2023年閱讀工作匯報材料 課外閱讀工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)

格式:DOC 上傳日期:2023-08-26 14:54:08
2023年閱讀工作匯報材料 課外閱讀工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)
時間:2023-08-26 14:54:08    

總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,方便大家學(xué)習(xí)。

2023年閱讀工作匯報材料 課外閱讀工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇一

俗話說“興趣是的老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動計劃,我們先通過學(xué)校宣傳、班級報送、師生互動等方式進行宣傳及篩選,讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下,對讀書的興趣有所提高,在思想上也能充分的認識讀書的重要性,為后面活動的開展鋪好路。通過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍,提高了廣大師生的思想認識,為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。在活動伊始,我們便組織學(xué)生參觀圖書室、了解圖書分類、介紹較為典型的文學(xué)名著,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動的語言來“熏”他們。

通過創(chuàng)設(shè)讀書情景,營造讀書氛圍,使每一位學(xué)生提高了對讀書的認識,學(xué)生在閱讀中,體會到無限的樂趣,拓展了視野,提高了生活的品味,從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋,讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。

授之以漁,指導(dǎo)閱讀。葉圣陶說:“一篇好作品,只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹,必須揣摩。讀過一遍再讀第二遍第三遍,自己提出問題自己解答,是有效方法之一。”小學(xué)中年級學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱,他們對書的好壞還不能很好把握,對好詞好句好不能很好辨別,甚至疏于辨別。有些學(xué)生對文字類的經(jīng)典不感興趣,有些學(xué)生則對圖畫十分喜愛。

因此,在活動中,我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評語言。教會學(xué)生多元解讀,發(fā)展個性,品評語言。教師反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過對文本的細細品味,多元個性化的解讀,品讀出語言的深度,體驗到語言的溫度。鼓勵質(zhì)疑,發(fā)展思維,品評語言。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題再走進文本,去解決問題,這是品味語言文字的一個很不錯的方法。學(xué)生學(xué)會了品讀,走進了書中,讀書的盡頭就更足了。

2023年閱讀工作匯報材料 課外閱讀工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇二

一年級讀書展示活動總結(jié) 為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣,我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月,開展各種各樣的讀書活動,為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

為班級圖書角起名為“百味書園”,并在墻壁、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等,讓教室充滿濃濃的書香味道。

建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上,并且能完整地把故事表述出來,家長及時表揚和評價,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上,引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞,陶冶學(xué)生的情操。

倡導(dǎo)親子閱讀,鼓勵家長和孩子同讀一本書,并且和孩子交流讀書體會、心得 。

學(xué)生每閱讀一篇故事,都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富,可以摘抄4個優(yōu)美的詞語,可以為故事配上圖畫,還可以為故事寫上幾句感想,最后還讓爸爸媽媽做出評價,學(xué)生參與的積極性非常高。

每月評出“故事大王”5名,“讀書之星”3名,讓堅持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實的,是快樂的。

“小荷才露尖尖角”,我們的.讀書征程只是跨出了一小步,以后的路還很長,我們將會繼續(xù)努力,引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出,迎著朝陽茁壯成長!

2023年閱讀工作匯報材料 課外閱讀工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇三

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的.重要組成部分。然而,在過去的閱讀教學(xué)中,由于過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端,國家制定了新的《語文課程標準》(以下簡稱《課標》)。認真學(xué)習(xí)新《課標》,深刻領(lǐng)會新《課標》的精神,能幫助我們更新觀念,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而達到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)”的目的。

新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?!伴啞奔纯矗瑢嶋H上是用心讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

反思我們過去的閱讀教學(xué),實際是教師設(shè)計好問題,學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí),不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會,領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的,而是靠朗讀體驗的。通過閱讀,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語文課堂充滿活力,同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識,方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,學(xué)生受到了情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。

自主,即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個學(xué)生在某個問題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點,做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提問,這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,提供了機會,使課堂氣氛非?;钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時間倉促,討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過教師的指點,由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實,需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時還需努力改進教學(xué)方法。

“積累”,就是多讀多實踐。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又注意了新世紀對人才的要求。

在閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用多種教學(xué)方法,聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué),以詞句為重點,可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句,要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,鼓勵學(xué)生在交流和探討中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。這樣,有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,積累語言材料。

