方案在各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的作用，無論是在個(gè)人生活中還是在組織管理中，都扮演著至關(guān)重要的角色。方案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改?？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
專業(yè)能力分級(jí)考核方案篇一
我國(guó)勞力市場(chǎng)實(shí)施勞動(dòng)技能準(zhǔn)入制度，要求中職學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能證書考核的力度，擴(kuò)大技能證書的考核范圍。而實(shí)施學(xué)生專業(yè)技能達(dá)標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)技能證書考核的有效途徑。我校從2008年實(shí)施學(xué)生專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核，在實(shí)踐探索過程中收效較好?，F(xiàn)以旅游專業(yè)為例，闡述我校技能達(dá)標(biāo)體系實(shí)施情況，以期與大家共勉。
一、建立學(xué)生分項(xiàng)目技能達(dá)標(biāo)體系
（一）建立適應(yīng)企業(yè)崗位需要的項(xiàng)目體系。要進(jìn)行分項(xiàng)目達(dá)標(biāo)考核，首先是要確定考什么，即有系列的技能達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目。技能項(xiàng)目分解的辦法大致有兩種：可以按專業(yè)模塊、課程設(shè)置來分解，即按照課程構(gòu)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的先后順序來分解技能考核項(xiàng)目；也可以按專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)、崗位的能力要求分解相應(yīng)的技能，即按照將來就業(yè)的實(shí)際崗位，從職業(yè)行為角度分析技能模塊，再從模塊中分解技能項(xiàng)目。后者針對(duì)就業(yè)崗位，與職業(yè)行為關(guān)系密切，有利于技能訓(xùn)練。
（二）技能達(dá)標(biāo)體系的構(gòu)成。適應(yīng)企業(yè)崗位需求的技能達(dá)標(biāo)體系的構(gòu)成有以下幾個(gè)方面：1、清楚明了的各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)---“適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)崗位需要的初中級(jí)技能人才” 。2、與職業(yè)崗位需要相一致的課程體系。在廣泛的社會(huì)調(diào)查和與相關(guān)企業(yè)崗位管理人員交流探討的基礎(chǔ)上，確定出能滿足各專業(yè)就業(yè)崗位需要的課程體系，制訂出相應(yīng)的專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃，為教學(xué)提供依據(jù)與指導(dǎo)。3、確定各專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，明確教與學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)崗位需要，確定各專業(yè)主干專業(yè)課程的技能教學(xué)清單與技能訓(xùn)練項(xiàng)目，明確技能教學(xué)內(nèi)容。4、明確考核評(píng)價(jià)的方案，針對(duì)各專業(yè)的技能教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合崗位生產(chǎn)環(huán)境實(shí)際，制訂出各項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)方案。
二、學(xué)生專業(yè)技能分項(xiàng)目達(dá)標(biāo)考核的實(shí)施策略
1、考核內(nèi)容題庫化
為了使技能分項(xiàng)達(dá)標(biāo)考核更規(guī)范，更有導(dǎo)向作用，我們積極開發(fā)技能考核的試題庫，每一個(gè)考核項(xiàng)目至少有兩套考核方案，考核時(shí)隨意抽取。實(shí)行教考分離，各專業(yè)部與相關(guān)的任課教師在由學(xué)校統(tǒng)一安排下組織期中、期末考核，也可以從題庫中抽取試題進(jìn)行單項(xiàng)考核或組合考核。由于技能考核在內(nèi)容上的特殊性，考核的試題在形式上也多種多樣，一般有三種形式：簡(jiǎn)單提出操作要求或說明情境設(shè)置、考核項(xiàng)目進(jìn)行抽取選擇、書面規(guī)范作答。
2、考核訓(xùn)練競(jìng)賽化
分項(xiàng)達(dá)標(biāo)考核的目的是要切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，考核是手段，分項(xiàng)達(dá)標(biāo)是過程，而平時(shí)訓(xùn)練的情況決定著手段的效果、過程的效率，我們認(rèn)為平時(shí)訓(xùn)練的最佳效果就是訓(xùn)練競(jìng)賽化。它包括三層意思：一是在平時(shí)訓(xùn)練過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從完成項(xiàng)目訓(xùn)練的速度、質(zhì)量和合作狀況進(jìn)行評(píng)比，設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)與項(xiàng)目狀元獎(jiǎng)，給予相應(yīng)的榮譽(yù)與評(píng)優(yōu)先；二是組織校內(nèi)、時(shí)間段、班級(jí)的專業(yè)技能競(jìng)賽，確定與技能考核項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的比賽項(xiàng)目，由專業(yè)部主持進(jìn)行競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀者以參加校內(nèi)的技能大賽。
3、考核方式項(xiàng)目化
