最優(yōu)雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 12:31:04
最優(yōu)雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文(通用20篇)
時(shí)間:2023-10-28 12:31:04     小編:薇兒

社會(huì)文化是人們生活方式和價(jià)值觀念的綜合體現(xiàn)。善于觀察生活,對(duì)于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。下面是一些成功案例,通過學(xué)習(xí)和借鑒,我們可以更好地改進(jìn)自己。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇一

“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),又保證教育教學(xué)的質(zhì)量,是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè),如何改革將會(huì)顯得愈加重要。但只喊口號(hào)是沒有用的,這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式,在行動(dòng)中不斷探索。

這個(gè)國(guó)慶假期前,我們開年級(jí)會(huì),重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式,作業(yè)一定要有設(shè)計(jì)。不要總是像從前那樣,拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡(jiǎn)單的抄寫當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡(jiǎn)單的抄抄寫寫的作業(yè),杜絕大量的一套又一套沒有針對(duì)性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量,讓學(xué)生樂于完成作業(yè),讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。會(huì)上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認(rèn)真,但真實(shí)效果如何,心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。

就在昨天和今天,各科作業(yè)反饋來了,真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力;感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印,或者任選一種常見的動(dòng)物,進(jìn)行動(dòng)物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè),學(xué)生能不喜歡嗎?制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu),再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理,把制作過程錄制成視頻,最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知,在實(shí)踐制作的過程中,內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這便是孩子們心智的自主活動(dòng)、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學(xué)的視頻講解,禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng),可惜太沒想象力了,做的并不好,不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣。年級(jí)群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結(jié)構(gòu)講解視頻,有講蚯蚓的,有講竹節(jié)蝦的,講解語言規(guī)范、思路清晰,讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識(shí)。孩子們將學(xué)習(xí)的新知,在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻,揣摩、體驗(yàn)和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過程。

還有我們的數(shù)學(xué)小講師們,依然堅(jiān)持每日一更新,每日一專題,昨天講解的是第一章單元卷錯(cuò)題專講,有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯(cuò)題庫(kù)問題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況,選取錯(cuò)題,理清解題思路,做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來,分享到班級(jí)釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上,老師、同學(xué)家長(zhǎng)爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品,擁有粉絲近300人,閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達(dá)能力,也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸?zhēng)相參與,個(gè)個(gè)樂此不疲。

這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐,與信息技術(shù)的高度融合,每一條視頻的錄制和剪輯,每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長(zhǎng)擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題,用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯(cuò)誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量,真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合,服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì),也將成為未來教育所必須面對(duì)的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好,構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇二

在“雙減”落實(shí)的同時(shí),教育部也在推動(dòng)“雙增”,其中一增也就是在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),給學(xué)生騰出更多參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

因此對(duì)于體育學(xué)科來說,為了能夠更好、更有效地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)體育人的責(zé)任,體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置,積極作為,怎么有效地布置體育作業(yè),我主要有以下四點(diǎn)思考:

體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性,即作業(yè)形式多樣,體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性,即根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)能力設(shè)置同目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到,既能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),也有一定難度。所謂自主性,即給學(xué)生自己設(shè)計(jì)和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力,可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲,學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實(shí)施,這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。

體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣,作業(yè)的布置要有安全性、負(fù)荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí),要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,對(duì)鍛煉效果有著重大的意義。負(fù)荷過小,起不到鍛煉效果;負(fù)荷量過大,會(huì)造成過度疲勞,甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。

隨著“雙減”政策的有效實(shí)施,語數(shù)英等需要學(xué)生通過聽說讀寫等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固的學(xué)科,家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補(bǔ)這一部分帶來的缺失,體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如,此前在排球訓(xùn)練中,在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時(shí),通過老師在一旁提問學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)口算題,讓學(xué)生邊練邊回答,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生手眼腦的配合能力,也能達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。再比如,在學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí),要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩(shī),在增強(qiáng)孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗(yàn)了語文知識(shí)的掌握程度。

1、app打卡

2、微信群打卡

3、課堂檢測(cè)

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇三

為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神,響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召,落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神,20xx年11月24日和25日兩天,高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人,由魏瑋副主任帶隊(duì),分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū),就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。

基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況,本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào),各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流,查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況,最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。

鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”,讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖,明確能力層級(jí),讓作業(yè)置更加科學(xué)。

學(xué)生管理中,使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”,方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省,方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求,方便把控周末作業(yè),又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄,符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神,還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過程性材料的留存和使用。

復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化,“聚焦備課環(huán)節(jié),提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念,打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體,促進(jìn)共同成長(zhǎng)”,促進(jìn)課堂教學(xué)高效化;“學(xué)科間:統(tǒng)籌把握,控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi):聚焦方法,提升質(zhì)量”、“學(xué)生間:讀懂學(xué)生,關(guān)注個(gè)體”,構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂,加強(qiáng)管理,統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外,加強(qiáng)作業(yè)管理,提升育人品質(zhì)。

行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心,動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系,充分挖掘教師潛能,開始豐富多樣的校本課程和特色課程,滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要;重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研,發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì),深入研究,針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新,取得令人驚喜的效果。

朗悅慧外國(guó)語中學(xué),作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位,各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范,用制度規(guī)范教師行為;全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討,促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變;用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升,全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng),邀請(qǐng)專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng),幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題,抓好課堂主陣地。

鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū),結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,對(duì)總校不依賴,認(rèn)真研讀政策文件,積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念,從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”面對(duì)“雙減”,高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng),謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地,開展形式多樣的課堂教學(xué)改革,努力提高課堂效率,在學(xué)習(xí)中不斷思索,在實(shí)踐中不斷探究,努力把“雙減”政策落到實(shí)處,為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華!

