在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
淺談高中英語語法虛擬語氣教學設計篇一
一、非真實條件句中的虛擬語氣
1.和現(xiàn)在的事實相反
從句：一般過去時（were/done）；主句：過去將來時（would do）
e.g.：i am not free i ___free today, i __ and visit some of my friends.2.和過去的事實相反
從句：過去完成時（had done）；主句：過去完成時（would have done）e.g.：if my lawyer ___ here last saturday, he __ me from going.3.和將來的事實相反
從句：①were to + 動詞原形 ②should +動詞原形 ③動詞過去式； 主句should/would/could/might +動詞原形
e.g.：if i were to see tom, what ___ you ___ me to tell him?
二、賓語從句中的虛擬語氣
后面賓語從句中的虛擬語氣，表示與事實相反的愿望。其表達形式一般是將從句的謂語動詞退后一個時態(tài)。例如:
1)與現(xiàn)在事實相反 : wish +(that)+ did(were)
e.g.：i wish i were as healthy as you.e.g.：i wish that i had a plane.2)與過去事實相反 : wish +(that)+ had done e.g.：i wish i had been to the concert last night.e.g.：i wish you had written to him.3)與將來事實相反 : wish + would/could/might + do e.g.：i wish he would forgive me.2.在某些動詞后的賓語從句中需用should+動詞原形的虛擬語氣形式。“should”可以省略。一個堅持insist;兩個命令order, command;三條建議suggest , advise, propose;四項要求demand, request, require, ask;另外有:prefer、recommend 注意: suggest表“暗示表明”時 insist表“堅持認為”時不用虛擬語氣
e.g.：he ordered that the students(should)wash the clothes every week by themselves.e.g.：the doctor suggested that she(should)have an operation at once.*his face suggested that he had been punished by the teacher.三、主語從句中的虛擬語氣
be+過去分詞+that…+(should)+動詞原形+… 過去分詞：suggested, requested, ordered, proposed e.g.: it is required that nobody(should)smoke here.e.g.: it’s suggested that everybody(should)buy a dictionary be+形容詞+that…+(should)+動詞原形+…
形容詞:important, necessary, natural, right, wrong, better,proper, funny, strange, surprising… e.g.: it is necessary that we(should)have a walk now.e.g.: it's important that we(should)take good care of the be+名詞（a pity/a shame/ no wonder）that…+(should)+動詞原形+…(表示驚異、懊悔、失望等情感)it is a regret that he(should)miss this golden chance.四、表語從句、同位語從句中的虛擬語氣
在 suggestion, proposal, idea, plan, order, advice ,decision等名詞后面的表語從句、同位語從句中要用虛擬語氣，即（should）+動詞原形。
e.g.: my suggestion is that we(should)leave at once.e.g.: i make a proposal that we(should)hold a meeting next week.五、狀語從句中的虛擬語氣
1、用在由as if, as though引導的狀語從句中，表示和現(xiàn)在事實相反或對現(xiàn)在的懷疑，用過去時；表示過去想象中的動作或情況，用過去完成時;表示將來用would + 動詞原形。e.g.: it seems as if the man were his brother.e.g.: this device operated as though it had been repaired.2.用在lest, for fear that和in case引導的狀語從句中，這時謂語動詞用(should)+動詞原形 e.g.: she closed the windows lest she catch cold.六、其他句式
1、it’s(high/low)time 從句：
it is(high)time that從句謂語動詞要用過去式或用should加動詞原形，但should不可省略。e.g.: it is time that the children went to bed.e.g.: it is high time that the children should go to bed.2、一些介詞短語
but for your help, we couldn’t have g could live without the sun.3、比較if only與only if only if 表示“只有”；
i wake up only if the alarm clock only 則表示“如果……就好了”。其從句中的謂語動詞用過去時或過去完成時。if only i knew only the alarm clock had rung.七、虛擬語氣難點
1、錯綜虛擬與隱含虛擬
錯綜虛擬：if you hadn’t bought the ticket last week, how would you go now? 隱含虛擬：情境中提供虛擬語氣
suppose there were no gravity, objects would not fall to the ground when wasn’t feeling very ise she wouldn’t have left the meeting so telephoned to inform me of your birthday, or i would have known nothing about it.（連詞）i might have given you more help, but i was too busy.（連詞）given more time, we could have done it better.（分詞短語）… … such mistakes could have been avoided.（通過上下文）
2、倒裝
it(=if it were)not for their help, we couldn’t have got over the i(=if i had)known about it, i would have told anyone(=if anyone should)call, please take a dddb
淺談高中英語語法虛擬語氣教學設計篇二
淺談高中英語語法虛擬語氣教學
江蘇省高郵市第一中學英語組 居樹君 【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，高二英語語法中的虛擬語氣成為單選題中占分比較多的題型，這就面臨著如何學好虛擬語氣的問題。本文闡述虛擬語氣在英語教學中的重要性，簡析了高中虛擬語氣教與學中存在的問題，探討針對高中生如何掌握好虛擬語氣的方法，在指出傳統(tǒng)教學誤區(qū)的同時，結合自己的實踐，在吸收先進的教學方法的同時，提出幾種可行的教學方法，提高學生學習虛擬語氣的能力，為學生學好英語打下堅實的基礎?！娟P鍵詞】英語 虛擬語氣 教學
眾所周知，虛擬語氣既是高中英語教學的重點，又是一大難點，很多學生經(jīng)常對它的用法感到困惑。語法教學是高中生學好英語的前提和基礎，對學生來說，學好虛擬語氣是進步提高英語語法學習的前提和保障，作為一個教學工作者，如何有效地進行虛擬語氣教學，將直接影響到學生是否真正理解和掌握英語，能否在考試中取得好的成績以及切實有效地運用英語。
一． 虛擬語氣的定義及應用
虛擬語氣是指與事實相反，不可能或想象的情況或假設。
（一）.虛擬語氣在if引導的非真實條件句中的應用 動詞形式/時間 從句 主句
與現(xiàn)在事實相反
動詞過去式(be的過去式一般用were)would(could/should/might)+動詞原形 與過去事實相反 be+動詞過去分詞
would(could/should/might)+have+過去分詞 與將來事實可能相反
動詞過去式;should/were to+動詞原形 would(could/should/might)+動詞原形
【注意】主句中的should只用于第一人稱，would/could/might可用于所有人稱 1.表示與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣 如果我們有足夠的錢，我們就去買一臺電腦。2.表示與過去事實相反的虛擬語氣
if i had known your telephone number yesterday, i should have telephoned you.如果我昨天知道了你的電話號碼，我就會給你打電話了。3.表示與將來事實相反的虛擬語氣
if it should rain, the crops would be saved.假如天下雨，莊稼可能就有收獲了?！咀⒁狻浚?）條件句中有were, had, should時，可把if省略，而把were, had, should放在主語前，構成到狀結構。
（2）若非真實條件句為否定句，否定詞not不提前。
（3）“could have+過去分詞”可用于if條件句中表示不真實的情況。二．虛擬語氣在名詞性從句中的應用 1.虛擬語氣在主語從句中的應用
在“it is necessary(important,natural,strange,?和“it is desired(suggested,decided,ordered,requested,proposed,etc.)that?”句型中，從句謂語用“（should+）動詞原形
it is necessary that i should return it right now.我有必要馬上把它還回去。
it is required that the students(should)learn a foreign language.學生們被要求必須學一門外語。2.虛擬語氣在賓語從句中的運用
（1）wish后的賓語從句用虛擬語氣。若表示與現(xiàn)在事實相反的愿望，從句謂語用一般過去時；若表示與過去相反的愿望，從句謂語用過去完成時；若表示將來沒有把握或不太可能實現(xiàn)的愿望，用“would/could/might+動詞原形”。i wish i had a little lab of my own.但愿我有一間屬于自己的實驗室。要是你昨天來聽報告就好了。would rather 后的句子用虛擬語氣。通常一般過去時表示與現(xiàn)在或將來事實相反，用過去完成時表示與過去事實相反。
i would rather he came tomorrow than suggest that students should spend two or three years in an english-speaking country.我建議學生們在一個說英語的國家呆上兩三年。【注意】當insist作“堅持認為”，用以陳述一種情況，suggest作“暗示，表明”解時，賓語從句通常不用虛擬語氣。
mike insisted that he had never stolen anything.邁克堅持說他沒有偷任何東西。
3.虛擬語氣在表語從句、同位語從句中的運用。
當 advice, order, demand, proposal, suggestion, request等名詞后跟表語從句或同位語從句時，其謂語一般用“（should+）動詞原形”。
his suggestion is that you should drink more water.三．在練習題型中學生常犯的錯誤 如：（2009.天津高考）this picture is of good it _b___break down within the first year, we would repair i at our 大多數(shù)學生容易選成a答案，這說明他們對虛擬語氣的本質還沒有把握清楚。
（2006.湖北高考）__b__fired, your health care and other benefits will not be immediately cut you be you be you be you be 這題很多學生容易把答案選成a 原因是他們不知道是對將來的虛擬，把if 省略了，should 給提到了句首，用了部分倒裝句。這也是虛擬語氣中的?？碱}型，往往被學生所忽視。四．解讀虛擬語氣
虛擬語氣”中的“命令性虛擬語氣”和“成語性虛擬語氣”,再加上“were 型”虛擬語氣。[1] §3116如下圖所示:subjunctive present mandative formulaic were從屬分句中的任何動詞就都能用虛擬語氣。[1] §3116如:(1)our decision is that the school remain closed.(2)it is necessary that every member inform himself of these rules.(3)there was a suggestion that brown be dropped from the team.(4)we ask that the inspanidual citizen watch closely any developments in this sen[5](p161)稱: 在這種由that 引導的主語、賓語、表
語、同位語四種名詞分句中, “祈使句被作為直接引語完整的保存下來, ?講話人覺得這里的be 型虛擬式是未經(jīng)轉變的指未來的祈使語氣”。quirk 等[2] §14133也指出: 所有主要句子類型皆可變?yōu)殚g接引語, 而在轉型后的間接祈使句中, 并無時態(tài)之后移。如果我們將這些命令性虛擬語氣的深層語義和形式與祈使句作一對比, 便可發(fā)現(xiàn)二者有著十分密切的聯(lián)系。如:(5)“do it right away.”i insistently said(to john).(6)i insisted that john do it right away.(7)“have another apple ,”caral suggested(to me).(8)caral suggested that i have another apple.例(5)、(7)屬于隱主語型祈使句, 其主語是交際雙方中的受話者you , 謂語動詞為意指未來的一般現(xiàn)在時第二人稱的形式。[6] quirk 等[2](p828)說過: “it is intuitively clear that the meaning of a directive implies that the omitted subject is the 2nd person pronoun you.”易仲良教授[4](p45)也撰文指出: 祈使句式 的主語無論隱沒不現(xiàn), 還是使用外現(xiàn), 使用時不管是you 或是貌似第三人稱的不定代詞或名詞詞組, 都是受話者, 其謂語動詞形式是限定動詞現(xiàn)在時的第二人稱形式。例(6)、(8)quirk等稱之為命令性虛擬語氣。而我們的看法
