無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
幼兒園的教育案例分析十篇一
小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期,往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重,認(rèn)為什么都是我的,不會謙讓;有的幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對方拒絕自我,但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識,在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起"部不說。所以,幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識,對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。
小朋友上廁所
"不行,我就要第一個!"
"哇!"哭聲……
原先,小朋友一齊擁到廁所里,由于人多廁盆少,有些小朋友就要等待入廁??商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了,他就動起了武力…像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來,他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識中,"我搶到的就是我的。""我搶不到就打你、咬你。"所以在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。環(huán)境是重要的教育資源。我們想透過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,幫忙幼兒獲得用心的自我意識。
小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時,由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境,在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧,不安全感就產(chǎn)生了,尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便,引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認(rèn)為,營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑,我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印,孩子們看了既喜歡又感到新奇,都爭著去踩自我喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力,又激起了孩子們主動上廁所的欲望,并且當(dāng)孩子們把自我的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時,不會弄到外面來,真的是一舉多得。
之后,我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化";課后,我們還為他們播放一些簡單的音樂,以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容,憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
這天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念,生活環(huán)境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化"的過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息,在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然,生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價值,正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖掘?/p>
幼兒園的教育案例分析十篇二
幼兒園的教育經(jīng)驗(yàn)是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件,幼師對幼兒的教育會影響他們的成長。下面是小編為大家整理的幼兒園教育案例分析,一起來看看吧!
—讓我們牽手,一起走進(jìn)孩子的世界
案例產(chǎn)生的背景:
當(dāng)前,我國幼教改革正在向縱深發(fā)展,時代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對幼兒傳授知識技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育,它是幼兒園、家庭、社會共同的責(zé)任。
我班幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女,這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注,物質(zhì)上得到了充分的滿足,父母對孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會很高,否則適得其反。幼兒不僅要有一個充實(shí)的物質(zhì)環(huán)境,更需要一個獨(dú)特的精神世界。
我們班有個小朋友叫李佳妮,天真、活波、可愛。有一天,她神情憂郁,不愛吃飯,不想?yún)⒓佑螒颉.?dāng)我蹲下去,同情的問她的時候,她的大眼睛回避了我的目光。我說:“好朋友,看到你的這個樣子,我的心里好難過。你有什么困難,請告訴我,我會幫助你的”。她“哇”一聲撲進(jìn)了我的懷里:“爸爸、媽媽吵架了,媽媽不要我了?!薄安粫模蠋焷韼椭恪?。我安慰她。
晚上,我和她的母親談了很久,她淚流滿面。我?guī)椭治鏊鼈冎g的“戰(zhàn)爭”,只是一些瑣事的積累和誤會。我說:想想你們戀愛的情景,希望你冷靜一下,重新開始。由于你們的爭吵,給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷,孩子會因?yàn)槟銈兊牟缓湍蓝兊糜粲艄褮g”。我又說:“只要佳妮在我班一天,我就要為孩子負(fù)責(zé),因?yàn)槲覍?shí)在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后,我又勸孩子的父親,要他學(xué)會體貼妻子,關(guān)心孩子,擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任。
在這之后的一段時間里,我用心觀察佳妮父母的情況,隨時做一些工作。為此我設(shè)計(jì)了兩次聯(lián)誼活動——“全家長”節(jié)目。通過這個節(jié)目,使佳妮父母深受感動,關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)?!拔逡弧鼻拔覇柤涯荩骸袄蠋熞豢匆娔隳强鞓返男∧?,就知道爸爸媽媽和好了,是嗎?”她說“爸爸外出打工了,不在家。爸爸打電話給媽媽,說媽媽過生日時,爸爸要送她一條漂亮的項(xiàng)鏈。”噢,多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節(jié)后,佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說:“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂場玩了?!蹦巧袂榱钗覠o限的欣慰和輕松。我為又一個家庭恢復(fù)了往日的溫馨,為又一個小朋友綻開了笑臉而高興。
之后,我又在班級舉行了繪畫比賽,題目是:我有一個幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后,我把這些作品布置在活動室中,請家長和孩子們共同欣賞。這次活動同時也是一次親子活動,加深了父母與孩子的感情,同時使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長緊緊連接在了一起,又是老師和家長的共同教育,促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。
案例分析及反思:
