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長春中小學教師遠程培訓平臺篇一
2體育教師在設計教學目標時通常存在什么問題?,如何解決? 二十一世紀是一個科技迅猛發(fā)展、社會逐漸信息化的時代，這個世紀需要的是全面發(fā)展、開拓型、創(chuàng)造型的人才。而以知識為基礎的傳統(tǒng)的教學，把研究對象局限于考察和研究發(fā)生在個體自身內(nèi)隱觀念世界中的封閉狀態(tài)，教學過程為知識技能的“授---受”過程，采用“填鴨式”、“注入式”教學，以強制性簡單規(guī)范性指令要求學生盲目被動服從,學生處于被動地位，忽視了學生主體性的培養(yǎng),學生得不到全面、充分的發(fā)展。而與之相應的主體教育則將學生獲得知識的過程視為一個主動獲得、主動發(fā)展的過程，把學生作為學習活動的主體，教學過程關注學生多方面能力的發(fā)展、關注學生主體性的發(fā)展。主體教育理論認為：教學過程中只要從根本上樹立學生的主體意識，發(fā)揮主人翁精神，他們就會自覺地、能動地、創(chuàng)造性地學習，就會表現(xiàn)出參與性、主動性和創(chuàng)造性。
1.體育教師在運用現(xiàn)代教學技術方面存在哪些問題？如何解決？
課改教學流于形式，教學觀念尚未轉變。義務教育課程標準實驗教科書的培養(yǎng)目標是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，掌握健康功能和形成價值觀念。雖然現(xiàn)在許多體育理論課都引用各種多媒體技術教學手段輔助教學，但不少一線教師在課改中只熱衷于課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學生內(nèi)在的情感和體育知識學習動機并沒有真正被激活。其原因是許多體育教師觀念尚未根本轉變，為什么沒有轉變是因為現(xiàn)實工作教學中，只注重一個個單個運動技術的實踐教學，轉視或忽視了體育與健康意識和能力培養(yǎng)的最終目的。2.在體育教學實踐中如何有效指導學生？
合理指導、明確“角色”。體育合作學習是以學習小組為基本形式，利用動態(tài)因素的互動促進學習，以團體成績?yōu)闃藴?，共同完成體育教學的目標。這種教學形式更注重師生間的互相交流，使雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒?，充分開發(fā)體育課堂教學體系中的人力和物力資源，增加新的活力，提高學生學習的參與度，把被動學習的“要我練”變?yōu)椤拔乙殹钡闹鲃訉W習積極狀態(tài)。在教學實踐中，根據(jù)教材性質(zhì)的特點將全班同學按技術水平、身體素質(zhì)、能力、性別等因素進行分組，并讓學生推選自己信任的小組長，再由小組長根據(jù)需要細分本組練習的角色。
如果你在講解時，發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，應如何處理.（1）增強意志品質(zhì)
個體注意力不集中，與意志薄弱關聯(lián)很大。要改變其注意力狀態(tài)，增強意志品質(zhì)是關鍵。教師雖未明確有增強意志品質(zhì)的做法，但縱觀整個教育過程，不論是對其調(diào)整作為的承諾還是借助周圍的同學、科任教師對他的監(jiān)督，無以不是在訓練他的意志品質(zhì)。甚至是打游戲中的勝負獎罰，都可以看作一種對其意志力的考驗，也可看作訓練。（2）減少無關刺激
這里所說的無關刺激，主要指的是在課堂行為中個體遇到的一些容易引起其注意力發(fā)生轉移的人和事。在故事中，教師敏銳地覺察到注意力造成不利影響的因素中不僅是來自座位的，也有來自玩具、老師和同學的，因而選擇從調(diào)整座位入手，通過將其適當“放逐”、請家長沒收會引起他注意力分散的玩具等做法，盡可能地減少與課堂教學無關的人和事來使之集中注意力。（3）增強注意的穩(wěn)定性
注意是心理過程的伴隨狀態(tài)，除了可以通過對外界刺激的減少來達成對其影響外，還可以借助一定的方式方法，運用一定的工具來增強器穩(wěn)定性。（4）家校聯(lián)手
