔導員不去了解學生的思想、學習、生活狀況，缺乏應有的責任心和愛心。部分專業(yè)課教師只顧埋頭授課，未能結合專業(yè)知識，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，忘記自己在授“課”之外還有傳“道”的職責。2． 集體觀念較為淡漠。部分教師不夠重視個人思想修養(yǎng)和理論學習，對時事政治關心不夠。還有一些教師對教學工作缺乏主動性和積極性，搞社會兼職、兼課，不能夠全身心投入本職教學工作。這些行為影響了學校教學工作的正常開展和教師的光輝形象。3． 治學態(tài)度不夠嚴謹。有的教師備課不充分，教學方法呆板，內容陳舊枯燥乏味無新意;課堂組織不得力，對學生要求不夠嚴格;輔導答疑走過場，流于形式等。部分教師對學風建設認識不足或重視不夠，認為學風建設只是學校行政部門和學生思政工作者的工作，對學生的遲到、早退和曠課等行為不加以約束，面對作弊者“心太軟”，缺乏正確的引導，在一定程度上助長了學生不良學風的形成和蔓延。(三)學風不夠濃郁，考風不夠正派。近年來，高校大學生違紀現(xiàn)象屢見不鮮，嚴重地影響和破壞校園的學習風氣。當前，高校學風不濃具體表現(xiàn)在:部分學生認為讀書只是為了應試，遲到、早退和曠課現(xiàn)象屢禁不止;部分學生采取“感興趣就聽，不感興趣就不聽”的態(tài)度上課，作業(yè)抄襲現(xiàn)象普遍存在;考試作弊行為嚴重，在各種考試中存在代考、夾帶、抄襲、傳遞、偷看、發(fā)送手機短信等現(xiàn)象，甚至有部分學生提前將有關考試內容抄在課桌上。
三、當前高校校風、教風、學風建設對策(一)搞好校風建設重在營造蓬勃向上的思想環(huán)境，打造創(chuàng)新求實的文化環(huán)境和創(chuàng)設科學規(guī)范的管理環(huán)境1． 營造蓬勃向上的思想環(huán)境。核心是要在校園內營造信仰真理、崇尚科學、厚德載物的良好氛圍。①要加強黨團建設，充分發(fā)揮黨員團員的先鋒模范作用。②要通過兩課和相關專題報告會，進行生動形象的馬克思主義基本理論和思想道德品質教育，22幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀和榮辱觀。③要以“學雷鋒紀念日”、“五四”、“七一”、“十一”等重大節(jié)慶日或紀念日為契機，舉辦經驗交流會、主題座談會、系列黨團日活動、師生聯(lián)誼會及各類紅色電影展播等豐富多彩的校園文化活動。2． 打造創(chuàng)新求實的文化環(huán)境。校園文化是學校特有的文化現(xiàn)象，它對于傳承學校優(yōu)良傳統(tǒng)，開展學生素質教育、塑造完美人格具有特殊的不可替代的意義。要充分利用各種載體，包括學校校報，校園紅網，校園廣播電臺，校園宣傳櫥窗、校園文化藝術節(jié)等形式營造高雅的校園文化環(huán)境，感受學校文化的積淀，給師生以美的享受和熏陶。3． 創(chuàng)設科學規(guī)范的管理環(huán)境。要加強學生工作的管理，營造適應新時期下高校教育新形勢、新特點的育人環(huán)境。必須做到“以人為本”和科學規(guī)范的管理。要確立以人為本的指導思想，學校各部門管理一定要把育人放在工作的首位，管理是手段，目的在育人，為學生健康成長創(chuàng)設良好的學習、生活和活動環(huán)境?？茖W規(guī)范的管理程序和規(guī)章制度，都應力求既科學規(guī)范又便于操作，使管理者易于把握和遵循。(二)抓教風建設，要以師德和學識影響學生，從而達到教學相長1． 注重師德建設。學校要引導教師樹立敬業(yè)、樂觀、勤業(yè)、兢業(yè)的良好師德，忠誠教育事業(yè)，關愛學生，樂于奉獻，真正做到學高為師，德高為范。要求教師要具有強烈的責任意識，做學生的良師益友，成長的表率，人生的楷模，對學生施以潛移默化的影響，建立健全對教師師德的考核制度和激勵機制。2． 扎實基本知識。教師不僅要有扎實的基本知識和專業(yè)知識，還要注重新知識、新技術的學習和掌握，充分利用各類學習、培訓機會，扎實基本知識，強化專業(yè)知識，更要具備廣博的人文知識和社會知識。3． 強化職業(yè)技能。做為一名教師，應具有說服教育能力、教育科研能力、組織協(xié)調能力、開拓創(chuàng)新能力等。可以通過走訪、調研，借鑒其他高校的講授方式，巧妙利用現(xiàn)代化教學設備與三尺講臺相結合的授課方法，縮短師生之間距離，促進師生之間的交流與溝通。
(三)抓學風建設，要加強學習方法引導，使學生真正成為學習的主人1． 重視入學教育，幫助學生明確專業(yè)目標，激發(fā)學生立志成才。新生剛入校，對所學專業(yè)了解甚少，學校應加強入學教育。除進行學籍管理和紀律教育外主要應進行專業(yè)思想教育。教學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、主要課程、教學計劃、本專業(yè)學術及實踐情況和未來發(fā)展前景，適當增加對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡的介紹，并輔以影像資料，以增加感性認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，激發(fā)學生對本專業(yè)學習的熱情。2． 加強學法指導，注重能力培養(yǎng)，提高學習效果。不少學生學習意識不強，主觀能動性較差，缺乏合適有效的學習方法。為此，首先教師在教育教學過程中要通過各種方法和途徑，讓學生明白自己是學習的主體，增強學習的積極性和主動性，引導學生掌握、選擇和運用適合自己的學習方法。其次，教師在教學過程中，應轉變教學觀念，革新教學手段和方法，充分利用多媒體技術等手段，以豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。教學中應注重理論實踐相結合，培養(yǎng)學生動手能力，提高學生的學習效果。3． 健全獎學金和助學金機制，給學生以鼓勵和幫助。幾年來，各高校依據(jù)國家相關政策文件精神的前提下，擬定了各高校獎助學金的實施細則。我校也不例外，經過自愿申請、家庭調查、走訪等環(huán)節(jié)，嚴格按照各類獎助學金評選條例，對品學兼優(yōu)、家庭貧困的學生給予表彰與資助。此外，為促進學風建設，學校還應加大對各專業(yè)技能比賽的支持與投入，使學生在各類高水平的競技比賽中贏得榮譽，進而形成良好的學習氛圍?？傊?，創(chuàng)建優(yōu)良的高校校風、教風、學風是一個長期的復雜的過程，需要不斷健全和完善高校校風、教風、學風建設的運行體制，需要全體師生員工的齊心協(xié)力。優(yōu)良的高校校風、教風、學風的形成必將促進廣大師生更為協(xié)調全面的發(fā)展，推進高校更加和諧科學的發(fā)展
