用文字記錄下自己的成長，寫一份總結(jié)吧！如何有效地應(yīng)對壓力和焦慮，保持身心健康和平衡的生活？以下是小編特別為大家搜索整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家一些啟示。
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇一
：小學(xué)三年級學(xué)生
：講授 情境探究
1、使學(xué)生明確文章有層次，句段有節(jié)律的重要意義。
2、明確標(biāo)點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點符號的良好習(xí)慣。
3、進一步掌握標(biāo)點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標(biāo)點符號。
：使學(xué)生能根據(jù)具體的語境和自己的表達(dá)意圖中正確使用標(biāo)點符號。
一、
1、有這樣一句話，請同學(xué)們理解一下：下雨天留客天留我不留
2、學(xué)生思考，簡單交流。
3、師生交流，教師出示：
a下雨天留客,天留我不留！
b下雨天,留客天。留我不?留!
c下雨天留客天,留我?不留!
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)點符號的重要作用。首先能正確表達(dá)語句意思，其次能使句段層次明晰。
5、揭示課題，板書課題。
二、
1、出示常見的標(biāo)點符號，引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)會讀，明確簡單的使用方法。
， 。 、 ； ： ！ ？
“ ” 《 》 （ ）
—— … …
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、課件出示標(biāo)點在格子中的正確位置。
4、總結(jié)寫法。
幻燈片出示，學(xué)生觀看，理解記憶。講解每一符號使用方法時響應(yīng)給出例句。
句號 。 表示句子完成之后的停頓。
逗號 ， 表示一句話中間的停頓。
問號 ？ 表示問句之后的停頓。
頓號 、 表示并列詞語之間的停頓。
分號 ； 表示有并列關(guān)系的分句之間的停頓。
冒號 ： 1、表示提示語后的停頓。2、常用在對話前面表示后面的`話是引用。
感嘆號 ！ 表示感情強烈的句子末了的停頓。
引號 “” 1、一般都是成對出現(xiàn)。2、表示引用部分或?qū)υ挕?、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。
書名號 《 》 表示書籍、報刊、文章、文件等名稱。
括號 （ ） 表明行文中注釋性的話。
破折號 —— 1、表示解釋說明。2表示意思的轉(zhuǎn)折或遞進。3、表示聲音的中斷或延長。
省略號 …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
四、課堂練習(xí)
1、給下面語段加上標(biāo)點符號
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標(biāo)點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
4、使用方法小結(jié)
五、方法總結(jié)
1、在閱讀中注意標(biāo)點符號。會認(rèn)、會背、會寫、會用常見的標(biāo)點符號。
2、試著變換標(biāo)點符號，看是否導(dǎo)致句段有歧義。
六、作業(yè)布置
1、給出為打標(biāo)點符號的文段，讓學(xué)生填寫，并說明填寫該符號的原因。
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇二
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達(dá)效果。
2、在區(qū)別形近字中積累新字新詞。
3、讀比喻句，積累名言名句。
4、進行口語交際，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。
5、練習(xí)寫話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
6、展示科普讀物，小組設(shè)計“身邊的科學(xué)”手抄報，交流了解到的科學(xué)知識與見聞。
7、查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達(dá)效果。
2、學(xué)新字、新詞、好句。
3、進行口語交際。
4、練習(xí)寫話。
四課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達(dá)效果。
2、區(qū)別形近字，學(xué)習(xí)新字新詞。
教學(xué)用具：投影片、生字卡片
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)，
1、投影出示句子
那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？
那么多星星，你是數(shù)不清的。
那么多星星，你是數(shù)不清呀！
2、學(xué)生自己讀句子，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、集體匯報，教師總結(jié)。
三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數(shù)不清；第二句加上句號，表示你數(shù)不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數(shù)不清。
4、擴展延伸。
這是李明買的書嗎（）
這是李明買的書（）
這就是李明買的書（）
二、選選認(rèn)認(rèn)。
1、自讀字詞，明確練習(xí)要求。
2、根據(jù)自己的理解，選字連線。
3、同桌交流連線原因。
4、集體交流區(qū)別形近字的方法。
5、教師出示生字卡片，學(xué)生讀音、組詞，看誰讀得準(zhǔn)，組得對。
三、鞏固練習(xí)。
給下列的句子選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。（。？?。?/p>
1、這樣的事，你能做出來（）
2、這樣的事，你怎么做出來（）
3、這樣的事，你要做出來呀（）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“我會談”，積累比喻句。
2、讀讀背背，積累名言名句。
教學(xué)用具：投影片
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“我會讀”
1、學(xué)生自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點。
2、投影出示句子。
茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。
茂密的枝葉遮住了陽光。
問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？
（學(xué)生各抒已見。）
教師歸納總結(jié)：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。
3、讀其他句子，說說把什么比作什么。
4、從學(xué)過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
1、學(xué)生自讀名言，想想其中的含義。
2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發(fā)。
3、自由讀背名言。
三、作業(yè)。
課外搜集名言名句。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
１、進行口語交際。
２、制作手抄報。
教學(xué)用具：多媒體課件、科普讀物。
教學(xué)過程：
一、口語交際：
1、教師講解文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
2、多媒體展示身邊科學(xué)的圖片。
3、小組交流。
（1）小組交流自己了解的身邊的科學(xué)。
（2）小組推薦科學(xué)博士，向大家介紹身邊的科學(xué)。
4、推薦新書，交換舊書。
（1）向同學(xué)推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內(nèi)容和特點。
（2）把自己已看過的書和同學(xué)交換。
二、課堂練習(xí)：
小組合作設(shè)計“身邊的科學(xué)”手抄報“。
第四課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)寫話。
2、搜集資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。
教學(xué)用具：科普讀物。
教學(xué)過程
一、寫話。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶本學(xué)期做過的事。
2、說一說自己的收獲。
3、談?wù)勛约涸谑罴倮锏拇蛩恪?/p>
4、教師歸納要點。
寫收獲：（1）寫做了什么事。
（2）寫做的過程。
（3）寫做了以后，懂得了什么。
寫打算：（1）打算暑假中做什么。
