教案能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。編寫教案時(shí)，教師可以參考其他教師的優(yōu)秀教案，借鑒其經(jīng)驗(yàn)和方法。掌握好教案編寫的基本要素，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇一
曹（驕傲）（80萬(wàn)）。
__________________________。
知已知彼寫詐降信。
揚(yáng)長(zhǎng)避短智東南風(fēng)。
利用天利地利備引火材料（遮）。
小船。
大軍隨后。
__________________________。
東吳（3萬(wàn)）。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。
2．按照提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3．懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)課文理解，來(lái)找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一．激趣，導(dǎo)入。
1．在上課前，我們先來(lái)聽一首歌。
課件出示：《三國(guó)演義》主題歌。
2．說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)談三國(guó)吧。
大家看歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水。說(shuō)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書：長(zhǎng)江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬(wàn)兵馬，擊潰了曹操的80萬(wàn)雄師，成為我國(guó)歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來(lái)解答這個(gè)問題。
二．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢(shì)怎樣？讓我們一起來(lái)朗讀課文第一段，找一找答案。
1．學(xué)生齊讀課文。
2．指名學(xué)生說(shuō)，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。
3．關(guān)于雙方兵力的對(duì)比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來(lái)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。
你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語(yǔ)氣有所不同的句子嗎？
三．繼續(xù)討論。
1．教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢(shì)，他向周瑜提出了什么建議呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：火攻。
周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來(lái)。
2．教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計(jì)策的具體內(nèi)容寫出來(lái)？
讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
4．學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來(lái)，我們分成4人小組來(lái)討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。
5．設(shè)計(jì)情境對(duì)話。
課件出示。
這里有一個(gè)小劇本，可臺(tái)詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來(lái)扮演周瑜，誰(shuí)來(lái)扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺(tái)，說(shuō)：“你來(lái)扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見?！?/p>
師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見，評(píng)價(jià)。
6．教師小結(jié)：我們通過對(duì)課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營(yíng)、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來(lái)完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來(lái)復(fù)述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。
1．請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出能說(shuō)明原因的語(yǔ)句來(lái)。
學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。
2．能說(shuō)明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？
學(xué)生回答，課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？
我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。
黃蓋在說(shuō)這段話的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。
3．你還找到了哪句？
學(xué)生說(shuō)“不錯(cuò)……硫磺?！币痪洹?/p>
周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來(lái)襲擊曹操呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：天時(shí)地利。
課件出示，比較句子。
你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來(lái)寫句子嗎？
學(xué)生寫，交流。
4．曹軍80萬(wàn)，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵馬，你覺得曹操有沒有責(zé)任？你從文章的哪些語(yǔ)句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。
（1）這句話說(shuō)明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？
根據(jù)學(xué)生回答板書：驕傲自大。
（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。
根據(jù)回答板書：大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語(yǔ)氣一起來(lái)把曹操的這句話來(lái)朗讀一遍。集體朗讀。
（3）課件出示第三句。
你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。
五．教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來(lái)打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖×恕Ｎ蚁Ｍ瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的`品格，在各方面都能取得進(jìn)步。
接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書法作品。這是……
我要把這幅作品送給我們班級(jí)，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國(guó)優(yōu)美的古代文化。
資料提供者：
赤壁之戰(zhàn)的教案篇三
本文是歷史故事，是依據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。
1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！睂懗鰞绍姼艚鄬?duì)的形勢(shì)。然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)。這就是火燒赤壁的起因。
2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策，提出火攻之計(jì)，這是因?yàn)椋翰苘?0萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，長(zhǎng)期相持下去對(duì)我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。
3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬(wàn)，卻能打敗曹軍80萬(wàn)。因?yàn)辄S蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。怎樣做到長(zhǎng)話短說(shuō)呢？例如，對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時(shí)間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點(diǎn)：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對(duì)。2、曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船，曹操叫人把船連起來(lái)，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程――定計(jì)，但不是重點(diǎn)，可以復(fù)述得簡(jiǎn)略些，只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計(jì)就可以了。第三段是全文的重點(diǎn)，我們可以分五個(gè)步驟簡(jiǎn)要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。
三、難點(diǎn)分析：
（難句理解）“黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍”。黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因?yàn)橄挛挠羞@一計(jì)策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)?。等船?duì)離曹營(yíng)很近時(shí)，就命令士兵把火點(diǎn)著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。
四、參考資料：
《三國(guó)演義》是一部著名的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國(guó)的興亡為線索，生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)。小說(shuō)結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，以至成為我國(guó)古代歷史小說(shuō)的頂峰之作。
作者：羅貫中（約1330――――約1400），太原人。他根據(jù)《三國(guó)志》和有關(guān)傳說(shuō)資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國(guó)古代小說(shuō)史上的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇四
1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思，赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案。
2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4．有感情地朗讀課文。
1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
理清“火攻”全過程的順序。
曹操該不該輸？為什么？
教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn)，通過討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得最佳理解效果。
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？
請(qǐng)一名代表，把課題寫在黑板上。
（板書：17赤壁之戰(zhàn)）
