世界上每個(gè)獨(dú)立發(fā)展的國家都曾在古代文明史中留下了自己的篇章。撰寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，不要偏頗個(gè)人主觀意見。我們可以通過閱讀以下總結(jié)范文，掌握寫作技巧和提高寫作水平。
有效課前準(zhǔn)備篇一
充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。因此，做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。課前準(zhǔn)備，從廣義上講，是上課之前，教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作，如分析教材、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、撰寫教案、制作課件等。從狹義上說，課前準(zhǔn)備專指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，根據(jù)教案為上課進(jìn)行的有關(guān)準(zhǔn)備工作。本文討論的是狹義范圍的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要包括：1、物質(zhì)準(zhǔn)備，如電教設(shè)施（硬件、軟件）的調(diào)試待機(jī)、準(zhǔn)備教具等。2、學(xué)生要做的準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)、教材、作業(yè)本的待用、準(zhǔn)備學(xué)具等。3、教師要做的準(zhǔn)備，如溫習(xí)教案、教學(xué)的主要教學(xué)流程、調(diào)整自己的心緒等。
課堂是教師教育培養(yǎng)學(xué)生最主要的陣地，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要渠道。因此，向課堂40分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的效率，是深化教學(xué)改革的重要課題。做好課前準(zhǔn)備，教師對課堂教學(xué)的目標(biāo)更為清晰、流程更加了然于心，對課堂教學(xué)中必需的教具、學(xué)具的運(yùn)用更加恰當(dāng)，對教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。因此，做好了課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)將更為流暢、簡潔、緊湊，對教學(xué)時(shí)間的調(diào)控安排將更加科學(xué)合理，不再無謂地浪費(fèi)時(shí)間。
其次，學(xué)生的任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)，都不是從零開始的，都是建立在學(xué)生或多或少的已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，只是這種準(zhǔn)備往往是“無意識”的。教師要使學(xué)生的這種“無意識”的、比較盲目的課前準(zhǔn)備活動，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸庾R”的、主動的課前準(zhǔn)備，從根本上提高課前準(zhǔn)備的質(zhì)量和水乎，這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)才能更加專注高效，因而教師課堂教學(xué)的效率也必將得到提高。
教育心理學(xué)告訴我們，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都必須在實(shí)踐中，經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸形成。而且在形成的初期會經(jīng)歷多次反復(fù)，然后才能逐步形成習(xí)慣，并伴隨終身。俗話說，一回生，二回熟，習(xí)慣成自然。教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)新知前自己應(yīng)該做什么，怎么做；堅(jiān)持不懈地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生就會形成學(xué)習(xí)“定勢”，由被動的進(jìn)行課前準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行，這就是一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
特級教師魏書生認(rèn)為自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無準(zhǔn)備之仗，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。諸多名特教師成功的秘訣中，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備都是其中重要的一點(diǎn)。課前準(zhǔn)備看似多余、平常，其實(shí)對教師，尤其是青年教師的專業(yè)成長，起著非常重要的作用。做好課前準(zhǔn)備能使我們每節(jié)課都從容淡定，對每節(jié)課都謹(jǐn)慎專注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀。長期堅(jiān)持，水滴石穿，就會幫助我們自己的成長，更快地形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
1、“空”--沒有進(jìn)行課前準(zhǔn)備。
在很多教師的心中，認(rèn)為備課就等于課前準(zhǔn)備，因此，備好課就是做好了課前準(zhǔn)備，除此之外，不需要再為上課做其他準(zhǔn)備工作。所以，在他們的課堂中，需要播放課件，再去開電腦及投影；需要做習(xí)題，再去發(fā)作業(yè)本或練習(xí)冊……教師一支粉筆一本書，幾乎沒有其他的輔助設(shè)備。這種狹隘的課前準(zhǔn)備觀念，就會導(dǎo)致他們課堂的雜亂、松散、效率低下，無謂地浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。
2、“偽”--課前準(zhǔn)備缺乏目的性。
有的教師課前也做了一定的準(zhǔn)備，但是課前準(zhǔn)備缺乏目的性。他們是為準(zhǔn)備而準(zhǔn)備，而并非是根據(jù)教案有針對性的進(jìn)行。比如他們可能會準(zhǔn)備教材中配套的音像資料等，在上課的適當(dāng)時(shí)間播放給學(xué)生看。這樣看來，似乎是做了課前準(zhǔn)備，殊不知，教學(xué)資料要根據(jù)每個(gè)人具體的教學(xué)設(shè)計(jì)來靈活使用。而教學(xué)資料和教學(xué)設(shè)計(jì)分屬不同的體系，在目標(biāo)預(yù)設(shè)、呈現(xiàn)順序等方面都會有很大的差異。即使是同步設(shè)計(jì)，由于學(xué)生、教師的具體情況，在使用時(shí)也會有較大的變化。因此，一般情況下，我們在使用時(shí)，都必須事先了解資料內(nèi)容，根據(jù)教師、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或取舍，重新組合制作，才能真正為教學(xué)所用。而單純的“拿來主義”，不僅收不到教學(xué)資料應(yīng)有的效果，反而還會適得其反。
3、“泛”--課前準(zhǔn)備缺乏針對性。
教學(xué)中我們往往會發(fā)現(xiàn)，有的教師對課前準(zhǔn)備十分重視。他們認(rèn)真細(xì)致、規(guī)范嚴(yán)格的進(jìn)行課前準(zhǔn)備。但是，他們的課前準(zhǔn)備缺乏針對性，從而導(dǎo)致課前準(zhǔn)備不能在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。比如抄寫生字卡片或課文重點(diǎn)段落。有的教師只是追求書寫的工整，完全沒有考慮到這項(xiàng)課前準(zhǔn)備的作用。我們?yōu)槭裁匆獙⑸只蛑攸c(diǎn)段落呈現(xiàn)出來？是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確更牢固的掌握他們。如果我們只是書寫的公整清楚，那么讓學(xué)生看課本，豈不一樣？所以這樣的課前準(zhǔn)備，其效果可想而知。
課前準(zhǔn)備，顧名思義，應(yīng)是在上課前完成的。因此，課前準(zhǔn)備應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。資料早搜集，過程早設(shè)計(jì)，課件早制作、簿本早發(fā)放、設(shè)備早調(diào)試……在上課鈴聲響前，做好所有準(zhǔn)備，那么課堂40分鐘就能毫無保留的用于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。如果課前準(zhǔn)備不能及時(shí)到位，這勢必就會占用課堂教學(xué)的時(shí)間，造成時(shí)間的浪費(fèi)，從而降低課堂教學(xué)的效率。
課前準(zhǔn)備是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。不是為應(yīng)付檢查、裝樣子、充門面的。應(yīng)此，課前準(zhǔn)備要根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)來有針對性地進(jìn)行，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要來準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備和教案的同步非常重要，只有這樣的課前準(zhǔn)備才是扎扎實(shí)實(shí)，富有實(shí)效，真正為教學(xué)服務(wù)的。課前準(zhǔn)備不必追求時(shí)尚潮流，也不一定非要多媒體，關(guān)鍵在于能不能在課堂中發(fā)揮作用。
課堂教學(xué)是有很多細(xì)節(jié)構(gòu)成的，因此課前準(zhǔn)備一定不能是粗放型的、籠統(tǒng)模糊的。他的目標(biāo)應(yīng)該是清晰明確的，它的內(nèi)容應(yīng)該是具體詳細(xì)的。課堂中任何細(xì)小的環(huán)節(jié)我們都應(yīng)盡可能的考慮到，并作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如，上文提到的抄寫生字，可以將學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方用彩色粉筆書寫，引起學(xué)生注意；還比如，在準(zhǔn)備課堂作業(yè)時(shí)，不必統(tǒng)一要求，習(xí)題的數(shù)量可以有一些彈性。這樣可以視課堂教學(xué)的進(jìn)程靈活調(diào)整。教學(xué)比較順利，學(xué)生掌握的較理想，就可以適當(dāng)多做一些；反之則可以少做幾道?？傊n前準(zhǔn)備越“細(xì)”，課堂中我們才能越從容。
課前準(zhǔn)備講究“貫”，就是課前準(zhǔn)備要有一貫的、統(tǒng)一的要求和規(guī)范，而且要有延續(xù)性，不能朝令夕改，頻繁改變。這樣，學(xué)生就清楚課前自己應(yīng)該準(zhǔn)備什么，老師會怎樣進(jìn)行教學(xué)。師生之間就會少了很多無謂的消耗。教師堅(jiān)持這樣做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生課前的準(zhǔn)備就習(xí)慣成自然。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是很有幫助的。
同時(shí)，課前準(zhǔn)備講究“貫”，還要求教師要將課前準(zhǔn)備當(dāng)作教學(xué)的一部分看待，不能將課前準(zhǔn)備孤立與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)之外。教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課前準(zhǔn)備作為教學(xué)的一個(gè)因素當(dāng)然與其他方面有著密切的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備的一些要求與課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)彼此呼應(yīng)鋪墊，或與課后作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)。如果僅僅是為準(zhǔn)備而準(zhǔn)備，不將課前準(zhǔn)備的要求與課堂教學(xué)過程或課后復(fù)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，那么，課前準(zhǔn)備的作用就會大大削弱。
課前準(zhǔn)備講究“恒”，就是要求我們要堅(jiān)持不屑地做好課前準(zhǔn)備。毛主席說過，世界上的事，怕就怕堅(jiān)持二字。的確，做好一節(jié)課的課前準(zhǔn)備容易，但每節(jié)課都做好課前準(zhǔn)備，難！但是，只有堅(jiān)持做好課前準(zhǔn)備，我們才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們自身才能獲得更大的發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要有滴水穿石的精神，堅(jiān)持不懈、持之以恒的做好這項(xiàng)工作。在日常教學(xué)中，我們進(jìn)行課前準(zhǔn)備不必也不可能像公開課教學(xué)一樣精益求精，只要從從實(shí)際出發(fā)，做好必要的準(zhǔn)備工作。
