方案是指為解決問題或實現(xiàn)目標而制定的一系列步驟和措施。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。
常州專業(yè)工程管理服務方案公示篇一
一、招生對象與學制
（一）招生對象：應屆初中畢業(yè)生
（二）學制（年）：三年
二、培養(yǎng)目標與就業(yè)（職業(yè)）崗位群
1.培養(yǎng)目標：本專業(yè)以工作能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握建筑業(yè)相關知識和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)基本技能，在建筑工程施工、技術管理及相關行業(yè)方面具有較強實踐管理能力的實用型、技能型的中等職業(yè)技術人才。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可面向建筑施工企業(yè)、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)單位，從事建筑施工管理、質量控制（建筑監(jiān)理）、材料檢驗、資料整理等管理工作。如：施工員、監(jiān)理員、資料員、質檢員等。畢業(yè)時可同時獲得施工員、資料員、材料員等相應崗位證書。
三、職業(yè)能力及要求
四、課程設置與基本要求
六、教學計劃表
（一）教學總安排（周）
（二）實踐專用周安排（周）
七、課程設置與教學時間安排表
一、招生對象、學制：
本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線、具有必備基礎理論知識、專門知識和較強的從事本專業(yè)領域實際工作的能力，適應生產(chǎn)建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的`高級應用型、技術型人才。
三、人才培養(yǎng)要求： （一）職業(yè)崗位知識要求：
（二）職業(yè)崗位能力要求：
1、具有建筑施工技術、施工組織的基本能力。2、具有建筑設備操作、維修、安裝的能力。3、具有使用autocad進行建筑設計制圖的基本能力。3、具有建筑工程監(jiān)理的能力。4、具有建筑工程測繪能力。5、具有建筑工程測量的基本能力。
（三）專業(yè)職業(yè)范圍：
本專業(yè)畢業(yè)生可在工廠、礦山、冶金等企事業(yè)單位擔任建筑工程技術、建筑施工、施工組織及管理等工作。進行一般建筑工程設計、工程監(jiān)理和建筑工程概預算等相關的工作。
四、課程設置： （一）主干課程名稱：
各課程實驗實訓教學、建筑制圖，計算機應用、建設工程法律與法規(guī)、材料力學，建筑力學、建筑測量、建筑材料、房屋建筑學、建筑工程cad、建筑設備工程、建筑施工技術、建筑施工組織設計、工程招投標與合同管理、建筑工程定額與預算、鋼筋混凝土、鋼結構施工等。
（二）主要實踐環(huán)節(jié)：
六、中專教學進程表
常州專業(yè)工程管理服務方案公示篇二
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展，具備能源與動力工程專業(yè)的基礎理論、專業(yè)知識、應用能力及創(chuàng)新意識，能從事制冷與空調的產(chǎn)品開發(fā)、制造、工程設計、安裝、運行管理、實驗、營銷和技術管理等方面工作的高素質應用型工程技術人才。
二、培養(yǎng)要求及特色
培養(yǎng)要求：學生主要學習本專業(yè)領域的基礎理論及專業(yè)知識，受到現(xiàn)代工程師的基本技能訓練，具有制冷與空調的產(chǎn)品開發(fā)、制造、工程設計、安裝、運行管理、實驗、營銷和技術管理等方面的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
2.掌握本專業(yè)必需的專業(yè)知識，了解學科前沿及發(fā)展趨勢；
7.具有在專業(yè)領域自我發(fā)展，終身學習的能力。
專業(yè)特色：
3. 專業(yè)培養(yǎng)過程上能始終力求制冷、空調技術與電、控基礎的有機整合，能突出實時滿足社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
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三、學制與學位
修業(yè)年限： 四年 授予學位：工學學士學位
四、主干學科
五、主要課程
工程熱力學、工程流體力學、傳熱學、機械與工程制圖、機械設計基礎、自動控制原理、制冷原理及設備、空氣調節(jié)、制冷裝置自動化、冷庫設計、制冷裝置制造工藝學等。
六、學時與學分
學時學分構成表
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七、教學進程計劃表
備注：形勢與政策由思想政治理論課教學部統(tǒng)一安排，學分計入第六學期。體質監(jiān)測由體育部統(tǒng)一安排。
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表二：學科基礎課程平臺
表三：專業(yè)課程平臺
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表四：實踐教學平臺
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審核人：施俊俠
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一、修改背景：
核電、風電、循環(huán)流化床機組、燃氣-蒸汽聯(lián)合循環(huán)機組等發(fā)展迅猛，需要大量的熱能與動力工程專業(yè)人才。最近幾年，熱能與動力工程專業(yè)燃氣發(fā)電工程方向、風電工程方向選修學生人數(shù)太少；核電方面根據(jù)學校安排已經(jīng)停辦（從08級起始），因此需要對學生的選修課程做適當?shù)囊龑А?/p>
二、指導思想：
1、 寬口徑、厚基礎；
2、 方便學生就業(yè)；
3、 專業(yè)選修課程模塊化。
三、具體舉措：
寬口徑，厚基礎：熱能與動力工程專業(yè)只設置熱能與動力工程和電廠集控運行兩個方向。