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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇四

金秋十月,秋風(fēng)送爽,為積極落實(shí)“雙減”政策,切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理“網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導(dǎo)學(xué)?;顒?dòng),更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),集中探討各年級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求。教師簡(jiǎn)單交流了本學(xué)期在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的針對(duì)性做法,以及近段實(shí)踐遇到的問題。其中針對(duì)“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點(diǎn):

一、作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設(shè)計(jì),還有許多值得研究的“作業(yè)問題”;

二、作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的“作業(yè)問題”

三、以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系。

四、相信很多教育智慧都來自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

通過學(xué)習(xí)我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),可以檢測(cè)教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng),學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?!半p減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì),要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負(fù)擔(dān)也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解,雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到,“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來,而且必須通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

通過學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會(huì)了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流,教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過一項(xiàng)作業(yè)讓孩子變成詩(shī)人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時(shí)也懂得了感恩!

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇五

核心素養(yǎng)要求我們?cè)僖膊粌H是給學(xué)生傳授知識(shí),而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,章老師在講座中提到“雙減”背景下的.教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開展:

3、綜合化實(shí)踐探究?!半p減”背景下得作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),主要包括:

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程;

2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架(針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)支架);

3、控制好作業(yè)的量(研究表明,當(dāng)作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時(shí),學(xué)生愿意嘗試高認(rèn)知作業(yè)的行為會(huì)增加)。同時(shí),在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用:

(1)課時(shí)作業(yè)(預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、課后):融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì);

(2)單元學(xué)習(xí)作業(yè):強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性學(xué)習(xí);

(3)周末作業(yè):整理和實(shí)踐運(yùn)用;

(4)假期作業(yè):與教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)全面育人的作業(yè)。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實(shí)的、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇六

雙減”,一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型,一次教育的深刻革命,既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇,更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題,校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下,通過課堂的尋變,提高課堂教學(xué)效率。

1、教學(xué)方式

在課堂上,課堂教學(xué)要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識(shí)”,必須由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體參加。需要教師超越自己,大膽創(chuàng)新,學(xué)會(huì)“偷懶”,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格,不能照本宣科,激發(fā)學(xué)生興趣,互相配合。

2、課堂提問

課堂主體是學(xué)生,師生間的交流互動(dòng)全靠這一載體實(shí)現(xiàn)。因此,教師的設(shè)問、提問,最后的點(diǎn)評(píng)、解答,要得體、要巧妙,要形成照應(yīng),要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn),教師一定要支持、要肯定、要鼓勵(lì)。至于怎么來設(shè)問、提問,教師怎么來解答、點(diǎn)評(píng),同時(shí)怎么來鼓勵(lì)學(xué)生,這都是有技巧的,都要做一些深度的思考和研究。

3、學(xué)生搭配

要整合班級(jí)學(xué)生資源,在分組、排座時(shí),將不同程度的學(xué)生合理安排,交叉安排,讓會(huì)的學(xué)生幫忙不會(huì)的學(xué)生,對(duì)學(xué)生資源充分開發(fā)整合。

4、教學(xué)情景

課堂不僅是教室,工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂,把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí),帶到美麗的大自然去上課,帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn),這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂,老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身其中,親身感受。比如一年級(jí),可以通過故事、通過游戲、通過師生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一些情景,要讓學(xué)生喜歡,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè),讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地輔助教師教學(xué),讓不同層次的學(xué)生各有所獲,又可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑,教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,將課堂適當(dāng)留白,精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),及時(shí)查缺補(bǔ)漏,相對(duì)減少課后的書面作業(yè)量。

3、教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情,通過布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”,也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)”,以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇七

新學(xué)期,我們迎來了雙減政策,雙減政策的出臺(tái),將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項(xiàng),我們應(yīng)該怎樣配合“雙減”,由該怎樣回應(yīng)“雙減”呢,這是值得我們思考和探索的問題。

作業(yè)問題,由來已久,已是師生共同的不可回避的大問題。因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)的深受詬病,讓我們對(duì)作業(yè)都談之色變。其實(shí),作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和必備補(bǔ)充,已成為我們師生共同完成學(xué)業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測(cè),而學(xué)生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應(yīng)完成的任務(wù)。但作業(yè)的重復(fù)性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴(yán)重,各學(xué)科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通,不配合,導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時(shí)間加長(zhǎng),負(fù)擔(dān)加重,成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈,已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而未來已來,我們?cè)撊绾螌?duì)待作業(yè)問題,面對(duì)作業(yè)問題又該如何去從,已成為我們的重要課題,而我們要培養(yǎng)的未來學(xué)生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的,而作業(yè)問題也必然要解決這些問題,培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。

我們的作業(yè)建設(shè)要有起色,必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃,在一線教學(xué)的幾年實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評(píng)估三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐、探索,并取得一些認(rèn)同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn),作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出文章,我們要想力克作業(yè)頑疾,就必須克服唯己主義,唯學(xué)科主義,唯個(gè)人主義,而是全體教師通力合作,既有設(shè)計(jì)出本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學(xué)科綜合性作業(yè),也要有社會(huì)實(shí)踐性作業(yè),如果我們不同的學(xué)科老師集思廣益,將不同的學(xué)科作業(yè)整合,將不同的培養(yǎng)目標(biāo)融合,將不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層要求,以設(shè)計(jì)出不同緯度的作業(yè)項(xiàng)目,兼具作業(yè)的難度和廣度,就是好作業(yè),就是有效作業(yè),就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會(huì)更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與,例如設(shè)計(jì)出能突破標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性的開放性作業(yè),給不同學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空,讓不同學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來,實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成,充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評(píng)估上,基于指導(dǎo)激勵(lì),及時(shí)而又中肯、診斷而又能促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成。

