方案可以幫助我們規(guī)劃未來的發(fā)展方向，明確目標的具體內容和實現路徑。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。
普陀禮堂設計方案圖 設計方案篇一
1、加強團隊凝聚力與團隊協作能力；
2、激發(fā)職員參與公司各項活動的熱情；
3、加強和鞏固職員對公司的管理制度、企業(yè)理念；
4、休閑娛樂，緩解工作疲勞；
二、活動對象：
音尚時代網城全體同仁
三、活動時間：
待定
四、活動地點：
渠縣老龍洞
五、活動主辦：
六、旅游線路：
待定
七、活動安排：
2、 就地組織全體參與的娛樂活動，包括文藝節(jié)目表演、企業(yè)知識競答；
八、活動流程：
1、車上40分鐘的猜謎與唱歌由文波主持，全體同仁積極互動；
1 踩氣球；
2過河拆橋：
準備若干塊小墊板，每組發(fā)兩塊，讓其中一名參賽者站在墊板上，雙腳不可以碰到地面（否則淘汰），利用雙腳交替踩墊板往前走，另一名參賽者則配合地移動兩塊墊板，讓站在上面的隊友快速前進，速度最快到達終點者獲勝。
3 運氣球；
比賽規(guī)則：男女組合方式同上，把男同事的右腳與女同事的.左腳捆綁在一起，將男女組合分成三個組，三個區(qū)域內分別放有10個氣球，比賽開始后（音樂同時響起），a、b、c三組的成員可以任意在其它兩個區(qū)域內拿氣球到自己的區(qū)域內（每人每次限運一個氣球），約數分鐘后音樂一停，比賽即停止，參賽選手應立即停止氣球的運送工作，此時三個區(qū)域內氣球數量即為三個組的分數，分數最高的一組為獲勝方，并發(fā)放獎品。
4 誰有我的氣量大
每個隊1人 共3人 看誰在3分鐘內誰吹爆的氣球最多勝利。
十、活動獎勵：
1、文藝節(jié)目表演者獎品（數量待定）：
請領導討論決定，獎品為： 手機 手表 mp4
2、知識競賽三個第一名的獎品（共3份）：
請領導討論決定，獎品為：******
請領導討論決定，獎品為： 手機 手表 mp4
4、游戲“運氣球”獎品（數量待定，10份之內）：
請領導討論決定，獎品為： 1000元現金 手機 手表
普陀禮堂設計方案圖 設計方案篇二
高六冊第一單元安排的是科技說明文和科技論文的閱讀，《數學與文化》是其中的第一篇。閱讀科技說明文和科技論文，需要提要鉤玄。“提要”就是提煉出文章論述的要點，“鉤玄”就是探索文章更精微的內涵。換言之，提要就是概括文章的內容要點，鉤玄就是分析作者的思想觀點。因此，學習本單元，要通過對文章內容的提要鉤玄，加深對文章的理解，增強對文章概括分析的能力。
《數學與文化》一文，主要闡述了作為人類文化組成部分的數學的特點，讀后可讓我們感覺到數學對于人類的積極作用。閱讀時要把握提示語，提取概括句。更重要的是對每一個特點作仔細的分析，找到數學與文化的關系、數學與人類的關系。
北大數學所所長張恭慶院士將數學的作用分為三個層次。第一個層次，為其他學科提供語言、概念、思想、理論和方法。自然科學和經濟、管理等社會科學，離開了數學，便無從產生和發(fā)展。第二個層次是直接應用于工程技術、生產活動，這類例子是大量的。第三個層次，是作為一種文化，對全社會的成員起著潛移默化的作用。一個民族數學修養(yǎng)的高低，對這個民族的文明有很大的影響。
——《數學——撬起未來的杠桿》
數學正越來越廣泛地應用到人文科學、社會科學領域。世界上很多經濟學家，常常是先獲得了數學博士學位后才研究經濟的。有人曾用概率統(tǒng)計法研究《紅樓夢》作者的語言習慣，發(fā)現后四十回與前八十回是很一致的。說明曹雪芹曾創(chuàng)作了后四十回，至少留下了后四十回的部分手稿。原蘇聯曾有人對《靜靜的頓河》一書的真正創(chuàng)作者提出過疑問。有人用概率統(tǒng)計法研究該書的用詞習慣，發(fā)現與肖洛霍夫其他著作的習慣是一致的，因而認為此書確是他寫的。