家庭是個體成長的第一課堂，任何心理問題的產(chǎn)生都會與家庭相關。解鈴還須系鈴人，多次與父母溝通，請他們控制自己看電視的時間，并和孩子一塊兒選擇一兩個，既能看懂又有興趣，加起來時間又不超過1小時的電視節(jié)目，看后一起議論，以此來促進學生的成長。此外，還可以要求家長將注意力不集中的個體家庭作業(yè)列為一項固定性計劃寫到每天的日程中，并督促其按時完成，以使其對此有所準備。
在你的教學過程中是否出現(xiàn)過調(diào)控不當?shù)默F(xiàn)象，你又是怎么做的
在體育教學中，體育教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，以生動形象的語言，向學生描述動作；或采用直觀手段，在學生面前展示技術動作，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應引導學生對技術動作加以分析比較，揭示其間的共性與差異，深化學生的學習興趣。體育教學中也可適當聯(lián)系體育與健康的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論，例如：劉翔破紀錄、nba新秀賽等視頻，使學生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學生的體育學習興趣。
對某項運動技能的教學后，你從哪些方面對學生進行評價的？
提高教學有效性最關鍵的因素是教師。當前，導致體育課堂動作技能教學效率不高的原因主要有：一是理念陳舊，忽視了現(xiàn)代學生的心理需求，動作技能教學追求競技化水平，學生很難掌握，鮮有成功體驗。二是新課改以來，又有教師過分淡化技能，體育課堂技能教學“蜻蜓點水”，學生忙了一節(jié)課，收獲甚微。
長春中小學教師遠程培訓平臺篇二
小學數(shù)學模塊一答案——冰花
題目1數(shù)的認識包括四條主線，分別是：
題目2（）是人們認識客觀事物的兩個思維過程與方法，是邏輯思維能力的核心。a.數(shù)的意義、數(shù)的表示、數(shù)與數(shù)之間的關系、數(shù)的應用 c.抽象與概括
題目3布魯納認為，學習任何一門學科的最終目的在于
d.構建學生良好的認知結構
題目4（）是在思想上把事物的一般的、本質(zhì)的屬性聯(lián)合起來，并推廣到同類事物上去的思維過程。
d.概括
題目5題干《課程標準》對于學生運算能力的要求不包括：（）d.應強化對運算熟練程度的要求
題目6在學校教育場域中，學科及其學與教的獨特價值在于：
c.育人及學生的發(fā)展
題目7在數(shù)的運算學習中要處理好以下關系：（）①算理直觀和算法抽象的關系②算法多樣化和算理優(yōu)化的關系③技能訓練和思維訓練的關系④注重計算與日常生活以及解決問題的關系
c.①②③④
題目8整體把握策略注重數(shù)的運算知識的整體性，把握數(shù)的運算知識間的內(nèi)在聯(lián)系。其價值主要表現(xiàn)在：（）
a.其余選項都正確
題目9以下說法不符合建構主義學習觀的是：（）
題目10對于數(shù)的認識，第一學段的重點是：
a.在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，結合具體情境初步認識小數(shù)和分數(shù) 題目11算法多樣化的最終目的應該是：（）
b.讓學生學會選擇出最佳方法，擇優(yōu)而用
題目12數(shù)的運算包括四條主線，下面說法不正確的是：（）
c.包括獲得運算的結果（必須是精確計算）
題目13整體把握小學數(shù)學課程包括四個要素，分別是：
b.數(shù)學課程目標、數(shù)學課程內(nèi)容、學生的數(shù)學學習、數(shù)學學習活動的系列設計及教學策略
題目14運算包含很多種，小學階段主要學習：（）
c.整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的四則計算
題目15理解（）是建立正確的數(shù)的概念的基礎。
b.數(shù)的意義