作業(yè)設(shè)計(jì)的開展,就要針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè);針對(duì)不同的知識(shí)特點(diǎn)和掌握要求,設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè);針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既為學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中我們?cè)谡n前就要精心準(zhǔn)備作業(yè)設(shè)計(jì),因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感,普遍認(rèn)為作業(yè)多而且時(shí)間長(zhǎng),也就對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。其實(shí)還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科結(jié)合,才能慢慢提高學(xué)生的作業(yè)興致,才能在與生活實(shí)踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,才能設(shè)計(jì)符合課標(biāo)又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學(xué)中的一題多解,便是給學(xué)生更多的思考空間,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。

作業(yè)設(shè)計(jì)是基于學(xué)業(yè)發(fā)展的,是基于教學(xué)及所屬學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上的,因此,我們應(yīng)力求設(shè)計(jì)適量的作業(yè),力切不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們教師付出很多精力去謀劃,作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,需要我們不斷探索,不斷開拓。

不可否認(rèn),雙減政策的出臺(tái),是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機(jī),我們唯有不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中理解,在理解中不斷調(diào)整,在調(diào)整中不斷嘗試,才能為學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動(dòng)力輸入而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇八

中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神,全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對(duì)教育行業(yè)是一場(chǎng)“風(fēng)暴”,更是對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一場(chǎng)“考驗(yàn)”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢(shì)下賦予教育工作者更高的要求,所以我們要從自身做好本職工作。

“雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān),減的是違背教育規(guī)律的做法,而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,讓教育回歸育人本質(zhì)。

作為一名體育老師,雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材,從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),從源頭抓起一定要去研究學(xué)情,要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來到學(xué)生去”,怎樣使學(xué)生身體更健康呢?從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng),從而達(dá)到鍛煉身體的作用,多研究教材,做好課前準(zhǔn)備,每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引,課外多做一些小游戲,調(diào)動(dòng)積極性,讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。

二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛好,制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案,培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?!半p減”政策下的課堂教學(xué),應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),突出學(xué)生的主體參與,課堂上讓孩子多動(dòng)起來,去思考問題。充分利用課堂主陣地,提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來,鍛煉身體,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白,精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),比如課課練,讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)?!皩W(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度,還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。好課堂,學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn),課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧溫馨的氛圍。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案,用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長(zhǎng),讓孩子們“看見自己”,努力做最好的自己,每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生,進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性,多表揚(yáng)學(xué)生。

作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè),三到六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中,豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉,每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩,做開合跳,網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng),父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣,進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng),這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”,達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果。

“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間,讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試,變得更優(yōu)秀。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇九

近期我聆聽了《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇,收獲滿滿,接下來講講我的一些心得體會(huì)。

聆聽講座后,我認(rèn)識(shí)到“雙減”是國(guó)之大計(jì)、民生工程,國(guó)家排除重重困難險(xiǎn)阻,出臺(tái)政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,校長(zhǎng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,每天2小時(shí)的課后服務(wù),就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注時(shí)間的分配,教學(xué)方式的改革,只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合,才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。

作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好,超過了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足,還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,作業(yè)應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實(shí)的、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù):預(yù)習(xí)檢測(cè)、教學(xué)重難點(diǎn)突破,課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn),要在落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀上下功夫,否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì),教師要牢記學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù),及時(shí)從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”,準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé),在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十

學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力,更是教師的必備技能。為什么國(guó)家要全面實(shí)施“雙減”政策?那么對(duì)于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政?老師應(yīng)該怎么做?從哪里著手準(zhǔn)備?這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午,金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。

從中央文件,到五項(xiàng)管理,pisa測(cè)試的背景下,從作業(yè)的本質(zhì),到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,重點(diǎn)剖析了單元作業(yè),如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,王老師細(xì)化“小切口,大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園,是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵,要想真正落實(shí)好新政,最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。

王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問題。她結(jié)合實(shí)例并通過自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示,令我印象最為深刻的時(shí)候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè),作業(yè)一共、分為三項(xiàng):1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字;2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫,把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描??赐曛笪疑钊肷钏?,一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題,在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己,是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考,比如我們可以布置單詞分類,把相同詞性的單詞歸類,把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描,針對(duì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀,同時(shí)針對(duì)這些問題她也給出了良好的方法和建議。

整整兩個(gè)半小時(shí)的講座,老師們聽得津津有味,筆記詳實(shí),感想良多。本次講座對(duì)老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法,以小見方向,以小見責(zé)任,以小見情懷,值得我們每一位教育工作者深思。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十一

“雙減”政策實(shí)施后,國(guó)家對(duì)作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學(xué)校作業(yè),又要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì),我以第二單元綜合性學(xué)習(xí)“人無信不立”為例,在自己的課堂上做了以下嘗試。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)以“誠(chéng)信”為話題,學(xué)生易于理解、易于接受,但是怎樣讓學(xué)生更加深入地踐行這一主題,我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實(shí)踐行的方法。