——《數學——撬起未來的杠桿》
回顧過去的一個世紀，數學學科的巨大發(fā)展，比以往任何時代都更牢固地確定了它作為整個科學技術的基礎的地位。數學正突破傳統(tǒng)的應用范圍向幾乎所有的人類知識領域滲透，并越來越直接地為人類物質生產和日常生活作出貢獻。同時，對于當今社會每一個有文化的人士而言，不論他從事何種職業(yè)，都需要學習數學、了解數學和運用數學。現代社會對數學的這種需要，在未來的世紀中無疑將更加與日俱增。
——《蟻跡尋蹤及其他數學探索》（美）
一、導語設計
1．可以從一般人對數學的認識上導入。我們總以為數學是自然科學中的基礎學科，它與文化不會有什么關系，事實卻并非如此。（這樣導入可引起人們對數學文化的重視）
2．可以從20xx年北京的國際數學家大會導入。（這樣導入有利于培養(yǎng)對數學的興趣）
二、過程設計
（1）細讀開頭，尋找有關文章所寫內容的提示語；
（2）關注提示語，提取與文章標題或內容有關的概括語句?！稊祵W與文化》的開頭部分由11句話組成，其中最富有信息量的是第10句：“我這里并不想概括什么是數學文化，而只是就它對人類精神生活影響最突出之處提出一些看法?！边@句話告訴我們，本文要談的是數學文化對人類精神生活的影響。然后瀏覽全文，可以快速提取出論述數學文化特點的幾個提示語“首先”“另一個特點”“再一個特點”和“總之”“概括為一句話”“最根本的特征”等提示語。這樣全文的大致內容就已經清楚了。
2．精讀文章的主要段落，分析文章的基本觀點。
（1）篩選觀點與材料；
（2）分析段內層次，辨明句間關系。例如文章的第二段談的是數學的第一個特點，即“數學追求一種完全確定、完全可靠的知識”，這是本段的觀點；接著用歐幾里德平面幾何中三角形三內角之和等于180°為例進行證明，說明數學所追求的完全確定和完全可靠是指在一定命題范圍內的絕對正確，沒有例外。然后，文章就著重論述產生這個特點的原因（與數學的對象和方法有關），這等于又提出一個觀點，接下來文章就從“對象”和“方法”（重點談的是方法）兩方面來論述。最后又闡述了這種數學方法對人類認識方法的影響，并揭示出這種方法的實質：是一種求真的態(tài)度，是人類文化發(fā)展到高度的標志。
再如文章的第四段談的是數學的第三個特點，即數學“不僅研究宇宙的規(guī)律，而且也研究它自己”。這是本段的觀點，接下來用三句話對這一觀點加以解釋，再往后就用大量的數學研究的材料來證明數學的這個觀點。材料從希臘人研究有理數的問題開始，到三等分角的問題，到五次以上方程的求解、平行線公理的證明，到不可交換的乘法的研究等等，說明數學一直在進行著對自己的研究。本段的最后指出數學對自己的研究（即數學的“變）是從否定自己開始的。數學的這一特點顯然對人類精神有著明顯的影響。
按照精讀的基本方法，可以把文章其他段落的意思都概括出來。然后把幾個段落的意思合并起來，就準確把握住了闊文的內容。
同設計a
1.閱讀文章第一段，分析句間關系，找出提示本文主要寫什么的句子。
3.思考：數學怎么會影響人類的精神生活呢?——因為“數學作為文化的一部分，其最根本的特征是它表達了一種探索精神”。
4進一步思考：為什么說數學的根本特征是表達了一種探索精神呢?——這與數學的特點有關系，自然轉到文章的主體內容上。文章談了數學的三個特點：一是“數學追求一種完全確定、完全可靠的知識”，二是數學追求的是宇宙的根本，三是數學總是“不斷反思、不斷批判自己，并且以此開辟自己前進的道路”。這三個特點的根本點就是探索，對知識、宇宙和自己的探索。