專業(yè)技能考核項(xiàng)目分析是基于職業(yè)崗位的技能需要的，在進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核時(shí)，最佳的選擇是以崗位模塊技能為考核單位，以項(xiàng)目技能為考核內(nèi)容，這樣更能體現(xiàn)崗位技能模塊的優(yōu)越性，如旅游專業(yè)的餐飲崗位或客房崗位，以模塊技能進(jìn)行考核（考核該崗位的一套服務(wù)程序，而這套服務(wù)程序是由一系列項(xiàng)目構(gòu)成的，我們進(jìn)行的是綜合考核）；也可以按單個(gè)項(xiàng)目技能進(jìn)行考核，但考核的結(jié)果必須按模塊合成某一崗位的技術(shù)能力水平評(píng)價(jià)。通用技能則不受限制，任意選擇考核項(xiàng)目，將其加入到某一崗位或某一項(xiàng)目的考核中。
4、考核標(biāo)準(zhǔn)公開化
考核的目的是促進(jìn)學(xué)生的技能達(dá)標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，公開考核的內(nèi)容要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生技能訓(xùn)練的效果。我們把技能考核的標(biāo)準(zhǔn)公開，相關(guān)教師人人知道，學(xué)生也心中有數(shù)。這里所指的標(biāo)準(zhǔn)既指專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核體系的要求，也指單獨(dú)項(xiàng)目考核的要求，而以公開單項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)為主。公開的考核要具體明確，既說明考核內(nèi)容，提出考核要求，又具體說明評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生完全可以照著標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。
由于我們采取崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，對(duì)于崗位技能下的相關(guān)項(xiàng)目的考核結(jié)果采用分段制，也就是將學(xué)生的技能成績(jī)按分段定為優(yōu)、良、合格，不合格，在控制標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處，不死板硬套條框。最低標(biāo)準(zhǔn)不按比例控制，而是設(shè)定幾個(gè)硬性指標(biāo)，如制作項(xiàng)目以成功為主工藝為次，完成為主，速度為次，不容大錯(cuò)，允許小毛病?？己诉_(dá)標(biāo)者根據(jù)達(dá)標(biāo)任務(wù)完成情況者賦予不同的級(jí)別：優(yōu)秀、良好、合格，對(duì)沒有達(dá)標(biāo)或勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要采取必要的措施進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，可以多次考核，取最高成績(jī)，力爭(zhēng)做到考核一個(gè)達(dá)標(biāo)一個(gè)。直到該項(xiàng)目技能全部考核合格。
6、考核全程調(diào)控化
專業(yè)技能分項(xiàng)達(dá)標(biāo)考核是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的工作，對(duì)其中的變量和狀態(tài)要進(jìn)行全程調(diào)控，特別是在試驗(yàn)探索的過程中。全程調(diào)控主要表現(xiàn)在：及時(shí)調(diào)整考核項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整崗位模塊下的考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容、調(diào)節(jié)教學(xué)模塊與考核模塊在時(shí)間上和內(nèi)容上的沖突、控制考核的有序進(jìn)行、根據(jù)要求進(jìn)行畢業(yè)情況審定。
一方面，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能項(xiàng)目達(dá)標(biāo)，根據(jù)我們制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，重新組建課程體系，實(shí)行分階段的技能項(xiàng)目教學(xué)。在繼續(xù)加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，改變傳統(tǒng)的考試模式，對(duì)對(duì)學(xué)生的實(shí)施技能分項(xiàng)目達(dá)標(biāo)考核。另一方面，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，努力培養(yǎng)更多的“雙師型”專業(yè)骨干教師，并建立健全必要的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，尤其是以學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，通過客觀公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師深化教研教改，提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身素質(zhì)的積極性，形成良好的教學(xué)反饋機(jī)制。
總之，實(shí)行專業(yè)技能分項(xiàng)目達(dá)標(biāo)考核的效果是明顯的，但項(xiàng)目分析比較膚淺，專業(yè)課教師的崗位技能教學(xué)意識(shí)還有待提高。在實(shí)施的過程中必須要建構(gòu)以專業(yè)核心技能為主，以拓寬技能、提高技能相配合的技能課程為輔，從課程方面保證項(xiàng)目教學(xué)與項(xiàng)目訓(xùn)練，這是我們正在努力的。
參考文獻(xiàn)：
專業(yè)能力分級(jí)考核方案篇二
摘要：企業(yè)“用工荒”和高校畢業(yè)生“就業(yè)難”并存已成為影響經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的突出矛盾。為提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高等職業(yè)院校必須積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。本文以課程考核評(píng)價(jià)為視角，闡述提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新方法，即“駕證式考核”方法。