題目16 “好”的情境創(chuàng)設應該具有以下幾個特征：①情境應具有指向性②情境應具有思考性和探索性③情境應符合學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗④情境應當具有一定的開放性 b.①②③④
題目17下面關于數(shù)學課上創(chuàng)設情境的說法不正確的是：
b.創(chuàng)設情境是引入學習的唯一方法
題目18強化是教師經(jīng)常使用的課堂教學策略，教師在課堂上需要強化的點有： d.其余選項都正確
題目19a.學習是一個單向建構的活動在幾種常見的綜合性習題類型中，“通過學生的實際操作，根據(jù)學生在實際操作中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)等進行分析、推理、判斷、估計以解決生活中的實際問題”的練習類型是：（）
題目20
題目21c.操作實踐型 c.創(chuàng)造性 小學階段計算教學的重要性主要表現(xiàn)在三個方面，不包括以下的：（）
數(shù)學多元表征主要分為（）
c.符號表征、言語表征、圖像表征、體驗表征
題目22（）是指主體對學習活動的基本看法，它會直接影響主體的現(xiàn)實抉擇與學習參與。c.學習觀
題目23關于估算的功效，下面說法正確的是：（）
a.其余三項都正確
題目24數(shù)感主要是指關于（）等方面的感悟。
小學數(shù)學模塊二答案
題目1
波利亞將“問題解決”分為四步，思維程序表現(xiàn)為：（）b.弄清數(shù)學問題→擬定解題計劃→實施解題計劃→回顧解題過程
題目2
下面關于問題表征的描述不正確的是（）
題目3 b.問題表征是把內(nèi)部心理符號轉變?yōu)橥獠课锢泶碳さ倪^程
關于數(shù)學建模策略，下面說法不正確的是：（）d.方程建模策略的形成讓學生經(jīng)歷將數(shù)學問題抽象成實際問題并進行解釋與運用的過程
題目4
在教授“式與方程”時，教師必須有意識地引導學生對方程知識進行反思，包括：（）①對方程的本質(zhì)進行反思②方法的應用反思③問題表征的反思④對問題的結果進行反思 題目5 a.①②③④
以下哪項不是課程標準對于小學學段式與方程的具體要求：（）選擇一項：
c.了解等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解復雜的方程
題目6
從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷尋找實際問題中的數(shù)量之間的相等關系，并列出方程的全過程正確順序為：（）
①檢驗方程表達的數(shù)量關系是否正確并求解②在問題情境中探索、研究、尋求已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立數(shù)量間的相等關系③根據(jù)數(shù)量關系式用數(shù)學符號建立方程④把日常語言抽象成數(shù)學語言，找到數(shù)量關系式
a.②④③①
題目7小學數(shù)學應用問題表征存在不同的基本策略，（）是指當學生面對應用題時，并不過多考慮問題表述中的語義和詞序是否符合正常的邏輯順序，只關注題目中的數(shù)字和關鍵詞，對數(shù)字進行加工。d.直接轉換策略
題目8美國心理學家弗萊維爾認為（）是個人對自己認知系統(tǒng)的內(nèi)省知識，即認知的認知。a.元認知
題目9下面關于問題分析解決策略的描述正確的是：（）
a.問題分析解決策略分為一般的和特殊的題目10要培養(yǎng)學生的反思策略，（）是前提和基礎。
b.明確反思的內(nèi)容
題目11《數(shù)學課程標準》關于問題解決在第一學段的目標不包括：（）b.能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題的多樣性題目12下面關于問題表征基本策略的描述不正確的是：（）
c.不良的問題解決者傾向于使用問題模型策略
題目13（）是認識過程中強化自我意識，進行自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)的重要形式 b.反思
