教案的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫需要注重與同事的交流和分享，共同提高教學(xué)水平。接下來是一些成功的教案案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
蒙娜麗莎之約教案篇一
1、知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字。
2、能力目標(biāo) 培養(yǎng)(）學(xué)生欣賞繪畫的能力。
3、情感目標(biāo) 培養(yǎng)欣賞名畫的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
教學(xué)媒體 多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、查閱資料，了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇。
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家?？茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對(duì)人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫畫，雕塑，建筑房屋，還會(huì)發(fā)明武器，設(shè)計(jì)過世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說說有什么感受？
（1）笑得有時(shí)覺得舒暢溫柔。
（2）有時(shí)又覺得嚴(yán)肅。安詳。
（3）有時(shí)略含哀傷。
（4）有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。）。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個(gè)角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體）。
2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
2、作者達(dá)·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
蒙娜麗莎之約教案篇二
掛圖。
1、有條件的同學(xué)查閱達(dá).芬奇的資料。
2、學(xué)生之間相互傳閱名畫，對(duì)其有初步認(rèn)識(shí)。
我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對(duì)它的了解有多少呢？
二、明確要求，完成自學(xué)。
學(xué)生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1.人多（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）。
2.畫展出的不易（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。。?。
3.預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對(duì)，5.6.7段就是通過對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受)。
5.小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——57段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)）。
四、交流探究二，語段研讀。
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句哪部分描寫最吸引你呢？
2.研讀第6段。
預(yù)設(shè)：
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？(慎重、拘謹(jǐn))。
（3）一個(gè)簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用）。
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3.寫一寫。
（1）想一想，寫一寫（2）指名說（3）出示關(guān)于微笑的資料。
4.研讀第5、7段。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀（個(gè)性化朗讀）。
五、總結(jié)升華，朗讀抒情。
1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）。
2.引讀。
4.引導(dǎo)激情朗讀。
六、總結(jié)全文，深入拓展。
2.拓展練習(xí)：
七、小結(jié)。
小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué)李彩紅。
蒙娜麗莎之約教案篇三
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2.對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1.談話導(dǎo)入。
2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
（1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
1.默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。
2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。”
3.全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊(duì)伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語句體會(huì)畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。
4.小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5.以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫法。
1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2.教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。
2.教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2.選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
七、板書設(shè)計(jì)
傳神側(cè)面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘想象
生命力 遠(yuǎn)——近
整體——局部
蒙娜麗莎之約教案篇四
今天，我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。
在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會(huì)想到”“移動(dòng)得更慢了”等詞語中看出了達(dá)芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。
作者王克難連用了三個(gè)“終于”，寫出了作者對(duì)《蒙娜麗莎》的期待。“我終于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對(duì)面了”，讀后感《蒙娜麗莎之約》讀后感》。
作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)落落大方、長發(fā)飄飄的美女。
我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達(dá)芬奇的天才想象和神奇的畫筆。
蒙娜麗莎之約教案篇五
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。
(二)初讀課文，感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn))。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。
5?隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)。
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫面似真亦幻，誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)。
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料：5來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來的。
(4)。
蒙娜麗莎之約教案篇六
1 、學(xué)會(huì)本課生字、生詞。
2 、理解課文內(nèi)容，弄清《蒙娜麗莎》這幅畫都畫了些什么。
3 、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力，培養(yǎng)欣賞名畫的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
二、介紹達(dá)·芬奇
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最著名的繪畫巨匠。他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、力學(xué)家和工程師，設(shè)計(jì)過世界上第一個(gè)飛行器。不僅如此，他還是醫(yī)學(xué)家、音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究也很有成就。是一位多才多藝，全面發(fā)展的人。他對(duì)人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字，作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、初讀課文，感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
