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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析篇一
20個(gè)學(xué)生，分別來(lái)自越南、韓國(guó)、日本、加拿大、挪威、德國(guó)、俄羅斯。已學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間：一個(gè)月、三個(gè)月、半年、一年。
目的：拿學(xué)位、從事與漢語(yǔ)有關(guān)的工作、當(dāng)漢語(yǔ)教師、興趣
設(shè)計(jì)：教學(xué)類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑。
一、分析教學(xué)對(duì)象
1、學(xué)習(xí)者的自然特征
這20個(gè)留學(xué)生分別來(lái)自不同的國(guó)家，各自身上都有不同的特點(diǎn)，對(duì)于他們的差異，我們?cè)诜治鼋虒W(xué)對(duì)象時(shí)應(yīng)特別注意。總的來(lái)說(shuō)，這批學(xué)生大致可分為亞洲區(qū)和歐洲區(qū)的國(guó)別。對(duì)于亞洲區(qū)的學(xué)生，由于距離中國(guó)比較近，在歷史上都或多或少受到過(guò)中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國(guó)家的學(xué)生，他們的母語(yǔ)都和漢語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在某些問(wèn)題的理解與接受方面會(huì)較為容易一些。而歐洲區(qū)的學(xué)生，他們的風(fēng)俗文化與中國(guó)差別很大，而且其母語(yǔ)也是字母文字和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，因此漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全顛覆從前的語(yǔ)言基礎(chǔ)的全新挑戰(zhàn)，難度較大，問(wèn)題也會(huì)很多，在教學(xué)時(shí)應(yīng)更加注意。此外，學(xué)習(xí)者的年齡、文化程度以及對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的因素。一般來(lái)說(shuō)，年齡小的、文化程度較高的學(xué)生，它的接收能力會(huì)較好；但年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比較穩(wěn)定、勤奮；而態(tài)度端正的學(xué)生會(huì)更加有成效。
2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的從學(xué)生的資料上來(lái)看，大體可分為四個(gè)目的：受教育目的（拿學(xué)位）、職業(yè)工具目的（從事與漢語(yǔ)有關(guān)的工作）、職業(yè)目的（當(dāng)漢語(yǔ)教師）、興趣目的（興趣）。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很關(guān)鍵，有助于在教學(xué)中做到有的放矢，決定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇，由此確定適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)計(jì)劃。
3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
在此之前，這批學(xué)習(xí)者都已學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)，最短時(shí)間一個(gè)月，最長(zhǎng)時(shí)限一年。他們對(duì)漢語(yǔ)都已有了感性的認(rèn)識(shí)與接觸，但時(shí)間并不充足，缺乏成系統(tǒng)的全面的教學(xué)。尤其是對(duì)以職業(yè)為目的的學(xué)生們，更加有待提高。
二、明確教學(xué)目的（目標(biāo)）
（1）以興趣為目的的學(xué)生，考慮到他們只是將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)作為一種業(yè)余興趣、豐富自己的方式，不宜對(duì)其要求過(guò)高，以免打擊了他們的興致。對(duì)他們，只要求做到掌握與運(yùn)用簡(jiǎn)單的基本生活用語(yǔ)、基本詞匯，對(duì)具有典型意義的中國(guó)文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力要優(yōu)先培養(yǎng)。
（2）以受教育、職業(yè)工具為目的的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學(xué)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)。我們的教學(xué)要針對(duì)他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業(yè)。對(duì)他們，不僅是語(yǔ)言等級(jí)要達(dá)到相應(yīng)水平，對(duì)于專業(yè)方面的知識(shí)也要全面扎實(shí)。他們的要求要比（1）類學(xué)生高得多。
（3）以職業(yè)為目的的學(xué)生，即將要成為漢語(yǔ)教師的學(xué)生。對(duì)于他們的要求最為嚴(yán)格，不僅要知其然，還要知其所以然。對(duì)于他們漢語(yǔ)不僅是交際工具，更是以后的教學(xué)對(duì)象，他們不僅要說(shuō)的流利、寫的漂亮，更要了解漢語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，掌握一定的教學(xué)技巧。
三、確立教學(xué)類型
由以上分析的幾種不同的教學(xué)目標(biāo)，我們可以劃分為三種教學(xué)類型：（1）漢語(yǔ)言專業(yè)教育（長(zhǎng)期）
（2）與語(yǔ)言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)（中長(zhǎng)期）（3）速成教學(xué)（短期）
四、確定教學(xué)范圍（內(nèi)容）
第二語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容總的大綱應(yīng)包括：語(yǔ)言要素、語(yǔ)用規(guī)則、相應(yīng)的文化知識(shí)、言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際能力。
（1）對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)教育的范圍
為保證交際的順利而相應(yīng)的了解文化知識(shí)，一定的語(yǔ)言要素、語(yǔ)用規(guī)則的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能訓(xùn)練，與將要從事職業(yè)的相關(guān)知識(shí)面的學(xué)習(xí)。
（3）基礎(chǔ)性的語(yǔ)言要素教學(xué)，典型的中國(guó)文化知識(shí)的了解，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視聽(tīng)說(shuō)。
五、進(jìn)行課程設(shè)置
（1）漢語(yǔ)言專業(yè)教育班
對(duì)此班的學(xué)生要求較高，學(xué)習(xí)時(shí)限也較長(zhǎng)，一般3－4年，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)一般高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生水平。
第一年：漢語(yǔ)言專業(yè)教育（初級(jí)）第二年：漢語(yǔ)言專業(yè)教育（中級(jí)）
中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化——總學(xué)時(shí)為一年 寫作——總學(xué)時(shí)兩年
教學(xué)技巧——總學(xué)時(shí)一年 知識(shí)拓展課：
第二學(xué)年課表：
（2）與語(yǔ)言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)班
中國(guó)文化概論——總學(xué)時(shí)一年 中國(guó)國(guó)家概況——總學(xué)時(shí)一年
第二學(xué)年(開(kāi)始分科)
根據(jù)學(xué)生的將來(lái)?yè)駱I(yè)需求可大體分為以下幾科,由學(xué)生自主選擇繼續(xù)深造,相關(guān)專業(yè)課可以將他們分別插入開(kāi)設(shè)此學(xué)科的學(xué)院學(xué)習(xí): 商務(wù)漢語(yǔ)(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的學(xué)習(xí))旅游漢語(yǔ)(側(cè)重于地理歷史方面的學(xué)習(xí))國(guó)際金融漢語(yǔ)(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)政治的學(xué)習(xí))