課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著教學(xué)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能在上課時(shí)胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都在課堂中獲得提高和發(fā)展。
有效課前準(zhǔn)備篇二
近年來，小學(xué)課前準(zhǔn)備越來越受到廣大家長和學(xué)生的重視。作為一名小學(xué)老師，我有幸參與了不少課前準(zhǔn)備的工作。通過這段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，我深感課前準(zhǔn)備的重要性和必要性。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能對其他教育工作者和家長有所啟示。
首先，課前準(zhǔn)備對于一個(gè)課程的順利進(jìn)行至關(guān)重要。如同建筑房屋需要打好地基一樣，一個(gè)成功的課堂也需要經(jīng)過細(xì)致的準(zhǔn)備工作。在小學(xué)教育中，課前準(zhǔn)備的內(nèi)容包括教材的閱讀和理解、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、課堂講義的編寫等。只有通過這些準(zhǔn)備工作，教師才能擁有豐富、準(zhǔn)確的知識儲備，能夠清晰地向?qū)W生傳遞知識，使學(xué)生真正受益。
其次，課前準(zhǔn)備能夠提高教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備充分的老師能夠給學(xué)生以更好的教育效果。我曾經(jīng)遇到過在準(zhǔn)備充分和沒有準(zhǔn)備的情況下分別上課的情況。對比之下，前者的課堂效果顯然更加出色。課前準(zhǔn)備使教師能夠全面考慮教學(xué)內(nèi)容，提前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而制定出更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能使教學(xué)內(nèi)容更加易于理解和接受。
其三，課前準(zhǔn)備有助于培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。教師通過準(zhǔn)備工作，能夠提高自身的教學(xué)水平和能力。首先，教師在準(zhǔn)備教材的過程中，會了解到更多的教學(xué)資源和參考資料，從而不斷拓寬自身的知識面和視野。其次，在編寫課堂講義的過程中，教師需要將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的語言，并設(shè)計(jì)出生動有趣的教學(xué)案例，這就需要教師有更多的創(chuàng)新和變通能力。最后，在課堂講解時(shí)，準(zhǔn)備的充分與否將直接體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和表達(dá)能力。
然而，課前準(zhǔn)備并非僅僅是教師的責(zé)任，家長也要積極參與其中。家長可以通過幫助孩子復(fù)習(xí)課前的內(nèi)容、查找拓展資料等方式提供支持。首先，通過幫助孩子復(fù)習(xí)，家長能夠加深孩子對課堂知識的理解和記憶，為孩子的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，家長可以幫助孩子查找拓展資料，這樣孩子就能夠更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并擴(kuò)展自己的知識面。最后，家長還可以與教師保持溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)上的情況，互相協(xié)作，共同努力提高孩子的學(xué)習(xí)成績和能力。
總之，課前準(zhǔn)備是教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對于教學(xué)的順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。教師應(yīng)該將課前準(zhǔn)備工作作為一種習(xí)慣和責(zé)任，通過不斷的提高和學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)能力和水平。而家長則應(yīng)積極參與課前準(zhǔn)備，以提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。只有教師和家長齊心協(xié)力，才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和取得更好的學(xué)習(xí)成績。
有效課前準(zhǔn)備篇三
要想上好一節(jié)課，教師要有充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提。新課改要求我們教師，“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?”備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。古人說高效方能為師“，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進(jìn)了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。
這幾天講課的老師都很好的做到了這一點(diǎn)，他們將學(xué)生放在了課堂的`主體地位，讓學(xué)生主動去探索知識，自己去突破重難點(diǎn)......，將課堂放手給學(xué)生的前提，老師必須備好課，用問題的形式來引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行探索，點(diǎn)撥學(xué)生不能偏離本節(jié)課的重點(diǎn)。
通過這幾天的聽課活動，我還意識到要想打造高效課堂，老師備好課只是其一，另外學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有做好了充分的課前準(zhǔn)備，才能在課堂上，充分的展示自己的所學(xué)、所想、所感、所悟，否則也只是個(gè)旁觀者，融入不到學(xué)習(xí)的氛圍中。
所以，上好一節(jié)課，需要師生共同做好課前準(zhǔn)備。
有效課前準(zhǔn)備篇四
課前準(zhǔn)備是做好聽課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，所以養(yǎng)成課前準(zhǔn)備是必要的。
課前準(zhǔn)備是有效的完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)的保障。此準(zhǔn)備包括思想準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)資料用具的準(zhǔn)備。前者為精神準(zhǔn)備后者為物質(zhì)準(zhǔn)備。
通過上面對課前準(zhǔn)備習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好。
關(guān)于政治學(xué)習(xí)方法中作業(yè)方法的內(nèi)容講解，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容知識學(xué)習(xí)哦。
作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。有些學(xué)生往往會覺得上課時(shí)明明聽懂了，為什么題目卻不會做，考試得不到好的成績？這就需要平時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練，注意各種不同題型（單項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題、簡答題、辨析題和論述題）的解題方法，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的'，提高自己的成績。
以上對政治作業(yè)方法學(xué)習(xí)知識的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會在考試中取得很好的成績的。
對于政治學(xué)習(xí)中的聽課方法內(nèi)容講解，同學(xué)們認(rèn)真看看下面的內(nèi)容。
精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提，要盡可能做好預(yù)習(xí)，萬一不能課前也要瀏覽一下老師下節(jié)課要講哪些內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
思想開小差、分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
不要做一個(gè)被動的信息接受者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
筆記記憶法是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說“好記性不如爛筆頭”，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記能充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作，可以幫助學(xué)習(xí)。
目光交流，提問式交流、課后交流都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
希望上面對政治聽課方法內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)，可以很好的幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好的哦。
下面是對政治預(yù)習(xí)方法知識的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)哦。
上面對政治中預(yù)習(xí)方法內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)，希望給l同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會在考試中取得很好的成績的哦。
有效課前準(zhǔn)備篇五
第一段：引言（150字）
課前準(zhǔn)備是每個(gè)學(xué)生在上課前必須要做的一項(xiàng)任務(wù)。無論是預(yù)習(xí)課本，還是預(yù)習(xí)老師將要教授的內(nèi)容，都是為了更好地理解課堂知識。通過課前的準(zhǔn)備，可以增強(qiáng)對知識的理解和掌握，提高自己的學(xué)習(xí)效果。從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中，我意識到課前準(zhǔn)備的重要性，并收獲了一些值得分享的心得體會。
第二段：認(rèn)真閱讀課本（250字）
在課前準(zhǔn)備中，我首先要做的就是認(rèn)真閱讀課本。通過閱讀課本，我可以了解到本節(jié)課的主要內(nèi)容和基本概念。我會先翻閱一遍全文，快速了解整個(gè)章節(jié)的框架和思路，然后再仔細(xì)閱讀每一段落。在閱讀過程中，我會做好筆記，寫下重點(diǎn)概念和難點(diǎn)。通過反復(fù)閱讀和思考，我可以更好地理解和掌握課本內(nèi)容，為課堂上的討論和思考做好充分準(zhǔn)備。
第三段：查找相關(guān)資料（250字）
除了閱讀課本，我還會查找相關(guān)的資料。通過查找相關(guān)資料，我可以進(jìn)一步豐富自己的知識儲備，并了解更多的觀點(diǎn)和思路。在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松地獲取到各種各樣的資料，如學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、新聞報(bào)道等。通過收集和整理這些資料，我可以更全面地理解課程內(nèi)容，并能夠在課堂上提出更有深度的問題和觀點(diǎn)。
第四段：思考問題與解決疑惑（250字）
在課前準(zhǔn)備中，我會思考一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，并設(shè)法解決自己的疑惑。通過思考問題，我可以更深入地思考課程內(nèi)容，拓展自己的思維。如果在課前準(zhǔn)備中遇到了疑惑，我會盡可能地自己解決，例如通過查閱資料或與同學(xué)討論。如果問題過于深奧或復(fù)雜，我會在課堂上向老師請教。這樣，在課堂上能更好地跟上老師的思路和討論，也能更好地與同學(xué)們交流和分享自己的觀點(diǎn)。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過課前準(zhǔn)備，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高。課堂上，我能更好地理解老師的講解，能更積極地參與討論，并且能夠提出更加有深度的問題。課后，我也能更好地復(fù)習(xí)和鞏固知識，提高自己的學(xué)習(xí)成績。課前準(zhǔn)備不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)我主動學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。通過課前準(zhǔn)備，我也學(xué)會了合理管理時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。未來，我會繼續(xù)堅(jiān)持課前準(zhǔn)備，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