卻不然。兩例的that 分句中, 原例(5)、(7)祈使句被作為直接引語完整的保存了下來, 其主語表面上是第三人稱john 和第一人稱i, 而實際上仍然是交際雙方中的受話者, 原祈使句之潛在主語you , 謂語動詞保留了原祈使句謂語動詞的形式, 即與第二人稱you 相呼應的英語動詞現(xiàn)在時態(tài)形式,[4]而不是quirk等所說的動詞原形, 也不是did、had在轉型后的間接祈使句中, 限定性動詞并無時態(tài)之后移, 沒有通常應有的一致性, 沒有現(xiàn)在時和過去時之分。這樣, 受話人可以從中感受來自現(xiàn)實發(fā)話人與原始發(fā)話人的雙重聲音, 從而較多的保留了話語原聲狀態(tài)下的祈使色彩。分析表明, quirk 等的be 型虛擬語氣中的一類, 即“命令性虛擬語氣”并沒有它自身的標記性, 其謂語動詞不是什么動詞原形形式, 而是與祈使句謂語動詞始終使用一般現(xiàn)在時第二人稱的形式是一致的, 語義亦無二致, 都是要受話人作出某種行為的反應。易仲良教授[4](p48)將命令性虛擬語氣稱做間接祈使句。21成語性虛擬語氣和心理祈使成語性虛擬語氣(formulaic subjunctive)或曰祈求性虛擬語氣是quirk等確認的現(xiàn)在虛擬語氣的第二大類。他們認為這類虛擬語氣也由原形(v)構成。但是, 這種成語性虛擬語氣僅僅用在某些需要作為整體來學的成語性結構中[1] §3116用于某些感嘆句表示愿望或希冀, 常常與超越自然力有關。如:(10)so be it then!(11)heaven forbid that ?(12)suffice it to say that ?(13)be that as it may, ? 試與祈使句作比較, 如:(14)god save the queen!(15)smith stand by me!quirk等把例(14)命之曰成語性虛擬語氣, 它與祈使句例(15)的動詞形式完全一致, 所引兩例在深層語義上都是祈使某一對象做某事。祈使句例(15), 如前所述, 所祈使的對象“smith”表面上看是第三人稱, 但實際上為現(xiàn)實語言交際中的受話人you , 其謂語動詞是一般現(xiàn)在時第二人稱的形式。[4](p45)關于祈使句中不定代詞或名詞短語作主語不是第三人稱而是第二人稱的觀點jespersen [5](p148)早有論述: “any imperative is virtually in the second person , even if seemingly addressed to a third person.”poutsma[7](p200)在論述祈使句謂語動詞時也曾說道: “the imperative , from the nature of its meaning, is used only in the present tense.”而例(14)所祈使的對象“god”在quirk 等看來, 也是第三人稱, 但從話語的形成過程看, 句中“god”系發(fā)話人向彼岸世界之呼告, 我們不難讀出其心理語言為彼岸的受話人you , 其謂語動詞不是quirk等所說的動詞原形形式, 而是與心理語言的受話人you 相呼應的現(xiàn)在時態(tài)形式。句中賓語“the queen”乃此岸世界受話人的稱謂, 屬現(xiàn)實語言第二人稱, 寥寥幾言, 發(fā)話人的思緒往返天人之際, 經(jīng)歷著內(nèi)部語言向外部語言的轉換, 卻始終保持著面對面的交際, 表達一種發(fā)自內(nèi)心的、祈求上帝保佑現(xiàn)實受話人的強烈愿望。[8]這里所謂的成語性虛擬語氣實質上是心理祈使句。[4](p51)我們的論述在大家面前便展現(xiàn)了一幅be 型虛擬語氣、祈使語氣、陳述語氣實為一體的圖景:語氣 主語 謂語
be 型虛擬語氣 you v 祈使語氣 you v 陳述語氣第二人稱 you v
quirk等的所謂be 型虛擬語氣的二大類與祈使句的形式完全一致, 語義亦無二致: “be 型虛擬語氣”的主語或明或隱都是受話人, 即第二人稱you;其謂語動詞與祈使句總是相同的, 我們稱之為一般現(xiàn)在時態(tài)第二人稱形式。[4](p51)quirk 等[2](p155)也指出: “these(mandative subjunctive and formulaic subjunctive)are realized , like the imperative , by the base form of the verb.”可是傳統(tǒng)語法學家卻將這三為一體的形式分別劃分為三種不同的語氣語法范疇: 陳述語氣、祈使語氣、虛擬語氣。這種“同一范疇內(nèi)的同形異意”有悖語言學關于語法范疇的基本觀點。
31were 型虛擬語氣和過去時態(tài)
quirk等的were 型虛擬語氣是一種假設, 它用在條件分句、讓步分句和前面是祈愿動詞如wish 的從屬分句中。這種虛擬語氣只限于用were 這一種形式, 它出現(xiàn)在動詞be的第一人稱和第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時中。[1] §3116這樣, quirk 等將傳統(tǒng)的含過去時態(tài)的所謂虛擬語氣, 不論是行為動詞的-ed 形式, 還是be 動詞的was , 還是情態(tài)助動詞的過去式都歸為或陳述語氣范疇, 或祈使語氣范疇, 或情態(tài)詞范疇, 并非虛擬語氣。同時quirk等[1] §11132還指明: “事實上, 對表達假設條件來說, 用陳述語氣和虛擬語氣都可以, 而在正式的書面英語中更多采用虛擬語氣的形式。”可知, 陳述句也可以表達假設意義。我們知道“時”(tense)是個語法范疇, 它是表示時間區(qū)別的動詞形式。[9](p160)“過去時”, 顧名思義, 當然表示過去時間。可是在語言實際操作中, 人們卻被告知“時態(tài)”與“時間”本不一一對應, 過去時也可以表示現(xiàn)在時間或者將來時間, 即非過去時間。[10](p64)如:(16)i saw a film last night.(17)if he lived with us now we would be much happier.(18)i wondered if you could do that for [11](p71836)沈家煊[14](p17-24)虛化的結果是進一步提高了were 的使用頻率, 卻降低了was的使用。由于were 的高使用率, quirk等將過去虛擬語氣中的were 看作是普通的過去時形式,[1] §11132與be 動詞以外的所有動詞的過去時態(tài)采用不分人稱和數(shù)的單一式是一
致的, 換言之, 那分人稱和數(shù)的was 便被看作了特殊的過去時形式,[4](p51)只用于比較非正式的語體中, 往往被當作陳述句。而且, 在were 型虛擬語氣中, were 之所以取代was 出現(xiàn)在動詞be的第一人稱和第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時中, 是因為“if i were you , ?.”這樣類似的語句是顯然違反事實的假設。因此, 筆者認為: quirk 等之所以對were 情有獨鐘是因為語法化了的were 所包蘊的內(nèi)涵遠遠大于was。動詞were 除了表達時間方面的距離, 還表達與真實性方面的距離和語法對稱方面的距離。[15] 五.結束語 綜上所述, quirk等的所謂be 型虛擬語氣的二類與祈使句的主謂形式是完全一致的;所謂的were 型虛擬語氣實質為陳述句過去時態(tài)表與真實性方面的距離性, 我們贊成易仲良教授關于否定虛擬語氣的觀點。如果我們承認虛擬語氣就等于承認相同語法形式可以表示處于相互對立關系的同類語法意義, 也就等于承認同一范疇內(nèi)表示某一語法意義的形式可以脫離自身的意義而成為另一對立語法意義的標志, 這顯然有悖語言學關于語法范疇地基本原則。求簡、求易是理性人類不懈追求的目標。既然“虛擬語氣”與祈使句或陳述句的相似形式可能給人們帶來識別或理解上的麻煩, 人們就有理由冷落它。因此, 我們否定“虛擬語氣”從理論上是毋庸置疑的, 從語言現(xiàn)象的解釋方面是入情入理的, 從實際運用上更有利于我們的英語教學。
淺談高中英語語法虛擬語氣教學設計篇三
虛擬語氣
第一部分：語氣的定義和種類 語氣(mood)語氣是動詞的一種形式，表示說話人對某一行為或事情的看法和態(tài)度。2 語氣的種類
陳述語氣：表示動作或狀態(tài)是現(xiàn)實的、確定的或符合事實的，用于陳述句、疑問句和某些感嘆句。如： there are two sides to every question.每個問題都有兩個方面。were you busy all day yesterday?昨天一整天你都很忙嗎？ how good a teacher she is!她是多好的一位老師??！祈使語氣：表示說話人對對方的請求或命令。如： never be late again!再也不要遲到了。
don’t forget to turn off the light.別忘了關燈。
虛擬語氣：表示動作或狀態(tài)不是客觀存在的事實，而是說話人的主觀愿望、假設或推測等。如： if i were a bird, i could fly in the air.如果我是一只小鳥，我就能在空中飛行。i wish i could pass the examination.我希望我能通過考試。may you succeed!祝您成功！
虛擬語氣在語法里算得上是個難點。讓我們就從最簡單的開始吧。
第二部分：虛擬語氣的用法
i.簡單句中虛擬語氣的用法
一、動詞的過去式用于現(xiàn)在時態(tài)時，表示說話人的謙虛、客氣、有禮貌、或委婉的語氣，常用于日常會話中。如：would you be kind enough to show me the way to the post office? 請你告訴我去郵局的路好嗎？
it would be better for you not to stay up too late.你最好別熬夜到很晚。
二、表示祝愿。
1、常用“may+動詞原形”表示祝愿，此時may須置于句首（多用于正式文體中）。may good luck be yours!祝你好運！may you be happy!祝你快樂！
may you do even better!祝你取得更大成就！may you have a good time.祝愿你玩的痛快。
may the friendship between us last long.祝愿我們的友情天長地久。may you be happy.(注意那個be)祝你幸福。
2、用動詞原形。例如：
(1)long live the people!人民萬歲！
(2).“god bless you,”said the priest.牧師說：“愿上帝保佑你！”
(3).have a good journey!祝愿你旅途愉快！
3、表示強烈愿望。（該類型虛擬語氣謂語僅用動詞原形，第三人稱單數(shù)也不加“s”）(1).god save me．(2).heaven help us．
第三部分：名詞性從句中的虛擬語氣
i.賓語從句中的虛擬語氣
一、在動詞wish后的賓語從句中的虛擬語氣
在動詞wish后的賓語從句中的虛擬語氣，常省去賓語從句的引導詞that。
1、表示與現(xiàn)在的事實相反，wish后賓語從句中的謂語動詞用過去式或過去進行式(時間上是同時的)。1)i wish(that可省略,下同)i knew the answer to the question.我希望知道這個答案。(事實上是不知道)2)i wish it were spring in my hometown all the year around.但愿我的家鄉(xiāng)四季如春。(事實上不可能)3).i wish i were a bird.但愿我是只小鳥。(事實上不可能)4).when she was at the party, she wished she were at home.(wished,過去虛擬動詞were)(事實上并不在家)5).now that he is in china, he wishes he understood chinese.(wishes,過去虛擬動詞understood)現(xiàn)在他在中國，他希望能懂得中文。(事實上并不懂)6).when we begin the trip, they will wish they were with us.(事實上并不和我們在一起)
2、對過去情況的虛擬（和過去的事實相反）：wish后賓語從句的謂語動詞用過去完成時，或would, could, might+現(xiàn)在完成時。例：
1）i wish(that可省略，下同)i hadn't wasted so much time.我后悔不該浪費這么多時間。(事實上已浪費了)2）he wishes he hadn't lost the chance.他真希望沒有失去機會。(其實已失去)3）we wished he had spoken to us.(事實上他并沒同我們講)4）i wish you had called earlier.(事實上已遲了)5）they will wish they had listened to us sooner.(事實上并不如此)例題分析：i wish i ______ longer this morning, but i had to get up and come to have slept have slept slept 動詞wish后面接從句，表達不可能實現(xiàn)或與事實相反的情況時，謂語動詞要用虛擬語氣，即用過去式（表示現(xiàn)在發(fā)生的動作）或過去完成式（表示過去發(fā)生的動作）。本題后半句謂語動詞have用的是過去時had to get up and come, 所以前面要用過去完成時表示過去發(fā)生的動作。所以, 選項a（could have slept）是答案
3）、對將來情況的虛擬(表示將來的主觀愿望)：
如果wish表示對將來事情的愿望。賓語從句謂語動詞用“would/should/could/might + 動詞原形”(時間上較后)(請注意：主句和從句的主語不相同)。
1）.i wish it would stop raining.我希望雨能停止。(事實上雨還在下著呢)2）.i wish you would be quiet 我希望你安靜一些。(事實上那家伙還在吵著呢)3）.you wished she would arrive the next day.你希望她第二天會到。(事實上她還沒到)4）.i wish she would change her mind.我希望她會改變主意。(呵呵，女孩子可沒那么容易就改變主意喔)5）.he will wish we would join him the following week.(只是希望我們和他在一起，實際上還沒在一起)注意：.如果將wish改為過去式wished, 其后that 從句中的動詞形式不變。例如： i wished i hadn't spent so much money.我要是那時沒有花掉那么多錢就好了。