古詩(shī)詞戲曲——下半學(xué)年 閱讀——下半學(xué)年 聽(tīng)力——學(xué)時(shí)一年
六、確定教學(xué)原則
09級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)
倪佳倩 0901444
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析篇二
實(shí)習(xí)報(bào)告是指各種人員實(shí)習(xí)期間需要撰寫的對(duì)實(shí)習(xí)期間的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行描述的文本，整理了對(duì)外漢語(yǔ)教育的實(shí)習(xí)報(bào)告給大家！
一、實(shí)習(xí)心得
（一）、教學(xué)背景
我所實(shí)習(xí)學(xué)校是北柳府a(chǎn)nuban watpitulatiratrangsarit school，學(xué)校近3000學(xué)生，包括幼兒園和小學(xué)，學(xué)校實(shí)行中英文學(xué)前教育，現(xiàn)有中文老師9人（3名泰國(guó)老師，6名中國(guó)老師）。我所實(shí)習(xí)的對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)，共11個(gè)班，400人左右。
校方要求：注重口語(yǔ)教學(xué)，以引起學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生水平：大多數(shù)學(xué)生漢語(yǔ)水平基本上零基礎(chǔ)，個(gè)別班級(jí)學(xué)生有一定拼音基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)境與設(shè)備：教室頂部互通，上課為保持通風(fēng)需打開(kāi)前后大門和窗戶，因而環(huán)境吵雜，易受外界影響，對(duì)教師上課的音量，對(duì)學(xué)生的掌控力有一定要求。教室無(wú)多媒體，因此無(wú)法進(jìn)行多媒體教學(xué)。
教材配備：學(xué)校無(wú)中文教材，因此我與泰國(guó)漢語(yǔ)實(shí)習(xí)老師一同制作了漢語(yǔ)教材，卡片等教具。
節(jié)慶活動(dòng)：泰國(guó)節(jié)慶活動(dòng)多，放假頻繁，因此致使每個(gè)班的進(jìn)度不一。另一方面，我也感受到了許多具有泰國(guó)特色的節(jié)日，感受到了佛教國(guó)家不一樣的風(fēng)土人情。如佛誕節(jié)，圣誕節(jié)，父親節(jié)，不同于中國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。
（二）、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
1.因材施教：
通過(guò)這四個(gè)月的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)泰國(guó)學(xué)生普遍個(gè)性活潑，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，能歌善舞，富有創(chuàng)造力。這點(diǎn)通過(guò)剪紙課和平時(shí)的作業(yè)就能看出。同時(shí)，由于是小學(xué)生，因此自控能力較弱，注意力不易集中，因此我需要通過(guò)不同的游戲，歌舞使他們的注意力集中，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)。
2.旁聽(tīng)：
學(xué)生求助，再返回講臺(tái)完成書寫。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，就可以看出西方人注重的是想盡一切辦法解決問(wèn)題，這樣不但不會(huì)使學(xué)生信心受挫，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣，這點(diǎn)著實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。
通過(guò)旁聽(tīng)其他老師的課堂，我做了以下分析：
歐美國(guó)家老師授課
利：身體語(yǔ)言豐富，表情動(dòng)作夸張，能夠吸引學(xué)生注意力。游戲種類多，課堂生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生眼球。課堂上運(yùn)動(dòng)多，不單調(diào)乏味。
弊：課堂吵雜，不受控制。
泰國(guó)老師授課
利：善于運(yùn)用對(duì)比分析法進(jìn)行教學(xué)，熟知學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
弊：教師漢語(yǔ)水平有限，在教學(xué)過(guò)程中傳授了許多錯(cuò)誤的知識(shí)（發(fā)音，聲調(diào)，漢字書寫）；教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)，許多用法與詞匯我們現(xiàn)在已經(jīng)不用了，但他們還在學(xué)習(xí)。
中國(guó)老師授課
利：能通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；重視口語(yǔ)教學(xué)。
弊：字，詞，句沒(méi)有形成連貫的教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容安排隨意性大，缺乏系統(tǒng)性；課堂活動(dòng)較為單一，學(xué)生易感到枯燥乏味。
3.教學(xué)內(nèi)容和上課的時(shí)間安排：
寫教案的過(guò)程中必須規(guī)劃好學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和娛樂(lè)的內(nèi)容在每節(jié)課中所占的比例。教案的修改往往要伴隨實(shí)踐進(jìn)行多次修改。11個(gè)班，往往每個(gè)班的教授內(nèi)容都不盡一致，因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生接受能力不一，對(duì)知識(shí)的掌握能力也不盡相同，所以我的要求是“不求學(xué)多，只求學(xué)好”。
4.第二方案的準(zhǔn)備：
由于每個(gè)班級(jí)程度不一，接受快慢不同，因此要避免課堂上進(jìn)度過(guò)快或過(guò)慢。有時(shí)候還沒(méi)下課內(nèi)容就講完了，這時(shí)我就會(huì)與學(xué)生做一些游戲，或者唱唱歌。
3.吸引學(xué)生注意：
小學(xué)生自控力較弱，所以老師上課聲音要大，并且通過(guò)有趣的游戲吸引學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性（1通過(guò)教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。2注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。）還記得上第一堂課時(shí)，我的聲音完全蓋不住風(fēng)扇和外面學(xué)生的吵雜聲，兩節(jié)課下來(lái)我的嗓子就啞了，回家后嗓子又痛又癢，但是三天后，我的聲音已經(jīng)能讓所有學(xué)生聽(tīng)清。
4.及時(shí)復(fù)習(xí)，與學(xué)生保持溝通：
講的再多，學(xué)生消化不了也是白搭。在最后考試時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，平時(shí)就應(yīng)該及時(shí)的檢測(cè)。可惜，漢語(yǔ)課每班每周只有一節(jié)，課時(shí)太少了，時(shí)間不夠。
5.合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
由于我從國(guó)內(nèi)來(lái)時(shí)帶了好多中國(guó)特色的小紀(jì)念品，有中國(guó)結(jié)，剪紙，名勝古跡小掛件，文具等，所以我平時(shí)經(jīng)常會(huì)將這些作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)給上課表現(xiàn)好的學(xué)生，至于懲罰，我則很少用，這點(diǎn)我應(yīng)向steve老師學(xué)習(xí)，通過(guò)懲罰鞏固所學(xué)知識(shí)。
6.各種活動(dòng)的舉辦：