5回到數學與文化的主題上來，明確數學作為一種文化，它始終處于現代文化的中心地位，進而明確“一種沒有相當發(fā)達的數學的文化是注定要衰老的，一個不掌握數學作為一種文化的民族也是注定要衰落的”。
6在思考討論以上問題的時候，可以說說一些語句的含義。
一、可從著名數學家陳省身為20xx年北京少年數學大會的題詞“數學好玩”導入，引發(fā)同學對數學的討論，談談對數學的認識和理解，把本文的觀點適當地加進去一些，圍繞數學的話題，盡量自由地交談，以便讓更多的同學了解數學，喜歡數學，研究數學。
二、以本文為基本閱讀材料，進行探究性學習。寫一篇小論文，可以談數學在現實生活中的具體運用，也可談數學對人的精神的影響。無論寫什么，都要求作者有明確的基本觀點，材料也要盡量地豐富，避免簡單的理論說教。
根據課文進行研究性學習，是一種較開放的學習方式，應在平日的學習中多予滲透。
普陀禮堂設計方案圖 設計方案篇三
現在大大小小的火鍋店有很多，但是無論火鍋店空間的大小，空間的利用都非常的重要。吃火鍋重在熱鬧，所以一般人們都是三五成群的來吃火鍋，所以火鍋店來要放置大小不同的桌子，既有兩人桌、四人桌，最好還要有一個10多人的大圓桌，根據顧客的多少分配座位， 避免造成空間浪費。
火鍋店在利用空間的同時，顧客通道問題也要注意，不要因為過分的利用空間，而影響了顧客的行動。火鍋店桌子之間的距離一定要適當，保障客人能夠順利入座，從門口到桌子的通道也一定要通順，盡量保障距離最短。這樣客人活動比較方便，并且服務人員活動也比較方便。
吃火鍋本來就是熱鬧的事情，尤其是很多男性吃火鍋的時候都喜歡三五成群，然后喝點小酒，所以火鍋店的色調一定要喜慶、熱烈。最好選用紅色和黃色這種喜慶的顏色，還可以在火鍋店里掛上一些喜慶的壁畫，但是不要過多，以簡潔為主。
現在有些火鍋店使用的是電磁爐，有些火鍋店使用的是天然氣，如果安裝是的天然氣，那么一定要注意，在裝修設計的時候一定要預留出天然氣輸氣管的位置。如果使用的是液化氣罐，那么可以將液化氣罐放置在桌子下面，注意不要影響到客人就餐。
火鍋店的配套設置最重要的兩點就是衛(wèi)生間和通風，很多人喜歡吃火鍋，但是吃完火鍋之后身上的味道總是很難消除，這是讓很多女性困擾的。所以火鍋店里的通風問題也是非常重要的，對于火鍋店的通風系統(tǒng)一定不能馬虎。還有就是在每張餐椅上都要有一個裝衣服的罩子。
普陀禮堂設計方案圖 設計方案篇四
本課教學內容是國家課程標準蘇教版小學《數學》四年級下冊第70—72頁“倍數和因數的認識”。本課雖是傳統(tǒng)教學內容,但新教材重建了知識體系,依據學生熟悉的乘法算式中積與乘數的關系引導學生認識倍數和因數,從而大大降低了學習難度。本課教材分兩段編排:第一段,認識倍數和因數;第二段,找一個數的倍數或因數的方法。前者是形成概念,后者是應用概念。要求學生通過本課學習,能在1—100的自然數中找出10以內某個數的倍數,找出100以內某個數的所有因數;同時在本課教學中引導學生探索數學知識的過程中,使學生進一步體會數學知識之間的內在聯系,提高其數學思考的水平。
流程1:導入新課
流程2:認識倍數和因數
流程3:探索求一個數的倍數的方法
流程4:完成“試一試”,總結一個數倍數的特點
流程5:探索求一個數的因數的方法
流程6:完成“試一試”,總結一個數因數的特點
流程7:完成想想做做第2題
流程8:完成想想做做第3題
流程9:數學游戲
流程10:課堂總結
流程11:教學“你知道嗎?”