（2）打算怎么做。
5、學(xué)生自由寫話。
二、寬帶網(wǎng)。
1、學(xué)生匯報自己了解的著名科學(xué)家、發(fā)明家。
2、學(xué)生自主讀科普讀物，搜集科學(xué)家和他們?nèi)〉玫目茖W(xué)成就。
3、學(xué)生上臺展示自己搜集的資料，集體評議。
三、總結(jié)拓展：
我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在，世界進入一個高度發(fā)展的時代，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握知識，提高技能，為把我國建設(shè)成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇三
1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句
5. 通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
二、教學(xué)重難點
能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
課時目標(biāo)
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。
2、學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點
3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
1.認(rèn)讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。
2.作業(yè)本上看拼音寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）
3.如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句？
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。
三、日積月累
（屏幕上出現(xiàn)詩句）
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）《過故人莊》《山居秋暝》
《西江月》【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇四
初讀課文，熟悉內(nèi)容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動機。
(二)理解、感悟、欣賞語言
學(xué)生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)――概括(內(nèi)容)，再從概括(內(nèi)容)――具體(語言)兩個過程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式――思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容――語言表達(dá)。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經(jīng)過細(xì)讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達(dá)思想感情的，體味語言運用的精當(dāng)，領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)的合理性。
(三)積累語言
學(xué)習(xí)語文必須靠積累，積累就是儲存。學(xué)生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導(dǎo)，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦。當(dāng)然，要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運用語言
要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的機會，通過多形式的練習(xí)達(dá)到會用的目的。在語言運用上基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的，但應(yīng)著重綜合性的語言運用。
總之，語文教學(xué)過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學(xué)習(xí)一篇課文必須完成全過程，而一節(jié)課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀――細(xì)讀――深讀――熟讀來實現(xiàn)的。
（五）注重學(xué)生自主的語文實踐活動
小學(xué)語文教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”〔1〕這段話講得很清楚，語文教學(xué)能達(dá)到學(xué)生自能讀書，自能作文，才稱得上教學(xué)的成功。要達(dá)到此兩點，語文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。就是說，教師的主導(dǎo)作用必須落到學(xué)生身上，才能促進學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
（六）在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)語文實踐活動原理的要求有下列幾點
1.要給學(xué)生足夠的語文實踐活動的時間和空間。
給學(xué)生一定的自學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有充分的思維活動，學(xué)習(xí)的主動性才能調(diào)動起來。同時學(xué)生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學(xué)生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們能動耳、動口、動手、動腦，真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語文。這期間，有的活動是在教師指導(dǎo)下進行的，有的是學(xué)生自己主動選擇。
2.要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐；既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要有語文的綜合訓(xùn)練。要給學(xué)生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在語文實踐活動中，在創(chuàng)造性的語文實踐中，不斷提高語文素質(zhì)。
3.學(xué)生的語文實踐活動大部分要經(jīng)過教師的設(shè)計。凡為學(xué)生設(shè)計的課內(nèi)、課外語文實踐活動都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的進度，設(shè)計不同層次的語文實踐活動項目。但教師的主要任務(wù)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動起來，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只要學(xué)生對語文有興趣，又能獨立學(xué)習(xí)，就會主動地投入到語文實踐活動之中；同時還會自主地設(shè)計語文實踐活動，凡是學(xué)生自己能做的，要盡量讓學(xué)生自己去做。凡是學(xué)生通過獨立思考能自己設(shè)計語文活動的，就盡量鼓勵學(xué)生自己去做，這樣才能鍛煉學(xué)生獨立閱讀、獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立積累、獨立表達(dá)等能力。
尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，就是承認(rèn)學(xué)生存在著生理、心理差異，從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性和選擇性地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得個性的充分發(fā)展。
學(xué)生是具有生理、心理特點的人。學(xué)生不僅是具有主觀能動性的人，是在發(fā)展中不斷成長的人，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點；同時，還有著遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育影響的不同，個人主觀能動性的不同，每個人的智能水平及個性必然具有顯著差異。
