每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
長方體與正方體的教學(xué)反思與評價篇一
上完《長方體和正方體表面積》這節(jié)課后，我的心情并不輕松，有遺憾也有欣慰，遺憾的是在引導(dǎo)新課這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用受去摸長方體的六個面，由于教師敘述不周，把“表面”說成“面”，再加上學(xué)生操作不熟練，造成學(xué)生在匯報時，有說摸到棱的、頂點的.、長、寬、高的，就是不重點受六個面的，等教師再引導(dǎo)學(xué)生按順序摸上、下、左、右、前、后6個面并標出來，再展開觀察長方體展開平面圖，進一步了解長方體的6個面及相對的兩個的面積相等，從而引出長方體或正方體表面積的意義。
本節(jié)課上完后，我不斷思考，問題出在哪兒，最終還是覺得有以下幾點不妥：首先教師在設(shè)計上有問題，在此環(huán)節(jié)中不設(shè)計讓學(xué)生去摸長方體的每個面，因為在長方體、正方體的認識中，學(xué)生已經(jīng)通過摸知道了長方體、正方體、面、棱、頂點的特征，在此處再去摸一方面與整個環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)；另一方面降低學(xué)生的認知水平，浪費了學(xué)生探究新知的最佳時間，造成這一環(huán)節(jié)每一步比較生硬，學(xué)生純粹被老師牽著鼻子走，走得很不協(xié)調(diào)。另一方面是展開教師或?qū)W生無法用實物展示的東西。而本節(jié)課長方體、正方體，學(xué)生手中都有，根本沒必要用多媒體展示。
本節(jié)課出現(xiàn)上述問題使我發(fā)現(xiàn)，教師要想提高課堂效率，教學(xué)設(shè)計是非常重要的，而在設(shè)計時最重要的一點就是了解學(xué)生，了解他們的認知前提，了解他們的認知需要，了解他們的認知困難，只有這樣教師才能在各個環(huán)節(jié)時間，加大課堂密度，增加課堂練習(xí)量，提高課堂效率。另外，還要注意鉆研教材，因材施教，不能盲目地套別人的設(shè)計，最終使學(xué)生和教師陷入不和諧，反而降低了課堂效率。
長方體與正方體的教學(xué)反思與評價篇二
本單元主要包括三個方面的內(nèi)容：
1、長方體和正方體的認識；
2、長方體和正方體的表面積。
3、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學(xué)長方體和正方體的有關(guān)知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學(xué)生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。雖然就是關(guān)于長方體和正方體的表面積和體積的計算，看似簡單，但是對于五年級的孩子來講卻是很難的，特別是對于我們班的孩子來說就更加的難理解了。雖然用了四周的時間但是還是不理想。
長方體和正方體特征時，讓學(xué)生通過對長方體實物摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量來歸納出特征，可是對“長方體是由六個面圍成的立體圖形”更是難以理解。本單元有很多需要借助生活經(jīng)驗來解決的數(shù)學(xué)問題，很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。將我們的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來。例如，要計算制作長方體紙箱需要多少材料、教室的粉刷面積、抽屜木板面積等；要解決這些實際問題。先要從這些物體的應(yīng)用了解其特征，再根據(jù)特征計算出面積。對五年級學(xué)生來說是有難度的，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，大都過著衣來伸手飯來開口的生活，對周圍的事和物很少關(guān)注，即使關(guān)注了也缺乏親身體驗。這就需要我們老師為學(xué)生搭建一個平臺，把實際生活中的情形做成一個模型。學(xué)生的空間觀念會慢慢建立起來。在學(xué)習(xí)體積單位前，我就布置學(xué)生做棱長是一厘米和棱長是一分米的正方體各一個，在課堂中學(xué)習(xí)了一立方厘米和一立方分米的概念后，要學(xué)生閉起眼睛把一立方厘米和一立方分米的正方體裝進腦子里，直到閉著眼睛能用口講述用手比劃出一立方厘米和一立方分米的正方體的大小為止，等學(xué)生初步建立起這兩個單位的大小后，再學(xué)習(xí)一立方米就容易多了。在學(xué)習(xí)容積和容積單位這節(jié)內(nèi)容時我上了公開課，教學(xué)設(shè)計很好，但是實際效果卻有很多遺憾，在某些環(huán)節(jié)上沒有處理好，但是通過后面的練習(xí)対新知一個很好的補充。在學(xué)完這一單元后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題有：
1、公式會背不會用，解決實際問題時，不會選擇相應(yīng)的公式，一句話——概念模糊；
3、對于不規(guī)則物體的體積計算存在問題，不理解題意，缺少生活經(jīng)驗。