活調整。熱能動力工程和電廠集控運行兩個方向的學生可自主選修燃氣輪機及聯(lián)合循環(huán)模塊、核電模塊、風電模塊、潔凈煤發(fā)電技術模塊的相關課程（也可不按課程模塊選課），如果學生修完相應課程模塊的全部課程，學院正式承認“已修燃氣輪機及聯(lián)合循環(huán)模塊”、“已修核電模塊”、“已修風電模塊”和“已修潔凈煤發(fā)電技術模塊”。
專業(yè)選修課程模塊化：燃氣輪機及聯(lián)合循環(huán)模塊、核電模塊和風電模塊、潔凈煤發(fā)電技術模塊分別設置三門專業(yè)選修課程。專業(yè)選修課程模塊化，原則上不增加新課程，不增加學分，不增加學生負擔。
能源動力與機械工程學院
常州專業(yè)工程管理服務方案公示篇三
電子信息工程技術專業(yè)2015年人才培養(yǎng)方案是按照國家高職骨干院校建設的要求，根據(jù)我院“三通三融三證書”專業(yè)建設的整體思路，在系校企合作委員會和專業(yè)建設委員會的指導下，通過對浪潮集團、中國移動、中興通訊有限公司、中國移動山東設計院、郵電工程總公司等企業(yè)調研及崗位能力分析，在就專業(yè)人才的社會需求、專業(yè)崗位需求、學生就業(yè)去向、職業(yè)技能要求、職業(yè)素質要求、相應的職業(yè)資格、專業(yè)發(fā)展建議等問題開展調研工作的基礎上，總結和探索課程改革新的思路，校企合作共同制定的。
本方案遵循“四段進階、項目導向、素養(yǎng)全程”人才培養(yǎng)模式，構建了兩平臺兩模塊的課程體系，探索實施分段式教學做一體化教學，全面提高學生的職業(yè)能力和綜合素質。
一、專業(yè)名稱及代碼
專業(yè)代碼：590201
二、招生對象及學制
本專業(yè)招收普通高中或中等職業(yè)學校相同、相近專業(yè)畢業(yè)生。全日制三年。
三、人才培養(yǎng)目標
（一）培養(yǎng)目標
本專業(yè)服務區(qū)域電子信息與通信行業(yè)，設有通信技術與現(xiàn)代電子制造技術兩個專業(yè)方向，通信技術方向主要面向鐵路通信與公共通信行業(yè)，培養(yǎng)掌握移動通信、光傳輸、程控交換技術、數(shù)據(jù)通信技術、三網(wǎng)融合通信等現(xiàn)代通信技術，具備通信網(wǎng)絡規(guī)劃設計、通信設備安裝、調試與維護等技能，畢業(yè)后可從事鐵路專用通信與公共通信網(wǎng)絡的規(guī)劃設計、通信工程督導、通信工程監(jiān)理、通信設備運行維護等工作的高端技能型專門人才；現(xiàn)代電子制造技術方向面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造領域，培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理、電子生產(chǎn)設備運行與維護、工藝設計與品質管理、產(chǎn)品設計生產(chǎn)與測試等技能，畢業(yè)后能夠從事電子設備工程師、電子產(chǎn)品質量工程師、工藝工程師、測試工程師等崗位的高端技能型專門人才。
通過學習，使學生具有良好的政治素質和道德素養(yǎng)，熱愛祖國，具有正確的世界觀、人生觀，養(yǎng)成良好的社會公德和職業(yè)道德。掌握本專業(yè)所必需的數(shù)學、外語、計算機應用知識、電路分析、電子技術和通信信息系統(tǒng)基本知識、計算機相關的軟硬件知識、必要的通信網(wǎng)絡知識等基礎理論，具有較強的計算機應用、常用電子儀器使用、電路分析、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理、通信線路施工與維護、通信電子設備安裝與調試能力，形成良好的心理素質、身體素質。畢業(yè)后能運用所學理論知識和技能，從事電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)與管理、通信線路施工與維護、通信設備的現(xiàn)場安裝與調試、通信設備市場營銷和技術支持；具有較快適應第一線崗位需要的能力。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1．知識結構
（1）具備本專業(yè)高端技能型人才所必需的文化素質和專業(yè)基礎理論知識；
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（2）具備本專業(yè)必需的電路分析、電子技術和信息系統(tǒng)的基本知識；
（3）具備計算機相關的軟硬件知識，必要的網(wǎng)絡知識；
（4）具備單片機、智能電子技術等方面的知識；
（5）具備通信設備的安裝調試與維護與工程施工知識；
（6）具備電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗、產(chǎn)品營銷的知識。
2．能力結構
專業(yè)能力：
（3）具有通信設備的現(xiàn)場安裝、調試與維護能力；
（4）具有通信系統(tǒng)工程的設計、施工與維護能力；
（5）具有組織電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實施和技術管理能力。
方法能力：
（1）具有利用所學知識分析、解決本專業(yè)工程實際問題的技術應用能力；
（2）具有掌握通信工程新知識、新技術的自學和繼續(xù)學習的能力；
（3）具有獨立制定生產(chǎn)作業(yè)工作計劃的能力；
（5）具有一定的閱讀和翻譯本專業(yè)英文資料的能力；
（6）具有較強的邏輯性和科學的思維方法能力。
社會能力：
（2）具有良好的政治思想和職業(yè)道德素質，具有敬業(yè)奉獻精神；
（3）具有較強的吃苦耐勞能力，適應艱苦崗位的工作；
（5）具有良好的組織協(xié)調能力，保持良好的人際交往。
3．素質結構
（1）具有較高的思想道德修養(yǎng)和文化素質修養(yǎng)；
（2）具有較強的心理素質，能勇于克服困難；
（3）具有較強的身體素質，能適應各種工作條件需要；
（4）具有較強的業(yè)務素質，能不斷進行自我提高和可持續(xù)性發(fā)展。
（三）職業(yè)面向
本專業(yè)學生就業(yè)范圍主要涉及現(xiàn)代電子制造與現(xiàn)代通信技術。具體從事的首要就業(yè)崗位為：電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電子產(chǎn)品質量管理、電子產(chǎn)品工藝管理、生產(chǎn)設備維護、通信工程施工、通信設備維護、通信工程督導等，可持續(xù)發(fā)展就業(yè)崗位為：電子產(chǎn)品設計、通信工程設計等。