第一段:導入新課
流程1:導入新課
師:(拿數學課本,手指“數學”)同學們,這是我們的數學書?！皵祵W”包括了許多有關數的學問。你們身邊有數嗎?我想如果請同學們舉例的話,說都說不完,因為我們身邊的數實在太多了。數中有很多學問,今天我們就來研究自然數中數與數之間的一種關系。
第二段:認識倍數和因數
流程2:認識倍數和因數
師:請同學們拿出課前準備的12張同樣大的正方形紙片,前后四人一組擺一擺。
師:要求用12個同樣大小的正方形拼成一個長方形。每排擺幾個?擺幾排呢?用乘法算式把自己的擺法表示出來,再和小組里的同學交流。(學生活動)。
師:同學們,用12個同樣大的正方形可以拼出這樣一些長方形,我們一起來看一看。可以拼成一行,或者是拼成一列,用乘法算式12×1=12表示;也可以拼成2行,每行6個;或者拼成2列,每列6個,用乘法算式6×2=12表示;還可以拼成3行,每行4個;或者拼成3列,每列4個,用乘法算式4×3=12表示。
師:同學們,由乘法算式4×3=12,我們可以說12是4的倍數,12也是3的倍數,4和3都是12的因數。今天這節(jié)課我們就一起認識:倍數和因數。
師:那根據另外兩個乘法算式,同學們會說哪個數是哪個數的倍數,哪個數是哪個數的因數嗎?請同桌相互說一說 (學生活動)。
師:12×1=12,12是1的倍數,12也是12的倍數,12和1都是12的因數;6×2=12,12是6的倍數,12也是2的倍數,6和2都是12的因數。
師:同學們是這樣說的嗎?這里還有幾個算式,同桌的兩個人繼續(xù)練習說一說(學生活動)。
師:剛才我們都是根據算式說出誰是誰的倍數,誰是誰的因數的。老師這兒還有一首描寫冬天景色的詩,一起來看一看。詩有11個數,同學們還能說出誰是誰的倍數,誰是誰的因數嗎?(學生活動)
師:(出示)如果有同學這樣說: 8是倍數,4是因數,你們認為可以嗎?為什么?(學生議論)
師:同學們,倍數、因數指的是兩個自然數之間的一種關系,所以我們一定要說清楚誰是誰的倍數,誰是誰的因數,這樣的說法是錯誤的?？梢愿某蛇@樣“8是4的倍數,4是8的因數。”關于倍數和因數,老師還要補充說一點,為了方便,我們在研究時,所說的數一般指不是0的自然數。
第三段:探索求倍數和因數的方法
流程3:探索求一個數的倍數的方法
師:同學們先想一想,什么樣的數是3的倍數?怎樣才能準確地寫出3的倍數?把你的想法和小組里的同學交流一下。(學生活動)
師:同學們一定能想到,3的倍數就是3和除0以外的一個自然數相乘的積。例如3×1=(3),3×2=(6),3×3=(9),括號里的數都是3的倍數。這樣我們按從小到大的順序,用乘法就可以有條理地說出3的倍數了,它們是:3、6、9、12、15、18。能把3的倍數全部說完嗎? 說不完,那應該怎樣表示問題的答案呢? 因為3 的倍數的個數是無限的,所以寫的時候要借助省略號來完整地表示出結果。
流程4:完成“試一試”,總結一個數的倍數的特點
師:下面就請同學們用這種方法分別寫出2的倍數和5的倍數。注意要有順序地思考,并且規(guī)范地表示出結果。(學生活動)
師:老師和同學們核對一下答案,如果出錯了,一定要分析原因,再訂正。(核對答案)
師:現在我們已經找到了求一個數的倍數的方法,并用這樣的方法分別求出3、2、5的倍數,請同學們觀察上面的例子,你們能發(fā)現一個數的倍數有什么特點嗎?大膽地說出你們的想法。(學生活動)
師小結:仔細觀察,同學們會發(fā)現:一個數最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數;一個數倍數的個數是無限的。
流程5:探索求一個數的因數的方法
師:同學們已經學會了找一個數的倍數,那怎樣找一個數的因數呢?同學們愿意獨立思考,嘗試解決嗎?面對新問題,看看誰能挑戰(zhàn)成功。
師:你能找出36所有的因數嗎?解決這個問題首先要考慮什么樣的數是36的因數。如果有兩個數相乘的積是36,那么這兩個數都是36的因數。例如,1×36=36,那么1和36都是36的因數。
師:怎樣才能有條理地找出36的因數呢?能把36的因數全部寫出來嗎?請同學們試著在作業(yè)本上寫一寫。(學生活動)
師:從1開始,想哪兩個數相乘得36,我們就可以成對地寫出36的因數,一直找到兩個乘數最接近為止。
師:在除法算式36÷1=36中,我們可以找到36的兩個因數1、36。同學們能接著有順序地往下寫嗎?小組里討論后,完成課本71頁上這道例題的填空。(學生活動)
師:看看老師的填法和你一樣嗎?
