最新科學(xué)實(shí)驗小論文 愛科學(xué)實(shí)驗小論文(優(yōu)質(zhì)10篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

科學(xué)實(shí)驗小論文篇一

今天，我和媽媽去外婆家，外婆拿出今年剛收的花生，要炒給我們吃。媽媽說：“炒花生多麻煩，還得用沙炒。”我說：“干嘛非要用沙子，直接炒不是更快嗎？”媽媽說：“那我們就來試一試吧，看誰說得對？”

我的方法是直接炒。等外婆把灶燒熱后，我把一大碗花生倒入鍋內(nèi)，先用鍋鏟慢慢翻炒，二十幾分鐘后，鍋里冒煙了，我慌忙加速翻動鏟子，可花生還是越來越黑。我說：“花生應(yīng)該熟了吧！”外婆說：“還早著呢！”我只得耐著性子又炒起來，大約過了一個小時，外婆才說可以了。我盛起來一看，花生個個都已經(jīng)變成“焦黑碳”了。我拿了幾個嘗了嘗，不是焦的就是生的。

唉，看媽媽的吧！只見媽媽把一大碗沙子倒入鍋內(nèi)翻炒，一分鐘后，倒入一碗花生。只見媽媽不緊不慢的翻炒著。大約過了半個小時，她把花生盛了起來，濾掉沙子。我不相信媽媽能這么快就把花生炒熟，用驚奇的眼光望著媽媽炒好的.花生：皮略有點(diǎn)泛黃，撥開一看，仁也熟了。我嘗了嘗，既香又好吃。

“哦，對了！如果直接炒，花生受熱的面積小，而且受熱不均勻，難怪我炒的花生有的焦，有的生呢！而用沙子炒，沙子受熱速度快，傳熱性能高，它能很快的把自身受到的熱均勻的傳遞給花生，使花生全身也均勻的受熱，所以花生反而熟得快。”我大聲對媽媽說。媽媽聽了我的想法，贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我的女兒真聰明！”

哦，真想不到炒花生還藏著這么大的學(xué)問，這真是身邊處處有科學(xué)啊！

科學(xué)實(shí)驗小論文篇二

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及社會進(jìn)步，逐漸進(jìn)入了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活以及工作中具有重要作用，并且很好提高了人們的生活質(zhì)量以及辦事效率。當(dāng)然計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在推動社會發(fā)展基礎(chǔ)上，也帶來了很多問題，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，能夠造福社會，同時也會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用涉及很多個人信息以及數(shù)據(jù)等，特別是一些重要文件，若是丟失或是泄露等都會造成嚴(yán)重的損失。所以，當(dāng)前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)，應(yīng)重視對數(shù)據(jù)安全策略的分析以及研究，積極探索更加優(yōu)良的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理策略。

科學(xué)實(shí)驗小論文篇三

摘要：科學(xué)實(shí)驗數(shù)據(jù)是定量實(shí)驗結(jié)果的重要表現(xiàn)方式，也是體現(xiàn)研究結(jié)果的重要證據(jù)。并且在小學(xué)教學(xué)階段開展科學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗過程中對于觀察、收集、測量、和統(tǒng)計等都有著嚴(yán)格的操作規(guī)范。本文重點(diǎn)探討了在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗中對于數(shù)據(jù)分析的策略和方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗；小學(xué)階段；數(shù)據(jù)整理與分析

在小學(xué)科學(xué)課堂上常常會出現(xiàn)這樣的畫面：經(jīng)過學(xué)生分析完其統(tǒng)計的數(shù)據(jù)后，得到這樣的結(jié)論：“經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗證明……”然后教師會再請其他實(shí)驗小組進(jìn)行發(fā)言，所有小組發(fā)言完畢，教師將最終的結(jié)果通過多媒體教學(xué)的方式呈現(xiàn)在電腦屏幕上，在這種形式主義下，往往會看到一些一臉茫然、沉默寡言的學(xué)生。很少有學(xué)生會主動詢問教師分析數(shù)據(jù)的思路，更別說怎樣整理數(shù)據(jù)了，這種讓教學(xué)流于形式的后果必然是對學(xué)生邏輯思維發(fā)展培養(yǎng)的缺失。那么，如何才能培養(yǎng)和提高學(xué)生整理分析實(shí)驗數(shù)據(jù)的能力呢?這一問題亟待解決。

一、使數(shù)據(jù)的整理實(shí)現(xiàn)有序化

散列的數(shù)據(jù)就像一顆顆寶石，閃閃發(fā)光但是雜亂無章。只有將這些寶石進(jìn)行有序化的整理后才可以發(fā)揮出強(qiáng)大的價值。小學(xué)生的思維方式正處在一種由形象轉(zhuǎn)化為抽象的關(guān)鍵時期，因為數(shù)據(jù)的變化很抽象不像實(shí)體可以看得見摸得著，這也就造成了學(xué)生對數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系無法進(jìn)行有效分析的困境。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用歸類、作圖、列表、收集等各種方法相結(jié)合的方式對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的整理。例如，在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級的《聲音》這一單元時，就可以運(yùn)用列表的方法整理數(shù)據(jù)。首先準(zhǔn)備三只空燒杯分別標(biāo)上a、b、c三個英文字母，然后再往燒杯中依次加入1/3、2/3和全部灌滿的水量。最后用小金屬棒依次敲擊a~c三個裝有不同水量的燒杯，從中得到聲音變化的數(shù)據(jù)如下表：編號燒杯a燒杯b燒杯c音高高中低通過一份這樣的表格，學(xué)生可以清楚的知道當(dāng)燒杯中加入的水越多時，呈現(xiàn)的聲音就會越沉悶音量也就越低，加入的水量越少，聲音越是清脆，音量也就越高。當(dāng)然了，這樣的實(shí)驗涉及的數(shù)據(jù)可能相對較少，但如果換成其他實(shí)驗，那么實(shí)驗數(shù)據(jù)就不再僅限于這些了。本文鑒于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對薄弱故采用了理解起來較為方便的實(shí)驗。再如使用文字整理法整理數(shù)據(jù)，在教學(xué)六年級上學(xué)期的《物質(zhì)變化》這一單元時，教師可以設(shè)計這樣一個實(shí)驗，通過加熱白糖觀察它的.溶解過程。教材中安排的實(shí)驗記錄表較為簡單，但是展現(xiàn)出的實(shí)驗現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜的，導(dǎo)致學(xué)生一時間很難去構(gòu)建物質(zhì)變化的概念，所以，只有使這些文字實(shí)現(xiàn)了有序化才可以讓學(xué)生構(gòu)建出物質(zhì)變化的概念。從而得出：（1）形態(tài)變化的過程是從固態(tài)（白糖顆粒）變成液態(tài)（2）氣味變化的過程是從無味到甜味（3）顏色變化的過程是從最初的白色到黃色再到黑色的結(jié)論。

