人類的進(jìn)步離不開(kāi)道德和倫理的規(guī)范和引導(dǎo)。避免使用太多的排比句或長(zhǎng)句，盡量采用簡(jiǎn)單明了的表達(dá)方式。友誼是人生中重要的財(cái)富，我們應(yīng)該珍惜和朋友的交往。
數(shù)學(xué)課感受篇一
所謂“學(xué)好數(shù)理化，打片天下全不怕”?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)在我們生活中是如此重要，必不可少，處處可見(jiàn)。作為一名中學(xué)生，我們更要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅為中考打下鞏固的基礎(chǔ)，也是為自己未來(lái)鋪設(shè)一條康莊大道。
一、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識(shí)的`接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)式一環(huán)連一環(huán)的。所以，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，這才令你更好地學(xué)習(xí)下去。正確掌握各類公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。
二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為主，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。本人經(jīng)驗(yàn)所得，如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
三、要注意開(kāi)動(dòng)腦筋，深入了解問(wèn)題。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的血液。我十分注重系統(tǒng)式的思路，我認(rèn)為這樣才會(huì)更好地明白復(fù)雜的題目。不要只需要結(jié)果，為什么才是重點(diǎn)。每做一道題，你需要在大腦把其一步一步分析，想一想這是為什么這樣，做到那都有因?yàn)?，這樣你就可以得心應(yīng)手做每一條題。我們要學(xué)會(huì)解析每一個(gè)結(jié)果，每一個(gè)答案。數(shù)學(xué)是多變的，如生活一樣。所以，你要學(xué)會(huì)多方面地想問(wèn)題，試想一下可不可以這樣，要有心理提示自己要從另一方面想。但，切忌想太多，這樣不但沒(méi)有好結(jié)果，還會(huì)讓自己變得精疲力盡。要恰到好處，確認(rèn)的事情就相信自己，不要太多心。
四、學(xué)會(huì)應(yīng)付數(shù)學(xué)考試。首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目。打好基礎(chǔ)，就很好地應(yīng)付這些題目。這就是認(rèn)真聽(tīng)課的原因。對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納，得出規(guī)律來(lái)。多做題目，大腦里有了系統(tǒng)思維，就很好地體現(xiàn)出來(lái)。在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開(kāi)，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于那些有志氣參加競(jìng)賽的同學(xué)，就更需要練習(xí)題目?？梢园央y題分析在草稿紙上，把想到的也寫(xiě)在旁邊，即使這一道題目沒(méi)有用，但總有一天可以用到，這會(huì)讓你在對(duì)付其他題目時(shí)，多了一件武器。
這就是本人的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)式那璀璨的夜空，任何人都可以做那發(fā)光發(fā)亮的小星星，即使它是如黑色般神秘，深沉，但放下你那一顆熾熱的心，黑夜也是如此的迷人。愿大家，不要害怕它，接受它，慢慢地，你會(huì)愛(ài)它，讓數(shù)學(xué)那片黑色因你而精彩，因你而閃爍。
數(shù)學(xué)課感受篇二
新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫(xiě)在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫(xiě)的舊教材,過(guò)于注重知識(shí)編寫(xiě),其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而過(guò)去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫(xiě)的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。
我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。
“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開(kāi)始,都是一個(gè)典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開(kāi)始,也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí),教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置 此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出自己的意見(jiàn),有的說(shuō)先看第幾排再看第幾號(hào),而有的同學(xué)說(shuō)還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì),學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出,在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢 從而導(dǎo)出新知識(shí),如果將”8排3號(hào)“簡(jiǎn)記作(8,3),那么”3排8號(hào)“如何表示呢 (5,6)表示什么含義呢 這樣的引入學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。
又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中,舉出生活中鐘、車(chē)的方向盤(pán)等,觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。
教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí),教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng) 教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開(kāi)思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng),因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了;有的同學(xué)則反搏說(shuō),鐵軌是讓火車(chē)行走的,而火車(chē)的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車(chē)就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái),然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開(kāi)心的笑了“哦!”,“我早說(shuō)了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。
又如“議一議”:舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多。化深?yuàn)W為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎 ”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說(shuō),學(xué)生看題或在學(xué)的過(guò)程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無(wú)味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí),學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動(dòng)員起來(lái)了,那學(xué)的勁就不用說(shuō)了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講授的時(shí)間少了,學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。
“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問(wèn)題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識(shí)的由來(lái),不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲,非常有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由,教師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識(shí)的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。
新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn),讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽(yáng)上了有黑點(diǎn),人世間的事情就更不可能沒(méi)有缺陷”。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
數(shù)學(xué)課感受篇三
教學(xué)是一種藝術(shù)，它離不開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此.一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，就是數(shù)學(xué)教師用科學(xué)精確的，具有啟發(fā)性和思想性的教學(xué)語(yǔ)言；用合理的語(yǔ)言節(jié)奏，充滿激情的語(yǔ)調(diào)；配之以優(yōu)美的動(dòng)作、如畫(huà)般的板書(shū)等等.把數(shù)學(xué)知識(shí)、方法傳授給學(xué)生.不難想象一位語(yǔ)言平淡、邏輯混亂、沒(méi)有趣味、情感匱乏、亂涂亂畫(huà)的數(shù)學(xué)教師，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)而學(xué)好它嗎？我以多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶?