四、欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖，并對(duì)照課文對(duì)這幅畫的描寫，讓學(xué)生自由觀賞。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。
5全班交流，感受名畫的魅力。
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
圍繞“神秘的微笑”，感受達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：500年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來的。
（4）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
7.說話訓(xùn)練：
同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
五、回扣前文，加深感悟。
2.學(xué)生讀課文1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
2、結(jié)語：《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
蒙娜麗莎之約教案篇七
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)?芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受?！?/p>
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
――“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
――“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊(duì)伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語句體會(huì)畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫法。
2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。
提示學(xué)生介紹的方法――可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)?芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)。
傳神側(cè)面、正面。
生命力遠(yuǎn)――近。
整體――局部。
教后記。
這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還注重語文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”這樣的排比句式造句等等。
凡上過公開課的老師都有一個(gè)感覺，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事。整個(gè)備課的過程就是不停地想，不斷地問，不時(shí)地改。雛形出來了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，同事善意地提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀的還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)，投入，由于老師的緊張，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身完美的過程讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng)，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。雖然追求完美的過程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美！
蒙娜麗莎之約教案篇八
2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過）。
2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）。
板書等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）。
2、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
a生談體會(huì)。
b相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。
c出示"那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持"。
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用"情感識(shí)別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的.恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）。
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
1、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進(jìn)步否？再請(qǐng)一位讀）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文，加深感悟。
2、學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從"我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍"看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
齊讀第八自然段。
4、引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
5、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下（學(xué)生做講解員介紹）。
七、結(jié)語。
八、作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
九、板書設(shè)計(jì)。
等候。
感觸。
上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)討論：
1、這幅畫有什么樣的魅力（價(jià)值）？
2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)、
學(xué)生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會(huì)它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)，可是如果能通過補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價(jià)值該多好呀！
在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來藝術(shù)有這么神氣的魅力！
蒙娜麗莎之約教案篇九
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
1課時(shí)。
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。”
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊(duì)伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關(guān)鍵語句體會(huì)畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
（2）師小結(jié)。
5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫法。
2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
蒙娜麗莎之約教案篇十
1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
1．課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2．教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過。）
2．材料是怎樣安排的？（先寫 ，再寫 ?，最后寫 ?。）
板書 ? ? ? ? ? ?等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）
2．經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）
師：接下來請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
a生談體會(huì)
b相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒
c出示“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持?！?/p>
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進(jìn)步否？再請(qǐng)一位讀）
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
1．過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的.具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實(shí)是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段
4．引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
七、結(jié)語。
同學(xué)們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
蒙娜麗莎之約教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