二、關(guān)注數(shù)據(jù)的科學(xué)本質(zhì)

當(dāng)結(jié)束一組實(shí)驗時，可能會得到很多的數(shù)據(jù)，那么是否所有的數(shù)據(jù)都是真實(shí)的呢？其實(shí)不然，有時數(shù)據(jù)也帶有一定欺騙性，遇到這種情況就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)據(jù)看清事物的本質(zhì)。例如，在教學(xué)三年級《磁鐵》這一單元時，教師組織學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗并且得到了一組數(shù)據(jù)：如圖，ns是一塊條形磁鐵，通過讓磁鐵吸引回形針觀察磁鐵每個部分吸引回形針的能力，探究a、b、c、d、e五部分的磁性強(qiáng)弱，經(jīng)過實(shí)驗得到下表：實(shí)驗結(jié)束后很多同學(xué)認(rèn)為磁鐵中間是沒有磁性的，于是得出這樣的結(jié)論：條形磁鐵的磁性兩邊最強(qiáng)，依次向中間遞減，到中間部分無磁性。“那么條形磁鐵的中間部分真的沒有磁性嗎？”在教師的啟發(fā)下也有部分學(xué)生提出了自己不一樣的看法：雖然磁鐵的中間部分無法吸住回形針，但是手上依然能感覺到條形磁鐵對回形針微弱的吸引力。這時，教師可以用更小的曲別針或者小鐵釘代替再次實(shí)驗，事實(shí)證明，采用小鐵釘或者更小的回形針后，磁鐵的中間部分確實(shí)有能夠吸引鐵磁物質(zhì)的能力，這也讓學(xué)生更加直觀的看到了磁鐵中間磁性的存在。所以，在實(shí)踐中不能盲目的相信實(shí)驗得出的數(shù)據(jù)，因為數(shù)據(jù)所反映的不一定都是事實(shí)的本質(zhì)，有些數(shù)據(jù)具有迷惑性和欺騙性。為了彌補(bǔ)數(shù)據(jù)上存在的不足之處，教師可以教導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官能力，全面、細(xì)致地觀察實(shí)驗現(xiàn)象，根據(jù)自己的判斷得出實(shí)驗結(jié)果。總之，數(shù)據(jù)的整理和數(shù)據(jù)的分析對順利開展科學(xué)實(shí)驗來說具有極為重要的意義。數(shù)據(jù)的分析和整理只有透徹了，學(xué)生才能在每一次的科學(xué)實(shí)驗中逐漸體會到數(shù)據(jù)作為依據(jù)的重要性，這就需要教師多方關(guān)注影響實(shí)驗數(shù)據(jù)的因素，精心設(shè)計實(shí)驗過程，盡最大限度的努力使得到的數(shù)據(jù)客觀、全面、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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科學(xué)實(shí)驗小論文篇四

學(xué)生觀察實(shí)驗后的討論交流環(huán)節(jié)，是他們運(yùn)用探究獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、推理論證的過程。但實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻只讓學(xué)生以小組為單位陳述或展示獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，組與組之間沒有互動交流，沒有集體的相互論證，對個別小組的特殊數(shù)據(jù)亦以“可能你們小組測量的時候出了問題”等個人的經(jīng)驗感受來回避，最后以教師的小結(jié)作為結(jié)論而結(jié)束。其帶來的不良后果有三：一是學(xué)生對自己的觀察與實(shí)驗結(jié)果缺乏信心，久而久之容易產(chǎn)生為了隨大流而篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；二是缺乏分析與解釋使學(xué)生難以在數(shù)據(jù)與結(jié)論之間建立關(guān)聯(lián)，使概念真正內(nèi)化于心；三是缺乏對學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文以“熱起來了”一課為例就數(shù)據(jù)的獲取、呈現(xiàn)與論證談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、改進(jìn)器材，科學(xué)獲取數(shù)據(jù)

在學(xué)生的探究活動中，有許多因素會影響學(xué)生實(shí)驗數(shù)據(jù)的獲得，如實(shí)驗儀器的不精密、實(shí)驗材料的不典型以及周圍環(huán)境的影響等，都會造成學(xué)生獲取的實(shí)驗數(shù)據(jù)不精確。在此數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的解釋與論證就會偏離預(yù)定目標(biāo)，與建構(gòu)核心概念背道而馳。