關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、“駕證式考核”
中圖分類號(hào)：c40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：
當(dāng)前，企業(yè)“用工荒”和高校畢業(yè)生“就業(yè)難”并存已成為影響經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的突出矛盾。究其主要原因之一，企業(yè)招工重技能而非學(xué)歷，因?yàn)槠髽I(yè)為節(jié)約培養(yǎng)成本，盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。這充分體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)高校教育的短板，即畢業(yè)生就業(yè)能力不足，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力?！坝霉せ摹?與“就業(yè)難” 并存的尷尬局面，促進(jìn)高校教學(xué)改革和創(chuàng)新，促使教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求同步銜接起來。而作為教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)器的考試，其客觀性、公正性、科學(xué)性、權(quán)威性直接影響到高校畢業(yè)生獲取畢業(yè)證書的社會(huì)認(rèn)同度，進(jìn)而直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此課程的考核評(píng)價(jià)必須以市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，與崗位能力需求對(duì)接起來。為此，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)課程的考核推行了 “駕證式考核”方式，目的是大力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以有效地提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解“用工荒” 與“就業(yè)難”的矛盾。本文對(duì)“駕證式考核” 的內(nèi)涵、實(shí)施方法、實(shí)施效果做簡(jiǎn)要介紹。
1．“駕證式考核”的內(nèi)涵
“駕證式考核”，將技能考核作為一個(gè)成績(jī)單獨(dú)計(jì)算，目的在于突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位，引起學(xué)生足夠重視，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的。而高職教育同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的任務(wù)，因此，高職教育也要重視基礎(chǔ)理論，但兩者相比較而言，重點(diǎn)是實(shí)踐，只有這樣才能順應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，為提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力保障。
1．2“駕證式考核”相當(dāng)于過關(guān)考試
依據(jù)崗位工作任務(wù)，任課教師要理清哪些理論知識(shí)和技能是學(xué)生必須掌握的，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)演練，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行考試，考試不及格，及時(shí)組織補(bǔ)考，直到合格為止，這樣可以保證學(xué)生真正掌握課程中必會(huì)的專業(yè)技能及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
1．3“駕證式考核”重視過程考核
“駕證式考核”不但注重期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更重視教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)，即以單元或模塊考核貫穿教學(xué)過程，分階段組織考試，階段性不及格要及時(shí)組織階段性補(bǔ)考，直到合格。這樣既可以反饋學(xué)生對(duì)單項(xiàng)理論知識(shí)及技能的掌握情況，便于教學(xué)雙方持續(xù)改進(jìn)，又使形成性評(píng)價(jià)有據(jù)可依，避免平時(shí)成績(jī)給分隨意現(xiàn)象。
2．“駕證式考核”實(shí)施的方法
包括“駕證式考核”方案設(shè)計(jì)、方案的組織實(shí)施等環(huán)節(jié)。
2．1“駕證式考核”方案設(shè)計(jì)
“駕證式考核”方案設(shè)計(jì)是“駕證式考核”實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，方案設(shè)計(jì)重中之重的原則是考核內(nèi)容必須與崗位工作任務(wù)接軌，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須與行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，依此原則確定方案設(shè)計(jì)的總體思路及方案設(shè)計(jì)的方法。
2．1．1“駕證式考核”方案設(shè)計(jì)的總體思路
依據(jù)專業(yè)崗位工作任務(wù)確定課程需要學(xué)生應(yīng)掌握的技能，依此制定技能考核方案，再根據(jù)這些技能確定支撐的理論知識(shí)，依此制定理論考核方案，體現(xiàn)理論為技能服務(wù)的思想，將課程培養(yǎng)的必備職業(yè)素質(zhì)貫穿到理論及技能考核的全過程。
2．1．2“駕證式考核”方案設(shè)計(jì)的方法
可分為四個(gè)步驟：