1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫一些什么內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）
2．激勵(lì)學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。）
1．直接了解，開門見山，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案》。
教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的.？
2．設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1．學(xué)生自由讀。
2．交流回答。
1．熟讀課文。
2．書寫生字詞。
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
1．利用興趣，直入重點(diǎn)。
教師詢問：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2．分組活動(dòng)，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。
3．全班交流，各抒己見。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫成短句等。）
（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動(dòng)。
（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）
2．提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開辯論。
1．積累詞語(yǔ)。
這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰(shuí)寫得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)?、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）
2．欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內(nèi)容和原因。
通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫作中也要注意按一定順序?qū)懀@樣文章才會(huì)條理清楚。
以下兩題任選一題完成
1．復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2．課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇五
本文選自司馬光主編的《資治通鑒》卷六十五，有刪節(jié)，題目為課文編選者。
所加。
“赤壁之戰(zhàn)”為我國(guó)古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)。
軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國(guó)鼎立的局面。
《資治通鑒》是我國(guó)古代一部著名的編年體史書。“資治通鑒”意為：以歷。
史的得失作為鑒戒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。作者司馬光（10－1086年），字君實(shí)，陜州。
夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學(xué)家。
課文簡(jiǎn)析。
本文通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢(shì)，指揮正確，劣勢(shì)可。
以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，弱方可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)方的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。全文可分為兩個(gè)部分：
第一部分（開頭－“助畫方略”）：寫孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過－－戰(zhàn)前的決策。
第二部分（“進(jìn)，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－。
戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況。這兩個(gè)部分，前者詳寫，后者略寫。作者之所以這樣剪裁材料，是。
為了突出戰(zhàn)爭(zhēng)中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的。
正確?！斑\(yùn)籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫戰(zhàn)爭(zhēng)的作品沒有把主要的鏡頭。
推向戰(zhàn)場(chǎng)，這是本文成功之處，顯得不落俗套。
特點(diǎn)提示。
用人物對(duì)話來(lái)敘述故事情節(jié)和刻畫人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對(duì)話部分。
約占了一半的篇幅，對(duì)孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過人物。
的`對(duì)話敘述出來(lái)的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告。
訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征，也。
就躍然紙上了。
問題思考。
赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個(gè)戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個(gè)方面，
事件繁，人物多，作者在敘述時(shí)為什么確定以孫權(quán)一方為主？
解題思路。
赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹。
以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢(shì)下，虛心聽取各意見，作出正確決策，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，
因而作者詳寫了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突出了重點(diǎn)。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
了解東吳以少勝多的原因。
了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
鵬博士軟件
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)軍隊(duì)打敗了曹操的八十萬(wàn)軍隊(duì)，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評(píng)議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
3、“隔江相對(duì)”怎樣理解。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、說(shuō)說(shuō)這段話講了什么。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評(píng)議。
2、周瑜為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？
3、說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第三段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？請(qǐng)同學(xué)們用自己話說(shuō)一說(shuō)。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計(jì)策打好火攻這一仗的？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評(píng)議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：
（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來(lái)火攻？
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來(lái)投降，而沒有準(zhǔn)備”？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
（4）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會(huì)兇猛的火攻場(chǎng)面。
5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
（2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記本，按這個(gè)順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬(wàn)軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？
這以少勝多的原因什么？
2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)鞏固生字。
六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。
15 赤壁之戰(zhàn)
起因 戰(zhàn)前準(zhǔn)備 經(jīng)過結(jié)果
曹軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝
隔江相對(duì) 獻(xiàn)計(jì)火攻 寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊
赤壁之戰(zhàn)的教案篇七
赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢(shì)火攻曹軍，以弱勝?gòu)?qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇八
教師：同學(xué)們，中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時(shí)空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場(chǎng)戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話要說(shuō)。那么假若你就是曹操當(dāng)時(shí)身邊的一個(gè)謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話要對(duì)曹操說(shuō)，請(qǐng)給他寫一封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
或者請(qǐng)你以21世紀(jì)小學(xué)生的身份向三國(guó)時(shí)代的曹操寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的認(rèn)識(shí)。也可以設(shè)想曹操當(dāng)時(shí)在打了敗仗之后，在向全軍大會(huì)上，會(huì)如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請(qǐng)你選擇一種情景寫下來(lái)。
于是學(xué)生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：
曹丞相：
您好！
自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬(wàn)敗80萬(wàn)之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點(diǎn)：
其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過其也；
其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；
其四、大戰(zhàn)之日，東南風(fēng)大作，火勢(shì)才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。
但此役盡為一教訓(xùn)，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬(wàn)不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬(wàn)不可輕易放棄。
祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。
謀士徐瑋琎奉上
公元332年
各位將士們：
大家好。