這四個(gè)月期間，我們舉辦了春節(jié)做餃子活動(dòng)，中文歌舞比賽活動(dòng)，剪紙活動(dòng)，都取得了大家的積極響應(yīng)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的成功舉辦與平時(shí)的日常教學(xué)密不可分，課堂上，教學(xué)生唱歌，教他們剪紙，畫畫，給他們展示如何寫毛筆字，給他們看中國(guó)古代服飾，建筑，飲食，名勝古跡，風(fēng)景，這些都使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。
（三）、自我進(jìn)步
-------耐心，技巧，改變
工作中，做游戲，造卡片，禮物獎(jiǎng)勵(lì)，想盡一切辦法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。課上一分鐘，課下十年功，復(fù)雜的漢語(yǔ)用游戲的方式讓學(xué)生記住需要課下搜集很多資料。有時(shí)候準(zhǔn)備了很久的內(nèi)容也許在課上根本不會(huì)用到，但是準(zhǔn)備還是要做到萬(wàn)全。當(dāng)然，付出是能得到回報(bào)的。看著學(xué)生們下課后還爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行課上做的漢字游戲時(shí)，一種巨大的自豪感油然而生。剪紙課結(jié)束后，一個(gè)胖嘟嘟的可愛(ài)女生剪了個(gè)我，背面寫著“for anna老師”,還畫了一顆愛(ài)心，那一刻，感動(dòng)萬(wàn)分，這是我最珍貴的禮物！學(xué)生們真的很可愛(ài)，他們不會(huì)因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤而不敢再次舉手，不會(huì)因?yàn)楸唤猩吓_(tái)表演而扭扭捏捏，也不會(huì)因?yàn)榕e手沒(méi)有被選上而悶悶不樂(lè)。他們上課認(rèn)真但不乏熱情，他們用最真摯的笑容去溫暖你，感動(dòng)你，讓你瞬間忘記所有的辛苦與勞累。
生活中，自己異國(guó)他鄉(xiāng)會(huì)面臨很多事，有許多酸甜苦辣都要自己感受，冷暖自知。在一個(gè)沒(méi)有家人，沒(méi)有朋友的陌生環(huán)境里，一切都要從零開(kāi)始。當(dāng)然，我是很喜歡結(jié)交新朋友的人，所以這四個(gè)月過(guò)得也非常開(kāi)心。
二、生活感悟
圣誕節(jié)去外教家過(guò)圣誕party；和漢辦志愿者姐姐一起在家做火鍋吃；和小伙伴們一起游玩附近的名勝古跡，沙灘海島；一起搜尋泰國(guó)美食。。。。。。能做的事情太多了，所以每個(gè)周末我都感到很充實(shí)。俗話說(shuō)了解一個(gè)地方不是一兩個(gè)禮拜就可以的，通過(guò)這四個(gè)月的生活，我是真真的愛(ài)上這個(gè)美麗的國(guó)家，質(zhì)樸的民族。泰國(guó)人很熱情，即使語(yǔ)言不通也完全不會(huì)影響你們之間的交流，你對(duì)他們的微笑換來(lái)的會(huì)是一群人的微笑和熱心幫助。
我喜歡他們燦爛的笑，喜歡他們上課時(shí)興奮的樣子，喜歡他們高興地圍在我身邊手舞足蹈，喜歡他們燦爛的笑著說(shuō)“老師好”。是他們讓我堅(jiān)信，這個(gè)世界是如此的美好。
異國(guó)他鄉(xiāng)，自己洗衣做飯，制備家當(dāng)，打掃屋子，終于理解父母在家的不易，忽然發(fā)現(xiàn)這就是成長(zhǎng)。成長(zhǎng)，更好的成長(zhǎng)，這就是我來(lái)這里的原因。
最后，感謝學(xué)校給我這次海外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次經(jīng)歷對(duì)我意義非凡，它讓我更加堅(jiān)定了以后從事漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的決心。我熱愛(ài)自己的專業(yè)，也熱愛(ài)這份職業(yè)，我堅(jiān)信我有能力以后做一個(gè)好老師。
1.學(xué)生教育實(shí)習(xí)報(bào)告
2.學(xué)生教育實(shí)習(xí)報(bào)告
3.教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)報(bào)告
4.教育畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
5.成人中專的教育實(shí)習(xí)報(bào)告
6.教育實(shí)習(xí)報(bào)告字
7.英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
8.美術(shù)教育實(shí)習(xí)報(bào)告
9.教育實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析篇三
作為新老師剛開(kāi)始授課時(shí)，可能會(huì)有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和國(guó)內(nèi)的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的各異，但基本沒(méi)有為了考試學(xué)習(xí)的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說(shuō)，對(duì)課程的享受大于實(shí)際掌握的知識(shí)。當(dāng)然，也不是說(shuō)，知識(shí)的教授不重要。
在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，一定要和學(xué)生做一個(gè)5分鐘的自由對(duì)話，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)漢語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確地說(shuō)是亦師亦友的關(guān)系。
在上課過(guò)程中，要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的體會(huì)，經(jīng)常要詢問(wèn)學(xué)生，是否滿意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見(jiàn)？有什么要求？對(duì)于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因?yàn)橛行r(shí)候，是學(xué)生情緒的問(wèn)題，不是課程的問(wèn)題。老師在上課時(shí)，要多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評(píng)。
在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開(kāi)始還做不好這一點(diǎn)，記住，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)和體會(huì)當(dāng)?shù)匚幕土?xí)慣，是一個(gè)好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門學(xué)問(wèn)，非常值得我們對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的來(lái)研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運(yùn)用自如，我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)才會(huì)寓教于樂(lè)，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)又扎實(shí)又快樂(lè)。
根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來(lái)談幾點(diǎn)自己在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中和任期兩年里上課過(guò)程中遇到的課堂教學(xué)技巧問(wèn)題。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。
對(duì)于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當(dāng)非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程中尋找教學(xué)目標(biāo)，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達(dá)到教學(xué)目的。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語(yǔ)課的時(shí)候，非常注重聽(tīng)寫單詞，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞掌握的準(zhǔn)確程度。學(xué)生對(duì)單詞的掌握固然重要，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)老師的錯(cuò)誤在于，他忽視了口語(yǔ)課的教學(xué)要求，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，口語(yǔ)課就是不斷地操練聽(tīng)、說(shuō)，讓學(xué)生掌握句子，運(yùn)用對(duì)話，從而達(dá)到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這堂課就是成功的。