二 當前高校學風建設中存在的問題(一)忽視教風、機關作風對學風建設的示范作用學風建設不是單一的個體, 而是與教風、機關作風建設等方面形成統(tǒng)一的系統(tǒng), 在大力加強學風建設的今天, 高校學風建設取得了一定的成績, 但是普遍存在的一個問題就是只重視學生學風, 而忽視了教風、機關作風對學風建設的示范作用, 沒有把抓學風建設同抓教風、機關作風建設有機結合起來, 應該看到, 教風、機關作風建設與學風建設是有機相聯(lián)的, 相互促進的, 教風、機關作風建設的好壞直接會影響學風建設。以教風建設為例, 教風是教師的教書風范、工作和治學態(tài)度的集中體現(xiàn)。教風對學風具有示范作用, 教風搞不好, 就很難搞好學風。而高校對學風歷來重視, 但對教風、機關作風方面的問題, 一般很難恰當處理, 客觀上給學風建設增加了難度。(二)認識有待提高, 部門間協(xié)作性不強, 沒有形成合力一是雖然目前許多高校對學風建設的重要性認識在不斷加強, 但卻有待進一步提高。在我國高等教育快速發(fā)展的大背景下, 普遍存在著重硬件、輕軟件的現(xiàn)象, 在上基建、上規(guī)模、增設備等方面抓得比較緊, 而“學生工作隊伍師資短缺、專業(yè)化程度偏低、各方面保障不夠, 使高校學生管理工作常常處于被動應付的局面”[ 5 ]。因而對學風建設機制、制度探索等方面卻抓得比較松, 忽視加強學風建設在高校思想政治教育以及教學質量中所發(fā)揮的重要作用。二是在學風建設的具體工作上部門間的協(xié)作性不強, 沒有形成合力。表現(xiàn)為一些高校只有學生工作部門在抓學風建設, 認為學風建設只是學生工作部門的事, 與其它部門無關。相關部門, 如教務處、組織部、宣傳部、圖書館、網絡中心等沒有參與到學風建設中來, 只是學生工作部門進行“單打獨斗”, 沒有形成協(xié)調聯(lián)動, 齊抓共管的局面, 這顯然無法取得良好的效果。(三)缺乏行之有效的措施與長效機制最近幾年, 許多學校已明顯認識到學風建設的重要性, 但是在學風建設究竟該如何抓、怎樣抓等方面, 缺乏必要的系統(tǒng)的措施。主要體現(xiàn)在三個方面, 一是缺乏系統(tǒng)的、可操作的措施。二是有可操作的制度措施, 卻沒有落實到實際。三是缺乏創(chuàng)新, 學風建設工作打不開新局面。如: 許多學校在學生一入學就叫喊著“抓學風、促校風”, 但是臨到畢業(yè)也只是發(fā)幾個文件, 開幾次會, 聽幾次講座而已, 并沒有把具體的措施貫徹到實際操作中去。而大多學校在學風建設中都有搞運動式的管理, 被一些學生戲稱為“嚴打”, 風聲一過又恢復到散漫姿態(tài)。因此, 普遍缺乏加強學風建設的得力的、創(chuàng)新的措施, 對于促進建立良好學風的長效機制還沒有形成。(四)學生在學風建設中存在的具體問題一是學生缺乏明確的學習目的, 學習態(tài)度不夠端正;二是缺乏學習熱情, 存在厭學情緒;三是學習紀律松懈, 作風疲沓;四是學習內容不均衡。對于前三點, 筆者不想贅述, 但值得強調的是第四點, 在學習內容不均衡方面, 主要呈現(xiàn)以下特點:一是重視業(yè)務知識的學習, 忽視道德品質的修養(yǎng)。這些學生集體觀念、勞動觀念淡薄, 儀表、舉止、語言缺乏文明, 生活懶散, 不講究個人與公共衛(wèi)生, 實踐意識和動手能力較差。二是重視社會活動, 忽視文化課學習。一些學生抱有“學校開的課對將來的工作沒什么用”的看法, 熱衷于各種社會活動, 忙比賽、做生意、當家教, 以增強所謂的社會適應力, 但在學習上卻不思進取、不肯鉆研, 結果真正的能力沒有增強多少, 荒廢了學業(yè)。三是重視實用, 忽視學術。目前許多大學生在學習過程中, 缺乏腳踏實地鉆研學術的精神, 而熱衷于拿各種等級證書。文科專業(yè)的一些學生不愿讀原著而只讀簡寫本或簡介, 理工科的學生很少探討基礎學科中的理論問題, 他們感興趣的是那些實用性強和所謂的“文化快餐”式的知識。三 加強學風建設的對策探討學風建設涉及的面很廣, 需要整體規(guī)劃, 系統(tǒng)安排和長期堅持。既要領導高度重視, 形成齊抓共管的良好態(tài)勢。又要充分調動學生學習的積極性和主動性, 從根本上激發(fā)學生的學習動力, 營造一個良好的學習氛圍, 建立起一種促進高校學風建設工作持續(xù)發(fā)展的長效機制, 才能解決好高校學風建設問題。(一)端正教風、機關作風是學風建設的突破口教風、機關作風與學風相互影響、相互制約。加強學風建設要積極發(fā)揮教師和教風在學風建設中的引導作用[6 ]。優(yōu)良學風是優(yōu)良教風的必然要求與最終結果, 教師的優(yōu)良教風和教育工作者良好的工作作風對學風建設有著良好的示范作用。廣大教師要以德育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人, 以自己的道德追求、道德情感、道德形象等良好的師德師風去引導教育學生。學校要通過開展評選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標兵、學習和弘揚優(yōu)良辦學傳統(tǒng)等活動, 形成有利于良好教風、學風和校風建設的氛圍。大力提倡嚴謹治學、從嚴治教的作風,把教書和育人結合起來, 培養(yǎng)能力和開發(fā)智力結合起來。在校風建設中, 學校必須針對學風建設的實際情況, 采取有力措施改善教風, 要從師德師風建設、機關作風、規(guī)范管理、崗位培訓、解決教師實際問題等方面加強教風, 以此全面提高教師隊伍的思想素質、政治素質、道德素質和業(yè)務素質, 調動廣大教師教書育人的積極性, 提高教師的教學水平, 使教師為學生做好示范, 從而推動學風建設和提高教學質量。(二)激發(fā)學生學習動力是學風建設的關鍵學風建設的關鍵是解決學生學習目的與需求、學習動力與行為態(tài)度的問題, 即調動學生學習積極性的問題, 變“要學生學習”為“學生自己要學習”。心理學研究表明, 動力來源于需要的滿足,學生學習的動力來源于學生對于學習是否有強烈的需要[7]。大學生的學習動力來源于大學生對于大學的學習過程是否感覺到有強烈的需要, 大學生對于大學學習的這種需要及需要程度來源于他對大學學習的價值的思考和判斷。而他對大學學習的價值的思考和判斷的首要條件則是他必須首先了解和認識大學的學習。從幫助大學生真正了解和正確認識大學的學習生活開始, 在幫助大學生在了解和認識大學學習的基礎上認識到大學學習的價值和意義, 從而在他們自己內心深處產生對于大學學習的強烈需要, 同時樹立一個合理的學習目標, 進而從根本上激發(fā)大學生學習的動力, 解決大學生學習動力不足的問題。過去的工作中我們往往難以找到解決大學生學習動力缺乏的有效辦法, 其根本原因也就在于沒有深刻理解和把握認知規(guī)律?？梢? 幫助大學生尤其是大學新生盡早正確了解和認識大學生活, 是解決大學生以后學習動力問題的帶有基礎性的首要問題。(三)營造良好校園文化環(huán)境是學風建設的助推器學風建設不僅涉及到每個個體, 而且與學校的歷史積淀、文化傳統(tǒng)、管理體系和社會影響密切相關[8]。良好的校園環(huán)境, 對于建設優(yōu)良的學風起著重要的作用, 它直接影響著每個人的身心健康。因為治學與求學都是復雜的腦力勞動, 思維運動需要良好的環(huán)境?？v觀一些學風建設具有優(yōu)良傳統(tǒng)的大學, 它們不僅重視學風信條的代代相傳, 而且也十分重視校園環(huán)境的建設, 使學風與環(huán)境相得益彰。這些學校之所以有濃郁的學習氣氛, 優(yōu)良的學風,是與其良好的校園環(huán)境有著內在聯(lián)系的。因此, 在加強學風建設過程中, 必須重視校園環(huán)境建設中學習氛圍的營造, 盡力創(chuàng)造安靜、整潔、美麗、和諧的學習環(huán)境, 形成理想的治學、求學天地, 使校園環(huán)境在學風建設中發(fā)揮潛移默化的陶冶作用。