我認為再教時應(yīng)采用以下方法：
3、加強基本公式及其衍生公式的記憶。
4、表面積的計算要多聯(lián)系生活實際。
長方體與正方體的教學(xué)反思與評價篇三
《長方體的表面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容，這部分知識的'教學(xué)是在學(xué)生認識并掌握了長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識由平面計算擴展到立體計算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。本節(jié)課的重點就是理解表面積的概念及掌握表面積的計算方法。學(xué)生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成的。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計算方法，應(yīng)加強動手操作和直觀演示，按照引入情境——自主探究——掌握規(guī)律的教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)方案。本節(jié)課教學(xué)本著“結(jié)合實際、本本真真”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、討論、操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實踐操作能力。
《新課程標準》指出：在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與與技能。開課時我用長方體的實際的學(xué)具引入新課，講明長方體有六個面，老師想知道長方體的六個面到底有多大，請你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決。學(xué)生通過思考與交流，認識到“要想知道長方體的六個面到底有多大，必須計算出六個面的面積總和”，這時我因勢利導(dǎo)指出：“長方體六個面的面積之和叫做它的表面積”，然后再讓學(xué)生摸一摸、說一說。這樣設(shè)計既能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，又能喚起學(xué)生強烈的參與意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義，為探索長方體和正方體表面積的計算打下了良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，我要引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，促進學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)長方體表面積計算方法時，我先讓學(xué)生動手操作，以長方體學(xué)具為依據(jù)，學(xué)生在動手操作的過程中，通過比較更為深刻地認識了長方體的特征，抓住了長方體表面積計算方法的關(guān)鍵，然后讓學(xué)生在小組活動中通過說一說、算一算等方法，共同探索出長方體表面積的計算方法。在這里鼓勵學(xué)生有不同方法，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。學(xué)生在掌握了正方體的特征后，可以在學(xué)習(xí)的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計算方法，這樣，改變了以往將正方體的表面積獨立用一單位時間教學(xué)的方法這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進課堂效益的提高。
在學(xué)生掌握了長方體表面積的計算方法后，利用所學(xué)知識解決一些實際的問題。使學(xué)生在愉快的氣氛中，在師生共同參與和評價中完成練習(xí)訓(xùn)練，達到由淺入深、推陳出新的效果，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我出示了以下幾種情況的練習(xí)：（1）無蓋的玻璃魚缸（2）四個面的沉箱。使學(xué)生認識到長、正方體的表面積也會遇到許多特殊情況，我們求表面積不可以千篇一律要根據(jù)實際情況具體問題具體分析。
在課堂上我能夠抓住學(xué)生實踐的過程適時把展開的平面圖做出點撥效果會更好。
2、有些學(xué)生缺乏空間想象力，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積，而且學(xué)生缺乏耐心細致，做不到具體情況具體分析，因此在解決實際問題時，失誤較多。在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課對我來說是一次挑戰(zhàn)也是一次機會，它也給我?guī)砹烁嗟乃伎?。無論對老師還是學(xué)生都需要知道結(jié)論，而相對來說更重要的還是經(jīng)歷過程。一次經(jīng)歷、一次反思、一次鍛煉、一次提高！
長方體與正方體的教學(xué)反思與評價篇四