數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要符合科學(xué)原理，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，如“定理成立，而逆定理不一定成立”，這顯然混淆了“定理”與“命題”這兩個(gè)概念；又如“開(kāi)方開(kāi)不盡的數(shù)是無(wú)理數(shù)”，明顯也是錯(cuò)誤的，“3”開(kāi)平方是開(kāi)不盡的，但它是有理數(shù).如果教師用這樣的語(yǔ)言教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生概念模糊，自然會(huì)導(dǎo)致判斷上的錯(cuò)誤.
數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言同時(shí)也應(yīng)具有精確性.數(shù)學(xué)中的定理、定義是不能隨便改動(dòng)的，否則就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.如“底角相等的三角形是等腰三角形”和“斜邊上的中線等于斜邊的一半的三角形是直角形”這兩個(gè)判定都是不精確的.前者錯(cuò)在沒(méi)有等腰三角形，也就不存在三角形的“底角”這一概念；而后者同樣是直角三角形中，直角的對(duì)邊才叫做斜邊.再如二元一次方程就不能這樣定義：“含有兩個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的次數(shù)是一次的方程叫做二元一次方程.”否則連方程xy=1，不也成了二元一次方程.
數(shù)學(xué)教學(xué)切忌一言堂，教師在黑板前自我陶醉，而不顧學(xué)生的反映，應(yīng)自始至終貫徹“啟發(fā)”這一教學(xué)的中心原則，用鮮明生動(dòng)、引人入勝的語(yǔ)言變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，這樣才會(huì)使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)到了學(xué)會(huì)知識(shí)的方法，后者顯然更為重要.如三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)可如下設(shè)計(jì)；教師問(wèn)‘我們以前學(xué)過(guò)的那些圖形中有180度，學(xué)生一般都能回答；“平角的度數(shù)是180度”.或“兩直線平行，同旁內(nèi)角之和為180度”.先考慮用平角，師問(wèn)“如何把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角”？讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的三角形紙板自己動(dòng)手做拼角的實(shí)驗(yàn).教師巡視，隨時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，拼好后讓一個(gè)學(xué)生用教具在黑板上拼出來(lái)，然后師生共同完成教科書(shū)上的證法.之后在問(wèn)：“有沒(méi)有其他的方法得到平角”？又“怎樣才能得到兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)？”教師啟發(fā)學(xué)生先做拼圖實(shí)驗(yàn)，再分析得到下面的幾種證法.輔助線可師生共同完成，至于各種方法的證明，則留給學(xué)生作為課后作業(yè).
筆者認(rèn)為，這樣的啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生自己參與從探索到完成證明的整個(gè)過(guò)程，產(chǎn)生了一種嘗試成功的喜樂(lè)和自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；也使學(xué)生真正掌握了這一知識(shí)的形成過(guò)程，加深了理解；又掌握了證明幾個(gè)角之和為180度的一般解題思路和方法；同時(shí)這樣的一題多解也拓展了學(xué)生的思路，可謂一舉多得.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)的`重要因素之一，教師在組織教學(xué)中，應(yīng)該用活潑多樣的形式，通過(guò)形象生動(dòng)的實(shí)例如幾何的起源、現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)美圖案、二項(xiàng)式展開(kāi)式的各項(xiàng)系數(shù)所具有的美妙的楊輝—賈憲三角等等.揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系.
在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，數(shù)學(xué)教師把這樣和那樣的數(shù)學(xué)美展示給學(xué)生，讓他或她們感到數(shù)學(xué)并非只是枯燥乏味的數(shù)學(xué)和字母，讓他（她）們?nèi)ンw會(huì)這種數(shù)學(xué)美，這對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的.
教師應(yīng)忠誠(chéng)于自己所從事的光榮的教育事業(yè)，要有強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任心，熱愛(ài)自己的學(xué)生.在這種前提下，才會(huì)自覺(jué)地鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法.教師要以自己的激情和富有磁性的聲音，去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生專心聽(tīng)講、積極思考，引起教與學(xué)的共鳴.教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排語(yǔ)言的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)化.對(duì)于新課前的復(fù)習(xí)或重難點(diǎn)的鋪墊可用平快的節(jié)奏；對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)加重語(yǔ)氣、抬高聲音、拖長(zhǎng)尾聲并加以強(qiáng)調(diào)；對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)用緩慢而疑重的聲音；對(duì)于解題思路的探求則可以先揭示關(guān)鍵在停頓，以利于學(xué)生的積極思考.關(guān)于語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，張弛結(jié)合.要避免長(zhǎng)時(shí)間的高聲叫喊——這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒；但也不能整節(jié)課的低聲細(xì)語(yǔ)——這會(huì)使學(xué)生聽(tīng)來(lái)吃力，難以形成興奮中心.在實(shí)際的教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不專心時(shí)，可突然抬高聲音，引起學(xué)生的注意；還可以在講解某個(gè)問(wèn)題時(shí)忽然停頓_賣(mài)個(gè)關(guān)子以激起學(xué)生想急于知道下文的興趣.
當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容是非常廣泛的，如合理的板書(shū)語(yǔ)言、優(yōu)美的動(dòng)作語(yǔ)言等等，限于筆者水平，不能一一論述.