這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過這次教訓(xùn)，我也吸取了許多經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)主要以下幾點(diǎn)：
第一，是我太驕傲了，因?yàn)樯洗喂俣芍畱?zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對(duì)方的實(shí)力?，F(xiàn)在80萬(wàn)大軍慘敗在3萬(wàn)小數(shù)下，真是慘痛啊。
第三，一個(gè)大錯(cuò)，就是我錯(cuò)殺了蔡瑁。如果我當(dāng)時(shí)沒有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會(huì)造成今日我軍死傷慘重。
從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。
（呼號(hào)）曹軍必勝！曹軍必勝！
孟德大將軍你好：
我是21世紀(jì)的一個(gè)小學(xué)生，是《三國(guó)演義》的忠實(shí)讀者，在閱讀三國(guó)的歷史時(shí)，晚輩十分佩服將軍的聰明過人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫(kù)，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。
不過在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時(shí)，晚輩有幾個(gè)想法想與將軍交流交流。一、將軍應(yīng)該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來(lái)信，將軍怎么會(huì)那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權(quán)手下一員大將軍，對(duì)孫權(quán)忠心耿耿，他們施行的那么一點(diǎn)苦肉計(jì)你怎么就看不出來(lái)呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來(lái)分析一下這場(chǎng)戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識(shí)水性，而孫權(quán)軍都是南方人，對(duì)水性了如指掌，雖說(shuō)孫權(quán)軍隊(duì)才3萬(wàn)人，你軍有80萬(wàn)人，可是，真打起來(lái)，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒有注意到這點(diǎn)呢？其次，那幾天東南風(fēng)很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說(shuō)明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來(lái)，這場(chǎng)戰(zhàn)役是你在錯(cuò)誤的地點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的戰(zhàn)略下打的一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)役，實(shí)在令后人嘆息。
但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，那就是以己之長(zhǎng)，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機(jī)會(huì)，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇九
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2．初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十
1．學(xué)會(huì)按照提示語(yǔ)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。
2．初步學(xué)會(huì)根據(jù)要求縮寫課文的有關(guān)段落。
3．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4．懂得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利要知已知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5．引導(dǎo)課外延伸，嘗試開展研究性學(xué)習(xí)。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十一
板書：曹操80萬(wàn)。
周瑜3萬(wàn)。
3．導(dǎo)語(yǔ)。
這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，“東吳”3萬(wàn)人，而“北魏”80萬(wàn)人，弱小的東吳面對(duì)的是強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”，而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”。這就是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十二
（1）、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
（2）、 理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思。
（3）、 通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。
（4）、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
（板書3萬(wàn) 80萬(wàn)）
多媒體出示： 滾滾長(zhǎng)江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽(yáng)紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢 ，
古今多少事，
都付笑談中。
師念此詞一遍，說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)，一直以來(lái)人們都為三國(guó)的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國(guó)演義》的故事，更多的是一起來(lái)談三國(guó)。那么這節(jié)課，我們就來(lái)一起談一談三國(guó)吧。
大家看這首歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機(jī)板書：長(zhǎng)江
要求：
1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。
2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
（1）、 問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，.總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營(yíng)；曹操——驕傲自大，落荒而逃）
（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？
（2、 敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)
（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）
（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話
（3、 黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
（2）、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。
（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國(guó)鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：隨機(jī)板書：
（起因1--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）
大軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝
兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸
相對(duì) 獻(xiàn)計(jì) 詐降 沖寨 敵船 追擊
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
雞蛋指的是誰(shuí)？（周瑜的力量）
石頭呢？（曹操的力量）
為什么說(shuō)周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
（1、我們從誰(shuí)的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來(lái)說(shuō)真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來(lái)講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。
（2、先來(lái)看一下，一首詩(shī)：
（投影出示：清明 （杜牧）） 赤壁戰(zhàn)歌
清明時(shí)節(jié)雨紛紛， 改后為：三國(guó)時(shí)期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。 曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有， 黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，
牧童遙指杏花村。 以小勝多定大局。
（3、指導(dǎo)講評(píng)。
（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
（2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。
板書設(shè)計(jì)：
（起因1--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）
大軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝
兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸
相對(duì) 獻(xiàn)計(jì) 詐降 沖寨 敵船 追擊
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十三
張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”?
一、教學(xué)目的：
1、懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。?
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)?，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
利用動(dòng)手操作的方法，了解的全過程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看，應(yīng)該希望曹操取得的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過程?：
（一）解題引趣，導(dǎo)入??新課。
1、解題。
（1）請(qǐng)齊讀課題
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）
（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）
2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)?，雙方的力量對(duì)比如何？
（東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。）
（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？
（以少勝多）
（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大?戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
（本文的主要內(nèi)容）
（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
（用火攻打敗曹操的。）
（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
出示第二章幻燈片：]
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大?戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？?（課題）?
