教案的編寫需要考慮學生的實際情況和教學資源的利用。編寫教案時應當注重教學方法的靈活運用，注重教學手段的多樣性。教案范例不僅可以指導你的教學設計，也是你教學經(jīng)驗和教學成果的展示。
和田的維吾爾教案篇一
教學目標：1.學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
3.積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。
教學重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
教學過程：
一、導入新課
1.由《阿凡提的故事》引入，問：你們知道阿凡提是哪個少數(shù)民族的嗎？（板書：維吾爾）
2.師：阿凡提是維吾爾族人智慧的化身，這節(jié)課老師要帶領你們去維吾爾人最為集中的和田鎮(zhèn)去，那里有世界第二大沙漠的勝景，是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。（板書：和田的）
3.指導閱讀課前導讀，明確學習重點。
二、初讀課文，整體感知
1.聽錄音朗讀課文，并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）
2.快速瀏覽，討論：最能集中反應和田維吾爾人性格和精神的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
三、深讀品悟，感受地域與民族風情
1.默讀課文，思考：和田維吾爾人有哪些特點？
2.全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。
（1）豪氣與樂觀
a.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
b.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
c.有感情朗讀這一段。
（2）熱愛土地
讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？
a.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。）
b.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
c.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。
（3）愛美
讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）
b.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
（4）能歌善舞
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）
四、提升認識，體會寫法
1.結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）
2.課文的哪些寫法值得我們學習并運用在自己的作文中？（全文和每段都有中心句，語言優(yōu)美，比喻、擬人、反問等。）
五、作業(yè)
選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
附：板書設計
9和田的維吾爾
熱愛土地
豪氣與樂觀愛美愛花豁達樂觀、雖苦猶甜
能歌善舞
和田的維吾爾教案篇二
1、體會課文小標題的含義。學習課文用小標題從不同的角度來組織眾多資料的方法。
2、品讀文章用優(yōu)美準確的語言生動地表示了維吾爾族的特點，表達作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
教學重難點
理解小標題的內涵和特點，學習用小標題從不同的角度來組織眾多資料的方式。
教學過程
一、導入新課
1、多媒體播放維吾爾風情的圖片和維吾爾民歌（如：文中提到的《達坂城的姑娘》）
2、同學觀看和傾聽之后，感受維吾爾民族的特點。
3、用自身的語言說說你眼中的維吾爾民族和人名的特點。
4、對于一個不曾接觸過的少數(shù)民族，播放介紹該民族風情的圖片和民歌，能夠真切而又具體的感受他們的民族風情。這樣做能讓同學有更為感性的認識。
二、初步感知
要求同學分成四組展開對課文的學習，并考慮：
1、課文每一局部內容分別介紹了維吾爾族的哪些特點。
2、你是從課文中那些地方很快發(fā)現(xiàn)這些特點的。
3、能否用維吾爾族的特點直接替代原文的小標題：
同學分組用自身喜歡的方式自由閱讀課文。交流發(fā)言。
整體掌握課文。讓同學關注到小標題及其所起的作用，理解小標題的內涵及其含蓄之美。
三、研讀課文
要求同學再讀課文，考慮：文中哪寫地方的描寫給你的印象最深？為什么？
同學默讀課文。自由交流發(fā)言。
讓同學沉溺到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美，更進一步的體會維吾爾族的特點。
四、深化課文
你認為維吾爾族最主要的`特點是什么？
同學交流發(fā)言。
從具體的語言文字中走出來，結合文章內容以及文中的關鍵句，再次深入掌握課文，理解作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
五、課內拓展
1、回顧曾看過的課外閱讀《我愛相聲》，結合課后知識點“行文中的小標題”，讓同學對小標題這種形式的認識更為深刻。
2、兩篇文章進行對比，同學對縱式結構和橫式結構，交流自身的看法。
3、通過對比交流，同學能試著去嘗試寫作，運用小標題的形式。
六、課外拓展
1、作業(yè)安排：
的新趙巷，我愛（）。
2、課外交流：
第一題以身邊的生活為例，可以采用橫式結構。第二題可采用縱式結構，并可以仿寫。
和田的維吾爾教案篇三
《和田的維吾爾》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗。從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”的豁達樂觀的品質。
《語文課程標準》中指出：六年級的。學生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。根據(jù)教材編排和課文特點，考慮到學生的實際情況，我確定了以下幾條教學目標：
知識技能目標：能夠讀記并理解課文中出現(xiàn)的“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等詞語。
過程方法目標：有感情地朗讀課文，學習文章條理清楚、結構嚴謹、生動形象的表達方法。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
本文的教學重點是讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點以及民族風俗。
體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中，則是本文的教學難點。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。因此教學時，我準備采用以下3種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人豁達樂觀的品質。
情境教學法：用聲情并茂的語言，生動形象的畫面，出示維吾爾族民族風俗的圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考。
自主、探究法：學生之間相互啟發(fā)，相互補充，，實現(xiàn)思維的碰撞，在討論中了解維吾爾民族風俗的獨特魅力。
電視、電腦。目的是通過采用多媒體手段，幫助學生入情入境理解課文內容，提高教學效率。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
（二）整體感知，自主探究
1、自由讀課文，做到正確、流利。
2、在讀中思考教師提出的問題：最能集中反應和田維吾爾人性格特征的是哪一句？學生帶著問題邊讀邊思考。
（三）重點研讀，感受民俗
1、根據(jù)學生的回答，出示課文的結尾：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?/p>
3、從學生回答的5個方面（豪氣與樂觀、熱愛土地、能歌善舞、愛美的天性、聚餐多樣）教師選擇其中的一方面“豪氣與樂觀的維吾爾族”與學生共同學習，并提出學習要求：
（1）找出能夠體現(xiàn)和田維吾爾人豪氣與樂觀的句子。
（2）這段話用了什么表現(xiàn)手法？作用是什么？（學生積極思考，得出用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀）
4、學生根據(jù)第一部分的學習，教師把課堂交給學生，每個小組選擇一處感興趣的維吾爾族風俗的段落，進行學習交流。
5、小組隨機回答，教師相機進行點評，并把文中出現(xiàn)的有關維吾爾族風情的圖片進行展示。
（四）質疑問難，總結全文
1、質疑問難
明代學者陳敏章說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”讓學生學習課文后再提出不懂的問題，師生共同回答，有利于更好地理解課文內容，也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。
2、總結全文
引導學生根據(jù)板書總結課文，進一步加深對課文內容的理解。
（五）課外延伸，拓展練習
1、請同學們課外查閱有關維吾爾族的資料，加深對這一民族的了解。
2、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
豪氣與樂觀
熱愛土地
和田的維吾爾愛美的天性
能歌善舞
聚餐多樣
和田的維吾爾教案篇四
師：你能說出56個民族中的幾個嗎？
生：（學生說出自己知道的民族）
師：你知道這些是哪個民族嗎？
（出示圖片，讓學生說說是哪個民族）
二、導入新課
師：知道這是哪個民族嗎？對啊，是維吾爾族。（板書：維吾爾），今天我們去和田那邊的維吾爾看看，和田有饒有興趣的民俗風情。（板書：和田的維吾爾）
師：今天，咱們來學習一篇略讀課文《和田的維吾爾》，一起來讀一讀課題。
三：初讀課文，整體感知
（1）檢查字詞：
師：我們來認識一些具民俗特色的詞語。（巴朗子、都帕、馕、土馕坑、庫乃其、巴扎、艾得來斯）
師：我們來看看這個是什么？（用圖片來幫助學生理解這些詞語）。
（2）交流風俗特點：
師：讀了課文，你知道了有哪些民族特色？
生1：熱愛土地。
師：你怎么一下子就找到了？
生1：我找了總起句。
師：你是用這種方法找到的，真不錯，還有呢？
生2：愛美。
生3：能歌善舞。
師：從“熱愛土地、愛美、能歌善舞”這些特點，找出相應的自然段嗎？
生：熱愛土地（2、3）、愛美（4）、能歌善舞（5）。
四、深入研讀2-6自然段，感悟民俗風情
1、師：在這三個特點中，哪一個特點你最感興趣？請你選擇最感興趣的一個內容重點研讀，?????? 想想：作者是怎樣把這些特點描寫具體的，可以劃劃你最感興趣的句子，寫寫簡單的感受。
（學生自主研讀）
2、交流，隨機研讀
師：你最喜歡哪一段？
（1）研讀“熱愛土地”
生 1：“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆……遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜二單調的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許就有精神吧?！蔽矣X得把當時的樣子寫出來了，不管地上多臟，很多人都把衣服鋪子地上，“大大小小”有很多人的。
生2：我感覺到，好像給大地作了裝飾，像一幅畫卷很美，本來單調的沙漠變得很美。
生3：我知道這是打比方的手法，像一幅抽象畫。
師：請你讀一讀這個打比方的句子，說說自己的感受。
生：從人們把衣服鋪在很臟的沙漠上，看出來人們熱愛土地勝過熱愛自己。
師：正是維吾爾人熱愛土地，才會有這樣的行動。你還感受到什么？
生：他們把土地和太陽的味道留在自己身邊。
師：還有一個地方能看到他們熱愛土地的？
生1：“令人驚嘆”讀出來熱愛土地，“真……”讓我驚訝，土馕坑里烤出這么好的食物。
師：有沒有新的理解？