四、畢業(yè)條件
完成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的課程的學習，最低取得學分143學分，其中選修課最低14學分（含專業(yè)限選課程），通識選修課最低8學分。
五、人才培養(yǎng)模式與課程體系
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（一）人才培養(yǎng)模式
以“培養(yǎng)目標與社會需求相通，教學活動與生產(chǎn)過程相通，實習崗位與就業(yè)崗位相通；教學內容與職業(yè)標準相融，專業(yè)教師與技術專家相融，學?？己伺c企業(yè)評價相融，畢業(yè)證+職業(yè)資格證+工作經(jīng)歷證書”為內涵的“三通三融三證書”為指導思想，實施“四段進階、項目導向、素養(yǎng)全程”的人才培養(yǎng)模式。
圖1 “四段進階、項目導向、素養(yǎng)全程”人才培養(yǎng)模式
專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。第一學期，在校內完成數(shù)學、政治等公共基礎課程學習和電氣安裝規(guī)劃與實施等基本技能訓練，著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基本技能；安排學生到浪潮集團、中國移動山東分公司等緊密合作企業(yè)進行企業(yè)認知實習一周，使學生對本專業(yè)職業(yè)活動獲得感性認識。
技術實訓室等專項實訓室，設計教學項目，由專任教師與企業(yè)兼職教師共同實施教學，通過“教學做”一體化教學，完成電子產(chǎn)品裝配、電子產(chǎn)品調試、通信工程勘察設計等學習性工作任務，掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論，掌握電路分析、通用儀器設備操作、電子產(chǎn)品設計調試、裝配、工程繪圖等專業(yè)核心技能。
崗位技能培養(yǎng)階段。第四、五學期，在學生具備了一定的專業(yè)核心技能后，根據(jù)學生的個人發(fā)展，選擇不同專業(yè)方向模塊課程，分方向進行崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，在 “校中廠”、“廠”等校內外實習實訓基地，工學交替完成專業(yè)方向模塊課程教學，圍繞電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造、通信工程施工、通信設備維護等崗位，以企業(yè)典型工作任務、典型工程案例為載體，其中電子產(chǎn)品制造崗位以通孔插裝、表面貼裝、混裝等典型產(chǎn)品生產(chǎn)為載體，融入行業(yè)標準與技術規(guī)范，進行生產(chǎn)設備操作、生產(chǎn)工藝編制、品質控制等崗位技能訓練；通信設備安裝調試與維護崗位以通信設備硬件安裝、3g接入網(wǎng)設備的開通調測與維護、光傳輸設備開局維護等典型項目為載體，進行通信工程施工、通信設備調試、通信設備維護等崗位技能訓練，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程相通。
郵電工程公司等校外實習基地進行半年的頂崗實習，參與企業(yè)電子產(chǎn)品制造崗位、通信設備安裝調試與維護關鍵崗位生產(chǎn)實踐，企業(yè)兼職教師指導，校企共同協(xié)作完成工程項目實施與考核評價，實現(xiàn)學?？己伺c企業(yè)評價相融，進一步提高學生的工作崗位適應能力，獲取工作經(jīng)歷證書和表面貼裝（smt）技師、通信設備調試工等職業(yè)資格證書，為走上工作崗位做好準備。
育、美德教育三線貫穿。
1．職業(yè)能力培養(yǎng)
教學做一體化教學，培養(yǎng)學生的電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝管理、通信設備安裝調試與維護等實踐技能。
（2）建立完善的校內外實習實訓基地
在校內實訓基地，通過教學做一體化教學，通過老師現(xiàn)場教學指導，將學生所學的理論、技能及時轉化為實際的實踐技能。學生通過在校外實訓基地的實習，通過企業(yè)兼職教師指導，學生可把學校所學專業(yè)知識技能與企業(yè)的崗位需要對接，同時了解到企業(yè)的運作方式、管理模式、人際互動等，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
（3）開展校企合作、頂崗實習、訂單式培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式。
大膽吸引行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)教學和課程改革，吸收行業(yè)企業(yè)一線的工人、技術專家、能工巧匠參與到專業(yè)教學與專業(yè)建設。加強專任教師實踐能力培養(yǎng)，通過企業(yè)頂崗鍛煉、參與企業(yè)技術研發(fā)與技術服務，培養(yǎng)更多的雙師型素質教師，滿足高職教育對師資的要求。
（4）通過各種形式的職場活動，開展個性化培養(yǎng)
招聘等跟職業(yè)有關的項目。開展學生模擬職場活動，扮演各種角色，通過實踐不同的職業(yè)角色，讓學生能感性地認識職業(yè)、職場。開展電子設計制作、通信線路與機房勘察設計、3g基站建設與維護、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡組建及配置等技能大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。利用寒暑假，鼓勵學生到大中型企業(yè)實習，提高學生的就業(yè)適應能力。總之通過各種形式的職場活動,讓學生對職業(yè)能力有更高的認識，從而提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等綜合職業(yè)能力。
2．美德教育
康教育”、“畢業(yè)教育與就業(yè)指導”等通識課教學、第二課堂、社會實踐等人文素質課程學習，促進學生思想道德、職業(yè)道德、科學文化素質、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調發(fā)展。