尊重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語文教學(xué)目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ)，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個性發(fā)展。新大綱在教學(xué)目的中提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學(xué)生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學(xué)生的個性，在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下，應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來。因此，就必須因材施教，教師的責(zé)任在于千方百計地使每個學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
（七）在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)尊重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教原理則要求有以下兩方面。
1.教師要全面了解班里學(xué)習(xí)好、中、差三類學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的好、中、差分類應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不僅能完成教學(xué)大綱的要求，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫材料；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成大綱要求不費力氣；學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成大綱要求有一定困難，或完不成、或經(jīng)過教師指導(dǎo)、幫助才能完成。三類學(xué)生不是固定不變的，一般情況是好、中、差生可以逐級上升，也會逐級下降，也還有差生升入好學(xué)生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是哪種情況，教師都要及時分析原因，進行鼓勵或幫助指導(dǎo)。總之，要使三類學(xué)生都能不斷提高，逐步減少或消滅差生。
2.教師要深入了解每個學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)方法及興趣愛好。如有的學(xué)生思維靈活，善于獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有的學(xué)生思維遲緩，易受人暗示；有的學(xué)生邏輯思維強，思考問題很有層次；有的學(xué)生善于形象思維，好聯(lián)想、想像；有的學(xué)生記憶力好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容過目不忘；有的記憶力差，要反復(fù)記憶；有的學(xué)生理解力強讀書一兩遍即明白。
[如何寫語文教學(xué)設(shè)計]
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粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇五
布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)。今天，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。
回顧自己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設(shè)計，確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：
時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標(biāo)要舍得，有舍才有得。確實，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會忽略學(xué)生，會不由自主的控制學(xué)生，因為一旦放手，就會完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學(xué)生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成，也就形成了高效。
教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，很多卻不是很清晰。例如這是我設(shè)計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻和擬人寫法?！痹谶@里，前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內(nèi)容，體會比喻和擬人的寫作方法?！本秃枚嗔?。
語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學(xué)目標(biāo)，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標(biāo)，不能一直學(xué)下去。
有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標(biāo)里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo)。但是不同的階段，目標(biāo)是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成。
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇六
1、認(rèn)識有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會7個新生字。
2、鞏固漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3、積累有關(guān)春天的四字詞語。
教學(xué)重點 認(rèn)識生字，積累詞語
教學(xué)難點 鞏固漢字書寫規(guī)則
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經(jīng)常還會聽到“天氣預(yù)報”，那里邊經(jīng)常都會怎么來形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報）
2、學(xué)生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語。請大家打開課本11頁。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。
5、交流識字方法。
6、游戲開火車讀，檢查字詞認(rèn)讀情況。
7、拓展：你還能說出一些與天氣有關(guān)的詞語嗎？
寫字：白、回、國
1、請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個字，并仔細(xì)觀察字的收寫占位。
2、強調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3、學(xué)生做好書寫準(zhǔn)備，自由嘗試書寫。
4、展評。
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學(xué)生匯報）
2、今天我們來學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語。學(xué)生打開書本，小組內(nèi)自由讀。
3、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)說一說自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報。
6、再讀詞語，記住詞語，說話訓(xùn)練。
說說自己在語文園地里的收獲。
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、理解楓葉如丹的三層含義。
3、了解借物喻理、借物悟理的寫作手法。
理解楓葉如丹的三層含義。
一、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容，勾畫出文中含有楓葉如丹這個詞組的句子。
二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。
1、讀文中第一個含有楓葉如丹的句子。
2、朗讀課文1——4段，了解楓樹的生命軌跡。
3、朗讀課文1——4段，感知楓樹成長過程的不易。
4、引入冰心的語言，學(xué)生感知楓葉成長經(jīng)歷的艱難歷程。
5、讀課文5、6段了解楓樹與人成長過程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。
三、理解丹的第二層含義。
1、讀課文的第二部分，概括第二部分的內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者對楓樹美景的描寫。
3、理解楓樹如凄苦的老人的含義。
（1）知道楓樹和老人的相同之處。