總結(jié)：
通過課前準(zhǔn)備，我深刻體會到了其重要性，并且受益匪淺。課前準(zhǔn)備是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，課前準(zhǔn)備的重要性都不可忽視。我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排好自己的時(shí)間，并且堅(jiān)持不懈，持之以恒。只有做好充分的準(zhǔn)備，我們才能更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，取得更大的成就。
有效課前準(zhǔn)備篇六
課前的準(zhǔn)備工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。課前的準(zhǔn)備不僅能夠提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生能夠更好地掌握知識，打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在此，筆者將結(jié)合自身體會分享一些關(guān)于課前準(zhǔn)備的心得體會。
二、充分了解課程內(nèi)容
在課前準(zhǔn)備的過程中，首先要充分了解課程內(nèi)容。通過閱讀教材、作業(yè)、課件等資料，可以幫助我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。在了解的基礎(chǔ)上，我們要注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。例如，閱讀教材時(shí)可以劃重點(diǎn)，標(biāo)記關(guān)鍵內(nèi)容，這樣在課堂上就能更好地抓住老師重點(diǎn)講解的內(nèi)容，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。充分了解課程內(nèi)容，是課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，也是課堂學(xué)習(xí)的前提。
三、積極預(yù)習(xí)與思考
在課前準(zhǔn)備中，預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一步。通過預(yù)習(xí)，我們可以在課堂上更好地理解老師的講解，也可以更好地與老師進(jìn)行互動。預(yù)習(xí)的同時(shí)，我們還要時(shí)刻保持思考。在閱讀教材的過程中，我們可以思考相關(guān)問題，并嘗試尋找答案。如果遇到了不懂的地方，可以標(biāo)記下來，等待與老師進(jìn)行討論。積極預(yù)習(xí)和思考能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力，提高解決問題的能力。
四、掌握學(xué)習(xí)方法與技巧
在課前準(zhǔn)備中，我們還應(yīng)該積累和總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法與技巧。不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，我們需要根據(jù)不同的情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)語文時(shí)要注重閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要注重問題的解決能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。除了學(xué)科學(xué)習(xí)方法外，我們還要學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，利用好學(xué)習(xí)資源，避免拖延癥的發(fā)生，做到高效學(xué)習(xí)。通過不斷總結(jié)和實(shí)踐，我們可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。
五、展望與總結(jié)
課前準(zhǔn)備是一個(gè)既艱難又必要的過程，但它也是我們追求進(jìn)步的必經(jīng)之路。通過課前準(zhǔn)備，我們可以更有目標(biāo)、更有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。然而，課前準(zhǔn)備只是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)效果的好壞還需要在課堂上的積極參與和課后的復(fù)習(xí)總結(jié)來進(jìn)行衡量。因此，我們要保持持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷改進(jìn)和完善我們的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，課前準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，不可忽視。通過充分了解課程內(nèi)容、積極預(yù)習(xí)與思考、掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等方面的努力，我們能夠更好地迎接課堂學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)的道路上，我們要時(shí)刻保持積極的心態(tài)，勇于探索和嘗試，相信自己的潛力，相信自己能夠取得優(yōu)秀的成績。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，迎接更廣闊的未來。
有效課前準(zhǔn)備篇七
一、問題的提出：
“小學(xué)英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)中，明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件?！薄霸谟⒄Z教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學(xué)來獲取知識。如果在小學(xué)階段，能夠通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來高一級學(xué)校深造或走上社會的學(xué)習(xí)帶來很大好處。將來，就不會在大量更新的知識面前不知所措，就不會落在時(shí)代的后面。學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語預(yù)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的預(yù)習(xí)策略?！盀榇耍處熞膭顚W(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有小學(xué)生特點(diǎn)的英語自主學(xué)習(xí)的過程與方法。”有效預(yù)習(xí)則是其中的一種。
然而當(dāng)前的小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師布置最多的是聽音式和朗讀式的作業(yè)。這雖是一種最簡單、最低的要求，但是要求過于泛泛，沒有明確的目的性，再加上小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，接受能力和自覺意識較弱，長期以往效果并不明顯，隨著英語的重要性日趨明顯，讓學(xué)生擁有堅(jiān)固的基礎(chǔ)和靈活的語言運(yùn)用技能，無疑成了我們每位英語教師的重頭工作。為此，我們都會在課前作一番精心的設(shè)計(jì)，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的時(shí)間畢竟有限，而教材的知識量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時(shí)間會顯得非常緊迫，而且效果也未必會理想。因此，激發(fā)和鼓勵學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，掌握有效預(yù)習(xí)策略便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。
二、所要解決的問題。
課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要保障，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的主要途徑。這也是適應(yīng)新課程改革的需要。我們有些教師在這方面也做了一些實(shí)踐和研究，但是目前很多預(yù)習(xí)都流于形式，效果自然不敢恭維，需要解決的主要問題有：
1、自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不能自覺、按時(shí)、有質(zhì)量地完成作業(yè);學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況較差;學(xué)習(xí)中，主動探究、獲取知識意識不強(qiáng)。
2、自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高，主要表現(xiàn)在：個(gè)別學(xué)生對工具書的使用存在障礙;部分學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng);學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差。
平時(shí)，雖然我們在教學(xué)中也常給學(xué)生介紹預(yù)習(xí)方法，或者請學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)介紹自己是如何預(yù)習(xí)的，但這種做法效果不明顯，收效甚微。
針對以上問題，我把課堂模式構(gòu)建中第一環(huán)節(jié)確定為“預(yù)習(xí)反饋”，讓學(xué)生帶著自己對新課的認(rèn)識和疑惑走進(jìn)課堂。我們認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)非常重要，提高預(yù)習(xí)效率也提高了課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力勢在必行。
三、概念界定：
1、預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前的自學(xué)。一般是指老師在講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步的理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。
有效一般指“有效果”“有效率”“有效益”，相對于預(yù)習(xí)投入而言，預(yù)習(xí)產(chǎn)出的“質(zhì)”和“量”都達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)，符合時(shí)代和個(gè)體的積極而進(jìn)步的需求。
三、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
理論價(jià)值：
聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭n前預(yù)習(xí)是教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但是整個(gè)課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀，自悟的自學(xué)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)新課的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，可使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，可謂終身受益。
五、理論依據(jù)。
1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指個(gè)體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過程的影響：即同化、順化和平衡。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。)。
2、心理學(xué)理論：在預(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而大腦皮層引起了一個(gè)興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并指引著學(xué)生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：依據(jù)美國心理學(xué)家布魯納積極倡導(dǎo)的，是讓學(xué)生按教師提供的材料，自己探究和主動發(fā)現(xiàn)問題，從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教學(xué)方法。