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（2）將美德教育滲透到專業(yè)課程和教學實施過程中，將傳統(tǒng)美德教育滲透到各科教學之中，貫穿于教學的全過程，做到緊扣教材、自然進行、點滴滲透、細雨潤物、潛移默化；將行為規(guī)范與企業(yè)文化結合起來滲入到實踐教學和學生頂崗實踐過程中，學會融入團隊、增強集體榮譽感。
（3）采取多種形式以中華傳統(tǒng)美德教育為主題，利用班會時間集體討論學習。各班結合自己的專業(yè)特點開展富有特色的美德教育活動，如“美德日記”、“誠信調查”等。
（4）開展“五個一”活動。要求學生每天自查一次不雅行為；每兩周上一節(jié)德育課；每月舉行一次日常禮儀規(guī)范大檢查；每學期評選一次美德之星；每學期舉行一次美德征文比賽。
（5）通過經(jīng)典誦讀活動，感受中華傳統(tǒng)美德，幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。教給學生做人的道理，提高學生的自身修養(yǎng)。
（6）號召全體學生積極參與社會公益活動，如愛心捐助活動、安全教育日到街道發(fā)放交通常規(guī)宣傳單等，培養(yǎng)學生奉獻精神和禮儀常識。
3．創(chuàng)新教育
依托學院技能大賽培訓基地和專業(yè)校內實訓基地，成立電子協(xié)會、智能控制協(xié)會等社團組織，設立電子創(chuàng)新活動中心，借助學院數(shù)字化學習的平臺，制定大學生創(chuàng)新與實踐訓練計劃，根據(jù)師資力量，開辦“創(chuàng)新能力試點班”， 開設創(chuàng)造學方面系列課程為主要內容，系統(tǒng)地傳授“創(chuàng)造學原理”、“創(chuàng)造工程學”、“創(chuàng)造力開發(fā)”方面知識，同時以系列課程為陣地，使學生完成創(chuàng)新實踐內容，保證“每日一設想、每日一觀察、每周一交流、每學期一創(chuàng)意”的順利實施，從而強化創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新欲望、訓練創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)造力，以期使其形成創(chuàng)新的習慣，經(jīng)過多年的內化，養(yǎng)成創(chuàng)新的品格。
積極探索個性化培養(yǎng)方案，制定個性化的多元評價標準，為學生個性發(fā)展提供更大的可選擇的空間和時間，積極組織開展大學生課外科技學術活動：內容包括專場報告會和講座、各種技能大賽、專利發(fā)明創(chuàng)新、特長生課題研究、科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、網(wǎng)頁設計大賽、社會實踐等等，重視以小發(fā)明、小制作、小論文等形式的院級競賽活動，建立嚴格的獎勵考核制度，并將其納入到“創(chuàng)新實踐學分”中，激發(fā)大多數(shù)同學們參與到科技學術活動中來。
4．“三證書”要求
為更好地實現(xiàn)“產(chǎn)教對接”，培養(yǎng)社會需要的高端技能型人才，實施“畢業(yè)證+職業(yè)資格證+工作經(jīng)歷證書”的三證書制度。學生除須滿足學分要求獲得畢業(yè)證外，還需取得高級維修電工、中級電子儀器儀表裝配工、單片機應用工程師、高級通信交換設備調試工等相關的職業(yè)資格證書一種，在校期間專業(yè)社會實踐和企業(yè)頂崗實習后，獲取工作經(jīng)歷證書。
（二）課程體系
電子信息工程技術專業(yè)課程體系設計思路是：在專業(yè)建設委員會指導下，調研企業(yè)電子制造、通信設備調試維護等崗位典型工作崗位的任職要求，進行職業(yè)能力與素質要求分析，基于電子產(chǎn)品設計生產(chǎn)與工藝管理、通信工程設計施工與設備調試維護職業(yè)崗位任職要求，設置了基礎知識學習課程、專業(yè)核心技能培養(yǎng)課程、崗位職業(yè)能力培養(yǎng)課程、就業(yè)崗位適應能力培養(yǎng)課程，校企合作構建“兩個平臺+兩個模塊”的專業(yè)課程體系，包括公共基礎平臺、專業(yè)技術平臺、專業(yè)方向模塊和個性化培養(yǎng)模塊，其中個性化培養(yǎng)模塊包括通識及專業(yè)選修課、創(chuàng)新教育、校外社會實踐等部分。
子儀器使用、電子產(chǎn)品調試裝配、工程繪圖等專業(yè)核心技能，專業(yè)方向模塊課程在學生具備了一定的專業(yè)核心技能后，根據(jù)學生的個人發(fā)展，選擇不同專業(yè)方向模塊課程，分通信技術與電子制造兩個方向，進行崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，在 “校中廠”、“廠”等校內外實習實訓基地，工學交替完成專業(yè)方向模塊課程教學。第六學期，根據(jù)學生就業(yè)趨向，開設頂崗實習課程，有針對性地進行就業(yè)崗位適應能力培養(yǎng)。同時通過基本素質培養(yǎng)平臺課程和個性化培養(yǎng)模塊課程學習，促進學生思想道德、職業(yè)道德、科學文化素質、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調發(fā)展。
六、教學組織與計劃
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要和對應的企業(yè)頂崗實習的需要靈活安排；以5個教學周為基本單位劃分教學段，每學期分4段，每學年分8段，每門課程在一個教學段中完成相對獨立的教學項目，根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)情況靈活穿插安排學生頂崗實習，校企共同考核評價，簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。
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表4 教學計劃一覽表
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七、教學實施保障
（一）教學團隊