題目14 符號策略在小學階段“式與方程”的學習中表現(xiàn)在很多方面，不包括以下的哪項：（）a.能用符號進行復雜的分析和推理
題目15下面關于問題分析解決策略的描述正確的是：（）
c.應用類推策略時，個體先在熟悉的領域把問題解決，而后把問題解決的方案與新的問題情境建立聯(lián)系
題目16在解決應用問題時，（）是利用“圖”的直觀來表征問題中的數(shù)量關系和數(shù)學結構的一種策略。
b.畫圖策略
題目17 確定等量關系的基本方法有：（）
①牢記數(shù)學計算公式，根據(jù)公式來找等量關系②熟記常見數(shù)量關系式，根據(jù)數(shù)量關系式找等量關系③抓住關鍵字句，根據(jù)關鍵字句提示找等量關系④利用好圖像，根據(jù)圖像找等量關系
c.①②③④
題目18 小學階段，不僅要重視學生知識的學習，更重要的是學生學習習慣的培養(yǎng)，包括：（）
①培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣②培養(yǎng)學生認真審題的習慣③培養(yǎng)學生良好的書寫習慣 ④培養(yǎng)學生認真檢查驗算的習慣
c.①②③④
題目19下面關于列方程解應用題的說法不正確的是：（）
c.所謂分析法，就是從所設的未知數(shù)出發(fā)，根據(jù)該數(shù)與其他各已知數(shù)和未知數(shù)的關系，列出代數(shù)式，然后依題意找出等量關系，最后列出方程
題目20（）是指在學習過程中能用數(shù)學符號簡明、抽象、清晰、準確地表達數(shù)學現(xiàn)象的一種學習策略。
d.符號策略
小學數(shù)學模塊三答案——冰花
題目1在生活情境策略的使用中，教師可以：（）①點面結合，全面把握生活情境 ②機智靈活，適時從情境中抽取數(shù)學問題③巧妙轉化，讓情境在課堂練習中再顯威力 ④用心研究，及時反思與總結
c.①②③④
題目2有效的操作策略主要表現(xiàn)在：（）
d.其他選項都正確
題目3小學數(shù)學中的圖形測量主要研究的是圖形的大小，下面說法正確的是：（）b.其余說法都正確
題目4《課程標準》將第一學段推理能力的目標設計為：（）
d.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想
題目5合作學習的學習效果評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內(nèi)容包括：（）①自主學習能力②對小組協(xié)作學習所作出的貢獻
③是否完成對所學知識的意義建構
a.①②③
題目6下面關于推理的描述，不正確的是：（）
b.演繹推理是“從特殊到一般的推理”，它包含了歸納推理和類比推理
題目7小學幾何課程內(nèi)容的性質(zhì)實質(zhì)上是：（）
b.直觀幾何、實驗幾何
題目8數(shù)學直觀可以解釋為：（）
c.視覺化、形象化
題目9下面關于轉化思想的說法，正確的是：（）
b.其余說法都正確
題目10皮亞杰認為，學習是一種（）
a.自我建構
題目11在圖形的認識學習中需要由幾何圖形想象實際物體，不包括：（）
b.觀察實物，舍棄非本質(zhì)屬性，對圖形的形狀特征進行抽象
題目12 在三個學段中，認識同一個或同一類圖形的要求有明顯的層次性，包括：（）d.其余選項都正確
題目13對于幾何直觀的描述，下面說法不正確的是（）
d.利用幾何直觀，可以把簡單的數(shù)學問題變復雜
題目14小學階段圖形的運動內(nèi)容不包括：（）
a.用數(shù)對確定位置
題目15以下哪項不是《課程標準》對于第一學段“圖形的運動”的要求：（）
d.能利用方格紙按一定比例將簡單圖形放大或縮小
題目16《學習策略方法教學問題診斷與導引》教材，在“圖形的運動學習策略”中介紹了“操作策略”，下面關于操作策略的表述不正確的是：（）
d.操作策略的基本內(nèi)涵是在學習中把生動具體的物轉化成抽象化的數(shù)學知識題目17小學生的幾何學習往往是從（）開始的c.觀察具體對象
題目18《課程標準》關于圖形的認識部分，在第一學段的要求不包括：（）