再比如有的口語(yǔ)老師就善于把握口語(yǔ)課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個(gè)教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿歡樂(lè)，學(xué)生們不知不覺(jué)就學(xué)到了很多知識(shí)。這個(gè)口語(yǔ)老師運(yùn)用游戲的方法對(duì)單詞的口語(yǔ)化進(jìn)行操練：拍手搶答游戲。這個(gè)游戲要求將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個(gè)孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說(shuō)英文，他們快速拍老師的手進(jìn)行搶答，拍到老師手的孩子說(shuō)出中文，說(shuō)對(duì)了得一分，說(shuō)錯(cuò)了扣掉一分。因?yàn)槊拷M的選人是隨機(jī)的，每個(gè)人都有可能參與到比賽中來(lái)，為了給所在小組爭(zhēng)分，他們會(huì)認(rèn)真積極地準(zhǔn)備，畢竟他們還是孩子，他們會(huì)把這種小小的競(jìng)爭(zhēng)看的很重，態(tài)度也就很認(rèn)真。老師說(shuō)英文，他們說(shuō)中文，這是引進(jìn)了第二語(yǔ)言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的良好媒介，我們要適度地運(yùn)用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉(zhuǎn)換以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)的目的。說(shuō)錯(cuò)了扣一分是為了增加比賽的嚴(yán)謹(jǐn)性，孩子們也會(huì)小心作答，同時(shí)也更增加了他們學(xué)習(xí)單詞的準(zhǔn)確性，畢竟自己答錯(cuò)了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我們基本懂得了如何進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，很多人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)也漸漸明白了我們作為學(xué)生時(shí)期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實(shí)用性的價(jià)值，明白了這些教學(xué)技巧對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準(zhǔn)備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語(yǔ)的過(guò)程中非常注重語(yǔ)法，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，一遍一遍操練學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的掌握，使課堂雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴(yán)格的語(yǔ)法操練，雖然運(yùn)用了“操練”這個(gè)重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強(qiáng)的技巧。
不論是漢語(yǔ)教學(xué)還是別的語(yǔ)種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)媒體是很可取的一種方法，比如對(duì)話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來(lái)時(shí)可以的，學(xué)生也可以掌握這段對(duì)話的內(nèi)容，但是整個(gè)過(guò)程就會(huì)顯得枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會(huì)有不同的課堂效果。
a、播放對(duì)話視頻：講這段對(duì)話用多媒體演繹出來(lái)，學(xué)生看到對(duì)話具有了場(chǎng)景性，學(xué)起來(lái)就更易于回憶模仿對(duì)話中的場(chǎng)景。
b、讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)牡谰?，自己扮演角色：比如在學(xué)習(xí)買東西的對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以選取實(shí)物作為他們買賣過(guò)程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
c、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對(duì)話的對(duì)象進(jìn)行操練。
4、優(yōu)先選用節(jié)省時(shí)間的技巧。
對(duì)于時(shí)間的把握問(wèn)題，許多對(duì)外漢語(yǔ)的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時(shí)間，又沒(méi)有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長(zhǎng)的時(shí)間，最終學(xué)生還是聽(tīng)得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，同時(shí)也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對(duì)從事外漢語(yǔ)教學(xué)的同行改進(jìn)教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的推廣和發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析篇四
下面本文將會(huì)介紹對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本方法與技巧，覺(jué)得對(duì)你有幫助的同學(xué)快快收藏起來(lái)吧。
利用實(shí)物、圖畫、表格、示意圖、符號(hào)等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學(xué)生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，可以畫簡(jiǎn)筆畫的房屋、樓梯、人物來(lái)表示“進(jìn)來(lái)、進(jìn)去、出來(lái)、上來(lái)、下去”等。
先展示語(yǔ)法規(guī)則，然后用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴(kuò)展。通常做法是把語(yǔ)法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
a比b+形容詞
“他比我高?！?/p>
先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進(jìn)行大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中概括出語(yǔ)法規(guī)則。歸納法是我們倡導(dǎo)的`語(yǔ)法教學(xué)的主要方式，因?yàn)檫@種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己概括特點(diǎn)、分析規(guī)律，學(xué)生容易得到驗(yàn)證，對(duì)規(guī)律的理解就會(huì)比較深刻。
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通過(guò)以上漢語(yǔ)句式的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“有點(diǎn)兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說(shuō)。
教師通過(guò)一個(gè)具體情景的設(shè)置，通過(guò)問(wèn)答、展示圖畫、講故事等方式，引導(dǎo)出要講的語(yǔ)法點(diǎn)。
例如本課要學(xué)表示完成的“了”，教師進(jìn)教室就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：
教師：xx昨天來(lái)了沒(méi)有?