有效課前準(zhǔn)備篇八
1、預(yù)習(xí)應(yīng)對教和學(xué)起到真正的鋪墊作用。是把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。要使預(yù)習(xí)真正起到“鋪墊”作用，教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)必須具有針對性。教師要針對學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、教材的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)要求明確、操作具體的預(yù)習(xí)練習(xí)，有自學(xué)生字新詞的，有理解詞語的，有了解課文主要內(nèi)容的、有質(zhì)疑提問的，有對課文進(jìn)行感悟理解的，這樣既降低了學(xué)生自學(xué)課文的難度，又為課堂教學(xué)做了鋪墊。
2、預(yù)習(xí)是對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)測。對于教師來說，預(yù)習(xí)具有偵察作用，應(yīng)把它看作是備課過程中不可缺少的一部分。應(yīng)該十分重視預(yù)習(xí)過程中的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。例如：在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問時(shí)，原先是放手讓學(xué)生隨意提問，結(jié)果學(xué)生提出的問題多而雜亂突不出重點(diǎn)，教師難于把握。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住課題、關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子、教材中自相矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于指導(dǎo)學(xué)生多角度提出問題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，確定課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、預(yù)習(xí)要為學(xué)生提供閱讀和獨(dú)立思維的機(jī)會。預(yù)習(xí)是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自己練習(xí)的過程。預(yù)習(xí)之前教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的預(yù)習(xí)題，要達(dá)到這一點(diǎn)，教師必須要有解讀教材、駕馭教材的能力。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)生學(xué)習(xí)具體課文的作鋪墊;從長遠(yuǎn)目的看，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立擷取、駕駛知識等的能力。
古人說得好“砍柴不照紋，累死劈柴人”，因此要提高預(yù)習(xí)的有效性，除了教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題外，還應(yīng)教會學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法。
成功預(yù)習(xí)的秘訣可以用四個(gè)字概括：讀、畫、寫、記。
讀，即課前預(yù)讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時(shí)還需要閱讀與新課有關(guān)的學(xué)過的課文，有針對性地復(fù)習(xí)新課學(xué)習(xí)可能涉及的舊課知識。
畫，即閱讀時(shí)對課文中有關(guān)規(guī)定、定理和重點(diǎn)圈點(diǎn)畫線，或者是注眉批、分段落，必要時(shí)還需要在一個(gè)專用的練習(xí)本上寫寫畫畫。特別是預(yù)習(xí)理科教材，閱讀時(shí)準(zhǔn)備好一支筆和一個(gè)練習(xí)本是很有必要的。
每次閱讀時(shí)可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利于區(qū)別閱讀的層次，一次次地閱讀，由于顏色不同，會代表不同的見解和意義，使理解步步深入。
寫，即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)要求，以及個(gè)人可自由支配的時(shí)間多少，預(yù)習(xí)筆記的書寫有不同的要求。
最簡單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。所以對一些比較簡單的課文預(yù)習(xí)，或是在學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張時(shí)的課文預(yù)習(xí)，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用寫預(yù)習(xí)筆記。因?yàn)橥ǔＴ凇爱嫛钡倪^程中，已經(jīng)勾畫出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、個(gè)人的見解及對問題的質(zhì)疑。
記，即預(yù)習(xí)的最后階段對新課重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶。如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論，要求能基本記住。
在閱讀記憶中，盡量把新課知識與已學(xué)過的舊知識建立聯(lián)系，也就是前面說的預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識準(zhǔn)備，有利于對新知識的理解，而且記憶起來也容易多了。對于一些相似的新舊知識，譬如相似的概念、相似的詞句、相似的公式、相似的名稱、相似的實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)相似的性質(zhì)等等，可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根于舊知識的生長點(diǎn)上的預(yù)習(xí)，會使頭腦中形成的“初步印象”更深刻。
1、明確要求，教會方法。
開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
如在本學(xué)期初，教完《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》后利用兩節(jié)課時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，并在老師的帶領(lǐng)下將預(yù)習(xí)放置于課堂內(nèi)完成，共同預(yù)習(xí)了第一課。
(1)教會學(xué)生如何解題。如我們在哪里蕩起雙槳?
(2)與學(xué)生共同探理解詞義的方法，即查字典或詞典、看生字表、觀察插圖、聯(lián)系上下文及向別人請教。在學(xué)完第二課后，學(xué)生又體悟到可以查無字詞典的新方法。
(3)自主識字。三年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的識字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。
如：在預(yù)習(xí)《學(xué)會查“無字詞典”》中學(xué)生對“聰明”的“聰”識字有這樣的認(rèn)識：一生提醒了它的讀音，是平舌音;一生提醒了在寫“聰”的部首時(shí)，要注意“耳”的橫變成提;一生又想出了記住“聰”的方法，他說，一個(gè)小朋友想聰明，上課時(shí)要張大耳朵聽，睜大眼睛看，要勤于發(fā)言，而且要用心記，此話說完就贏得了全班的掌聲。
(4)讀好課文，要求不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每篇課文至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。
(5)同時(shí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。
有效課前準(zhǔn)備篇九
教師是傳遞知識、引導(dǎo)學(xué)生成長成才的人，為此需要充分的準(zhǔn)備。課前四個(gè)準(zhǔn)備是教師日常工作中必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠保證教師的教學(xué)效果，也能更好地滿足學(xué)生的教育需求。在我多年的從教經(jīng)驗(yàn)中，我深深體會到了課前四個(gè)準(zhǔn)備的重要性，并且也學(xué)到了不少相關(guān)的技巧和方法。下面是我的幾點(diǎn)體會，希望對大家有所幫助。
第二段：準(zhǔn)備心態(tài)。
教師課前的第一個(gè)準(zhǔn)備是心態(tài)準(zhǔn)備。一個(gè)心態(tài)放松、積極向上的教師，能夠使學(xué)生在的授課過程中也感受到愉悅和輕松。課前要學(xué)會放松自己，讓自己保持開放、靈活的心態(tài)，排除壓力和干擾。同時(shí)，還需要明確課程目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，為授課做準(zhǔn)備。不斷地完善自己的教學(xué)能力和方法，增強(qiáng)課堂的掌控力，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵他們的思維。
第三段：準(zhǔn)備教具。
教師課前的第二個(gè)準(zhǔn)備是準(zhǔn)備教具。準(zhǔn)備教具是教師備課的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)必不可少的工具，如PPT、實(shí)物、圖片、視頻、教具等，都需要根據(jù)課程內(nèi)容做好準(zhǔn)備。教學(xué)用具的準(zhǔn)備不僅應(yīng)該是數(shù)量充足、及時(shí)拿到手的問題，還需要考慮教具的質(zhì)量和效果，可讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮。
第四段：準(zhǔn)備內(nèi)功。
教師課前的第三個(gè)準(zhǔn)備是準(zhǔn)備內(nèi)功。所謂內(nèi)功即教師自身的修養(yǎng)、素質(zhì)、知識儲備和能力。準(zhǔn)備內(nèi)功是課前準(zhǔn)備中最長遠(yuǎn)和核心的準(zhǔn)備。教師需要通過不間斷的自我學(xué)習(xí)、研究和思考來提高自己的教育水平和素質(zhì)。教師還需要通過不斷地交流、學(xué)習(xí)與其他優(yōu)秀的教師汲取經(jīng)驗(yàn)來提高自己的專業(yè)水平，而這些準(zhǔn)備都是需要長期的積累和耕耘。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重自身的身體健康，保持好的精神狀態(tài)和良好的心態(tài)。良好的內(nèi)功將近一步保證了教學(xué)的成功。
第五段：準(zhǔn)備細(xì)節(jié)。
教師課前的第四個(gè)準(zhǔn)備是準(zhǔn)備細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。在教學(xué)上也是如此。教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)上的細(xì)節(jié)包括語言、身材、氣息等,教師個(gè)人準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)方面，應(yīng)該注意自己的形象，穿著整潔得當(dāng)和干凈，個(gè)人衛(wèi)生也要注意。此外，在課堂上，教師應(yīng)該注重自己的語言表達(dá)和操作技巧，注意獎懲分明，傳遞正確的價(jià)值觀念，給學(xué)生展示一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、認(rèn)真的教育者形象。
結(jié)語：
綜上，教師準(zhǔn)備課前四個(gè)準(zhǔn)備是教師日常工作中非常重要的個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要強(qiáng)化自身的教育知識、教學(xué)能力，保持積極的心態(tài)，爭取更好的教學(xué)效果。再做好準(zhǔn)備方面，同樣要注重細(xì)節(jié)把握，體現(xiàn)自己的教育使命，全力為學(xué)生成長成才做出全面、科學(xué)、周密的規(guī)劃和實(shí)際的動作。
有效課前準(zhǔn)備篇十
教師是一個(gè)具有高度使命感和責(zé)任感的職業(yè)，課堂教學(xué)是教師完成使命的必由之路。而一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，需要教師在課前做出充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)工作中，所謂“三分事，七分功”，準(zhǔn)備工作的八成九是成功的關(guān)鍵。本文以教師課前四個(gè)準(zhǔn)備心得為主線，探究如何使教學(xué)準(zhǔn)備達(dá)到最佳效果，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
第二段：準(zhǔn)備工作的意義