數(shù)學(xué)課感受篇四
現(xiàn)在學(xué)校里最流行的詞是新課程改革，每個(gè)人都掛在嘴上，可為什么要進(jìn)行新課程改革?難道只是流行，難道我們只是在趕時(shí)髦?還有什么是新課程?新課程的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這些疑問(wèn)需要我們好好思考與研究。
新課程改革的必要性
內(nèi)因是事物發(fā)展的最基本動(dòng)力?！碑?dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì)，教育社會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開(kāi)拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)
新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
筆者就在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
問(wèn)題一：流于形式。
問(wèn)題二：過(guò)于追求教學(xué)的情境化。
教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。但部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一時(shí)間，好多老師的計(jì)算課，不是從“買(mǎi)東西”引入，就是從“分東西”開(kāi)始。剛開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得很新鮮?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們也就習(xí)以為常，情境也就失去了新異性，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開(kāi)教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法。不要單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接導(dǎo)入新課，如有理數(shù)的混合運(yùn)算。
不要忘了有時(shí)課本也是一種很好的情境。
問(wèn)題三：教師在課堂上不敢張口講話。
不知從何時(shí)起，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)很忌諱老師的“講”。如今已到了談“講”色變的程度了。不少老師把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則。平時(shí)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有的老師上課該講的不敢講，本來(lái)老師一句話就可以點(diǎn)明的問(wèn)題，非要跟學(xué)生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰(shuí)更“少言寡語(yǔ)”。因?yàn)樗麄冎?，講了就會(huì)有“灌輸”“填壓”之嫌。從學(xué)習(xí)方式看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習(xí)，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無(wú)論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。一般來(lái)講，如果要學(xué)習(xí)的概念、法則、結(jié)論等學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)的，就應(yīng)該盡可能地采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);如果學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有必要讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，也不容易被發(fā)現(xiàn)，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)?？赡苡械睦蠋煏?huì)說(shuō)，在接受學(xué)習(xí)中學(xué)生是否容易被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生更能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們說(shuō)，設(shè)計(jì)得很好的接受學(xué)習(xí)同樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而相反，如果在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境、提出的問(wèn)題，或活動(dòng)的組織等不恰當(dāng)?shù)脑?，也可能?huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)在一節(jié)課中也不是截然分開(kāi)的，更多的情況是兩者交替進(jìn)行，在接受中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中也有接受的成分。在改革的同時(shí)，我們要注意對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。我們切不可因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在著教師講得過(guò)多的弊病就一味地遷怒于“講”。課堂上是不是講，并不一定是教學(xué)觀念先進(jìn)與落后的試金石，不一定是啟發(fā)式和注入式的分水嶺。真正的問(wèn)題在于講什么、怎樣講。一般來(lái)說(shuō)，陳述性的、事實(shí)性的知識(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師該引的要引，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
問(wèn)題四：教學(xué)只求“表面熱鬧”。
有的教師上課表面看起來(lái)課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
問(wèn)題五：教學(xué)過(guò)于追求手段現(xiàn)代化。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。但教師在使用上也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，現(xiàn)在的課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，講課教師不惜花費(fèi)一周甚至數(shù)周的時(shí)間精心制作課件?？山Y(jié)果并不理想，有的課件不過(guò)是課本搬家，只是起到了替代小黑板的作用;有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽(tīng)老師講課，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí);有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，使學(xué)生成了觀眾;有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫(xiě)板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡;有的教師因計(jì)算機(jī)操作不熟練，造成課上到中途而無(wú)法進(jìn)行，只好在旁邊配個(gè)“助教”;有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄的講課老師手足無(wú)措，致使課件只能成為一種點(diǎn)綴，甚至成為累贅。以上事實(shí)說(shuō)明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能代替必要的板書(shū)，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。
問(wèn)題六：教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們的很多老師都這樣做了。但學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師只是自己站在講臺(tái)上，或看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯走下講臺(tái)，深入到學(xué)生當(dāng)中去。好像學(xué)生動(dòng)起來(lái)之后，教師就可以徹底“解放”了。實(shí)際上，在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過(guò)程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低。相反，對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師，要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過(guò)程中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。
問(wèn)題七：部分教師不能駕馭課堂。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開(kāi)，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無(wú)所適從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀(jì)律無(wú)法控制，學(xué)生成績(jī)兩極分化。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有很好地把握教學(xué)策略。有的教師以為，每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要分小組活動(dòng)，都要有提出問(wèn)題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—解決問(wèn)題的步驟，只要是新課程倡導(dǎo)的方法都要一一展示，這樣面面俱到，就把有效的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了，怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢?對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)自己解惑的水平，關(guān)鍵是你敢不敢暴露學(xué)生的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)坦誠(chéng)地說(shuō)：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這樣教師反而會(huì)覺(jué)得很輕松?！跋雽W(xué)什么?想怎么學(xué)?有不同意見(jiàn)嗎?誰(shuí)想說(shuō)，請(qǐng)大膽地站起來(lái)!你的想法比老師的還好?！边@些具有親和力的話語(yǔ)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的積極性。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有些課雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。
問(wèn)題八：考試成績(jī)會(huì)怎樣?
眾所周知學(xué)生與家長(zhǎng)最關(guān)心的是成績(jī)，這也難怪，現(xiàn)在中考與高考要得是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。而多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否優(yōu)秀，還是看老師的教學(xué)成績(jī)。所以很多老師在實(shí)施新課改的過(guò)程中，還是搞盯、盤(pán)、補(bǔ)。實(shí)施新課改以后學(xué)生的成績(jī)?cè)趺礃?還有待于時(shí)間去檢驗(yàn)!