學(xué)生獲得的知識是重要的,但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,要學(xué)會用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文化作品,受到高尚情感與情趣熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。如果我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí),沒有自主學(xué)習(xí)的能力,將是我們教學(xué)的重大失誤,也是我們教師的失職。因此,從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā),教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會獨立思考。

總之,閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,是思維過程,也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),有利于提高閱讀教學(xué)效率,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2023年閱讀工作匯報材料 課外閱讀工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇四

兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期,也是學(xué)習(xí)視覺語言的最佳期。如果兒童在學(xué)說話的同時,早期學(xué)習(xí)識字閱讀,使視聽語言并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力發(fā)展就會突飛猛進。 本學(xué)期的中班閱讀班以幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學(xué),大范例、大字卡的使用,把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來,化“機械記憶”為“感長記憶”,適應(yīng)了兒童的生理特點,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識字。

為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣,也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力,本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容,這些結(jié)合中班幼兒年齡特點的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽覺,使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增,我們班幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。

在閱讀教學(xué)中,我們班的老師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍,結(jié)合每位幼兒的特點,在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣,我們也特別注重與家長的交流,使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期,要注意方式方法,而不能強迫幼兒機械去學(xué)習(xí),施加壓力的學(xué)習(xí)只會使孩子對任何事都失去興趣。

在教學(xué)中注重幼兒合作能力的培養(yǎng),在休息時段我們常常會有意的投放一些幼兒用書,讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀,是他們體驗到合作閱讀的快樂。

總之,教無定法,希望我們班的孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中能愛上閱讀和小伙伴一起度過的快樂時光。

2023年閱讀工作匯報材料 課外閱讀工作總結(jié)優(yōu)質(zhì)篇五

在批注式閱讀教學(xué)的實踐中,我逐漸地把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,能夠先學(xué)后教,順學(xué)而導(dǎo)?,F(xiàn)在我和自己班的學(xué)生一同總結(jié)出一些適用的讀書方法,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的程序與內(nèi)容上,收到了較好的效果。但同時,也暴露出諸多迫切需要解決的問題。

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,教案書寫中的學(xué)習(xí)目標往往千篇一律,一般都是三大塊:認學(xué)本課生字詞;有感情朗讀課文并背誦課文;體會課文所表達的思想感情。這些都直接指向內(nèi)容的理解,也是導(dǎo)致教師課堂教學(xué)“重意輕文”的主要原因。在批注式閱讀教學(xué)中,也不可避免地出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。

在指導(dǎo)學(xué)生批注文本的過程中,我們師生共同總結(jié)出了一些批注方法:質(zhì)疑法把不理解或難以理解的地方用相關(guān)符號劃出,包括課題、文本內(nèi)容和插圖;聯(lián)想法聯(lián)系生活實際和閱讀積累進行批注;解釋法對文中重點詞句通過聯(lián)系上下文或查閱工具書進行解釋;聯(lián)系法聯(lián)系課文題目或前后文、文中人物等寫出所感;補白法順著行文的思路,依照作者的寫法,抓住文本中“空白處”、插圖展開聯(lián)想,進行補寫、續(xù)寫或擴寫等;對話法設(shè)身處地與作者、文中人物進行對話;欣賞法對字的準確生動、詞的靈動形象、句的修辭運用、段的構(gòu)成方式、篇的巧妙布局等進行欣賞。這些批注方法中,只有欣賞法指向了“文”,其余均指向“意”。在實際操作中,學(xué)生大多常用的也是前幾種,所以在批注理解和匯報交流中,就對作者表達的意思,內(nèi)心的情感著力過多,而對表達的方法、技巧卻關(guān)注不夠,出現(xiàn)“重意輕文”的現(xiàn)象。

如果說傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是“圈養(yǎng)”,那么批注式閱讀教學(xué)就相當(dāng)于“放養(yǎng)”。讓學(xué)生自主、自由地走進文本,去尋找批注點進行閱讀理解。在這個過程中,最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生的著眼點會在一詞一句一段上,導(dǎo)致“一葉障目,不見森林”。批注本來是在“體會那微妙的咀嚼味兒”(朱自清),但這里容易出現(xiàn)的這個“味兒”卻僅是一草一葉的,缺乏整體的關(guān)照,便不深不濃。若教師再不加以引導(dǎo),匯報交流中出現(xiàn)的就是一些文本的散點,極易導(dǎo)致理解上的肢離破碎。