（2）通過作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹比喻為老人的原因。
（3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。
（4）將麗貝卡與植物的成長階段進行比較，知道秋天仍舊蘊含生命。
（5）出示作者的經(jīng)歷，理解生命的豐富內(nèi)涵。
（6）理解楓葉如丹的第二層含義。
四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長久的生命力。
五、教師介紹作者的寫作手法。
六、齊讀課題。
教后反思：
撥開景語看情語
“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花。
這一樹的紅葉是什么？是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來的碩果，是跳躍、歡樂的生命，是有豐富內(nèi)涵的生命，是化作春泥護花的長久的生命力。
可見這一樹的紅葉蘊含了作者多少人生感悟，多少個人情感……
作為教師，如何借助這一樹的景讓孩子走進作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語看情語。
一、借助冰心的語言，體悟成長過程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過程，作者究竟需要說什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語言“：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！弊寣W(xué)生體悟到作者原來是要告訴我們丹是來自不易的，他仿是人的成長過程，必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長。
二、借助作者的人生經(jīng)歷，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹。
作者在文中的第二部分寫道：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人垂頭無語。
為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨的代名詞。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片，讓學(xué)生走進作者的世界。作者寫此文時已進入花甲之年，斑白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學(xué)生體會到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹，此時眼前的楓樹就是他自己，他就是楓樹，楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬物都是相通之道。
三、借助人與樹的相同之處，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂的生命，就是富有內(nèi)涵的生命。
課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個富有生命力的孩子的出現(xiàn)，給了作者最多的人生感悟。
我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。
接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長階段進行比較，引入作者的生活簡歷，讓學(xué)生體會到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒有遺憾，不該凄苦的。
那一樹的紅葉依舊，但是在一樹的紅葉上我們分明看見了作者如丹的人生情懷！
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇八
1. 知識與技能：學(xué)會二十個生字，會認(rèn)字九個，會寫字十一個。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究；反復(fù)朗讀，熟讀成誦。嘗試運用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。體會比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
3.情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛秋天。
1.抓住重點詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。
2.能抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
1.課件出示：秋天的圖片
2. 師生交流。
來學(xué)習(xí)這篇文章。
過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下。
一讀：走進課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收獲。
二讀：個別讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，留心自己剛才讀書時不認(rèn)識的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛秋天的句子。
1. 交流：作者贊美秋色，喜愛秋天的句子。
課件出示：啊！好一派迷人的秋色！
我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。
3. 默讀課文，邊讀邊思：
提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節(jié)？”
4. 生默讀思考，畫出相關(guān)語句。
1. 暢談交流： 讓學(xué)生結(jié)合文本或生活實際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式讀出自己的感受，表達(dá)出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”的'喜愛。如：
體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：
柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。
2. 課件出示：
結(jié)合學(xué)生的感受，相機出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。
3. 整體回讀，配樂朗讀。
1. 播放秋天的錄像
2. 說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的？
3. 贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什么？
山行（唐·杜牧）
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
楓橋夜泊（唐？張 繼）
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
山居秋暝（唐？王維）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當(dāng)小老師教教大家？”
引導(dǎo)學(xué)生互相教大家記字，教師及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句。
2. 學(xué)生獨立寫字。
1. 搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)
于秋天的文章、詩詞。
2.描繪出最令你感動的秋天的場景。
利用多媒體課件調(diào)動生活積累，為閱讀學(xué)習(xí)打下認(rèn)知和情感上的鋪墊。
語文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩歌內(nèi)容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中自主識字的能力。
詞語是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內(nèi)容。
幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。
3.抓住重點，體會秋的美麗。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
采用多種方式，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。
加深學(xué)生對秋天的情感體驗。鼓勵學(xué)生大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
拓展閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)，一方面拓展了學(xué)生的知識面，另一方面由于閱讀內(nèi)容與課文結(jié)合較緊，是課堂教學(xué)的有力補充。