教師課前的準(zhǔn)備工作是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之一，準(zhǔn)備不充分，難以保證教學(xué)質(zhì)量；準(zhǔn)備不細(xì)心，難以把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)；準(zhǔn)備不全面，難以使學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)。即便是已經(jīng)備課多年的老師，也需要認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槊恳荒辍⒚恳粚玫膶W(xué)生都不一樣，他們的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同。所以，徹底準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)是最基本的教學(xué)要求。
第三段：四個(gè)準(zhǔn)備心得的介紹
一、扎實(shí)備課：細(xì)節(jié)決定成敗。扎實(shí)備課是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，教師必須深入到學(xué)科的核心，全面了解教材大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情和教師掌握的知識、技能等方面。在這個(gè)過程中，要特別注意必要的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，對于學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行預(yù)測，準(zhǔn)備好合理、詳盡的回答。
二、審慎計(jì)劃：合理安排課堂。教師要制定計(jì)劃，安排課堂教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。要根據(jù)學(xué)生的知識背景和需要，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，制定為期一個(gè)學(xué)時(shí)的細(xì)致而詳盡的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生得到全面的教育和培養(yǎng)。制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不但對教師本身的教學(xué)效果有很大的幫助，同時(shí)也為學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)鋪平邏輯鏈。
三、教學(xué)反思：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，需要時(shí)常加以反思，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘不足，不斷補(bǔ)充完善自己的教學(xué)策略。教師評估自己的授課效果，能為下一次的授課找到新思路，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
四、足量復(fù)習(xí)：鞏固學(xué)生的知識。教師需要對上一節(jié)課、上一講的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧今天學(xué)過的內(nèi)容，全面掌握學(xué)科的知識和技能。定期安排考試、整理出作業(yè)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的筆記，并對學(xué)生反饋的問題逐一給出合理的解決方案，讓學(xué)生得到及時(shí)的矯正和糾正。
第四段：準(zhǔn)備工作的質(zhì)量保證
教師準(zhǔn)備工作的質(zhì)量不僅關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，更關(guān)乎到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的質(zhì)量。教師在做好準(zhǔn)備工作的同時(shí)，要注意相互之間的協(xié)作和互動，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和效果，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，在教學(xué)中進(jìn)行適切的課堂管理和授課方式的創(chuàng)新，給予學(xué)生有益的啟發(fā)和激勵，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歸納能力。
第五段：總結(jié)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和助推者，教學(xué)的準(zhǔn)備工作是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，越仔細(xì)和細(xì)致的準(zhǔn)備，越能夠在減少教學(xué)失誤、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮更大的優(yōu)勢。教師要牢記四個(gè)準(zhǔn)備心得，并以質(zhì)量為第一要素，做好每一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效和富有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也應(yīng)該一直保持學(xué)習(xí)的勇氣和動力，不斷擴(kuò)展自身知識廣度和深度，提高教育水平和品質(zhì)。
有效課前準(zhǔn)備篇十一
我是一名英語教師，有不少學(xué)生認(rèn)為英語很難學(xué)，甚至有的學(xué)生說到，用了幾倍與其他學(xué)科的時(shí)間，可收效甚微，成績總也上不去，失去了信心。更有甚者說道“學(xué)英語，難與上青天?！币虼讼敕艞墸@是萬不可能的?，F(xiàn)在我就這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
我認(rèn)為要想學(xué)好英語必須搞好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)好了，老師講起來就容易聽懂了，也就更容易掌握。英語學(xué)習(xí)要掌握主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率，做好預(yù)習(xí)工作是十分重要的。同學(xué)們從初一開始，就要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并逐步學(xué)會預(yù)習(xí)的方法。
注意讀書。讀書是英語預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。它包括讀單詞和讀課(1)讀單詞在學(xué)新課前，應(yīng)先根據(jù)音標(biāo)或讀音規(guī)則認(rèn)讀單詞，并能初步記住詞性和詞義。一些單音節(jié)詞，基本上應(yīng)能默寫。在拼寫單詞時(shí)，可邊讀邊寫，做到眼、口、手、腦并用，進(jìn)而提高記憶效果。(2)讀課文讀課文分朗讀和默讀。朗讀時(shí)應(yīng)聲音響亮。把重點(diǎn)放在語音語調(diào)的糾正上。如果自備了課文錄音磁帶，可先聽一兩遍錄音，然后模仿跟讀，這樣既可提高自己的聽的能力，又可培養(yǎng)良好的語音語調(diào)，作到雙豐收。默讀的速度不可太快，重點(diǎn)應(yīng)放在對詞義和句義的理解上，通過默讀，要求能對全文意思有個(gè)大概的了解。
注意分析。默讀工作結(jié)束后，可試著分析課文。先找出學(xué)過的詞組與句型，聯(lián)想和歸納以前學(xué)過的知識，試著理解課文的意思。同時(shí)要勾出未學(xué)過的詞組與句型，對于句子中難理解的地方，用筆作上標(biāo)記，以便上課時(shí)能有目的地聽老師的分析和講解。
注意提出問題。從某種意義上說，提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題更有價(jià)值。預(yù)習(xí)不單單是預(yù)先去熟悉一下即將要學(xué)的知識內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中應(yīng)能發(fā)現(xiàn)問題。若發(fā)現(xiàn)不了問題，說明預(yù)習(xí)的不仔細(xì)，不全面。一般可以從哪幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)問題呢?一是聯(lián)系過去學(xué)過的有關(guān)知識，圍繞詞義、詞的用法和搭配、句型結(jié)構(gòu)、語法概念發(fā)現(xiàn)和提出問題;二是圍繞課文的內(nèi)在聯(lián)系、情節(jié)變化、說話人的意圖發(fā)現(xiàn)和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題后，自己解決不了的，再請教老師或同學(xué)。
注意筆錄。預(yù)習(xí)時(shí)，既要動腦筋又要動手，要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。要備一本預(yù)習(xí)筆記本，把認(rèn)為重要的詞組、典型句子及問題記錄下來。預(yù)習(xí)時(shí)的筆錄，也可為將來的復(fù)習(xí)提供方便。
有效課前準(zhǔn)備篇十二
教師是很神圣的職業(yè)，教育事業(yè)是十分偉大的事業(yè)。在教育事業(yè)中，教師是扮演著一個(gè)至關(guān)重要的角色。他們要為學(xué)生傳授知識，教會學(xué)生成才，這個(gè)任務(wù)十分艱巨。為了更好地完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教師在課前應(yīng)該做好四個(gè)準(zhǔn)備工作。下面我將詳細(xì)說一下這四個(gè)心得體會。
第二段：提前準(zhǔn)備教學(xué)材料
在開始上課之前，教師需要仔細(xì)策劃教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)材料。這個(gè)步驟對于教師來說非常重要，因?yàn)橹挥惺孪葴?zhǔn)備充分的教學(xué)材料，才可以確保課堂教學(xué)順利。教師應(yīng)該保證自己的講義準(zhǔn)確無誤，更好的添加圖片、課件、視頻，以及其他更好的教學(xué)輔助工具。只有這樣，教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更好地掌握知識。
第三段：備課后深入思考
不僅僅是備課的時(shí)間，還要在備課后去深入思考。教師應(yīng)該利用備課后的時(shí)間認(rèn)真思考教學(xué)活動的流程，以及設(shè)置合理的問題，這樣可以使得學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)、思考，更快地學(xué)習(xí)到知識。當(dāng)教師深入思考之后，可以很好地表達(dá)自己的想法、思路，也能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。
第四段：檢查教學(xué)設(shè)備
檢查教學(xué)設(shè)備也是教師在準(zhǔn)備課前應(yīng)該注意的一個(gè)問題。教學(xué)設(shè)備的合適性是至關(guān)重要的，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的不合適會造成教學(xué)障礙，影響到教學(xué)效果。教師必須保證教室設(shè)備的正常運(yùn)行，確保教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備能夠正常使用。在課前，教師應(yīng)該檢查一下相關(guān)設(shè)備是否已經(jīng)就位，并確保顯示屏的亮度、聲音都適中。
第五段：制定合理的教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)好的課堂教學(xué)的保證。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及課程內(nèi)容。教師可以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)反復(fù)斟酌，不斷擬定出更加合理的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)教師充分掌握了所有教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生更快更好地掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)論：
教師是為學(xué)生服務(wù)的，他們應(yīng)該在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，為學(xué)生提供最好的教學(xué)服務(wù)。因此，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備教學(xué)材料、備課后深入思考、檢查教學(xué)設(shè)備以及制定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生坐在教室里可以充分參與到課堂活動中。只有教師做好了這些準(zhǔn)備工作，才會使得課堂教學(xué)更流暢，學(xué)生掌握知識更加高效。
有效課前準(zhǔn)備篇十三
快!就現(xiàn)在!低頭看看自己的指甲剪了嗎?