生;這里他舉例食物的例子，燒肉也是土馕坑里烤的。因為他們熱愛土地，食物都跟土地有關系。
生：我知道他們熱愛土地程度之深，驚嘆之情。
師：關注到了驚嘆，我們來讀出驚嘆之情（齊讀）。
師：還有補充嗎？
生：感覺到程度令人驚奇，在世界上是獨一無二的。
師：哪些句子？
生1;“令人驚嘆”用來感嘆號。
生2：大地給了它力量，吃了“庫乃其”一天都不會餓。
生3：他們最喜歡的食物都是由大地的幫助得來的。
師：（小結）正因為他們吃和穿都離不開土地，所以他們熱在土地。
（2）研讀“愛美”
師：維吾爾人們還有什么特點你有興趣??？
生1：“花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。”花兒開在了土地上，還掛在門框邊。
生2：花兒不僅種在地里，還在門框邊、房梁頂、掛毯上。
生3：維吾爾人們不愿把它們拔掉。
生4：花紋雕刻上去的，充分體現(xiàn)了維吾爾人們愛花。
生5：沒有辦法栽花，就像辦法畫了、雕刻了。
師：想不想見見這些盛開的花朵？（欣賞圖片）想說些什么？
生1：太美麗了。
生2：維吾爾人愛花真切。
生3：非常愛花，漂亮，生活中能用的上花的地方都用上了。
師：你還能想想花朵盛開在哪里？
生4：花朵盛開在床頭、被子上、衣服上。
師：凡是有維吾爾人的地方就有花。
師：還從其他句子體會到什么？
生：我知道“艾得來斯'”是打比方?？吹贸鏊麄儛勖?。
生2：猶如彩云，自然、非常鮮艷，雕刻得非常美，美不勝收
師：真讓人眼花繚亂啊。
師：作者在寫“都帕”“艾得來斯”時都用到了打比方的方法，寫得很美、很深動。一起動手寫寫。“（??? ）猶如（???? ），又似（????? ）?！保ň渥泳毩暎?/p>
（學生交流所寫句子）
（3）研讀能歌善舞
師：從哪里感受到維吾爾人們能歌善舞？
生1：這種歌舞不受場地的限制。無拘無束，隨心所欲。
生2;:他們聚餐不在于吃，而在于載歌載舞。吃飯的時候都要跳舞。
師：想象，你在什么情況下想要跳舞？
生1：朋友的生日宴會上。
生2：廣場上。
生3：睡覺時。鬧市。
師：你們表現(xiàn)的那么棒，也會能歌善舞了。
師：他們流行一句話“維吾爾人會走路就會跳舞，會說話就會唱歌。”
師：為什么他們能歌善舞？
生1：他們有豁達的心情。
生2：愛生活。
生3：面對艱苦，樂觀地生活。以苦為樂，快樂地生活。
五、研讀1和7自然段
生：開頭舉例一個例子，來表達豁達、樂觀。
（感悟“首尾呼應”的表達方式）
六、欣賞圖片，提升情感
師：看，豁達樂觀的維吾爾人用自己的勤勞與智慧把一個地處沙漠邊緣的地區(qū)——“和田”變成了“玉石之鄉(xiāng)”“瓜果之鄉(xiāng)”“地毯之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”（播放音樂和圖片）
板書：
和田的維吾爾
熱愛土地
愛美
能歌善舞
和田的維吾爾教案篇五
《和田的維吾爾》是人教課標版六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文，課文主要向我們介紹了和田的維吾爾人的性格特點和民俗風情。條理清楚、結構嚴謹、生動形象是本文在表達上的特點。農村學生朗讀，理解的能力較差，本教學設計，采用多次“默讀、感情朗讀”的方式，培養(yǎng)學生在默讀中思考、在朗讀中感悟和田維吾爾的性格特點和民族精神。同時，通過各種圖片和視頻欣賞，使學生們更直觀立體地感受到維吾爾的風情。
1、知識和能力：自學課文中的生字新詞，理解課文內容；有感情的朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點。
2、過程與方法：咀嚼“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等重點詞語；學習文章條理清楚、結構嚴謹?shù)谋磉_方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神，激發(fā)對祖國文化的熱愛和贊美。
重點：了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點以及民族風俗。
難點：學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，并學習、運用到自己習作中。
1、制作多媒體教學課件
2、學生搜集關于新疆和田及維吾爾族的風俗習慣等資料
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
1、欣賞圖片說說你對維吾爾族有哪些了解？
2、對維吾爾族除了我們所了解的這些，還有哪些饒有趣味的'風俗呢？現(xiàn)在我們就一起走進和田的維吾爾。（板書課題）
3、了解新疆和田的地理位置（師板畫中國地圖），介紹和田。過渡語：今天就讓我們跟隨作者的腳步一起走進和田，去真正感受和田維吾爾的風土人情吧?。R讀課題）
4、檢查預習情況（生字、都帕等維吾爾的意思）
5、生自由讀，把課文讀正確流利，說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。找出其中的語句朗讀體會。
6、課文中最能集中表現(xiàn)和田維吾爾人性格的是哪一句話？（教學預設：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的”。）齊讀這句。
（二）、練習填空
（）的（）人
我想對于這樣一個民族，你一定有話想說，那就請你把自己獨特的心里話寫下來.2.我還知道那些民族的風俗特點，寫一寫！
豪氣樂觀能歌善舞熱愛土地
愛美
和田的維吾爾教案篇六
教學目標：
1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、害達樂觀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾人害達樂觀的民族精神。
3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。
教學重、難點：了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
教學方法：引導自學法
教學資源：相關資料，投影片
教學流程：
一、揭題導入：
泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花，不同的地區(qū)，不同的民族，都有著自己獨具特色的民風民俗。在本組的前幾篇課文中，我們已經(jīng)了解了一些地區(qū)的風俗，今天我們再一起去和田，感受那里的風土人情。板書課題，齊讀。
誰能把你了到的和田給大家簡單介紹一下？（預測：位于新疆的最南端，產玉石的地方，是絲綢之路南道上的重鎮(zhèn)，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之鄉(xiāng)、絲綢之鄉(xiāng)、地毯之鄉(xiāng)、瓜果之鄉(xiāng)。）
和田的維吾爾又有怎樣的風情呢，這節(jié)課就讓我們走近文本，一起去品讀。
二、回顧方法：
這是一篇略讀課文，請同學們回憶一下以往學習略讀課文的方法。（預測：1、學習詞語。2、帶著閱讀提示中的問題初讀課文。3、感悟內容，學習表達方法。投影示）
三、檢查預習：
1、今天我們照例先來學習詞語，投影出示本課的重點詞語：
驚恐 惡劣 深邃 嫵媚 香噴噴 鋪天蓋地
迎風引吭肅然起敬形態(tài)各異隨風搖曳
美不勝收載歌載舞豁達樂觀渺渺回蕩
（1）你覺得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？
預測：讀音：惡劣嫵媚載歌載舞香噴噴（領讀）
字形：邃曳（在本上練習寫一個）
多音字：吭（將其不同讀音表示的意思、組詞積累到書上）
（2）詞語的意思有沒有不理解的？解釋“肅然起敬”、“美不勝收”
希望同學們把這些精彩的詞語運用到口語交際和習作中。
四、感知文本：
1、下面我們來看閱讀提示，默讀，畫出需要注意的問題，指名讀問題。
3、作者把維吾爾人豪放樂觀的性情，熱愛土地、愛美的淳樸風情，能歌善舞的才情很形象地介紹了出來，同學們把握得也很準確。下面請你默讀自己感興趣的部分，注意在感悟內容的同時學習表達方法，作好批注。
4、匯報：
第一段：“我”的神態(tài)、動作與漢子形象對比。
擬人的手法描繪出惡劣的天氣，反襯出漢子的豪氣與樂觀。
采用總分的結構，中心句在段首。
第二、三段：交代反問句結尾也有使用嘆號的形式。
列舉吃、穿方面的例子說明其熱愛土地。
第四段：交代虛實結合的寫法。
第五、六段：中心句在中間
第七段：首尾照應。理解“苦—甜”
五、讀寫結合：
1、看板書回顧全文，每個自然段都圍繞中心句，運用列舉、修辭等方法，淋漓盡致地再現(xiàn)了維吾爾人的特點，課前同學們還查找了維吾爾族的其他民風民俗，你能不能試著也象文中這樣來寫一寫，抓住一個方面寫具體?；蛘咭部梢砸勒照n文從不同方面介紹維吾爾族的方法，給大家介紹你了解到的其他民族，列提綱即可。
2、以小組為單位合作完成。
3、匯報。
六、拓展延伸：
這節(jié)課我們跟隨作者的腳步領略了和田維吾爾的風土人情，希望同學們課后再去了解關于其他民族的民風民俗，更希望大家?guī)еS吾爾族人的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活，相信你的人生會更精彩！
板書：豪氣樂觀 圍繞中心
和田的維吾爾熱愛土地 修辭、列舉
愛美 虛實結合
能歌善舞蹈首尾照應
《和田的維吾爾》教學反思
吉化六小 吳儉
《和田的維吾爾》是六年制小學語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。通過本節(jié)課的教學，我感到自己在這以下兩方面做得比較好。
一、基礎知識落得比較實，課堂上我以檢查預習的方式來檢查字詞的掌握情況，重點的讀音、字形進行強調，并且落實到寫，真正做到扎實了基礎。
二、充分尊重學生的主體地位，在讓學生默讀做批注的環(huán)節(jié)，我給學生留了大量的時間去讀，讓學生真正靜下心來品讀文本，用心去感悟，真正從讀中有所得。
三、讀寫結合落實到位?？偨Y全文，體會寫法。讓學生整體感知課文，理解中心句和作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的，學習作者的表達方法，并進行仿寫，把學生領悟到的運用到自己的習作中。
四、擴展閱讀，讓學生課后再去搜集相關的信息，把語文課堂延伸到課外，擴大了學習的外延。
本節(jié)課的遺憾之處是：
一、對于方法的指導要做到重點突出，而我在本課中面面俱到，就顯得冗長。
二、教師總結的話過多，當學生說得已經(jīng)很到位的時候，就不用再總結了，顯得教師放手不夠。
三、抓住重點詞語來理解部分力度還不夠。
四、在時間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方教師還可以講得更簡練一些，體現(xiàn)略讀課文的教學方法。
只有勤于反思自己的課堂教學，總結教學過程中的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，提高教學藝術，實現(xiàn)教師的自我價值，我會努力的。
和田的維吾爾教案篇七
1、理解課文小標題的含義，并從中找出它和文章主旨的關系。
2、品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。
1、重點:理解小標題的內涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言。
2、難點:找出它和文章主旨的關系。
誦讀、體悟、討論
1、維吾爾風情圖片和民歌
2、要求學生朗讀課文兩遍。
1、新課導入:（播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌）
2、解讀標題:首先老師要檢查一下你們的預習情況。昨天回家看過課文的同學舉手。讀過三遍的同學舉手。讀過五遍的同學舉手。（檢查預習，表揚?。?/p>
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確:隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確:通過文章的小標題能夠快速、準確地把握文章內容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。