學(xué)生：他昨天沒(méi)來(lái)。
教師：哦，他昨天沒(méi)來(lái)。xx，你去哪了?
這種閑聊實(shí)際是有意為之，在為該語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)做鋪墊。
怎樣教“著”
1、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出經(jīng)典例句：
教師：我手里拿著什么?
學(xué)生：你手里拿著一支粉筆。(板書)
教師：她穿著什么衣服?
學(xué)生：她穿著運(yùn)動(dòng)衣。(板書)
利用以上例句歸納總結(jié)出句型特點(diǎn)并板書：
動(dòng)詞+著
指出其語(yǔ)法功能是表示動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)。
教室的門開(kāi)著。
他帶著眼鏡。
3、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著?
學(xué)生：地圖在墻上掛著。
利用以上例句歸納出句型特點(diǎn)并板書：
s在和place+動(dòng)詞+著
組織學(xué)生練習(xí)這一句型。
4、 教師先提出疑問(wèn)：
漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著”是不是等于英語(yǔ)的“v+ing”?
“他穿著運(yùn)動(dòng)衣”和“他正在穿運(yùn)動(dòng)衣”都表示動(dòng)作的進(jìn)行嗎?
解釋：這兩句不一樣。英語(yǔ)的“v+ing”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如：theyare dancing.”漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著”表示的是“持續(xù)”。所以“they are dancing”應(yīng)當(dāng)說(shuō)“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”?！八┲\(yùn)動(dòng)衣”是說(shuō)他穿衣的動(dòng)作已經(jīng)結(jié)束了，但運(yùn)動(dòng)衣穿在身上的狀態(tài)還在持續(xù)著。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析篇五
摘 要： 作為
英語(yǔ)
教育的重要組成部分，高中英語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)教育過(guò)程中占有不容忽視的地位，但當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在諸多不足與問(wèn)題，很大程度上影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)制約英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。本文從高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)境遇出發(fā)，提出改善高中英語(yǔ)教學(xué)的策略，以期對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)及整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)
過(guò)程帶來(lái)積極影響。關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)制度不合理。
作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的發(fā)展受社會(huì)發(fā)展的影響之大可想而知，語(yǔ)音結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言習(xí)慣在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中發(fā)生著重大變化，在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不斷適應(yīng)時(shí)代要求。然而，在我國(guó)當(dāng)前高中教育中，英語(yǔ)教學(xué)大都是照本宣科，教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，教學(xué)的唯一參考就是教科書，在很大程度上無(wú)論是教師還是學(xué)校，均依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而且課堂上對(duì)于學(xué)生的主體性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠注重，并未賦予與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)讀和說(shuō)的能力要求較高，這也此學(xué)科的特點(diǎn)。然而，在學(xué)校教育過(guò)程中，教師往往只注重理論教學(xué)方法，在當(dāng)今社會(huì)日益發(fā)展的大背景下，單純只是注重理論教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，而課堂上幾乎全是教師對(duì)理論知識(shí)的傳授，在高中學(xué)習(xí)壓力很大的情況下，學(xué)生難有自己獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行讀說(shuō)能力的培養(yǎng)，這本身就違背了學(xué)科的性質(zhì)，此類英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求。
學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)制定一套符合高中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)制度。然而，這樣的制度在某些高中學(xué)校里均缺位，甚至教學(xué)設(shè)備也有待完善，教學(xué)編排不科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不確定，無(wú)法提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以，就學(xué)校方面而言，制定出一套能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行合理教學(xué)和課程編排的完善教學(xué)制度是非常重要的，只有具備這樣的教學(xué)制度，教師才能在備課過(guò)程中多下工夫，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為英語(yǔ)教學(xué)提供良好的環(huán)境。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量往往受教師教學(xué)模式的影響。在學(xué)校里，單一的教學(xué)模式都是一些供年齡大、綜合素質(zhì)不高的`教師采用的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式受到教師自身的影響，一般都比較傳統(tǒng)，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，教師只是一味講述課本上的知識(shí)，忽視學(xué)生聽(tīng)課表情和態(tài)度。這樣的傳統(tǒng)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師甚至所講內(nèi)容感到厭倦，毫無(wú)興趣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，而且教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，在全球化趨勢(shì)下變得越來(lái)越實(shí)用。在高中教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在試卷的卷面上，很大程度上還取決于學(xué)生形成的用英語(yǔ)與人溝通的能力與英語(yǔ)思考習(xí)慣?，F(xiàn)如今，我國(guó)高中英語(yǔ)考試依然實(shí)行全筆試考核，其不僅無(wú)法滿足全面的考核評(píng)價(jià)方式，還會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)畸形的惡果。在高中應(yīng)試教育下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試訓(xùn)練，學(xué)生大多筆試都能得到很高的分?jǐn)?shù)，但這并不能代表學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平就高，相反的是，學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)的能力與英語(yǔ)思維習(xí)慣變得越來(lái)越差，社會(huì)需要會(huì)開(kāi)口說(shuō)話的人才而不是啞巴，如此使考核評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的意義。這種單一的評(píng)價(jià)形式不能起到積極的督促與考查作用，且挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。某些高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，一到英語(yǔ)考試就發(fā)蒙，全靠運(yùn)氣，這樣的高中英語(yǔ)教學(xué)已變得毫無(wú)意義。
1.3師資力量不足。