a.了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征
題目19下面說法不正確的是：（）
d.具體問題中一定要精確測量
題目20在“圖形的認識學習策略”專題中，介紹了操作策略，規(guī)范的操作常規(guī)主要包括：（）①確定學具擺放的位置，用之前、用之后放在指定的地方②在動手操作之前，先聽清楚老師的要求，聽到老師說開始才能把學具拿出來，操作結束，及時收好學具③在操作中不能隨意拿別人的東西，按要求邊操作、邊觀察、邊思考，不影響其他同學
a.①②③
題目21 圖形的測量在不同學習階段應該有不同的側重，下面說法正確的是：（）c.其余說法都正確
題目22理想的學習環(huán)境應當包括：（）
d.其他選項都正確
題目2320世紀90年代以后，在對認知心理學批判和反思的過程中，建構主義得以迅速發(fā)展，其核心是：（）
b.研究學習者知識建構的機制問題
題目24
在引導學生運用轉化思想進行學習時，教師要：（）①引導學生思考是由“誰”向“誰”轉化，為什么要實施這樣的轉化②保證轉化前后的“等價”③在最終得出結論時，要引導學生關注圖形、算式的變換過程，即“舊知與新知之間什么變了，什么不變，相關要素是如何轉化的” a.①②③
題目25不同的學段，教師要有不同的動手操作要求和難度，包括：（）
b.其余選項都正確.題目26在使用操作策略時，教師要合理把握操作的形式，下列說法正確的是：（）①操作可以是“圍，量、畫、剪、拼、折……”②操作可以是“摸”③“想”也是一種操作④“想”不是操作 a.①②③
題目27在幾何學習中，要引導學生多樣的觀察體驗，下面關于觀察的說法正確的是：（）①觀察是獲得空間知覺的必要環(huán)節(jié)②觀察是一種有目的、有順序、相對持久的視覺活動，是學生了解外部世界不可或缺的一種活動③觀察能力是開啟想象空間大門的鑰匙，觀察得是否深刻，決定著想象的最終形成④沒有觀察就無從談起發(fā)現(xiàn)，就更加不會產(chǎn)生豐富的想象 b.①②③④
題目28生活情境策略要體現(xiàn)：（）①針對性強，情境要能突出所要學習的核心內(nèi)容②主動性強，充分調(diào)動學生的主動性③開放性強，不僅是為了引出問題、激起興趣，更重要的是其充滿挑戰(zhàn)性和開放性④實踐性強，要盡量突出生活情境的實踐性
b.①②③④
題目29在抽象策略的運用中，經(jīng)常要進行必要的比較?；趯W生的知識水平和認識規(guī)律的比較，其價值在于：（）①有利于學生對感性材料的認識和分析②有利于學生感性到理性的提升③有利于學生對概念本質(zhì)的剖析、對知識結構的系統(tǒng)化④有利于學生沿著“感知到分析、綜合等抽象思維到形成概念”這樣的路徑，找到抽象圖形本質(zhì)特征的突破點
d.①②③④
題目30《數(shù)學課程標準》指出：（）主要是指利用圖形描述和分析問題。c.幾何直觀
小學數(shù)學模塊四答案——冰花
題目1獲取信息的策略主要體現(xiàn)在：（）c.如何主動去獲取有價值的信息
題目2（）是關于收集和分析數(shù)據(jù)的科學和藝術。a.統(tǒng)計學
題目3（）是研究隨機現(xiàn)象的科學。d.概率
題目4（）是指學習者系統(tǒng)地引導自己的思維、情感和行為b.自我調(diào)節(jié)學習題目5要培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)策略，養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)的習慣，教師需要：（）
①精心策劃有效情境，在學生的積極參與中實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)②巧設矛盾，在“沖突”中實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)③引導合作，在同伴互助中實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)④引導多元評價，為自我調(diào)節(jié)提供強勁動力 d.①②③④
題目6下面關于質(zhì)疑的說法不正確的是：（）
