每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)生心理健康案例分析篇一
一、具體案例 1.個人基本情況
凌某某，男，12歲，五（1）班學(xué)生。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛插嘴，因而大家都不喜歡他。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑，他覺得自尊心受到了傷害，就會去打罵同學(xué)。一旦家長批評，他就會發(fā)脾氣，對家長的勸說一點也聽不進去，對家長提出的要求更是討價還價。
2.案例分析
一次課間，他去樓下戲弄三年級的學(xué)生，把毛毛蟲塞進一個小男孩的褲子里，人家不愿意，他甚至還扒人家褲子。作為班主任的我，當時生氣極了，就當著全班同學(xué)的面給他一頓嚴厲的批評。沒想到他絲毫沒有悔過的意思，還一副不服氣的樣子，還沖我反駁：“又不是我一個人干的......”直到我給他講明道理，他才漸漸冷靜下來。
二、心理分析
經(jīng)過和凌某某的媽媽交談，側(cè)面了解到，他爸爸經(jīng)常跑運輸不在家，對他的教育也是空白狀態(tài)。偶爾回來一次，對該生所做的錯事也缺乏教育管制，常常是一味的打罵，同時他的媽媽對他很是溺愛，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。
進入小學(xué)后，因為有不良的行為習慣，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長的批評和指責，產(chǎn)生了逆反心理。家長的溺愛，老師的無能為力，更讓凌某某得寸進尺。
三、輔導(dǎo)策略
孩子所有的外在表現(xiàn)，使其內(nèi)心的反應(yīng)。作為班主任，我針對該同學(xué)以上的情況，作出以下的對策建議：
1.加強與家長的聯(lián)系。說服其家長要盡到其義務(wù)，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當天的作業(yè)發(fā)送給其家長，家長再反饋給老師該生在家的情況，交流對孩子的教育方法。
2.對孩子的評價要多元化。蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童”，對孩子的評價要由過去單一的評價體制向多元化發(fā)展，家長要與老師一起努力，改進其身上缺點，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，多鼓勵多爭取。3.用愛架起橋梁，使他感到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。利用班會課，我經(jīng)常點他來發(fā)言，“命令”他多參與班級活動。上英語課，我還安排他當我的小助手，幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英語。剛開始，同學(xué)們都不配合這個“小老師”，他就更不愿意動口了，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。而此時的凌同學(xué)心理很想得到別人的肯定，他需要被愛的感覺，我主動與他接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮。后來，經(jīng)過凌某某自己的努力，單詞也能讀得很好了，慢慢的，同學(xué)們接受了他。
4.放些“小權(quán)利”給他。在班級中，給他一點小職務(wù)，讓他在班級中找到自我價值。比如，我把班級的衛(wèi)生管理交給了他，一聽到能夠自己自由支配全班學(xué)生打掃衛(wèi)生，他高興極了。積極性充分被調(diào)動起來，每天班級衛(wèi)生的事不用我操心，預(yù)備鈴響不久，準能看到他興高采烈地來我面前匯報“老師，我們班衛(wèi)生都打掃好了，課桌、講臺、黑板都擦干凈了；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”。
5.多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機會。結(jié)合各科任老師，多給他一些機會，多“重視”他。課堂上多提問他，課后單獨給他補習、單獨布置作業(yè)，凌同學(xué)的這種渙散的性格，歸根結(jié)底是學(xué)習成績差導(dǎo)致的，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和自豪。
四、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過一段時間的努力，凌某某的行為習慣有了明顯的改進，招惹同學(xué)的時間沒有再發(fā)生。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；班級的衛(wèi)生管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時交了；與同學(xué)相處，進步明顯，在和伙伴游戲中他學(xué)會和同伴相處、合作。其次，是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他的肯定和表揚，使他變得自信多了，而且成績也有了進步。
五、輔導(dǎo)感悟
1.面對凌某某的成功，讓我更加堅信鼓勵的偉大作用，所以，針對凌同學(xué)這樣自由散漫的學(xué)生，更要循循善誘，不可操之過急。我更加認識到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使他一點點轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里。
2.面對個性不同的學(xué)生，教師要充分考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)活動。在制訂學(xué)習目標的時候，一定要照顧到各個層面的學(xué)生，從他們的學(xué)習能力出發(fā)。多鼓勵學(xué)習能力稍差的學(xué)生，幫他們樹立自信心，找準自我，用愛來關(guān)心他們，有愛來幫助他們。3.在實現(xiàn)學(xué)習目標的過程中，家長和教師應(yīng)緊密聯(lián)合起來，支持學(xué)生鼓勵學(xué)生，從精神上做學(xué)生的后盾。真正站在學(xué)生的角度多去思考，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習。
4.雖然該學(xué)生取得了一定的進步，但是卻永沒有結(jié)束。孩子的不良習慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。
小學(xué)生心理健康案例分析篇二
小學(xué)生心理健康案例分析
上學(xué)期我們班來了一名新生龍**，調(diào)皮淘氣中透著可愛，入學(xué)考試語文30，數(shù)學(xué)18，計算都不會，向他了解情況，他說以前老師沒交。做事無持續(xù)性，自我約束力差，作業(yè)幾乎不做，即使是寫也是一塌糊涂。對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾，不參加學(xué)校的一切活動。課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。剛來就找高年級學(xué)生幫忙打架。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。與家長交流得之：他媽媽以為孩子成績很好，很乖。與我交流后，他媽媽回去了解情況告知：小孩經(jīng)常逃學(xué)，爺爺奶奶都不知道。
童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從小他爸媽出門打工，基本由爺爺奶奶帶，（孩子非常依戀媽媽）害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
具體措施：
（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。并讓他當勞動委員。（同學(xué)們都支持他）（2）持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓(xùn)斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，班上的衛(wèi)生工作僅僅有條，成績也達到了一般水平，作業(yè)基本能按時完成。
但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學(xué)生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算： 繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。
小學(xué)生心理健康案例分析篇三
針對問題：
如何對待多動癥，自制能力差的小孩？ 案例再現(xiàn)：