4、研讀文本:剛才我們借助小標題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內涵，可是大家有沒有思考過:
1)。如何理解“土一樣的維吾爾”中的關鍵詞“一樣的”呢？
明確:維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺是什么？（純樸、豪放、粗獷）
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確:熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。
語言品味:鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風引吭、熱烈激昂、寂寞單調、平添、韻味
結論:和田的維吾爾人有著土一樣的質樸、粗獷和豪放。
2)。為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確:愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風也吹不散。
結論:和田的維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調、自信。
3)?？焖贋g覽第三、第四兩個標題的內容，完成下面的填空:
和田的維吾爾人好似謎一樣的神秘、不可思議、耐看。
和田的維吾爾人好似歌一樣的瀟灑、豁達、樂觀。
明確:生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確:和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
6、隨機討論:在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
和田的維吾爾教案篇八
在高**老師教學的《和田的維吾爾》一課中，教師大方的態(tài)度，細致的講解，精美的課件，深深地吸引了我。
一、和田的維吾爾離學生生活遙遠，開頭出示地圖，使學生對維吾爾和和田有了初步的印象，教師準確地把握了學情，為課堂教學的成功打下了基礎。
二、講解清楚細致，引導得法。教學中，高老師通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。
三、課件制作精美，圖片的出示起到了畫龍點睛的作用。隨著圖片的演示，學生身臨其境，仿佛走進了和田的維吾爾，感受到了它的美。學生如同進行了一次免費的旅游。
和田的維吾爾教案篇九
《和田的維吾爾》是篇略讀課文，也是第二組課文的最后一篇課文。通過第二組課文的學習，讓學生了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。
條理清楚，層次分明，結構嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。作者生動、準確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點及民族風俗加以說明，融知識性與趣味性于一體。
我本課的設計旨在創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的情感運用自讀——自悟——交流——自得的方法，采用版塊式教學讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點及民族風俗，同時體會作者的語言表達，如文章中比喻等寫作手法的運用，感受作者對比、前后呼應等的寫法。
一、落實字詞的教學
課文雖然是略讀課文，但是根據(jù)課文的特點，文中出現(xiàn)了許多像“都帕” 、“艾得萊絲”等根據(jù)維吾爾語音譯過來的詞語。這些詞語學生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語，讓他們認讀這些詞語，并且在老師的帶領下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內容打下基礎。
二、關注作者的寫法
在初讀課文時，讓學生找找“課文從那幾個方面來介紹和田維吾爾的風俗特點的”從中知道作者是如何來謀篇布局的，知道作者是按事物的幾個方面來安排材料的。聯(lián)系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的，讓學生對這寫法加以鞏固。同時在交流的過程中，也讓學生體會到在概括幾個方面的時候，如果有總起句，可以在總起句中找到中心詞，這樣概括的方法。因為文中的第二、第四自然段都是總分結構的。
在學習“愛土地、愛美、愛歌舞”的幾個方面中，引導學生關注作者用“誰能、誰又能”的句式以及連用兩個“！”寫出了作者的那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法，同時也讓學生感受到作者只用了三個詞語就把他們的服裝等特點寫清楚了。再有，抓住“猶如、又似”這個比喻，感受那份美。
在學習第一、第七自然段時，讓學生通過找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學生體會首尾呼應、對比的寫作方法。
三、利用視頻、圖片資料創(chuàng)設情境幫助理解課文
因為維吾爾是少數(shù)民族，他主要生活在我國的新疆距離我們這里較遠，因而課文的內容相對與學生來說比較陌生，里面所介紹的風俗特點有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個能歌善舞的民族，無論是服裝，還是其他都是很有民族特色的。結合課前的提示，我選擇了一段維吾爾族的歌舞來導入，讓學生在視覺上對他們有一個鮮明的認識。在理解詞語的過程中也選擇了有代表性的圖片讓學生透過文字、借助圖片直觀的認識他們。在學習“愛美”這個板塊中，我也選用了一組反映維吾爾人愛花的圖片，讓學生感受到他們只要是能看到的地方都會有花的存在。同時也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂，盡可能地讓學生走進維吾爾。
四、以讀促悟，加深理解
文章中有許多作者寫得很美的句子，例如“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句，設計了朗讀的環(huán)節(jié)，希望通過讀來感受維吾爾人對生活的那份熱愛之情。
五、讓學生通過想象感知文本
在學習“愛美”這部分內容的時候，到最后設計了一個句型的訓練。讓學生展開想象花兒還會盛開在哪里。本來打算在教學“愛歌舞”這部分內容時，結合“這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳?！边@句的理解來想象寫話。不過試教下來發(fā)現(xiàn)時間上來不及，因而今天改用了說的形式，讓他們想象還會有哪些人、在什么時候、什么地方載歌載舞。
在今天課堂的實施過程中還有許多不足的地方，希望老師們多提寶貴的意見和建議。謝謝！
和田的維吾爾教案篇十
和田的維吾爾人
教會學生語文學習的方法
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
1、教師主導作用發(fā)揮得當?！逗吞锏木S吾爾人》是一篇略讀課文，老師按照此類文章的教學要求，設計了以學生自學為主的教學環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)中放手讓學生自讀自悟。
2、學生主體地位得到凸顯。課堂上，老師只是一個引導者。讓學生站在講臺上，交流自己學習的體會。然后由學生指導同伴進行學習。或讓同學點同學補充發(fā)言、指名同學朗讀課文、評價同學在學習的過程中好的或不足的方面。課堂氛圍非常活躍，學生學得主動、學得輕松。
3、教會學生學習語文的方法。課堂上老師緊緊抓住“課文導讀提示”、“學習略讀課文的學習方法”讓學生展開學習。避免了教師講得過多的問題出現(xiàn)。
4、調動學生所有感官。學生學習的怎么樣？主要是看學生各種感官在課堂上是否被調動起來。在這節(jié)課上，學生動耳（聽得認真）、動口（說的精彩）、動眼（目光一直跟著老師、書本、同學在轉）、動腦（老師設計的問題都是學生特別想知道的，有興趣探究）、動手（學生在學習中動筆勾畫、批注）。因此，學生學得認真、思考深刻，對文本的'感悟透徹。
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
教師的開課導入可以更生動、自然些。教師要更加充滿激情。學生學習的積極性被調動起來了，但是老師的感情顯得很淡然。
（圍繞觀課主題論述）
1、給足學生自學的時間。開課時把學生看畫面、感受音樂的時間給足。然后再讓學生說說自己看到了什么，想到了什么。
2、各環(huán)節(jié)之間的過渡語要精心設計。教師的過渡語盡量有啟發(fā)性，讓學生生趣盎然的投入學習。
和田的維吾爾教案篇十一
學習目標:
1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。
自學導航
學法領航:
按要求自主閱讀，抓住文中段落的中心句，了解課文內容，合作探究民風民俗，品讀佳句，領悟表達方法。
自主學習：
一、說一說，你對新疆維吾爾族的了解。
。
三、我能感知課文內容：
1、快速瀏覽，畫出能反映和田維吾爾人性格或精神的語句。
2、默讀課文，畫出每段的中心句，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？根據(jù)文章的內容，我的概括是：
土：表現(xiàn)了維吾爾人??????????????? 的特點；
花：表現(xiàn)了維吾爾人??????????????? 的特點；
歌：表現(xiàn)了維吾爾人??????????????? 的特點。
四、在文中畫出你認為寫得精彩的句子或語段，讀一讀，說說句子好在哪里，然后抄寫下來。
五、“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！弊x課文，結合文中具體的描寫說說你對這句話的理解。
六、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？
我的收獲
1、摘抄文中的佳句：
2、我知道了可以借助段落的中心句更好地讀懂文章，概括主要內容。
3、選擇自己印象深刻的段落，有感情地練習朗讀。
和田的維吾爾教案篇十二
1、讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點及民族風俗；
2、體會作者的語言表達，如文章中比喻等寫作手法的運用，感受作者對比、前后呼應等的寫法。
重點、難點感受和田維吾爾人的豁達樂觀；作者是如何表達的。
教學課時一課時
課前準備：
1、了解維吾爾族的民風民族以及和田是個怎樣的地方
2、多媒體課件
教學過程：
課前導入：欣賞維吾爾族歌舞導入，借助地圖知道他們主要生活在我國的新疆維吾爾自治區(qū)。
上課
一、揭題
今天就讓我們跟隨作者認識認識生活在新疆和田的維吾爾人（板書：和田）齊讀課題一遍（生齊讀課題：9、和田的維吾爾）（點課件）和田在新疆的哪里呢？，（師：手指大屏幕）它在新疆的南部，地處大沙漠的邊緣。
二、初讀課文
讓我們來到和田地區(qū)，了解那里的風俗，感受維吾爾人的特點。請同學們打開課本。自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解文中出現(xiàn)的難理解的詞語。并且想一想課文是從哪幾個方面介紹了和田維吾爾的風俗特點的。
（教室巡視個別指導）
1、認識課文中出現(xiàn)的新名詞
馕土馕坑庫乃其巴扎都帕巴朗子艾得來斯
出示詞語，理解
請你來讀一讀這些詞語，指名讀，讀準字音。
讀著這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)（新疆維吾爾語）
這些事物在我們的生活中是很少碰到的，請大家跟著老師一起來認識認識。
結合圖片認識：馕巴朗子土馕坑都帕
讓我們一起來讀一讀這些帶著濃郁民族特色的詞語。（生齊讀）
2、理清脈絡
是啊，讀著這些詞語，一股濃郁的維吾爾民族氣息撲面而來。課文從哪幾個方面介紹了和田維吾爾的風俗特點的？（指名回答）（邊說邊板書）
板書：
愛土地（2、3）
愛美（4）
愛歌舞（5、6）
小結：（我們要向他學習這種讀書的方法）是啊作者就是從維吾爾人“熱愛土地、愛美、能歌善舞”這三個方面的特點來安排材料的。聰明的同學肯定發(fā)現(xiàn)這個單元的哪篇課文也是這樣按事物的幾個方面來安排材料的？（第七課《藏戲》）這樣從幾個方面來安排材料就把事物的特點介紹得很具體也很有條理。