問(wèn)題九：不能過(guò)分地夸大學(xué)生的能力。
現(xiàn)在很多老師認(rèn)為新課程的試題越難越好，越靈活越好!某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一份月考試卷的最后一題，不要說(shuō)學(xué)生做，老師做都非常吃力，這樣的試題只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心!新課標(biāo)背景下的試題怎么去命題?這有待于我們?nèi)ヌ接懷芯俊?/p>
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。
數(shù)學(xué)課感受篇五
第一段：
數(shù)學(xué)是一門(mén)讓我熱愛(ài)又害怕的學(xué)科。一開(kāi)始，我對(duì)數(shù)學(xué)一無(wú)所知，只覺(jué)得它是一種晦澀難懂的東西。但隨著時(shí)間的推移，我逐漸明白了數(shù)學(xué)的重要性和美麗之處。數(shù)學(xué)不僅為我們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題提供了工具，更是培養(yǎng)我們邏輯思維和分析問(wèn)題的能力的一把鑰匙。
第二段：
數(shù)學(xué)的美妙之處在于其嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)是一個(gè)由公理、定理、推論構(gòu)成的完整體系。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬜屛胰绨V如醉。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我追求的不僅僅是解答正確，更是增強(qiáng)自己的邏輯思維能力。通過(guò)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，我逐漸養(yǎng)成了思考問(wèn)題的習(xí)慣，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。這種思維方式在我的學(xué)習(xí)和生活中都起到了積極的作用。
第三段：
數(shù)學(xué)的魅力在于它的廣泛應(yīng)用。從幾何到代數(shù)，從概率統(tǒng)計(jì)到微積分，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。無(wú)論身處何種領(lǐng)域，數(shù)學(xué)都能為我們提供解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在科學(xué)、工程、金融等領(lǐng)域的重要性。數(shù)學(xué)給我們提供了一種可以穿越時(shí)空的語(yǔ)言，讓我們能夠解讀世界的奧秘。
第四段：
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是追求解題的結(jié)果，更是一個(gè)培養(yǎng)耐心和堅(jiān)持的過(guò)程。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往需要經(jīng)過(guò)多次推理、演算才能得到答案。我曾經(jīng)遇到過(guò)很多難題，有時(shí)候甚至為了一個(gè)小問(wèn)題苦思冥想好幾天。但即使感到困難重重，我也不會(huì)放棄。因?yàn)槲抑?，在克服困難的過(guò)程中，我會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力。
第五段：
通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)，我不僅收獲了知識(shí)，更得到了自信。曾經(jīng)，當(dāng)我看到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，總覺(jué)得自己無(wú)法解決。但如今，當(dāng)我面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，我會(huì)勇敢地迎接挑戰(zhàn)。因?yàn)槲蚁嘈?，只要我努力去思考、推?dǎo)，就一定能找到問(wèn)題的解決之道。數(shù)學(xué)給了我無(wú)窮的自信，讓我相信自己可以去攀登任何高峰。
總結(jié)：
數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)不再只是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和生活態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我理解到嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用價(jià)值以及培養(yǎng)耐心和堅(jiān)持的重要性。數(shù)學(xué)不僅提供了解決問(wèn)題的方法，更讓我對(duì)自己充滿自信。因此，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷挑戰(zhàn)自我，追求優(yōu)秀。同時(shí)，我也希望能夠?qū)?shù)學(xué)的美妙和魅力分享給更多的人，讓更多的人感受到數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)課感受篇六
數(shù)學(xué)是一門(mén)讓很多人望而卻步的學(xué)科，但它在我們的生活中無(wú)處不在。我對(duì)數(shù)學(xué)的感受經(jīng)歷了從排斥到喜歡，再到深深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了它給予我們思維的鍛煉和邏輯的訓(xùn)練，使我們的思維能力得到了提高。
第二段：從排斥到喜歡
初中時(shí)，我對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通，總覺(jué)得它很難理解。每次上數(shù)學(xué)課，我總是忍不住打瞌睡，或者拿出課外書(shū)偷偷閱讀。對(duì)于數(shù)學(xué)的公式和定理，我總是記不住，也不明白為什么要學(xué)這些，覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)無(wú)用的學(xué)科。
然而，當(dāng)我進(jìn)入高中后，逐漸接觸到更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我的觀念開(kāi)始改變。我漸漸發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，它通過(guò)公式和符號(hào)來(lái)描述和表達(dá)各種復(fù)雜的現(xiàn)象。我開(kāi)始逐漸理解數(shù)學(xué)的邏輯和推理過(guò)程，開(kāi)始將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。我開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種興趣，甚至開(kāi)始主動(dòng)去探索和解決數(shù)學(xué)難題。
第三段：深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)訓(xùn)練了我的邏輯思維能力，讓我學(xué)會(huì)了觀察和分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和規(guī)則，并運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)讓我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)抽象和理性思考，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的形式，從而更加容易解決。同時(shí)，數(shù)學(xué)還培養(yǎng)了我的耐心和細(xì)心，因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題往往需要反復(fù)推理和計(jì)算，不能有絲毫的馬虎。
我還深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用在我們的生活中無(wú)處不在。無(wú)論是商業(yè)計(jì)算、金融投資，還是物理學(xué)、天文學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，都需要數(shù)學(xué)來(lái)提供精確的計(jì)算和推理。數(shù)學(xué)在技術(shù)發(fā)展、醫(yī)學(xué)研究等方面也發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知和理解更加深入。
第四段：挑戰(zhàn)和成就
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一帆風(fēng)順，其中有很多困難和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往需要反復(fù)實(shí)踐和思考，有時(shí)候會(huì)讓我非常沮喪和困惑。但正是這些困難和挑戰(zhàn)激發(fā)了我去思考，去探索，最終取得了成就。當(dāng)我解決一個(gè)看似無(wú)解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者計(jì)算出一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式時(shí)，我感到非常自豪和滿足。每一次的成功都讓我相信，只要付出努力，數(shù)學(xué)并不神秘和遙不可及。
第五段：結(jié)尾