2.對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：
1.我會(huì)讀：（課件出示）。
探訪?交涉?肖像畫?赴約?恬靜?矜持?璀璨。
微抿雙唇??耐人尋味??難以捉摸??永不磨滅。
（1）?自己先讀一遍。
（2）?指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對(duì)。）??。
（3）?齊讀一遍。
師小結(jié)：它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國家如此重視。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學(xué)。
學(xué)生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
三、交流探究一，整體感受。
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1.人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）。
2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。。?/p>
3.預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對(duì)，5.6.7段就是通過對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。
5.小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）。
四、交流探究二，語段研讀。
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？
2.研讀第6段?????預(yù)設(shè)：
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。??????????。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？??(慎重、拘謹(jǐn))。
（3）一個(gè)簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）。
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3.寫一寫。
（1）想一想，寫一寫。??（2）指名說。???（3）出示關(guān)于微笑的資料。
4.研讀第5、7段。
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會(huì)這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）。
五、小結(jié)并布置作業(yè)。
1.小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）。
2.學(xué)到這兒，我們來認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)?芬奇。（出示圖片資料投影）。
【教學(xué)反思】。
但凡上過公開課的老師肯定有一個(gè)感覺，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！
整個(gè)備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時(shí)地改。雛形出來了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫寫其中一個(gè)人物，可是后來聽課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學(xué)生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺得（???????????????），有時(shí)又讓人覺得（?????????????）。”試教下來這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒這么“磨”呀！錢夢(mèng)龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)?！卞X夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學(xué)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。
”精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫??！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身“玩美”的過程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！
蒙娜麗莎之約教案篇十二
本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
蒙娜麗莎之約教案篇十三
蒙娜麗莎的微笑畫得若隱若現(xiàn)包含了許多神秘莫測(cè)的感情，有高興、厭惡、恐懼還有憤怒。
《蒙娜麗莎》是意大利文藝復(fù)興時(shí)代著名畫家達(dá)·芬奇的肖像畫作品。畫中的主人公是當(dāng)時(shí)的新貴喬孔多的年輕的妻子蒙娜·麗莎，這幅畫畫了4年。那時(shí)，蒙娜麗莎的幼子剛剛夭折，她一直處于哀痛之中，悶悶不樂。為了讓女主人高興起來，達(dá)芬奇在作畫時(shí)請(qǐng)來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測(cè)的微笑。
這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。人們對(duì)那微笑進(jìn)行了種.種猜測(cè)：是和藹可親的溫婉的微笑?是多愁善感的感傷的微笑?是內(nèi)在的快樂的標(biāo)志?是處女的童貞的表現(xiàn)?那微笑仿佛是這一切，又仿佛不是這一切。它的誘人之處，全在于那微笑的神秘莫測(cè)和令人傾倒。
后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測(cè)的微笑。
蒙娜麗莎之約教案篇十四
學(xué)了《蒙娜麗莎之約》這篇文章。我知道了這幅畫是長三英尺，寬二尺，而且蒙娜麗莎這個(gè)人畫的惟妙惟肖。這才知道達(dá)分奇這位藝術(shù)家的畫藝是這樣的高超，蒙娜麗莎的微笑是那樣的迷人變幻莫測(cè)。背景也富有奇妙感，更襯突出蒙娜麗莎的美麗。
這幅油畫蒙娜麗莎是達(dá)·芬奇在1503年到1507年創(chuàng)作的。最吸引人之處就是蒙娜麗莎的微笑?？粗@幅畫，就像真正的蒙娜麗莎就出現(xiàn)在我的面前對(duì)視著我，她的微笑讓人捉摸不透，她微抿的嘴唇，不像是色彩描繪出來的。
她的頭發(fā)輕松垂落雙肩，眼神是那樣的柔和與明亮。她微抿的雙唇，微挑的`嘴角，好象有話要跟你說，她的美是永恒的象征，蒙娜麗莎是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人!她迷人的微笑是許多的觀看者猜測(cè)，她是否令你懷疑她的微笑呢，那么就請(qǐng)你們自己仔細(xì)的觀賞吧!
蒙娜麗莎之約教案篇十五
在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會(huì)想到”“移動(dòng)得更慢了”等詞語中看出了達(dá)芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。
作者王克難連用了三個(gè)“終于”，寫出了作者對(duì)《蒙娜麗莎》的期待?！拔医K于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對(duì)面了”，讀后感《蒙娜麗莎之約》讀后感》。
作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)落落大方、長發(fā)飄飄的美女。
蒙娜麗莎之約教案篇十六
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
1、知識(shí)目標(biāo)。
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
〈2〉理清文章思路，概括本文要點(diǎn)。
〈3〉理解文中意蘊(yùn)深刻的語言。
2、能力目標(biāo)。
〈1〉培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)簡單的自學(xué)方法。
〈2〉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和藝術(shù)想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感目標(biāo)。
〈1〉領(lǐng)略藝術(shù)美和自然美，使學(xué)生熱愛生活，珍愛生命。
〈2〉感受世界名畫的魅力。
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教材中剛學(xué)習(xí)了《月光曲》一文，學(xué)生對(duì)藝術(shù)美已經(jīng)有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主。由于篇幅較長，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)也是必需的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過作者的語言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測(cè)自學(xué)成果并通過設(shè)問推動(dòng)學(xué)生思考，理解文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。多媒體起到輔助教學(xué)作用。
（一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；二、檢查預(yù)習(xí)；三、欣賞名畫，感受魅力；四、指導(dǎo)朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結(jié)升華，激情朗讀；七、結(jié)語；八、作業(yè)；九、板書設(shè)計(jì)）。
板書設(shè)計(jì)簡單明了，既看得出文章的寫作條理，又能體現(xiàn)出文章的中心。
蒙娜麗莎之約教案篇十七
導(dǎo)學(xué)提綱：
一、我會(huì)讀：
探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”