知識(shí)點(diǎn)多、難度大成為高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，教師需要不斷進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)與教育。學(xué)校的師資力量是教學(xué)的基礎(chǔ)保障，教師是直接面對(duì)學(xué)生的，教師最了解學(xué)生的狀況。如果沒(méi)有優(yōu)秀教師，則英語(yǔ)課質(zhì)量得不到保障，所以，英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。同時(shí)，我國(guó)在地域、經(jīng)濟(jì)、文化上各自存在差異，很大程度上英語(yǔ)教師師資力量得不到平衡發(fā)展。如在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各個(gè)學(xué)校都擁有最雄厚的英語(yǔ)師資力量，學(xué)生享有最完善的英語(yǔ)教育，然而，在欠發(fā)達(dá)的中西部經(jīng)濟(jì)地區(qū)，學(xué)校英語(yǔ)師資力量就相對(duì)較差，某些英語(yǔ)教師不愿意去偏遠(yuǎn)的中西部，由此無(wú)法滿足當(dāng)前高中教學(xué)需求，嚴(yán)重影響欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)效果，繼而導(dǎo)致全國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的差異，教育得不到公平性發(fā)展，不利于英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
1.4學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真。
如果教師是把握高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵性第一步，那么學(xué)生就是英語(yǔ)教學(xué)得到保障的關(guān)鍵性第二步，學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。高中生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，面對(duì)各種考試，可想而知學(xué)習(xí)壓力比較大，心理問(wèn)題嚴(yán)重，厭學(xué)學(xué)生變多，面對(duì)考試，學(xué)生往往只是應(yīng)付性地做題，并不是自己主動(dòng)的行為。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生顯得浮躁，尤其是男生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理和錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)用處。學(xué)生往往從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是直到高中，仍然一句完整的英語(yǔ)句子都不會(huì)說(shuō)，更不用說(shuō)與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，學(xué)生抱有這樣的心理，導(dǎo)致上英語(yǔ)課時(shí)做
其他
事情，由此影響英語(yǔ)教學(xué)效率。2.1更新教育理念，注重“以人為本”。
由于高中學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高的時(shí)期，而且高中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心與自覺(jué)性，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體的教學(xué)理念逐漸被時(shí)代淘汰，當(dāng)代教學(xué)理念以學(xué)生需求為主，教師解決學(xué)生的疑問(wèn)，使傳授的知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不定期設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，用問(wèn)題發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)文化教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)載體不僅局限在課本上，平時(shí)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些英語(yǔ)文學(xué)名著，學(xué)校應(yīng)該多組織一些
英語(yǔ)演講
比賽或“學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)周”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加大學(xué)生的知識(shí)寬度。 2.2制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起指引作用，是教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)活動(dòng)的重要參考，同時(shí)對(duì)科學(xué)教育有重要的意義。在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)的前提下，英語(yǔ)教學(xué)才有所依據(jù)，才能使教學(xué)有計(jì)劃性和規(guī)范性，這對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，各科都有各科的任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的探索性內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考的目的;教師應(yīng)尊重獲得知識(shí)應(yīng)本著循序漸進(jìn)的規(guī)律，最大限度地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在通過(guò)自己的努力之后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，避免目標(biāo)太高而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心喪失，目標(biāo)太低導(dǎo)致學(xué)生探索性能力得不到充分發(fā)掘。此外，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)也是一個(gè)應(yīng)該考慮的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀及價(jià)值觀的作用。
2.3改善師資隊(duì)伍，提高師資力量。
作為影響教學(xué)效果的重要因素之一，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被給予足夠重視，加強(qiáng)英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，并且對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有著重要的意義。所以，學(xué)校要高度重視英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中起到的作用，給予英語(yǔ)教師更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓更多一線英語(yǔ)教師接受最新理論知識(shí)教育，使其具備最先進(jìn)的教學(xué)理念，教師思想在提升的同時(shí)，對(duì)于提升學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果有著重要的積極意義。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)，接受更多現(xiàn)代教育技術(shù)教育，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，掌握多樣化現(xiàn)代科技教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)能力有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，并且從社會(huì)角度來(lái)看，學(xué)生掌握真正的本領(lǐng)后會(huì)對(duì)社會(huì)、國(guó)家的建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
高中階段的英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是十分重要的，并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，已經(jīng)成為人們走向國(guó)際必不可少的素質(zhì)。高中教師要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念，制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而為社會(huì)的發(fā)展輸出真正有用的人才。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析篇六
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用
英語(yǔ)
進(jìn)行溝通交流的能力應(yīng)該是國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本技能，其中居于首位的“聽(tīng)”是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力可持續(xù)發(fā)展的核心和關(guān)鍵。然而，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力卻成為了制約學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要瓶頸。近年來(lái)，伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到各高校和有關(guān)部門的重視。本文將從大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找
解決這些問(wèn)題的途徑，提出可行的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革措施。1．1由語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足引起的聽(tīng)力理解能力差