電子信息工程技術專業(yè)注重教學團隊建設，采取專任教師與企業(yè)技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，優(yōu)化教師隊伍結構，注重師資培養(yǎng)，通過參加骨干教師培訓、企業(yè)頂崗鍛煉、赴國內外大學研修、參與企業(yè)技術研發(fā)項目等，提高教育教學理念、技術應用能力和社會服務能力。教學團隊現(xiàn)有20人，專任教師10人，兼職教師10人，專兼比例1:1，師生比1:16。專任教師中高級職稱教師8人，占40%，具有碩士及以上學位的比例達到80%以上，雙師素質教師占專任教師比例為100%，兼職教師均是企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術骨干，5人具有高級工程師職稱，5人具有工程師職稱。這是一支適應專業(yè)改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、梯隊合理、素質優(yōu)良，專兼結合、雙師結構合理的院級優(yōu)秀教學團隊。
表6 專兼職教師結構分析表
1、專任教師 （1）專任教師概況
本專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，專任教師中高級職稱教師4人，占40%，具有碩士及以上學位的比例達到80%以上，雙師素質教師占專任教師比例為100%，這是一支結構合理、教學理念新、教學成果顯著，社會服務能力強，整體素質高的“雙師”結構專業(yè)教學團隊，2015年被評為學院優(yōu)秀教學團隊。
（2）專業(yè)帶頭人（專職）
代通信技術等多門課程，具有豐富的教學經(jīng)驗，具備中興通訊培訓講師資格。先后承擔智能電子實訓系統(tǒng)的開發(fā)與研制、學生自主實踐教學模式研究等多項教科研課題，具有較強的科研能力，先后赴北京東方信聯(lián)科技有限公司、積成電子有限公司等企業(yè)頂崗鍛煉，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術動態(tài)，能夠引領專業(yè)發(fā)展，具有較高的專業(yè)理論與實踐創(chuàng)新性思想，能結合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。
2、兼職教師 （1）兼職教師概況
聘請10名在行業(yè)企業(yè)熱心教育事業(yè)、責任心強、有專業(yè)理論基礎的業(yè)務骨干和能工巧匠為兼職教師，10名教師均通過專業(yè)教學能力測試，具有很強的責任心，致力于專業(yè)教學，參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制訂與修改、教學質量評價，承擔技能實訓課程教學、實習實訓指導、畢業(yè)設計、論文指導等，發(fā)揮了極大的作用。
（2）專業(yè)帶頭人（兼職）
，男，生于1978年12月，中共黨員，畢業(yè)于山東大學電氣工程專業(yè)，現(xiàn)就職中國聯(lián)合網(wǎng)絡通信有限公司濟南市分公司。工作期間，主持完成了。
（二）實踐教學條件 1. 校內實踐教學條件
電子信息工程技術專業(yè)現(xiàn)有電子技術實驗室等5個專項實驗室和電子工藝中心、通信技術實訓基地等四個生產(chǎn)性實訓基地，主要設備有300臺套，能夠滿足完成學生職業(yè)能力訓練、技能鑒定、項目開發(fā)等多種綜合功能。
表7 校內實訓室一覽表
2. 校外實踐教學條件
在校企合作委員會的指導下，電子信息工程技術專業(yè)共建立了10個校外實習基地，主要是威海天力電源科技有限公司、北京東方信聯(lián)山東分公司、中國移動設計院山東分院等。
（三）制度保障
為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實施，學院制定了與之配套的多項規(guī)章制度，為各項工作的順利開展，提供了有力的制度保障。學院教學管理主要規(guī)章制度見表9。
八、編制說明
（一）編制依據(jù)
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高【2004】1號），《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)【2015】35號文件），教育部 財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高【2015】14號），《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高【2015】16號），教育部 財政部《關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》（教高【2015】8號）等文件精神，結合電子通信行業(yè)企業(yè)人才需求和專業(yè)培養(yǎng)目標要求而制訂的。
（二）適用范圍
本方案適用于2015級電子信息工程技術專業(yè)。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責任感，掌握堅實的電子信息工程及相關專業(yè)理論知識，能夠在電子產(chǎn)品的開發(fā)制造、信息處理、計算機應用等領域，從事各類電子設備和信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、應用和開發(fā)的本科職業(yè)型工程技術人才。
二、基本規(guī)格與要求
學生通過學習和實踐達到以下基本要求：
3．系統(tǒng)掌握本專業(yè)必需的信號獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論和基本知識，受到工程實踐的基本訓練，具備良好的科學素質，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備及信息系統(tǒng)的基本能力。
4．達到國家規(guī)定的大學生體質健康標準，形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，具備健全心理和健康體魄。
1
三、學制與學位
學制：四年（允許學習年限3-7年） 學位：工學學士
四、課程設置、學分分配統(tǒng)計表
1.理論課程
2.實踐課程
總學分：147+38+5=190學分（理論課程中的實踐教學部分已計入理論課程學分中）
五、畢業(yè)資格與學位授予要求