師:求一個數的因數,可以想乘法算式,也可以想除法算式,但都要有序思考,做到不重復、不遺漏。
流程6:完成“試一試”,總結一個數的因數的特點
師:下面請同學們用你喜歡或熟悉的方法分別寫出15的因數和16的因數。(學生活動)
師:你的答案和屏幕上的一樣嗎?
師:我們又找到了求一個數的因數的方法,并分別求出了36、15、16的因數。(出示)觀察這幾個例子,關于因數你又有什么發(fā)現? (學生活動)
師小結:一個數最小的因數是1,最大的因數是它本身;一個數因數的個數是有限的。
第四段:深化認識,鞏固方法
流程7:完成想想做做第2題
師:下面我們運用倍數和因數的知識解決兩個實際問題。首先請看課本72頁上的想想做做第2題。
師:填表后再討論回答這樣幾個問題:表中每欄的“應付元數”各是怎樣算出來的?都有什么共同特點?你還能說出哪些4的倍數?能把4的倍數全部說完嗎?(學生活動)
師:表中“應付元數”都是4的倍數,4的倍數還有12、16、20等等,有無數個。
流程8:完成想想做做第3題
師:請看想想做做第3題。先填表,再討論回答下面的問題: 表中每欄的“每排人數”各是怎樣算出來的?“排數”和“每排人數”都是24的什么數?在填表的過程中你還受到了什么啟發(fā)?(學生活動)
師: 24÷3=8,÷4=6,÷6=4,÷8=3,÷12=2,÷24=1,表中“排數”和“每排人數”都是24的因數。在填表的過程中我們會發(fā)現一對一對地找一個數的因數比較方便。
第五段:數學游戲
流程9:數學游戲
師:請同學們拿出寫有自己學號的卡片,我們一起來做個游戲。看一看,想一想,你卡片上的數是否符合下面的條件,符合的請舉起卡片,揮一揮。(出示)我是5,我找我的倍數;(學生活動)我是18,我找我的因數;(學生活動)我是9,我找我的倍數;(學生活動)我是56,我找我的因數。(學生活動)
第六段:全課總結 拓展延伸
流程 10:課堂總結
師:同學們,這節(jié)課我們認識了倍數和因數,探索了找一個數的倍數和因數的方法,根據乘法算式,用這一個數分別乘1、乘2、乘3……可以有順序地找到它的倍數。一個數倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數。找一個數的因數可以想乘法算式,把一個數寫成兩個數相乘的積,乘數就是這個數的因數;也可以想除法算式,用一個數依次去除以1、2、3……,能得到整數商的,除數和商就是它的因數。寫因數時根據算式有順序的一對一對地寫比較方便,不容易遺漏或重復。一個數的因數的個數是有限的,最小的因數是1,最大的因數是它本身。
流程11:教學“你知道嗎?”