c.懷疑性質(zhì)疑是指學生在理解的基礎上提出自己不懂的問題
題目7在《學習策略方法教學問題診斷與導引》教材《綜合與實踐學習策略》中，關于課堂教學的下列說法正確的是：（）
①課堂教學是師生多元化的互動過程，是教師、學生、教材三個基本要素組成的動態(tài)結構系統(tǒng)②在教師教的系統(tǒng)中，教師是主體，學生是客體，教師和學生主客體的對立，以教材實現(xiàn)
統(tǒng)一③在學生學的體系中，學生是主體，教師是客體，學生和教師主客體的對立，以教材做中介實現(xiàn)統(tǒng)一④優(yōu)化組合兩個主體，能讓學生動起來，使課堂活起來，學生能自主地、能動地、愉快地投入到探究的內(nèi)容上來
b.①②④
題目8（）一般是指反映活動或事物狀態(tài)的消息和訊息。
a.信息
題目9以下哪項不是第一學段統(tǒng)計與概率的內(nèi)容要求：（）
b.突出“綜合”b.會根據(jù)實際問題設計簡單的調(diào)查表，能選擇適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù) 題目10統(tǒng)計與概率的主要任務是：（）a.其他選項都正確
題目11從“綜合與實踐”的內(nèi)涵看來，要有兩個“突出”，分別是：（）
與突出“過程”
題目12信息的獲取過程中，作為個體要：（）
①分析信息的需求②甄別信息的真?zhèn)微圻M行信息的增刪與疏理
a.①②③
題目13從信息分析的整個工作流程來看，信息分析的功能有：（）①整理功能，體現(xiàn)在對信息進行收集、組織，使之由無序變?yōu)橛行颌谠u價功能，體現(xiàn)在對信息價值進行評定③預測功能，體現(xiàn)在通過對已知信息內(nèi)容的分析獲取未知或未來信息④反饋功能，體現(xiàn)在根據(jù)實際效果對評價和預測結論進行審議、修改和補充
b.①②③④
題目14下面對于自我調(diào)節(jié)學習理論的說法不正確的是：（）
a.行為論關注內(nèi)隱反應
題目15統(tǒng)計與概率的學習價值主要體現(xiàn)在：（）
①有助于學生適應現(xiàn)代社會的需要②有助于培養(yǎng)學生形成運用數(shù)據(jù)進行推斷的思考方式 ③有助于學生數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展
d.①②③
題目16下面關于培養(yǎng)學生質(zhì)疑的方法的描述，不正確的是：（）
b.必須在問題開始時質(zhì)疑
題目17下面對于自我調(diào)節(jié)學習的說法不正確的是：（）
b.自我調(diào)節(jié)學習者依賴教師、家長或其他教育機構
題目18合作學習之前，教師和學生一定要做好必要的準備工作，包括：（）
①充分準備材料，為合作創(chuàng)造條件②明確分工，確保合作效果③精心預設問題，確保合作順利進行
b.①②③
題目19合作學習方式有很多種，其中（）是指學生在教師的指導下，就學習內(nèi)容或活動過程中遇到的疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。c.課堂討論
題目20 下面關于數(shù)據(jù)的說法不正確的是：（）
c.數(shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別在于數(shù)有實際背景，而數(shù)據(jù)沒有
長春中小學教師遠程培訓平臺篇三
2013年長春市遠程培訓小學數(shù)學模塊二答案
1、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷尋找實際問題中的數(shù)量之間的相等關系，并列出方程的全過程正確順序為：（②④③①）
2、波利亞將“問題解決”分為四步，思維程序表現(xiàn)為：（弄清數(shù)學問題→擬定解題計劃→實施解題計劃→回顧解題過程）
3、在教授“式與方程”時，教師必須有意識地引導學生對方程知識進行反思，包括：（①②③④）
4、下面關于問題表征的描述不正確的是（問題表征是把內(nèi)部心理符號轉變?yōu)橥獠课锢泶碳さ倪^程）