對這些優(yōu)秀詩文進行誦讀，進而達(dá)到積累、欣賞的目的。
應(yīng)視需要而定抓住有利的時機引導(dǎo)學(xué)生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的主要在于反饋學(xué)生的識字情況。
不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵，因為這些都是經(jīng)過孩子們思考的個性化的結(jié)論。
應(yīng)重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.激勵學(xué)生更多地積累。
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇九
一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風(fēng)，《登高》教學(xué)設(shè)計。
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點
鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
教學(xué)難點
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計畫面，進一步感受詩的意境。
教學(xué)方法
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激趣導(dǎo)入
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學(xué)們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》(板書)
(解說：運用對聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的?
(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。)
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
(解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點。)
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學(xué)設(shè)計》。
(解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進一步體會詩的意境。)
(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)
5、總結(jié)：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")
三、構(gòu)思畫面，配解說詞
學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計一幅圖畫，再給設(shè)計的畫面配上解說詞。
(解說：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但實現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對學(xué)生設(shè)計中的創(chuàng)新點應(yīng)給予表揚，以進一步激發(fā)學(xué)生興趣。)
四、深化鑒賞，學(xué)會運用
學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們該怎樣運用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
(解說：學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運用。)
五、比較閱讀，對比賞析
討論明確相同點：兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結(jié)合，尤善描寫景物的動態(tài)美?！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。)
六、總結(jié)全詩：
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會比老師寫得更好！
(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)
詩人杜甫
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨的深吟//
七、布置作業(yè)
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇十
一、教材簡說
本次語文園地共有五項內(nèi)容。包括我會認(rèn)、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我會認(rèn)：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。
3、比比寫寫：辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。
4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。
5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風(fēng)景。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：鞏固生字、積累詞語。
教學(xué)難點：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。
四、課前準(zhǔn)備
板書和課件
五、課時安排2課時
六、教學(xué)流程
第一課時
一、我會認(rèn)
1、談話導(dǎo)入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)…怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準(zhǔn)備好了嗎?好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
2、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認(rèn)”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)
仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)
送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)
小組齊讀，全班齊讀。
擴展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?
二、我會讀
1、勇過小河
b、學(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。
d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
三、比比寫寫
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學(xué)們，這林中大王告訴我它會變魔術(shù)，你相信嗎?不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?
d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。
e、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。
2、爭當(dāng)魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目木開馬西
(小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?
b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?
3、書寫指導(dǎo)。
a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評講。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。
這節(jié)課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！
二、讀讀說說
指導(dǎo)讀句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
說句子比賽。
小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準(zhǔn)確；說話時是否體現(xiàn)出問句的語氣。說的不理想的學(xué)生再試一次。
三、我會讀
教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象。
交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?