《長方體和正方體的表面積》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的特征，長方體和正方體的展開圖的基礎(chǔ)上進行的。也就是學(xué)生已經(jīng)對長方體特征及其展開圖有了較深的了解基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)長方體的表面積及其計算的。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中以學(xué)生自主探索為主，教師適時點撥。
這節(jié)課的重點是理解長方體（正方體）的表面積概念及其計算方法，并能正確計算；難點是正確建立表面積的概念．計算長方體表面積的關(guān)鍵是找出每個面的邊長(長和寬)。上課的時候直接揭題并板書本節(jié)課的內(nèi)容。然后學(xué)生完成書第8頁的第一題，通過這題，學(xué)生了解長方體的長、寬、高與各邊之間的關(guān)系，為計算各個面的面積作了準備。學(xué)生已有了一定的知識準備，但不能上升到公式化的高度。這時，通過例4的學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)前面的知識，就歸納出長方體的表面的計算，可以用長方體的長、寬、高來表示出來。這節(jié)課的`學(xué)習(xí)達到了本節(jié)課的教學(xué)要求。但在一些細節(jié)方面還需要做改正：如對長方體表面的概念這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在講完這個概念后，應(yīng)該讓學(xué)生拿出他們的長方體紙盒來摸摸以加深理解和印象，有在歸納出長方體表面的公式后，應(yīng)該回到一開始的圖上，讓學(xué)生說一說每一部分求什么，以達到加深學(xué)生理解的目的，這些都是在以后備課和上課中要注意和更細致一些的地方。
長方體與正方體的教學(xué)反思與評價篇五
長方體表面積的計算是在學(xué)生認識并掌握了長方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)長方體表面積的不同計算方法。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快而扎實。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，經(jīng)歷思維的形成過程，充分憑借學(xué)生的已有知識，提出問題，解決問題。使學(xué)生在討論、探索、思考、表達、交流中得到發(fā)展，課后反饋效果很好。
在思考、討論中步步為營。在教學(xué)中，對長方體表面積的計算，教師從學(xué)生已有經(jīng)驗長方體的認識引入，先讓學(xué)生回顧長方體的特征，如：讓學(xué)生拿出準備的長方體紙盒，按照一定的位置在六個面上分別表明前、后、左、右、上、下；想一想：根據(jù)長方體棱的特征，我們可以八長方體的12條棱分成幾組？怎么分？為什么？同桌之間互相指一指長方體的長、寬、高等。在每一個細小問題的思考、討論、交流中都給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主地對每個環(huán)節(jié)知識的掌握都落實到位，并為后面的知識作好循序漸進的鋪墊，讓學(xué)生在這種環(huán)環(huán)相扣、步步為營的學(xué)習(xí)過程中，順其自然地掌握方法、解決問題、獲得發(fā)展。
長方體與正方體的教學(xué)反思與評價篇六
在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo)，通過采用“自主探究、操作內(nèi)化、直觀引導(dǎo)、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征及關(guān)系。
首先，我讓學(xué)生先對長方體的實物進行觀察，找出長方體的特征。
然后通過讓學(xué)生小組合作動手做長方體框架了解長方體的12條棱怎樣分組，每一組棱的長度有什么關(guān)系。在認識長方體的基礎(chǔ)上再觀察正方體物品，抽象概括出正方體的特征。
最后按照面、棱、頂點的次序，引導(dǎo)學(xué)生找處它們的相同點和不同點，并利用集合圖進一步說明它們的關(guān)系。
這樣，學(xué)生在掌握新知的同時，發(fā)展了空間觀念，提高了觀察能力、操作能力、抽象概括能力。不足的是，由于學(xué)生動手操作的時間比較長，導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒有時間完成，在今后的教學(xué)中，我會更加注意對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的有效性。
長方體與正方體的教學(xué)反思與評價篇七