一是進(jìn)行崗位對(duì)人才專業(yè)知識(shí)和技能需求水平調(diào)研。我院通過三種途徑展開調(diào)研，即教師對(duì)校企合作的企業(yè)人員進(jìn)行訪談；利用教師到企業(yè)走訪實(shí)習(xí)生的機(jī)會(huì)，與企業(yè)人員及實(shí)習(xí)生進(jìn)行溝通交流；利用畢業(yè)生回校參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的機(jī)會(huì)召開畢業(yè)生座談會(huì)。通過這三種途徑，任課教師充分了解到企業(yè)崗位工作任務(wù)所必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
二是制定初步 “駕證式考核”方案。依據(jù)調(diào)研結(jié)果由課程負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)考核項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出初步 “駕證式考核”方案。
三是對(duì)初步 “駕證式考核”方案進(jìn)行討論。我院以專業(yè)為單位，邀請(qǐng)企業(yè)一線骨干人員，對(duì)專業(yè)開設(shè)的每一門課程的初步考核方案進(jìn)行討論，主要討論考核內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的對(duì)接情況、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合情況、方案的可實(shí)施性、預(yù)期的實(shí)施效果等內(nèi)容，為形成最終的“駕證式考核”方案奠定基礎(chǔ)。
四是制定最終的“駕證式考核”方案。根據(jù)討論的結(jié)果，對(duì)初步的“駕證式考核”方案進(jìn)行整改，制定出最終的“駕證式考核”方案。
2．1．3“駕證式考核”方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容
“駕證式考核” 方案包括考核目的、考核目標(biāo)（即能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)）、考核成績(jī)的比例分配、考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等基本項(xiàng)，各門課程可根據(jù)課程的特點(diǎn)，允許在基本項(xiàng)的基礎(chǔ)上增加及創(chuàng)新。其中考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是方案的核心。
1、考核內(nèi)容：主要包括理論考核及技能考核內(nèi)容（素質(zhì)考核內(nèi)容包含在理論、技能考核內(nèi)容中）。理論考核內(nèi)容要細(xì)化，列出每個(gè)單元（或模塊）要考核的知識(shí)點(diǎn)，以“必須、夠用”為度，注重實(shí)用，考核常用于指導(dǎo)實(shí)踐的內(nèi)容，突出核心知識(shí)；技能考核的內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)若干個(gè)考核項(xiàng)目，要求考核項(xiàng)目與課程培養(yǎng)的能力點(diǎn)相吻合，即要面向工作崗位，以崗位技能需求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程的能力考核項(xiàng)目，考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：理論考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依具體試題進(jìn)行評(píng)價(jià)。技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具有科學(xué)性、適用性，與行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，并做到細(xì)化、量化、給分可依，具有針對(duì)性和可操作性。技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可包括確定評(píng)價(jià)方式、擬定評(píng)分要素、制定考核項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定表三個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式可采用多元化方式，如采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)人員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；評(píng)分要素可以包括工作態(tài)度、操作的規(guī)范性、考核成果的質(zhì)量等，各門課程可根據(jù)課程特點(diǎn)及行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定評(píng)分要素?？己隧?xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定表的制定，要針對(duì)每個(gè)（或每類）項(xiàng)目按評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2．2“駕證式考核”的組織實(shí)施
各門課程的考核按既定的 “駕證式考核”方案組織實(shí)施。
2．2．1理論考核的組織實(shí)施，注重三方面：
一是理論考核的內(nèi)容要貫徹到平時(shí)教學(xué)中，使教、考不脫節(jié)。
二是提倡采用階段性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。階段性考核安排在相應(yīng)的單元（或模塊）學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行，階段考試成績(jī)不及格，及時(shí)組織補(bǔ)考，采用階段性考核貫穿教學(xué)過程，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)學(xué)促教功能的同時(shí)，也消除了教師為拉動(dòng)學(xué)生的及格率而使形成性評(píng)價(jià)給分隨意現(xiàn)象。終結(jié)性考核安排在期末進(jìn)行，綜合考核學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況，終結(jié)性考核考核不及格參加學(xué)期補(bǔ)考。