同時還要加強校園文化建設, 校園文化不僅能把學生中松散游離的個體有機地凝聚起來, 對緊張的學習進行適度調節(jié), 而且校園文化還是輔助劑, 還能填補現(xiàn)行人才培養(yǎng)內容上的欠缺, 有利學生實踐能力的增強和塑造出個性全面發(fā)展的個體。這種有利于學生學習的良好校園環(huán)境和具有濃厚學術的校園文化環(huán)境, 是學風建設潛移默化的助推器。(四)開展社會實踐活動是加強學風建設的有效載體加強學風建設必須要有載體、有平臺, 這就需要開展與專業(yè)素質有關的, 有意義的社會實踐活動與文化活動來作為加強學風建設的載體與平臺?！皩W校是小社會, 社會是大學?！? 要充分利用社會大舞臺為提高學生的社會實踐能力與綜合素質。大部分學生對自己的大學生活有較高的期望, 他們熱切地希望通過大學了解社會, 使自己能夠適應時代的發(fā)展。因此, 應努力提高學生做人、做事和做學問的基本素質, 培養(yǎng)良好的社會實踐能力。一是大力開展青年志愿者活動。特別是以每年的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為契機, 組織好學生多開展有意義有特色的社會實踐活動。二是要加強大學生科技創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新活動可以激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維, 培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新精神, 增強大學生動手能力和實踐能力, 也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。例如, 以“挑戰(zhàn)杯”競賽活動為契機, 加強學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是搞好與專業(yè)素質有關的活動和倡導高雅文化活動, 如知識競答賽、數(shù)學建模大賽等各類學科型、知識型競賽。通過這些活動的開展正確引導學生的主觀愿望, 并幫助他們轉化為實際行動, 從大處著眼, 小處著手, 切實全面提高學生綜合素質和能力。(五)加強部門協(xié)作與建立長效機制是加強學風建設的重要保證一方面, 學生工作部門應主動加強與教務處、組織部、宣傳部、圖書館、網絡中心等部門的聯(lián)系, 使他們都參與到學風建設中來, 克服學生工作部門“單打獨斗”, 形成協(xié)調聯(lián)動、齊抓共管的局面。只有在學生建設上形成了合力, 真正做到全員育人, 才能達到事半功倍的效果。另一方面, 要加強制度建設, 強化管理, 努力探索學風建設的長效機制。制度建設是強化管理的基礎, 沒有教育的管理是盲目的管理, 沒有管理的教育是不完全的教育, 以教育引導管理, 以管理強化教育, 從嚴要求, 加強管理是建設優(yōu)良學風的保證。要從完善獎勵制度、建立淘汰機制、建立公正合理的考評體系、建立完善的服務體系等多方面入手, 建立一套促進學風建設的長效機制。學風建設是一個系統(tǒng)工程, 是高等教育改革與發(fā)展中一個永恒的主題。學風是在長期的實踐中逐漸形成的。但它又不是自發(fā)的產物, 而是需要自覺的加以培養(yǎng)、提倡和進行教育的。優(yōu)良的學風可以長期延續(xù)和發(fā)展下去, 培養(yǎng)一代又一代的合格人才?？傊? 提高學生的學習興趣, 改進學風, 促進教學質量的提高是一項系統(tǒng)工程, 需要教學、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門協(xié)作配合, 對傳統(tǒng)教育觀念和教育模式進行全面改革。高校學風建設存在的主要問題1.學習目標不明確，動力不足本次調查發(fā)現(xiàn)，近1/3 大學生常有一種無意思感、多余感和厭煩感等消極心態(tài)，學習上缺乏明確的目標和持久的動力。高中時，他們別無選擇地接受了高考，進入大學后，學習的目的不明確。目標的缺失使他們在學習時缺乏必要的動力，學習存在較大的盲目性，缺乏主動性。表 1 顯示“,缺乏學習動力，厭學，為考試而學”以 20.9%的比率列在“學校學風最主要的問題”的第一位；在“你身邊同學逃課的主要原因是”問題中（見表 2）,“缺乏學習動力”也以 28.1%的比率成為最高選項。
2.學習態(tài)度不端正，自控能力差一些同學學習態(tài)度不夠端正，缺乏勤奮刻苦的精神,個別人有上課打瞌睡、看小說甚至“翹課”等現(xiàn)象。問卷中 54.5%的同學承認偶爾會有翹課、遲到和抄作業(yè)的情況，沒有建立起良好的學習習慣。此外，在目前網絡盛行的情況下, 部分同學由于自控能力較差，沉迷網絡,影響了學習和休息。在回答“你使用電腦主要用來做什么”的問題中，31.8%的同學選擇了“看電影聊天等娛樂”，只有 20%的同學選擇了“看老師課件，上網找資料等學習用途”（見表 3）。有 45.2%的同學將“自我控制能力差難以形成良好習慣”視為自己“目前學習的最大困難”（見表 4）。
3.對專業(yè)的認同度不高，缺乏鉆研精神從表 5 的調查數(shù)據(jù)表明，大學生學習狀態(tài)和學習效果的滿意度均在 60%左右，說明國家的高校評估制度及高校自身的改革發(fā)展對學風建設起了推動作用但數(shù)據(jù)也顯示還有部分同學對所學專業(yè)不滿意，學習狀態(tài)和效果欠佳。這主要是因為，個別學生和家長受到一些不良社會風氣的影響奉行讀書無用論，只注重一些能夠速成且比較實用的技能學習；受高考咨詢制度的局限，很多學生和家長缺乏對大學專業(yè)的必要了解和科學認識，只是依靠豐富而美好的想象進入學校，當現(xiàn)實與自己的想象不盡相同時，面對艱深的基礎知識和未來枯燥的研究工作不感興趣，缺乏必要的專業(yè)認同，將學習視為樂趣的人在低年級很少。缺乏鉆研精神，缺少使命感和責任感，而且“大學生道德學習榜樣選擇的趨同性、崇高性有所減弱，差異性、趨利性明顯增強” ［2］。輔導員在學風建設中的作用和對策1.輔導員是大學生樹立正確學習觀的引領者，應加強與專業(yè)教師的合作學生的學習觀包括學生學習目標、學習態(tài)度、治學精神等，它是良好學風形成的重要因素和根本保證。輔導員可以從思想教育的角度堅定學生學習本專業(yè)的信心和決心，明確未來奮斗方向，合理規(guī)劃自己的學業(yè)發(fā)展。輔導員和專業(yè)教師齊抓共管,通力合作，促進優(yōu)良學風的形成，這始終是學校學生工作的主旋律。對策建議：輔導員可以通過多種方法并根據(jù)不同年級學生的特點，采取專題報告、座談討論、個別交流、典型事例宣傳等方式營造科研、講座、學術的氛圍，被大多數(shù)同學認可的改善學風的有效方式（見表 6）。通過有效的學習觀教育,引導學生將學習與成材相結合，將專業(yè)學習與職業(yè)定位相結合，將學業(yè)計劃和人生規(guī)劃相結合，把自己的前途同祖國的前途命運緊密聯(lián)系起來，從而增強學習的動力與持久性，提高學習的積極性和主動性。2.