本專業(yè)學生完成本專業(yè)全部課程的學習，修滿190學分，畢業(yè)設計（論文）合格，準予畢業(yè)。具備上述條件，且符合學校學士學位授予的相關規(guī)定者，可授予工學學士學位。
六、主干學科與專業(yè)核心課程
主干學科：電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術。 專業(yè)核心課程：高頻電子線路、單片機原理及應用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字信號處理、eda技術及應用、數(shù)字圖像處理，信息論與編碼、電力電子技術、電子線路設計與仿真、電子系統(tǒng)設計工藝、dsp原理及應用、多媒體信息技術。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備電子信息科學與技術的基本理論和基本知識，具有較強的工程實踐能力和較寬的專業(yè)知識面，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和行政部門從事科學研究、教學、科技開發(fā)、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)技術或管理工作的能適應企業(yè)電子信息工程建設需要的“復合型”工程技術和管理人才。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可繼續(xù)攻讀信號與信息處理、電路與系統(tǒng)、計算機科學與技術等專業(yè)的碩士研究生。
二、具體要求
（一）思想道德方面
熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；愿為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；具有敬業(yè)愛崗、艱苦求實、熱愛勞動、遵紀守法、團結合作的品質；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。
（二）專業(yè)知識方面
1．掌握數(shù)學、物理等方面的基本理論和基本知識。
2．掌握電子信息科學與技術、計算機科學與技術等方面的基本理論、基本知識和基本技能與方法。
3．了解相近專業(yè)的一般原理和知識。
4．熟悉國家電子信息產(chǎn)業(yè)政策及國內外有關知識產(chǎn)權的法律法規(guī)。
5．了解電子信息科學與技術的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。
6．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的技術設計、歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
三、學制、畢業(yè)學分和授予學位
學制 ：標準學制四年，實行彈性學制，學習期限可控制在3-6年。
畢業(yè)學分：170學分。
授予學位：工學學士學位。
四、專業(yè)核心課程
高等數(shù)學、大學物理、大學物理實驗、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高級語言程序設計、計算機網(wǎng)絡、高頻電子電路、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、信息論與編碼、電子設計自動化eda、自動控制原理、單片機原理及應用、隨機信號分析、電子測量與傳感技術、dsp技術、嵌入式技術、智能機器人技術等。
五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)
本專業(yè)的主要實踐性教學環(huán)節(jié)如下：專業(yè)實習安排在第七、第八學期，共12周；畢業(yè)設計在第七、八學期，共16周；從第二學期到第七學期每學期安排一周的專業(yè)見習或社會實踐。
常州專業(yè)工程管理服務方案公示篇四
為了促進秦皇島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一批高素質的教學管理干部，建立一支教育理論素養(yǎng)優(yōu)良、學科教學基本功扎實的教師隊伍，全面提高開發(fā)區(qū)幼兒園教育教學質量，決定實施“教學專業(yè)素養(yǎng)提升工程”。
幼兒園所有教學管理人員和全體教師。
1、確立學校課程教學改革的理論支撐體系并實踐；
2、建立與課程教學改革相配的常規(guī)管理新舉措；
3、建立適合學校實際的教師業(yè)務培訓與專業(yè)素養(yǎng)提升辦法；
4、探索適合學校教師、學科實際的'課程教學改革模式和風格；
5、構建具有濃厚學校特色的書法教育體系；
6、養(yǎng)成撰寫教學管理反思的習慣；
7、每年至少完整閱讀兩本教育教學專著；
8、具備觀察跟蹤教師、教研組和學生成長變化的實踐研究能力；
9、每學期完成一份有實踐、有思考、有設想的教學管理調研報告。
1、確立自己最鐘情并愿為之實踐的教育論體系；
2、探索具有鮮明個性特征的教學方案設計；
4、養(yǎng)成撰寫教學反思或教育敘事的習慣；
5、建立具有個性化特點的作業(yè)批改范式；
6、具有跟蹤學生成長變化的耐力與觀察研究的實踐能力；
7、教育教學質量力爭全區(qū)前茅；
8、每年完整閱讀至少兩本教育教學專著；
9、設計并開發(fā)獨屬于自己班級或學科的師本課程。
1、確立陶行知的“生活教育理論”為園所課堂教學改革的理論支撐體系。教學管理人員加強對理論的學習，并在日常進行實踐。
2、實施掐單檢查，月報課制度和中層領導年級負責制。
3、邀請市教研員來園作全員培訓，指導教研活動。
4、制定并執(zhí)行“青藍幫教”方案。
5、構建區(qū)域活動園本化模式；進行戶外體育活動年級一體化的研究。
6、建立個人博客，每周至少撰寫一篇教學管理反思。
7、每年至少閱讀并給教師推薦兩本教育教學專著。
8、每年至少跟蹤一個教研組，一名教師，一名幼兒。
9、每學期完成一份有實踐、有思考、有設想的教學管理調研報告。
1、學習各種先進的教育理論，學期末確立自己最鐘情并愿為之實踐的教育理論體系。
2、規(guī)范書寫教案的基本格式。
3、形成與所學教育理論相符合的班級管理模式。
4、建立個人博客，每周完成一篇有一定思考深度的教學反思或教育敘事。
5、重點跟蹤一至兩名幼兒（跟蹤期限最少一年），跟蹤結束時完成跟蹤報告。