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值和意義所在。數(shù)學(xué)不僅提高了我們的思維能力，還為我們提供了解決復(fù)雜問(wèn)題的方法和工具。數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍廣泛，無(wú)論在工作還是生活中，我們都能從中受益。因此，我鼓勵(lì)每個(gè)人都積極投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并從中獲得成就感和滿足感。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)一定能夠給我們帶來(lái)更美好的未來(lái)。
數(shù)學(xué)課感受篇七
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，從而發(fā)展智力；注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在制作、剪、折、畫(huà)的過(guò)程中充分體驗(yàn)，發(fā)展思維。
教學(xué)內(nèi)容：對(duì)稱（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，理解軸對(duì)稱的含義，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)別、辨析、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)觀察軸對(duì)稱圖形的特征及其動(dòng)態(tài)效果，動(dòng)手對(duì)折、制作等實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“對(duì)稱”。
3．情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解什么是對(duì)稱，并能指出對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解什么是對(duì)稱。
教學(xué)用具：青蛙、蝴蝶、蜻蜓的對(duì)稱圖形，課件，實(shí)物展臺(tái)。
學(xué)具：彩紙若干張、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對(duì)稱。
老師把對(duì)稱的青蛙、蜻蜓、蝴蝶圖形貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察形狀，比較圖形的左右兩邊都怎么樣。
組織學(xué)生討論、對(duì)折，得出這些圖形兩邊都是一樣的。
師：象這樣將圖形對(duì)折后兩邊能夠完全重合的'現(xiàn)象叫對(duì)稱。
板書(shū)課題：對(duì)稱。
二、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)對(duì)稱。
1．討論、交流剪對(duì)稱圖形方案。
師：剛才這些圖形都是老師剪的，你們會(huì)剪嗎？怎樣才能剪出真正對(duì)稱的圖形呢？
生1：我畫(huà)出一個(gè)對(duì)稱圖形，然后把它剪下來(lái)。
生2：你怎么知道畫(huà)出的一定是一個(gè)對(duì)稱圖形呢？我認(rèn)為應(yīng)該先對(duì)折，然后再畫(huà)。
生3：我認(rèn)為把紙對(duì)折后，畫(huà)的時(shí)候不能把圖形全部畫(huà)出來(lái)，而是只畫(huà)圖形的一半。
生4：我看把紙對(duì)折，不用畫(huà)，直接剪。只要先對(duì)折了，我隨便怎么剪都可以剪出一個(gè)對(duì)稱圖形。
……。
對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，教師不急于肯定，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論：哪種方法最好？最后選中最佳方案。
2．學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，邊剪邊展示成果。
學(xué)生剪出各種各樣的對(duì)稱圖形，師讓他們自由地把作品貼到黑板上。
3．明確對(duì)稱軸的含義，并會(huì)找對(duì)稱軸。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么剪的，師強(qiáng)調(diào)先對(duì)折，并指對(duì)折線讓學(xué)生取名稱。
[1][2]。
數(shù)學(xué)課感受篇八
xx年2月27日在省莊鎮(zhèn)中心小學(xué)我們觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)3節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)課后感覺(jué)受益匪淺，值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的很多。第一節(jié)課是泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李海華老師的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）》，李老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的空間，注重對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好。
第二節(jié)課是東關(guān)小學(xué)的張浩老師的《認(rèn)識(shí)比例》，張老師語(yǔ)言流暢，干脆利落，問(wèn)題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又鍛煉了能力。
第三節(jié)課是迎勝小學(xué)的谷雷老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，谷老師教法靈活，把小數(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。
三位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了很多，對(duì)我以后的教學(xué)幫助很大，我的課堂教學(xué)需要改善的還很多。
首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。
其次，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，將課堂還給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索，思考中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
再次，加強(qiáng)自己組織語(yǔ)言的能力，既能做到簡(jiǎn)潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂(lè)”。
數(shù)學(xué)課感受篇九
最近，我參加了一次數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，并取得了顯著的進(jìn)步。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解都得到了極大的提升。在接下來(lái)的文章中，我將分享我的數(shù)學(xué)培訓(xùn)感受和心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容
數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的內(nèi)容非常豐富和系統(tǒng)化。除了傳統(tǒng)的課本知識(shí)，我們還學(xué)習(xí)了一些應(yīng)用數(shù)學(xué)和解題技巧。培訓(xùn)班老師講解得非常清晰和生動(dòng)，通過(guò)豐富的例子和實(shí)際應(yīng)用來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，老師們還組織了一些小組討論，培養(yǎng)了我們的合作精神和解決問(wèn)題的能力。
第三段：學(xué)習(xí)方法
除了培訓(xùn)班提供的教學(xué)資源，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。首先，及時(shí)復(fù)習(xí)是非常重要的。每天花一些時(shí)間回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，鞏固理解。其次，多做題是提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。我盡量每天都做一些練習(xí)題，不僅可以檢驗(yàn)自己的掌握程度，還能幫助我發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，并加以彌補(bǔ)。最后，與同學(xué)互相學(xué)習(xí)和討論也是取得進(jìn)步的重要因素。通過(guò)和同學(xué)們一起分享解題思路和方法，我不僅復(fù)習(xí)了自己的知識(shí)，還從他們身上學(xué)到了更多。
第四段：效果體驗(yàn)
通過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)得到了明顯的提高。在課堂上，我對(duì)老師的講解更加理解，能夠迅速抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，我也更加自信地參加了每次考試，通過(guò)了多個(gè)難度較高的數(shù)學(xué)考試。除了成績(jī)的提升，數(shù)學(xué)培訓(xùn)還帶給我很多快樂(lè)和成就感。在解決一個(gè)個(gè)難題時(shí)，我會(huì)感到巨大的滿足感和成就感，這種感覺(jué)給了我持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