輔導員是大學生學習行為過程的規(guī)范者，應建立起規(guī)范的學風管理制度學風建設是一項長效工程, 其發(fā)展過程是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優(yōu)良的學風需要進行長時間的精心培養(yǎng)，來不得一時一事的松懈，而優(yōu)良學風一旦形成，就可以使學習者在治學態(tài)度、治學方法和習慣上獲得持久性。當前部分大學生表現(xiàn)出自控能力差、學習懈怠、缺乏耐力和持久力，以及較易受外界不良環(huán)境的影響等特點，在學習過程中反映出許多新問題，輔導員既是思想政治教育者，同時也是管理者，學風培養(yǎng)離不開養(yǎng)成管理和制度建設。對策建議：輔導員可以通過班級日志、課堂聽課、寢室查訪，隨時了解、發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題和不良傾向，制定完善科學的制度和考核體系，對學生的常態(tài)學習行為進行規(guī)范和監(jiān)督。在日常管理中，輔導員可通過抓住“四率四人數(shù)”，作好學風監(jiān)測工作，即學生上課出勤率、學生自習率、考試通過率、研究生報考率；考試不及格人數(shù)、留級與退學人數(shù)、考試成績明顯好轉和明顯下降人數(shù)、學習心理障礙人數(shù)。規(guī)范考勤管理制度，加大學生出勤和課堂紀律巡查力度，對學生違紀行為給予批評教育直至紀律處分。同時，通過表彰先進、樹立典型帶動學風建設，定期通過班委會、班會、集體談話、個別談話等形式，總結學生的學習情況，并要求學生進行自我檢查，確立新的學習目標，尋找改進學風的辦法。逐步規(guī)范學生的學習行為和學習習慣，使學生在學習過程中保持一種穩(wěn)定的健康的學習狀態(tài)。3.輔導員是高校學風建設具體措施的實施者，應組織開展豐富多彩的文化活動學風建設是高校學生工作的重要內容，學生工作又是推動學風建設健康發(fā)展的強有力手段。目前，雖然在很多高校中提出了全員育人、全員加強學風建設的工作機制，各高校為加強學風建設也采取了各種有效的、全方位、多角度的措施。但在具體實施過程中，大部分任課教師在學風建設中只起到了傳授知識的職能，只有一小部分責任心強的教師實現(xiàn)了既教書又育人的目標。因此，學風建設的大部分活動和措施都要通過輔導員制定具體措施，并組織實施完成。對策建議：輔導員可以通過思想教育、制度管理、激勵措施、宣傳教育、班風建設、校園文化、學風建設網站等措施，組織學生開展各種學習競賽、科技競賽、學習研討等活動，以營造學術氛圍；充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網等形式加強校園文化的宣傳，對學生進行熏陶和教育；加強班級學風建設中，對學習態(tài)度不端正、曠課、補考、網癮的學生進行個別談心，并結成“一幫一”的對子，組織學習小組、學習經驗交流會和各種競賽等活動，形成濃厚的學習氛圍。4.輔導員是大學生成長成才的服務者，應優(yōu)化學風教育載體輔導員在學風建設中既是教育者、管理者同時也是學生成長成才的服務者。輔導員除了協(xié)助院系做好教學方面的服務性工作外，還為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和環(huán)境，利用先進的網絡，傳遞最新的教育信息和求職信息，提供施展創(chuàng)新才華和接受多種教育的機會，提供有利于學生成長成才的各種先進的教育載體。對策：新生開展“一對一”結對子的入學教育，抽簽決定“大學導航人”。輔導員可以通過學習心理輔導、指導大學生制定和實施個人學習計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等多個載體為大學生成長成才提供服務。同時經常深入班級、宿舍，認真聽取學生的意見和建議，幫助學生解決學習和生活中的各種困難，以服務體現(xiàn)教育，以服務體現(xiàn)管理?！按髮W階段是大學生自我意識完善的重要階段，是引導大學生進行道德自我教育的關鍵時期?！保?］加強學生的自我教育、自我管理和自我發(fā)展，使學生在良好的學習氛圍下，通過自身的努力，實現(xiàn)成長成才的人生理想。5.輔導員是大學生多種學習資源的協(xié)調者，應整合促生教育合力創(chuàng)建良好的學風不是一某個人、某一方面的因素所能達到的,它需要多方面的努力來培養(yǎng)、支持。只有通過任課教師、學生、家長之間的共同努力、相互協(xié)調、溝通，才能提高學風建設的水平。而輔導員要善于開發(fā)和利用教學、科研、管理、文化、社會、家長等多種寶貴資源對大學生進行思想政治教育和學風建設，發(fā)揮教育的整體效應。對策建議：輔導員通過深入課堂、寢室與學生進行思想交流，掌握學生的學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣及學業(yè)動態(tài)，同時了解學生在學風建設中的意見和建議，并與任課教師交流；通過開展師生座談會等活動將信息進行反饋，使任課教師在教學中更有針對性。對于個別學習成績差、迷戀網吧、偏科、學習心理障礙的學生及時與家長取得聯(lián)系，匯報學生的學習表現(xiàn)情況及思想狀況，通過多方的共同努力，及時解決學生的思想問題，幫助學生找原因、定目標、鼓士氣、充分調動學生學習的積極性和主動性，有效發(fā)揮輔導員在學風建設中的作用。
三、高校學風建設的特性準確把握高校學風建設的特性，不僅可以幫助不同辦學層次的高校科學地理解和認識學風建設的本質，還能幫助他們客觀地分析和對待在開展學風建設工作中所處的外部環(huán)境和內部存在的諸多影響因素，科學地設定學風建設的預期目標，對于高校系統(tǒng)地開展學風建設工作，增強工作的針對性和時效性是十分有益的。高校學風建設具有以下性質和特征。1． 群體性。所謂群體，泛指本質上有共同點的個體組成的整體。學風建設的群體性，就是指學風的形成和發(fā)展不是由某一個體完成的，而是群體中的個體相互影響和作用的結果。我們可以從兩個方面來理解學風建設的群體性特征。首先，從學風的概念入手。學風是學校的、學術界的或一般學習方面的風氣。而風氣是指社會上或某個集體中流行的愛好或習慣。其二，學風是反映在長期的辦學過程中，廣大師生一貫表現(xiàn)的那種創(chuàng)新而不附會、謙遜不自滿，自我規(guī)范、求真務實的學習風貌。［14］因此，學風不具備個體行為的特征，它必然以一定組織或者群體的行為方式得以體現(xiàn)。但是在學風形成和發(fā)展的過程中，組織或群體內的個人都可以是行為的主體，發(fā)揮自身的主觀能動作用。就個人而言的學風，準確地講應該是個人的學術風格。2． 歷史性。學風的歷史性特征表現(xiàn)在學風建設內容的時效性和學風建設過程的長期性兩個方面。時效性是指學風建設具有時代的背景和鮮明的時代特征，學風建設的內容會隨著時代的不同而被賦予新的內涵。在不同的歷史時期，學風建設所選取的載體也有所變化和創(chuàng)新。例如，隨著科技的發(fā)展，板報等傳統(tǒng)的宣傳方式被網頁、博客、微博等新興傳媒所替代。另一方面，隨著學分制的施行，傳統(tǒng)的班級概念被逐步淡化，為高校學風建設提出了新的課題。同時，學風的形成需要一個相對較長的時期，是一個不斷積累和積淀的過程。學風非天然所成，學風的醞釀、形成和持久的影響力處處滲透著人力的作用。［15］3． 穩(wěn)定性。正如前述，與學風的形成需要一個相對較長的時期一樣，學風一旦形成，在一定的時期內也不會輕易發(fā)生改變，無論學風的優(yōu)劣。