學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學(xué)過的字。
小組合作學(xué)習(xí)：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
指導(dǎo)朗讀。
朗讀比賽。
教學(xué)反思：
本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。學(xué)生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學(xué)習(xí)的環(huán)境?！墩Z文園地》是對已有知識的復(fù)習(xí)。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設(shè)置了幾個環(huán)節(jié)，如”過險峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對知識感興趣。”興趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發(fā)出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇十一
2、依據(jù)畫面提示，對學(xué)生進行尊師、愛校、守紀(jì)、愛學(xué)習(xí)、團結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育。
1、讓學(xué)生對學(xué)校生活有個初步的了解。
2、進行觀察方法和思維訓(xùn)練。
【教學(xué)難點】[使學(xué)生懂得如何遵守校紀(jì)班規(guī)，盡快適應(yīng)校園生活。]
【教學(xué)方法】談話導(dǎo)入，聯(lián)系圖畫進行教育，創(chuàng)設(shè)情境，深化教育主題。
【教具掛圖】
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解圖意，能用普通話簡單的說說圖意，并演一演。
2、通過練習(xí)，學(xué)會如何借、還東西，培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，態(tài)度大方、禮貌地說話，能連貫完整地表達(dá)自己的意思，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
3、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和助人為樂的精神。
教學(xué)重點：
仔細(xì)看圖，在觀察的基礎(chǔ)上說一段通順、完整的話以及如何正確使用禮貌用語。
課前準(zhǔn)備：
1、小猴、熊貓、小貓、小兔頭飾
2、多媒體課件
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
2、師：這位小朋友，可以借你的筆給老師用一下嗎？謝謝?。油攴郑┖?，老師用完了，把筆還給你，再一次謝謝你！
3、師：小朋友，剛剛陳老師沒有鉛筆時，老師是怎么做的??？（借）
4、師板書課題：借鉛筆（漢字加音節(jié)）
二、看動畫配音，并演一演。
1、師：小朋友都喜歡看動畫片嗎？生：喜歡
2、師：今天，老師要和小朋友一起看動畫片好嗎？生：好！
3、請看《借鉛筆》（師播放借鉛筆動畫）咦？這個動畫片怎么沒有聲音？那怎么辦呢？哪個小朋友來想想辦法呢？你來想想辦法。
生1：我們自己來講。
師：你的辦法真好呀！那么小朋友，動畫片你們看懂了嗎？
生：看懂了。
師：來說說看呀，講了什么呀？這個動畫片。你來說說。
生2：這個動畫片講了小猴忘了帶鉛筆了，小猴就問小熊貓借了一支鉛筆。
生3：是小猴子沒有帶文具，沒有帶鉛筆盒，問小熊貓借了一支鉛筆。
師：我估計小朋友還看得不夠仔細(xì)，還好，我們再看一遍，這回你可要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)看了??！
好，你再來說說看。
生4：小猴借了小熊貓一支鉛筆，小猴借過了，把鉛筆還給了小熊貓。
師：還了鉛筆，還有哪個小朋友愿意來說說看，把動畫片從頭到尾說一遍的。
生5：小猴沒有帶鉛筆，他跟小熊貓借鉛筆，他說：“謝謝小熊貓?！彼猛炅司徒o小熊貓了。
師：他看得真仔細(xì)，講得也非常好！那么小朋友，我們要把聲音配上去，老師就建議同桌兩個小朋友一個演小猴，另一個演小熊貓。我們先自己在桌子上演一演借鉛筆，把聲音配上去。好嗎？開始吧！
誰愿意上來呀？誰愿意來演一演？
第一組學(xué)生上臺表演。
師：下面的小朋友啊，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，看看小猴和小熊貓配得怎么樣？說得怎么樣？
生表演完畢。
師：他們倆演完了，小朋友老說說小猴演得怎么樣呢？
生6：小猴說得很好！
師：好在哪里？
生6：他能說請小熊貓。
師：他用了一個請字，非常的有禮貌。
生7：他講得非常的好，他用過小熊貓的鉛筆說了聲謝謝。
師：也是很有禮貌的是吧？還有哪個小朋友想說的？
生8：他借了小熊貓一支鉛筆，但是他又還給小熊貓了。
師：能做到及時還也是好的。那么小熊貓演得怎么樣呢？
生9：他可以借給小猴一支鉛筆。
師：他就是很愿意幫助他的是吧？樂于助人！哪兩個小朋友還愿意來演一演的啊?