2.如果wish后賓語 從句中用would , 一般表示對現(xiàn)狀不滿或希望未來有所改變或請求 i wish he would answer my letter.i wish prices would come down.i wish you would help me.i wish you would stop asking silly questions.二、在表示建議、命令、要求、忠告等動詞的后面的賓語從句中的虛擬語氣的用法
由于這些動詞本身隱含說話者的主觀意見，認為某事應該或不應該怎樣，這些詞語后面的“that”從句應用虛擬語氣，且均以“should+動詞原形”表示這種語氣，但事實上“should”常被省略，故此從句中謂語動詞用原形，常用的此類動詞有：
表示“要求”的：ask, desire, request, demand, require, beg 表示“提議、勸告、建議”的：move, propose, suggest, recommend, advise, vote 表示“決定、命令”的：decide, order, command, demand 表示“主張”的：maintain, urge 表示“同意、堅持”的：consent, insist 例如：
doctor suggested that he(should)try to lose his insisted that we(should)tell him the i suggested that he(should)try shaving cream, he said, “the razor and water do the job.”(當我建議他用刮胡膏時，他說“剃刀和水就行了”。) pursued various theories for several days until i suggested we take the toy apart to see how it did work.(他費了幾天功夫尋找理論根據(jù)，直到我建議拆開看看它是如何轉動的。)
三、在expect, believe, think, suspect等動詞的否定或疑問形式后的賓語從句中，我們經(jīng)常用“should＋動詞原形(或完成形式)”，表示驚奇，懷疑，不滿等。
i never thought that he should be such a brave young soldier.我們從來沒想到他是個如此勇敢的小戰(zhàn)士。
四、在would rather，would sooner，had rather，would(just)as soon，would prefer之后的賓語從句中的虛擬語氣的用法
would rather , would sooner, had rather, would(just)as soon，would prefer（希望）也用來表達主觀愿望，它們之后的賓語從句中需用虛擬語氣。謂語動詞用過去式表示現(xiàn)在或將來，用過去完成式表示與過去事實相反。表示”寧愿做什么”或“對過去做的事的懊悔”。
(1).i would rather he came tomorrow than today.(2).john would rather that she had not gone to the party yesterday evening.(3).i would rather everything hadn' t happened in the past.(4).the manager would rather his daughter did not work in the same office．經(jīng)理寧愿她女兒不與他在同一間辦公室工作。
(7).to be frank，i'd rather you were not involved in the case．坦率地說，我希望你不要卷入這件事。
(8).you don't have to be in such a hurry．i would rather you went on business first．你沒有必要這么著急，我寧愿你先去上班。
(9).i'd rather you didn't make any comment on the issue for the time being．我倒希望你暫時先不要就此事發(fā)表意見。
(10).frankly speaking，i'd rather you didn't do anything about it for the time being．坦白地說，我寧愿你現(xiàn)在對此事什么也不要做。
(11).wouldn't you rather your child went to bed early？為什么你不愿讓你的孩子早點上床呢？(12).i would just as soon you had returned the book yesterday．我真希望你昨天把這本書還了。注：若某人愿自己做某事，would rather后用動詞原形 i would rather stay at home today． would rather．．．than．．．中用動詞原形 i would rather stay at home than go out today．
ii：主語從句中的虛擬語氣
一、“it is(was)+形容詞（或過去分詞）+that??”結構中的虛擬語氣的用法
在“it is(was)+形容詞（或過去分詞）+that??”結構中，某些表示愿望、建議、請求、命令、可能、適當、較好、迫切、緊近、重要等形容詞后的主語從句中的謂語也用虛擬語氣。其表達形式為should ＋動詞原形或省略should直接用動詞原形（美國英語中省去should）常用的形容詞： natural(自然的), appropriate(適當?shù)?, advisable(合適的), preferable(更可取的), better(更好的)，necessary(必須的), important(重要的), imperative(急需的), urgent(急迫的), essential(本質的), vital(必不可少的)probable(很可能的), possible(可能的)，desirable(極好的)，advisable（合理的），compulsory（必須的），crucial（緊急的），desirable（理想的），essential（必要的），imperative（迫切的），incredible（驚人的），necessary（必要的），possible（可能的），strange（奇怪的），urgent（緊迫的）。
常用的過去分詞(past participle): required(需要的), demanded(要求), requested(被請求的), desired(要求)，suggested(建議), recommended(推薦)，ordered(命令) is necessary that we(should 可省略, 下同)have a walk now.2 it was necessary that we(should)make everything ready ahead of is required that nobody(should)smoke here.(表示要求不要在此抽煙) is important that every pupil(should)be able to understand the rule of school.(表示重要的是學生都能了解校規(guī))'s important that we(should)take good care of the is natural that she should do is essential that these application forms（should）be sent back as early as possible． 這些申請表應盡早地寄回，這是很重要的。
is vital that enough money（should）be collected to fund the project． 重要的是募集足夠的錢，為這個項目提供資金。
is desired that we（should）get everything ready this evening． 希望我們今晚一切都準備就緒。
注：在上述所列形容詞后面用that引出的賓語從句中，謂語動詞也要用虛擬語氣。
10.i don't think it advisable that tom（should）be assigned to the job since he has no experiences.湯姆缺乏經(jīng)驗，指派他做這項工作我認為是不恰當?shù)摹?/p>
二、在it is ＋名詞＋that?的主語從句中的虛擬語氣
在it is ＋名詞＋that的主語從句中，常用虛擬語氣，表示建議、命令、請求、道歉、懷疑、驚奇等。這類名詞有：advice，decision，desire，demand，idea，motion，order，pity，proposal, recommendation，requirement，resolution，shame，suggestion，surprise，wish，wonder等。it is my proposal that he be sent to study further abroad．我建議派他去國外進一步學習。iii.虛擬語氣用在表語從句或同位語從句中
當某些表示建議、請求、命令等主觀意向的名詞作主語時，其后的表語從句或同位語從句需用虛擬語氣，其表達形式為should ＋動詞原形或直接用動詞原形。這類名詞常見的有：
demand(要求), desire(請求), requirement(要求), advice(勸告), recommendation(建議), suggestion(建議)order(命令)necessity(必要地), preference(優(yōu)先)proposal(計劃), plan(計劃), idea(辦法)，recommendation等。
we are all for your proposal that the discussion be put off．我們都贊成你提出的將討論延期的建議。
the suggestion that the mayor present the prizes was accepted by everyone．由市長頒發(fā)獎金的建議被每個人接受。
the advice is that we(should 可省略，下同)leave at idea is that we(should)get more people to attend the conference.i make a proposal that we(should)hold a meeting next .虛擬語氣用在it is（about ／high）time ＋that定語從句中 在it is（about／high）time ＋that從句中需用虛擬語氣，表示“該做??的時候了”，其動詞形式用一般過去時或should ＋動詞原形。
it's already 5 o'clock now．don't you think it's about time we went home？現(xiàn)在已經(jīng)5點鐘了，你不認為我們應該回家了嗎？
注：在this is the first time ／second time that．．．句型中，從句中謂語動詞用陳述語氣完成時態(tài)。例如：
is this the first time that you have visited hongkong？這是你第一次參觀香港嗎？ v.虛擬語氣用在as if（as though）引導的方式狀語從句中。
（一）在as if（as though）引導的方式狀語從句中，常用虛擬語氣，其動詞形式與wish后接賓語從句中的形式相同。alan talked about rome as if he were a roman．艾倫談起羅馬來好像他是個羅馬人一樣。2 he pretends as if he didn't know the thing at all, but in fact he knows it very well.（用過去式表示與現(xiàn)在事實相反的假設）
3．the old man looked at the picture, he felt as though he had gone back to 20 years ago.(用過去完成式表示與過去相反的事實)那老人看著照片，他覺得仿佛回到20年前了。
4。they talked and talked as if they would never meet again.(would + 原形動詞meet，表示與將來事實相反)他們談了又談，仿佛他們不會再相見的樣子。
（二）虛擬語氣用在lest，for fear that及in case引導的目的狀語從句中。
在由lest等引導的目的狀語從句中需用虛擬語氣，表示“以防，以免” 等意思，其謂語動詞多由should＋動詞原形構成，should也可省略。
he was punished lest he should make the same mistake again．他被處以懲罰以免他再犯。vi、虛擬語氣在條件從句中的用法： 條件從句有兩類：（1）真實條件句；（2）虛擬條件句。如果假設情況有可能發(fā)生的，就是“真實條件句”。如： if time permits, we'll go fishing together.(如果有時間的話，我們就一起去釣魚。)如果假設的情況與事實相反，則為“虛擬條件句”。如：
if it had rained yesterday, we would have stayed at home.如果昨天下雨的話，我們就會留在家里。）
這種句子一般由“從句”（subordinate clause）和“主句”(main clause)組成。如上例：
if it had rained yesterday, we would have stayed at home.“if it had rained yesterday” 就是“從句”；“we would have stayed at home” 則為主句。無論從句或主句的謂語都要用虛擬語氣。它們所用的動詞有三種時態(tài)(tenses)，就是： 現(xiàn)在時態(tài)、過去時態(tài)、將來時態(tài)。
.一、與現(xiàn)在事實相反的假設(事情的發(fā)生都在同一時間內(nèi)): 從句中用：if + 主語 + 動詞的過去式(be 用 were)主句中用：主語 + would(should, could , might)+ 動詞原形
例如： i were you, i would go with i were you, i should buy it. i had time, i would study french.(如果有時間，我會學習法文。)（從句用過去式動詞had，主句用動詞原形 study）
she knew english, she would not ask me for help.(如果她懂英文，她就不必要我?guī)土恕?(從句用過去式動詞knew, 主句用動詞原形ask)注意：如果動作在進行中，主句要用：“主語 + would be + 進行式動詞 ” they were here, he would be speaking to them now.(從句用過去式動詞were, 主句用 would be speaking)
二、與過去事實相反的假設(假設從句的事實為過去的事)： 從句用：if + 主語 + had +過去完成式動詞