1、改進(jìn)儀器，避免估值影響數(shù)據(jù)小學(xué)科學(xué)中有很多測量是需要學(xué)生進(jìn)行估計的，如量筒測量液體的體積、玻棒式溫度計測量液體的溫度、彈簧測力計測量力的大小等，學(xué)生在利用這些儀器進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)時會有估上估下的誤差值，單獨(dú)一個數(shù)據(jù)或兩個數(shù)據(jù)對比明顯的情況下，不會受影響。但如果是一組連續(xù)的數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)變化不大的情況下，估值的上與下就會對數(shù)據(jù)的分析與解釋造成直接的影響?！盁崞饋砹恕币徽n中，教材安排的是采用玻棒式溫度計測量一本字典的溫度，它只能精確到1攝氏度，每一小格之間的0、1至0、9攝氏度的值是需要學(xué)生來估計的，這個值的大小有人為的主觀因素，甚至同一位學(xué)生在前后幾次的估值中都有差異，這就使得個別小組在記錄的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了“裹了衣服后溫度升高了零點(diǎn)幾攝氏度”的情況，這為后面基于數(shù)據(jù)的解釋與推理帶來了麻煩。溫度能否不用估計就直接顯示出來呢？基于本課核心概念建構(gòu)的需要，我們對儀器進(jìn)行了升級，用數(shù)字溫度計代替玻棒式溫度計，解決了學(xué)生人為估值影響數(shù)據(jù)的問題，也符合新科技產(chǎn)品走進(jìn)科學(xué)課堂的理念。使用數(shù)字溫度計優(yōu)勢明顯：一是靈敏度提高，節(jié)省了溫度變化的等待時間；二是誤差更小，數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確；三是溫度不需要估算，消除了人為估值對數(shù)據(jù)的影響，更便于學(xué)生在excel表格中直接輸入與呈現(xiàn)，為后續(xù)的論證環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2、改進(jìn)材料，防止他因干擾數(shù)據(jù)受年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)生在探究活動中往往對探究材料特別感興趣，領(lǐng)到材料后，經(jīng)常會不自覺地把弄一些材料，如對材料進(jìn)行“親密接觸”，而這些材料又對“接觸”比較敏感的話，就會對實(shí)驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生干擾?！盁崞饋砹恕币徽n中部分小組在領(lǐng)到溫度計以后不是先記錄起始溫度，而是用手握住了溫度計下端的玻璃泡，致使溫度升高，這時再記錄起始溫度，這樣得到的數(shù)據(jù)顯然不科學(xué)。特別是在測量幾分鐘內(nèi)的溫度變化過程中，有些同學(xué)把溫度計取出來放進(jìn)去反復(fù)操作，致使數(shù)據(jù)上下波動。這就導(dǎo)致了好多組數(shù)據(jù)出現(xiàn)溫度升高的現(xiàn)象，也成了這節(jié)課上數(shù)據(jù)難處理的一大癥結(jié)。除了在實(shí)驗前對學(xué)生的操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)以外，可以改進(jìn)選用的材料。在本課中，可用一瓶接近人體溫度的溫水來模擬身體，代替教材中安排的字典。數(shù)字溫度計一開始就插入瓶中，學(xué)生領(lǐng)到材料后，主觀上不容易接觸到溫度計敏感的下部。由此，困擾教師的干擾數(shù)據(jù)問題迎刃而解。

二、借助圖表，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)

在學(xué)生獲取實(shí)驗數(shù)據(jù)之后，把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來以供解釋與論證尤為重要。常見的方式有三：一是學(xué)生根據(jù)記錄表讀、報數(shù)據(jù)；二是小組成員把記錄表在實(shí)物投影儀上邊展示邊宣讀；三是各組把數(shù)據(jù)填寫在教師準(zhǔn)備的匯總表中。顯然，第一種方式失去了數(shù)據(jù)的價值，第二種方式比較常見，但缺乏全班整體數(shù)據(jù)的橫向比較；第三種方式相對比較理想，但需要教師準(zhǔn)備一張大的匯總表，且不利于數(shù)據(jù)的直觀處理。在數(shù)字化時代，我們完全可以利用excel等軟件以數(shù)據(jù)圖表的形式呈現(xiàn)，同時可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀處理。

1、借助柱形圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整體excel中有個數(shù)據(jù)透視圖功能，經(jīng)過簡單的設(shè)置就可以將數(shù)據(jù)匯總并以我們需要的圖表形式直觀呈現(xiàn)?！盁崞饋砹恕币徽n采用柱形圖的方式直觀形象地呈現(xiàn)全班所有小組的實(shí)驗數(shù)據(jù)，效果比較明顯。數(shù)據(jù)的輸入、呈現(xiàn)與學(xué)生的探究活動同步，在學(xué)生用數(shù)字溫度計測量溫度的過程中，每獲得一個數(shù)據(jù)，各組就可以指定一名同學(xué)到臺上電腦圖表中輸入數(shù)據(jù)，實(shí)時呈現(xiàn)在大屏幕上。有了全班同學(xué)的無形監(jiān)督，避免了個別同學(xué)對數(shù)據(jù)的任意篡改。同時，學(xué)生在測量溫度的間隙也不再無事可干，可通過大屏幕隨時觀察各組同學(xué)測得的實(shí)時數(shù)據(jù)，初步進(jìn)行分析與思考。全班同學(xué)實(shí)驗完畢，數(shù)據(jù)也同時輸入完畢，一張全班各組數(shù)據(jù)的柱形圖便呈現(xiàn)在大家面前。（圖1）此圖充分利用了excel數(shù)據(jù)處理模塊，直觀形象地呈現(xiàn)了12組學(xué)生的實(shí)驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生面對全班大量的數(shù)據(jù)不再眼花繚亂，通過圖形與具體數(shù)據(jù)的結(jié)合，有助于學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察與分析、推理與論證。