首先進(jìn)行活動(dòng)規(guī)劃,第一階段,學(xué)生六人一組,然后兩兩結(jié)合,完成三個(gè)任務(wù),任務(wù)一搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言警句、成語故事等資料,以手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖的形式展示,在搜集整理資料過程中,讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的含義及意義形成自己的認(rèn)識(shí)。任務(wù)二擬寫訪談提綱,找一找自己感興趣的人,爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)、超市老板、賣貨主播等,讓他們講一講自己對(duì)誠(chéng)信的理解以及發(fā)生的故事,從而讓學(xué)生從課堂走向課外,從自己片面的認(rèn)識(shí)到身邊人全面的理解,用真實(shí)的故事豐富誠(chéng)信的含義,這樣走出去、動(dòng)起來的作業(yè)形式更加注重學(xué)生的實(shí)踐性。任務(wù)三在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,組內(nèi)相互交流,豐富資料,形成自己對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí),以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。任務(wù)結(jié)束后,全班選出每個(gè)任務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)。

由于前期活動(dòng)豐富多樣,學(xué)生分工合作,并把每一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到了實(shí)處。比如,有的學(xué)生去菜市場(chǎng)找到自己的叔叔大伯,采訪他們,聽他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經(jīng),從而了解誠(chéng)信是經(jīng)商之魂。還有的同學(xué)采訪自己的朋友,聽他們講自己與朋友之間的失約之事,從而了解誠(chéng)信是交友之道。但是課堂時(shí)間有限,所以課堂上只展現(xiàn)每個(gè)任務(wù)最有價(jià)值的環(huán)節(jié)。

于是,周二下午第三節(jié)課,八五班學(xué)生在班長(zhǎng)的主持下,開展了一節(jié)生動(dòng)有趣的“以誠(chéng)為本”的綜合性學(xué)習(xí)課。

課堂上,老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題,然后由主持人進(jìn)行開場(chǎng)白。活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié):活動(dòng)一,引經(jīng)據(jù)典話誠(chéng)信;前期選出的小組上臺(tái)展示自己的成果并總結(jié)心得?;顒?dòng)二,環(huán)顧身邊思誠(chéng)信;小組代表展示采訪過程,說一說采訪前的準(zhǔn)備和采訪時(shí)趣事,并總結(jié)活動(dòng)反思。活動(dòng)三,班級(jí)演講說誠(chéng)信;優(yōu)秀小組代表進(jìn)行演講比賽,呼吁同學(xué)們把誠(chéng)信化作自己的“立身之本”?;顒?dòng)中,每位學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)上臺(tái)展示的學(xué)生打分,活動(dòng)后,班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)評(píng)分,并評(píng)出每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。

一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的,但是在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索,這樣的過程是豐富而有意義的。同時(shí),這次的作業(yè)實(shí)踐讓我意識(shí)到,雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于每一個(gè)教師來說是任重而道遠(yuǎn)的,只有善于總結(jié),不斷探索,樂于研究,才能真正讓語文作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活結(jié)合起來,使語文作業(yè)更加豐富多彩,更具實(shí)用性。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十二

在這樣的背景下,更加凸顯出師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系這“三大關(guān)系”在學(xué)校教育中的獨(dú)特價(jià)值。

如果把三大關(guān)系“視覺化”,我希望你看到的不是一個(gè)三角形,而是一張可以無限延展的網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在我們經(jīng)??吹揭恍┬侣劊v孩子空心、厭學(xué)、抑郁、甚至自棄,如果深入去剖析,往往是由于這個(gè)關(guān)系網(wǎng)上的某個(gè)或者多個(gè)節(jié)點(diǎn)出了問題。

可以想象,一張千瘡百孔的破網(wǎng),怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學(xué)業(yè)呢?我們提出要讓孩子健康快樂發(fā)展,必須要關(guān)注孩子成長(zhǎng)所需要的內(nèi)在和外在支撐,而由師生、生生、家校等關(guān)系構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng),就成為托舉孩子未來最強(qiáng)有力的支撐。

如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系鋪路?

從教36年,“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關(guān)系。

做了多年教學(xué)和管理工作后,我覺得師生關(guān)系的關(guān)鍵在于老師自身要不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力。提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)就是要上好每一堂課,人格魅力就是要從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生,對(duì)他們的成長(zhǎng)切實(shí)負(fù)責(zé)。

20xx年來北京二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)后,我和管理團(tuán)隊(duì)就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系搭建平臺(tái),做好設(shè)計(jì),十多年來,我們收獲了一些適合自己的可貴經(jīng)驗(yàn)。

01、讓每個(gè)學(xué)生都得到充分關(guān)注和重視

我們學(xué)校目前的師生比是1:4.5到1:5之間,一般的學(xué)校是1:12到1:13左右,這意味著我們要“不計(jì)成本”,當(dāng)初我堅(jiān)持每班24個(gè)學(xué)生的小班化教學(xué)也是頂著巨大壓力,但這么做是有考慮的。

研究顯示,每位教師在課堂上最多能關(guān)注到24名學(xué)生。班額太大時(shí),精力有限的老師只能較多地關(guān)注很好和較差的學(xué)生,中間的學(xué)生往往一帶而過。為了讓每個(gè)學(xué)生都受到充分的關(guān)注,我們堅(jiān)守小班制,實(shí)行選課走班的年級(jí),有的課堂甚至不到10人,座位也可排列成馬蹄形、圓形、v形、t形等,大大拉近了師生之間的距離,更易于師生交流。