丁培忠老師生前一直倡導(dǎo),閱讀一篇文章要經(jīng)歷“整體部分整體”的過程。我在批注式閱讀教學(xué)中的這方面需要進一步加強研究。

學(xué)生的自主批注是一種精讀,要求潛心默想,沉入到字里行間去涵泳。正如清人曾國藩在給兒子的家書中所云:“涵泳者如春雨之潤花,如清渠之溉稻泳者,如魚之游泳,如人之濯足,善讀書者,須視書如水,而視此心如稻、如魚、如濯足,庶可得之于意之表”。閱讀必須全身心地沉浸在語境中口誦心惟,方能知其意、得其趣、悟其神。但在實踐中,學(xué)生往往是邊讀邊批注,對某處有所感悟就開始寫,記錄下的是初始粗糙的感受。大多是對句、段的總體、模糊的感受,尤其缺少對詞語的批注。即便是對詞語進行批注,也只是淺層次的,未經(jīng)過多思考與深入理解的。如對“端詳”一詞,學(xué)生的批注有“看”、“認真地看”、“欣賞地看”,距離“仔細地看、反復(fù)地看”正確理解還存在著差距。要沉入文本,潛入到語言的深處與細部,就必須通過對詞語蘊含的精細寓意的理解來達到。這也是批注式閱讀教學(xué)需要加強的。

缺少質(zhì)疑,其實是閱讀教學(xué)長期來的一個基本現(xiàn)狀。主要原因就是教師掌握著課堂的提問權(quán),學(xué)生習(xí)慣了答疑。在批注式閱讀教學(xué)中,盡管將“質(zhì)疑法”作為一種批注方法總結(jié)出來,但在實踐中,學(xué)生的質(zhì)疑批注從量上和質(zhì)上都不理想。這說明學(xué)生還不具備質(zhì)疑的能力,而質(zhì)疑又是通向深度閱讀、獨立思考的主要途徑。

批注式閱讀教學(xué)的基本程序,第一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ),第二環(huán)節(jié)是保障,第三環(huán)節(jié)則是拓展。在這幾個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的自主批注是第一位的,但問題也就出在這里,學(xué)生的語感、閱讀能力有強有弱,直接導(dǎo)致批注質(zhì)量的差異。交流中如果能力低的學(xué)生再不主動匯報,教師就無法發(fā)現(xiàn)批注的無效為批注而批注,僅將文本內(nèi)容換個說法寫在空白處,未經(jīng)思考,所謂批注只是一種簡單的內(nèi)容搬家;批注的無用有的學(xué)生批得過于膚淺,進入一種模式,經(jīng)常用簡單的“太美了”“太好了”等毫無意義的感嘆詞來批;批注的錯誤沒有關(guān)照全文,錯誤地解讀文本。如學(xué)生對介紹人種來歷的傳說故事這樣批注:我終于知道了人種的來歷。這里,就將傳說當(dāng)作了真事。對這些能力較低的同學(xué)如何在自讀批注和交流環(huán)節(jié)予以關(guān)照,達到閱讀批注的深刻性和創(chuàng)造性,也是一個難點。

主要體現(xiàn)在第二環(huán)節(jié),即學(xué)生交流批注,教師順學(xué)而導(dǎo)上。這幾種現(xiàn)象可以說一直存在著:一是被學(xué)生牽著走,導(dǎo)致對課文理解的零亂無序和肢離破碎;二是學(xué)生間就批注進行平行交流,對重難點的理解各抒已見,沒有交叉深化。

這些問題的反復(fù)出現(xiàn),仍源于教師對教材、尤其是剛剛拿到手的課外閱讀材料的理解與把握能力不強,導(dǎo)致教學(xué)目標不明確,學(xué)生如果對重難點批注不到位,又不能夠采取相應(yīng)的教學(xué)策略,便很難達成批注式閱讀教學(xué)目標。因此,我深刻地明白一點,要想使用好批注式閱讀教學(xué),首先要自己吃透教材,明確教學(xué)目標,這樣才能達成批注式閱讀教學(xué)目標。

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