幼兒園教育是多層面,多元化的綜合系統(tǒng)工程,是家庭、幼兒園、社會密切結(jié)合的綜合整體,在實(shí)踐中,我們的認(rèn)識不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng),單靠幼兒園老師教育而得不到家長的密切配合,將流于形式,成為空談。家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣,其滲透性之強(qiáng),影響之大是不容忽視的。
通過李佳妮小朋友的事情,是我深切感到一個完整溫馨的家庭對于一個孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師,有責(zé)任觀察,注意每一位幼兒的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題,及時與孩子溝通,并與家長取得聯(lián)系,想辦法幫助解決問題,令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長,要配合幼教老師的工作,共同為誘餌營造一個輕松愉快的生長環(huán)境。
家園手牽手目的就在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長和老師有共同的責(zé)任感,一起走進(jìn)孩子的世界!讓我們所做的一切都落實(shí)到“提高幼兒教育”的目標(biāo)上。
于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生,第一次與幼兒見面時,我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我,當(dāng)我看著她時,她又迅速轉(zhuǎn)移了目光,她媽媽忙解釋道:“這孩子就是這樣,特別膽小。”我笑著對于越說:“沒關(guān)系,過一陣子我們熟悉就好了,對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后,可是一天、兩天、一個月兩個月過去了,情況還是沒什么好轉(zhuǎn)。
實(shí)錄一:戶外活動時,小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲,只有于越一個人站在一旁看,有幾個小朋友都跑去邀請了,有的說:“于越。你也來 一起玩,很好玩地這個游戲。”有的說:“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會玩呀,沒關(guān)系,我們和你一起玩好了?!毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞?,課于越依舊時不理不睬的站在一邊。
實(shí)錄二:午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了,可于越一定要老師連叫幾次:“于越于越你在干什么,為什么不下去吃飯,快下去吃飯?!彼@才勉強(qiáng)搬椅子下去吃飯,而且也很挑食,她喜歡吃豆制品和肉婁,其余蔬菜一律不吃,我們讓她吃點(diǎn)她不愛吃的菜,她卻索性不吃了。
我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通,通過交談對從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個人玩,缺少與同伴交往的環(huán)境,使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大,父母都在外地工作,長輩過渡溺愛,處處包辦代替,使她的自我服務(wù)、動手能力方面不如同年齡幼兒,幼兒個性好強(qiáng),在于越成長過程中,父母由于工作忙,基本沒參與孩子的教育,孩子成長缺乏父母的參與,使得孩子變得幼稚和依賴,不利于孩子獨(dú)立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園,總要微笑地和她打招呼,鼓勵她與老師問好,善于發(fā)現(xiàn) 她地點(diǎn)滴進(jìn)步,及時表揚(yáng),每天盡量與她交談,使她有一種被接納的心理感受,縮短與老師。同伴間的距離。在活動中,為了讓她多說話,我經(jīng)常讓她回答問題,鼓勵她教育其他幼兒耐心等待,并用鼓勵的方式表揚(yáng)她的進(jìn)步,經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事,盡量創(chuàng)造機(jī)會讓她與同伴交流。針對幼兒的進(jìn)步,及時反饋與家長,并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事,多與幼兒交流,請一些小伙伴雙休日去于越家玩,平時,讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流,使家園共育達(dá)到一致。到現(xiàn)在為止,在大家齊心協(xié)力之下,于越變開朗,話開始多了,也不會排斥同伴與身邊人了。
學(xué)會愛
獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子,孩子從出生開始,就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無原則的愛,客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,不知道自己還需要去愛別人、關(guān)心別人,更無法體會到愛別人的樂趣。
在我們班,就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里,他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子,但在家里就是一個十足的小霸王,爺爺奶奶,爸爸媽媽,誰都不怕,反而是他們千方百計(jì)的依著他,怕他不高興。
案例過程:
分析:在獨(dú)生子女家庭中,孩子被各種各樣的愛包圍了,孩子沒有得不到的要求,所以,在父母不能滿足孩子的要求時,孩子是不能接受的,也不會體諒父母,只會埋怨。試想,這樣的孩子長大了,會是一個愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛,他又會去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶⒆诱f“不”,其實(shí)是對孩子的愛。
二、今天是笑笑媽媽來接她的,媽媽今天看起來臉色不太好,笑笑說放學(xué)了要去超市,媽媽說:“孩子,今天就不要去了,媽媽今天身體不舒服”,可是笑笑根本沒想著媽媽的身體,而是想著自己要去超市,哭哭啼啼,結(jié)果,媽媽還是答應(yīng)了。
分析:在很多孩子的家里,父母把孩子愛的機(jī)會壟斷了。如:爸爸下班回來了,孩子想給爸爸掛衣服,放東西,可是爸爸說:“算啦算啦,你還小,自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂,不再關(guān)心別人,也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母,要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn),多給孩子一次對他人施舍愛的機(jī)會。
反思:
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對人友善的同時,要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛心,對人很友善,心中有他人,有好吃的先想到別人,有好玩的先讓給別人,看到別人有困難了總能主動地去關(guān)心......,可是每一次的友善和關(guān)心,得到的卻是消極的結(jié)果,如:自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了,不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺,以后就不再愿意這樣做了。這時,需要成人,包括家長和教師有意識的引導(dǎo),積極肯定孩子的友善、關(guān)愛等行為,并在同伴面前給予及時的表揚(yáng),讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡,使其得到情感上的滿足。這樣,孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果,其良好的行為才可能得以保持。
一個會愛別人的人,才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時,才能感受到自己的價值;同樣一個人關(guān)愛別人、關(guān)心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。 讓孩子學(xué)會愛,比學(xué)會更多技巧更重要。
幼兒園的教育案例分析十篇三
幼兒園教育案例分析集萃
【導(dǎo)語】幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育。其教育課程沒有明顯的區(qū)分,大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。各個領(lǐng)域相互融合,決定