師:最后老師給同學們介紹一個和因數有關的數學小知識——完美數。
師:什么是完美數呢?通過這節(jié)課的學習同學們已經知道了任何一個自然數的因數中都有1和它本身,人們把小于它本身的因數叫做這個自然數的真因數。例如6的所有真因數是1、2、3, 1+2+3=6。像這樣,一個數所有真因數的和正好等于這個數,數學家就把這個數叫做完美數。
師:在1—400的自然數中,還有一個完美數,它比20大,比30小,同學們有興趣分小組找一找嗎?(學生活動)
師:數學家們至今才發(fā)現了29個完美數。關于完美數的研究還沒有到此為止,新的探索等待著同學們一起去參與。
普陀禮堂設計方案圖 設計方案篇五
對各村（居）委會上報關于50人以上（含50人）用餐情況相關信息，實行獎懲制度。
對各村（居）食品藥品安全經辦人員實行獎勵。
各村（居）食品藥品安全經辦人員要負責本村集體聚餐相關信息收集、備案和上報，并配合鎮(zhèn)食安辦、食品安全宣傳員、食品安全信息員做好食品安全知識宣傳工作。
一是登記上報：婚喪嫁娶需要集體聚餐的聚餐前在5天與具體承辦人員簽訂《農村集體聚餐安全告知承諾書》并填寫《農村集體聚餐申請備案登記表》一式兩份（喪事需要集體聚餐的當天完成備案工作），并在第一時間上報鎮(zhèn)食安辦。
二是檢查指導：在聚餐前一天或者聚餐當天，由食品安全宣傳員或食品安全信息員現場檢查指導并填寫《農村集體聚餐食品安全指導記錄表》，對存在的問題提出書面意見并督促整改。
明確紀律確保鎮(zhèn)農村集體聚餐食品安全，上報備案工作有序開展。
1、每完整備案一件集體聚餐相關信息，給予村（居）具體經辦人員20元工作經費。
2、發(fā)現一例應報未上報的集體聚餐，扣除具體經辦人員工作經費，本年度發(fā)現5例未上報，取消該村當年食品藥品安全工作評先評優(yōu)資格，出現重大群體性食品安全事故的，除扣除全年工作經費外，依法追究相關人員責任。
3、每年考核結束后，由鎮(zhèn)食安辦匯總各村集體聚餐備案情況，根據工作開展實際情況兌現工作經費。
普陀禮堂設計方案圖 設計方案篇六
突出“創(chuàng)新”“舒適”“實用”三大概念，引導xx地區(qū)中小戶型的居住潮流。
1、 規(guī)劃方案應功能分區(qū)明確，與周圍環(huán)境協調，充分考慮江浙建筑特色和各項技術要求。能夠體現城市規(guī)劃及城市設計要求，并具有獨特的設計品質和理念，方案涉及到的消防、環(huán)保、園林綠化、人防、水利、電力、交通等問題，應符合各專項規(guī)劃要求。
2、 本項目各地塊比較分散、比較狹長，對今后的物業(yè)管理有較大影響，設置的組團出入口應充分考慮物業(yè)管理的便利。
3、 充分挖掘綠化空間，著重處理好ab連接處、bc連接處、裙房屋面的綠化設計。
4、 場地豎向設計應充分考慮小區(qū)與外圍市政道路的標高關系，小區(qū)內部給排水管網、電力、綜合管網等應與外圍城市管網相協調。
5、 小區(qū)交通組織著重處理好與外部市政道路的銜接、汽車庫出入口的布置、人車分流、物業(yè)管理。
6、 受限于地塊本身所在位置及控制性規(guī)劃，建筑總體布局已定，應通過技術措施如調整建筑平面、調整門窗的位置及大小、設置遮陽系統(tǒng)等來優(yōu)化建筑的日照與通風問題；沿街建筑噪音問題比較突出，應采取良好的建筑措施使戶內的隔音效果達到規(guī)范要求。
1、地下空間：