三、深入學習
1、那就請同學們在這三個方面中選擇一個你最感興趣的重點讀一讀，從中你讀懂了什么？
學生自主學習，教師巡視指導。
插話：如果你還有時間可以再研究一下另外的兩個方面。
1、隨機板塊交流
那我們來交流一下，請你說說你最感興趣的是哪個方面？
（生說）還有哪些同學也對這個方面感興趣？那讓我們大家一起先來學習這個方面吧？
你告訴大家你讀懂了什么？
（隨機板塊教學）
（一）愛土地（2、3）
句子1：
和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。如果不是親眼所見，誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！
預設：烤肉、馕都是從土馕坑里烤出來的
預設：熱愛土地的程度是令人驚嘆的。（繼續(xù)）
預設：誰能誰又能還有“！”等看出
師：那就請你讀一讀，讀出這份驚嘆。
預設：讀得不好。誰能讀得更好
讀得好。讀得真好，讓我們大家學著他的樣子也來讀一讀。
句子2：
維吾爾牧人還喜歡吃沙土灰里燒出的“庫乃其”。他們先在沙土里挖個坑，撿來一些干胡楊在沙坑里燃起一堆火，火滅之后，就把包肉的面餅埋在火灰中烤熟即食。據(jù)說，吃了這種“庫乃其”，一天不吃飯也渾身有勁兒。（隨機板書：吃）
預設：庫乃其居然是沙土灰里燒出的，如果是我們這里一定會覺得挺臟的。
預設：我有補充，作者抓住了一系列的動詞。
預設：這個庫乃其是非常特別的，吃了它一天不吃飯也渾身有勁兒
……
師：那讓我們動動筆將這些動詞圈出來吧。（生自己找——交流）
挖、撿、燃、埋、食
師：那讓我們一起來讀一讀，感受一下“庫乃其”的制作過程。（齊讀）
師：再讀一讀這兩個自然段，你還讀懂了什么？
句子3：遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。（隨機板書：穿或晾衣）
預設：這句話用了打比方的方法，進一步說明和田維吾爾人對土地的熱愛。
預設：從“大大小小、五顏六色、形態(tài)各異”維吾爾人男女老少都熱愛這份土地，他們的服裝非常漂亮。
預設：從“巨大”感受到了衣服非常多，而我們洗過的衣服如果掉到地上會嫌臟的，而他們卻直接就鋪在了上面。
是啊多美的一幅畫?。≌l來讀一讀，指名讀——齊讀
小結：（指著板書）作者從他們制作食物的過程以及晾曬衣服的舉動中寫出了維吾爾人對土地的那份熱愛。
過渡語：你還感興趣哪個方面？
（二）愛美（4）
句子：和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花。花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。（隨機板書：花）
（采用虛實相結合的寫法，贊美維吾爾人在惡劣的自然環(huán)境中依然愛花、愛美的天性。有維吾爾人的地方，就有盛開的花朵。）
預設：花兒盛開在沙土里，還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上，在他們生活隨處可見的地方。
預設：門框邊、房梁頂是刻出來的花、墻壁的掛毯上是秀出來的花，感受到他們真愛花
預設：惡劣的自然環(huán)境與他們天花、愛美形成了鮮明的對比
預設：作者連用了了兩個比喻，將都帕和艾得萊絲比作了彩云和花兒很美，這是作者的感嘆。
師：是啊，讓我們也來發(fā)出這樣的感嘆。誰來讀一讀，老師給你配上音樂。
指名讀（2人）——齊讀（配樂）
師：讓我們走進他們的生活去感受維吾爾人愛花、愛美的天性（播放圖片，配樂）
師：是啊，花兒隨處課見，誰來填一填。（指課件）
指名學生填空。
句型訓練：維吾爾人天生愛花?；▋菏㈤_在，盛開在，還盛開在。
小結：花不僅開在地上，維吾爾人住的地方、繡的地毯上以及頭上戴的身上穿的等等只要能看到的地方都有花的影子，難怪作者說他們天生愛花、愛美，從中也讓我們感受到了他們樂觀的精神。
過渡：還有這個方面大家感興趣嗎？（感興趣）那我們一起來學習。
（三）愛歌舞（5、6）
句子：沒有歌舞，維吾爾人的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。
預設：歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。就像我們吃飯、睡覺一樣。
預設：從“不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳”知道他們是不分男女老少，也不分任何時間于地點的。（板書：想跳就跳）
……
師：是啊，讀著這段話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景呢？
（想象會有哪些人，在什么時候，什么地方因為什么載歌載舞呢？）
預設：從他們這樣的載歌載舞中，讓我感受到了他們豪放、樂觀的性格
小結：難怪一提到維吾爾族，我們首先就會想到他們的能歌善舞。原來歌舞已經(jīng)成為了他們生活不可分割的一部分。想什么時候跳就什么時候跳，而且是找盡各種理由來跳舞，他們很熱愛他們的生活。
2、學習課文的1、7自然段
師：學們讀一讀課文的第一和最后一個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生自由讀，交流
（1）首尾呼應（維吾爾人的豁達樂觀）（板書：豁達樂觀）
師：請你用筆劃出首尾呼應的句子，自己讀一讀。
師：女同學讀開頭的那句，男同學讀結尾的那句。（男女同學分角色讀）
師：足可見，維吾爾人的豁達樂觀給作者留下了深深的印象（板書：豁達樂觀）
（2）對比
預設：“我”和漢子的行為對比。
總結：這真是一個不平常的夜晚，豪氣樂觀的維吾爾人讓作者肅然起敬，以至于六年過去了還清楚地記得。于是作者用筆寫下了這篇文章（指板書），選取了維吾爾人“熱愛土地、愛美、能歌善舞”這三個最有代表性的特點，從這三個方面的描述中讓我們感受到了他們的豁達與樂觀。
下課
板書設計：
9、和田的維吾爾
豁達樂觀
愛土地吃晾衣
愛美花
在歌舞想跳就跳
和田的維吾爾教案篇十三
1、體會課文小標題的含義。學習課文用小標題從不同的角度來組織眾多材料的方法。
2、品讀文章用優(yōu)美準確的語言生動地表現(xiàn)了維吾爾族的特點，表達作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
【教學重難點】理解小標題的內涵和特點，學習用小標題從不同的角度來組織眾多材料的方式。
【教學過程】
一、導入新課
1、多媒體播放維吾爾風情的圖片和維吾爾民歌（如：文中提到的《達坂城的姑娘》）
2、學生觀看和傾聽之后，感受維吾爾民族的特點。
3、用自己的語言說說你眼中的維吾爾民族和人名的特點。
4、對于一個不曾接觸過的少數(shù)民族，播放介紹該民族風情的圖片和民歌，能夠真切而又具體的感受他們的民族風情。這樣做能讓學生有更為感性的認識。
二、初步感知
要求學生分成四組展開對課文的學習，并思考：
1、課文每一部分內容分別介紹了維吾爾族的哪些特點。
2、你是從課文中那些地方很快發(fā)現(xiàn)這些特點的。
3、能否用維吾爾族的特點直接替代原文的小標題：
學生分組用自己喜歡的方式自由閱讀課文。交流發(fā)言。
整體把握課文。讓學生關注到小標題及其所起的作用，理解小標題的內涵及其含蓄之美。
三、研讀課文
要求學生再讀課文，思考：文中哪寫地方的描寫給你的印象最深？為什么？
學生默讀課文。自由交流發(fā)言。
讓學生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美，更進一步的體會維吾爾族的特點。
四、深化課文
你認為維吾爾族最主要的特點是什么？
學生交流發(fā)言。
從具體的語言文字中走出來，結合文章內容以及文中的關鍵句，再次深入把握課文，理解作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
五、課內拓展
1、回顧曾看過的課外閱讀《我愛相聲》，結合課后知識點“行文中的小標題”，讓學生對小標題這種形式的認識更為深刻。
2、兩篇文章進行對比，學生對縱式結構和橫式結構，交流自己的看法。
3、通過對比交流，學生能試著去嘗試寫作，運用小標題的形式。
六、課外拓展
1、作業(yè)布置：
（）的新趙巷我愛（）
2、課外交流：
第一題以身邊的生活為例，可以采用橫式結構。第二題可采用縱式結構，并可以仿寫。
和田的維吾爾教案篇十四
設計理念：
《和田的維吾爾》是人教版實驗教材六年級下冊第9課。學習本文，在于把握課文的特點，一方面要引導學生通過對語言的涵詠品味，在讀中感悟；另一方面在綜合性學習的探討、交流、講解中，使學生獲得關于文本的更豐富的信息，從而達到對維吾爾人精神的立體把握，提高自己的精神生命。
探究目標：
三、畫出自己感興趣的內容，說一說感興趣的原因。搜集維吾爾族的民風民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風俗，制作一張“民族風俗”卡片。
教學重點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人以苦為樂的民族風情。
教學難點：領悟表達方法。
課前準備：
一、“探究目標”發(fā)給學生。
二、學生理解旁批課文。
三、學生參與備課。
四、學生搜集動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、有關維吾爾族及其他少數(shù)民族的習慣風俗。
課時安排：2課時
自主、合作學習過程：
第一課時（個性朗讀? 議中促學）
一、自悟讀法? 張揚個性
生1：我一開始看到題目，就想到：課文是介紹“和田”產玉呢，還是要介紹“維吾爾”呢？讀完課文后才知道課文寫的是維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
生2：看到題目我就想：課文會從哪些方面介紹“和田維吾爾”呢？通過備課思考，知道了是從“熱愛土地”、“愛美天性”、“善于載歌載舞”介紹的。
生3：看到題目，我不知道“和田維吾爾”在哪里，通過查找資料，我知道了是位于新疆最南端，是絲綢之路南道上的重鎮(zhèn)。
師：從這三個同學的解答中，證明他們對課題剖析很認真。下面我們一起走進課文，請聆聽錄音朗讀，注意聽清楚字音，參照朗讀的語氣、語調、節(jié)奏。（放錄音朗讀）
師：欣賞情景，進一步體會情感。（放課件情景）
師：用自己或小組喜歡的方式練讀，讀出個性，讀出自己的感悟。（學生練讀，教師巡回了解）
師：檢測練讀情況，首先組與組挑戰(zhàn)讀，“書為伴”組。
生：我們組要和讀書王組挑戰(zhàn)讀，我們挑戰(zhàn)讀的是第一自然段，要讀出沙塵暴兇猛的語氣，以及維吾爾人的豪氣與樂觀。
兩組挑戰(zhàn)讀：（略）
師：有同學想評論嗎？
生：我覺得讀書王和書為伴的表現(xiàn)都十分不錯，兩組各有各的優(yōu)點，“讀書王”組的優(yōu)點是：在讀“鋪天蓋地”的時候讀得很重，體現(xiàn)出沙塵暴的兇猛。“書為伴”組的優(yōu)點是：在讀“渺渺回蕩”時讀得很輕也很柔。讓我感覺到了“距離遠而模糊不清”。
師：還有組想挑戰(zhàn)讀嗎？“學習pk”組。
生：我們組與陽光學習組挑戰(zhàn)讀“和田維吾爾。。。。。。?？境傻?！”我們組的要求是要讀出驚訝的語氣兩組挑戰(zhàn)讀：（略）
師：有個人挑戰(zhàn)讀嗎？潘嘉維。
潘嘉維：我與郭明明挑戰(zhàn)讀第三自然段，讀出沙漠上鋪上衣服的美麗和維吾爾人熱愛土地的情感。
兩個學生挑戰(zhàn)讀：（略）
師：哪個組愿意示范讀？啃書悅組。
生：我們組示范讀第5自然段，我們要讀出贊美維吾爾姑娘和小伙子的語氣。
啃書悅組示范朗讀：（略）
師：在讀這段時，要讀出激動和驚訝的語氣。示范讀（略）。
全班一起帶著激動和驚訝的語氣讀。（略）
第二課時（學習成果匯報）
師：這節(jié)課是各學習小組匯報“學習成果”。請“陽光學習”組匯報。
主持人：我們組主要展示的是探究目標一。首先我們組展示根據(jù)上下文理解詞語
生1：迎風引吭——在文中的意思是，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎著風放開嗓子歌唱。
扼殺——在文中的意思是在惡劣的自然環(huán)境沒有壓制，摧殘維吾爾人愛美的天性。
搖曳——在文中的意思是花園里的花搖擺不停。
生2：美不勝收——在文中的意思是美麗的花兒很多，來不及欣賞。
豁達——在文中的意思是維吾爾人性情開朗，度量大.