優(yōu)良學風需要長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈;而優(yōu)良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，使其受益終身。［16］同樣，不良的學風一旦形成也很難在相對較短的時期內有所改觀。因此，無論高校學風的性質如何，優(yōu)劣與否，學風一旦形成，它將在一定時期內保持相對良好的穩(wěn)定性，并對群體產生客觀而真實的影響，不會在較短時間內有根本性的改變。這種特性和學風建設的長期性能夠相互印證。4． 系統(tǒng)性。高校學風建設是一項系統(tǒng)工程。優(yōu)良的學風不是自然形成的，而是諸方面教育管理的必然結果。［17］談到系統(tǒng)性，首先要厘清系統(tǒng)這一概念。在系統(tǒng)科學的龐大體系中，不同學科由于研究范圍和重點的不同，常對系統(tǒng)這一概念給出不同的定義。在技術層次上，通常采用錢學森的定義: 系統(tǒng)是相互制約的各部分組成的具有一定功能的整體。按照貝塔朗菲給出的定義: 系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用的諸元素的綜合體。［18］相比而言，針對學風的研究，貝塔朗菲對系統(tǒng)的定義更為貼切。從學風的群體性而言，學風的建設和形成是群體或組織行為，作為群體中的個體之間又是相互聯(lián)系和相互作用的。因此，學風建設同樣具有系統(tǒng)的屬性。5． 目標性。所謂學風建設的目標性，就是學風建設具有一定的目的性和指向性，也就是說高校開展學風建設是為完成特定的目標而服務的。例如，高校學風建設的目的是為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人而創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。領導重視學風建設，為學風建設提供有力的決策支持;教師關注學風建設，強化自身的治學意識，率先垂范，提高自身的思想境界和知識水平，切實起到引領作用;教輔人員支持學風建設，提升為學生服務的理念，所有工作都是為培養(yǎng)人才這一目的服務。因此，學風建設具有很強的目的性和指向性。需要注意的是，學風建設的指向具有二重性。具體表現(xiàn)為: 一方面學風建設大的方向相同，另一方面因各自的歷史和發(fā)展過程不盡相同，導致其建設內容、載體、方法等有所不同。6． 層次 性。所謂層次是指同一事物由于大小、高低等不同而形成的區(qū)別。學風建設的層次性應從以下幾個方面來理解。首先是群體和組織的層次不同。以高等教育為例，一般來講，可以將大學分為研究型、教學型和應用型，它們各自承擔的任務不同，就會形成相對的層次。其次是同一類型的高校，由于受到建校歷史、師資狀況、生源分布、社會背景、資源調配等客觀因素的影響，也會形成不同的層次。其三，對于同一所高校的師生員工來說，由于在學風建設中處于不同的工作崗位，發(fā)揮作用的層次也各有不同，也表現(xiàn)為學風建設的層次性。其四是由于上述原因的綜合作用，使得各層級、各類型的高校在學風建設過程中所側重的內容、采取的方式和方法、依托的載體也不盡相同，表現(xiàn)出很大的差異性，在學風建設的成效上呈現(xiàn)出不同程度的層次性。
四、結語綜上所述，所謂高校學風，是高等學校為實現(xiàn)一定的學習目標，在長期的實踐過程中積淀形成的、被高校學生共同認可且相對穩(wěn)定的價值觀念和行為準則，其外部表現(xiàn)形式為一定的治學精神、治學原則和治學態(tài)度，并對處在環(huán)境中的個體產生影響的一種氛圍。高校在開展學風建設的過程中，應該注意協(xié)調各主體之間關系，充分發(fā)揮各主體的主觀能動作用，兼顧各主體之間、主體與外部環(huán)境之間相互關系。準確把握高校學風建設的各種特性，本著尊重歷史，有所作為的原則，客觀地對自身學風建設的目標進行定位，充分考慮各種影響因素，系統(tǒng)地規(guī)劃學風建設方案，從而確保學風建設取得良好的預期效果。
三、大學生身陷網癮漩渦的原因從以上的數(shù)據(jù)分析我們不難看出，網絡時代高校學風建設面臨的一個主要問題就是學生們往往不能正確合理地利用網絡資源來進行學習，而是誤入歧途深陷網癮漩渦，嚴重影響了自己和他人正常的學習。那么究竟是何原因導致大學生身陷網癮漩渦呢？筆者認為主要有以下幾點原因。
（一）沒有明確的學習目標，自我學習能力較低不論課程改革進行的怎樣如火如荼，高考作為學生奮斗的終極目標是仍然不能避免的問題。在中小學階段，教育模式以填鴨式的灌輸為主，重分數(shù)輕能力，學生的任務就是死記書本知識，目標是考上大學。為了這一目標，家長和教師嚴格監(jiān)督學生學習，卻忽視了對自主學習能力的培養(yǎng)。步入大學之后，失去了升學的壓力和教師、家長的嚴格看管，很多大學生在松口氣的想法下失去了奮斗目標，失去了老師手把手地指引，很多學生也不知道該怎么學習。還有一些學生受“及格萬歲”的影響，上大學只為了那么一紙文憑，這在一定程度上成了學生“惰性”的溫床。沒有明確的學習目標使大學生感到迷茫，自主學習能力的欠缺使得大學生無法很好地完成對大學學習生活的過渡。于是，一部分同學由于迷茫與空虛，開始通過網絡聊天和游戲來填補自己，這不僅對個人學習和生活造成了極大影響，同時也影響著周圍的同學。
（二）紛繁復雜的網絡信息讓學生迷失自我隨著通信技術的飛速發(fā)展，讓網絡變得無處不在，使用個人電腦和智能手機獲取網絡信息簡直易如反掌，網絡自然而然地對大學生影響越來越大。網絡作為繼印刷、廣播、電視之后的第四大媒介，在制度與監(jiān)管上十分欠缺，網絡上充斥的暴力文化、色情文化、灰色文化、腐朽文化以及各種虛假不良信息等充斥著大學生的視線。大學生明辨是非的觀念還比較淡薄，自我控制能力較低，很容易在良莠不齊的信息面前迷失自我，進而影響他們的學習動機、學習態(tài)度和學習目標，從而阻礙高校良好學習風氣的形成與建設。
（三）傳統(tǒng)的教學方式無法適應網絡時代的要求傳統(tǒng)課堂作為高等院校傳統(tǒng)的第一課堂，雖然位于教書育人陣地的最前沿，卻普遍缺乏吸引力，這是一個不爭的事實。教師的專業(yè)水平、興趣特長、性格特點等一些個性化的東西很大程度上決定了教學質量。部分教師照本宣科，所講內容陳舊老套，不夠新穎；有些教師則天馬行空，不著邊際；更有部分教師忽視教學的形象性、鮮活性，忽視學生的需求，內容枯燥、乏味、單調，缺少變化。這些都嚴重影響了課堂教學的質量，這樣的課堂自然也難以吸引學生的注意力，因此很多學生在課堂上放下書本、拿起手機，甚至逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。另一方面，網絡精品課程、網絡公開課等教學資源唾手可得，大學生打開網頁就可以學習到全國各地名家、名師的課程，甚至是國內外知名專家、教授的精彩講座，又不受時間和空間的限制，有很大的自由性，可以隨時隨地學習，這對傳統(tǒng)課堂造成了很大的沖擊。
四、在網絡時代下推進學風建設的途徑