主句用：主語 + would(should, could, might)+ have +過去完成式動詞 +?? you had studied harder last term, you could have passed exam.(從句動詞用had studied, 主句動詞用have passed)如果你在上個學期用功一些，你就會在考試中過關了。
you had taken my advice, you wouldn't have failed in the exam.(從句動詞用had taken, 主句動詞用have failed)如果你當時聽從我的勸告的話，你就不會在考試中失敗了。
you had got up earlier, you could have caught the train.(從句動詞用had got up, 主句動詞用 have caught)如果你起身得早一點，你就會趕得上火車了。
it had snowed, i would have skied in the park.(從句動詞用had snowed, 主句動詞用 have skied)如果下雪的話，我就可在公園里滑雪了。
注意：如果動作在進行中，主句要用：“主語 + would + have + 完成進行式動詞 they had been here, he would have been speaking to them.(從句動詞用had been, 主句動詞用 have been speaking)
三、與將來的事實可能相反(對將來的事實實現(xiàn)的可能性不大)： 句：if + 主語 + should(或were)+ 動詞原形 +??
句：主語 + would(could, should, might)+ 動詞原形 +?? it should rain, the crops would be saved.(從句動詞用should rain，主句動詞用 be)如果天下雨，莊稼可能就收獲了。
he were to go tomorrow, he might tell you.(從句動詞用were to, 主句動詞用 tell)如果明天他走的話，他可能會告訴你。
he were here, i would give him the books.(從句動詞用 were, 主句動詞用 give)如果他在這兒，我可能會把書給他。
注意：如果動作在進行中，從句(不是主句喔)要用：”if + 主語 + 過去進行式動詞+??“ she were staying here now, i would let her ride my horse.(從句動詞用 were staying, 主句動詞用 let)如果她現(xiàn)在留在這兒，我可能會讓她騎我的馬。
從句的 if 有時可省略，那么從句中的動詞(were, had, should)就得移到主語前面： 1.原句：if she were younger, she would do it.去if：were she younger, she would do it.(把動詞were移到主語she的前面)2.原句：if he had tried it, he could have done it.去if：had he tried it, he could have done it.(把had移到主語he的前面)
四、錯綜條件句（混合型條件句）中虛擬語氣的用法有時虛擬條件句的從句和主句的動詞動作時態(tài)會不一致：
（一）從句表示過去，主句表示將來：
if they had started the early morning yesterday, they would be here now.（二）從句表示將來，主句表示過去：
if i were not to make a preparation for my experiment this afternoon, i would have gone to see the film with you last night.（三）從句表示過去，主句表示將來： if we hadn't made adequate preparations, we shouldn't dare to do the experiment next week.（四）從句表示將來，主句表示現(xiàn)在：
if we shouldn't have an exam this afternoon, i would go shopping now.（五）省略了條件句的虛擬語氣的用法（隱含型條件句）
有時候句中省略了條件句，而用 without / but for / in the absence of ”要不是“、”如果沒有"，表示條件虛擬句：
t air, nothing could live.要是沒有空氣，什么也不能生存。
for your assistance, we could not accomplish it.要不是你的幫忙，我們是難有成就的。
the absence of water and air, nothing could live.如果沒有水和空氣，什么也不能生存。
the exercises for subjunctive mood
acted ____ he had never lived in china though if 2.____ to the doctor right away, he might have been he went re he gone he have gone he gone you were older, i ____ you to go there yesterday. allow allow have allowed allowed secretary suggested that they ____ the men in at once. brought have brought t 5.i wish i ____ able to tell him all about it last re been be we ____ here ten minutes earlier, we ___ the d/would catch d/would have caught arrived/had caught arrived/would have caught i ____ more time, i would have gone with had had have was very busy yesterday, otherwise he ____ to the come have come come jade emperor ordered that the monkey king _____ right be arrested be arrested arrested to be arrested 's uncle insisted ____ in this hotel any staying to stay he not stay g not 't touch the sleeping he woke up, he _____ come to come at have come toward come to t electricity human life _____ quite different be have been be i wish i ____ to repair the watch!i only made it worse. tried n't tried tried 't try demanded that the laboratory report ___ immediately after the experiment was written written be written be written man insisted that he _____ send be sent sent 1 he had not gone out in the storm __ will be alive now would be alive now would have been alive now 1 it ___ tomorrow, what would we do? re to rain rain is required that you ____ at six. arrive d arrive only i _____ how to operate an electronic computer as you known know know spoke in a quiet, distinct voice, as though his thought far away been far away re far away far away.2 it ___ rain, we ___ get to, should re to, would re going to, would going to, should 2 he ___ to the teacher attentively, he ___ the answer to the problem now. listened, would have known ed, would know ed, would have known listened, would know for the party, he ___ of hunger 30 years have died die have died die 24.___ today, he would got there for he leaving re he to leave he leave he leaves 25.i would have come earlier, but i ___ that you were waiting for ’t know n’t know have known ’t known ’s high time that we ___ to to go seems as if it ___ rain. going to to going to 28.i’d rather you ___ right leave leave is working hard for fear that he fail is really strange that the girl ___ so been married married married marry ing i ___ this gift, what would he say? ed accept accept teacher agreed to the suggestion that the students ___ two weeks to prepare for the give given be given 33.i was busy yesterday, otherwise i ___ your birthday ed attended attend have attended insisted that he ___ me see seen two strangers talked as if they ___ friends for be been been ___ our lives had it not been for the have lost lose lose have lost 37.----i thought you would come back tomorrow.----i would if i ___ to attend a ’t have ’t have not have not have 3 wishes ___ doesn’t always make isn’t always making didn’t always make wouldn’t always making ___ very nice if only it were possible. be be t your help, our team ___ the last ’t win lose ’t have won ’t win 41.i wish ___ i what to known know 42.___, i would take an umbrella with i been you b.i were you re i you d.i had been you i had hurried, i ___ the catch catch have caught caught insisted that john ___ do is high time we ___ re be felt as if he ___ more time to study for the re needed is important that i ___ with ns speak speak wishes he ___ the football game instead of the been seen seen 49.i wish left leaves me alone be left would leave me alone i had known that, i ___ ’t do n’t have done ’t do not done 5 doctor suggested that she ___. not smoke smoke not smoke not smoke i ___ you, i wouldn’t return thetalk as if you ___ really really been really been really be suggested that the work ___ at started be started started be started 5 is strange that such a thing ___ in your school. happen happen ed is imperative that you ___ on be be 57.i didn’t go to the party, but i do wish i ___ re been 5 is time we ___ up our sum sum the doctor had been available, the child not die not have died not die not have died e worked hard as if he had felt tired never felt tired felt tired tired never 61.i enjoyed the movie very much.i wish i ___ the book from which it was read read have read reading are you ___ a few minutes earlier, you ___ / would meet come/ would have met / will meet come/ would met 63.i wish my husband ___ as well as yours. dressed dress d kept phosphorus carefully in a bottle lest it burn burning burn looked as if he ___ ill for a long re been been the doctor had come earlier, the poor child not have been lied there for two hours not have laid there for two hours not have lied there for two hours not have lain there