縱使——在文中的意思是即使，與“也”一起表示“條件關系”。
主持人：接著我們展示作者簡介。
生：權鵬飛,出生于1963年，畢業(yè)于。太原理工大學，《新疆日報》通訊員。主要作品有《點燃希望之火》。
主持人：最后我們展示知識擴展。
生1：“和田”與“和田玉”——“和田市”位于昆侖山脈北麓，浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠南緣，于1983年9月9日被國務院批準建市，1984年8月18日正式掛牌；是和田地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、交通中心。以維吾爾族為主，漢族、回族、哈薩克等19個民族共同組成的多民族聚居城市。同學們，現(xiàn)在我手中拿的就是“和田玉”。“和田玉”是一種軟玉，俗稱真玉。狹義上講的玉，一般指新疆和田玉。和田玉和陜西藍田玉、河南南陽玉、甘肅酒泉玉、遼寧岫巖玉并稱為中國五大名玉。
生2：維吾爾族，位于我國的西北邊疆，面積大約160萬平方公里。維吾爾人的生活豐富多彩，而今天我們要給大家介紹的是維吾爾人的食品。
馕是用馕炕（吐努爾）烤制而成，呈圓形。維吾爾人當作主食。
油塔子色白油亮，層次很細，香軟油多而不膩。
抓飯是用大米、羊肉、胡蘿卜、洋蔥、食油等原料作成的飯。十分美味。
曲曲兒是深受維吾爾族人民喜愛的傳統(tǒng)風味小吃，類似漢族的餛飩。
帕爾木丁是維吾爾族喜食的傳統(tǒng)食品，是逢年過節(jié)，招待親朋好友的佳品。
烤全羊，是維吾爾族的一大傳統(tǒng)名肴。香而美味。
怎么樣同學們，你們看了之后是不是口水流成河呢？想吃的話，就去維吾爾人的居住地嘗嘗吧！
齊：陽光學習組展示完畢
師：書屋樂組展示。
主持人：我們組主要展示第一個探究目標。首先我們組兩個同學輪流讀出表達“和田維吾爾人的精神和性格”的句子。
甲生：六年前的一個晚上，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
乙生：和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。
甲生：和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
合：? 豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。
主持人：然后我們組展示擴展練習，請同學們舉手回答。
生1：把下列對眉毛的描寫與人的相關表情用序號排起來。
a劍眉倒豎??????? 1、興奮?????????? 答案：3
b低眉順眼??????? 2.、憂慮?????????? 答案：4
c摧眉折腰??????? 3、發(fā)愁?????????? 答案：5
d愁眉不展??????? 4、順從?????????? 答案：2
e眉飛色舞??????? 5、討好?????????? 答案：1
主持人：下面我們組以對答的方式，幫助同學們理解詞語。
一生說詞語意思，另一生答詞語。
迎著風放開喉嚨高聲歌唱——迎風引吭
因距離遠而模糊不清——渺渺
驚訝贊嘆——驚嘆
情趣；趣味——韻味
指人先天具有的品質或性情——天性
英雄氣概；豪邁的氣勢——豪氣
形容聲勢大，來勢猛，到處都是——鋪天蓋地
主持人：最后我們組說一個詞，請同學們在課文中找相應的詞語。先是找近義詞，然后找反義詞。
生1：在文中找近義詞：
豪邁的近義詞是什么？????? 答案：豪氣
高昂的近義詞是什么？????? 答案：激昂
單一的近義詞是什么？????? 答案：單調
搖蕩的近義詞是什么？????? 答案：搖曳
深奧的近義詞是什么？????? 答案：深邃
柔媚的近義詞是什么??????? 答案：嫵媚
開朗的近義詞是什么？????? 答案：豁達
即使的近義詞是什么？????? 答案：縱使
生2：在文中找反義詞：
低沉的反義詞是什么？??? 答案：激昂
豐富的反義詞是什么？??? 答案：單調
平穩(wěn)的反義詞是什么？??? 答案：搖曳
淺顯的反義詞是什么？??? 答案：深邃
悲觀的反義詞是什么？??? 答案：樂觀
痛恨的反義詞是什么？??? 答案：熱愛
書屋樂小組展示完畢。
師：請讀書王組展示。
主持人：我們組著重展示第二個探究目標，首先我們展示課文的寫作特點。
生（在書中指出）：全文可分為4大段，每大段都有中心句，第一大段是第一自然段，中心句是“六年前的一個夜晚，我感受到了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀?！钡诙蠖问?-4自然段，中心句是“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。”第三大段是5-6自然段，中心句是“維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。”第四大段是第7自然段，“豁達樂觀的和田維吾爾人，即使生活再苦，感覺也是甜的?！边@句也是全文的中心句。
潘嘉維補充：為什么文章開頭先介紹六年前的一個夜晚上，而不先直接介紹和田維吾爾呢？說明作者感受到“維吾爾人豪氣與樂觀”不是現(xiàn)在，而是六年前。
主持人：最后我們用導游詞的方法來介紹課文。??
洪導：歡迎讀書王旅游團來到我們美麗的新疆和田，我是新疆導游洪英典。大家跟緊我了，（場景中……）
游客1：這是維吾爾特有的馕，是在土馕坑里烤熟的吧？
洪導：是的，不僅如此，維吾爾人愛吃的庫乃其也是在土馕坑里烤成的呢！
游客2：也許他們認為有大地和太陽味的衣服穿起來更加精神吧？
洪導：是的，所以維吾爾人喜歡把衣服鋪在沙漠上晾曬，那是一道亮麗的風景線??！去看看吧！
游客3：據(jù)說維吾爾人十分愛美，花兒不僅盛開在南疆的沙土里還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上都有花呢！
洪導：是的，我們到民居去看看吧！
游客4：大家快來看，當?shù)鼐用裨谳d歌載舞了。
一游客：看，這位漢子多勇敢。
洪導：這說明維吾爾人十分愛美！
游客5：看!那么多維吾爾姑娘在跳舞，她們多漂亮??！
游客6（陶醉地說）： 密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里。
全組：讀書王小組展示完畢！
師：有請書為伴組展示。
主持人：我們組主要展示第二個探究目標，首先展示寫作順序。
生1：
丁姝：
和田的維吾爾
開篇點題：豪氣與樂觀的民族性格。
陳嘉欣：
找出的例句：第一自然段（那是……引吭。）
丁姝：具體介紹是(2~6)? 熱愛土地：?? 烤肉出自土馕
陳嘉欣：
找出的例句：第二自然段 (如果不是…烤熟的。)
丁姝：日常食品出自土馕坑
陳嘉欣：
找出的例句：第二自然段(誰又能…..烤熟即食。)
丁姝：衣服在沙漠上晾曬
陳嘉欣：
找出的例句：第三自然段 (遠遠….幾分韻味。)
丁姝：愛美天性：環(huán)境惡劣，愛美情深。
陳嘉欣：
找出的例句：第四自然段 (和田地…….掛毯上。)
丁姝：維吾爾人
姑娘漂亮?? 小伙俊朗
浪漫風趣?? 能歌善舞
陳嘉欣：
找出的例句：第五自然段 (維吾爾…..一部分。)
丁姝：喜歡聚餐：花樣繁多?? 規(guī)格不限
陳嘉欣：
找出的例句：第六自然段 (和田維吾爾…..以示慶賀。)
丁姝：結尾扣題，總結：豁達樂觀的性格????? 熱情豪放的情懷。
陳嘉欣：
找出的例句：第七自然段
主持人：最后由我們以采訪的形式來看看維吾爾族當?shù)氐娘L俗。
陳嘉欣：（記者）
觀眾朋友們大家好，我是深圳衛(wèi)視特約記者。我現(xiàn)在所在的位置位于深圳機場。馬上就有一批從和田回深圳的旅客，我們一起去采訪一下他們吧！
播音員：
尊敬的各位旅客：
您們好！從和田飛往深圳的班機已經(jīng)著陸了！請大家拿好自己的行李物品，從后機艙下機，多謝合作！謝謝您的乘坐！祝您們旅途愉快！
陳嘉欣：唉！這位先生，您是剛從和田回來的嗎？
吳新杰：是的。
陳嘉欣：我怎么沒看出來??！
陳嘉欣：您覺得和田那邊的小伙子和姑娘們怎么樣？
吳新杰：說起那里的小伙，真是讓我慚愧呀！那里的小伙子帥得要死。那里的姑娘更是漂亮得使人不敢正視。
陳嘉欣：謝謝您的合作
陳嘉欣：這兩位小姐，一看你們就是十分會吃的人，你們覺得那邊的食物怎么樣？
曾久珊：那個馕??！真是好吃不能再好吃了！那么大一個！吃得我都不亦樂乎了。我這次還從那里帶了10多個呢！
陳希：那里的葡萄太好吃啦，又酸又甜，甜甜酸酸，水分又多，讓我吃葡萄都不想吐葡萄皮了！
陳嘉欣：這位小姐，看你打扮得那么漂亮。你覺得那里的服飾怎么樣？
張緣：我覺得維吾爾人的服裝特點是：樣式寬松、灑脫、色彩對比強烈。維吾爾姑娘愛穿裙裝，一般用“艾得里斯”綢來縫制的，常見的有大紅、大綠、金色，還有橙色、黃色、青色…….