第二組學(xué)生上臺表演。
（評價小猴）師：他的聲音怎樣？
生10：他說話聲音很響亮。
師：我們說話就是要把聲音說響亮的。
（評價小熊貓）
第三組學(xué)生上臺表演。
（評價小熊貓）
（評價小猴）
4、換角色演
師：剛才小朋友配音配得那么好，那么我們同桌之間再來演一演。剛才演小猴的現(xiàn)在演小熊貓，剛才演小熊貓的現(xiàn)在演小猴。把聲音配一配，再來演一演吧！
生自由地表演。
5、師小結(jié)：小猴遇到困難的時候，他很有禮貌地請旁邊的同學(xué)幫忙，而小熊貓也很樂于幫助別的同學(xué)，他們都是文明禮貌，團結(jié)友愛的好孩子。祝賀小朋友，你們的配音非常地成功。
三：創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。
1、師：小朋友，你們看誰來了？
生：小貓。
師：小貓來干什么呀？不知道，那我們來聽一聽好吧？
2、小貓：小朋友，我是小貓咪咪，下節(jié)課我們做手工，可是我忘記帶剪刀了，怎么辦呢？
師：該怎么辦呢？誰來幫幫他。
生：跟他的同伴借。
師：那么小貓在借剪刀時應(yīng)該怎么說呢？
3、小組討論。
4、師：小貓怎么說呢？你來說說看。
生1：小貓會說，今天我忘記帶剪刀了，請你借給我剪刀。
師：那你來演演小貓。
生上臺表演。師演小狗。
5、師：小朋友，你們看誰也來了??？
生：小兔。
師：是呀，蹦蹦應(yīng)該怎么對跳跳說呢？
7、小組討論。
8、師：哪只小兔愿意來表演?。肯日f一說吧。
生：跳跳，對不起，我不小心把你的尺子弄斷了，請你原諒。
9、請同學(xué)做跳跳，上臺表演。
一生扮演蹦蹦，一生扮演跳跳上臺表演。
10、評價表演?？湟豢浔谋奶?/p>
四：聯(lián)系生活，拓展延伸
1、師：小朋友，在你們平常的生活中有沒有碰到困難要向別人借東西的啊？
生：有！
師：你們都借過什么呀？
生1:我借過剪刀。
生2：我借過橡皮。
生3：我借過筆。
生4：我借過水彩筆。
生5：我借過膠水。
生6：我借過尺子。
……
2、師：小朋友在下雨的時候有沒有借過傘呢？那借傘的時候我們應(yīng)該怎么說呢？
3、生小組說怎樣借東西。
4、師展示所有的物品，生上臺跟老師借東西。
五、采訪總結(jié)
1、師：在這一節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？
2、生說
3、師總結(jié)：我們向別人借東西，用過以后要及時歸還。無論是借東西，還是還東西都要把話說清楚，還要注意有禮貌。借東西時，要說“請”，“行嗎？”“好嗎”等，還東西時要說“謝謝”。我們要做一名講文明、懂禮貌的小學(xué)生。
3、出示兒歌。
4、生讀兒歌。
5、師讀兒歌。（拍手讀兒歌）
6、齊讀兒歌
[口語交際《借鉛筆》教學(xué)設(shè)計]
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇十三
1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。
2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
3、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。
理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會正確表達(dá)。
一、視頻導(dǎo)入
（播放跳水視頻）中國跳水健將無論是他們屈體、翻騰、旋轉(zhuǎn)的優(yōu)美身姿，還是入水后激起的漂亮水花，都贏得了觀眾熱烈的掌聲，也為祖國贏得了一塊有一塊獎牌，他們是中國人的驕傲。我們學(xué)習(xí)《跳水》一課，（板書課題）俄國作家列夫·托爾斯泰給我們描述的是怎樣的場面，同學(xué)們覺得這塊獎牌應(yīng)該獎給誰？試著說出你的理由。
二、走進列夫·托爾斯泰（課件出示）
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考。（課件出示）
（1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生回答
（2）按角色的出場順序說說？（生回答，生板書：水手、猴子、孩子、船長）
（3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書。
2、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。
3、那么同學(xué)們覺得這塊獎牌應(yīng)該獎給誰？試著說出你的理由。
四、抓住“驚險”讓學(xué)生細(xì)讀課文，思考：
這個驚險故事中的'關(guān)鍵人物是誰呢？（無論猴子、水手、船長還是孩子在這個故事中都起著至關(guān)重要的作用。）
根據(jù)學(xué)生的回答，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)一：（放肆）預(yù)設(shè)二：（三次大笑）預(yù)設(shè)三：（立刻）（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）
出示課件：
正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”時，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
（指導(dǎo)朗讀：誰來讀？誰來當(dāng)船長讀讀這段話。
誰還想當(dāng)船長，直接下命。（直接讀船長的話。）
引導(dǎo)：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？
都試試讀讀這段話。）
預(yù)設(shè)四：（情緒變化）
五、總結(jié)深化：
1、學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（課件出示）
我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？
由于水手取樂猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？不是，但是正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。
水手們從始至終都在場，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷?？梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
六、課后作業(yè)：
寫讀后感
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇十四
1、理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。
2、通過多種形式的讀，感受語言形式與內(nèi)容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡(luò)，體會身為教育家的父親對女兒真摯的愛。
理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。
通過多種形式的讀，感受語言形式與內(nèi)容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡(luò)，體會身為教育家的父親對女兒真摯的愛。