（9）今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。
（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（動(dòng)手操作）
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
學(xué)生回答，教師板書：
周瑜? ?曹操
黃蓋詐降?驕傲輕敵?
乘風(fēng)攻敵?信以為真
火燒曹營(yíng)? ?死傷無(wú)數(shù)?
追兵掩殺? 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）
3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？
5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）
6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待。
1、的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
（1）曹操勝了好
（2）東吳勝了好
（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：
第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
學(xué)生動(dòng)手演示：拆開紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。
4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。
（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀
附：教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明
本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報(bào)會(huì)中的一節(jié)語(yǔ)文創(chuàng)造教育課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：
1、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)?，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人動(dòng)手參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果。
2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十四
1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思，赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案。
2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4．有感情地朗讀課文。
1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
理清“火攻”全過程的順序。
曹操該不該輸？為什么？
教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn)，通過討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得最佳理解效果。
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？
請(qǐng)一名代表，把課題寫在黑板上。
（板書：17赤壁之戰(zhàn)）
1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫一些什么內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）
2．激勵(lì)學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。）
1．直接了解，開門見山，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案》。
教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？
2．設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1．學(xué)生自由讀。
2．交流回答。
1．熟讀課文。
2．書寫生字詞。
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
1．利用興趣，直入重點(diǎn)。
教師詢問：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2．分組活動(dòng)，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。
3．全班交流，各抒己見。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫成短句等。）
（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動(dòng)。
（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）
2．提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開辯論。
1．積累詞語(yǔ)。
這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰(shuí)寫得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)?、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）
2．欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內(nèi)容和原因。
通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會(huì)條理清楚。
以下兩題任選一題完成
1．復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2．課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十五
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程：
一、板書課題
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十六
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說(shuō)權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭(zhēng)天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無(wú)用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無(wú)日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長(zhǎng)坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人。曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。
時(shí)周瑜受使至番陽(yáng)，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭(zhēng)衡。今又盛寒，馬無(wú)稿草。驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬(wàn)人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢(shì)不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕福唬骸爸T將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。
是夜，瑜復(fù)見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬(wàn)而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開此議，甚無(wú)謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國(guó)人不過十五六萬(wàn)，且已久疲；所得表眾亦極七八萬(wàn)耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬(wàn)，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬(wàn)兵難卒合，已選三萬(wàn)人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠(chéng)決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……
進(jìn)，與操遇于赤壁。
時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進(jìn)守襄陽(yáng)，引軍北還。
知識(shí)點(diǎn)
一、?通假字
1、進(jìn)住鄂縣之樊籬口。 （住，通“駐”，駐扎）
2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）
3、五萬(wàn)兵難卒合（卒，通“猝”，倉(cāng)猝）
4、卿能辦之者誠(chéng)決（誠(chéng)，通“請(qǐng)”）
5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ?，通“焰”，火焰?/p>
6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）
二、古今異義