陳嘉欣：我覺得還是去采訪一下別的旅客好了！
陳嘉欣：哎！這位先生。你覺得那邊的人民怎么樣？
劉偉岸：yes，very good！
陳嘉欣（調侃式地說）：想不到這位旅客竟然還激動地冒出了一句english！
齊：“書為伴”小組展示完畢
師：有請啃書悅組展示。
主持人：我們組著重展示第3個探究目標，首先我們組展示句子理解
張洋、王珊琨（讀）：遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。
黃澤鑫理解：這句運用了比喻的修辭方法，將“大大小小、五顏六色的衣服”比作一副巨大的抽象畫，這是作者的想象，也反映了和田維吾爾人對土地的熱愛。
潘嘉維、張洋（讀）：他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花 “都帕”，那一團團飄然而過的“艾德來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。
方嘉宇理解：這一部分用了虛實的寫法，我從文中找出例句。實寫部分是：花兒不僅盛開在南疆的沙土里。虛寫是：還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。突出了維吾爾人盡管在艱苦環(huán)境中生活，還是依然用樂觀的態(tài)度去面對。
主持人：接著我們組展示我們組制作的民族卡片。
潘嘉維（出示卡片）：
風俗：景頗族是直爽、好客的民族，他們喜歡上山菜來闊葉，當作碗碟，在農村，人們走親訪友，以酒肉，糖贈送主人。
袁瑾（出示卡片：壯族的房屋：他們喜歡傍水而居，以木樓為房屋。
服飾：身織的土布做布料，壯族女子一般為一身藍黑，褲腳稍寬
小伙：對襟上衣，腰系一條腰帶。
潘思帆（出示卡片）：
熱鬧的火把節(jié)
火把節(jié)——是納西人民的傳統(tǒng)節(jié)日。
第一天是在家裝飾火把，有多美就裝飾多美；第二天則是去親戚家、朋友家祝賀節(jié)日，并各自談論著自家的火把；第三天就燃燒火把，高舉著火把走進田野，走進萬家，給人民帶來幸福，祝愿農田五谷豐登。
午夜過后，人們又拿著火把游行，在每戶人家的門口都放上一束還未燃盡的火把，以示祝賀。此時此刻，人們把整條街圍了個水泄不通，他們擎著燈，舞著火把，歡呼著，條躍著。那歡笑聲、歌聲、尖叫聲匯成一片。
主持人：最后我們組運用文中的插圖來理解并表演。
袁瑾：請同學們翻到36頁看到右上角的那幅圖，這幅圖里可以看到有一個美麗的維吾爾姑娘正在開心的摘著枝架上的果子，我們可以從她精美的頭飾、漂亮的相貌體會出她身上具有著非常濃厚的維吾爾人的氣息。
播放歌曲《我們新疆好地方》，學生表演（新疆小姑娘才藝展示）。
齊：啃書悅組展示完畢！
師：請“學習pk”組展示。
主持人：我們組著重展示第3個探究目標，首先我們組展示句子理解。
（三個學生）我們要理解的句子是（讀）：那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯這黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐的豎耳聽著。
盧瓊玉：這一句話運用了擬人的修辭手法，將沙塵暴的兇猛寫得形象化，生動地描繪出地處沙漠邊緣——和田惡劣的環(huán)境。與沙塵暴中駕車飛奔迎風引吭的形象進行對比，突現(xiàn)出維吾爾人豪氣、樂觀的性格特點。表達出我的驚訝。
（三個學生）我們要理解的句子是（讀）：和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規(guī)格不限，有時給巴郎子起個名字、施個禮，甚至耳朵要扎個眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
藍懿：聚餐形式花樣繁多，目的在于載歌載舞，可以看出維吾爾族是一個團結和睦、喜愛歌舞的民族。
主持人：最后我們組展示知識拓展。
郭明明：????????????
知識拓展：
維吾爾族主要分布在新疆維吾爾自治區(qū)，人口目前有800多萬人。維吾爾族是一個能歌善舞的民族，有自己的民族語言和獨特的文化藝術，維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族主要是野葛農業(yè)民族，有經(jīng)營農業(yè)的悠久歷史，傳統(tǒng)服裝極富特色，維吾爾族非常注重禮儀，有著獨特的問候和祝福方式。
藍懿：
我要介紹的是新疆和田地區(qū)，和田位于新疆最南端，是產玉的地方，是絲綢之路南道上的集鎮(zhèn)。
齊：學習pk組展示完畢！
師：感謝在大家通力合作下，讓我們欣賞到這么多學習成果，有個人學習成果嗎？請與大家分享。請潘嘉維。
潘嘉維和潘思帆合作對口暢談：
hello!大家好！歡迎大家來到我們這個國際化的節(jié)目：中國特色。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄花。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄草。
今天我給大家介紹就是和田的維吾爾族。維吾爾人吶十分的樂觀，而且啊，他們的特點就是豪氣。
我聽過一個故事啊，有一天晚上，維吾爾停電了，但是小飛不太熟悉維吾爾，咳咳，小飛就是那個親身經(jīng)歷嘖，所以呢，他就哆哆嗦嗦在被窩喊媽媽。突然，他聽到外面有一陣奇怪的聲音，側耳細聽，原來是歌聲，“呀啦索，那就是停電的維吾爾?！毙★w頓時出了一身冷汗，媽呀，這維吾爾的歌聲還挺壯膽。
而且有些維吾爾人的習慣是把衣服直接曬在沙灘上，那些衣服有大有小、有紅有綠、有長袖有短袖。給單調的沙灘上增添了以往沒有的生氣。也許穿了帶有大地和陽光氣味的衣服，會更加有精神吧，要不然，他們怎么那么愛跳舞呢？要不那里的姑娘怎么那么美呢。
今天的節(jié)目馬上就要結束了，有興趣的各位觀眾可以，算了，算了，我們還得趕去吃維吾爾人特色小吃，讓人渾身有勁的“庫乃其呢！拜拜了。
教學反思：
整個教學過程采用以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式。學生潛心會文、自悟、自得，與同學的合作交流、老師的相機點撥、適時指導，和諧而又統(tǒng)一。學生獲得了知識，發(fā)展了能力，達到了“順學而議，教學相長”的境界。
在學習成果匯報中，學生利用音樂渲染情境，一邊欣賞歌曲《我們新疆好地方》，一邊翩翩起舞，給人以身臨其境、耳目一新的感覺。不僅激起了學生的興趣，而且更加領會了課文的內涵。
書為伴組以“深圳衛(wèi)視特約記者”采訪從和田回來的“游客”的方式，讀書王組以“新疆導游”帶領“游客”觀光和田的方式，為課堂增添了十分活躍的氣氛，他們用幽默的語言，風趣的動作，恰當?shù)谋砬?，贏得了同學們的掌聲和笑聲，讓大家感覺隨著他們設置的情景在“和田維吾爾”走了一朝。既加深了對課文內容的理解，又增強了對維吾爾族的認識。
特別是拓展延伸：“搜集維吾爾族的民風民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風俗，制作一張‘民族風俗’卡片。”學生通過交流自己搜集到的資料，展示自己制作的卡片，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學生對少數(shù)民族風俗有了更多的了解，更加熱愛少數(shù)民族，同時也培養(yǎng)了學生收集信息的能力。
和田的維吾爾教案篇十五
1、讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點及民族風俗；
2、體會作者的語言表達，如文章中比喻等寫作手法的運用，感受作者對比、前后呼應等的寫法。
重點、難點感受和田維吾爾人的豁達樂觀；作者是如何表達的。
教學課時一課時
課前準備：
1、了解維吾爾族的民風民族以及和田是個怎樣的地方
2、多媒體課件
教學過程：
課前導入：欣賞維吾爾族歌舞導入，借助地圖知道他們主要生活在我國的新疆維吾爾自治區(qū)。
上課
一、揭題
今天就讓我們跟隨作者認識認識生活在新疆和田的維吾爾人（板書：和田）齊讀課題一遍（生齊讀課題：9、和田的維吾爾）（點課件）和田在新疆的哪里呢？，（師：手指大屏幕）它在新疆的南部，地處大沙漠的邊緣。
二、初讀課文
讓我們來到和田地區(qū)，了解那里的風俗，感受維吾爾人的特點。請同學們打開課本。自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解文中出現(xiàn)的難理解的詞語。并且想一想課文是從哪幾個方面介紹了和田維吾爾的風俗特點的。
（教室巡視 個別指導）
1、認識課文中出現(xiàn)的新名詞
馕?? 土馕坑?? 庫乃其? 巴扎? 都帕巴朗子艾得來斯
出示詞語，理解
請你來讀一讀這些詞語，指名讀，讀準字音。
讀著這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)（新疆維吾爾語）
這些事物在我們的生活中是很少碰到的，請大家跟著老師一起來認識認識。
結合圖片認識：馕? 巴朗子? 土馕坑? 都帕??