上課前為什么要剪指甲?
1.小朋友們，你見過哪一位鋼琴演奏家或者老師留著長長的指甲嗎?是的，沒有!指甲太長會直接影響到彈琴的效果!
2.從小編個(gè)人角度出發(fā)，留指甲是一種不衛(wèi)生的習(xí)慣，相信很多老師也是如此認(rèn)為，所以，留指甲會給人，給鋼琴老師留下不好的印象!
3.最為關(guān)鍵的是，指甲太長很難把手型做到位，影響自己的練習(xí)與發(fā)揮!
4.指甲也不能剪得太短哦，剪指甲的合適長度是：指甲頂端與指頂齊平或稍長一些，留出一小條白邊即可。
在正式上課以前，應(yīng)該引導(dǎo)小朋友多好水，上好洗手間，這樣，練琴的過程中就不會有以喝水、上洗手間為由偷懶了!
準(zhǔn)備腳凳與糾正抖腿
許多小朋友腿不夠長，坐下之后腳是吊著騰空的，演奏的時(shí)候，腳不停的在下面晃啊晃，這樣會很容易造成注意力不集中，練琴效果特別差!
坐姿是初學(xué)鋼琴非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，坐姿的正確與否直接影響彈奏的方法。那么正確的坐姿應(yīng)該把握好哪些方面呢?下面我們來逐步說明!
坐凳的深淺有講究，一般身體坐在琴凳的1/2或1/3，以便必要時(shí)身體的重心可在琴凳與腳之間移動。坐凳不能太深，否則軀干會沒有雙腳的支撐，活動會失去穩(wěn)定性。我們需要身體的重心前移，軀干略向前傾，支撐點(diǎn)放在腳上，以便彈奏需要時(shí)，移動重心，將重力運(yùn)送于指尖。
找到整個(gè)鍵盤的中間點(diǎn)，居中而坐，控制全局。有鑰匙孔的鋼琴，鑰匙孔就是中間。沒鑰匙孔的，可將雙腳不偏不倚地直對鋼琴的兩個(gè)踏板，這時(shí)，雙腿如果沒有任何左右偏斜，就是坐在正中了。當(dāng)然也可以以鋼琴的琴鍵為準(zhǔn)，找到中央c到小字一組的e，這個(gè)位置為鍵盤的中間點(diǎn)。
調(diào)整座位與鋼琴的前后距離。上身坐直，用雙臂輕輕提起雙手并將其置于鋼琴鍵盤之上。上臂與前臂形成一個(gè)略微大于90度的鈍角，坐位與鋼琴琴鍵的距離就基本合適了。
至于座位的高低，要根據(jù)彈奏者的高矮來決定。原則是肘、前臂、手與鍵盤保持一個(gè)相同的水平高度，或略高于鍵盤。身高不夠的學(xué)生要應(yīng)將琴凳墊高使到符合上面提到的原則。
延伸閱讀：
音樂有其自身嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。一首樂曲好比人體的軀體，有無數(shù)關(guān)節(jié)。大的段落與大的段落之間，是大關(guān)節(jié)。小段落相互之間又有小關(guān)節(jié)，而樂句與樂句之間又有更多更小的關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)間的相互關(guān)系又好象高速公路的出入口。一旦走進(jìn)另一個(gè)出入口，就會引向另一個(gè)完全不同世界。
一首曲子都有很多重復(fù)的地方，但并不是都一樣的，要發(fā)現(xiàn)這些重復(fù)地方的不同之處。
每一樂句、每一動作都預(yù)先準(zhǔn)備，不倉促從事。
彈得時(shí)候唱譜，不彈得時(shí)候心中要有旋律，能夠輕輕哼唱。
睡覺之前聽一下碟、磁帶或則錄音，加深記憶。
在任何不發(fā)聲的物體上，假象地“演奏”樂曲，腿上，桌子上都行。
鋼琴演奏藝術(shù)是一門無止境的、極有魅力的表演藝術(shù)，它的內(nèi)涵與底蘊(yùn)是通過很多技巧與奏法來實(shí)現(xiàn)的。鋼琴演奏藝術(shù)已成為人類需求的精神食糧中一種最有深度、 最有吸引力的高尚藝術(shù)。要使鋼琴這種特殊的樂器能達(dá)到“聲情并茂”，就要如同歌唱藝術(shù)一樣，首先是強(qiáng)調(diào)正確發(fā)音的手段。每一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的人都會在學(xué)習(xí)過程 中遇到這類問題，如：怎樣才能訓(xùn)練很好的基本功？怎樣才能發(fā)出好聽的聲音？用什么方法才是比較科學(xué)的？等等。
總結(jié)我國鋼琴教學(xué)和演奏，它包含著許多基本技術(shù)的應(yīng)用。下面把主要的常用技巧與奏法作簡要的介紹。
把手臂抬起，手指呈半圓形的鉤子狀，從大臂起讓手臂自然地落下去，使指尖像是帶著降落傘的飛行員，降落在鍵盤上。隨之，手臂的重量便充分地靠指尖掛在鍵盤上，這時(shí)的指尖是“立住”的，手臂、手腕自然地垂落下來。
由于使用力量是手臂下車、指尖掛住，就使鋼琴發(fā)出一種既有分量、清晰明亮，又結(jié)實(shí)飽滿的聲音。這一切，都是建立在手臂“通開”，手腕靈活，指尖“立住”的基礎(chǔ)上：
指尖立住的訓(xùn)練，使手指逐步變得有力起來，而手臂由于放松自然了，也就避免了臂，腕僵硬的現(xiàn)象。這種方法不但對初學(xué)者掌握基本發(fā)音十分重要，就是對任何人 演奏任何程度的樂曲，都保證了在觸鍵時(shí)的良好發(fā)音習(xí)慣，即人們常說的人和鍵盤的“關(guān)系”比較自然、密切。尤其重要的是：在養(yǎng)成這種良好的下鍵習(xí)慣過程中， 使彈奏者不斷地彈出好聽的聲音，培養(yǎng)了良好的聽覺習(xí)慣，不論是彈輕的聲音還是強(qiáng)奏，都使琴弦充分振動，在不同的音區(qū)，不同的力度中奏出“通”、“透”的聲 音宋。必須強(qiáng)調(diào)指出：指尖下鍵時(shí)力量的集中與否，可能使聲音發(fā)生“質(zhì)”的變化。
運(yùn)用“自然重量奏法”教授鋼琴，就好像武術(shù)、體操、舞蹈等運(yùn)動項(xiàng)目中的基本功訓(xùn)練動作一樣，沒有這一最基本起步的訓(xùn)練內(nèi)容，這些運(yùn)動項(xiàng)目的提高也就無從談 起。沒有這種“放開”也就不會有好的“收”或控制。沒有這種“運(yùn)力”，也就不可能發(fā)展各種類型的奏法與技巧，不可能彈奏出快速流暢的音樂。
練習(xí)準(zhǔn)確地彈奏和弦，是應(yīng)用和弦沖擊的第一步。讓我們練習(xí)上述的 ceg 和弦。利用手臂的重量，是達(dá)到準(zhǔn)確彈奏與放松的最好方法。這個(gè)方法在參考書目中（fink, sandor）有很詳盡的解說，所以在這里只作簡短的討論。
把手指正確地放置在琴鍵上。手臂放松（事實(shí)上是整個(gè)身體都要放松），保持手腕柔軟，然后將手抬高離開鍵盤5至20公分（開始時(shí)用較短的距離），讓手自然放下。手與手指應(yīng)同時(shí)落下，手指不要移動。
整個(gè)手在落下的過程中要完全放松，在手指觸鍵的瞬間，把手指與手腕置于彈奏姿勢，讓手腕稍微彎曲，接受落下的沖擊力道，并將琴鍵按下。讓手自然放下，就是把你的力氣或靈敏度交給永恒不變的地心引力。
一個(gè)體重不足的6歲兒童與巨大的相撲選手，從相同的距離讓手自然放下，所產(chǎn)生的音量是一樣的。乍聽之下，這實(shí)在是難以置信的。原因是，自然落下的速度跟質(zhì)量是無關(guān)的，當(dāng)弦槌下的滾軸離開頂槌器時(shí)，在擊弦前最后的幾個(gè)厘米，弦槌是呈自由飛行狀態(tài)的。物理系的學(xué)生應(yīng)該知道彈性碰撞（如撞球的碰撞），動能是被保存下來，因此上述說法并不成立。在這種彈性碰撞的情形下，琴鍵應(yīng)該以高速飛離指尖，有點(diǎn)像彈奏跳音一樣。
但這里的情況是，因?yàn)槭种甘欠潘傻?，指尖是柔軟的（非彈性碰撞），動能沒有被保存下來。此時(shí)，小質(zhì)量的部分（琴鍵）與大質(zhì)量的部分（手指－手－手臂）并駕齊驅(qū)，導(dǎo)致一種受約束的下鍵。因此，如果鋼琴本身是有正常的調(diào)校，而下鍵的有效質(zhì)量遠(yuǎn)小于6歲小孩的手指－手－手臂的質(zhì)量，那么上述說法是成立的了。在觸鍵時(shí)，手要撐緊，以確保整個(gè)手的重量都傳遞到琴鍵上。
否則，就當(dāng)然不可能產(chǎn)生自然放下應(yīng)有的音量。要注意的是，在手撐緊時(shí)，不要多加施力。因此要產(chǎn)生純粹的自然放下是需要練習(xí)的，而且當(dāng)手抬得越高時(shí)，這會變得越困難。對于相撲選手來說，不再施力特別困難，因?yàn)樗枰嗟牧鈦硗Ｖ故直鄣膭恿Α＿m當(dāng)?shù)膿尉o力度，最好是從音量與音質(zhì)來判斷。