1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）
2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）
3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）
4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）
5、驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國(guó)）
6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）
7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對(duì)）
8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強(qiáng)烈，猛烈）
9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）
10、荊州與國(guó)鄰接（古義：疆域；今譯：國(guó)家）
11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）
12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）
13、操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也（古義：他實(shí)際上；今譯：表示所說(shuō)的是實(shí)際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）
14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）
15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬(wàn)一；今譯：偶然遇見，不期而遇）
三、一詞多義
資：多載資糧（物資）
此帝王之資也（憑借，資本）
能：表惡其能（才能）
今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)（能夠）
蓋：英才蓋世（超過）
蓋其又深，則其至又加少矣（大概）
撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）
上下齊同，則以撫安（安撫）
難：五萬(wàn)兵難卒合（不易）
安能抗此難乎（災(zāi)難）
次：引次江北（駐扎）
余船以次俱進(jìn)（次序）
卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）
魯肅聞劉表卒（死）
五萬(wàn)兵難卒合（倉(cāng)猝）
卒相與歡，為刎頸之交（終于）
當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）
當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）
操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會(huì)）
方：助畫方略（方法，計(jì)謀）
方與將軍會(huì)獵于吳（將要）
操軍方連船艦（正）
挾天子以征四方（地區(qū)）
并：行將為人所并（吞并）
將兵與備并立逆操（合）
事：不足與圖大事（事業(yè)）
北面而事之（侍奉）
事急矣（事情）
足：不足與圖大事（值得）
精兵足用（充足）
走：預(yù)備走舸（輕快的）
備南走，肅徑迎之（逃跑）
可燒而走也（使????逃跑）
乃：若事之不濟(jì)，此乃天也（是）
乃罷會(huì)（于是就）
騎乃得過（才）
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）
四、詞類活用
1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語(yǔ)，向南）
2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（名詞作狀語(yǔ)，表面上，實(shí)際上）
3、劉備、周瑜水陸并進(jìn)（名詞作狀語(yǔ)，從水路，從陸路）
4、敬賢禮士（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）
5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）
6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）
7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊(duì)）
8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）
9、兵糧精多，足以立事（使動(dòng)用法，使?????建立）
10、首尾相接，可燒而走也（使動(dòng)用法，使?????逃跑）
11、必蹶上將軍（使動(dòng)用法，使?????受挫折）
12、操悉浮以沿江（使動(dòng)用法，使?????漂?。?/p>
五、特殊句式
1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）
2、曹公，豺虎也（判斷句）
3、且此帝王之資也（判斷句）
4、且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也（判斷句）
5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）
6、我，子瑜友也（判斷句）
7、劉備天下梟雄（判斷句）
8、行將為人所并（被動(dòng)句）
9、今不速往，恐為操所先（被動(dòng)句）
10、吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人（被動(dòng)句）
11、嬴兵為人馬所踐踏（被動(dòng)句）
12、逼兵事耳（被動(dòng)句）
13、卿欲何言（賓語(yǔ)前置句）
14、何以知之（賓語(yǔ)前置句）
15、欲安所歸乎（賓語(yǔ)前置句）
16、今戰(zhàn)士所還者（定語(yǔ)后置句）
17、荊州之民附操者（定語(yǔ)后置句）
18、人馬燒溺死者甚眾（定語(yǔ)后置句）
19、且將軍大勢(shì)可以拒操者（定語(yǔ)后置句）
20、請(qǐng)奉命求救于孫將軍（狀語(yǔ)后置句）
21、裹以帷幕（狀語(yǔ)后置句）
22、敗于長(zhǎng)坂（狀語(yǔ)后置句）
23、亮見孫權(quán)于柴桑（狀語(yǔ)后置句）
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十七
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)造自主探究的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的境界，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新的方法，自學(xué)自悟，自得其樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)按提示縮寫課文的有關(guān)段落。
2、通過質(zhì)疑、讀書、分析、討論，懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利要知己知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3、從課文出發(fā)，拓展閱讀，掀起“三國(guó)演義熱”。
探究過程：
一、情境引入?，誘導(dǎo)參與
1、播放《三國(guó)演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”
2、交流：你對(duì)《三國(guó)演義》知多少？
（三國(guó)的名稱、三國(guó)的主要人物、三國(guó)所處的位置等等）
3、（邊演示課件邊敘述）在一千七八百多年前，魏國(guó)的曹操打敗了蜀國(guó)的劉
備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)
合起來(lái)，于是在赤壁爆發(fā)了一場(chǎng)有名的。（板書課題）
二、抓住關(guān)鍵，確立探究專題
1、師引導(dǎo)：“火攻是個(gè)好辦法，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)辦法?！眹@
這個(gè)關(guān)鍵句你想提出幾個(gè)問題？
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計(jì)）
專題2：火攻計(jì)劃是怎么實(shí)施的？（用計(jì)）
三、組織引導(dǎo)，自主探究
1、選擇一個(gè)研究專題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法反復(fù)自讀課文，嘗試自解。
2、在探究小組中，與自己的合作伙伴交流：你學(xué)懂了什么？??你又有什么新
發(fā)現(xiàn)、新疑問，做好記號(hào)，準(zhǔn)備隨機(jī)交流。
四、班內(nèi)交流，互啟互解
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計(jì)）
以下是兩個(gè)研究專題的交流鏡頭：
生：曹軍八十萬(wàn)，我軍才三萬(wàn)，敵強(qiáng)我弱，不能硬拼。
生：曹操用鐵索把船連起來(lái)了，不易疏散。所以火攻是個(gè)好辦法。
生：曹操也有雄才大略，為什么要把船連起來(lái)？
生：曹操的兵是北方人，坐不慣船，可是要渡江，非坐船不可。
生：黃蓋畢竟是員老將，他已經(jīng)對(duì)敵我的形勢(shì)進(jìn)行了認(rèn)真分析才定下火攻一
計(jì)的，太妙了！
……
縮寫訓(xùn)練：
a、學(xué)習(xí)課后問題2的例句，掌握縮寫的要求和方法。
b、熟讀第3自然段，討論這一段主要事件是什么？
c、嘗試縮寫
d、評(píng)議：意思是否準(zhǔn)確，文字是否簡(jiǎn)潔。
專題2：火攻計(jì)劃是怎樣實(shí)施的？（用計(jì)）
生：黃蓋先寫了一封詐降信。聽說(shuō)周瑜又用了苦肉計(jì)，使曹操深信不疑。
師點(diǎn)撥：黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策，具體內(nèi)容是什么？
生略???????????????