我班學(xué)生浩浩，智力較好，知識點撥一下能學(xué)會，但是假如不特別關(guān)注他，課堂作業(yè)就常常不會寫。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差，嘴巴總是管不住，上課亂插嘴，愛告狀，喜歡惹是生非，經(jīng)常欺負班上的同學(xué)，連女生也不放過，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學(xué)。上課注意力不集中，屬于多動癥表現(xiàn)。案例分析：
鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況，我特意去他家訪了。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童，可是爸爸媽媽并不很重視對他進行教育。他媽媽對我比較冷淡，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好。據(jù)了解，浩浩的爸爸媽媽相處得也很不融洽，無怪乎浩浩會有上述表現(xiàn)。應(yīng)對措施：
找到問題的根源后，我加大了對浩浩的關(guān)心。不僅在學(xué)習上多花了心思，還從生活上關(guān)愛他，比說給他獎勵學(xué)習用品，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒帶雨傘借給他雨傘。讓他和學(xué)習成績不錯，性格活潑的同學(xué)坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂。
多多鼓勵浩浩，他一旦欺負其他的同學(xué)，我不再如同以前大聲斥責他，而是說：浩浩最近比上個月表現(xiàn)好很多了，這個月只欺負了一個同學(xué)了。但是浩浩如果能做到不再欺負同學(xué)，老師和同學(xué)們會越來越喜歡你的。在學(xué)習方面也如是鼓勵。
鑒于他媽媽對教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將浩浩的進步及時回饋給他媽媽，并且鼓勵家長也多多教育。
功夫不負有心人，經(jīng)過一學(xué)期的努力，浩浩的學(xué)習成績提高了，性格也變得好了，不再欺負同學(xué)了，多動癥也慢慢改善了。
這次得經(jīng)歷讓我深深體會到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學(xué)生，只要不會教的老師。讓我再次感嘆，教師在學(xué)生生活中扮演了如此重要的一個角色。
小學(xué)生心理健康案例分析篇四
心理健康教育案例分析
隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越方便，按理說這樣便利的生活，人們應(yīng)該越過越愜意才對，然而真實的情況恰恰相反，心理有問題的人越來越多，其中也包括學(xué)生，下面是我班里一個孩子的心理認知問題，我認為這樣的情況還是比較普遍的。
一、基本情況：
何某，7歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。在老師的眼里是個“根正苗紅”的好孩子，然而在家里，父母卻給我們發(fā)映出另外一面：霸道，不講理，簡直就是家里的“小皇帝”。
二、早期生活調(diào)查：
沒入學(xué)前，一直由老人照顧，老人比較寵愛，父母親比較忙，很少顧得上照顧他，孩子有要求，家長會在第一時間給予滿足，家長說，“要不孩子鬧，自己心煩，反正最后都會同意，那不如一開始就答應(yīng)孩子?！?/p>
三、成因分析
聰明的孩子都會察言觀色，但是家長卻不懂孩子想要做什么！
其實，由于家長陪孩子少，孩子早期的吵鬧不一定是想要這個或那個，而是讓父母多關(guān)注和陪護而已，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)通過吵鬧能夠很快獲得自己想要的東西，從而形成一種習慣。從而在家里變成不講理的、不勞動的“小皇帝”。
四、針對問題研判所制定的對策：
1.跟家長溝通，讓家長知道問題所在，改變和孩子的交流方式不是無條件或無原則地滿足，而是多陪護，以身作則。
2.讓孩子學(xué)會感恩（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡，以教師的個人成長為例讓孩子知道家長的不易）讓孩子最終認識到自己的行為和認知問題，從而改正過來。
五、取得的效果：
經(jīng)過一年的溝通交流，約法三章，家長最后反饋，孩子在家開始做自己力所能及的事情，更重要的是他現(xiàn)在可以和家長好好溝通，不再像以前一不同意就鬧，根本不聽家長勸的局面得到極大的改善。
小學(xué)生心理健康案例分析篇五
小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案分析
一、基本情況
張家輝，男，小學(xué)二年一班的學(xué)生，頭腦聰明，語言表達能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：
1、活動過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。（4）經(jīng)常話多，說起來沒完。
2、注意力不集中：（1）學(xué)習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。（2）做事時難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5）經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事。
3、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來。
二、診斷和成因分析
1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣，這顯然是不現(xiàn)實的。
2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。
三、教育和輔導(dǎo)過程
1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。
① 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。
② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。
③ 對學(xué)習的期望:選擇適宜的學(xué)習目標，降低期望值，找出適合他的學(xué)習方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習負擔，加強對其學(xué)習技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。
2、對家庭管理的干預(yù)。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習習慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。
①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。
②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨立學(xué)習、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習計劃，自己整理書包，學(xué)會記筆記，學(xué)會提高學(xué)習效率。
③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。認真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當輔導(dǎo)，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學(xué)習的正確行為進行表揚，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。
3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于張家輝同學(xué)，我主要采用了兩種矯正方法。
①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學(xué)習困難等。在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習障礙。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學(xué)的面表揚他，或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。
②追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習慣。
四、輔導(dǎo)效果
主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了，有效的聽課時間增多了。
五、總結(jié)
面對張家輝同學(xué)的實例，讓我更加認識到低學(xué)段學(xué)生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習上來，最終養(yǎng)成認真學(xué)習的好習慣。
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