第五段：總結(jié)
通過(guò)這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我不僅提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我學(xué)到了很多實(shí)用的解題技巧，也找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)培訓(xùn)還讓我體驗(yàn)到了成就感和快樂(lè)，這是我在課堂上無(wú)法獲得的。因此，我強(qiáng)烈推薦其他同學(xué)也參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，相信他們也會(huì)像我一樣受益匪淺。（1200字）
數(shù)學(xué)課感受篇十
數(shù)學(xué)培訓(xùn)可以說(shuō)是許多學(xué)生的日常，數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣告隨處可見(jiàn)。而我也是其中的一員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，我收獲頗多，感受頗深。下面是我對(duì)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的感受心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我克服了糾結(jié)與恐懼。在學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，我總是被數(shù)學(xué)題所困擾，成績(jī)也屢屢不見(jiàn)起色。然而，在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中，我得以針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，通過(guò)老師的講解和輔導(dǎo)，我逐漸明白了很多數(shù)學(xué)的原理和方法，也能夠獨(dú)立解決一些以前覺(jué)得困難的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，自己的不自信和恐懼都得到了克服，我也開(kāi)始愉快地迎接數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)。
其次，數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，我往往覺(jué)得枯燥乏味，缺少興趣。然而，在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中，老師以豐富的教學(xué)方式和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起了我的興趣。他們通過(guò)游戲和競(jìng)賽互動(dòng)的方式，讓我感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。我開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和探索。這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力讓我在數(shù)學(xué)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
再次，數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了合作與競(jìng)爭(zhēng)。在培訓(xùn)班上，不僅有個(gè)人練習(xí)，還有小組討論和團(tuán)隊(duì)合作。每次課后作業(yè)的討論和競(jìng)賽，能夠讓我們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解和掌握知識(shí)。在與同學(xué)們的交流中，我不僅改掉了以前的孤僻性格，還學(xué)會(huì)了與人合作和競(jìng)爭(zhēng)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了我們的潛力，促使我們不斷進(jìn)步。
然后，數(shù)學(xué)培訓(xùn)給了我更多的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，老師時(shí)間有限，只能教授基本的知識(shí)和方法。但是，在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中，老師們不僅可以有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行深入的講解，還能提供更多的教材和輔導(dǎo)資料。這些教材和輔導(dǎo)資料不僅豐富了我的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以在課后練習(xí)和自我學(xué)習(xí)中持續(xù)提高。得到這些學(xué)習(xí)資源，讓我覺(jué)得很幸運(yùn)，也讓我在數(shù)學(xué)上有了更大的進(jìn)步。
最后，數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了堅(jiān)持的重要性。在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中，進(jìn)步是需要時(shí)間和努力的，沒(méi)有什么是一蹴而就的。我通過(guò)每次的培訓(xùn)課程，慢慢積累了數(shù)學(xué)知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和不完善之處。但是，我始終堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，不放棄，一定會(huì)有所收獲。因此，我在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中付出了很多努力，也收獲了更多的進(jìn)步和成就。
通過(guò)這段時(shí)間的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我真切地感受到了數(shù)學(xué)的美妙和挑戰(zhàn)，也明白了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和不完善之處。但是，我相信只要堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，就一定能夠邁向更高的數(shù)學(xué)境界。數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我克服了困難，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)了合作與競(jìng)爭(zhēng)，提供了更多的學(xué)習(xí)資源，并教會(huì)了我堅(jiān)持不懈的精神。這些都是我數(shù)學(xué)培訓(xùn)的感受心得體會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力，追逐數(shù)學(xué)的夢(mèng)想。
數(shù)學(xué)課感受篇十一
這是一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用。目標(biāo)是讓孩子們通過(guò)一些測(cè)量活動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單的室外工具測(cè)量和估測(cè)的方法，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)為：用工具測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離，步測(cè)和目測(cè)。
測(cè)量之前，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具是前提。課本中介紹了卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿等常見(jiàn)的測(cè)量工具，都是孩子們熟悉的，所以，大家都很有親切感。尤其對(duì)測(cè)量相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離的測(cè)量方法，書(shū)上有說(shuō)明，更有圖片參考，為孩子們的實(shí)踐活動(dòng)提供了依據(jù)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上實(shí)際測(cè)量操場(chǎng)上兩點(diǎn)間的距離時(shí)，都能按照測(cè)量步驟，利用標(biāo)桿并根據(jù)“在操場(chǎng)上確定兩點(diǎn)，通過(guò)這兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，量出兩點(diǎn)間的距離”進(jìn)行正確測(cè)量。我與孩子們也總結(jié)了標(biāo)桿測(cè)定直線的方法，本質(zhì)上是把相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的連線分成若干小段，以便于用工具測(cè)量。我想，孩子們經(jīng)過(guò)測(cè)量，有這樣的感悟就是最大的收獲了！
步測(cè)與目測(cè)，都不是最精確的測(cè)量方法，卻是最常見(jiàn)和最便捷的測(cè)量方法。