2、借助折線圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)趨勢有時候我們并非需要對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)與對比分析，而是顯現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的趨勢。這時，我們就可以借助折線圖來達(dá)成目標(biāo)?！盁崞饋砹恕币徽n中學(xué)生在對數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析后發(fā)現(xiàn)，衣服不能給身體增加熱量，同時發(fā)現(xiàn)：裹了衣服溫度反而還在降低，那衣服還有作用嗎？而這個問題教師有預(yù)設(shè)，在學(xué)生探究活動中事先在其中一個小組增加了一個對比實(shí)驗，這時就可以把這個小組的對比數(shù)據(jù)以折線圖（圖2）呈現(xiàn)，使學(xué)生對裹了衣服和沒裹衣服的溫度變化趨勢一目了然，也使學(xué)生對保溫的概念有一個新的認(rèn)識：保溫并不是能一直保持溫度不降，而是減緩熱量的散失，使溫度降低的速度變慢。

三、利用數(shù)據(jù)，深入剖析論證

科學(xué)獲取數(shù)據(jù)并借助圖表直觀呈現(xiàn)，其目的是幫助學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)說話、用證據(jù)解釋，培養(yǎng)實(shí)證精神。因此，在交流研討環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)來說話、來解釋，使研討交流成為學(xué)生對話的平臺，成為學(xué)生推理論證的契機(jī)，在個體到集體的論證中，思維得到發(fā)展，概念得以完善與提升。

1、自我分析，個體論證個體論證是本人或本組成員對自己或本組的實(shí)驗數(shù)據(jù)分析與解釋、交流與分享的過程，是學(xué)生基于自己的觀點(diǎn)尋求證據(jù)進(jìn)而完善自己觀點(diǎn)的過程，有助于學(xué)生從證據(jù)上升到解釋，促進(jìn)思維的發(fā)展?！盁崞饋砹恕币徽n中，全班學(xué)生在探究活動前就已經(jīng)借助生活經(jīng)驗與感受建立了兩種不同的觀點(diǎn)：“衣服能給身體增加熱量”和“衣服不能給身體增加熱量”。但這兩種觀點(diǎn)都建立在學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上，所以都成立，誰也說服不了誰。于是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要用事實(shí)來說話、用證據(jù)來解釋。“事實(shí)”和“證據(jù)”就在學(xué)生實(shí)驗中觀察到的數(shù)據(jù)里。因此，研討交流的.首要任務(wù)就是要組織學(xué)生開展個體論證，要讓學(xué)生觀察圖1中自己小組的數(shù)據(jù)，對起始溫度、1分鐘后的溫度、2分鐘后的溫度、3分鐘后的溫度等幾個數(shù)據(jù)作縱向的觀察與分析，用數(shù)據(jù)來佐證自己的觀點(diǎn)。在觀察分析中，有些小組發(fā)現(xiàn)自己數(shù)據(jù)中的四個溫度沒有一個上升，說明衣服不能給身體增加熱量，與當(dāng)初的觀點(diǎn)一致；而起初持不同觀點(diǎn)的小組也發(fā)現(xiàn)自己的四個數(shù)據(jù)沒有上升，與當(dāng)初的觀點(diǎn)不一致，從而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。在這里，是堅持自己原先的觀點(diǎn)，還是尊重事實(shí)，尊重數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度與精神的滲透與培養(yǎng)。

2、全班互動，集體論證在個體論證的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展集體論證，讓全班同學(xué)對其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析、質(zhì)疑批駁或解釋評價，通過不同觀點(diǎn)的相互“交鋒”，產(chǎn)生思維碰撞，在實(shí)現(xiàn)從個體表征到集體建構(gòu)的過程中理解科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)。“熱起來了”一課，教師一方面要求學(xué)生對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，另一方面則要求他們對其他小組的實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察。這時，有些同學(xué)就會關(guān)注一些特殊的數(shù)據(jù)，并提出自己的分析、質(zhì)疑與推理。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從全班的角度觀察數(shù)據(jù)，從上升、下降或者基本一致幾個方面分析數(shù)據(jù)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，圖1中沒有一個小組的溫度上升，說明了衣服不能增加熱量。同時還發(fā)現(xiàn)絕大部分小組數(shù)據(jù)有下降的現(xiàn)象，這在學(xué)生的意料之外，更促使學(xué)生去進(jìn)一步分析原因，去聯(lián)想生活實(shí)際來思考。在相互的交流論證中，知道了溫水在不斷地向外界散發(fā)熱量，而衣服只是起到了保溫的作用，使溫度下降的速度減慢。這樣，學(xué)生的匯報交流就不再是數(shù)據(jù)的簡單呈現(xiàn)與結(jié)果的主觀臆斷，而是一個不斷對話、交流的理性過程，更注重概念建構(gòu)與思維發(fā)展的有效融合。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)據(jù)的分析與解釋，能有效解決匯報交流單純呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的問題，能幫助學(xué)生改變?yōu)橛涗浂涗?、為匯報而匯報的現(xiàn)狀，慢慢引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的尊重、對數(shù)據(jù)的利用，以及運(yùn)用數(shù)據(jù)來推理與論證的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

科學(xué)實(shí)驗小論文篇五

在機(jī)械裝調(diào)技術(shù)教學(xué)中，要抓住細(xì)節(jié)部分，特別是機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的課程知識內(nèi)容要有耐心地對學(xué)生進(jìn)行講解。在方面要充分認(rèn)識到細(xì)節(jié)的'重要性，只要有針對性地幫助學(xué)生處理好這些細(xì)節(jié)問題，才會讓學(xué)生真正地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生克服每個難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的同時，可以將機(jī)械裝調(diào)技術(shù)中的每一個知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，記憶更牢，使用更活。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在機(jī)械裝調(diào)技術(shù)課程教學(xué)過程中，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在第一位，只有這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)時，才能充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的樂趣。機(jī)械裝調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個漫長的過程，當(dāng)學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的興趣時，才會體會到學(xué)習(xí)機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的動力。而對于機(jī)械裝調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要從各個層面采取有效的措施，讓機(jī)械裝調(diào)技術(shù)教學(xué)過程充滿樂趣。例如，在教學(xué)的過程中，要采取現(xiàn)代教育技術(shù)，利用動畫和圖片來激發(fā)學(xué)生上課的熱情，并讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將教師設(shè)置的任務(wù)與同學(xué)進(jìn)行相互協(xié)議，進(jìn)行小組討論，通過相互的討論，才會讓知識點(diǎn)學(xué)習(xí)得更加有效。高職院校學(xué)生對機(jī)械裝調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣本來就不高，教師要充分利用學(xué)校的環(huán)境讓學(xué)生的心能夠回到課堂中去。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情能夠積極地讓學(xué)生真正地進(jìn)入機(jī)械裝調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要扎實(shí)地推行樂學(xué)模式，學(xué)生參與到課堂中，將自己疑點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行探究。學(xué)生要積極地加入到課堂中，教師也要采取非常有效地方法讓學(xué)生喜歡機(jī)械裝調(diào)技術(shù)教學(xué)。