生：曹操是行事小心的人，但這時(shí)為什么喜歡得不得了？
生：曹操雖然是行事小心的人，但對(duì)擁有80萬(wàn)兵馬的他來(lái)說(shuō)免不了有一種輕
敵的心理。他想：周瑜投降應(yīng)該是錯(cuò)不了的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫曹操
的語(yǔ)言反復(fù)讀，體會(huì)曹操得意洋洋的心情。）
師點(diǎn)撥：黃蓋真的來(lái)投降嗎？你從哪里讀懂？
生：為了使火攻計(jì)劃得以順利實(shí)施，東吳選擇了一個(gè)東南風(fēng)很急的日子進(jìn)
攻。
師質(zhì)疑：為什么要選個(gè)東南風(fēng)很急的日子進(jìn)攻？
生：（在黑板上邊畫圖邊講解）：曹軍在北岸，東吳兵在南岸，選擇東南風(fēng)
很急的日子，正好可以趁風(fēng)行船，火燒曹船。
生：風(fēng)急浪大，曹軍不容易看清。
生：火被大風(fēng)一吹，會(huì)越燒越旺。
生：大火被風(fēng)一吹，竄上岸去，使岸上的兵營(yíng)也燒起來(lái)。
生：東吳軍打得快，結(jié)束也快，真可謂“速戰(zhàn)速?zèng)Q”。這是火攻計(jì)劃得以成
功的又一關(guān)鍵。
師點(diǎn)撥：哪些語(yǔ)句寫出船快？你能讀好這些話嗎？
生讀略
五、指路點(diǎn)化，總結(jié)升華
師點(diǎn)撥：你級(jí)分析一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的因素嗎？
（生交流略）
六、拓展延伸，掀起“熱點(diǎn)”
師：本文出現(xiàn)的人物中，你最欣賞誰(shuí)？為什么？
生（略）
師：如果你還想對(duì)其中的人物、情節(jié)了解得更透徹，課后請(qǐng)大家去閱讀《三
國(guó)演義》并交流心得。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十八
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、查閱資料，對(duì)課文的時(shí)代背景有個(gè)了解，學(xué)會(huì)自學(xué)。
1、初步學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解26個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、初步讀懂課文，理清思路。
3、分段，學(xué)懂一、二兩段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，抓住課文的主要內(nèi)容理解課文課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：赤壁之戰(zhàn)雙方的形式，采取火攻的原因。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，知道周瑜在赤壁，以3萬(wàn)兵力打敗80萬(wàn)曹軍。
2、學(xué)習(xí)課文生字、新詞，學(xué)習(xí)課文第一、二段。
3、理清課文思路，分清段落。
教學(xué)過程?：
一、揭提導(dǎo)入??
1、播放歌曲：“滾滾長(zhǎng)江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……。”
2、這幾句是我國(guó)哪一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)最開頭的幾句詞？《三國(guó)演義》。
3、《三國(guó)演義》大家都不陌生，同學(xué)都看過電視，并課前查閱過許多資料，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你了解到的一些《三國(guó)演義》的知識(shí)，如時(shí)代背景，主要人物都可以。
4、學(xué)生上來(lái)介紹。
師：今天我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》就是根據(jù)這部我國(guó)著名的小說(shuō)中的第49、50回的章節(jié)改變過來(lái)的。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)要求：（1）、?自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標(biāo)記。
（2）、通讀課文，哪些一學(xué)懂了？哪些不理解？
2、交流自學(xué)情況，學(xué)生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)考慮。
可能有的學(xué)生要提出以下問題：
（1）曹操有很強(qiáng)的實(shí)力，為什么會(huì)敗給周瑜？
（3）戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么？……（讓學(xué)生上來(lái)寫在黑板上）
三、討論分段，瀝青課文條理。
1、再讀課文，課文按什么來(lái)寫得？可分幾段，說(shuō)明理由。
四、深入學(xué)習(xí)，理解第一段。
1、自學(xué)互學(xué)，討論思考。
自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？
2、交流出示句子：東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調(diào)兵遣將”和“隔江相對(duì)”并按照地圖標(biāo)出方向規(guī)定，畫出曹、周兩軍對(duì)陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置，幫助學(xué)生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學(xué)生到黑板上話示意圖。）
板書：隔江相對(duì)
3、讀，這段主要告訴我們什么？
五、深入學(xué)習(xí)，理解第二段。
曹操早已對(duì)江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟，終于挑起了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開始。接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
1、自學(xué)第二段，，你讀懂了哪些詞句？
2、檢查自學(xué)情況。
思考：周瑜為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？
（2）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。
a、理解“非……不可”表示的意思是什么？（必須）
b、坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個(gè)矛盾的？（連接戰(zhàn)船）
c、書上是怎樣寫曹操兵士連戰(zhàn)船的？
d、如有錄象，就看一下連船后戰(zhàn)船是怎樣的及曹操當(dāng)時(shí)的表情說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）
“火攻“是東吳將領(lǐng)黃蓋分析形勢(shì)后，精心制定的，（板書：火攻）可是周瑜說(shuō)這一仗怎么大還得想個(gè)計(jì)策這說(shuō)明什么？?（周瑜對(duì)問題考慮得很周到）。
2、讀課文這段重點(diǎn)寫了什么？（戰(zhàn)斗準(zhǔn)備）
六：教師小結(jié)：這節(jié)課我們同學(xué)通過自查資料掌握了許多《三國(guó)演義》中的人物及內(nèi)容。為我們學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)文時(shí)，我們主要是同學(xué)自學(xué)，討論，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，從整體到局部理解了課文的大致內(nèi)容。下節(jié)課我們還具體學(xué)習(xí)文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實(shí)施他們的“火攻”計(jì)劃的，而曹操又是如何失策的。
七：作業(yè)?1、熟讀課文。?