教學(xué)
內(nèi)容。今天東星資源網(wǎng)為您帶來了幼兒園教育案例分析集萃,希望對您有所啟發(fā)。對于教師布置的任務(wù),他常常不能很好地完成;
他想?yún)⑴c同伴的活動,卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的狀況下還會去告狀。教師對于這個經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋,經(jīng)常當(dāng)眾批評他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好,時間一長,在其他孩子的眼中明明成了一個調(diào)皮、只明白惹老師生氣的壞孩子。
立刻就要進(jìn)行群眾教學(xué)活動了,孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好,老師開始講述這天教學(xué)活動的主要資料。明明坐在自己的位子上沒在仔細(xì)聽,他正用手撩旁邊可兒的.小辮子。可兒皺了皺眉,將自己的小椅子往旁邊挪了挪,明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn),于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來,發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼,有點(diǎn)不高興但沒有說什么,這時可兒突然叫了起來:“老師,你看明明。”老師最后大聲地對明明說道:“明明,你給我坐好,再不聽話,就讓你出去!”本來和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了,他怯怯地坐直了身體,瞪大眼睛看著老師,臉上流露出內(nèi)疚的表情??蓛褐笥终f道:“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了,好了,不許說了,你們以后聽好了,從這天開始誰都不許惹明明,誰去惹他我就找誰,聽見沒有?”老師厲聲說完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對于老師的命令,孩子們異口同聲地回答:“聽到了。”明明使勁地絞著自己的手指,有些難過的樣貌,但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移,他又恢復(fù)了原貌,一副滿不在乎的樣貌,東張西望,不明白在想什么。
分析:
首先,舊的問題沒有得到解決,又添新的問題。教師想透過孤立的方式迫使明明“改邪歸正”,不再違反紀(jì)律,但是實(shí)際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題,反而對明明產(chǎn)生了消極的影響,明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為。
其一,年齡越小的孩子向師性越強(qiáng),老師說什么就是什么,大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段,教師作為孩子眼中的,她的話尤其是命令性的語言對孩子的話就是決定事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評明明,甚至動員其他孩子“不要理明明”的命令,很快被孩子理解并堅(jiān)決地執(zhí)行。
其二,明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評造成的,教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動機(jī)和行為也會被其他孩子誤解并拒絕,應(yīng)對同伴不分原因的排斥明明顯然受到了必須程度的挫折,在沒有得到正確引導(dǎo)的狀況下,他采取了消極的行為方式予以反擊。這種狀況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán),即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個搗亂的壞孩子,也會越加排斥他,同時強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對明明的消極態(tài)度。
另外,良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器,會讓人情緒舒暢地從事各種活動,明明與同伴這種敵對的狀態(tài)不改變的話也會干擾他正常的探索活動,降低他對外界環(huán)境的好奇心。
二、解決方式
1.教師首先要清楚明明的特點(diǎn)
另一方面,明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班,由于大班與小學(xué)的緊密銜接,教師會在平時的要求中思考到孩子對小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問題,為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備,比較明顯的一點(diǎn)就是群眾教學(xué)的時間加長,會提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求,所有的這些對明明來說,都要去適應(yīng)。
2.幫忙明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感
另一方面,教師還能夠在同伴中給明明樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣,鼓勵他向班上的好孩子學(xué)習(xí),實(shí)際上是把抽象的要求具體化。
另一方面答應(yīng)明明,等老師上完課之后,能夠和其他的小朋友一齊玩這個玩具,但是前提是他務(wù)必要認(rèn)真聽講。在那里筆者想提及的是,玩具是給孩子玩的,只是作為純粹的裝飾品就失去它對兒童的好處了。
(3)教師要有耐心,明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個過程,教師對明明違規(guī)要不厭其煩,反復(fù)提醒,不能因?yàn)榧痹甓鴷r常出言不慎。
(4)對于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果,即明明在同伴中的不良形象,一方面教師要有勇氣尋找適宜的機(jī)會,當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯誤,能夠向孩子解釋是自己太生氣才會這么說,這樣說是不對的,我們不就應(yīng)不理睬明明,就應(yīng)想辦法幫忙他才對。這種做法一方面能夠減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響,同時,讓孩子學(xué)會去關(guān)心別人。
(5)教師要善于將群眾力量用到用心的方面,能夠鼓勵孩子們幫忙明明取得進(jìn)步,讓大家一齊監(jiān)督明明,在明明取得進(jìn)步時為他鼓掌加油,在他犯錯誤時指出錯誤之處,并幫忙他改正。讓明明體會到群眾的溫暖、同伴的友愛,逐漸被新群眾所同化。
案例一:鑫鑫是剛剛?cè)雸@的小朋友,比較淘氣。一天,幾個孩子都說自己的彩筆不見了,也有的說鉛筆不見了,在對附近幾個小朋友的詢問中得知:原先是鑫鑫小朋友拿的,最終這些東西真的在他的書包里找到了。
案例二:寧寧小朋友帶來了可比克餅干,餅干盒里是一個包裝精美的金屬圓筒,寧寧吃完餅干后把圓筒放入了書包,但是在進(jìn)行過戶外游戲后,圓筒卻不翼而飛了。當(dāng)我問起圓筒跑到誰的書包里去了,千萬抓好啊,要不然,圓筒還會往外跑的,見劉文琪小朋友神色有異,原先圓筒被她拿去了。
我的巧克力不見了;
我的火腿不見了。想必是讓那幾個孩子拿去了,可這又如何去找呢、以上三個案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為,如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實(shí)的偷竊,可當(dāng)這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時,我們能說他是偷嗎當(dāng)然不能,非但不能說,還要慎之又慎地處理。
深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因,我認(rèn)為有以下三點(diǎn):
一、孩子年齡小,“別人的東西不能拿”的概念尚未構(gòu)成。