3.3師生角色互換的交互式教學(xué)方法

師生角色互換的交互式教學(xué)方法是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，對書本中某些章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)課題需要主動查閱、收集資料或調(diào)查研究;同時，在課堂上適時變換教師和學(xué)生的角色，鼓勵學(xué)生上講臺演講，而教師有針對性輔導(dǎo)點(diǎn)撥，依據(jù)學(xué)生所講內(nèi)容的需要，設(shè)置生活中常見并能引起學(xué)生共鳴的問題，給予學(xué)生充足時間進(jìn)行獨(dú)立思考并分組討論。

4結(jié)論

機(jī)械裝調(diào)技術(shù)課程對高職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)對這門功能的了解和掌握，要有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才不會感覺到枯燥，不會覺得學(xué)的很辛苦，只有及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，才能進(jìn)行教學(xué)改革，將問題解決好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有效率。

科學(xué)實(shí)驗小論文篇六

作者/楊利蓉

楊利蓉

【摘要】新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實(shí)驗教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)效果。因而做好實(shí)驗教學(xué)十分重要。

【關(guān)鍵詞】搞好實(shí)驗教學(xué)

新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實(shí)驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗教學(xué)十分重要。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗根據(jù)實(shí)驗的環(huán)境可分為實(shí)驗室實(shí)驗和家庭實(shí)驗。根據(jù)實(shí)驗人員的不同可分為教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗。

那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，可從以下幾個方面進(jìn)行。

一、認(rèn)真做好科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的課前準(zhǔn)備

1.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗器材

實(shí)驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點(diǎn)燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實(shí)驗順利進(jìn)行。

另外，要提高科學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗操作，教師必須在課前試做實(shí)驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實(shí)驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實(shí)驗需要時間太長，不適合課堂實(shí)驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實(shí)驗變化加大，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗準(zhǔn)備

讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實(shí)驗，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實(shí)驗中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文 )事實(shí)證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗的時間，更重要的是實(shí)驗效果非常好。

3.教師必須具有處理實(shí)驗中突發(fā)事件的準(zhǔn)備

在實(shí)驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實(shí)驗效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實(shí)驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。

二、科學(xué)實(shí)驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容

1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)

《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實(shí)驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。

2.注重科學(xué)實(shí)驗中的科學(xué)猜想

偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯校ね跣鞘且晃粖檴檨磉t的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀(jì)初，美國著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費(fèi)爾認(rèn)為，天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德？湯博通過天文觀測證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。

如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實(shí)驗來證實(shí)自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗證實(shí)學(xué)生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3.注重科學(xué)實(shí)驗中實(shí)驗報告的填寫和匯報工作

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實(shí)驗報告單將實(shí)驗過程、實(shí)驗現(xiàn)象和實(shí)驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實(shí)驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個實(shí)驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實(shí)驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗報告單的需要。實(shí)驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗匯報力求做到“求同存異”。

如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》一課時，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實(shí)驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學(xué)生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細(xì)觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W(xué)們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務(wù)已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實(shí)，使果實(shí)長得更好?！睂W(xué)生很高興，覺得收獲很大。

4.認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率

科學(xué)實(shí)驗后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊取＜皶r記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

只要教師做一個有心人，就一定能做好科學(xué)實(shí)驗教學(xué)，在有限的教學(xué)時間里獲得更高的課堂效率。

（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué)）

科學(xué)實(shí)驗小論文篇七

關(guān)鍵詞：電子實(shí)驗多媒體教學(xué)虛擬仿真開放實(shí)臉室

0前言

電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實(shí)驗教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實(shí)踐，總是把實(shí)驗教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實(shí)驗?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實(shí)驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。

1改進(jìn)實(shí)驗內(nèi)容

隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實(shí)驗項目主要是驗證性實(shí)驗，而綜合設(shè)計性實(shí)驗、創(chuàng)新研究性實(shí)驗和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗相對較少閉。學(xué)校的電子實(shí)驗內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨(dú)立完成整個實(shí)驗過程，而且還要會處理實(shí)驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。

(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點(diǎn)相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實(shí)驗、創(chuàng)新性實(shí)驗的比例，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗內(nèi)容。每項實(shí)驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。

(2)編寫合適的實(shí)驗教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實(shí)驗指導(dǎo)書。

(3)難易實(shí)驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。

(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。

(5)增加實(shí)驗課學(xué)時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實(shí)驗課學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時，加大實(shí)驗課比例，讓學(xué)生愛上實(shí)驗課，成為樂學(xué)者。

2改進(jìn)教學(xué)方法

由于近幾年高校擴(kuò)招，引起教學(xué)資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識面擴(kuò)大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實(shí)驗教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行補(bǔ)充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗課程教學(xué)方式的補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實(shí)驗室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：

2.1課前預(yù)習(xí)

根據(jù)電子實(shí)驗的特點(diǎn)和目前的實(shí)際情況，結(jié)合先進(jìn)的計算機(jī)多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)驗。采用虛擬仿真實(shí)驗，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時進(jìn)行實(shí)驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費(fèi)用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。