《長方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認識并掌握了長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識由平面計算擴展到立體計算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。學(xué)生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計算方法，應(yīng)加強動手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境——實踐操作——自主探究——掌握規(guī)律的教學(xué)流程進行設(shè)計教學(xué)方案。本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、研究、討論、操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實踐操作能力。
這節(jié)課是在認識長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整個教學(xué)過程是：從實際出發(fā)設(shè)置情境提出問題——引出表面積概念——當(dāng)直覺無法判斷時需要計算表面積——學(xué)生嘗試求表面積——總結(jié)求表面積的方法、條件和規(guī)律——學(xué)生獨立解決正方體表面積——應(yīng)用知識，解決問題。這樣設(shè)計，層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹、學(xué)生主動建構(gòu)，積極回憶聯(lián)想，使教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)達到和諧的統(tǒng)一，真正做到“凡學(xué)生能想的，應(yīng)該認學(xué)生自己去想”，從而使學(xué)生在獲得真知的同時，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，個性得到了充分的發(fā)展。整堂課學(xué)生動手實踐操作，合作討論交流，積極主動參與探究，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
培養(yǎng)學(xué)生的空間念是空間與圖形教學(xué)的重要任務(wù)，而求長方體表面積必須具備長方體每個面是由哪兩條棱相乘的空間觀念，這是教學(xué)的難點。為此，教師在教學(xué)中一方面充分運用電教手段，精心設(shè)計各種投影片（立體圖），在投影片上用不同的顏色有規(guī)律地襯托出不同面的位置以及面與棱的關(guān)系，從而較好地化抽象為具體，克服了學(xué)生空間想象中的困難；另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實物、立體圖，將紙盒展開再還原整合，動手觸摸長方體的面與棱等，也有效地增加了學(xué)生的空間觀念，為獨立探索長方體表面積打下了扎實的基礎(chǔ)。
通過這節(jié)課，我體會到教學(xué)方法、途徑是各種各樣的，教師自己要摒棄唯上、唯師、唯本的傳統(tǒng)理念，不迷信靜態(tài)的教材和傳統(tǒng)的經(jīng)驗，將“已完成”的數(shù)學(xué)當(dāng)成“未完成”的數(shù)學(xué)來教，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新。
其次，不要以自身成人的眼光看待學(xué)生的思維，而應(yīng)“蹲下身子”，以兒童的眼光去欣賞數(shù)學(xué)，接納學(xué)生的不同意見。尤其是對于學(xué)生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學(xué)生，而應(yīng)耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學(xué)生剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。
再次，教學(xué)不應(yīng)圍著自己的“教”轉(zhuǎn)，應(yīng)多為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。應(yīng)積極倡導(dǎo)延遲評價，多給學(xué)生表達自我的機會，尤其是當(dāng)學(xué)生的答案“離奇古怪”時，教師不應(yīng)急于主觀猜測、簡單評價，草率收場，而應(yīng)真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學(xué)生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出。這時你會驚嘆，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，而課堂也會因?qū)W生豐富多彩的答案而變得精彩。
長方體與正方體的教學(xué)反思與評價篇八