for two hours 67.i wish that i ___ with you last go gone have gone ’s say you could go there again, how ___ feel? you you you you left for london long ’s pity.i wish ___.a.i meet him.b.i’ll have met him c.i’d had met him d.i’d meet him 70.i can’t stand always talks as though he ___ known known 71.i wish i ___. tell him that ’t tell him that him not that not told him that you had told me in advance, i ___ him at the meet had meet have met have meet can take his car apart and put it back together again.i certainly wish he ___ me s teach taught teach 74.i would have told him the answer had it been possible but i ___ so busy then. been re be 75.i wish i ___ able to tell him all about it last be re been it ___ another ten minutes, the game would have been called rained had rained seen see suggested that they ___ use a trick instead offather did not go to new york;the doctor suggested that he ___ went ’t go go to go 79.i would have gone to the meeting if i ___ had had have had wished will study more had studied more studies won’t have studied more look so tired is time you to sleep to sleep to bed to bed 82.“why didn’t you buy a new car?” “i would have bought one if i ___ enough money.” had have had 83.i recommended that the student ___ his composition as soon as ing writing finish the writing writing ed writing 8 she could sew, make a dress would have made a shirt will make a shirt would had made a coat 85.___ today, he would get there by he leave he leaving re he to leave he leaves doctor suggested that he ___ a short trip take take bakers arrived last night, if they’d only let us know earlier, ___ at the ’d meet them ’ll meet them ’d have met them ’ve met them i __ you, i ___ more attention to english idioms and / shall pay / will pay be/ would pay / would pay might have failed if you ___ us a helping not given not give not given not give law requires that everyone ___ his car checked at least once a have 91.i wish ___ i busy yesterday;i could have helped you with the ’t been ’t n’t not been i known her name, does she know mine? where does she live? would be beautiful d.i would have invited her to lunch has just arrived, but he talks as if he ___ all about n i ___ the money, i would have bought a much bigger sed had 95.i wish i ___ a young man re be librarian insists that john ___ no more books from the library before he returns all the books he had borrowed. take ok 97.i left very early last night, but i wish i ___ so ’t n’t left n’t left n’t leave 98.i do not have a job.i would find one but i ___ no ’t have had 99.i wish that you ___ such a bad headache because i’m sure that you would have enjoyed the concert.n’t ’t have had ’t had n’t have insisted that we all ___ in his office at one o’ be be be couldn’t got to france after ’s too bad, i’m sure she would have enjoyed it if ’s gone ’ll go ’d gone ’d go 102.i must go there has suggested that i ___ an hour before the discussion go go go her husband had not liked the dress would be delighted would get mad would have returned it must have taken it back to the store i ___ you, i ___ / wouldn’t / wouldn’t / would have / would ___ delighted if the report ___ / were be/ were be/ were / would be he ___ here, he ___ been/ would have helped have been/ should have helped re/ had helped have been/ would had helped i ___ so busy, i ___ the lecture that not be/ should attend not/ should have attend not/ would attend not been/ would have attended i ___ the way to new york, i / would drive / will drive / would have drive known/ would drive for the leadership of our party, we n’t succeed not have succeed not succeed not have succeeded ___ the train if you ___ a little take/ started have taken/ had started take/ had started have taken / started
key to the subjunctive mood exercises: 1.a 2.d 3.c 4.d 5.c 6.d 7.b 8.c 9.c 10.c 11.b 12.d 13.b 14.b 15.d 16.c 17.b 18.b 19.d 20.b 21.b 22.d 23.a 24.b 25.a 26.b 27.b 28.b 29.d 30.c 31.b 32.c 33.d 34.c 35.d 36.a 37.b 38.c 39.b 40.c 41.a 42.c 43.c 44.a 45.b 46.c 47.a 48.d 49.d 50.b 51.b 52.d 53.c 54.d 55.c 56.c 57.c 58.b 59.b 60.b 61.b 62.b 63.d 64.d 65.d 66.d 67.d 68.c 69.c 70.a 71.d 72.c 73.d 74.c 75.c 76.a 77.a 78.c 79.a 80.b 81.d 82.d 83.c 84.b 85.c 86.c 87.c 88.d 89.c 90.c 91.a 92.d 93.d 94.d 95.c 96.c 97.b 98.d 99.c 100.a 101.c 102.a 103.c 104.a 105.c 106.a 107.d 108.a 109.d 110.b
淺談高中英語語法虛擬語氣教學設計篇四
語法教學是高中英語教學活動中的一個重要組成部分，關于下面是小編為大家整理的高中英語語法教學反思，希望對大家有所幫助。
高中英語語法教學反思篇一
一、高中英語教學語法教學之現(xiàn)狀
新頒布的英語課程標準指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，……”。在實施新課改的今天，隨著課程改革的深化，高中英語閱讀課和對話課成為改革研究的重點，并探索了一些新的教學模式，取得了一定的成就，但是高中英語語法教學改革卻無人問津，似乎“談語法色變”。由于對高中英語語法教學改革片面、膚淺的認識，只一味強調學生語言交際能力的培養(yǎng)，誤認為現(xiàn)在的中學英語教學中語言基礎知識教學特別是語法教學已經(jīng)不重要了，部分教師甚至簡單地認為實施新課標就是淡化語法教學，淡化就是不必重視。故而出現(xiàn)像杭州市某高級中學高一某教改實驗班的英語教師幾乎每節(jié)課讓學生會話教學現(xiàn)象：起初，該班學生熱情高漲，為了保護學生的積極性，教師對學生會話中的錯誤盡量少指出，常常以“good!;you are clever”.來鼓勵他們多說，然而，一年下來，不少學生發(fā)現(xiàn)，自己不但口語沒有什么提高，而且成績遠遠落后于非實驗班學生。其結果是實驗僅歷時一年，該班學生對高一階段的語法概念模糊，老師很少引導學生借助語法正確理解句子，影響了學生對語言材料全面，正確的理解，也阻礙了學生獲取語言材料的內(nèi)含信息，進而影響了高二、高三的學習效果，致使高考成績很不理想。
中學英語語法教學之必要性
對于語法在英語語言教學中的地位，我們要對其應有質的認識，語言學家認為，語法是語言發(fā)生作用的框架;沒有語法，人們公認的交流思想形式就沒有一致性，就無法組織語言，人們也就無法進行交流。實踐性強的語言知識，特別是語法知識，可使學生越學越明白，越學越容易，越學越輕松，從而能激發(fā)學生深層的、持久的學習興趣。語法教學在任何情況下、任何階段都不能淡化(胡春洞，2002)?？梢钥闯?，現(xiàn)在的中學語法教學不是簡單的淡化問題，而是改變認識和教法的問題?！案淖冞^分強調語法的講解與傳授的傾向”就是教授語法不是最終目的，而是學習語言的有效手段，其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機的結合起來，通過在實際的語言運用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到學生能準確運用語言進行有效交際的目的。因為中國學生不可能像以英語為母語的學習者那樣的學習環(huán)境，不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言的影響，而去內(nèi)化其語言規(guī)則，進而形成自然習得英語。中國學生的英語學習主要得通過有意識的學習，而學習掌握基礎英語語法規(guī)則可以幫助學習者較快地掌握語言形式。什么是“語法”?“grammar ──-rules for forming words and combining them into sentences.”(《牛津高階英漢詞典》)正因為語法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，所以說，學習語法有助于培養(yǎng)學生正確理解英語和準確運用英語的能力，可以使中國學生在學習英語過程中少走彎路，對英語學習者來說，是一條學習英語的捷徑。
人類學習任何知識，都企圖在所接觸的事物發(fā)展中發(fā)現(xiàn)秩序，尋找規(guī)律。尋求秩序是人類的一個天性。人的大腦在吸收了新的信息后，原有的知識系統(tǒng)必然發(fā)生重組(restructuring)。學習外語與學習其它任何知識一樣，整個過程是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律，并對原有規(guī)律進行重組的過程。詞義、句法規(guī)則和語用知識的重組，無一不在影響著學習者整個外語知識系統(tǒng)的發(fā)展和完善。重組過程中，某種知識發(fā)展成為一種技巧，又逐漸成為一種常規(guī)(routine)。通過實踐，技巧和常規(guī)形成了一種自動的(automatic)過程，成為一種能力(proficiency)。
widdowson(1992)在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，憶中的詞塊(1exical chunks);另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。
事實上是，正因為英語教學在中國是屬于foreign 1anguage的范疇，大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學習“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學生，英語功底扎實，閱讀能力強，表面上看他們聽說能力差一點，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標準、漂亮的英語，很快過了語言交際關。
所以我們不必因教了語法而感到自己沒有“與時俱進”或“老化、落后”。要堅持實事求是，借助英語新課程教學理論，構建所任教學班最適宜的教學方法，面對語法必教而怎樣教并無定論的實際，我們要不斷提高理論修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗，在實施新課標的過程中探索更多更好更有效的語法教學方法。
如何把握中學英語教學語法教學
對于英語課程標準的現(xiàn)行教材的語法內(nèi)容，及目前的教學實際我們怎么把握呢?