2.2課堂上實(shí)際操作

課堂上用較齊全的實(shí)驗設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際實(shí)驗操作中應(yīng)用的實(shí)際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較。因為學(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實(shí)驗現(xiàn)象后再進(jìn)行實(shí)際操作的，所以實(shí)際操作時就會順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。

3改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的過程

傳統(tǒng)的實(shí)驗課程往往是教師從實(shí)驗?zāi)康?、原理、?shí)驗步驟和實(shí)驗注意事項一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實(shí)驗?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實(shí)驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實(shí)驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實(shí)驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實(shí)驗學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實(shí)驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn)。

3.1減少學(xué)生在實(shí)驗過程中焦慮情緒

在實(shí)驗教學(xué)過程

中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實(shí)驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實(shí)驗過程中犯錯誤，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他自己去評價自己的實(shí)驗。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實(shí)驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識點(diǎn)疑問的機(jī)會。

3.2實(shí)驗教師應(yīng)把固定的實(shí)驗靈活化

傳統(tǒng)的實(shí)驗一般都是將實(shí)驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實(shí)驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實(shí)驗數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對實(shí)驗更感興趣。

4加強(qiáng)對實(shí)驗的管理

在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實(shí)驗重視不夠，而且學(xué)生對電子實(shí)驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實(shí)驗崗，學(xué)生也出現(xiàn)實(shí)驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。

4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

提高學(xué)校對實(shí)驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識面，增強(qiáng)綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實(shí)驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學(xué)生對實(shí)驗教師進(jìn)行評教，對實(shí)驗教師形成一種監(jiān)督。

4.2建立科學(xué)的實(shí)驗考核體系

實(shí)驗教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用能力，實(shí)驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實(shí)驗步驟的完整性等進(jìn)行評分，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識的能力。

4.3加強(qiáng)實(shí)驗教師對學(xué)生的管理

嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學(xué)生不參加實(shí)驗學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實(shí)驗課占多少分值或不參加實(shí)驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。

5建立開放性的實(shí)驗室

隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時間很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實(shí)驗室應(yīng)該在一定的時間對學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實(shí)驗室也應(yīng)運(yùn)而生，但必須建立完善的開放實(shí)驗室管理機(jī)制，確保在實(shí)驗內(nèi)容、實(shí)驗時間、實(shí)驗方法、組織方式等方面實(shí)行開放式教學(xué)。打破時間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，彈性地選擇不同的實(shí)驗內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實(shí)驗帶來的樂趣岡，從而滿足學(xué)生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。

6結(jié)語

總之，通過學(xué)校加強(qiáng)對實(shí)驗課的重視和加大對實(shí)驗教師和學(xué)生的管理力度;通過實(shí)驗教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

科學(xué)實(shí)驗小論文篇八

白瑞春（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，哈爾濱150025）

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國在合作探究式有效教學(xué)方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學(xué)成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實(shí)到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)是至關(guān)重要的，筆者認(rèn)為，備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的備課是教師落實(shí)有效教學(xué)研究成果、達(dá)成新時期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)有效性；教師

導(dǎo)言

備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學(xué)合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出完整教學(xué)方案的研究過程，這個教學(xué)活動具有整體性、實(shí)在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)活動不可缺少的準(zhǔn)備工作，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)不可或缺的基礎(chǔ)活動，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過程科學(xué)合理的備課活動對于貫徹有效教學(xué)成果、提高課堂教學(xué)效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學(xué)合理的備課活動，科學(xué)合理的備課活動始終講求有效性，積極關(guān)注學(xué)情，注重學(xué)生的實(shí)際體驗，完成對學(xué)生知識點(diǎn)的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學(xué)有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而確保完成教學(xué)任務(wù)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動有效開展，同時科學(xué)合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。

科學(xué)合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學(xué)合理的備課活動促使教師關(guān)注學(xué)生學(xué)情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學(xué)方法等問題，科學(xué)合理的備課活動在保證教育教學(xué)質(zhì)量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。其次在科學(xué)合理的備課活動中，通過對提高課堂教學(xué)的積極思考和反復(fù)實(shí)踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時有利于提高思想政治課課堂教學(xué)的有效性。

筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的備課活動應(yīng)包含以下幾個方面：

一、堅持科學(xué)合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系

在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學(xué)生為主體、以教師為的主導(dǎo)的師生關(guān)系。在整個有效學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一名領(lǐng)路人。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，是對提高課堂教學(xué)有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)、打壓式教學(xué)；這樣有利于教師在教學(xué)活動中能夠做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)；這樣也有利于教師深入研究學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我們將會說影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。”關(guān)注學(xué)生原有知識含量是教師研究學(xué)情的首要方面，通過研究，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，整個備課活動都應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生在有效教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。同時教師也要準(zhǔn)確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，做到最大限度地調(diào)動學(xué)生，保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。

二、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新應(yīng)用教材和教參

思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學(xué)有效開展的重要依托。思想政治新教材在實(shí)際思想政治課教學(xué)活動開展過程中始終擔(dān)負(fù)著主動、積極引領(lǐng)教學(xué)活動的作用。而教參是結(jié)合學(xué)科知識和學(xué)生實(shí)際編寫的重要的輔助材料，是教師科學(xué)合理備課必不可少的工具。科學(xué)合理的備課活動必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，為有效的課堂教學(xué)注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學(xué)思想，充分做到知識目標(biāo)有助學(xué)生接受，能力目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際，情感目標(biāo)引起學(xué)生共鳴的原則，做到教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就在于每一個學(xué)生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、深入研究學(xué)情與知識構(gòu)成，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境