只有真正服務(wù)于每一位學(xué)生的發(fā)展,“良好的師生關(guān)系”才有經(jīng)得起推敲的基礎(chǔ)。

02、實(shí)行導(dǎo)師制,針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教

一位導(dǎo)師肩負(fù)三重工作,一是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)成果,通過過程性評(píng)價(jià)分析和總結(jié),記錄并反饋給家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師;二是提供個(gè)性輔導(dǎo),有針對(duì)性地解惑補(bǔ)弱;三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。

從6年級(jí)到級(jí),每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的導(dǎo)師,而且可以自主選擇年級(jí)里最喜歡的老師作為導(dǎo)師,只有親其師,才能信其道嘛。

另外,我們也希望通過這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重,感受到自己是學(xué)校的主人,這對(duì)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系非常重要。

03、堅(jiān)持“校長(zhǎng)有約”,營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍

“校長(zhǎng)有約”是個(gè)促進(jìn)師生關(guān)系的平臺(tái),赴約的不僅是我,還有副校長(zhǎng)和年級(jí)主任。

除了校長(zhǎng)有約,小學(xué)部還通過大隊(duì)部征集學(xué)生們的意見建議。我們給學(xué)生發(fā)提案登記表,由他們填寫建議緣由、建議解決辦法,學(xué)校少工委、黨委回饋意見,針對(duì)合理的建議,學(xué)校會(huì)積極改進(jìn)。

在這樣的氛圍里,孩子會(huì)感受到這是屬于他們的校園,在這里他們可以自信、民主、真誠(chéng)地與老師交流,這是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提條件。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十三

“雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞?!半p減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)?讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì),是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念?!半p減”背景下,作為一線老師,一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,在課堂上,要知道把學(xué)生放在何處,學(xué)生是學(xué)習(xí)的。主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生的思維活躍起來。

“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān),讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間,讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長(zhǎng),更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。

三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,可以是長(zhǎng)周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng)。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬別的,要考慮到學(xué)生的.個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。

五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào),總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi),如語文作業(yè)多的,數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn),數(shù)學(xué)作業(yè)多了,英語作業(yè)就少一點(diǎn),班科任要互相協(xié)調(diào),班主任在這個(gè)過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。

六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講,作業(yè)是一個(gè)育人的過程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,所以過程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。

在雙減政策的大背景之下,深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等熱詞席卷教師圈。對(duì)于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購(gòu)買課輔的我們,作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十四

“雙減”形勢(shì)下,學(xué)校需要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān),任課老師需要統(tǒng)籌兼顧,合理布置作業(yè)。對(duì)此,學(xué)校開展了教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的培訓(xùn),提出以下要求:

一、把握作業(yè)育人功能。教師要在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上,切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能,精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法,布置科學(xué)合理有效作業(yè),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣。

二、嚴(yán)控書面作業(yè)總量。按照要求,初中學(xué)生書面作業(yè)完成時(shí)間總計(jì)不超過90分鐘。對(duì)此學(xué)校制定了作業(yè)布置公示制度、作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則,并納入量化管理,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋,及時(shí)整理。

三、精心設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)創(chuàng)新作業(yè)。教師要根據(jù)所教學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力,合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè),鼓勵(lì)分層分類布置作業(yè),強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)。

四、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力,針對(duì)學(xué)生不同情況,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè);要科學(xué)制定并認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,不隨意增減課程難度,不隨意加快教學(xué)進(jìn)度,不得布置難度水平超過課標(biāo)要求的作業(yè)。

五、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力。

六、嚴(yán)格作業(yè)批改反饋。教師須親自批改作業(yè),提倡作業(yè)面批面改,以便充分掌握學(xué)情,不斷強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的.育人功能。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十五

在本次活動(dòng)中,我聆聽了金理聘老師對(duì)四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對(duì)四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材,從學(xué)生視角出發(fā),設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè),注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí),即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性鞏固,并給學(xué)困生提供思考的腳手架。

最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。通過今天的活動(dòng)學(xué)習(xí),我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考:

3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用,也是接下來需要思考的問題。

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑;作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個(gè)“懂的問題要真正達(dá)到"會(huì)用”,使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,提升認(rèn)識(shí)水平,還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ),是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。

現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,每個(gè)孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的.大問題。

在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。

作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來說,作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi),時(shí)間越長(zhǎng)越好,但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個(gè)孩子,他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè),他做到12點(diǎn),他就困得不行了,他要睡覺了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè),這個(gè)孩子意識(shí)越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了,他學(xué)習(xí)效率很低,第二天聽課也不專心了。

很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成,但事實(shí)上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間,往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間,對(duì)于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理,從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個(gè)是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好,還不如不要合作,有的時(shí)候適得其反。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十六

作業(yè)設(shè)計(jì)

教者有心,學(xué)者得益?!半p減”背景下如何減負(fù)增效?我校小學(xué)語文組致力探索于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究之路,探尋基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),讓作業(yè)“起”于生活,“啟”迪思維。3月14日下午,小學(xué)語文組“聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)提高課堂效率”主題研討會(huì)如期召開。

一份有效有創(chuàng)意的作業(yè)該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)呢?縣作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者盛美珍老師分享了自己“天宮課堂”非連續(xù)性文本作業(yè)創(chuàng)編的難忘歷程。

其次,我們應(yīng)該要深度解讀文本;對(duì)學(xué)段、年段、單元、課文甚至課時(shí)的語文要素了然于心;在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)既要促進(jìn)知識(shí)的鞏固和整合,又能拓寬知識(shí)面,提升文本的'張力。