2、抄寫詞語(yǔ)。
板書：??????????????
曹軍??80萬(wàn)
江??????????????火攻?
長(zhǎng)
周瑜??3萬(wàn)?????????東南風(fēng)?
赤壁之戰(zhàn)的教案篇十九
19、赤壁之戰(zhàn)（第一課時(shí)教案）
1、?教學(xué)目標(biāo)?
1、?初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
2、?理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思。
3、?通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。
4、?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、?教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
3、?教學(xué)難點(diǎn)?
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
教學(xué)過程?：
1、?課前談話、揭示課題。
（板書3萬(wàn)?80萬(wàn)）
2、?播放《三國(guó)演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長(zhǎng)江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽(yáng)紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢?，
古今多少事，
都付笑談中。
3、?自由讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。
2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、?檢查自讀情況
1、?問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營(yíng)；曹操——驕傲自大，落荒而逃）
（投影出示：1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？
1、?敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q?2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)?
3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物
（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）
1、曹操驕傲自大，盲目樂觀?2、曹操深信黃蓋的話
3、?黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導(dǎo)分段
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
2、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。
3、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國(guó)鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：
隨機(jī)板書：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰(shuí)？（周瑜的力量）
石頭呢？（曹操的力量）
為什么說(shuō)周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
2、我們從誰(shuí)的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來(lái)說(shuō)真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來(lái)講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。
1、先來(lái)看一下，一首詩(shī)：
（投影出示：清明?（杜牧））??????????????赤壁戰(zhàn)歌
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，??????改后為：三國(guó)時(shí)期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?
借問酒家何處有，??????????????黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，?
牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。
2、指導(dǎo)講評(píng)。
7、綜合總結(jié)
8、拓展延伸：
1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。
9、布置作業(yè)?
板書設(shè)計(jì)?：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）
赤壁之戰(zhàn)的教案篇二十
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的`方法。
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。
學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片斷。
2課時(shí)
同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國(guó)人物，匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）
1、談話：火攻的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機(jī)板書。
1、談話：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說(shuō)一說(shuō)吧。
2、學(xué)生扮演角色練演。
3、指名上臺(tái)表演。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火攻分幾步進(jìn)行？
2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書。
3、在你看來(lái)，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？
4、學(xué)生各抒己見，并說(shuō)明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子，全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片段。
2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？
1、上節(jié)課就有同學(xué)問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡(jiǎn)略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國(guó)演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操?gòu)娜A容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請(qǐng)讀《三國(guó)演義》。
讀三國(guó)故事，召開故事會(huì)，講三國(guó)故事，評(píng)“故事大王”。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇二十一
所加。
“赤壁之戰(zhàn)”為我國(guó)古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)
軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國(guó)鼎立的局面。
《資治通鑒》是我國(guó)古代一部著名的編年體史書?！百Y治通鑒”意為：以歷
夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學(xué)家。
課文簡(jiǎn)析
本文通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢(shì)，指揮正確，劣勢(shì)可
以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，弱方可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)方的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。全文可分為兩個(gè)部分：
第一部分（開頭－“助畫方略”）：寫孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過－－戰(zhàn)前的決策。
第二部分（“進(jìn)，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－
戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況。這兩個(gè)部分，前者詳寫，后者略寫。作者之所以這樣剪裁材料，是
為了突出戰(zhàn)爭(zhēng)中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的
正確?！斑\(yùn)籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫戰(zhàn)爭(zhēng)的作品沒有把主要的鏡頭
推向戰(zhàn)場(chǎng)，這是本文成功之處，顯得不落俗套。
特點(diǎn)提示
用人物對(duì)話來(lái)敘述故事情節(jié)和刻畫人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對(duì)話部分
約占了一半的篇幅，對(duì)孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過人物
的對(duì)話敘述出來(lái)的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告
訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征，也
就躍然紙上了。
問題思考
赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個(gè)戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個(gè)方面，
事件繁，人物多，作者在敘述時(shí)為什么確定以孫權(quán)一方為主？
解題思路
赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹
以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢(shì)下，虛心聽取各意見，作出正確決策，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，
因而作者詳寫了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突 出了重點(diǎn)。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇二十二
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文的敘述順序。
使學(xué)生了解事情的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。
1、導(dǎo)語(yǔ)：三國(guó)故事，人人皆知。如“單刀會(huì)”、“三顧茅廬”、“草船借箭”……今天，我們要學(xué)習(xí)的是一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的部分內(nèi)容改編的《赤壁之戰(zhàn)》。（板書課題）
2、你對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
3、你還有哪些疑問？
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：
（1）自學(xué)生字新詞。
（2）圍繞課始提出的問題進(jìn)行討論交流。
（3）對(duì)課文進(jìn)行二次質(zhì)疑，并由記錄員負(fù)責(zé)記錄。
2、全班交流：
（1）學(xué)習(xí)生字新詞，注意字音、字形、字義。
（2）分小組指讀課文。
（3）交流已經(jīng)讀懂的問題。
（4）各小組交流提出的新問題。