有效的課堂教學(xué)首先能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學(xué)生認(rèn)知、方便學(xué)生理解的合理有效的情景設(shè)計，一個思路清晰的知識框架有助于學(xué)生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實(shí)施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的形式，我們教師應(yīng)該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的.教材是我們推進(jìn)有效教學(xué)、實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要嘗試，是當(dāng)前我們在思想政治課教學(xué)領(lǐng)域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要工具，是提供情景設(shè)計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們對教材的使用也是出于這一目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學(xué)活動也必須始終堅持學(xué)生的主體地位，切實(shí)通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來增加學(xué)生的知識體驗，保證課堂教學(xué)的有效性。科學(xué)合理的備課活動要準(zhǔn)備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學(xué)生能說話、學(xué)生有話說的充滿活力的課堂。

四、從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，確定合理有效的問題設(shè)置

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，新時期情景教學(xué)方式日漸被教師接受并運(yùn)用于課堂教學(xué)，在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形式上的情景教學(xué)方式，為了設(shè)置情景而設(shè)置情景，沒有把握情景教學(xué)的真諦，課堂變得華而不實(shí)，喪失了課堂教學(xué)的有效性。新時期教師備課活動中情景設(shè)置一定要本著有效性的原則，堅持從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里特別強(qiáng)調(diào)情景設(shè)計的問題設(shè)置要注意以下幾個原則：首先情景問題設(shè)置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運(yùn)用即時時政信息和貼近學(xué)生生活的事例入手展開教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力。其次情景問題設(shè)置的明確性。針對教師而言必須明確設(shè)問在情景設(shè)置中具有的明確地位和用途，設(shè)問語言必須清晰，方便學(xué)生理解和回答，對學(xué)生而言設(shè)問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設(shè)置要有可討論性，情境問題的設(shè)置既能夠引發(fā)學(xué)生的興趣又要經(jīng)得起學(xué)生的討論，值得學(xué)生討論，有助于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學(xué)活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學(xué)生的實(shí)際。

五、深入整合備課資源，編寫教案

在編寫教案的過程中注重融合新課改科學(xué)元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實(shí)施的生成性的有機(jī)統(tǒng)一。在堅持學(xué)生主體作用的前提下落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設(shè)計，保證學(xué)生課堂參與時間，讓學(xué)生積極思考，這里突出強(qiáng)調(diào)情境設(shè)計的問題設(shè)置要明確具體，落實(shí)到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關(guān)注時間因素。一方面留有一定的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，包括備用的情境設(shè)計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學(xué)活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學(xué)充滿張力。另一方面通過科學(xué)合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

其次在教案編寫過程中要注意進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)實(shí)踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學(xué)經(jīng)驗與客觀教學(xué)實(shí)際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。教師在進(jìn)行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學(xué)行為同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；不僅要包括教學(xué)方法、知識點(diǎn)的重新整合還要有一定的教學(xué)機(jī)智，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果又要關(guān)注教學(xué)過程等等。堅持以學(xué)生為準(zhǔn)，在反思過程中一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，堅持客觀標(biāo)準(zhǔn)對課堂活動進(jìn)行反思（學(xué)生的聽課狀況、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的接受狀況、學(xué)生的做題狀況、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細(xì)致教學(xué)原則，關(guān)注每個教學(xué)細(xì)節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學(xué)模式單一化，防止教學(xué)事例固定化，保證課堂教學(xué)的張力，防止學(xué)生的思維僵化。想要我們的學(xué)生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準(zhǔn)備，必須讓我們的課堂具備有效性。

任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質(zhì)。要想堅持科學(xué)合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對于教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用。想要我們的學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學(xué)活動具備創(chuàng)新品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李瓊琳。關(guān)于教師備課問題的思考[j].高校講壇，,（1）。

科學(xué)實(shí)驗小論文篇九

黃老師讓我們在周末做一個小實(shí)驗，接到消息的時候我都還沒有主意。到了星期五，我突然想起來黃老師發(fā)的一篇范文，這篇范文寫的是“實(shí)驗是水中點(diǎn)燈”，我覺得這個實(shí)驗很不可理解，為了解除我心中的疑惑，我打算挑戰(zhàn)水中點(diǎn)燈這個實(shí)驗。

第一步，先準(zhǔn)備材料。我準(zhǔn)備了一根蠟燭，一把剪刀，一卷雙面膠，一些水和一個礦泉水瓶的細(xì)段，也就是瓶口段。

關(guān)于這個瓶子，我為什么選的是細(xì)段呢？那是因為我這次實(shí)驗開始前，我先做了一個預(yù)備實(shí)驗，我選的是礦泉水瓶的瓶底段，結(jié)果預(yù)備實(shí)驗開始沒有多久，蠟燭就漂起來了，我吸取上次的教訓(xùn)，不用瓶底段，選用細(xì)的瓶口段。

第二步，我用雙面膠把蠟燭粘在了瓶子上，倒入水，水不要超過蠟燭。

第三步，我讓媽媽媽點(diǎn)燃了蠟燭，哇！太美了！我看見了火焰，把蠟燭的頂部燒出了一個小盆地，接著我又看見了蠟油，從盆地溢出，流向了水面上。這時我的小心臟一下子提到了嘴里，差點(diǎn)就跳了出來。我想蠟油流到水面會怎么樣呢？是會凝固，還是原來的樣子？是沉下去，還是浮起來？這些我都不知道。

當(dāng)蠟油流到了水面的一瞬間，蠟油一下子就凝固了，下一波蠟油流到了第一波蠟油上，又流到了水上，又凝固了，這樣一層一層的疊加和擴(kuò)散，像火山噴發(fā)后巖漿的冷卻凝固。一會兒我的蠟油形成一個大圓島，我特別得開心。

不過快要到最刺激的時候，發(fā)生了一個小意外。事情是這樣的，在火焰熊熊燃燒的時候，我在火焰上滴了幾滴水，接著，我聽到了劈里啪啦的聲音，火苗掙扎著，慢慢變?nèi)?，后來竟然熄火了，這是水能滅火的道理。我讓媽媽用打火機(jī)復(fù)活我的小火焰，打火機(jī)點(diǎn)了幾下，火焰終于又熊熊發(fā)出光芒。