教學(xué)用具 多媒體
預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)
一、知識鏈接
蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽。出生于烏克蘭共和國一個農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎?wù)碌取?/p>
二、讀 親愛的同學(xué)們，先來讀課文吧，讀兩遍！
三、問題導(dǎo)引
閱讀課文至少三遍，自學(xué)生字詞，并在空白處寫上自己讀后的感想。
一、 導(dǎo)入
二、 檢查預(yù)習(xí)
三、整體感知
1、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？
2、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋€什么樣的問題？
3、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？
四、點撥研討
其余同學(xué)邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關(guān)的句子在書上用橫線畫出來。
1、 第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？
（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？為什么不可理解？
（2）他的態(tài)度如何？
（3）為什么會勃然大怒？
2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？
（1）這次他仍然看到了什么？
（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？
（4）面對這一現(xiàn)象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？
五、質(zhì)疑解難
1、作者安排的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節(jié)的發(fā)展的呢？
2、奶奶眼里的愛情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？
六、遷移訓(xùn)練
作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。
思考討論：
（1）你認(rèn)為什么樣的人才是幸福的人？（ ……）什么樣的人是一個智慧的人呢？（……）
（2）在我們中學(xué)的校園里或者大街上，經(jīng)常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級，在晚自習(xí)后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認(rèn)為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）
七、作業(yè)
閱讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。
粉筆教學(xué)設(shè)計語文篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會將反問句改成陳述句。
2、利用課文進行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。
難點：目標(biāo)3
課時安排：2課時
第1教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2-6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。
一、揭題
1、板書課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
2、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識?理解準(zhǔn)是。
(2)朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀?(高興，因為天氣好)
(3)想象與說話練習(xí)：如果白云會說話，它會怎么說?
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀?(著急)
(3)想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會說話，它會怎么說?
3、第2、3自然段對比互練
(1)分組對比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門_________。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要_______。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
(1)學(xué)習(xí)幾個生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識?
第5自然段又告訴我們什么知識?
(3)這兩個自然段有什么相同的地方?
兩個第1句都是什么句子?
練習(xí)：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
(4)訓(xùn)練朗讀：這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo))
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫幾個樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫了哪些大自然的語言?
2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個自然段進行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段，練習(xí)：
(1)我本以為______，現(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
2、讀最后一個自然段，練習(xí)：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。
(2)如果不認(rèn)真觀察，那就_________。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會______。
3、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結(jié)合
1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
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