掌握充分的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)諸如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、句式等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度不足，造成學(xué)生所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)量有限，出現(xiàn)辨音能力差、聽(tīng)不出單詞前后綴、語(yǔ)速跟不上、語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)不清晰等一系列問(wèn)題，從而使得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果大打折扣。
1．2由背景知識(shí)匱乏引起的聽(tīng)力理解障礙
andersonandlynch曾指出:對(duì)目的語(yǔ)的社會(huì)文化、史實(shí)、背景知識(shí)的缺乏會(huì)成為聽(tīng)力理解中的一個(gè)障礙，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是用來(lái)傳遞文化的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言是文化的載體，不同的文化會(huì)產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。因此，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，首先要對(duì)這門語(yǔ)言的背景文化有所了解。而現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，仍然是以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏對(duì)英語(yǔ)背景文化知識(shí)的講授和
學(xué)習(xí)
，造成學(xué)生由于不了解文化背景，在聽(tīng)力中出現(xiàn)大量的誤解和混淆，形成聽(tīng)力理解上的.障礙。1．3由“應(yīng)試教學(xué)”引起的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣缺失
在“應(yīng)試教育”理念下，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以通過(guò)四、六級(jí)考試為主要目的，所有的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本技能的教學(xué)也只是圍繞著如何通過(guò)考試來(lái)開(kāi)展的。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，很多企業(yè)也把通過(guò)四、六級(jí)考試當(dāng)作衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。在這樣的教學(xué)理念和社會(huì)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了應(yīng)付考試和必要的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得以溝通交流等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，變成了以應(yīng)付考試、滿足要求為主導(dǎo)的機(jī)械性、任務(wù)性學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣嚴(yán)重缺失。
為了解決上述問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，必須從師生兩端同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式改革。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新教學(xué)觀念。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、學(xué)習(xí)策略等先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)注重應(yīng)用，通過(guò)互動(dòng)的方式使教學(xué)活動(dòng)情景化、真實(shí)化、交際化，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，最終提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
2．1分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法
根據(jù)“英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則”，綜合考慮學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)，我們提出了分層教學(xué)的現(xiàn)代教育模式———制定詳細(xì)的分級(jí)目標(biāo)，以適應(yīng)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生需求。首先是突破階段，即針對(duì)大一新生，著重培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)語(yǔ)音(即音素、語(yǔ)音特征、語(yǔ)調(diào)和句子重音等)的辨別能力和句子結(jié)構(gòu)的判定能力，初步解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。其次是鞏固及強(qiáng)化訓(xùn)練階段，即針對(duì)大二學(xué)生，著重進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練和辨音、句子結(jié)構(gòu)判定等方面的練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練，是學(xué)生具備充分的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。最后，為提高階段，即針對(duì)大三學(xué)生，主要訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家人士正常語(yǔ)速的會(huì)話，理解說(shuō)話者的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖;初步學(xué)會(huì)聽(tīng)懂和分析英語(yǔ)新聞?wù)拇笠猓莆招侣勔c(diǎn)。當(dāng)然，在同年級(jí)的學(xué)生中英語(yǔ)能力的差異一定存在，所以在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的不同，因人而異地做適當(dāng)調(diào)整。例如，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平相對(duì)較低的學(xué)生，注意加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作，使之不掉隊(duì)、不喪失學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平相對(duì)較好的學(xué)生，適當(dāng)補(bǔ)充一些難度較大的聽(tīng)力訓(xùn)練，以消除“吃不飽”的現(xiàn)象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2．2知識(shí)擴(kuò)充及其它技能教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)
一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重其它知識(shí)的補(bǔ)充，例如語(yǔ)言文化和跨文化背景知識(shí)講授，可以幫助學(xué)生了解英美國(guó)家文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等背景知識(shí);而英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)用語(yǔ)義學(xué)、修辭學(xué)等應(yīng)用語(yǔ)言方面的知識(shí)講授，可以在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容。另一方面，聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)積極、主動(dòng)的思維過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既涉及到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，有涉及到一個(gè)人所掌握的文化背景知識(shí)和聽(tīng)力技能。因此，我們應(yīng)把聽(tīng)力教學(xué)與其它課程教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能的同時(shí)，注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，從而快速提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。
2．3利用第二課堂，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要大量實(shí)踐的。而英語(yǔ)聽(tīng)力課的課時(shí)只是每周2小時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的聽(tīng)力實(shí)踐需要。因此，需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自訓(xùn)條件，并加強(qiáng)課外自訓(xùn)、輔導(dǎo)，做到課堂內(nèi)外結(jié)合，技巧和實(shí)踐并重。課堂教學(xué)中以聽(tīng)力技巧的指點(diǎn)和引導(dǎo)為主，使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)、常識(shí)、聽(tīng)力等多技能并用的聽(tīng)音習(xí)慣，也訓(xùn)練學(xué)生的速記能力、瞬間記憶能力，以及從文章結(jié)構(gòu)來(lái)幫助理解篇章大意的能力。同時(shí)可以借助