a、b地塊開挖地下室并聯成一體，a塊西側四個單元處兩層地下室為人防兼地下泊車，東端商業(yè)區(qū)域兩層地下室作為上部商務配套使用；b塊開挖一層地下室為地下泊車；c1地塊開挖二層地下室作為地下停車，c2、d、e地塊開挖地下一層地下室，開挖面積與一層商鋪面積等同，與地上一層相連，形成地下倉儲商務空間，每間商鋪室內樓梯通往各自的地下室。報批文本必須滿足控規(guī)車位要求（包括商鋪車位），如果余地較少，可采用立體式車庫報批。實際使用按照拼接后的總戶數與地下車位的配比1：0.8來實施，loft商務用房按照1：0.3考慮地下停車位，區(qū)域分配盡量保持平衡。地下室南側邊線可以與用地紅線平齊。
2、裙房商業(yè)：
a、b、c1地塊商鋪開間3.8米~4.2米，進深21.5米，有效進深15.5米，后6米分割成兩層，底層2.2米以下為住宅車庫兼儲藏用房，車庫開間采用合理尺寸，上層部分與前面15.5米相連，一層總層高5.0米（報批時按照4.8米，底部20cm虛設）；二、三層為居住考慮的loft商務房，層高各4.99米，每戶考慮衛(wèi)生間、廚房、客廳、餐廳、臥室等居家功能空間。
c2、d、e地塊商鋪開間3.6米，進深14.2米，底層層高4.9米，二、三層層高3.4米，每間商鋪設計室內樓梯上二、三層。a地塊東側上部無主樓的裙房規(guī)劃一個相對獨立的消費中心，分割成幾塊，從地下一層到地上三層考慮商業(yè)整體用途，相對獨立于a地塊裙房商業(yè)，沿繡湖西路側可考慮布置店面。
c1c2圓弧的轉角處裙房可規(guī)劃成三大塊商業(yè)，分別設計三個室內樓梯上二層、三層，同時應當能夠方便三塊商業(yè)合成一體。a塊西側、b塊西側、c塊東側的建筑控制線可以適當突破，建筑密度滿足控規(guī)要求。
3、住宅：
層高3.0米。
a塊西側、b塊西側、c塊東側的建筑控制線可以適當突破。30%的90平米以上戶型要做足，單套面積控制在140左右（盡量位于邊套）；小戶型中盡量考慮60+80、60+90平米的拼接戶型（組合戶型總面積控制在150左右）；頂層在滿足容積率前提下可設計躍層復式，180平米以上。c2、d、e地塊戶型可規(guī)劃成單身公寓，層高3.0米；c2塊可考慮垂直樓形式，單身公寓宜采用內廊形式，注意與底部柱網協調，設置電梯。
、地下車庫控制合理層高，在滿足規(guī)范要求下通過各項措施降低層高；控制合理柱網尺寸，滿足汽車庫規(guī)范要求下提高車庫利用率，平均每車位建筑面積指標不應大于45平米/每車位（包括人防等地下區(qū)域所有功能空間面積與停放車位數的比值）；停車位的數量及位置應綜合考慮，保證分布合理，滿足每個地塊的不同需求；地下車庫頂板應注意景觀布置及市政道路通行要求；地下空間應注重創(chuàng)新，采光、通風及豎向設計應有所突破；注重平戰(zhàn)結合，地下室的送排風口應考慮與外部環(huán)境相協調。
5、a、b區(qū)塊的商業(yè)裙房屋面考慮相連通，屋面設景觀。
6、商業(yè)與住宅盡量考慮脫開，包括人流的區(qū)分、結構的轉換、管線的處理、樓梯的轉折等。
7、建筑平面的設計應充分考慮戶型平面、管道井、室外空調機位、公共區(qū)域、公攤面積等各種因素，組合戶型應充分考慮方便今后業(yè)主改造的問題。
8、應充分考慮建筑入口、建筑屋頂、建筑色彩這三項主導建筑可標識性的因素。
9、建筑外立面管線盡量考慮隱蔽，保證外立面的干凈、整潔。
10、小區(qū)廢氣（廚衛(wèi)排放、汽車排放、地下室排煙）、廢水、廢渣（生活垃圾）、噪音（汽車、商業(yè)活動）等涉及到環(huán)保的各項處理措施應著重闡述，以保證小區(qū)環(huán)境影響評估報告的順利編制及環(huán)保順利驗收。
11、對外墻、門窗、屋面選用性價比及安全性能較高的節(jié)能材料及技術，合理控制建筑體型系數、窗墻比等設計參數；采用外墻面磚、外平開窗等設計需考慮防墜落措施；維護墻體材料及建筑材料的選擇應注重經濟、節(jié)能、環(huán)保。