5、下面關于問題分析解決策略的描述正確的是：（問題分析解決策略分為一般的和特殊的）
6、在解決應用問題時，（畫圖策略）是利用“圖”的直觀來表征問題中的數(shù)量關系和數(shù)學結構的一種策略。
7、美國心理學家弗萊維爾認為，（元認知）是個人對自己認知系統(tǒng)的內(nèi)省知識，即認知的認知。
8、（反思）是認識過程中強化自我意識，進行自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)的重要形式
9、以下哪項不是課程標準對于小學學段式與方程的具體要求：（了解等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解復雜的方程）
10、確定等量關系的基本方法有：（①②③④）
11、要培養(yǎng)學生的反思策略，（明確反思的內(nèi)容）是前提和基礎。
12、小學數(shù)學應用問題表征存在不同的基本策略，（直接轉換策略）是指當學生面對應用題時，并不過多考慮問題表述中的語義和詞序是否符合正常的邏輯順序，只關注題目中的數(shù)字和關鍵詞，對數(shù)字進行加工。
13、下面關于問題表征基本策略的描述不正確的是：（不良的問題解決者傾向于使用問題模型策略）
14、小學階段，不僅要重視學生知識的學習，更重要的是學生學習習慣的培養(yǎng)，包括：（①②③④）
15、符號策略在小學階段“式與方程”的學習中表現(xiàn)在很多方面，不包括以下的哪項：（能用符號進行復雜的分析和推理）
16、（符號策略）是指在學習過程中能用數(shù)學符號簡明、抽象、清晰、準確地表達數(shù)學現(xiàn)象的一種學習策略。
17、關于數(shù)學建模策略，下面說法不正確的是：（方程建模策略的形成讓學生經(jīng)歷將數(shù)學問題抽象成實際問題并進行解釋與運用的過程）
18、下面關于列方程解應用題的說法不正確的是：（所謂分析法，就是從所設的未知數(shù)出發(fā)，根據(jù)該數(shù)與其他各已知數(shù)和未知數(shù)的關系，列出代數(shù)式，然后依題意找出等量關系，最后列出方程）
19、《數(shù)學課程標準》關于問題解決在第一學段的目標不包括：（能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題的多樣性）
20、下面關于問題分析解決策略的描述正確的是：（應用類推策略時，個體先在熟悉的領域把問題解決，而后把問題解決的方案與新的問題情境建立聯(lián)系）
長春中小學教師遠程培訓平臺篇四
2011小學信息技術遠程培訓課程內(nèi)容安排
通識課程
專家講座內(nèi)容：【韋鈺】了解學生腦的發(fā)展規(guī)律 更好地提高教學效果（第… 專家講座內(nèi)容：【韋鈺】了解學生腦的發(fā)展規(guī)律 更好地提高教學效果（第… 專家講座內(nèi)容：【李吉林】情境教育特質(zhì)及其獨特優(yōu)勢
專家講座內(nèi)容：【王珠珠】運用遠程學習方式提升教師專業(yè)化水平
專題一 課程概述
專家講座內(nèi)容：第一講 信息技術學科課程的歷程
專家講座：第二講 信息技術教育的國際比較
交流討論：1.信息技術課程的發(fā)展歷程？
交流討論討論：2.比較計算機課與信息技術課程的異同點？
專題二 信息技術課堂教學組織與管理
專家講座內(nèi)容：第一講 信息技術課堂教學的組織與引導
專家講座內(nèi)容：第二講 教學重難點的制定及其與板書的關系
教學觀摩內(nèi)容：1：愛心傳遞—圖形的改變
教學觀摩內(nèi)容：2：認識電腦
交流討論討論：1.教學重點如何確定？出現(xiàn)的具體時間如何把握？
交流討論討論：2.教學重點與板書的設計有何聯(lián)系？還需要書寫板書嗎？ 交流討論討論：3.電子板書和黑板板書在一節(jié)課上都需要呈現(xiàn)嗎？
交流討論討論：4.你認為信息技術教師應該如何提高課堂教學效率？ 課堂作業(yè)作業(yè)：信息技術課教師該如何組織課堂教學，提高教學效率？ 教學研讀內(nèi)容：如何有效調(diào)控信息技術課堂氛圍?