（一）加強宣傳教育，強化課堂紀律1.加強宣傳教育，打造文明網絡環(huán)境。新媒體時代給大學生學風建設帶來的巨大沖擊需要靠教師的教育與引導來緩沖，例如，以開展主題班團會、文明修身沙龍等形式對大學生進行網絡道德教育和誠信教育，不斷提升大學生的自律意識，凈化課堂；通過開展書畫比賽、網絡三行小詩作品大賽等活動引導大學生文明、理性地使用手機，自覺做到上課不開手機、不玩手機；同時，要積極營造文明課堂氛圍，通過微信、微博、qq 群等新媒體宣傳上課玩手機的危害，讓學生更容易接受，逐漸擺脫對手機的依賴，養(yǎng)成合理使用手機的良好習慣。2.強化課堂紀律。學生工作者不僅要做好宣傳，更要經常深入學生課堂了解學生聽課情況，嚴懲上課玩手機的行為；倡導建立“課堂手機保管制度”，上課前讓學生自覺將手機、平板電腦等電子產品放在“手機袋”中統(tǒng)一保管，防止一些自律性差的學生上課期間玩手機；建立重點學生監(jiān)管機制，加強對手機依賴和網絡成癮學生的監(jiān)督管理，對他們進行一對一的心理輔導，幫助他們改正不良習慣，合理使用手機，將注意力和興趣點轉移到課堂學習中來；深化與任課老師的溝通，征求任課老師們的意見和建議，雙管齊下提高課堂的學習效果，打造良好學風。
（二）廣開思路，營造綠色健康的校園學習氛圍1.努力營造良好的學術氛圍。邀請國內外知名專家、學者，尤其是對大學生有吸引力的名家名師來校舉辦學術講座，讓學生感受大師的風范和學術的魅力，培養(yǎng)學生在學術方面的興趣；誠邀著名企業(yè)家、社會精英為學生做職業(yè)生涯規(guī)劃報告，讓學生在學習階段盡早發(fā)現(xiàn)自己的不足，有的放矢地提升自身能力。積極開展學術競賽活動，在合作與競爭中提高學生學習的主動性，激發(fā)他們的熱情。定期組織專業(yè)老師為大學生進行考研輔導、就業(yè)指導、發(fā)展咨詢等多項服務，盡早地引導學生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，明確學習目的，提升學習動力。2.著力開展校園文化精品活動，營造良好學習氛圍。隨著網絡媒體的發(fā)展，學生工作者傳統(tǒng)的教育模式已被顛覆，我們應該因勢利導，利用網絡的便捷性和覆蓋的廣闊性努力打造精品文化活動，助力良好學風的建設。結合“90后”大學生的特點，以“挑戰(zhàn)杯”競賽、數(shù)學建模競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等載體開闊學生視野，為他們提高更高更大的平臺。另外，要拓寬學校網絡平臺，在網上為大學生提供精品課程、名師講座等教育資源，拓展學生的知識視野與知識結構，營造濃郁的學習環(huán)境。在校園網站開辟“學風建設專題”，大力宣傳學風建設的優(yōu)秀成果和典型事跡，營造綠色健康的校園學習氛圍。用微信、微博等新媒體為學生提供人性化的信息服務，用更新更廣闊的思路做好高校學風建設工作
三、科學構建切實可行的高校學風建設長效機制(一)建立以人為本的教育引導機制“為學的問題說到底,就是為人的問題”[5],而學風問題說到底是世界觀問題。目前,部分大學生學習動力不足、治學態(tài)度不嚴謹、學習紀律松懈,都與他們對學習的認識和思想覺悟不高有著直接關系,其背后起支配作用的還是理想信念和世界觀問題。因此,如何在學風建設中針對學生在理想、信念和世界觀上存在的障礙,不失時機地做好教育引導,為建設良好學風打下思想基礎,是高校學風建設必須認真思考和首先需要解決的問題。對于以大學生為主體的高校學風建設來說,無論是高水平的學校管理,還是盡職盡責的教師工作,以及優(yōu)美的校園環(huán)境,都是形成大學生優(yōu)良學風的外因。而要真正使大學生形成正確的學習態(tài)度、學習動力、學習方法,形成科學的世界觀、人生觀、價值觀,必須依靠他們自身的努力,因為他們才是促進自己進步和成長的內因[6]。外因是事物發(fā)展變化的條件,而內因才是事物發(fā)展變化的根本。因此,構建高校學風建設長效機制,首先必須建立以人為本的教育引導機制。1.堅持“三貼近”(貼近實際、貼近生活、貼近學生)的工作原則,充分發(fā)揮思想政治教育在新時期高校學風建設中的教育引導作用。根據(jù)高等教育的規(guī)律和學生成長的特點,充分鞏固和利用高校德育陣地,堅持不懈地分階段、有步驟地對大學生進行“三觀”(即世界觀、人生觀和價值觀)教育、成才教育、法紀法規(guī)教育和誠信教育,增強其責任意識、危機意識,努力使其明確學習目的、端正學習態(tài)度、激發(fā)學習動力,真正達到變“要我學習”(被動學習)為“我要學習”(主動學習)的效果。2.樹立“學高為師,德高為范”的育人理念,不斷加強教風建設,以優(yōu)良的教風促進優(yōu)良學風的形成。教育心理學表明,教師對于學生的成長和發(fā)展有著不容忽視的積極影響,這種影響是促進學生成長發(fā)展的一種催化劑。以形成良好教書育人環(huán)境為宗旨的教風建設,對于學風建設有著積極有效的引導作用,是學風建設中的一種重要的外在誘因。如果缺乏良好的教風,學風建設的效果和質量將難以得到保證[7]。因此,加強學風建設,任課教師的主導作用不可忽視,優(yōu)良的教風是培養(yǎng)、帶動學風的基礎和
學風建設心得體會篇三
學風建設策劃書
為使每個人道德修養(yǎng)、學習培養(yǎng)和課外活動全面和諧發(fā)展，故定此學風建設。
對于這次活動我特為班級制訂了班訓 團結 勤奮 創(chuàng)新
策劃如下：
總指導思想：謹遵校紀校規(guī)，端正考風考紀樹立班級學風建設
1、干部職責每位班干部要對班上一切事物認真負責，將班級事務落實到實處，班委要以身作則，處處起到模范作用。
2、班委負責召開班會，根據(jù)上級領導的指示精神，結合本班的實際，討論指定本班的建設目標和工作計劃，并采取措施貫徹落實。
3、班級建設 為增強班級凝聚力，對于班上日常活動亦有如下安排：
（1）、班會：每周一次班會，由班干部向同學們匯報班級每周安排。讓每位同學盡到自己的任務和責任；
（2）、學習交流：針對學習和學習方法上的疑難，及時提問；班級每月組織一次學習交流，對于英語、計算機、專業(yè)課程中遇到的問題進行討論，必要時及時請教老師，讓我們心中不在有疑問。
（3）、信息交流：為拓寬同學們視野，關注國家政治動態(tài)、民生事實、教育醫(yī)療改革、新的科研成果、就業(yè)動向等熱點問題，每星期由同學收集此類信息與同學們交流，將學習與社會接軌
（4）、學習方案：由于我班上課人數(shù)情況和專業(yè)上的特殊性，在學業(yè)完成上要求嚴格。
（5）、學習總結：每月都有一次學習總結，每位同學注意學習方法上的培養(yǎng)，揚長補短，尋找對自己效率最高的學習方式。
（6）、考勤：晨讀晨練每人每學期不得低于90％，課堂為100％。班級總考勤率不得低于80％。
（7）、考級：要求四級通過率達百分之百；計算機二級通過率百分之百。
4、專業(yè)：班級每人考試合格率百分之百。
5、研究：試辦小型研究課題，成立研究性學習小組，每學期獲得一定成績。
6、班級活動每月依據(jù)學院、校的安排舉行活動，并打好考勤，要求全勤。
7、為豐富同學們日常生活，班級每月舉行自己的特色活動，如春游、社會實踐行、校外考察、車間見習等。
8、宿舍文化：為團結宿舍成員，營造良好的宿舍氛圍，要求每位同學遵守宿舍文明守則，確保寢室衛(wèi)生和安全，并積極參加校、院星級文明寢室評比。
學風建設心得體會篇四
如何加強學風建設