校園
調(diào)頻廣播、電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等媒介為學(xué)生提供聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的第二課堂，并逐步形成學(xué)生課外自訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。總之，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分利用課堂內(nèi)外的一切可以利用的資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文化背景知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，逐漸深化聽(tīng)力教學(xué)改革，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析篇七
在課堂教學(xué)中,切忌“滿堂灌”,教師應(yīng)留給學(xué)生發(fā)展的空間,給學(xué)生一片自由的天地,學(xué)生想象的童真天性就會(huì)像展翅高飛的小鳥(niǎo),展現(xiàn)其智慧的無(wú)限潛力。課堂就是一個(gè)小小的舞臺(tái),它不僅需要教師的精心編導(dǎo),更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)、盡情發(fā)揮,才能演出一幕和諧、生動(dòng)、感人的戲劇。
兒童具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。作為教師,我們應(yīng)該尊重和利用學(xué)生這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,把兒童從傳統(tǒng)教育中解放出來(lái),讓兒童在“玩”中學(xué),在生活中學(xué),通過(guò)各種感官的協(xié)同參與,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),從而輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音知識(shí),增長(zhǎng)才干。
一、拼音在我“手”中
一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),其思維特點(diǎn)是:以形象思維為主要形式,注意力易分散。
對(duì)枯燥的拼音知識(shí)學(xué)起來(lái)索然無(wú)味,為解決這一矛盾,我在拼音教學(xué)時(shí)通過(guò)游戲等活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的事物。例如:在教學(xué)聲母b時(shí),我示范用左手的大拇指作為b的天線,其余手指卷屈成b的右半圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音就在我手中。學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂活躍了,知識(shí)也記得牢固了。在教學(xué)d時(shí),我故意問(wèn):“誰(shuí)來(lái)幫我演示?”教室里小手紛紛舉起,一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎, 其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時(shí),學(xué)生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來(lái)比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學(xué)生的思維活躍了,他們積極思考,想出了許多拼音的“手語(yǔ)”。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時(shí),整個(gè)教師充滿了快樂(lè)的笑聲、創(chuàng)意聲:“我會(huì)這樣記”……。給了孩子自主的空間,孩子都能積極地感興趣地學(xué)習(xí),才、學(xué)得那樣輕松。
二、從“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)成功
人們常說(shuō):“興趣是最好的老師”。的確,孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能自覺(jué)地去克服各種困難,集中精力,強(qiáng)化記憶,活躍思維,積極探索事物的奧秘。在拼音教學(xué)中,學(xué)生在制作卡片的過(guò)程中,經(jīng)歷了好奇、好動(dòng),通過(guò)動(dòng)手制作,在制作中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,從而達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如:復(fù)習(xí)拼音時(shí),學(xué)生準(zhǔn)備好紙、剪刀、筆。教師示范制作1—2張卡片,然后讓學(xué)生動(dòng)手制作拼音卡片。學(xué)生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來(lái),興奮極了,他們按老師的要求認(rèn)真制作聲母卡片,韻母卡片,整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。教室里不時(shí)傳出學(xué)生們的各種討論聲和興奮聲。聽(tīng)著這些聲音,我也明白了制作卡片的神氣功效。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析篇八
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的漢語(yǔ)教師用書，嚴(yán)格按照教師用書上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)，，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思。
1、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)：
2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
每個(gè)孩子接受能力各有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異，我努力抓
好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)谂实菍W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。
努力創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語(yǔ)的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好了自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析篇九
兩年之前，我加入了儒森漢語(yǔ)，參加了ipa對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來(lái)，聽(tīng)課記筆記，幾乎沒(méi)有任何時(shí)間洗手和消化所學(xué)到的東西，不知不覺(jué)考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關(guān)系，經(jīng)?？梢越佑|到外國(guó)人，偶爾也會(huì)想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時(shí)間，一個(gè)剛來(lái)的外國(guó)朋友要求我教他中文，我想那應(yīng)該不難。等坐下后，我拿出第一冊(cè)，讓他跟著念音標(biāo)，接下來(lái)我們啞口無(wú)言了，再接下來(lái)的時(shí)間，我果斷地報(bào)了白天的崗前培訓(xùn)班，參加這兩周的培訓(xùn)。
這里，我總結(jié)了一下，第一次對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)失敗的原因
1、沒(méi)有寫教案設(shè)計(jì)的概念
完全沒(méi)有這個(gè)概念，沒(méi)有為學(xué)生量身定做的課程設(shè)計(jì)，根本稱不上中文老師，通過(guò)上周的培訓(xùn)，理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復(fù)練習(xí)等（針對(duì)不同學(xué)生，根據(jù)他們的程度及需求）
2、語(yǔ)法點(diǎn)模糊，幾乎沒(méi)有再看書，幾乎已經(jīng)忘記
根據(jù)之前的記憶想拿來(lái)教學(xué)生其實(shí)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。應(yīng)該用正確的知識(shí)來(lái)教學(xué)生。通過(guò)一周培訓(xùn)，逐漸對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)熟悉，加以記憶。
3、體會(huì)到團(tuán)體精神。
有了老師同學(xué)們的幫助，更增加了自信心。不懂的時(shí)候隨時(shí)提問(wèn)，也會(huì)得到非常多的幫助。充分體會(huì)到儒森對(duì)帶給我們的不僅僅是一個(gè)職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，更多的是這里的氛圍，可以結(jié)交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂(lè)的感受帶入課堂，學(xué)生也會(huì)自然的心情愉快。
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