專題三 信息技術教學策略、教學環(huán)境和教學資源的建設與管理
專家講座內(nèi)容：第一講 信息技術學科特點及教學實施策略
專家講座內(nèi)容：第二講 信息技術教學環(huán)境與教學資源的建設和管理 教學觀摩內(nèi)容：1.群雞覓食—繪圖工具欄
教學觀摩內(nèi)容：2.帶日歷的時鐘
交流討論討論：1.你對信息技術教學策略的理解？
交流討論討論：2.你認為信息技術課需要教師課前準備教學資源嗎？ 專題四 中小學信息技術教學的評價探索與學業(yè)的終結性評價研究
專家講座內(nèi)容：第一講 課堂教學評價探索上
專家講座內(nèi)容：第二講 課堂教學評價探索下
專家講座內(nèi)容：第三講 學業(yè)的終結性評價研究
交流討論討論：2.評價課堂教學，主要有哪幾個方面？
專題五 中小學信息技術“認識鍵盤”的教學設計研究
專家講座內(nèi)容：在教學設計中的問題解析
（一）專家講座內(nèi)容：在教學設計中的問題解析
（二）專家講座內(nèi)容：教案設計—如何備課和編寫教案
教學觀摩內(nèi)容：認識鍵盤
課堂作業(yè)作業(yè)：1.什么是教學設計？教學設計和教案是一回事嗎？
課堂作業(yè)作業(yè)：2.分析教學設計范例，應注意些什么？
課堂作業(yè)作業(yè)：3.請結合自己日常教學，撰寫一節(jié)40分鐘的教學設計，撰寫… 專題六 信息技術教師專業(yè)成長與課程展望
專家講座內(nèi)容：第一講 信息技術教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題
專家講座內(nèi)容：第二講 信息技術教師專業(yè)發(fā)展的主要策略
專家講座內(nèi)容：第三講 信息技術課程發(fā)展
交流討論討論：1.你認為信息技術課上應該講授哪些學習內(nèi)容？
交流討論討論：2.你在日常教學中的最大困惑和問題？有哪些設想和建議？
長春中小學教師遠程培訓平臺篇五
10、這次語文課程標準修改加強了（）在語文課程中的滲透。
正確答案是：
社會主義核心價值體系
3、（）是語文學習和發(fā)展的主體。
正確答案是：
學生
9、在構建目標系統(tǒng)的時候，貫徹了（）的思想，體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。
正確答案是：
九年一貫整體設計
4、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。正確答案是：
語文素養(yǎng)
8、語文課程是一門實踐課程，必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下功夫，應避免圍繞（）耗費過多精力。
①基礎知識②基本技能③知識條文④概念定義
正確答案是：
③④
7、下列哪些選項體現(xiàn)了語文課程的人文性特點？（）
①重視學生獨特的閱讀體驗②重視語文課程對人的潛移默化的影響
③重視對傳統(tǒng)文化的學習④重視對語文基礎知識的掌握
正確答案是：
①②
5、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準的觀點是（）
正確答案是：
工具性與人文性的統(tǒng)一
2、修訂的新課標規(guī)定，在第一學段，一二年級的識字量降到常用漢字（）
正確答案是：
1600左右
1、這次對課程標準的修改，從第一學段到第四學段、從小學到初中，都強調(diào)（）①寫字的數(shù)量 ②寫字的姿勢 ③寫字的習慣 ④寫字的質(zhì)量 ⑤寫字的興趣
正確答案是：
②③④
6、在課程標準里對評價方式有所調(diào)整，有意識地弱化了甄別和選拔功能，強化了（）的功能。
正確答案是：
激勵和反饋
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