這個年齡段的孩子好玩,好奇心強(qiáng),見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右,不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念,一不留意就會把別人的東西藏起來據(jù)為己有。從幼兒心理學(xué)的角度去分析,這種行為也就不足為奇了。案例二就是這種狀況。包裝精美的金屬圓筒十分好玩,琪琪小朋友個性喜歡,因此便把它放入自己的書包里,并沒有任何別的復(fù)雜動機(jī)。在見到劉文琪的神色有些慌張后,我就和她講道理:“琪琪,寧寧丟了東西多著急呀!圓筒是寧寧的,你要是喜歡,就讓媽媽去買,好嗎要是你喜歡的東西也丟了是不是也著急呀你幫他把圓筒送回家吧。”透過一番講道理,孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理,并把圓筒送還了回去。
二、孩子的合理需求沒有得到滿足,只好拿別人的。
這種狀況應(yīng)引起我們的重視,同時和家長之間的溝通也十分重要。
案例一中,鑫鑫小朋友剛剛上幼兒園,媽媽還未曾給他買彩筆、鉛筆和本子,自己沒有而別的小朋友有,而別人的正是自己想得到的。別人能夠?qū)懽帧嫯?、涂色,自己卻不能,孩子必須會想“那要是我的該多好”,所以把想要的東西統(tǒng)統(tǒng)放人自己的書包,愿望最后得到滿足了。在與鑫鑫的媽媽交談后,他也有了自己的彩筆、鉛筆,這種現(xiàn)象就再也沒有發(fā)生過。
三、
家長遷就、嬌慣孩子,使孩子任性自私不合作,對別人的東西想要就要、想拿就拿這類狀況十分嚴(yán)重,案例三就屬于這一種。別人帶了好吃的我想吃,于是就給吃了;
他的玩具好玩我喜歡,就放進(jìn)自己的書包里帶回家了。這就屬于一種十分霸道的行為了,這與孩子在家中處于中心地位是有著很大關(guān)系的。因此我們務(wù)必與家長做好溝通工作,請家長不要一味地遷就、迎合孩子。俗話說“慣子如殺子”,這樣下去對孩子是沒有好處的。
針對“小朋友拿別人東西”的行為,認(rèn)真地
總結(jié)
出原因,然后對癥處理,想必一切就會迎刃而解了。但在處理的過程中,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、教師的處理方法
(一)因事而異
所謂“一把鑰匙開一把鎖”,事情發(fā)生了先要看嚴(yán)重程度如何,能自己處理的盡量自己處理,要大事化小,小事化了,不要事事都與家長溝通,因?yàn)楹⒆釉趫@有了問題尤其是像這種事情,家長總是有些避諱。
(二)因材施教
對文化層次低、態(tài)度強(qiáng)直的家長,能夠委婉地講明事情,并以商量的口氣征求他們的意見。
二、家長的處理態(tài)度
(一)透過教育使孩子認(rèn)識到自己的行為給別人帶來的麻煩,千萬不要對孩子說“偷”這個字眼,幫忙孩子建立‘‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念。
(二)不能大發(fā)雷霆,夸大嚴(yán)重性,給孩子心中留下陰影,帶來心理壓力。
(三)不能不管不問,聽之任之,助長其不良行為。孩子小時候的不良行為得不到及時糾正,長大后很容易鑄成大錯。
(四)不能礙于面子,漠然處之,使孩子認(rèn)識不到自己已經(jīng)做錯事了,子不教父之過,長大后再出現(xiàn)問題則追悔莫及。
“老師,××拿我的東西了?!边@樣一句看似很平常的話,其實(shí)里面隱藏著很大的學(xué)問,不可忽視。作為老師,要以敏銳的眼光洞察孩子的行為,用專業(yè)的理論研究孩子的心理,春風(fēng)化雨般地化解孩子成長道路上的種種問題.潤物無聲地幫忙孩子逐漸樹立正確的觀念,力求讓孩子健康快樂、用心向上地成長。
情景表現(xiàn):
問題分析:
這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的,使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人是錯誤的,然后讓他透過道歉來彌補(bǔ)過錯,取得對方的諒解。事情到此為止,沒有再深入下去。
我認(rèn)為教師調(diào)解就應(yīng)一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說出自己的感受,在這一過程中,當(dāng)事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的,因?yàn)樗X得自己是無意的,而且認(rèn)為是曉雨錯在先。事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險的,老師也就應(yīng)禁止過,錯誤的造成是可預(yù)見的,既然出現(xiàn)這樣的狀況,老師就應(yīng)就事論事,了解問題的實(shí)質(zhì),一分為二來處理,換言之,難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時,老師還能夠就此事件對全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,讓幼兒以此為鑒,以絕后患。
條理分明。
幼兒園教育案例范文
幼兒園教學(xué)案例分析
教師心理健康教育培訓(xùn)案例分析
幼兒園的教育案例分析十篇四
下午起床時間,當(dāng)小朋友陸續(xù)起床,穿好衣服和褲子,要去穿鞋子。大多數(shù)的小朋友還是自己會穿鞋??墒怯袀€別幾個小朋友還不會穿自己的鞋子,本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述,當(dāng)時,貝貝只是手里拿著鞋子,小眼睛東張西望,即不要求老師幫忙,也不自己試著穿鞋,就傻傻可愛的站在那里。當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請老師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手,準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。
他還是站在那里,一聲不吭。這時我過去問他:貝貝,小鞋子怎么不穿啦?他不回答我,只是看看我,“你不會穿嗎?”他還是不回答我,“不會就點(diǎn)點(diǎn)頭”于是他點(diǎn)了下頭?!安粫┪覀冏约嚎梢栽囍氁幌拢阕聛?,我來教你怎么穿小鞋,先把鞋子和小腳找對家,然后小腳套進(jìn)去,用力往前鉆,小手拿住小鞋的后跟處,往小腳的后跟緊靠,使勁就能把鞋子套進(jìn)去。結(jié)果說了半天,他還是站在原點(diǎn)不動,很無奈我只好幫他穿了這次鞋。(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次,有時不幫他穿,只教他方法,一圈轉(zhuǎn)回來,他還是站在原點(diǎn),不穿鞋)
貝貝是個性格內(nèi)向的小男孩,在平時的接觸中,很少說話,與小朋友之間也較少的溝通。家庭方面也是重大因素,由于他父母平日很忙,沒有太多時間還照顧他,所以請了個專業(yè)的阿姨來陪同他,平時也是和他的阿姨一起生活的,交際的范圍受到局限。所以溺愛更是發(fā)生在這里,由于照顧,基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦,沒有讓他自己實(shí)踐的機(jī)會。而且爸爸媽媽偶爾見面,照顧下也只有疼愛的份,更別說注意他的各方面的發(fā)展。教育方式若不當(dāng),小朋友的發(fā)展也會受到限制。
小班的幼兒在動作發(fā)展發(fā)面已起到了一定的階段,也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小,如果教育得當(dāng),他的生活自理能力方面較有較好的發(fā)展,最重要的是一種訓(xùn)練,絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實(shí)踐的機(jī)會。
1、改變現(xiàn)有的教育觀念,教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通,交流讓他在家中可以得到鍛煉的機(jī)會,家長只是交給他一種方法,讓他多多嘗試錯誤,最后總會穿鞋。
2、多帶他外出,與同齡人多接觸。這主要針對于他內(nèi)向的性格,不要圈住他的交際范圍。不要以為只要在家中就是安全的,就是好的。多于同齡人接觸,才會更好地發(fā)展他的社會性。
3、要學(xué)會持之以恒,有些習(xí)慣結(jié)果,并不是一兩天的事,是一種持續(xù)、動態(tài)的發(fā)展過程,既然學(xué)會了穿鞋,從此以后讓他自己穿,再也不用幫助他穿鞋,這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成,就可提升他的生活自理能力。
1、不斷與幼兒溝通,知道他的弱項(xiàng),想出辦法幫助他提升。
2、多給幼兒自主鍛煉的機(jī)會,允許小朋友犯錯,成功時進(jìn)行及時表揚(yáng)。
3、與家長個別交流,家園同步,步調(diào)一致。
幼兒園的教育案例分析十篇五
重視和促進(jìn)家長參與幼兒園教育是推動學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵要素,已經(jīng)成為世界各國教育改革的重要主題和趨勢。下面是小編為大家整理的幼兒園的教育案例分析,一起來看看吧!