12、結構：建筑設計階段需初步規(guī)劃結構布置、基礎選型、轉換層、荷載選擇、覆土深度等各項結構參數，充分考慮其經濟性。
13、安裝：重點解決樓地面及分戶墻的隔音、排水管道噪音、電梯井道隔音的技術處理措施；重點闡述新風系統(tǒng)、太陽能利用、無機房電梯使用可行性的技術分析；對環(huán)境燈光照明進行充分考慮。
14、環(huán)境：小區(qū)道路系統(tǒng)動、靜態(tài)交通組織合理，通達性好，對居民不造成干擾；小區(qū)應結合基地條件，盡可能為居住區(qū)居民提供親水環(huán)境，同時考慮設置水景景觀的工程造價和維護費用；小區(qū)內應提供不同年齡階段居民活動的場所，加強鄰里之間的交流；住區(qū)環(huán)境應考慮用優(yōu)美輕快的背景音樂來增強居住生活的情趣；小品設計時應避免采用大面積的金屬、玻璃等高反射性材料，減少住區(qū)光污染；戶外活動場地布置時，其朝向需考慮減少眩光；兒童活動區(qū)周圍應保持好的可通視性，便于成人對兒童進行目光監(jiān)護。
1、戶型平面應總體布局合理，動靜分區(qū)，各功能空間采光通風良好，使用功能互不干擾。
2、戶型平面設計應注重創(chuàng)新，給業(yè)主以較多的附加值、較高的得房率，應結合結構、設備及室內裝修的各項要求。
3、戶型面積指標應計算準確，臨界戶型確保滿足90平米、144平米的要求。
4、每戶保證一個南側陽臺和一個朝南臥室。
5、考慮到業(yè)主今后室內裝修，設計應采用模數制，尤其是衛(wèi)生間、廚房，開間及進深必須采用凈尺寸，并滿足相應建筑模數。
6、衛(wèi)生間應考慮盥洗與淋浴、如廁分開，干濕分離，有利于提高衛(wèi)生間使用效率；設置單一衛(wèi)生間的中小戶型，應考慮淋浴盆與浴缸互換的可能。
7、強調戶型的可變性（要有彈性空間），內部空間可以靈活重組，尤其針對舒適型兩房戶型，要能滿足業(yè)主不同時期的小三房需求。
8、戶內空間應避免狹長走道，房間開間與進深的比例要保證擺放家具的空間。
9、廚房的洗滌盆應位于窗位；戶型宜盡量保證明廚明衛(wèi)；衛(wèi)生間不應正對入戶門、廚房門及用餐區(qū)域；廚衛(wèi)面積應與戶型面積相匹配。
10、客廳的背景墻盡量避免開設房間門，背景墻寬度應滿足規(guī)范要求。
11、戶型平面中注意控制凹口的深寬比。
12、戶型的布局應考慮建筑一般禁忌的要求。
普陀禮堂設計方案圖 設計方案篇七
從制定培訓目標到培訓方法的選擇，最終制定出一個系統(tǒng)的培訓方案，這并不意味著培訓方案的設計工作已經完成，因為任何一個好的培訓方案必是一個由制定一測評一修改一再測評一再修改一實施的過程，只有不斷測評、修改才能使培訓方案臻于完善。
從培訓方案本身角度考察，可以將培訓方案的測評細化為三個指標來進行：
檢驗培訓內容。檢驗培訓方案的各組成部分是否合理、系統(tǒng)化。分析培訓體系或者培訓方案是否符合培訓需求分析，各要素前后是否協調一致，是否是最優(yōu)選擇。
檢驗員工反應。檢驗員工是否對此培訓方案感興趣，是否能滿足員工的需要。
檢驗培訓效果。從員工的角度來考察，看員工培訓前后行為的改變是否與期望的一致，如果不一致，則應考慮是培訓效果不理想還是缺乏應用培訓所學內容的機會，或者是由于習慣影響，使培訓效果還未表現出來，需延長考察時間。
酒店對培訓效果的檢驗還要考察培訓的成本收益比來分析。培訓成本的測量是比較容易的，而培訓收益則是比較抽象的。
因此，酒店要注意經常對自己的經營發(fā)展進行詳細的分析，找出發(fā)展的裂縫，強化員工培訓，認真對培訓方案進行測評，完善培訓體系，為酒店構筑核心競爭力。
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