本單元的知識點有：長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積計算、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。重難點是：長方體和正方體的表面積計算、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。這部分知識是學(xué)生深入學(xué)習(xí)“空間與圖形”的開始，這是最簡單的“空間與圖形”，卻是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。本單元的知識對于五年級的學(xué)生來說還是很有難度的，但是大量的實物演示和動手操作又能足夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課時我就我積極準備，上網(wǎng)查資料，借鑒并自制課件，到實驗室借量筒、量杯、長方體、正方體模型以及1立方厘米的正方體若干，找長方體、正方體實物。每節(jié)課都要帶實物進課堂。經(jīng)過一段時間的忙碌，本單元的教學(xué)結(jié)束了，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，達到了教學(xué)的基本目標，回顧本單元的教學(xué)歷程，覺得以下幾點值得反思。
形體特征的認識要遵循由具體到抽象的認識過程，長方體和正方體這單元中有許多概念對學(xué)生來說是一個新概念,由認識平面圖形到認識立體圖形,是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展,但是學(xué)生空間觀念還很模糊，所以在教學(xué)時注重實物演示，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,加深對這單元知識的理解。
例如：教學(xué)長方體和正方體的認識時，課前讓每個同學(xué)都準備好一個實物模型，課上讓學(xué)生具體數(shù)一數(shù)長方體和正方體的面、棱、頂點的個數(shù)，觀察面和棱的特點，再集體總結(jié)。新知識教學(xué)完畢后，又讓學(xué)生利用課本后的附頁1和附頁2動手制作長方體、正方體，并標出頂點、棱、面，讓這些知識和具體的實物通過動手操作緊密聯(lián)系起來，在頭腦中形成清晰的映象。在這個認識特征的過程中，如果只有直觀，或者只有抽象都是不利于空間觀念的培養(yǎng)的。
在教學(xué)長方體的表面積計算時，通過讓學(xué)生展開所帶的長方體，引導(dǎo)觀察每個面是什么形狀，每個面的面積該怎么計算，哪些面是相等的，一共要算幾個面，來推導(dǎo)長方體的體積計算方法。
本單元有很多需要借助生活經(jīng)驗來解決的數(shù)學(xué)問題，真實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。將我們的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來。例如，要計算制作長方體紙箱需要多少材料、教室的粉刷面積、抽屜木板面積、制作玻璃魚缸、游泳池貼瓷磚等；在教學(xué)時，我主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考先從這些物體的應(yīng)用了解其特征，再根據(jù)特征計算出面積，其次我還利用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解。這些知識對五年級學(xué)生來說是有難度的，現(xiàn)在的學(xué)生對周圍的事和物關(guān)注較少，即使關(guān)注了也缺乏親身體驗。這就需要我們老師為學(xué)生搭建一個平臺，把實際生活中的物體做成一個模型，學(xué)生的空間觀念會慢慢建立起來。
本單元的特點是計算比較多，特別在學(xué)習(xí)完長方體和正方體的體積計算之后，很多學(xué)生就能夠認真分心題意，拿到題目就計算長方體或者正方體的體積了。這樣就出現(xiàn)了較多的錯誤，特別是把計算表面積的題目求成了體積了。
而表面積的計算則是涉及到較多的實際問題，例如在計算粉刷教室需要多少涂料時，很多學(xué)生不會根據(jù)具體的情況來選擇，直接就計算表面積，出現(xiàn)錯誤。根據(jù)這些，在教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生觀察我們的教室是怎么樣的，數(shù)一數(shù)需要粉刷的一共幾個面。不用粉刷的是哪個面，還應(yīng)該去掉那部分，盡可能的減少失誤。
對于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完體積之后，不知道是計算表面積還是體積時，我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，例如可以看題目中問題的單位，可以根據(jù)單位來具體確定是求什么的。
在計算的過程中，不注意所使用的單位，在單位不統(tǒng)一的問題中沒有化單位就直接計算了，出現(xiàn)較多這些情況的錯誤，我向?qū)W生們強調(diào)讀題后先看單位是否統(tǒng)一，若不統(tǒng)一就一定要先統(tǒng)一單位再解答。
為了使學(xué)生能夠更好的理解圖形，我專門將線、面、體進行比較。利用多媒體依次出示一條線段、一個面、一個長方體和正方體，然后實物出示線、面、體，讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比，引導(dǎo)進行比較從而形成一定的空間觀念。
總之，長方體和正方體單元教起來并不困難，但是從學(xué)生對知識的理解和運用來看效果并不理想。因此，本單元還有很多地方需要我們好好思考，要多站在學(xué)生的角度來想問題，可能效果會好些。
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