學風是一個學校校風的主要內容，同時也是一個學校教育和管理水平的集中體現(xiàn)，學風建設是學校貫徹國家教育方針的一項基礎性工作，是教學基本建設的重要內容，是全面推進素質教育，培養(yǎng)合格人才的關鍵。學風建設的內容包括師德師風和學生學風兩個方面，在學風建設中二者相互影響、相互滲透，實現(xiàn)教學相長。設優(yōu)良學風的具體內容如下：
（一）對教師的要求
1、對教師個體的要求：教師要按照師德建設的基本要求，教書育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、誨人不倦，努力提高個人的師德師風修養(yǎng)和專業(yè)素質，在學風建設中發(fā)揮言傳身教的作用；以人為本，因材施教，通過生動活潑、形式多樣的教學方法和教學手段激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。
各項教學要求應規(guī)范化、制度化。一是教師要精心備課，把主要精力放在研究學情上，充分考慮學生原有知識的缺漏，授課前要抓好知識補缺。二是要求學生積極參與課堂活動，手、眼、耳、腦并用，提高課堂效率。三是教師要調配好課堂教學時間，堅決杜絕滿堂灌。新授課任務要在前30分鐘完成，每節(jié)課都要抓好“小結、鞏固、反饋、矯正”四個環(huán)節(jié)，真正做到人人清、堂堂清。四是使學生養(yǎng)成“自主學習，小組合作，交流展示，反饋提高”的良好習慣，在充分復習教材、課堂筆記的基礎上，保質保量地完成各科作業(yè)，保證日日清。五是認真落實單元過關和單元雙過關。單元過關中出現(xiàn)的錯題要及時糾正，要求每個學生建立各科錯題集，錯題集要常翻常看，做到警鐘常鳴。六是要使學生養(yǎng)成一周一總結的習慣，努力做到“周周清”。周末要給學生多留自由支配的時間，否則一周一總結很難落到實處。七是對學生的訓練題目要精批精改，認真分析每個題目的通過率，關注學生共同存在的問題，提高講評的針對性。作業(yè)只布置不檢查、不批改、不講評不僅失去了作業(yè)的意義，也會對學生的錯誤認識產生強烈的負面影響。
2、對教師隊伍的要求：加大教學內容、教學模式、教學方法和教學手段的改革力度；積極開展新老教師公開課、優(yōu)秀教師示范課、新教師觀摩課等活動，提高教學質量，形成良好教風；開展師德標兵、教學標兵、德育標兵、服務標兵評選表彰活動，大力提倡嚴謹治學、從嚴治教，建設思想道德素質高、業(yè)務能力突出、具備較強奉獻精神和科研創(chuàng)新能力的教師隊伍。
從嚴治教，以教風促學風。教師的每一個教學環(huán)節(jié)，都應體現(xiàn)嚴格的學風意識，在備課、授課、批改作業(yè)、個別輔導過程中，時時身先士卒，率先垂范。身教重于言教，教師以身作則，是學風訓練最好的教育方式。嚴格的學風，要靠教師嚴格的教風引導和熏陶。要求學生認認真真地讀書，教師應該認認真真地讀書；要求學生認認真真地寫字，教師應該認認真真地板書；要求學生認認真真地做作業(yè)，教師應該認認真真地備課；要求學生一絲不茍，教師教學應該滴水不漏；要求學生從嚴治學，教師應該從嚴治教。
（二）對學生的要求
學生是學風建設的主體，學生在學習過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，端正學習態(tài)度，明確學習目標，掌握學習規(guī)律，提高學習效果，完成學習任務；樹立熱愛學習、全面學習、終身學習的觀念；勤于思辨，樂于用心，積極實踐，勇于創(chuàng)新，在實踐中拓展素質、提高能力。
第一、樹立遠大理想，保持積極向上的心態(tài)，端正學習態(tài)度，勤讀書、多讀書、讀好書。要深諳：理想創(chuàng)造輝煌；態(tài)度決定成功；讀書改變人生。
第二、一絲不茍的學習態(tài)度。每頁書都要認真讀，每節(jié)課都要認真聽，每道題都要認真做，每個錯題都要認真改，每個問題都要認真悟。
第三、對待學習，要滴水不漏。學過的知識都要會，做過的題目都要對，要求記憶的都要背。努力做到五清：課課清、日日清、周周清、月月清、年年清。
第四、養(yǎng)成良好的學習習慣。善于沉思，善于向老師、同學提出問題，善于自學，善于觀察，善于動手操作，善于利用自制簡易模型理解問題，善于討論問題，善于表達，善于總結整理知識點。
第五、要始終如一地堅持良好的學習習慣。治學嚴謹?shù)膶W習習慣要時時堅持，天天堅持，周周堅持，月月堅持，年年堅持。
總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。我們就應該師生同心協(xié)力地加強學風建設，共同創(chuàng)造屬于職中的美好明天。
學風建設心得體會篇五
狠抓班風學風建設，為學生營造良好的學習環(huán)境
所謂的班風學風對學習而言，他們同屬于環(huán)境。沒有一個良好的學習環(huán)境，同學們的學習就會受到影響，很難達到從學會到會學這樣的一個效果。因此抓好班風，學風建設，為學生學習營造一個良好的學習環(huán)境，是輔導員工作的重中之重。
班風，學風不但是一個班級的文明程度和總體素質的標志，同時，也是學生學習的環(huán)境，班風是外部環(huán)境。學風是學習的內在環(huán)境，或者說是精神環(huán)境。什么是班風，什么是學風，按照我個人的理解把給這兩個概念做一個界定。班風就內容來說主要有三方面。
一、是出勤。出操率，上課率，自習出席率。這些都是衡量班風好壞的重要指標，是提高學習質量的基本保證。特別是曠課問題，我們應該特別重視，對于那些經常曠課的同學，要了解曠課的原因，做到因人施教。對不同學生開展不同的思想教育。
二、是衛(wèi)生。衛(wèi)生環(huán)境和學生的衛(wèi)生習慣，是影響學生的身體健康和學習情緒的重要因素，也是提高學生的道德水平和加強自身素質的修養(yǎng)不可缺少的手段。
三、是紀律。紀律涵蓋面廣領域多。諸如：課堂紀律，住宿紀律，安全紀律等等，沒有規(guī)矩不成方圓。我們要用紀律規(guī)范學生的行為，讓他們養(yǎng)成遵紀守法，嚴于律己的習慣，這樣才能有好的班風，所以紀律是班風建設的重點。
廣義的講上述三個方面即出勤，衛(wèi)生，紀律都屬于紀律范疇。說到底班風建設，就是讓學生用紀律約束自己，嚴加自律，養(yǎng)成遵紀守法的習慣。
學風有這樣幾個方面的內容：
一、要求學生明確學習目的二、要求學生端正學習態(tài)度
三、要求學生學會學習
四、激發(fā)學生的學習興趣
五、培養(yǎng)學生勤奮學習，不怕困難的優(yōu)良品格
從上述表述中，我們也不難看出以上關于學風方面的內容，有一個共性，那就是他們同屬于非智力因素。說到底，抓學風就是開發(fā)學生的非智力因素。
有了好的班風，才有好的學風。班風是“兩風”（班風，學風）建設的重點。如果有好的學風，就一定有好的班風，所以學風是“兩風”建設的關鍵，又由于抓班風有較強的可操作性，抓學風的過程很難操作，所以學風又是“兩風建設的難點。我認為班風和學風都是學生學習的環(huán)境，為了提高教育教學質量。為學生營造一個良好的學習環(huán)境，就必須抓好“兩風”建設。
班風是班級的一種集體的思想、行為和作風，它體現(xiàn)出一種集體精神風貌和氛圍，良好的班風，能激發(fā)學生的主體意識、集體意識、競爭意識，使學生實現(xiàn)自我教育。因而建設良好班風是班主任工作中的重要任務。
l、確立優(yōu)良班風的標準是良好班風形成的制度保障