讓我們一起來讀一讀這些帶著濃郁民族特色的詞語。（生齊讀）
2、理清脈絡
是啊，讀著這些詞語，一股濃郁的維吾爾民族氣息撲面而來。課文從哪幾個方面介紹了和田維吾爾的風俗特點的？（指名回答）（邊說邊板書）
板書：
愛土地（2、3）
愛美? （4）
愛歌舞（5、6）
小結：（我們要向他學習這種讀書的方法）是啊作者就是從維吾爾人“熱愛土地、愛美、能歌善舞”這三個方面的特點來安排材料的。聰明的同學肯定發(fā)現(xiàn)這個單元的哪篇課文也是這樣按事物的幾個方面來安排材料的？（第七課《藏戲》）這樣從幾個方面來安排材料就把事物的特點介紹得很具體也很有條理。
三、深入學習
學生自主學習，教師巡視指導。
插話：如果你還有時間可以再研究一下另外的兩個方面。
1、隨機板塊交流
那我們來交流一下，請你說說你最感興趣的是哪個方面？
（生說）還有哪些同學也對這個方面感興趣？那讓我們大家一起先來學習這個方面吧？
你告訴大家你讀懂了什么？
（隨機板塊教學）
（一）愛土地（2、3）
句子1：
和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。如果不是親眼所見，誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！
預設：烤肉、馕都是從土馕坑里烤出來的
預設：熱愛土地的程度是令人驚嘆的。（繼續(xù)）
預設：誰能誰又能? 還有“！”等看出
師：那就請你讀一讀，讀出這份驚嘆。
預設：讀得不好。誰能讀得更好
讀得好。讀得真好，讓我們大家學著他的樣子也來讀一讀。
句子2：
維吾爾牧人還喜歡吃沙土灰里燒出的“庫乃其”。他們先在沙土里挖個坑，撿來一些干胡楊在沙坑里燃起一堆火，火滅之后，就把包肉的面餅埋在火灰中烤熟即食。據(jù)說，吃了這種“庫乃其”，一天不吃飯也渾身有勁兒。（隨機板書：吃）
預設：庫乃其居然是沙土灰里燒出的，如果是我們這里一定會覺得挺臟的。
預設：我有補充，作者抓住了一系列的動詞。
預設：這個庫乃其是非常特別的，吃了它一天不吃飯也渾身有勁兒
……
師：那讓我們動動筆將這些動詞圈出來吧。（生自己找——交流）
挖、撿、燃、埋、食
師：那讓我們一起來讀一讀，感受一下“庫乃其”的制作過程。（齊讀）
師：再讀一讀這兩個自然段，你還讀懂了什么？
句子3：遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。（隨機板書：穿或晾衣）
預設： 這句話用了打比方的方法，進一步說明和田維吾爾人對土地的熱愛。
預設：從“大大小小、五顏六色、形態(tài)各異”維吾爾人男女老少都熱愛這份土地，他們的服裝非常漂亮。
預設：從“巨大”感受到了衣服非常多，而我們洗過的衣服如果掉到地上會嫌臟的，而他們卻直接就鋪在了上面。
是啊多美的一幅畫?。≌l來讀一讀，指名讀——齊讀
小結：（指著板書）作者從他們制作食物的過程以及晾曬衣服的舉動中寫出了維吾爾人對土地的那份熱愛。
過渡語：你還感興趣哪個方面？
（二）愛美（4）
句子：和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。（隨機板書：花）
（采用虛實相結合的寫法，贊美維吾爾人在惡劣的自然環(huán)境中依然愛花、愛美的天性。有維吾爾人的地方，就有盛開的花朵。）
預設：花兒盛開在沙土里，還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上，在他們生活隨處可見的地方。
預設：門框邊、房梁頂是刻出來的花、墻壁的掛毯上是秀出來的花，感受到他們真愛花
預設：惡劣的自然環(huán)境與他們天花、愛美形成了鮮明的對比
預設：作者連用了了兩個比喻，將都帕和艾得萊絲比作了彩云和花兒很美，這是作者的感嘆。
師：是啊，讓我們也來發(fā)出這樣的感嘆。誰來讀一讀，老師給你配上音樂。
指名讀（2人）——齊讀（配樂）
師：讓我們走進他們的生活去感受維吾爾人愛花、愛美的天性（播放圖片，配樂）
師：是啊，花兒隨處課見，誰來填一填。（指課件）
指名學生填空。
句型訓練：維吾爾人天生愛花?；▋菏㈤_在，盛開在，還盛開在。
小結：花不僅開在地上，維吾爾人住的地方、繡的地毯上以及頭上戴的身上穿的等等只要能看到的地方都有花的影子，難怪作者說他們天生愛花、愛美，從中也讓我們感受到了他們樂觀的精神。
過渡：還有這個方面大家感興趣嗎？（感興趣）那我們一起來學習。
（三）愛歌舞（5、6）
句子：沒有歌舞，維吾爾人的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。
預設：歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。就像我們吃飯、睡覺一樣。
預設：從“不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳”知道他們是不分男女老少，也不分任何時間于地點的。（板書：想跳就跳）
……
師：是啊，讀著這段話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景呢？
（想象會有哪些人，在什么時候，什么地方因為什么載歌載舞呢？）
預設：從他們這樣的載歌載舞中，讓我感受到了他們豪放、樂觀的性格
小結：難怪一提到維吾爾族，我們首先就會想到他們的能歌善舞。原來歌舞已經(jīng)成為了他們生活不可分割的一部分。想什么時候跳就什么時候跳，而且是找盡各種理由來跳舞，他們很熱愛他們的生活。
2、學習課文的1、7自然段
師：學們讀一讀課文的第一和最后一個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生自由讀，交流
（1）首尾呼應（維吾爾人的豁達樂觀）（板書：豁達樂觀）
師：請你用筆劃出首尾呼應的句子，自己讀一讀。
師：女同學讀開頭的那句，男同學讀結尾的那句。（男女同學分角色讀）
師：足可見，維吾爾人的豁達樂觀給作者留下了深深的印象（板書：豁達樂觀）
（2）對比
預設：“我”和漢子的行為對比。
總結：這真是一個不平常的夜晚，豪氣樂觀的維吾爾人讓作者肅然起敬，以至于六年過去了還清楚地記得。于是作者用筆寫下了這篇文章（指板書），選取了維吾爾人“熱愛土地、愛美、能歌善舞”這三個最有代表性的特點，從這三個方面的描述中讓我們感受到了他們的豁達與樂觀。
下課
板書設計：
9、和田的維吾爾
豁達樂觀
愛土地?? 吃? 晾衣
愛美?? 花
在歌舞?? 想跳就跳
和田的維吾爾教案篇十六
---人教版六年級下冊第8課《和田的維吾爾》教學設計及課評?陸青春執(zhí)教???? 張晨瑛（特級教師）點評?教學目標：1、學習并積累“撕扯、寂靜、邊緣、惡劣、攤鋪、晾曬、搖曳、深邃、嫵媚、綻放、慶賀、豁達”12個由近義詞構成的詞語；了解“都帕”、“艾得來斯”等具有地方色彩的詞語的作用。
1、課前播放一組圖片，生談感受。
2、板書課題。引入：新疆和田位于祖國最西北，那里是我們維吾爾族同胞最集中居住的地區(qū)。今天就讓我們走進和田，走進可愛的維吾爾人。一起讀課題。
1.大家讀書的姿勢正確，聲音很動聽，讀得很認真也很專注，老師很欣賞。我們先來讀一組詞：
撕扯?? 寂靜??? 邊緣??? 惡劣
2.讓我們把這四個詞語放到課文的句子中去，誰分別來讀一讀：
那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。
遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異、橫七豎八的衣服像一張巨幅抽象畫，給而單調的沙漠平添了幾分韻味。
和田地處大漠，那的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
4.讓我們帶著這樣的畫面再來一讀這些詞語。大家是否發(fā)現(xiàn)這些詞語在組詞結構上有怎樣的特點呢？（你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，真不簡單，前后兩個字都是近義詞。）
1、作者比較喜愛這樣結構的詞語，文章中隨處可見，讓我們一起來讀：
攤鋪???? 晾曬??? 搖曳??? 深邃
嫵媚???? 綻放??? 慶賀?? ??豁達??
上面這4個詞語是寫和田環(huán)境的，那這8個詞語寫的跟什么有關呢？（和田維吾爾人。）
2、維吾爾人、維吾爾民族他們具有哪些特點呢?請你默讀課文，用橫線劃出概括寫維吾爾人特點的句子，再分別用四字短語來提煉。
3、交流：維吾爾人具有哪些特點呢?
（豪氣樂觀? ?熱愛土地 ??天性愛美??? 能歌善舞?? 豁達樂觀）
4、點明：全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握。首尾呼應的寫法。
維吾爾人印象
地區(qū)
和田
民族
維吾爾
常吃食品
愛好特長
青年外貌
服飾打扮
生活環(huán)境
民族特點
2、用上所填的這些詞、句，用幾句話來說說維吾爾人留給你的印象。
3、重點交流：愛好特長——愛花
讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）
小結：愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
b.文中用到很多具有強烈新疆地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等，抓住這一問題，引導學生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什么？(這些詞句能夠體現(xiàn)出強烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處新疆。)我們在寫作時有哪些要注意的地方。(寫作時可以運用特定的詞表現(xiàn)特定的地點或人物。)
在文中我們感受到他們生活的甜蜜、幸福，如果最高的幸福感指數(shù)是100分，那么你覺得維吾爾人的幸福指數(shù)有多高呢？請你選擇課文中感興趣的幾部分的內容去想一想：維吾爾人的幸福體現(xiàn)在哪里呢？然后寫出具體的幸福理由進行評一評。出示：
維吾爾人“幸福感指數(shù)”
幸福理由
(要求：思考深入，理由充分，表達流暢。)
3.交流反饋。
1、再讀詞語
撕扯??? 寂靜??? 邊緣??? 惡劣
攤鋪??? 晾曬??? 搖曳??? 深邃
嫵媚??? 綻放??? 慶賀??? 豁達
追問：課文本來是寫和田的維吾爾人的，可是為什么要寫和田的維吾爾人所處的環(huán)境？
2、過渡：雖然地處寂靜的沙漠邊緣，環(huán)境惡劣，沙塵暴會撕扯著黑暗中的一切，但是維吾爾人的生活依然是那么幸福，感覺仍是甜蜜的，這幸福與甜蜜源自于他們的——樂觀豁達，源自于對---生活的熱愛！
齊讀：豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
查找資料，進一步了解維吾爾這個民族，結合本篇課文的寫法，完成隨筆《維吾爾印象》。
陸青春老師上的這節(jié)課是一節(jié)充滿張力的閱讀教學課。教材解讀有張力，教學結構有張力，言語訓練有張力，最可貴的是學生思維探究有張力。對他的課，想以隨感的飄逸，作如下詩意的表達。
聽了陸老師的課，想起莊子的話：大知閑閑，小知間間。教師的教學智慧含量，決定了教師在課堂中的行走方式，決定了學生在學習過程中的思維空間、實踐空間。陸老師的課，留給學生較大的思考、實踐時空，不僅僅是知識的獲得，更多的是能力的提升。
聽了陸老師的課，想起了歌德曾說：內容人人看得見，內涵只有有心人才能得之，而形式對于絕大多數(shù)人來說是個秘密。閱讀教學教什么的問題，至今還困惑著大家。教材有兩個層面的價值，一是文本的原始價值，二是文本的教學價值。語文教學的核心價值是什么？俗話說，此中有真意，欲辯已忘言。但是，對語文教學而言，不但不能忘言，更應辯言、悟言、得言。語言形式從來就不只是一個形式問題，語言形式是更高層面的語言內容，正如學生在教師引領下所悟到的那樣：“都帕”、“艾得來斯”強烈的西域色彩，強烈的地方特色，折射的是個性的民族魅力。
聽了陸老師的課，想起了“千鳥在林，不如一鳥在手”的俗語，什么都要抓，旁枝斜倚，結果天上的鳥沒有抓住，手里的鳥也飛啦。陸老師的課，從詞語的結構、從詞語的特色入手，引導學生細細咀嚼、慢慢品味、聽其聲、辨其味、掂其分量、觸其心跳，使學生領略到漢語言文字本身的獨特魅力，從而激活閱讀內動力，于無形中把握語意、敏化語感，享受品之樂趣。此乃是以術養(yǎng)道，從教課文轉向教閱讀。當然，這得益于陸老師對文本獨到的解讀。記得朱熹說過：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也”。對經(jīng)典的文章，值得我們反復體察、推敲、品味。
和田的維吾爾教案篇十七