1、要在接觸大量語言材料的基礎上學語法
外語的習得是一個從感性到理性的過程，中學生學英語首先應當通過聽說和閱讀的實踐，接觸大量的地道英語，初步樹立語感，然后在大量語言材料的基礎上歸納出一些規(guī)律性的東西，這就是語法。語法是語言的組織規(guī)律和結構框架，它規(guī)范著人們的語言活動。不管你承認不承認，自覺不自覺，你只要在運用語言，便無時無刻不受語法規(guī)律的支配。你如果不理它，它就給你顏色看：句子看不懂，言語不地道，表達不準確，翻譯不達意，總而言之，弄得你寸步難行。那么，這么重要的規(guī)律和法則是否都要靠我們自己去歸納出來呢?那也不是的，前人早已為我們歸納出來了，這就是我們平時所謂的教學語法，也就是可以買到的語法書。語法書是語言學家對客觀存在的語言組織規(guī)律的認識和描寫，其中雖帶有一定的主觀性，但它描寫的基本法則還是長期起作用的。我們學習了這些基本法則，就可以加深對所學語言的認知，加深語感，加快英語習得的進度。中學生在英語學習中學點語法，就好像在一個陌生的領域找到了向導，它會帶領你順利地入門，升堂入室，漸入佳境。有些人多年學英語，卻老是在原地踏步不前，像是一鍋“夾生飯”，怎樣也“煮不熟”，這就是因為學習方法不對頭，還沒有入門，無法前進，這里也顯示出學點語法的重要性。
2、要聯(lián)系詞匯來學習語法
任何一種活的語言都是音、義結合的語法和詞匯的體系：語法賦予語言以結構形式，而詞匯則通過語法結構賦予語言以意義內(nèi)容，因此，語法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的。比如特定的語法結構往往要求某種類別的詞與之匹配，如果用錯了詞，盡管語法結構沒有錯，仍然是個病句。比如可以說：
○be patient.請耐心點。
○don’t be impatient.別不耐煩。
○please be careful.請小心點。
○don’t be careless.不要粗心大意。
卻不可以說：
×be pretty.×don’t be hungry.同是“動詞be + 形容詞”構成的祈使句，為什么前者對，后者錯?因為在這種類型的祈使句中，形容詞必須是“動態(tài)的”，而不可以是“靜態(tài)的”。動詞的使用也有類似的情況，比如可以說：
○i have been / stayed in beijing for three days.我來北京已經(jīng)三天了。
卻不可以說：
×i have come to beijing for three days.為什么?因為在表示持續(xù)一段時間的句子里，只可以用靜態(tài)動詞或者表示持續(xù)動作的動詞，而不可以用表示一次性動作的動詞。同樣地，我們可以說：
○i have owned this house for 20 years.我買這幢房子已有20年了。
卻不可以說：
×i have bought this house for 20 years.有時同一個詞用在同一句中，只因出現(xiàn)在不同的位置，以致全劇的意義完全改變。例如：
you should speak lly, you should speak.副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾，是方式狀語，全句的意義是，“你發(fā)言應該自然一點兒”;在第二句中，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗號隔開，是評注性狀語，表示說話人對自己所說的話的態(tài)度，全句的意思是，“當然了，你應該發(fā)言”。又例如：
i don’t think he will meet you ally, i don’t think he will meat you.前一句的意思是，“我認為他不會親自接見你?！焙笠痪涞囊馑际?，“我個人看來，他不會接見你。”又例如：
he gave me a lift kindly gave me a lift.前一句的意思是，“他好心地讓我順便搭他的車?！焙笠痪涞囊馑际牵八婧?，讓我順便搭他的車?！边@句話相當于it was kind of him to give me a lift.以上諸例都說明詞匯和語法的密切關系，如果脫離了詞匯，空談語法結構，往往就難以講深講透。這也說明《新編英語語法》聯(lián)系詞匯意義來講語法，劃分“動態(tài)動詞”與“靜態(tài)動詞”、“動態(tài)形容詞與靜態(tài)形容詞”等等的重要性和必要性。
3、要聯(lián)系上下文(語境)來學習語法
我們學習語法就是要掌握用詞造句的規(guī)則，但是我們造的句子不僅要求語法結構是正確的，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當?shù)?，這就是“正確性”與“適合性”的問題。我們知道，沒有存在于真空中的句子，任何一個句子都存在于特定的語境中。比如有人問你：
where do you come from? 你是哪里人?
你回答說：
i’m a student.我是學生。
這就是適合性問題，這個答語的結構雖然符合語法規(guī)則，但它用錯了地方，答非所問，從而不能達到交際目的。英語中有一些語法結構可以這樣那樣地轉換，但在特定的語境中往往只能用其一種，不可以隨意轉換。比如在“主語 + 動詞 + 間接賓語 + 直接賓語”的句子中，從語法結構上看，間接賓語的位置可以前后移動：
he gave me a watch.→he gave a watch to me.這兩個句子都符合語法規(guī)則，但是在特定的上下文中，你只能用其中的一種形式，比如問句是：
what did he give you?
你的答語只能是：
he gave me a watch.(或者a watch.)
如果問句是：
to whom did he give a watch?
你的回答只能是:
he gave a watch to me.(或者to me.)
又如在“主—動—賓”結構的句式中，主動句通?？梢赞D換為被動句：
the hunter killed a snake.→a snake was killed by the hunter.這兩個句子都是符合語法規(guī)則的，但若上文是：
who killed the snake?
你只能用被動句：
it(the snake)was killed by the hunter.如果上文問的是：
what did the hunter do?
你只能用主動句：
he(the hunter)killed a snake.聯(lián)系上下文學習語法，不僅可以保證語言使用的適合性，而且還可以通過上下文了解句子的弦外之音，即交際功能。要知道，一個句子的結構形式和意義是一回事，同一句子在一定交際場合中能起什么樣的交際作用則是另外一回事。同一類型的句子在不同的交際場合可以有不同的交際功能。比如一般疑問句并不一定都是向對方詢問情況，它可能是一種請求：
could you lend me a hand? 請幫我一把。
也可能是表示款待：
would you like a cup of tea? 請喝茶。
可能是一種警告：
do you know there is a strong current here? 這里有急湍暗流(要當心)!
也可能是一種威脅：
do you want a punch on the nose? 當心挨揍!