步測(cè)是以“步”代替測(cè)量工具，課本上介紹的是用平均步長(zhǎng)乘所走的步數(shù)推算出一段實(shí)際距離的方法。一味地紙上談兵是毫無(wú)價(jià)值的，只有帶領(lǐng)孩子們親身感受才能真正理解。所以，我和孩子們?cè)?0米地跑道上進(jìn)行了實(shí)際測(cè)量，考慮每個(gè)孩子的步長(zhǎng)都是不一樣的，為了減少誤差，我讓孩子們?cè)谧匀粻顟B(tài)下行走，并走三個(gè)來(lái)回，然后及時(shí)將每次走的步數(shù)記錄下來(lái)。在各組匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的數(shù)據(jù)雖然都有差異，但很接近，這說(shuō)明大家都在認(rèn)真地完成了這個(gè)任務(wù)。
目測(cè)，是通過(guò)觀察估計(jì)兩點(diǎn)間的距離。其實(shí)，我們?cè)诓唤?jīng)意間都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，只是從沒(méi)有深刻體驗(yàn)過(guò)其價(jià)值。今天，我就要帶領(lǐng)孩子們感受整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)?zāi)繙y(cè)的方法。孩子們雖然有目測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，但那都不是規(guī)范的，所以我按照課本介紹的方法，給定孩子們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)練習(xí)來(lái)目測(cè)相距10米、20米、30米……遠(yuǎn)的人或物體的大小。當(dāng)然，學(xué)校里沒(méi)有固定的樹(shù)木，只能用標(biāo)桿代替了，但這并不妨礙孩子們的目測(cè)，大家還是興趣盎然地完成了任務(wù)。
今天在室外上了數(shù)學(xué)課“實(shí)際測(cè)量”，有活動(dòng)，有數(shù)據(jù)，有體驗(yàn)，更有價(jià)值！
數(shù)學(xué)課感受篇十二
20xx年3月12日，星期四，我們到塔城市五校觀摩了嚴(yán)聰穎，吳建紅和戴姣華三位老師的3節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)“以生為本”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)展示課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此，談一談我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
在這3節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：嚴(yán)聰穎老師講的數(shù)學(xué)廣角—搭配，放手讓學(xué)生自己去找有幾種方法，學(xué)生的思維很活躍，找出了五種不同的搭配方法，并會(huì)用簡(jiǎn)單的符合或數(shù)字代替，一目了然，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。
這3節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以生為本，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)，如：你有想說(shuō)的嗎？把你找到的與老師和同學(xué)們分享一下可以嗎？……讓學(xué)生自己體會(huì)到成功的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來(lái)，達(dá)到師生互動(dòng)的課堂效果。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來(lái)，達(dá)到師生互動(dòng)課堂效果。
又如戴姣華老師講的“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次飛躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧地發(fā)展。
每堂課細(xì)細(xì)的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。
數(shù)學(xué)課感受篇十三
近期在學(xué)習(xí)《20__版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我的收獲很大，感觸頗多，下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
一、新增了核心素養(yǎng)這個(gè)概念
20__年課標(biāo)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確：“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。讓孩子知道數(shù)學(xué)可以解決身邊的問(wèn)題，增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
二、學(xué)段目標(biāo)更加細(xì)化
20__年的新課標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段有每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)分級(jí)更細(xì)更容易操作，階段銜接也更加合理。學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給了我們一線老師指明了方向，知道教學(xué)時(shí)要教什么，怎么教，教學(xué)的目標(biāo)不僅要體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)，更要體現(xiàn)教學(xué)的育人價(jià)值。
以上是我對(duì)20__版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的初步解讀，與20__版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，更加體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的老師，我要讓學(xué)生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問(wèn)題的勝利感，和解決問(wèn)題的成功感。工作上勤勉認(rèn)真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，培育出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
數(shù)學(xué)課感受篇十四
第一段：引言（150字）。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。為了更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，我參加了一次數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這個(gè)經(jīng)歷給我留下了深刻的印象和寶貴的體會(huì)。在此，我將分享我在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中的感受和心得體會(huì)。
第二段：專注力與時(shí)間管理（250字）。
參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)給我最大的啟示是專注力與時(shí)間管理的重要性。在培訓(xùn)班上，老師會(huì)給我們規(guī)定時(shí)間完成一套習(xí)題，時(shí)間通常很緊張。因此，只有高度集中注意力，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。我學(xué)會(huì)了避免分心，把注意力集中在學(xué)習(xí)上，這使得我的學(xué)習(xí)效率大大提高。另外，時(shí)間管理也是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在培訓(xùn)班中，老師給我們制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助我們安排學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)合理安排時(shí)間，我能夠充分利用每一分鐘，提高學(xué)習(xí)效率，這個(gè)方法在我日后的學(xué)習(xí)中也派上了很大的用處。
第三段：合作與交流（250字）。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)環(huán)境給了我一個(gè)良好的合作與交流平臺(tái)。在課堂上，我們常常會(huì)進(jìn)行小組討論和合作解題。通過(guò)與同學(xué)合作，我學(xué)會(huì)了用不同的思路和方法解決問(wèn)題。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式，通過(guò)互相交流，我們可以互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。另外，在課后，我也常常與同學(xué)一起討論習(xí)題和思路。與同學(xué)的交流不僅幫助我理解更深，也提高了我的表達(dá)能力和思維能力。因此，我相信合作與交流是提高數(shù)學(xué)水平的重要途徑。
第四段：堅(jiān)持與反思（250字）。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和及時(shí)反思。在數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我需要每天進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。這需要我保持長(zhǎng)期的堅(jiān)持和毅力。只有每天保持一定的學(xué)習(xí)量，才能夠向前推進(jìn)。另外，在每一次的練習(xí)之后，我也會(huì)及時(shí)反思自己的不足和錯(cuò)誤，找出問(wèn)題所在，再次進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)不斷地反思和反饋，我能夠不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。