6、每年至少為教師做一次好書推薦活動。
7、每學期進行班級和教師的創(chuàng)新項目評比。
常州專業(yè)工程管理服務方案公示篇五
為進一步貫徹落實《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》(國發(fā)〔2015〕40號)、《山東省教育廳關于深入開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動的意見》(魯教師字〔2014〕18號)等文件精神，提升我省中小學教師專業(yè)素質，制定2017年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程(以下簡稱工程)實施方案如下。
以推動中小學教師自主專業(yè)發(fā)展為目標，與我省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動整合設計，采取線上線下混合式研修的方式，組織全省中小學教師完成不少于36學時的網(wǎng)絡課程學習。
推動學習成果在教育教學中的有效應用，引導全體參訓教師每學年至少上好一節(jié)研究課，參加逐級曬課和賽課活動。鼓勵中小學教師積極參加教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。
探索建立以工作坊為紐帶、以志愿者為主體的常態(tài)化研修指導機制，推動我省網(wǎng)絡研修與校本研修整合，完善我省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”支持服務體系。
工程實施包括網(wǎng)絡課程學習和實踐應用兩個環(huán)節(jié)。
1.必修課程(18學時)。
(1)國家級“優(yōu)課”課例學習專題(4學時)，各學段、各學科教師深入學習2節(jié)國家級“優(yōu)課”課例及專家點評。
(2)學科課例點評專題(12學時)，研修平臺為每位教師隨機推送4個市級“優(yōu)課”課例，開展省級觀評課活動。
(3)教育政策與法律法規(guī)專題(2學時)。
2.選修課程(不少于18學時)。
(1)高中、初中和小學學段：在原開設的班級管理、中國傳統(tǒng)文化、學生心理健康教育、教師藝術修養(yǎng)、信息技術支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化和微課程的設計與應用等6個專題基礎上，2017年新增教師職業(yè)道德、心理學基礎與應用、教育科研方法和留守兒童的教育與指導等4個專題。以上10個專題均包含若干門課程，共提供不少于600學時的選修課程。在學校選擇的專題下，參訓教師自主選修不少于18學時。
(2)幼兒園學段：開設中國傳統(tǒng)文化、信息技術促進幼兒學習與發(fā)展、教師藝術修養(yǎng)、教師職業(yè)道德、教育科研方法和留守兒童的教育與指導等6個專題，每個專題包括若干門課程，共提供不少于400學時的選修課程，在幼兒園選擇的專題下，參訓教師自主選學不少于18學時。
(二)實踐應用。中小學和幼兒園組織教師全員開展“一師一優(yōu)課”創(chuàng)建活動，在網(wǎng)絡課程學習基礎上，每人每學年至少要上好一節(jié)研究課。通過人人創(chuàng)課、校內亮課和觀課評課等活動，遴選出具有創(chuàng)新特色和推廣價值的校級優(yōu)秀課例。學校負責按照“優(yōu)課”內容要求、技術標準(見附件1、2)，拍攝課堂實錄，完成“優(yōu)課”制作，推薦參加縣級曬課和賽課活動。各縣(市、區(qū))在各學校推薦“優(yōu)課”基礎上，分學段、學科組織曬課、賽課，評選出縣(市、區(qū))級“優(yōu)課”，并向市一級推薦優(yōu)秀課例。各市在各縣(市、區(qū))推薦縣級“優(yōu)課”的基礎上，分學段、學科組織曬課和賽課，評選出市級“優(yōu)課”，經(jīng)公示無異議后，推送到省級優(yōu)課平臺參加省級曬課和賽課活動，評選出省級“優(yōu)課”。地方課程、校本課程只參加省級曬課，不參與省級觀評課和省級“優(yōu)課”評選活動。
參加教育部“一師一優(yōu)課”活動。2017年，我省高中、初中、小學教師創(chuàng)建的“優(yōu)課”可同步參加教育部“一師一優(yōu)課”活動，具體要求與活動流程，另行通知。
高中學段：包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術、綜合實踐活動和心理健康教育等16個學科的教師。
初中學段：包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術、綜合實踐活動和心理健康教育等15個學科的教師。
小學學段：包括語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活(社會)、信息技術、綜合實踐活動和心理健康教育等11個學科教師。
幼兒園學段：包括取得教育行政部門頒發(fā)的學前教育機構辦園許可證的幼兒園在職教師和園長。
具有中小學或幼兒園教師資格證的各級各類教科研機構的人員和教師培訓機構的學科專任教師以及特殊教育學校教師、隨班就讀指導教師等，也可參照中小學、幼兒園參訓對象學科類別報名參加本年度網(wǎng)絡課程學習。
(一)網(wǎng)絡課程學習。
1.報名時間：3月1日-31日。具體報名工作流程見附件3。
2.市、縣級管理員培訓時間：3月中旬。
3.各級工作坊主持人培訓時間：4月至5月。
4.學校選專題時間：5月20日至5月31日;
5.教師選課程時間：6月1日開始;
6.必修課學習時間：6月15日至9月30日;
7.選修課學習時間：研修平臺于6月15日常態(tài)化開放，學員可開始選修課學習。學分登記時間截止到2017年12月31日。
工程結束后，山東省教師教育網(wǎng)個人空間、工作坊常年開放，所有參訓人員仍可繼續(xù)參與課程學習和教學研討，學?？苫诰W(wǎng)絡資源支持組織開展校本研修，享受平臺提供的資源服務和網(wǎng)絡研修的跟進服務。
(二)實踐應用。
學校創(chuàng)課、市縣級曬課和賽課時間、方式由各市、縣、校根據(jù)實際情況自行安排。各市教育局要在5月15日前完成市級“優(yōu)課”遴選工作，經(jīng)公示無異議后，于5月20日前推送到省級“優(yōu)課”平臺，并填寫本市、縣級“優(yōu)課”匯總表(見附件4)，發(fā)送到省項目辦郵箱(support@)。