最后,盛老師以“天宮課堂”非連續(xù)性文本作業(yè)創(chuàng)編為例,具體講述了作業(yè)內(nèi)容靈感的來源、作業(yè)材料的安排以及作業(yè)設(shè)計(jì)完成后的進(jìn)一步思考改進(jìn)。從“宇宙級(jí)精彩點(diǎn)燃飛天夢(mèng)”到“致敬航天人”五大板塊,七個(gè)材料,盛老師對(duì)材料標(biāo)題的精心創(chuàng)編,以及對(duì)閱讀作業(yè)的梯度設(shè)計(jì)充分彰顯了她扎實(shí)的專業(yè)能力。盛美珍老師的分享引領(lǐng)與會(huì)教師經(jīng)歷了一次專業(yè)的作業(yè)設(shè)計(jì)全過程。

研討會(huì)上,教導(dǎo)處夏丹丹老師就作業(yè)設(shè)計(jì)的不同類型為老師們提供了豐富的學(xué)習(xí)樣例,如:四上《王戎不取道旁李》單課設(shè)計(jì),五上《第八單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)》,四上《讀立體的詩(shī),探尋詩(shī)歌背后的故事》第七單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例,三年級(jí)《雙減背景下課內(nèi)寫話作業(yè)的設(shè)計(jì)策略》,四上閱讀復(fù)習(xí)專項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì),以及單元習(xí)作的活動(dòng)設(shè)計(jì)等。夏老師帶領(lǐng)全體老師逐個(gè)學(xué)習(xí),促使大家對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了更全面更深入的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)本次主題研討,祝俞蕾校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言,充分肯定此次學(xué)習(xí)的意義。她強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)要基于對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)檢索學(xué)習(xí),基于對(duì)作業(yè)形式創(chuàng)新的探究,基于對(duì)教材的理解和能力要求的把握。最后,對(duì)本學(xué)期語文組教研工作進(jìn)行了布置安排與具體解讀。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十七

備好課是上好課的前提,但不是備好課就一定能上好課。

上好課還需要學(xué)生的配合,學(xué)生的配合說到底還是在于教師,在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生愿意跟著你走。

1、新課的導(dǎo)入

都說,良好的開端是成功的一半,課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。

導(dǎo)入的方法很多,游戲?qū)?,情景?dǎo)入,多媒體導(dǎo)入等,如在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),學(xué)生還不太明白數(shù)學(xué)是怎么一回事,我就先給他們欣賞了一首英文歌“hello”來導(dǎo)入新課。

英文歌曲好學(xué)易唱,而且小孩子都喜歡音樂,在愉快的氣氛中導(dǎo)如學(xué)習(xí),會(huì)感到很輕松。

2、創(chuàng)設(shè)情境,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”

科技的日新月異,給我們的教學(xué)設(shè)備也帶來了翻天覆地的變化,隨著多媒體進(jìn)入到課堂中來,我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學(xué)模式,多媒體集音,形,意于一身,且便捷,準(zhǔn)確。

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來,不用老師多廢唇舌,學(xué)生一看就明白。

課文中的對(duì)話我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物配上朗文進(jìn)行播放,學(xué)生會(huì)更加投入。

一些難以描述的場(chǎng)景,我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。

此外,我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自創(chuàng)對(duì)話,這樣不但避免了教師反復(fù)講解操練的枯燥無謂,更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

3、課堂中的評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)其語言能力的不斷發(fā)展,使教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息,及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)水平。

不要輕易地指責(zé)批評(píng)學(xué)生,要多點(diǎn)寬容。

在他們答對(duì)問題時(shí),對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。

作業(yè)要有針對(duì)性,要適量。

每節(jié)課都應(yīng)該有當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂練習(xí),可以及時(shí)反饋,使老師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,檢查自己的教學(xué)效果,做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

同時(shí)要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書包重量減下來,家庭作業(yè)量減下來,課外活動(dòng)時(shí)間多起來,睡眠時(shí)間多起來。

很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù),認(rèn)為熟能生巧,練得越多,效果越好,其實(shí)不然。

每個(gè)學(xué)生的情況不同,我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的作業(yè),讓后進(jìn)生可吃,中等生吃飽,優(yōu)等生吃好。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十八

“雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì),要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

聽了此次培訓(xùn),我覺得在“雙減”政策下,要想解放孩子,可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi),時(shí)間越長(zhǎng)越好,但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。

第二、我們心中要有全體學(xué)生,在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的角度看,我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間,對(duì)于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性,反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè),靈活運(yùn)用口頭、書面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)難易適中的,可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。

第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來說盡量減少機(jī)械的抄寫類作業(yè),設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量,減少數(shù)量,盡量在課堂上完成,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè),讓孩子在家里隨心所欲地背誦,把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來,讓家拍上一段小視頻,提交給老師,或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流,營(yíng)造在線共學(xué)的氛圍。

老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻,讓孩子獲得成就感,愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子,不以優(yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè),而是以分享,鼓勵(lì)為主,讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十九

開封市金明中學(xué) 王威威

2021年7月24日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。8月30日,明確要求加強(qiáng)“雙減”督導(dǎo)。這是一次關(guān)乎整個(gè)教育的改革,同時(shí)也是面向教師的變革。所以,作為一名中學(xué)英語教師,我校積極把此項(xiàng)政策落實(shí)到

教學(xué)

工作當(dāng)中去,做到:雙減,不減教學(xué)責(zé)任!雙減,不減教學(xué)質(zhì)量!