所有這些交際功能都只有在一定上下文和語境中才能判定
4、要聯(lián)系語音語調來學習語法
如前所述，語言是音、義結合的語法和詞匯的體系，這也就是說，語法和語音天生就是綁在一起的。比如調型的改變往往引起語義的改變，例如陳述句通常是以降調收剎，如果詞序不變，而將調型變?yōu)榈蜕{，句子便成為疑問句：
he goes to school at eight.他8點上學。(陳述句)
he goes to school at eight? 他8點上學嗎?(疑問句)
調心位置的移動，也會直接關系著整個句子的意義：
susan can speak chi nese.蘇珊能講漢語。(語義重心在“漢語”上。)
susan can speak chinese.蘇珊能說漢語。(語義重心在“說”上，言下之意：她寫得不好。)
susan can speak chinese.蘇珊能說漢語。(語義重心在“蘇珊”上，言下之意：別人不能說。)
關鍵詞的重讀與非重讀，也往往引起語義的差異。比如英語里有一些以there開首的句子，其中有的是倒裝句，有的不是。there如果重讀，在句中作地點狀語，那便是倒裝句：
there / / is our car.我們的車子在那兒。
there / / comes the bus.公共汽車來了。
如果there非重讀，讀作/ /，在句中作引導詞(又叫“形式主語”)，那就是“存在句”，是一種正常詞序。例如：
there / / is a car outside the door.門外有一輛轎車。
there / / stands a church on the hill.山上有一座教堂。
因此，我們學習語法決不能忽視語音語調的作用。
5、學語法是手段，不是目的學習一門外語，靠的是大量的聽、說、讀、寫的實踐，在積累一定的語言知識的前提下學點語法，就好像找到了一個向導，它能引你入門，引你入勝，自覺地按照語言的基本法則把聽、說、讀、寫的實踐活動逐步推向更高的水平。但是學語法畢竟僅是一種手段，而不是目的，中學生學語法只要樹立了清晰的語法概念，掌握了基本的語言法則就夠了，而不必過多地糾纏在語法條條中以致影響聽力的靈敏性和口語的流利性。凡事都應該有個度，好事做過了頭就會變成壞事，學語法也是一樣，中學生學點語法有好處，但是學到一定程度就應該適時打住，以便把精力集中在聽、說、讀、寫的實踐上。這就好比游覽名勝，不要在一個景點里盤桓過久以致耽誤了許多其他景點。我們學英語的目的是為了掌握一門外語作為交際工具，其中學點語法僅是作為入門的向導，并不等于掌握了英語的全部。英語里需要學習的東西很多，除語法規(guī)則所能涵蓋的項目外，還有大量的習慣用法，不是語法規(guī)則所能解釋的，比如為什么可以說：
○he is so intelligent a boy.卻不可以說：
×he is a so intelligent boy.為什么可以說：
○he is not an intelligent boy.○he is a not very intelligent boy.卻不可以說：
×he is a not intelligent boy.諸如此類的問題都是習慣用法問題，不是語法規(guī)則所能解釋的。在英語學習中，我們還要掌握大量的詞組動詞，他們都是一些固定搭配，比如blow out(爆發(fā))，blow up(爆炸)，look after(照顧)，look into(調查)，come across(碰見)，come by(得到)，carry on(繼續(xù))，carry out(貫徹)，take over(接管)，take to(愛上)，諸如此類，不勝枚舉。據(jù)說英語里頭有18個常用動詞，用他們的搭配關系可以表達各種思想，這也不是語法所能解決的問題。
最后，我還要提一下語言和文化的關系：要學好一門外語還必須對所學語言國家的文化歷史、風俗習慣有所了解，在與外國人交際中，要學會尊重人家的風俗習慣來表達自己的思想，而不受本國風俗習慣的干擾。比如我們中國是個尊老敬老的社會，遇見老人問一聲“您多大年紀了?”這是表示尊敬，如果對一個西方人這樣問，人家就會感覺不快。又例如中國人遇見鄰居打招呼常問道：“吃過飯了么?”如果對方是個西方人你這樣問，人家就會誤解你是否要請他吃飯，這就沒有達到交際目的。此外，在交際場合中我們還要學會在什么場合說什么話，對什么人說什么話，這些也都不是幾條語法規(guī)則所能解決的。
講到這里，我本人好像也是一個“語法淡化論者”了，絕對不是。我認為在我國的中學英語教學中，語法不可以“淡化”，更不可以“取消”，而是應該很好地“革新”語法的內(nèi)容，改進語法的教法，使語法成為培養(yǎng)語言技能的一個重要環(huán)節(jié)，而又不過度地偏重語法分析，影響聽、說、讀、寫的訓練，這就是說，學語法僅是手段而不是目的。
高中英語語法教學反思篇二
一、認識語法教學的重要性和必要性
語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習時能感悟意群至關重要，而這很大程度上依靠語法。至于口語表達，很多人認為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語法可以簡化句子，降低難度。如先抽出一個句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長定語、同位語可以暫時忽略。閱讀理解中有好多細節(jié)性考查題，分析某個長句子的結構是無法逃避的。有人認為，多記單詞就足夠了，不必注重語法。但我認為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設樓房的話，那么詞匯是建筑材料，語法就是框架，兩者是相輔相成的。對大多數(shù)學生來說，是最棘手的問題。如果語法學得透徹的話，不僅能確保不犯這些低級錯誤，還能正確使用從句與非謂語動詞，顯著提升作文的檔次。
二、組織好語法教學
1.注重知識的積累和儲備。同樣一個知識點，仁者見仁，智者見智。挖掘出語法的深層含義，有自己的見解，盡量用精辟的的語言來闡述語法，讓學生有種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導式教學方法，化難為易，使語法講解通俗易懂。
3.集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解。
4.做好易混語法的對比分析。采用讓學生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解，還能讓學生有種成就感，記得更牢固。如果只是純粹的說教，學生當時覺得聽得很明白，但是課后就不能靈活運用這些知識了。盡管這樣做看似浪費時間，但實際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。
5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設計表格)，這樣簡潔明了，易于理解和記憶。
6.讓學生背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學中一些好的記憶語言形式的方法，精選一些包含某些語法結構的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運用某項語法的作用，達到一箭雙雕的效果。
7.多做總結，查漏補缺。對語法的講解是一個不斷探索、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點展示給學生，這很容易，有些時候學生自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必須從各個層次上要求自己?？偠灾虒W過程中及時反思，認真做總結，多參考書本資料和網(wǎng)絡資料，多和學生溝通，學會換位思考，這樣做能使語法教學走向更高的境界。
高中英語語法教學反思篇三
我國著名教授熊川武博士把反思性教學定義為：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題。因此，反思對語法教學的也是極其重要的。
首先，靈活使用教材，適時調整教學方法。注意培養(yǎng)學生運用語法規(guī)則的能力。在學生大量語言實踐的基礎上，教師應按照實踐—認識—再實踐—再認識的思想，不斷拓寬和加深學生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。
其次，突出重點，集中教授。語法教學要集中內(nèi)容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，特別是進入選修教材的語法學習和高考復習備考階段，更應如此。在實際教學中，教師應該讓學生在充足語境中反復實踐相關的重點語法項目。
最后，提倡發(fā)現(xiàn)學習。讓學生在所學課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語法項目相一致的語言表達形式，并能在課堂上與老師一起就語法項目進行觀察、歸納和總結，提出一些解決問題的建議。
淺談高中英語語法虛擬語氣教學設計篇五
談加強高中英語語法教學
廣東省江門市江海中學
楊開森
一、高中英語語法的重要性
高中英語教學的目的，是對學生進行聽、說。讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用切實打好基礎。雖說外語教學重在實踐和運用,外語水平的提高主要靠大量的實踐和應用。然而，在非英語環(huán)境進行英語教學，實踐和運用英語的機會相對較少，尤其是初中以后的階段，學生聽、說、讀、寫、譯能力的提高（特別是這些方面的準確性）都必須以詞匯為磚石，以語法為架構。了解英語國家語言文化背景，懂得英語的表達習慣，則可以借助語法這一架構運用詞匯進行正確的聽、說、讀、寫、譯，從而全面提高運用英語的能力。而語法中的詞法對詞匯的記憶、鞏固與擴大無疑是一種作用巨大的摧化劑。現(xiàn)在中學英語教學采用新教材，從內(nèi)容到教學方法都作了重大改革。通過大量的信息輸入，盡量多的聽、說、讀、寫訓練，旨在迅速提高學生運用英語的能力；而在語法學習方面，則通過多次反復訓練某一語法項目的方法，旨在牢記掌握它，以便運用它進行正確的聽、說、讀、寫、譯，從而提高英語水平。英語語法是高中英語教學不可忽視的部分，掌握英語語法是迅速提高學生英語能力的必要手段。
二、初中畢業(yè)生英語語法水平的現(xiàn)狀
幾年來，初中英語采用了人教版或沿海版新教材，聽、說方面有了很大的加強學生這兩方面的能力有了較大的提高，然而在讀、寫方面，雖然新教材較舊教材增加了很多讀、寫訓練的內(nèi)容，并且把閱讀訓練作為重要的教學部分，但總體上學生在兩方面的能力的提高卻不太明顯，甚至要略差于以往采用舊教材的學生的水平。這對高中英語教學極為不利，還會影響到學生高考的英語成績——一讀、寫部分始終都是英語高考中的重臺戲。導致這樣的結果，主要是學生對所學的語法知識掌握得不好，沒能把語法知識應用在途、寫方面得緣故。主要表現(xiàn)有以下幾種情況：第一，學生對基本概念不清，意義不明。初中學了三年英語，英語成績屬中上水平的有相當多的學生連什么是及物動詞、不及物動詞，什么是連系動詞、冠詞、介詞，什么是表語、賓語、狀語都搞不懂；名詞。形容詞、副詞等常用詞性在句中的主要