“沒有規(guī)矩不成方圓”。要形成良好的班風，必須制訂相應的班規(guī)班紀，新生班級更應如此。制訂班規(guī)班紀時要有針對性，制訂過程必須民主化，實施的方法也必須恰當。標準確立后, 還要將班風標準分解為具體的行為規(guī)范,讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，將行為規(guī)范逐步提出,逐步實施。要求全班的學生處處嚴格遵守, 不允許有任何的違反行為。規(guī)章制度制定起來容易，但關鍵在于執(zhí)行。班風的建設是個細水長流的工作, 必須進行經常性的教育和訓練檢查和總結班風標準和具體行為規(guī)范的實施情況,以推動班風的建設。
2.建立和諧的師生關系是班主任抓好班風建設的必備前提。
有了和諧的師生關系師與生之間就會架起情感溝通、交流和理解的橋梁，就會建立起良好的情感基石，為教師順利地開展班級工作提供方便和成功的條件。和諧的師生關系，也是教師對學生施加教育影響的重要手段。它直接影響著教育工作的質量和效果，決定著班風建設的順利與否。只有建立了這種和諧的師生關系，班主任在班級工作中才會有感召力，才能實現(xiàn)班風建設的預期目的。
3.良好班風的形成還必須依賴于正確的輿論。
在集體中經常開展批評與自我批評的教育，正確輿論的持久作用就會形成優(yōu)良的班風。正確的輿論導向對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度不可代替的特殊作用。
4.班風建設要善于抓住時機，因勢利導。
第一個關鍵時期是新集體組建之初。學生對新環(huán)境、新同學、新老師和對未來的美好期望，自然而生一種敬畏、向善、奮發(fā)的情感，這給班主任提供了一個非常好的工作情境，這時對學生因勢利導，樹立起班級正氣，往往能收到事半功倍之效。
第二個關鍵時期是開展班集體活動的時候。集體活動是學生個體為實現(xiàn)與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動。活動本身有著極強的目的性，它是加速良好班風的形成，增強班級凝聚力的重要途徑。經常組織開展或參加各種班級校級的活動，才能培養(yǎng)學生的集體主義思想，增強集體榮譽感，并形成為班集體爭光彩的優(yōu)良班風。
第三個關鍵時期是當學生中出現(xiàn)具有典型性不良行為、傾向的時候。這時正是強化班風建設的好時機。首先應以典型學生為重點，打通其思想認識關，工作以“透”為要，徹底解決典型學生身上存在的典型問題，然后通過這些典型，以其現(xiàn)身說法的形式對其他學生中可能存在的類似問題進行教育。針對部分學生是非不明、漠不關心等不良認識，可以議論話題的形式，組織班級開展人人參與的民主研討會。
5.加強學生干部的培養(yǎng)和管理，發(fā)揮學生主體作用，是良好班風形成的內在動力。
班、團干部培養(yǎng)是良好班風形成的人才基礎，良好的班風最先往往是由班里的一些學生干部以其精神面貌和行為風尚的形成體現(xiàn)出來，以后當他們逐漸發(fā)展成為影響的支配力量時，他們的精神風貌和行為風尚便成為班級大多數(shù)成員所認同和追求、進而演變成一種潮流，形成一種積極向上的風氣。學生是班級的主體，班級管理也理應讓學生自主參與，使班級事事有人干，人人有事管，充分調動了學生參與班級管理活動的積極性同時也使學生增強了責任感。
6．建立科學、恰當?shù)母偁?、激勵機制，調動各方面的因素是促進良好班風的形成的動力源泉。
沒有競爭，就分不出優(yōu)劣；沒有激勵，前進就會缺乏內動力。在班級中，獎勵什么、懲罰什么，如何獎勵、如何懲罰，都應取得大家的共識，把握好這個“度”，它就會像杠桿一樣發(fā)揮出巨大的作用。班級管理，是一項綜合工程，班主任的管理方法及行為表率，雖然有很大的作用，但僅靠班主任單槍匹馬的努力遠遠不夠，必須調動科任教師、學校、家庭、社會各個因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目標統(tǒng)一，齊心協(xié)力，就一定能建設良好班風。4.班風是班級成員在長期交往中所產生的一種共同的心理傾向。班風已經形成，便會成為一種約束力，從而影響每一位學生。樹立良好的班風是班級德育工作的重點，也是一個優(yōu)秀班集體所具備的基本條件。良好的班風是一種潛移默化的教育力量，能極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和集體責任感，激發(fā)學生的上進心和主觀能動性。怎樣才能樹立良好的班風呢？多年的工作經驗告訴我，應從以下幾個方面加以規(guī)范。
（一）、目標引領，達成共識。
一作為班級建設的第一件事，就是有意識、有目的地組織學生討論并確定班風的構成要素，達成共識
（二）、觀察學生，用心培養(yǎng)班干部。
要想帶好一個班級，首先要培養(yǎng)一批能自我管理的優(yōu)秀班干部，從而影響和帶動班級工作。培養(yǎng)好班干部，不僅使班干部增長了知識、培養(yǎng)了能力，還推動整個班級工作的順利開展，從而使全班同學的學習、修養(yǎng)等諸方面得到全面提升。
良好班風就是指在班級內形成的優(yōu)良的能使人進步的風氣,主要是指學生不罵人不打架,有正義感,時時刻刻都為了班級的榮辱著想,良好班風有助于學生更好的學習和進步.要想有良好班風，需要每個人的努力，它體現(xiàn)出每個人的素質。
班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經形成便成為一種強大而又無形的約束力影響著班級中每個成員。因而良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。
良好的班風要靠正確的輿論支撐。班級輿論是在班級中占優(yōu)勢的、為多數(shù)學生贊同的言論和意見，是自我教育的一種手段。
良好的班風往往是由點到面逐步形成的。由一件事、一個人、一種行為習慣逐步擴大成部分人乃到全班的行為習慣；由不自覺到自覺的行為習慣。應當建立優(yōu)秀學生的棒王模范作用。
5.班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。班風是指一個班級的精神面貌。它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風將為班級學生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。使班級里具有親切、和睦和互助的關系；勤奮進取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規(guī)范和維護班集體榮譽的精神狀態(tài)。
班風的形成，不是局限于個人的風尚，而是整個集體的風貌，它的形成有利于培養(yǎng)、塑造班級成員的良好形象，從而推動個人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進集體的良好作風。班風更有利于培養(yǎng)集體主義精神。班風建設中，班風標準和具體行為規(guī)范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練是動脈。有此五者，一個推人奮進的班風一定能形成。
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