一、保證練琴時(shí)間、練琴要勤于思、慢速練習(xí)。分手練習(xí)、難點(diǎn)練習(xí)、讀譜和背譜訓(xùn)練。
二、我們必須了解技巧真正的涵義，我們才能避免不正確的練習(xí)方法。更重要的是，正確的認(rèn)知，可以讓我們發(fā)展出絕佳的練習(xí)方法。最常見的誤解是：技巧，就是手指靈活的天賦。事實(shí)上非如此！技巧純熟的鋼琴家與一般浮生大眾，兩者天生的手指靈活度其實(shí)沒有太大差異。
也就是說，任何人都能彈好鋼琴。有許多例子顯示，既使是心智障礙的人，仍能展現(xiàn)絕佳的音樂才能。不幸的是，我們這些有著更靈巧雙手的人，在音樂路上卻走得顛簸不堪，這是因?yàn)槲覀內(nèi)狈σ恍┗尽s關(guān)鍵的資訊。獲得技巧，是腦與神經(jīng)的發(fā)展過程，而不是手指肌肉的運(yùn)動與力道的訓(xùn)練。技巧是能彈奏無數(shù)鋼琴樂句的能力，因此它不是單純的手指靈活，而是許多技能的總合。獲得技巧的課題，簡而言之，就是解決如何在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會這么多種不同的.技能。
令人驚訝的是，透過正確的練習(xí)方法，鋼琴技巧確實(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)獲得，這也是本書的重點(diǎn)所在。這些技巧是透過兩個(gè)階段來完成：
（1）先找出手指，手掌，手臂等等，如何運(yùn)作。
（2）運(yùn)用肌肉、神經(jīng)的控制來輕易地執(zhí)行這些動作。第二階段是著重在「控制」，而不是力道與耐力。許多學(xué)生認(rèn)為，鋼琴練習(xí)就是數(shù)小時(shí)的手指體操練習(xí)，因?yàn)樗麄儚奈幢桓嬷记傻恼嬲x。事實(shí)上，當(dāng)你在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，你是在發(fā)展你的大腦；獲取技巧，是發(fā)展更快速的身經(jīng)連結(jié)過程，產(chǎn)生更多能控制手指動作及記憶的腦細(xì)胞，及「說音樂語言」。事實(shí)上，你是在使自己變的更聰明，讓自己的記憶力更好，這也是為何學(xué)鋼琴有這么多益處，例如增加抗壓性及記性。這也是為何，背譜與技巧是密不可分的。
上述的定義告訴我們，一旦你學(xué)了一個(gè)曲子或技巧，例如音階，一再重復(fù)的練習(xí)不能增進(jìn)你的技巧，只是浪費(fèi)時(shí)間。我們必需了解自己，并發(fā)現(xiàn)與獲取正確的技巧。對一般大眾而言，這似乎是不可能的任務(wù)，除非從孩提時(shí)，就決定投入一輩子的時(shí)間達(dá)成。縱使如此，很多人還是不能成功。為甚么需要花一輩子的時(shí)間？是因?yàn)槿狈m當(dāng)?shù)闹敢?。鋼琴家們必須自己不斷嘗試摸索正確的動作。
例如，當(dāng)你在練習(xí)一段非常困難的曲子，你的手意外找到一個(gè)可以彈奏的動作，這種可能性很低。如果你運(yùn)氣不好的話，你永遠(yuǎn)找不到正確的動作，而卡在那里，這種現(xiàn)象稱為「速度障礙」。絕大多數(shù)的初學(xué)者，對于手指、手，以及手臂的復(fù)雜動作沒有概念。很幸運(yùn)地，過往的天才們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多有效的練習(xí)方法，否則他們不可能成為如此成功的演奏家。
另一個(gè)關(guān)于技巧的誤解是：一旦你的手指達(dá)到某個(gè)技巧程度，你就能彈奏任何作品。任何新的曲目都是挑戰(zhàn)，它們都需要重新學(xué)習(xí)。鋼琴家們似乎能彈奏任何東西，是因?yàn)椋?/p>
（1）你知道的曲子他們幾乎都彈過；
（2）他們知道如何快速的去學(xué)習(xí)一首新曲子。因此，乍看之下，獲得技巧是令人怯步的工作，因?yàn)殇撉偾繋缀跏菬o止盡的——我們怎么可能全部都學(xué)會呢？這個(gè)問題大部分已經(jīng)被解決了：我們可以將曲子做不同的分類，例如音階，這是常常出現(xiàn)的，如果你知道如何彈奏音階，你已經(jīng)涵蓋了很多曲子的部分。但更重要的是，解決不同的問題，需要不同的方法——這些方法是本書最主要的課題。
我們將討論一些重要的方法，它們是一些學(xué)習(xí)的訣竅，能讓你以一個(gè)通用步驟，來獲得絕大多數(shù)曲子中的困難技巧。這些訣竅，是讓你以最快的速度，找到彈奏困難曲子時(shí)，手、手指、手臂等應(yīng)該有的動作。有兩個(gè)原因你需要自己去找出這些動作：首先，因?yàn)橛刑嗖煌那?，彈奏他們的方法不可能一一在此列出。再則，每個(gè)人的需求都是不同的，本書中的規(guī)則只是一個(gè)起點(diǎn)，讓每個(gè)人據(jù)此去找到個(gè)人適合的方法。確實(shí)了解本書的內(nèi)容，不僅能立即增加學(xué)習(xí)速度，并且能隨著技巧的累積增加，使學(xué)習(xí)速度加速累進(jìn)。這種加速的程度，會決定你何時(shí)能成為一個(gè)鋼琴家。
三、鋼琴是一種非常具有靈性的樂器，你怎樣對它，他便怎樣待你，你用什么洋的方法去演奏它，它便用什么樣的聲音來回報(bào)你。正如匈牙利鋼琴教育家約瑟夫。迦特所說：“鋼琴對那些善于對待他的人來說，是一種奇妙的樂器。”目前我國從事鋼琴教學(xué)的人越來越多，學(xué)琴也漸漸成為一種較普遍的事情。鋼琴教育事業(yè)正蓬勃向上地 發(fā)展著，并取得了可喜的成績。然而任何事業(yè)的發(fā)展都是在不斷克服自身不足改善種種不良傾向的過程中完善的。本文就學(xué)生在哈農(nóng)練指法的練習(xí)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象作一點(diǎn)分析，并與大家共同探討。 哈農(nóng)在這本60首練習(xí)曲的第一條前只寫下了“高高地并正確地抬起手指，每個(gè)音都要彈的很清楚”這樣一句話，至于怎樣高高地抬起手指，用什么力量來把音彈得清楚沒有更細(xì)致明細(xì)的解釋，只能讓讀者積極地參悟。
目前，不少學(xué)生在練習(xí)時(shí)，不能掌握其正確的動作要領(lǐng)，不明確鋼琴演奏的動力來源，以致使鋼琴發(fā)出的聲音不圓潤飽滿，缺乏表現(xiàn)力，這這樣的練習(xí)，不僅不能對其演奏有所幫助，反而使學(xué)生在錯(cuò)誤的演奏中養(yǎng)成的習(xí)慣越來越頑固，影響學(xué)生將來的發(fā)展。其主要表現(xiàn)為：一是前臂及手掌上下顛波動作太多，有些學(xué)生甚至一音一個(gè)上下動作。練習(xí)者把上下顛波動作作為鋼琴演奏的動力來源。這樣奏出的聲音失真，音頭太重，甚至嘶啞，就象豎笛演奏者超吹時(shí)的刺耳音響，或象小提琴演奏者把琴弓過分用力地壓向琴弦發(fā)出的嘶啞聲，這樣的演奏遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一定快的速度，甚至還會使演奏者為追求速度而導(dǎo)致大臂及前臂肌肉痙攣，更甚者會使一些學(xué)生終生不能再演奏鋼琴。
有效課前準(zhǔn)備篇十四
《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”顯然，預(yù)習(xí)是學(xué)生主動的課前學(xué)習(xí)行為。我校開展的“以學(xué)定教生本課堂模式”探索也對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了很高的要求。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。也為老師的以學(xué)定教提供依據(jù)和參考。
可是，經(jīng)歷了一段時(shí)間的嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。那么，怎樣使學(xué)生的預(yù)習(xí)有效呢?我這個(gè)學(xué)期在班級針對預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題開展實(shí)踐，著力于探索出提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的策略。