課前布置學生搜集與課文內容相關的資料，或背景、或作者、或有關事物，在一段時間內曾高頻率地出現(xiàn)在語文課堂上，尤其是公開課的課堂上。風靡一時后，風光不再。因為老師們覺得收集資料、交流資料形式化，對促進學生有效學習的作用不大。引導學生搜集資料、交流資料，從理論上來說，符合新課程的理念，那么為什么逐漸淡出語文教學呢？老師們的意見大致有以下三點。
（3）：學生搜集資料的途徑很少，有的學生沒有搜集的條件。
沈老師在指導學生交流搜集的資料時，有兩個環(huán)節(jié)很有參考價值。
學生匯報完，沈老師問學生：從資料中，你能發(fā)現(xiàn)什么維吾爾族的什么特點？有學生說：能歌善舞。沈老師做了肯定評價。在后面課文的學習中，正好有寫維吾爾人能歌善舞的段落，沈老師又聯(lián)系交流時的資料予以強調。
研究這個環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)：沈老師引導學生交流資料不是走過場，而是認真地分析學生交流的資料，引導學生概括資料，同時從資料中提取與教學有聯(lián)系的信息，使交流資料成為訓練學生概括能力的材料，成為學生豐富視野的工具，成為促進文本學習的`動力。
其二：有個學生在匯報時，手上并沒有拿文稿，侃侃而談，完全口語化，但內容豐富、術語準確。很顯然，這位學生已經(jīng)在課前已經(jīng)把搜集的資料消化過。
從這個側面，我們可以推想沈老師平時可能對學生搜集、交流資料的方式提出過一些要求，要求學生整理資料或思考資料。如果每個學生都能像這個學生一樣，在老師的指導下學會整理資料或思考資料，甚至研究資料，那么，搜集資料就是一個學生自我學習的過程，交流資料就是一個學生展示學習成果的過程。搜集資料和交流資料無疑就變得很有意義、很有價值了。
搜集資料、交流資料是學生形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比較，更能顯現(xiàn)它的開放性、實踐性和自主性，推動著課程改革的深入發(fā)展。我們一定要做好指導資料搜集方法的指導，組織好資料交流的過程，落實搜集和交流的結果，使其成為學生拓寬視野，建構知識體系的重要方式。
和田的維吾爾教案篇十八
《和田的維吾爾》向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。我想，我應在課堂中鼓勵學生拓寬自己的思路，引導他們在掌握語言運用規(guī)范的基礎上，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀。并且在相互合作與獨立思考中提高綜合學習的能力。所以在師生共同備課中，提出讓學生對感到陌生的和田風情收集資料，制作小報，初步了解和田，為了解課文作好鋪墊。此外，師生共同確定了本課的教學目標和部分教學環(huán)節(jié)。
二、案例介紹
1、情境導入，作品展示，激發(fā)參與熱情
上課伊始，教師運用多媒體播放維吾爾風情的圖片和維吾爾民歌《達坂城的姑娘》創(chuàng)設情境，使學生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風情，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果，學生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發(fā)了出來，能夠完全投入地思考教師提出的問題，結合他們小報中表現(xiàn)的部分提出自己在看過文章后對和田維吾爾的看法。
2、初步感知，師生合作，理解第一部分
請學生沉浸在文本之中，感受和田維吾爾的風情。學生的筆在不停地圈劃著，在閱讀時帶著問題去感知文本是我們師生備課時又總結出的一條好經(jīng)驗。老師在投影上打出了三個問題：1、要求學生默讀課文并圈劃，思考：什么作者說是“土一樣的維吾爾”？2、這一部分介紹了維吾爾人什么特點？3、能否用維吾爾族的特點直接替代原文的小標題？在他們交流的同時，我又以引導性的提問使學生主動地感受文本，在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深入討論，學生們不僅抓住了關鍵詞句說出了自己的感受，而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，有一名學生發(fā)現(xiàn)文中用到很多具有強烈新疆地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等，我便抓住這一問題，引導學生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什么？經(jīng)過共同的思考，他們得出了正確的結論：這些詞句能夠體現(xiàn)出強烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處新疆。我再抓住這一結論引導他們思考我們在寫作時有哪些要注意的地方。學生立刻領悟到：寫作時可以運用特定的詞表現(xiàn)特定的地點或人物。
3、生生合作，教師指導，理解其他部分
在師生備課中，教師提出了這個提議，很快就得到了學生的認可。這個環(huán)節(jié)對學生來說有一定的難度。教師引導他們事先預習時提出疑問，在課堂上提出，由學生解答疑難，較困難的問題由教師指導學生共同完成。學生提出了他們的疑問，其他學生積極思考，儼然一副智者的模樣。如在談到“歌一樣的維吾爾”時，學生們紛紛提出了自己的問題。所追問的答案無非總結為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田維吾爾的形象又過于單薄。于是，我便啟發(fā)他們思考“歌” 與和田的維吾爾的關系，有的學生從文字中獲得了深刻的感知，她說，和田的維吾爾人本身就是一首歌，因為對于他們來說，歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學生們繼續(xù)思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此，學生對課文的理解便提升到了一個新的高度。
4、總結與提煉，感悟與延伸
教學進入尾聲，學生參與教學的熱情卻依然高漲。為了使學生在學有所感，學有所得的基礎上，進一步深入文本，教師設計了以下三個問題：1、“如土”、“如花”、“如謎”、“如歌”的維吾爾人具有怎樣的民族精神？2、你從維吾爾人身上學到了什么？3、你能模仿文中小標題的形式“_____一樣的____人”來表達你對家鄉(xiāng)人民的贊美嗎？運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。
三、教學反思
在師生共同備課《和田的維吾爾》的過程中，我懂得了適時隱藏教師角色，在本課的教學中突出了學生的感受閱讀、個性閱讀，強調了學生的主體性。
文學性作品除了具有一般作品的知性因素外，還具有獨特的形象性和情感性。在師生同備課時，確定讓學生制作小報，共同研討教學目標和不同的學生提出疑問，充分把握學生的個性特征，做到因材施教。在啟發(fā)學生感知課文時，采取了穩(wěn)步推進、層層深入的方法，適時點撥，使學生的感受越來越全面，越來越深刻。由此也引出我的以下兩點思考：
一是師生共同備課這種形式所花的時間過多、受到時空的限制太大，并且很難讓全班學生共同參與。目前采取了教師與小組合作備課的形式較多，一來這種形式相對教師與全體合作來說，比較省時、省事，也比較適合于較深層次的探究。不過，作為教師，在施教前，應該認真研讀文本，切實抓住文章的精髓神韻，在此基礎上準確而有效地指導學生參與備課。
二是在師生共同備課確立教學目標和教學流程之后，應和學生共同探討不同體裁文章的教法和學法。在教這篇文章時突出散文教學的特點，既關注了閱讀能力的提高，又關注了情感教育的熏陶，同時還關注了寫作方法的指導。將語文教學的兩大版塊（閱讀和寫作）指導學生自己去摸索其中的規(guī)律。尊重學生的自主體驗和感悟，讓學生自我的東西有一個展示的平臺，極大地調動了學生參與課堂、學習語文的積極性和主動性，從而最大限度地發(fā)揮了課堂的實效性。
和田的維吾爾教案篇十九
1、體會課文小標題的含義。學習課文用小標題從不同的角度來組織眾多材料的方法。
2、品讀文章用優(yōu)美準確的語言生動地表現(xiàn)了維吾爾族的特點，表達作者對維吾族的贊美。
教學重難點
理解小標題的內涵和特點，學習用小標題從不同的角度來組織眾多材料的方式。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入新課
多媒體播放維吾爾風情的圖片和維吾爾民歌（如：文中提到的《達坂城的姑娘》）
學生觀看和傾聽之后，感受維吾爾民族的特點。
對于一個不曾接觸過的少數(shù)民族，播放介紹該民族風情的圖片和民歌，能夠真切而又具體的感受他們的民族風情。這樣做既為理解文章作了鋪墊，同時也引出了下一個環(huán)節(jié)的教學。
初步感知
要求學生閱讀課文，思考：
1、課文介紹了維吾爾族的哪些特點？2、你是如何很快發(fā)現(xiàn)這些特點的？
3、能否用維吾爾族的特點直接替代原文的小標題？
學生用自己喜歡的方式自由閱讀課文。交流發(fā)言。
整體把握課文。讓學生關注到小標題及其所起的作用，理解小標題的內涵及其含蓄之美。
研讀課文
要求學生再讀課文，思考：文中哪一個特點的介紹，你的印象最深？為什么？
學生默讀課文。交流發(fā)言。
讓學生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美，更進一步的體會維吾爾族的特點。
深化課文
你認為維吾爾族最主要的特點是什么？
學生交流發(fā)言。
從具體的語言文字中走出來，結合文章內容以及文中的關鍵句，再次深入把握課文，理解作者對維吾爾民族的喜愛、贊美之情。
作業(yè)
為作文“ 校運會”列小標題
和田的維吾爾教案篇二十
六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。那是一個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在宿舍的被窩里驚恐地豎耳聽著。忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風引吭。馬車遠去，風中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當時雖然我聽不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的驚奇進而肅然起敬了。
和田維吾爾崇拜土地的程度令人驚嘆。如果不是親眼所見，親口品嘗，誰能想象那黃燦燦、香氣四溢的烤肉是從土馕坑里烤制而成的，誰又能想到維吾爾人一年四季的大眾食品——馕，無一不是從古堡似的土馕坑燒制而出的。大漠深處的維吾爾牧人還特別喜食沙土灰里燒出的“庫乃其”。他們先在沙土里挖個坑，撿來一些干胡楊樹枝在沙坑里燃起一堆火，待大火滅了之后，就把包肉的面餅埋在火灰中烤熟即食。吃了這種“庫乃其”，據(jù)說一天不吃飯也渾身有勁。
有些維吾爾老鄉(xiāng)喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異、橫七豎八的衣服像一張巨幅抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。
和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們 天生愛化。花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵亮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。
維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里。那里的小伙，熱情俊郎，浪漫風趣。維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活中不可缺少的部分。這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。
和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規(guī)格不限，有時給巴朗子起個名字、施個禮，甚至耳朵要扎個眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
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