自2014年畢業(yè)之始,我便從事于教育行業(yè),曾在開封市、北京市兩地的學(xué)校任教。上海作為首都,是教育實(shí)力非常強(qiáng)的城市。家長(zhǎng)與學(xué)校更注重孩子們快樂教育與全面發(fā)展。相比于北京,我省作為人口大省,在升學(xué)壓力的影響下,更側(cè)重于應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育下,英語作業(yè)量很容易變得繁重,內(nèi)容也偏機(jī)械重復(fù)、無個(gè)性化,無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的因材施教。為了避免傳統(tǒng)英語作業(yè)中的“一刀切”現(xiàn)象,我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自由選擇適合自己能力和興趣的作業(yè)內(nèi)容,有助于喚起學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的隱性功能,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的好方法。

作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸,作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)及技能,進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在“雙減”背景下的英語教學(xué),更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo),又要尊重個(gè)體差異,使課程具有一定的選擇性,從而提高不同層次的學(xué)生的英語能力。這就意味著英語課堂教學(xué)必須有與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)的配合,作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合“雙減”政策要求。

我認(rèn)為,減負(fù)并不是單純減少作業(yè)的數(shù)量,而關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高作業(yè)效果與質(zhì)量?,F(xiàn)就“雙減”背景下的英語作業(yè)設(shè)計(jì),給出我個(gè)人的見解。

一、注重作業(yè)內(nèi)容的適量性

“雙減”政策明確指出,要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。所以,課后英語作業(yè)不能再是枯燥繁雜,沒有實(shí)效的,而應(yīng)是經(jīng)過精心篩選,既有趣味性、層次性又有豐富的內(nèi)容。如在集體備課或教研中,我們英語組經(jīng)過多次探討,

總結(jié)

出經(jīng)典習(xí)題和作業(yè),設(shè)計(jì)出必做題和選做題,并以表格的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生更好地內(nèi)化英語知識(shí),而且也能逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、注重作業(yè)形式的多樣性

打破傳統(tǒng)作業(yè)方式的局限,讓作業(yè)方式更加靈活多樣。除了書面作業(yè)以外,還應(yīng)提倡更多形式的作業(yè),以實(shí)現(xiàn)口、手、耳、目、腦總動(dòng)員,不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,從而為提高學(xué)生完成英語作業(yè)的效率和質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)方面,我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)出多樣化,聽、說、讀、寫相結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生在打好“雙基”的同時(shí),英語的綜合運(yùn)用能力也得到有效提升。

三、

注重作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性

每個(gè)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不同,水平各異,所以,針對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,教師應(yīng)從本班學(xué)情出發(fā),注重作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性。就本班學(xué)生而言,學(xué)生“兩極分化”較為嚴(yán)重,所以作業(yè)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和挑戰(zhàn)性作業(yè)供學(xué)生們選擇。既給學(xué)生們提供鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的保障,又能激發(fā)學(xué)生探索難題的興趣與熱情。將學(xué)生分層引導(dǎo),幫助學(xué)生更有興趣更有效果地選擇適合自己的作業(yè)。

四、注重作業(yè)輔導(dǎo)的針對(duì)性

為提升課后服務(wù)水平,我校積極貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育政策,實(shí)行課后延時(shí)服務(wù),實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?!?+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋,即學(xué)校每周5天開展課后服務(wù),每天至少開展2小時(shí)。我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求,分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度,老師們分用好課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間,督促并有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

觀看“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

“雙減”背景下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇二十

社區(qū)是團(tuán)隊(duì)員們的“第二課堂”,為更好地服務(wù)青少年的成長(zhǎng),xx區(qū)鐘樓in家園社區(qū)按照“雙減”政策要求,積極開展了各類線上線下活動(dòng),在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)中提升青少年社區(qū)參與粘合度、獲得感和幸福感。

凝聚一群人,用活一陣地

用心凝聚做事的人——暑假工作小組和6677志愿者團(tuán)隊(duì)。第一時(shí)間成立了由居民區(qū)書記、主任為責(zé)任人,團(tuán)支部書記為組長(zhǎng),居委會(huì)成員為組員的青少年志愿活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開工作會(huì)議,明確活動(dòng)主題和工作職責(zé)。其次充分開發(fā)、擴(kuò)展和利用社區(qū)共建單位及各類社會(huì)組織人才資源,將其納入暑期輔導(dǎo)員隊(duì)伍中,強(qiáng)化暑期工作師資力量。與此同時(shí)成立志愿者團(tuán)隊(duì),他們主動(dòng)放棄周末休息時(shí)間來到書房當(dāng)起了管家,為青少年暢游書海、開展活動(dòng)等提供了便利。

用情打造七彩陣地——線上線下齊發(fā)力。用好智能“鑰匙”和信息手段,在鐘樓in家園微信公眾平臺(tái)、鐘樓團(tuán)支部qq群、xx團(tuán)青團(tuán)隊(duì)員報(bào)到平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)預(yù)告、解答團(tuán)隊(duì)員報(bào)到相關(guān)問題、線上活動(dòng)報(bào)名。用好鐘樓in家園黨群服務(wù)站,黨群服務(wù)站內(nèi)設(shè)名都書房、書畫室、多功能廳、文化廳、童心小舞臺(tái)、樓道文化角等陣地,鐘樓居民區(qū)以此為依托開展系列青少年活動(dòng),打造富有鐘樓特色的社區(qū)少先隊(duì)陣地。