過了一會兒，我看見火焰的周圍形成一個更大的.盆地，中間的火焰已經(jīng)到水面以下了，但是火苗還是沒有熄滅，又過了一會兒，火苗慢慢熄滅了，消失在蠟油之中。

原來蠟油遇到水會凝固，這樣形成了一道圍墻，擋住水，保護(hù)蠟燭芯不被水澆滅。科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們細(xì)心觀察，身邊處處有科學(xué)。

科學(xué)實(shí)驗小論文篇十

良好的思維能力是指能夠依據(jù)公理、原則、事實(shí)等剖析事物，沿著科學(xué)步驟解決問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。而每個學(xué)生的思維能力各異，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意拓展學(xué)生的思維能力了。

一、在對不疑現(xiàn)象質(zhì)疑中打破思維定勢

在學(xué)校教育和日常生活中，學(xué)生在相同的環(huán)境里接受相同的信息，養(yǎng)成了相似的思考方式，也對很多經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象習(xí)以為常。而不一樣的思維精妙之處就在于，在不疑之處發(fā)現(xiàn)疑問，在通常思維之外發(fā)現(xiàn)生機(jī)。例如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，就是在人們習(xí)以為常的蘋果掉落事件中發(fā)現(xiàn)了奧妙。而一旦推倒了這堵思維的墻，開闊了眼界，就能洞悉事物的真相。所以，教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，特別要推翻已有的思維定勢和慣性。

如在上完小學(xué)一年級上冊的教材內(nèi)容后，筆者單獨(dú)上了一堂《1+1=2？》。首先列出第一個問題，在生活中，1+1=2的例子很多，諸如1個人加1個人等于2個人，1個蘋果加1個蘋果等于2個蘋果，1輛汽車加1輛汽車等于2輛汽車等等。但是，真的所有的1加1都等于2嗎？學(xué)生們一下子愣住了。筆者見機(jī)引導(dǎo)，1滴水加1滴水呢？有的同學(xué)說2滴水，有的同學(xué)說還是1滴水，但絕大多數(shù)的同學(xué)說是2滴水。于是，筆者說：“那我們一起見證事實(shí)吧！”就拿著滴管往試管里先滴1滴水，接著再滴1滴水，讓學(xué)生看一下在試管里有幾滴水。學(xué)生一下子就明白了，還是1滴水，只不過是1大滴水。然后筆者進(jìn)行拓展，大家還能舉出1加1不等于2的例子嗎？這時，學(xué)生的思維被打開了，舉出很多這樣的例子，如1塊板拼接另1塊板還是1塊板等等。最后筆者總結(jié)1+1可能等于1，也可能等于2，但絕大多數(shù)情況下等于2，當(dāng)然也可能等于其它的`數(shù)，加法是這樣的，那么減法呢？通過這堂課，學(xué)生定勢思維的墻被推倒了。

二、在無標(biāo)準(zhǔn)答案中訓(xùn)練思維的開放性

學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都建立在有標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也就擁有大致相似的思考路徑。而生活中遭遇的問題大多是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，事先也不可能知道，所以學(xué)生一旦遇到這樣的問題，常常會束手無策。因此，對于解決無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，需要有一套科學(xué)的方法，而這種科學(xué)的方法必須在實(shí)踐中才能感悟到。

基于此，筆者在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中做了以下嘗試。以《訪問水果店的老板》這節(jié)課為例，筆者將學(xué)生帶到校門口的水果店里，讓學(xué)生聽水果店的老板介紹他自己是怎么做水果生意的，同時介紹水果的種類、價格。學(xué)生一邊聽一邊記，筆者則特別強(qiáng)調(diào)每人回去后寫一篇“如何讓水果店盈利水平提高”的具體方案，完成時間是一個星期。一個星期后，結(jié)果出乎意外，學(xué)生的方案里充分利用了學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，從不同的角度計算成本和利潤，雖然很多方案體現(xiàn)出學(xué)生年齡上的幼稚，但字里行間透露出的那份創(chuàng)意卻令筆者驚訝。這說明經(jīng)過不斷的鍛煉，思維就能綻放不同的光芒。

三、在不同前提條件中鍛煉思維多樣性

在不同的前提下，同一個問題可能存在完全不同的答案，這也為培養(yǎng)學(xué)生多樣性的思維奠定了基礎(chǔ)。但在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，缺乏思考的時間和空間，以至于放棄思考，長期以往，就導(dǎo)致學(xué)生思維固化了，更扼殺了他們自由思考的能力。

為了改變這種狀況，筆者在練習(xí)的編制上下了一番工夫。如在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者經(jīng)常增加一些通過改變條件而得出不同結(jié)論的應(yīng)用題，譬如：一個無蓋的鐵皮水桶，底面周長是9.42平方分米，高5分米，做這個水桶至少用了鐵皮多少平方分米？至少能裝多少水？這是一道原題，接下來筆者把它改成一個有蓋的鐵皮水桶，底面周長是9.42平方分米，高5分米，做這個水桶至少用了鐵皮多少平方分米？至少能裝多少水？又譬如某汽車制造廠上半年生產(chǎn)小汽車4800輛，下半年比上半年增產(chǎn)10%，問該汽車廠這一年生產(chǎn)小汽車多少輛？這也是原題，同樣也進(jìn)行了如下改變：某汽車制造廠上半年生產(chǎn)小汽車4800輛，下半年比上半年減產(chǎn)20%，那結(jié)果又是如何呢？經(jīng)過不斷的練習(xí)，學(xué)生解決問題的能力大大提高了，思維活躍，方法也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能地利用多種方法，通過多種途徑展現(xiàn)學(xué)生不一樣的思維，讓學(xué)生的思維更靈動，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩。

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