專業(yè)能力分級(jí)考核方案篇三
為了進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作，規(guī)范護(hù)理行業(yè)，改善護(hù)理服務(wù)，保證護(hù)理質(zhì)量。護(hù)理部圍繞“改革護(hù)理模式，履行護(hù)理職責(zé)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高護(hù)理水平”的工作宗旨，按照《醫(yī)院實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，制訂了“2011年護(hù)理技能操作培訓(xùn)計(jì)劃”，針對(duì)我院實(shí)際情況，對(duì)全院護(hù)理人員進(jìn)行分層次護(hù)理技術(shù)能力的培訓(xùn)考核，培訓(xùn)范圍以從事護(hù)理工作五年以下的`人員為主，內(nèi)容以第四版《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》為主，分別為病人出入院護(hù)理， 患者法，晨晚間護(hù)理，口腔護(hù)理，皮膚護(hù)理，頭發(fā)護(hù)理，會(huì)陰護(hù)理，無菌技術(shù)基本操作方法， 與手術(shù)水系等。前半年共培訓(xùn)考核四次，共參加培訓(xùn)考核人數(shù)為361人，均分為94.5分，合格率100％。
考核成績(jī)按個(gè)人和科室進(jìn)行統(tǒng)計(jì)均分，進(jìn)行評(píng)比排名， 臨床一線護(hù)士熱情和工作積極性，個(gè)人成績(jī)年底記入個(gè)人技術(shù)檔案，由于我院 ，人員流動(dòng)性太大，加大培訓(xùn)難度，個(gè)別護(hù)士對(duì)操作考核不重視，練習(xí)少，在考核中表現(xiàn)出操作不熟練，順序顛倒，物品準(zhǔn)備不 ，通過培訓(xùn)考核使大家認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)操作的不足之處，護(hù)理在考核的同時(shí)給予技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行不厭其煩的耐心指導(dǎo)，以規(guī)范臨床操作中的技術(shù)操作，逐步使護(hù)理操作流程得到進(jìn)一步規(guī)范，從而不斷加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍基本功訓(xùn)練，努力打造一支高素質(zhì)高質(zhì)量的護(hù)理隊(duì)伍。
專業(yè)能力分級(jí)考核方案篇四
1、特色工作加分：年內(nèi)社區(qū)某項(xiàng)工作取得較好成效，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，并以中央、省、市、縣、鎮(zhèn)名義文件批示、召開現(xiàn)場(chǎng)辦會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和檢查觀摩等形式推廣的，分別記5分、4分、3分、2分、1分。（相同工作以最高分值為準(zhǔn)，不重復(fù)加計(jì)分）
2、承擔(dān)被縣政府列為2013年縣城重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目的，每承擔(dān)一項(xiàng)記2分。
3、集體獲獎(jiǎng)加分，年內(nèi)社區(qū)工作受中央、省、市、縣、鎮(zhèn)級(jí)表彰，綜合獎(jiǎng)的，分別記5分、4分、3分、2分、1分，獲單項(xiàng)獎(jiǎng)的分別記4分、3分、2分、1分、分。
表彰獎(jiǎng)勵(lì)有效證件（指表彰獎(jiǎng)勵(lì)證書、獎(jiǎng)牌原件或表彰獎(jiǎng)勵(lì)單位下發(fā)的通報(bào)）限于考核組考核結(jié)束前提供。不能提供有效證件的不能加分。超時(shí)限提供有效證件的，本年度不能加分，可記入下年度實(shí)績(jī)考核結(jié)果中。
（二）減分內(nèi)容及分值
1、班子不團(tuán)結(jié)，存在突出問題的，下調(diào)一個(gè)考核檔次；
3、在信訪穩(wěn)控中，因責(zé)任心不強(qiáng)，監(jiān)控不力，造成越級(jí)上訪的，出現(xiàn)一起扣減1分。
專業(yè)能力分級(jí)考核方案篇五
為提高本年度供應(yīng)室工作質(zhì)量，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化全體護(hù)士對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及熟練應(yīng)用程度，我們作出如下護(hù)理培訓(xùn)計(jì)劃，是供應(yīng)室工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
一、能夠熟練掌握科室專業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用和強(qiáng)化技術(shù)技能。處理疑難差錯(cuò)事故，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。
二、具有帶教及授課能力。獨(dú)立撰寫論文，有一定的管理能力和科研水平。
一、每季度組織學(xué)習(xí)一次專業(yè)最新知識(shí)，有機(jī)會(huì)申請(qǐng)出去學(xué)習(xí)更先進(jìn)的消毒滅菌理念。
二、每月安排考核一次，成績(jī)存檔。
一、熟練掌握本科室專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，從分應(yīng)用到工作中去，對(duì)提高工作質(zhì)量有很大的幫助。
二、能及時(shí)應(yīng)對(duì)普通突發(fā)事件，及時(shí)上報(bào)護(hù)士長(zhǎng)及上級(jí)部門，保證本科室工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不延誤前勤工作。
一、每月組織學(xué)習(xí)四次，接受最新知識(shí)，拓展知識(shí)面，有機(jī)會(huì)申請(qǐng)到上級(jí)醫(yī)院學(xué)習(xí)。
二、每月考核一次，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。
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