1、分清事情的前因后果。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
1、解題。
（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何？
（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？（以少勝多）
（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？（本文的主要內(nèi)容）
（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）
（6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）
（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？
（課題）
（9）今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
學(xué)生回答，教師板書：
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風(fēng)攻敵 信以為真
火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數(shù)
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）
3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？
5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書：知己知彼）
6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
（1）曹操勝了好
（2）東吳勝了好
（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：
第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
學(xué)生動(dòng)手演示：拆開紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。
3、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。
七十二年后，西晉大將王——曹操正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以閱讀有關(guān)三國(guó)的故事。
赤壁之戰(zhàn)的教案篇二十三
1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。
2．按照提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3．懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
理解課文
通過對(duì)課文理解，來(lái)找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。
多媒體課件。
一．激趣，導(dǎo)入。
1．在上課前，我們先來(lái)聽一首歌。
課件出示：《三國(guó)演義》主題歌。
2．說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)談三國(guó)吧。
大家看歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水。說(shuō)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書：長(zhǎng)江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬(wàn)兵馬，擊潰了曹操的80萬(wàn)雄師，成為我國(guó)歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來(lái)解答這個(gè)問題。
二．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢(shì)怎樣？讓我們一起來(lái)朗讀課文第一段，找一找答案。
1．學(xué)生齊讀課文。
2．指名學(xué)生說(shuō)，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。
3．關(guān)于雙方兵力的對(duì)比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來(lái)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。
你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語(yǔ)氣有所不同的句子嗎？
三．繼續(xù)討論。
1．教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢(shì)，他向周瑜提出了什么建議呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：火攻。
周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來(lái)。
2．教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計(jì)策的具體內(nèi)容寫出來(lái)？
讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
4．學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來(lái)，我們分成4人小組來(lái)討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。
5．設(shè)計(jì)情境對(duì)話。
課件出示。
這里有一個(gè)小劇本，可臺(tái)詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來(lái)扮演周瑜，誰(shuí)來(lái)扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺(tái)，說(shuō)：“你來(lái)扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見?！?/p>
師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見，評(píng)價(jià)。
6．教師小結(jié)：我們通過對(duì)課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營(yíng)、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來(lái)完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來(lái)復(fù)述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。
1．請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出能說(shuō)明原因的語(yǔ)句來(lái)。
學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。
2．能說(shuō)明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？
學(xué)生回答，課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？
我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍 呢？教師板書：知己知彼。
黃蓋在說(shuō)這段話的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。
3．你還找到了哪句？
學(xué)生說(shuō)“不錯(cuò)……硫磺。”一句。
周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來(lái)襲擊曹操呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：天時(shí)地利。
課件出示，比較句子。
你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來(lái)寫句子嗎？
學(xué)生寫，交流。
4．曹軍80萬(wàn)，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵馬，你覺得曹操有沒有責(zé)任？你從文章的哪些語(yǔ)句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。
（1）這句話說(shuō)明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？
根據(jù)學(xué)生回答板書：驕傲自大。
（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。
根據(jù)回答板書：大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語(yǔ)氣一起來(lái)把曹操的這句話來(lái)朗讀一遍。集體朗讀。
（3）課件出示第三句。
你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。
五．教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來(lái)打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖×?。我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的品格，在各方面都能取得進(jìn)步。
接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書法作品。這是……
我要把這幅作品送給我們班級(jí)，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國(guó)優(yōu)美的古代文化。
資料提供者：
赤壁之戰(zhàn)的教案篇二十四
1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、集中討論人物對(duì)話中的深刻含義
教學(xué)重點(diǎn)通過人物的對(duì)話來(lái)分析人物的心理和性格。
教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法
教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體
教學(xué)過程（板書及講課內(nèi)容）：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈?、劉備，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過長(zhǎng)江，奪取江南東吳的地盤。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭(zhēng)以曹軍大敗而告終?！俺啾谥畱?zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國(guó)鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
以下均208年事，只標(biāo)出月份：
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。
十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
相關(guān)內(nèi)容：
1、選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國(guó)古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時(shí)間編成。
2、司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。
3、宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。
1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。
1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢(shì)的？
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？
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