實(shí)錄:
剛開學(xué)的一天,佳杰小朋友站在那大聲的哭了起來,我們連忙跑過去,問他怎么了,邊哭邊指著手說:““沈萬城咬我”,只見佳杰手上一個深深的齒痕,別的小朋友見佳杰哭了,也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“沈萬城打我,還搶積木”。但見沈萬城小朋友卻若無其事,正在玩剛搶來的積木。
分析:
首先,我們通過家長學(xué)校講座、家長會、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識,幫助家長樹立正確的觀念。其次,我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪,半日開放活動,以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子,對孩子有正確的認(rèn)識。第三,我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評價自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時給予鼓勵,找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。
反思:
敢點(diǎn)”,并牽頭他們的手,經(jīng)過多次練習(xí),幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木,變得更能力,不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過我們與家長的溝通,使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的態(tài)度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母過程中,學(xué)會認(rèn)識自我,評價自我,控制自我,形成了良好的自我意識。
片斷一:小朋友上廁所
原來,小朋友一起擁到廁所里,由于人多廁盆少,有些小朋友就要等待入廁??商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了,他就動起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,幫助幼兒獲得積極的自我意識。
要爭搶。”耳邊經(jīng)常聽到的是:
片斷二:小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時,由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境,在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧,不安全感就產(chǎn)生了,尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便,引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為,營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑,我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印,孩子們看了既喜歡又感到新奇,都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力,又激起了孩子們主動上廁所的欲望,而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時,不會弄到外面來,真的是一舉多得。
后來,我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造
今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念,生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。
——他伸出的不再是拳頭了
大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”,每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時,他悄悄地靠近他們,趁其不備便伸手去搶玩具,搶不到就撒潑哭鬧,甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人,同伴們都不愿與他一起玩,還不斷地向我告狀,告狀聲越多,他越孤單,拳頭也就越多地伸向別人。
分析
我想,標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電訪及來接送家長交談,我了解到他的爸爸文化層次較低,他的媽媽對孩子是百依百順,從不對他提出任何要求,而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述:“標(biāo)標(biāo)在家不聽話,跟他講道理太累,還是痛打一頓有效,打痛了,他才會長記性。有時被打后還不服,反而發(fā)起了野性,把玩具扔得到處都是?!本枚弥诎职值谋┝π袨闈撘颇绊懼⒆?,這樣標(biāo)標(biāo)也就有了動不動就打人的惡習(xí)。據(jù)觀察,標(biāo)標(biāo)在幼兒園,也非常想和別人交流,又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同,小朋友都不愿與他一起玩。
對策
與其爸爸在教育上截然不一致的做法,不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長保證,在任何情況下不摻雜對標(biāo)標(biāo)的成見和偏見,公正而耐心地對待他。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動手打人時,我們一定都要弄清楚原因,不要先去責(zé)怪或處罰他,平時,我要求家長多觀察挖掘孩子的閃光點(diǎn)。
2.我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮,好動,很喜歡打人,但他很喜歡講故事,聽故事。我平時會在自由時間里,讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》,《小紅花找朋友》,《雷鋒的故事》等,并從中引導(dǎo)他要有禮貌,要和小朋友友好相處,懂得愛護(hù)公物,做什么事情都要有始有終,做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子,但是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如:有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~,這時標(biāo)標(biāo)說:“要不我也學(xué)雷鋒,去撿吧。我笑著說:“好吧,小雷鋒,去撿吧?!彼吒吲d興地去了,而且表現(xiàn)很不錯。
我向全體幼兒亮出了他的作品,并表揚(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具,也表揚(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作,對人禮貌的愉快,并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經(jīng)過一段時間,我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了, 與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中,他向同伴伸出的不再是拳頭,而是一雙合作和友好的手。
反思
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn),犯了錯誤,我們應(yīng)用一顆寬容之心,平常心去看待孩子成長的問題,他們畢竟是年幼的孩子。由此,我深刻領(lǐng)會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用,更領(lǐng)會到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教育方法的重要性。所以,我們在教育教學(xué)工作中,對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦,要多觀察,多思索,在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
幼兒姓名:呂浩冉 班級:小六 教師:丁文博
一、幼兒情況介紹:
呂浩冉小朋友是一個特比較上進(jìn)、懂事聽話的小女孩,會自己獨(dú)立做很多事情,愛動腦筋,記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩,在班級里她是最高最壯的孩子,上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病,請了好長時間的假。再次入園后很不適應(yīng),各種規(guī)則還不熟悉,班級中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向,活動的時候總是不活躍。她很聽話,遵守規(guī)則,很少故意犯錯誤,上進(jìn)心比較強(qiáng),但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動,不喜歡開動腦筋的游戲和活動。
二、培養(yǎng)目標(biāo):
1.做事情多些細(xì)心與耐心,成長中不斷取得進(jìn)步。
2.能夠在活動中熟悉各種規(guī)則意識,更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵她更加積極主動地參與各項(xiàng)活動,尤其是體育活動。
4.鼓勵她多于其她小朋友交流,能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤
20xx年3月
(一)跟蹤記錄:
她來說比較大,她會失敗、會落后、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑,所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施:
首先要鼓勵她多參與體育鍛煉,在游戲中告訴她她很棒,她能做到,要相信自己,給她樹立自信心,要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次,還要多于她的家長溝通,讓家長在平時的生活活動中,多鼓勵她進(jìn)行體育鍛煉,并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20xx年4月
(一)跟蹤記錄
在數(shù)學(xué)活動中,我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形,有簡單的兩個形狀再到三個形狀,最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題,可是回答的都是錯誤的答案,她還沒有明確規(guī)律到底是什么,這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動中,她的接受速度都很慢,知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘,必須要老師給出直接的答案,多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過程中,也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過很多次,但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做,只有我在一旁告訴她“一”如何做,并且監(jiān)督她繼續(xù)做,她才會繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過,她的媽媽就會說:“我們在家也會多教她一些,主要是這個孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話,但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。
(二)情況分析:
呂浩冉家長說她笨,也許這是一句謙虛的話,但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在
自我評價
初步形成的時期,一個重要的特點(diǎn)就是自我評價的依存性,即根據(jù)成人對自己的評價來進(jìn)行自我評價。家長說她笨,她就會真的覺得自己笨,首先不自信,然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中,以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異,老師和家長都要科學(xué)的認(rèn)識。(三)采取措施:
1.告知其家長這樣做的弊端,避免她們繼續(xù)這樣評價孩子,教育孩子。要求家長配合老師的工作,在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵的語言激發(fā)她的興趣,在游戲中多監(jiān)督,也要多鼓勵她可以自己做好,能夠按照規(guī)則自己做。告訴她,只要動腦子就會越來越聰明。
20xx年5月
(一)跟蹤記錄:
快要“六一”兒童節(jié)了,我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中,她是班級最高的,安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置,位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí),很認(rèn)真的跳舞。對于自己沒有當(dāng)小主演沒有怨言。
(二)情況分析:
她是一個善解人意的好孩子,我們知道她跳得很好,但是由于她的身材的原因,這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次,說明了原因,她很理解老師。我們與她的家長也進(jìn)行了溝通,讓她們也解釋原因,并鼓勵她。
(三)采取措施:
1.老師先與她好好溝通,解釋原因,說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀,包括她。所以站在哪個位置都是小主演。
2.與其家長解釋、溝通,通過家長的配合讓她知道并不是她跳得不好,而是節(jié)目需要。
3.在排練過程中,多鼓勵,多夸獎。讓其她幼兒以她為榜樣,滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20xx年6月
(一)跟蹤記錄:
在“寶寶書吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書的活動,區(qū)角中都是一些繪本,很多繪本文字很少,幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書,一頁一頁的翻,并沒有看每一幅畫中到底有什么。看完一本后,馬上換另一本,也是以同樣的方式翻略書籍。
(二)情況分析:
我仔細(xì)觀察,首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書,很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂,所以一頁頁翻書不仔細(xì)看也是正常的。其次,這里的很多書是老師沒有講過的,她們的理解能力還有限,對于一本陌生的看不懂的書,她們也沒有閱讀的興趣,知識大致看一下書中的畫。再次,我們平時對于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠,家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施:
1.在日常教育活動中,多講解一些繪本故事,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購買一些適合小班閱讀的圖書,并將圖書分年齡段進(jìn)行分類。
3.家園共育,多提供適合閱讀的環(huán)境,家長和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)
經(jīng)過這半年時間家庭與幼兒園的共同努力,再加之孩子本來就很上進(jìn),很快就掌握了各種規(guī)則,適應(yīng)了各項(xiàng)活動。規(guī)則意識也更強(qiáng)了。戶外活動中也更積極了,每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升,由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時間,還需要老師和家長的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。
幼兒園的教育案例分析十篇六
“吃肥皂,今天我們吃肥皂!”孩子們歡快地叫著。
“老師,今天的點(diǎn)心是肥皂?!焙胶胶托佬琅苓^來告訴我,語氣中流露出一絲神秘。
“哎呀!真的吃肥皂?”我走到活動室一看,今天的點(diǎn)心是橘黃色的年糕,乍一看還真像彩色肥皂呢。我拿起一塊年糕自言自語:“真奇怪,今天居然請我們吃肥皂!”同時故意露出一臉驚喜和疑惑。
“哈哈,老師真的以為是肥皂!”孩子們竊竊私語,那是他們在笑話我連年糕都認(rèn)不出來呢。
我提了個問題:“看,這肥皂還像什么?”
我說:“你們要是吃肥皂,可別邊吃邊吐泡泡哦!”