作用亦不知。缺乏起碼的詞法知識。第二，學生對基本句法不過關。對“現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、過去將來時等常用時態(tài)，他們有些意識，但一問起其構成，相當多學生模糊不清，或答錯，或答不上來，與之相應的被動語態(tài)結構，則更甚之。第三，由于上述基礎問題，學生運用語法知識解決問題的能力甚是低下。聽與說暫且不說。閱讀方面，沒能根據(jù)時態(tài)推測事情發(fā)生是在過去、現(xiàn)在還是將來，沒能根據(jù)語態(tài)來斷定敘述的中心。稍長的句子，即使沒有主詞也不枉怎樣分析它的結構，理解不了其意思，句子翻譯僅是套漢語結構。漢譯英，不辨詞性、形式，僅把與漢語表面意義對應的英語單詞按漢語句子的順序一路排列；英譯漢則反之，遇不通順，則茫然不知所為，或亂猜一通。造句、作文更多的是不辨時態(tài)，翻譯題目要求、內(nèi)容，散不成句，一蹋糊涂。所有這些都是語法最基本的知 識不掌握的體現(xiàn)一三．新教材語法內(nèi)容的編寫和教師語法教學上 的存在問題。
新教材每一單元都有專項語法學習與訓練，并且練習冊中還有大
量的練習來掌握語法知識并應用到聽、說、讀、寫中去。這正確的，也是掌握語法知識的傳統(tǒng)辦法．但語法教學方法多種多樣，教材中語
法學習一律采用鋪述—一練習一復勻?；練習的辦法，未免太單
調了。雖說教材全部用英語編寫可加強學生英語意識，但學生資質有
別，經(jīng)過
一、兩年的學習，學生英語水平差別很大，占比例不小的中
下水平學生很難跟得上全英語教材內(nèi)容的進度；再說，成績較好的學
生都會對語法學習感到困難，何況全英語法。教參上是提供了語法項
目的教學方法，教師課前也應結合學習實際情況，聯(lián)系以前所學找出
適當?shù)慕虒W方法，擔一切方法都得在課堂上詳細傳授，學生也要做好 筆記方能更利于掌握知識。弱教材上曾加一些關鍵性的解釋性漢語詞
句，可降低難度，學生亦可退過自己閱讀而理解，亦便于其復習。若
加上教師適當?shù)难a充講解或換方法的講解，理解燁記憶—一練習一
復習的方法更易于掌握語法知識。盡管課本后面附有語法綜合內(nèi)容，但課文中穿插上述內(nèi)容并非多余。課文中的將語法逐一講解，利于學
生各個擊破；附錄部分語法則是歸納綜合，讓學生有整體感，便于整體復習與查閱。另外，在象mrd幻udy ＄詞法學習方面，亦需作同樣的加強。還有，課本中有些語法吶要求掌握的深度與廣度沒有明確的規(guī)定，也給語法教學帶來不便。例如，關于定語從句的引導詞的選擇，若先行詞被形容詞最高級或序數(shù)詞修飾，5！導詞用that，不用加ich或。h山 這一點，教綱、課本與教參均未提及，給人的感覺是這一規(guī)定己隨著英語的發(fā)展而消失，但練習冊里lesson 32當中一道題 this is the best film has be，n sm。n this rear．（要求用。hich、that或who填空），給出的答案卻是唯一的，—一that。這又要求人們必須遵循這條規(guī)則。
另一方面，教師普遍對教材、教綱的理解與語法教學的指導思想有偏差。新教材強調以大量輸入信息來使學生獲得知識、培養(yǎng)學生技能，同時十分強調聽與說的訓練。教學重點較舊教材有所分散、轉移。因之，不少教師認為現(xiàn)代英語教學只是大量地進行聽、說、讀、寫的訓練，不斷進行復習與練習，忽略了語法教學，不把語法教學擺在適當?shù)闹匾恢蒙?，必然不會去深研究語法教學方法，教學效果必然低下。語法就象一張篩，語法掌握不全面，不牢固，網(wǎng)篩便會疏松，甚至有一個個的大漏洞，那么，大量輸入的信息很容易地漏篩而過，英語的教學效果必然不理想。不少學主反映，單詞記好了，練習也做了不少，擔英語成績卻不好。聽，只運員多單詞，詞意
串不起來；說，錯漏百出；讀，單詞都進，但句意段意不明，讀不下去；寫，僅知堆砌單詞，顛三倒四，潰不成句、文，能力甚是低下。其原因往往在于此?？梢姡袑W英語教學必須重視語法教學，并且方法要靈活多變，要恰當，加強語法教學的力度與教學效果。
四．加強語法教學的途徑。
首先，中學英語教材應加強語法方面的編寫。如前所述。在課文 中增加關鍵性的漢語解說，尤其是高中英語語法部分。
其次，教師必須正確認識語法在中學英語中發(fā)教學地位，思想上 首先重視語法教學。同時把語法的重要性浸透到整個教學中去，讓學 生也意識到語法學習的重要性。
第三，提高教師自身的語法理論水平。相應級別的中學英語教師 的聽、說、讀、寫、譯綜合英語水平大都較好t但在語法，尤其是詞法方面往往把握不大，對英語語法理解研究水平不高。很多教師對很多語法知識只知其然，不知其所以然。教學上很難處理的也是語法方面的問題具多，甚至被學生問倒的問題也往往出在這方面。因此，教師必須加強自身語法知識的學習、提高，將語法知識融會貫通，并使之系統(tǒng)化；加強理論研究，盡量多地弄懂語法知識的前因后果，提高
理論水平，只有這樣，才能揮灑自如地傳授好語法知識。
第四，教師尤其要注意語法知識的學以至用和教學方法的靈活多變。語法教學不是目的，只是手段。通過語法教學。讓學生掌握語法知識并運用到聽、說、讀、寫中去解決問題，提高技能，提高英語水平。語法教學是英語教學較難部分，且教學起來往往給人以枯燥無味的感覺，若只是為了語法而教學語法，加上一味地平鋪直敘地灌輸，教學起來將會越來越乏味，也很容易導致鉆牛角尖，鉆進死胡同，教
學效果必然很差。這樣，即使讓學生掌握了一定的語法知識，他們不太懂得應用，其個方面技能和英語綜合水平也不會由多大提高。有不少學生反映，所學的語法結構都憧，但用起來就亂；考起來就是不行。問題大都出在語法的學與用不結合。因此，語法教學目的必須明確，并要在邊學邊用中體現(xiàn)其作用。教師必須在教授語法知識，復習、練習鞏固的同時，通過句篇實質性材料，分析當中的語法，從而理解、應用句篇，達到交際目的。再說邊學邊用還大大降低語法教學的枯燥 性，提高語法教學效果。
語法教學原則是精講多練。方法是多種多練，靈活機動的，這主 要在講與練的方式上。對較簡單的語法項b?？刹捎弥睌ⅰ痪毩暦ǎ聪冉淮喴囊?guī)則，然后便是大量的句型操練。如初教祈使句，簡明扼要地講明祈使句（否定與肯定）的構成mon’t）十動詞原形，旬未用句號或感嘆號，無時態(tài)、人稱與數(shù)的變化；表達命令要求，請求或勸告等，并著重指出析使句中第二人稱主語匯常水表達出來，即不使用you。它后便可進行大量的操練。對較簡單但較鎖碎的語法 項目，最好用歸納法。教師先寫出體現(xiàn)該項語法的句子，然后引導 學生理解句意與結構。歸納出有關語法規(guī)則，再進行句型操練。學了某方面的語法也應對這方面的語法規(guī)則作全面的綜合歸納。如學了被動語態(tài)就應歸納被動語態(tài)的用途，對比各種時態(tài)的被動語態(tài)結構以及象帶情態(tài)動詞，帶 be g燈 to等特殊的被動語態(tài)結構。某些用法較多的語法項目也要在適當時候對其進行歸納，歸納語法規(guī)則的目的，是使學生在進一步的練習中減少盲目性，提高語言的正確性。因此，歸納要及時，要抓住要點，簡明扼要。
對比異同是語法教學常用手法，尤其總結構成意義上相近的語法內(nèi)容；同義詞，近義詞，反義詞等詞語學習則更是離不開這一辦法。讓學生理解異同，明白實質，有助于學生準確記憶和正確運用語法。如比較一般過去時與過去完成時，一般過去時與現(xiàn)在完成時的異同，對比結構。ill十動詞原形，begoing to，be。bollt to do及加 to do等意義，用法上的異同。
語法固然不可不加區(qū)別地作繁雜的講解，尤其是非經(jīng)常使用語法，但對于較常用而又復雜難解，難記的內(nèi)容，有必要進行結合實際的、究因追源的深入研究。如表示位置的介詞in，on，at在“猴子在樹上”，“人在河中河里（游泳丁’，u輪船在海中（航行＊’等表達中的使用，只有結合實際分析，說明前因后果，學生方能明白，記清，并舉一反三，正確使用方位介詞in。n與at的用法。又如，結構與
意義均很容易混淆不清的 have十名詞／代詞十v葉，hsve十名詞／代詞十過去分詞及
have十名詞／代詞十不帶而不定式。著只是直接簡單地講各結構分別表示何意義，·不管操練多少遍仍有相當多學生對 比三個結構混淆不清，不能正確運用。但若通過深入分析結構（句型中賓語及賓語補足語表達的異同＼講清非謂語壇動詞作賓語補足語的句法意義（過去分詞表示動作完成和被動意義，v手 表示正在進
行，不定式表示未來動作x說清句型中賓語與賓語補足益的具體關系，讓學生明白各結構為什么會表達不同的意義，不同意義又如何用不同的結構來表達，則問題迎刃而解，日后用錯的情況就少多了。在語法教學上要做到這一點，則要求教師對各復雜語法項目作經(jīng)常性的深入研究。
語法規(guī)則既有成整體的，也有零散的；對于包多萬象的語言，語法規(guī)則既有其全面性，又有很多例外之處。零散的規(guī)則，例外的內(nèi)容難于記憶掌握，不便正確應用，這是整個語法教學的難點之一。對于這類問題，應用深入研究，總結規(guī)律的辦法。把它們深加工成簡明扼要的，有規(guī)律的新規(guī)則。如，以f或fe結尾的可數(shù)名詞的復數(shù)形式，有些直接加 s，有些要改f或fe為ye再加 s，沒有規(guī)律可循，記憶上很令人混亂不清，頭痛極了。我通過分析這些詞，把要改f或fe“為ye再加s的常用詞的詞義反復拼湊出一句順口溜——一英勇的妻子（＊i＊e）親自（＊nesel）拿刀（knife）把狼（＊。iy）趕走，救回小牛（calf）半（half）條命（life），又把躲在樹葉（leaf）
里的小偷門hief）抓到。又如，動詞之后的賓語補足語用不定式表示時，此不定式往往往是帶t。的，但也有不少是例外的。怎樣記住這些常
用的動詞呢？把這些詞分析，將其按詞義分類、組合，我發(fā)覺可用“一、二、三、四”口訣來幫助記憶。一“感”（feel），二“聽”（hear，listento），三“讓”（let，make，have），四“看”（see。atch，look at，no ti c）。采用這種辦法，可使很多語法內(nèi)容的教學效果非同一般。除了使學生容易地掌握有關語法內(nèi)容外，還增加語法教學的趣味性，提高學生學習英語的興趣。當然，從無規(guī)律到有規(guī)律絕不是易事，它要求教課之外付出許多時間與精力來思考與研究，或大量地看書閱報汲取他人總結出來的規(guī)律與經(jīng)驗運用于教學上。另外，課堂上，教師也應引導學生自己總結規(guī)律，使他們既有好的學習效果，又養(yǎng)成勤學多思的好習慣。
語法教學的方式方法多種多樣，應靈活運用。不同的項目，不同的學生用不同的方法，甚至兩法、多法并舉．在教學過程中還應不斷總結，以取得更多更有效的方法。
最后，加強語法教學還需要注意的是，語法的練習鞏固。句型操練要有情景、有意義。要盡可能減少枯燥乏味的機械訓練。所舉例句、短文應盡可能地接近現(xiàn)實生活，最好是身邊有趣的人或事，還可借助實物、圖片、動作、表。清等手段創(chuàng)造情景。語法結構與句、段意義緊·密結合，從而更好更快地掌握其結構與和用法，起到發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高運用英語進行交際的能力。
附參考書目：
中國人民教育出版社、英國朗文出版集團有限公司合編，人 民教育出版社出版初中 英語》第一、第二、第三冊，高中《英語》 第一、第二冊學生用書以及相應的教師用書；
《實用英語交際語法》（熊建衡、趙織要編著，上海譯文出 版社出版）
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2999449.html】