上好黨史課,傳承紅薪火

厚植紅色基因,傳承革命薪火。通過社會(huì)資源和自有資源,在黨群服務(wù)站開展“童心向黨,獻(xiàn)禮百年”青少年書畫展,為轄區(qū)青少年搭建平臺(tái),讓他們能夠抒發(fā)自己對(duì)的黨和國(guó)家最熾熱的情愫;組織青少年觀看紅色電影,引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)革命先輩不怕苦、不怕累、堅(jiān)定理想信念的品格;開設(shè)“豐衣足食糧布票展覽”,讓青少年直觀地了解時(shí)代的變遷,喚醒時(shí)代的記憶;通過紅色地標(biāo)打卡活動(dòng),走進(jìn)紅色展館,聆聽歷史故事,尋找革命足跡,感受新中國(guó)的來之不易,進(jìn)一步汲取信仰力量。聯(lián)合共建單位xx區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)以小課堂形式開展建黨百年郵票設(shè)計(jì)、巧手貼畫慶百年等系列紅色活動(dòng),激發(fā)青少年愛黨、愛國(guó)的情懷。

堅(jiān)定文化自信,傳承民族根脈。在黨群服務(wù)站內(nèi)開展“我是小小中醫(yī)”的實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們用切身體驗(yàn)的方式了解中醫(yī)的神奇和奧妙;開展紫砂生活用具手工制作活動(dòng),加深了青少年對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)手工技藝的了解,領(lǐng)略了非遺文化的魅力;通過文化點(diǎn)單配送,開展“新時(shí)代”剪紙藝術(shù)系列講座,讓青少年們走進(jìn)剪紙文化,培養(yǎng)青少年熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和情感,增加文化自信;開展《特殊身份的警官》基層巡演,融合紅色宣講、快板、小品、曲藝等多種呈現(xiàn)方式,給青少年家庭帶來一場(chǎng)不同尋常的文化盛宴。

延長(zhǎng)課外時(shí),增加營(yíng)養(yǎng)餐

樹牢生命意識(shí),強(qiáng)化安全教育。課余生活,安全健康無疑是排在第一位,鐘樓居民區(qū)在課余時(shí)間邀請(qǐng)結(jié)對(duì)單位來黨群服務(wù)站開展豐富多彩的常識(shí)教育活動(dòng)。比如邀請(qǐng)橋律師事務(wù)所開展“小小監(jiān)督員”青少年法治講座,普及了民事權(quán)利年齡、“一盔一帶”、遠(yuǎn)離賭博以及遵守交通規(guī)則等日常生活中的法律常識(shí),并鼓勵(lì)青少年們做家長(zhǎng)的監(jiān)督員,把法治思維帶回家;邀請(qǐng)區(qū)檢察院開展“小小檢察官,法治夏令營(yíng)”活動(dòng),以視頻及互動(dòng)形式,讓青少年學(xué)會(huì)保護(hù)自己,避免身心受到侵害;開展自覺抵制邪教,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、青少年食品安全宣傳活動(dòng),幫助青少年更好地在陽光下健康、快樂成長(zhǎng)。

培育實(shí)踐能力,提升綜合素養(yǎng)。組織青少年在黨群服務(wù)站開展各類手工實(shí)踐活動(dòng),通過開展木質(zhì)拼接小木屋等活動(dòng)讓青少年在體驗(yàn)科學(xué)制作樂趣的同時(shí),增強(qiáng)孩子們的想象力和動(dòng)手創(chuàng)造能力;邀請(qǐng)xx區(qū)生態(tài)環(huán)境局老師,開展“生活中的環(huán)境保護(hù)”體驗(yàn)活動(dòng);以xx名都小區(qū)微改造為背景開展暑期工作營(yíng)——樂玩xx系列活動(dòng),青少年們?cè)诜窒碜约旱脑O(shè)計(jì)作品和理念時(shí),提升他們參與社區(qū)治理的主人翁意識(shí)。

課外生活歡樂多,黨群陣地添精彩。xx鎮(zhèn)鐘樓居民區(qū)將繼續(xù)發(fā)揮社區(qū)作用,圍繞打造“15分鐘少先隊(duì)校外幸福生活圈”工作,積極推進(jìn)社區(qū)組織xx,繼續(xù)開展各類社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng),讓更多少先隊(duì)員參與到豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)中,在自主管理、自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造、收獲成長(zhǎng)。

對(duì)于課余時(shí)間,鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng),開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒。

在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對(duì)有特殊需要的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù);初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班。學(xué)??山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。

充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

對(duì)于免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù),教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源,利用國(guó)家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源,推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展,促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件,組織優(yōu)秀教師開展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度,引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。

對(duì)于教育機(jī)構(gòu),各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。對(duì)原備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),改為審批制。各省(自治區(qū)、直轄市)要對(duì)已備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面排查,并按標(biāo)準(zhǔn)重新辦理審批手續(xù)。未通過審批的,取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可證(icp)。對(duì)非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別,明確相應(yīng)主管部門,分類制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批。依法依規(guī)嚴(yán)肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資,嚴(yán)禁資本化運(yùn)作;上市公司不得通過股票市場(chǎng)融資投資學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購(gòu)買學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資產(chǎn);外資不得通過兼并收購(gòu)、受托經(jīng)營(yíng)、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。已違規(guī)的,要進(jìn)行清理整治。

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