二、我會(huì)查：
三、我會(huì)理解：
1、我會(huì)理解本課新詞。
我能從文中的相關(guān)句子中看出這幅名畫的魅力，能找到相關(guān)語句品味朗讀。
四、我會(huì)問。
我能從文中找出有價(jià)值的問題：
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
2.對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：
1.我會(huì)讀：（課件出示）。
探訪?交涉?肖像畫?赴約?恬靜?矜持?璀璨。
微抿雙唇??耐人尋味??難以捉摸??永不磨滅。
（1）自己先讀一遍。
（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對(duì)。）。
（3）齊讀一遍。
2.同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對(duì)它的了解有多少呢？
師小結(jié)：它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國家如此重視。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學(xué)。
學(xué)生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
三、交流探究一，整體感受。
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1.人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力?。?/p>
2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。。?。
3.預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對(duì)，5.6.7段就是通過對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。
5.小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）。
四、交流探究二，語段研讀。
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？
2.研讀第6段。
預(yù)設(shè)：
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？(慎重、拘謹(jǐn))。
（3）一個(gè)簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）。
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3.寫一寫。
（1）想一想，寫一寫。（2）指名說。（3）出示關(guān)于微笑的資料。
4.研讀第5、7段。
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會(huì)這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）。
五、總結(jié)升華，朗讀抒情。
1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）。
2.引讀。
4.引導(dǎo)激情朗讀。
六、總結(jié)全文，深入拓展。
1.今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
2.拓展練習(xí)：
（1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料。
七、小結(jié)。
從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）。
蒙娜麗莎之約教案篇十八
課文用生動(dòng)的語言向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。文章先是描述了大家在紐約大都會(huì)排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》畫作的心情，后又摸寫了作者在看畫作時(shí)的相象，并詳細(xì)描寫了畫作的大小和尺寸、長短，最后著重描寫了蒙娜麗莎迷人的微笑和她的身姿。
我最喜歡的一段是：蒙娜麗莎那微抿著的雙唇，微挑著的嘴角，好象有話要跟我說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人感覺很略含哀傷，有時(shí)又讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。因?yàn)檫@段寫得是蒙娜麗莎那神密的微笑，而且生動(dòng)地描寫了蒙娜麗莎的笑給人帶來了不同感想。
《蒙娜麗莎的微笑》是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。她的光輝照耀著每一個(gè)人有幸看到她的人。
蒙娜麗莎之約教案篇十九
讀完《蒙娜麗莎之約》后，我對(duì)達(dá)·芬奇那精湛的畫技不得不表示佩服?？矗嬛械拿赡塞惿?，一頭烏黑的頭發(fā)，柔和明亮的眼睛，富有真實(shí)感的嘴唇，頸項(xiàng)里的.血液仿佛也在流動(dòng)。當(dāng)我們仔細(xì)地凝視著蒙娜麗莎時(shí)，常常會(huì)被那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的微笑所迷惑，許多人都無法讀解她那神秘的微笑——這也是她的魅力所在。
文中的許多地方也表現(xiàn)了達(dá)·芬奇的高超畫技，從她的神情上，從她的姿態(tài)上，從她的服飾上，從她的背景上。是的，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她在我們的心底留下了永不磨滅的印象，給我們帶來了心靈上的震撼。
蒙娜麗莎之約教案篇二十
《蒙娜麗莎之約》是新人教版十一冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。課文用生動(dòng)的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。今天有幸聆聽了劉藝琴老師執(zhí)教的本課，我深深感觸到劉老師的確是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力強(qiáng)的老師，下面就結(jié)合本次課教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些看法：
一、教師采用直接談話引入課題，開門見山，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)“蒙”的書寫，注重細(xì)節(jié)的處理。
二、在釋題、質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提出疑問，自己解決，教師相機(jī)作指導(dǎo)，既注重了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，可謂是一舉多得！
三、在學(xué)文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫魅力”的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學(xué)生觀察，用自己的話描述畫像，使學(xué)生能將文中的好句及平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句運(yùn)用到他們的口語表達(dá)上。同時(shí)教師還結(jié)合教材讓學(xué)生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫《蒙娜麗莎》的？”學(xué)生找出相關(guān)的`句子品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中該怎樣觀察及描寫，注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇睹赡塞惿愤@幅肖像畫什么地方給你留最深的印象，從而相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學(xué)生感受作者對(duì)《蒙娜麗莎》這幅肖像細(xì)膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學(xué)生感悟作者的寫作方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：合理，層層深入，銜接自然；教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，效果好。
四、善于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)教學(xué)過程中都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，師生配合默契，課堂氣氛活躍。
五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設(shè)計(jì)合理，書寫工整。
探討：
1、教師制作的課件既能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有助于學(xué)生學(xué)文，拓展學(xué)生的知識(shí)面。但出示的時(shí)機(jī)欠恰當(dāng)。如：在課題引入后，針對(duì)學(xué)生的疑問及回答，教師就可出示課件相機(jī)介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學(xué)文感悟時(shí)就應(yīng)相機(jī)出示相關(guān)的圖片及幻燈片。不應(yīng)把播放課件的主要部分放在學(xué)文感悟后總結(jié)時(shí)出示，這就沒能最好發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
2、在學(xué)文感悟時(shí)，學(xué)生找出相關(guān)的重要句子后，除了是指名的學(xué)生談感悟外，若能讓全班學(xué)生也能讀讀這些句子，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深、更廣些！
以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)劉老師多多包涵。謝謝！
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