第五段：收獲與展望（300字）。
通過(guò)參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)上有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。我明白了合理安排時(shí)間和保持專注的重要性，學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作交流，也懂得了堅(jiān)持和及時(shí)反思的重要性。這些都是我未來(lái)學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。同時(shí)，我也明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的磨礪和練習(xí)。因此，我決心在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈，努力提高自己的數(shù)學(xué)水平。
總結(jié)：本文從專注力與時(shí)間管理、合作與交流、堅(jiān)持與反思等方面分享了在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中的感受和心得體會(huì)。這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)不僅讓我掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。我相信這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持專注、與同學(xué)交流合作、堅(jiān)持反思，不斷提高數(shù)學(xué)水平，發(fā)揮數(shù)學(xué)在我的學(xué)習(xí)生涯中的重要作用。
數(shù)學(xué)課感受篇十五
今天我聆聽(tīng)了史寧中教授對(duì)于20__版新課標(biāo)的解讀，教授在講座中重點(diǎn)分析了20__年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)、新課標(biāo)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議，聽(tīng)完講座讓我對(duì)20__數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。也認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)內(nèi)容在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)慢慢去研讀理解。史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將”數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們?cè)谝院髷?shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標(biāo)。史教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。講座中史寧中教授指出實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求，學(xué)科融合對(duì)于義務(wù)教育是必要的，也是國(guó)際課程的發(fā)展趨勢(shì)提倡把跨學(xué)科內(nèi)容、歷史文化內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程。
一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
學(xué)科的核心素養(yǎng)，本質(zhì)要作用在學(xué)生身上，做到“目中有人”，學(xué)生在獲得該學(xué)科知識(shí)與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，這才是學(xué)科素養(yǎng)。我們判斷素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)依然是學(xué)生本身對(duì)該學(xué)科的素養(yǎng)水平。在20__年新版的課標(biāo)中更是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。其目的就是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象，通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，通過(guò)模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過(guò)程，這也許在一節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
二、在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的理念與潮流，數(shù)學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它作為一個(gè)門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實(shí)踐課，但真正落實(shí)的或者說(shuō)有效落實(shí)的并不是很多。如何以新課標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)出既凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)課程將成為老師們思考的重點(diǎn)方向。
在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)不同選擇合適的學(xué)科進(jìn)行融合。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)年月日這一單元時(shí)，我巧妙結(jié)合語(yǔ)文，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文雖然都是獨(dú)立的學(xué)科，卻有著不可分割的聯(lián)系。兩者巧妙結(jié)合，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，充滿生機(jī)活力。我在教學(xué)《年、月、日》時(shí)用朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加?！边@樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又記得牢固。并適時(shí)向?qū)W生介紹古代的計(jì)時(shí)法如：更計(jì)時(shí)法、十二地支計(jì)時(shí)法、日冕等既拓展了學(xué)生的知識(shí)面、又提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形(二)”例3時(shí)，在前一節(jié)課學(xué)生認(rèn)識(shí)了七巧板的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中將教材原有內(nèi)容舍去，重新設(shè)計(jì)這節(jié)課：首先，在課件上出示用七巧板拼成的動(dòng)物或物品的圖片，學(xué)生看到圖片后肯定會(huì)很感興趣：“這個(gè)像金魚(yú)！”“那個(gè)像飛機(jī)！”那個(gè)像……讓學(xué)生感受到好像在上一節(jié)美術(shù)鑒賞課，使數(shù)學(xué)課散發(fā)著濃濃的美術(shù)味；然后，在學(xué)生欣賞之余啟發(fā)他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，學(xué)生一定會(huì)躍躍欲試。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既滲透了美的教育，又激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)科融合使數(shù)學(xué)課堂也散發(fā)著濃濃的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)課感受篇十六
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編精心整理的學(xué)生作文：上數(shù)學(xué)課的感受，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
每當(dāng)我想起上數(shù)學(xué)課時(shí)的情景，不禁之間便開(kāi)始錘手抓頭悵恨久之。
想起今天在辦公室看見(jiàn)副班長(zhǎng)所請(qǐng)教的問(wèn)題，又想起了那本畫(huà)滿xx的練習(xí)本，心情復(fù)雜所感最終也只能化為一句嘆息，到此我已想通了。自行車(chē)已經(jīng)是修好了，我騎著它直奔家去。
數(shù)學(xué)課感受篇十七
每當(dāng)我想起上數(shù)學(xué)課時(shí)的情景，不禁之間便開(kāi)始錘手抓頭悵恨久之。
想起今天在辦公室看見(jiàn)副班長(zhǎng)所請(qǐng)教的問(wèn)題，又想起了那本畫(huà)滿練習(xí)本，心情復(fù)雜所感最終也只能化為一句嘆息，到此我已想通了。自行車(chē)已經(jīng)是修好了，我騎著它直奔家去。
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