課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)的知識有個(gè)大體了解，找疑點(diǎn)，提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的討論，學(xué)習(xí)掌握新知。預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。
一、預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)。
(一)設(shè)計(jì)難易適度形式多樣的預(yù)習(xí)單。采用先扶后放，循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生都能自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
在預(yù)習(xí)中采用適當(dāng)?shù)母傎?，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
學(xué)生只有對預(yù)習(xí)有興趣，才能使預(yù)習(xí)活動成為學(xué)生自覺地行動。在學(xué)生初步樹立起預(yù)習(xí)意識的同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣培養(yǎng)。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
(1)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單要目標(biāo)明確。不僅停留在一些具體的知識上，還應(yīng)對“能力”“情感”“經(jīng)驗(yàn)”等方面目標(biāo)提出明確要求。不同年級的學(xué)生預(yù)習(xí)要求不同，如：低年級學(xué)生側(cè)重于在游戲中進(jìn)行預(yù)習(xí)，注重預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;中高年級學(xué)生重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
(2)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單要內(nèi)容具體。每課時(shí)前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，如：你將要學(xué)習(xí)什么知識?在預(yù)習(xí)中你了解哪些知識?你有哪些不會的知識，有什么問題?等。指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣從低到高循序漸進(jìn)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)作業(yè)也有差異，指導(dǎo)預(yù)習(xí)也要因材而異。概念型內(nèi)容可采用閱讀理解的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，計(jì)算型內(nèi)容可采用嘗試練習(xí)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，空間圖形內(nèi)容則可采用實(shí)驗(yàn)操作的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如：教學(xué)“空間和圖形這部分內(nèi)容要求學(xué)生得有比較強(qiáng)的空間想象能力，而通過動手操作、觀察更有利于學(xué)生建立空間觀念，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動手操作和觀察思考，通過自主探索，逐步認(rèn)識簡單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，學(xué)生只要有充分的時(shí)間和空間觀察，就能不斷的生成新知，經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥以及在和學(xué)生的合作交流中得到提升。
(3)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單要逐層推進(jìn)。學(xué)生個(gè)體存在差異，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)要注意層次性，使不同的學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能得到不同的收獲。如三年級“面積和面積單位”預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：a、這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?b、你理解什么是面嗎?能舉例表示嗎?c、請你認(rèn)真閱讀課本了解面積單位有哪些，再動手制作出10個(gè)邊長為一厘米的小正方形和5個(gè)邊長為1分米的正方形。d、我們的生活中，有哪些物體的表面大約是1平方厘米?有哪些物體的表面大約是1平方分米?有哪些物體的表面大約是1平方米?e、在預(yù)習(xí)中，你有哪些疑問?學(xué)生在預(yù)習(xí)中，根據(jù)問題提綱逐層深入，達(dá)到力所能及的目標(biāo)。
在預(yù)習(xí)中，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。我在尋找解決預(yù)習(xí)有效性的策略過程中，學(xué)習(xí)到了“四步”預(yù)習(xí)法，我在班級嘗試推廣收到較好效果。
一讀：要求學(xué)生讀課本，了解將要學(xué)習(xí)什么，從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫出來。
二思：讓學(xué)生思考例題的解題思路和解題方法，想新授知識與哪些舊知識有聯(lián)系，有怎樣的聯(lián)系。例如預(yù)習(xí)小數(shù)的大小比較知識后，學(xué)生感知到小數(shù)大小的比較與整數(shù)大小比較有聯(lián)系。又如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“積的變化規(guī)律”，讓學(xué)生思考怎樣驗(yàn)證這一規(guī)律，回想這一規(guī)律以前運(yùn)用過嗎?通過系列思考，發(fā)揮預(yù)習(xí)功能。
三練：學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識。做練習(xí)或解決簡單的問題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。
四問：預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生提出問題，所提問題可以是在“讀、思、練”過程中遇到的困惑，也可以是學(xué)生由將學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)的疑問。在預(yù)習(xí)中不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)對新問題的思考，使學(xué)生感知到問題的存在，逐步形成問題意識。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)要注重過程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)成對問題“感性——理性”或“理性——理性”的提升。
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