“啊?吃肥皂,嘴里吐泡泡?”“我們的嘴里會吐肥皂泡?”孩子們被我的話逗樂了。
“對哦,吃了肥皂會吐出泡泡。要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天,我可怎么辦?”我緊鎖眉頭說。
“哈哈哈……我們要是飛上了天,老師就抓不住我們了?!焙⒆觽兇笮?。
我連連點(diǎn)頭:“這個主意好!”
文文說:“老師,你拿一張漁網(wǎng)撒向天空,把我們都網(wǎng)住,帶回來?!?/p>
我趕緊拍手:“這個辦法不錯,叫一網(wǎng)打盡?!?/p>
我豎起大拇指稱贊道:“這是個妙計(jì),只是老師要花很大的力氣?!?/p>
添添說:“我的辦法是讓老師坐上熱氣球,飛到天空中把我們抓回來?!?/p>
寅寅說:“讓老師變成翼龍來抓我們?!?/p>
浩浩說:“讓老師變成奧特曼來抓我們?!?/p>
孩子們積極、投入地想著各種辦法。我把年糕分給孩子們,他們吃得津津有味,似乎在期待著有肥皂泡把他們帶到天空中去。
這是一則隨機(jī)教育的案例,體現(xiàn)了一日生活皆課程的教育理念和教師把握教育契機(jī)的能力。
案例中師幼互動積極、愉快,教師以孩子的視角看孩子所看,想孩子所想,達(dá)到了較好的互動效果,其策略主要有以下幾點(diǎn)。
1.認(rèn)同孩子的聯(lián)想,接納孩子的情緒反應(yīng)。
孩子把點(diǎn)心說成肥皂,這是一種聯(lián)想。教師從中看到了孩子有關(guān)肥皂的已有經(jīng)驗(yàn)。對此,教師既不否認(rèn),也不簡單肯定,而是故作驚喜和疑惑。此時,教師的神情和語氣傳遞給孩子的是對聯(lián)想的認(rèn)同和接納。
整個事件中,孩子出現(xiàn)了驚喜、興奮等情緒,對此,教師予以接納,從而營造了安全的心理氛圍,使孩子敢想敢說。
2.順應(yīng)孩子的思維特點(diǎn),提供想象的空間。
教師對于“肥皂”一說所表現(xiàn)出來的疑惑、好奇,讓孩子們快樂無比,更激發(fā)了孩子們的積極性,為他們后面的想象提供了支持。
教師提出的“這肥皂還像什么”的問題拓展了孩子的思維,促使孩子們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步聯(lián)想。而教師的“吃肥皂——吐肥皂泡”的聯(lián)想更是調(diào)動了孩子的經(jīng)驗(yàn),引發(fā)了孩子無限的想象。在民主平等的氣氛中,孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)被充分激活,于是,動動說出了小蝸牛吃香皂吐泡泡的故事情節(jié)。顯然,這樣的故事充滿趣味。教師利用這一信息適時拋出了第二個問題:“要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天,我可怎么辦?”孩子們的思維瞬間活躍起來。此時,孩子們已從聯(lián)想轉(zhuǎn)為解決問題,思維能力和解決問題的能力得到了提升,在表述自己想象的情節(jié)時語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
3.尊重孩子的想象,給予支持性的回應(yīng)。
孩子們積極地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)想象著各種教師抓小朋友的方法,每一種方法都是一個有趣的情節(jié)。一幅生動的畫面。孩子感受到的是想象的樂趣,此時的氣氛是積極愉快的。
面對每一位孩子的想象,教師都專心傾聽、具體反饋,給予尊重和支持。如教師用點(diǎn)頭、拍手、豎起大拇指等動作表示對孩子想法的贊賞,用“這個主意好”“這個辦法不錯”“這是個妙計(jì)”等短句表示對幼兒積極思考的鼓勵和肯定。
教師回應(yīng)的每一個神情、每一個動作都給了孩子極大的鼓舞,孩子們感受到的是教師對自己的關(guān)注。在提供支持性回應(yīng)的同時,教師還善于提升孩子的已有經(jīng)驗(yàn),幫助孩子豐富詞匯和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。有了教師的支持性回應(yīng),孩子們表現(xiàn)得十分自主。
4.調(diào)整角色定位,以孩子的視角體味童真。
在整個互動過程中,教師的角色在引領(lǐng)者、支持者和合作者之間相互轉(zhuǎn)化。在引導(dǎo)孩子的思維從“像什么”到“怎么辦”這一過程中,教師是引領(lǐng)者。而當(dāng)教師以孩子的視角去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行時,教師就是孩子的伙伴。于是,面對“肥皂”時教師會疑惑,面對“小朋友被泡泡帶上天空”時教師會發(fā)愁,面對“抓泡泡”的方法時教師會鼓掌……教師用童心和孩子們一起游戲、享受。教師的一個親切的微笑、一個鼓勵的眼神、一個贊許的點(diǎn)頭,都會使幼兒提升自信心,感受由聯(lián)想帶來的愉悅,從而更加積極主動地參與活動。
1.樹立一日生活皆課程的理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)》都提出了“一日生活皆課程”的理念,即幼兒在幼兒園一日生活中的每個環(huán)節(jié)都是幼兒園課程的一部分,蘊(yùn)含著很多隨機(jī)教育的契機(jī)。教師只有樹立一日生活皆課程的意識,才能運(yùn)用自己的智慧迅速做出價值判斷,把握教育契機(jī),并及時進(jìn)行有效互動,促進(jìn)孩子的發(fā)展。要提升隨機(jī)教育的能力,需要教師擁有敏銳的觀察力、靈活的應(yīng)變能力和豐富的知識。
2.做到心中有目標(biāo),眼里有孩子。