各市、縣要結合實際情況制定和完善“優(yōu)課”評選辦法，按照一定比例逐級遴選推薦，確保“優(yōu)課”質量。每市每個年級每個學科每個版本每堂課推薦數(shù)量原則上不超過3節(jié)，每位教師限報1節(jié)。沒有經(jīng)過縣、市兩級遴選的課例，不得直接推送省平臺，也不能參加教育部“優(yōu)課”評選。
(一)課程學習。參訓教師網(wǎng)絡課程學習通過研修平臺“個人空間”進行。必修課由研修平臺依據(jù)參訓教師所報學段、學科自動推送到個人空間。選修課采取以學校為單位選擇專題，教師在所屬學校選定的專題下自主選擇課程的方式進行。
為保證教師有效完成網(wǎng)絡課程學習，學校要根據(jù)校本研修年度計劃，以學校為單位統(tǒng)一安排學習時間，統(tǒng)一組織必修課程和教師自主選修課程的集中研修。教師完成必修、選修課程學習，通過標準化測試，完成作業(yè)要求，由平臺登記相應學分。
(二)研討交流。研修指導與研討交流通過“工作坊”進行。必修課以學科為單位逐級建立“學科工作坊”，選修課以專題為單位建立“專題工作坊”。工作坊根據(jù)參與研討人數(shù)可由平臺或工作坊主持人拓展若干子坊，每個工作坊人數(shù)不超過300人。工作坊主持人通過學習導引、發(fā)布簡報、上傳資源、輔導答疑、發(fā)起話題和引領討論等方式開展業(yè)務指導和研討交流。積極推動教師網(wǎng)絡研修成果的實踐應用，開展互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育教學“智慧眾籌”活動，以問題為核心，以問題解決為目標，引領深度研討，推動研修成果的實踐應用。
(三)建立常態(tài)化研修指導機制。
1.建立開放、多元的研修指導專家選聘制度。各學科省級工作坊主持人由省項目辦遴選配備，由各級教科研骨干、高校專家和齊魯名師(或工程人選)、特級教師等組成。各專題工作坊主持人通過自愿報名、單位推薦、省級遴選的方式產(chǎn)生，鼓勵在教育教學各領域有專長、樂于助人、甘于奉獻的優(yōu)秀教師積極參加。
各市、縣(市、區(qū))要按要求組建本級學科工作坊主持人團隊，并將本級學科工作坊主持人團隊名單逐級報省項目辦審核備案。
2.建立志愿服務制度。研修指導是齊魯名師、特級教師及骨干教師培養(yǎng)和發(fā)揮其輻射帶動作用的重要途徑。省級各學科、各專題工作坊主持人的研修指導工作均采取志愿服務的形式，要進一步弘揚教育志愿服務精神，努力在教師隊伍中倡導無私奉獻的良好風尚。
3.建立工作坊主持人培訓制度。省項目辦舉辦高級研修班，對省級工作坊主持人進行集中培訓。優(yōu)先將省級工作坊主持人列入“國培計劃”。支持省級工作坊開展線下研討活動，提升研修指導團隊業(yè)務素質和指導能力。
4.建立研修指導管理評價制度。各學科、各專題工作坊要制定指導工作計劃，實行輪流值班制度，開展常態(tài)化線上指導和線下研討活動。省項目辦制定省級工作坊主持人考核評價辦法，對省級指導團隊實行動態(tài)管理。
(一)建立省、市、縣、校分工合理、責任明確的四級管理體系。完善“協(xié)同管理、分工負責、以校為主”的工作機制。工程由省教育廳統(tǒng)一領導，在山東省中小學師資培訓中心設立省項目辦公室，負責工程實施的組織協(xié)調和工作調度，省級工作坊主持人遴選、培訓及課程資源建設等。齊魯師范學院負責山東省教師教育網(wǎng)平臺開發(fā)、功能建設和平臺運行服務保障等。
(二)各市、縣(市、區(qū))教育行政部門要明確科室及專人負責此項工作，要成立項目辦公室，負責工程的督導和管理，負責組織市、縣級曬課和賽課活動，負責市、縣級學科工作坊主持人的遴選配備、培訓與考核管理。要制定管理辦法，落實相關政策，加強過程管理，為工程實施提供堅實的`組織保障。要在認真總結上一學年“優(yōu)課”創(chuàng)建活動經(jīng)驗的基礎上，研制2016至2017學年度“優(yōu)課”創(chuàng)建活動方案，并于2017年2月10日前將“優(yōu)課”創(chuàng)建和曬課、賽課活動方案報送我廳教師工作處。要進一步健全和完善網(wǎng)絡平臺，并與省平臺有效對接，確保各級曬課、賽課活動及推送課環(huán)節(jié)的順利進行。
(三)各級電教館站(教育信息中心)要做好工程實施的技術支持。各級教研部門要做好“優(yōu)課”活動的指導。在校級“優(yōu)課”創(chuàng)建過程中，市、縣(市、區(qū))工作坊主持人團隊要及時跟進，同步開展教研指導。
(四)中小學校長(園長)是工程的第一責任人。各學校、幼兒園要結合校本培訓規(guī)劃，制定切實可行的實施方案，引導支持全體教師創(chuàng)建“優(yōu)課”。要制定本校教師統(tǒng)一集中研修的時間表和路線圖，落實教師學習場所和網(wǎng)絡條件保障(網(wǎng)絡條件標準見附件5)。要制定和完善規(guī)章制度，督促、引導教師保質保量完成學習和研討任務。要抓好線下研討和“一人一節(jié)研究課”活動的落實。各中小學、幼兒園工程實施方案要上報學校上級主管部門備案。
(五)參訓教師要正確理解工程活動的意義，避免功利思想和形式主義。各級教育行政部門和學校要嚴格“優(yōu)課”評選，在推進教師全員“研究課、上好課”的基礎上，把真正的好課選出來，把“優(yōu)課”的示范、引領作用發(fā)揮好。教育行政部門和學校要負責本級優(yōu)秀課例課堂實錄的拍攝，避免增加教師經(jīng)濟負擔。教師要把“優(yōu)課”創(chuàng)建與日常教學進度安排有機結合起來，在創(chuàng)課活動中要注重實效，尊重學生。嚴禁上“表演課”“彩排課”“重復課”。對弄虛作假、功利色彩濃重的課例，一律不得入選各級“優(yōu)課”。為保證優(yōu)質課例資源的覆蓋面，在各級優(yōu)秀課例的遴選和推薦時，要優(yōu)先考慮尚未獲得各級“優(yōu)課”的課例。
(一)工程經(jīng)費。工程實施經(jīng)費由省、市、縣(市、區(qū))教育行政部門和學校分級承擔，不得向參訓教師收取任何費用。
(二)考核評價。工程結束后，完成規(guī)定學習任務的參訓教師，通過考核，依據(jù)《山東省中小學教師繼續(xù)教育學分管理辦法》和本實施方案要求登記相應學分。學校和各級教育行政部門要逐級提交工程總結報告，省教育廳將組織第三方開展專項評估，依據(jù)研修平臺后臺管理數(shù)據(jù)和評估結果形成工程的總結評價。
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