隨著課改的深入,以幼兒發(fā)展為本,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)應(yīng)成為學(xué)前教育工作者的行動指南。因此,教師要依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo),依據(jù)自己對幼兒細(xì)致的觀察,從他們的活動中敏感地捕捉蘊(yùn)含的教育價值,給予及時而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而這就要求教師心中時時有目標(biāo),眼中處處有孩子,使課程寓于過程之中,寓于生成之中,寓于師幼互動之中。
3.形成平等、民主的互動氛圍。
師幼互動是幼兒園最核心的人際互動。在一日生活中,多數(shù)教師比較關(guān)注集體教學(xué)活動、區(qū)域活動和小組活動中的互動,而忽視生活活動中的互動,往往在生活活動中扮演組織者、指導(dǎo)者和管理者的角色,導(dǎo)致幼兒的生活活動環(huán)節(jié)沉悶、無趣。建立平等、民主的師幼互動氛圍,依賴于師幼間積極良好的情感關(guān)系。在日常生活中,教師要善于與孩子建立親密的關(guān)系,以孩子的視角去看孩子看到的世界,用智慧點(diǎn)亮生活活動的教育價值,使幼兒健康快樂地成長。
幼兒園的教育案例分析十篇七
一天早上,凌達(dá)可也的爸爸急急忙忙跑來幼兒園說:"鐘教師,我家可也要請幾天假,昨晚他在床上學(xué)奧特曼的姿勢,不細(xì)心摔了下來,到醫(yī)院檢查說顱骨有點(diǎn)開裂了,需住院治療。"聽到后,我也有所思索,同時并祝他早日康復(fù)。
隨即,當(dāng)天我在班上的晨間談話時對孩子們趁機(jī)進(jìn)行了一次安全教育,同時進(jìn)行愛心教育,讓孩子們想想:"可也此刻住院了,不能來幼兒園了,他十分想念小朋友們,想到幼兒園來,怎樣辦呢?""我們能夠送點(diǎn)禮物給他。""我們能夠去看他。""能夠打電話給他。"……孩子們你一言我一語地說開了,最終決定,由孩子們自我設(shè)計(jì)動手制作各種禮物送給可也,教師代表全班小朋友們?nèi)タ赐?/p>
過幾天,可也康復(fù)返園了,他爸爸還提了一大袋禮物來分給班上小朋友們,孩子們看到可也的到來,都高興地?fù)肀г谝积R,又笑又跳。
這次家訪活動本屬于平常家長工作,但就是經(jīng)過這次平常的、小小的家訪,讓我感觸頗深,收效很大。深深認(rèn)識到家訪工作在幼兒教育中的重要性。
一、經(jīng)過家訪,培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛之情。
幼兒期是一個人道德品質(zhì)構(gòu)成的重要時期,此刻獨(dú)生子女普遍缺乏愛心--關(guān)愛、友愛之心。教人要教心,育才要育德。所以我很好地把握教育契機(jī),經(jīng)過這次家訪,讓可也感受到全班小朋友和教師對他的關(guān)愛,感受到了班級的溫暖,同時也教育了小朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相關(guān)心,讓他們懂得愛是雙方的,有付出就會有雙倍甚至多倍的回報。我們在孩子們心中播種著愛,讓他們收獲著愛。
這次家訪活動后,在我們班引起了很大的反響。教師、可也爸爸的行為深深影響著其他孩子和家長。家長們都感覺自我的孩子正在變化,懂得關(guān)心、尊重他人。在九九重陽敬老、助殘日訪特殊學(xué)校兒童等愛心活動中,家長和孩子們一齊準(zhǔn)備了好多禮物,拿出自我的一片愛心,讓他們都感受到這種深深的愛意和溫暖。
二、經(jīng)過家訪,加強(qiáng)家園聯(lián)系,達(dá)成家園共育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:"家庭是幼兒園的重要合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等合作的原則,爭取家長的理解和主動參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長提高教育本事。"經(jīng)過家訪讓教師切身感受幼兒的成長環(huán)境,了解家長的素質(zhì),家庭教育狀況的基礎(chǔ)上,對幼兒進(jìn)行全面認(rèn)識、分析、理解,真正實(shí)現(xiàn)"一把鑰匙開一把鎖",與孩子、家長等架起聯(lián)系與溝通的橋梁,讓家長與教師達(dá)成共識的紐帶,促進(jìn)孩子的健康成長的重要方式。并且經(jīng)過家訪與家長溝通交流,也能使家長更全面、細(xì)致的了解幼兒園的教育宗旨,目的及平時教師對每個孩子所采取的因材施教,也就能使家長更好地有針對性地配合教師的教育教學(xué),使教育效果到達(dá)最佳。
到可也家家訪,經(jīng)過與他爸爸的交談,了解到可也爸爸是個有素質(zhì)、十分重視幼兒全面發(fā)展的家長。平常對孩子的教育注重情感的溝通,也讓他了解到我們教師平時對孩子的教育方式、方法,從而在家能更好地配合教師的教育??梢彩切罗D(zhuǎn)入的,和小朋友交往時有些偏內(nèi)向,我們教師也采取了各種方法想來改變他的內(nèi)向性格,但因時間較短收效甚微。經(jīng)過這次家訪,讓可也感受到全班小朋友對他的關(guān)愛,從而促使他敞開自我的心扉,真正投入到中(2)班這個大團(tuán)體中去。慢慢地,可也也變得越來越開朗,越來越活潑了。
家訪工作是幼教工作中的一個重要組成部分,只要我們充分發(fā)揮家訪工作的作用,相信使我們的教育會增添新的收獲,新的效果。
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