通過總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問題的根源,尋找解決問題的方法和策略。在寫總結(jié)時(shí),要客觀、冷靜地觀察和思考,避免個(gè)人主觀色彩過重。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn),值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇一
地點(diǎn):大辦公室。
出席:全體教師。
主題:學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
記錄人:某某某。
每個(gè)教師都在教學(xué)的過程中有必須的經(jīng)驗(yàn),可是這樣的經(jīng)驗(yàn)脫離了教學(xué)的主要目的和主要導(dǎo)向,就會(huì)走遠(yuǎn)路,走彎路,如何更好的追求課堂效益,明確教學(xué)目標(biāo),到達(dá)夢(mèng)想教學(xué)效果,學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐再學(xué)習(xí)、在實(shí)踐的過程。思考是否有必要進(jìn)行一次新課程理論學(xué)習(xí)的專項(xiàng)競(jìng)賽。
1、教研組案例的'取點(diǎn)問題。
2、反思:我們的教研活動(dòng)用思維碰撞出火花,用交流表達(dá)自我聲音。我們?cè)谔岣?,因?yàn)槲覀冮_始了思想的交流,我們?cè)诮涣?,所以我們?huì)不斷地去提高。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇二
出席:全體教師。
主題:教研組聽課評(píng)課。
記錄人:某某某。
一、全體教師赴三年級(jí)班聽張教師執(zhí)教《翠鳥》。
二、張教師說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、全體教師針對(duì)案例討論本節(jié)課超前意識(shí)、開放意識(shí)、主體意識(shí)如何體現(xiàn)的并進(jìn)行交流。
四、學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇三
9.22。
地點(diǎn)。
校區(qū)二年級(jí)教室、辦公室。
主持人。
聽一節(jié)課評(píng)課。
一、聽課:《方向與位置》二年級(jí)xxx。
二、評(píng)課:。
一、上課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì):。
xxx:辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分,前一部分認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向意識(shí),發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向,經(jīng)過在地圖上找方向,找淘氣房間物品等活動(dòng)來進(jìn)行,并經(jīng)過繪制學(xué)校示意圖來進(jìn)行鞏固,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評(píng)課。
xxx:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚,與生活聯(lián)系的密切,難點(diǎn)突破的層次性強(qiáng),辨別方向的資料找得好,各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,實(shí)效性強(qiáng)。
xxx:《方向與位置》一節(jié),教師教態(tài)親切、自然,教材挖得較深。認(rèn)識(shí)東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開火車游戲比較巧妙,在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識(shí),學(xué)生興趣較高。對(duì)東南西北認(rèn)識(shí)清楚。
提議:“北斗星”在學(xué)生前面回答問題時(shí)已經(jīng)說過,但好像沒按教師的設(shè)計(jì)走,故教師沒有給予評(píng)價(jià),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。
楊:《方向與位置》一節(jié),聯(lián)系生活異常密切,從學(xué)生生活中取材,學(xué)生掌握知識(shí)較快,記憶深刻,用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題,完成較好。
xxx:《方向與位置》一節(jié),學(xué)生對(duì)從生活到平面圖中方向的認(rèn)識(shí)過渡的比較自然,學(xué)生對(duì)繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白,是因?yàn)榻處熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫,從地圖到淘氣房間的示意圖,環(huán)環(huán)相扣,從而加深了學(xué)生對(duì)于這一要求的理解。
提議:教師在方向相對(duì)性的處理上還欠火候,例子再豐富些。
xxx:《方向與位置》一節(jié),教師經(jīng)過試講,感覺提高較大,對(duì)教材的理解有了必須的深度,把握得較好。異常是在鞏固?hào)|西南北四個(gè)方向時(shí),經(jīng)過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在對(duì)難點(diǎn)的處理上,層層深入,水到渠成,實(shí)效性強(qiáng)。
提議:提高教師的課堂應(yīng)變本事和駕馭本事。
xxx:《方向與位置》一節(jié),環(huán)節(jié)清楚,順其自然。
提議:方向的相對(duì)性較難,時(shí)間可再長(zhǎng)些。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇四
出席:全體教師。
主題:精神傳達(dá)。
記錄人:某某某。
鐘述善教師參加了語文精品課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后的總結(jié)體會(huì)。
首先比較簡(jiǎn)要的概括了所聽四堂課的精華所在,然后比較詳細(xì)地介紹了自我聽后的一些感想,所體會(huì)到、領(lǐng)悟到的一些教學(xué)新思想新方法,最終又與自我的教學(xué)實(shí)際相比較,提出了努力的方向。
這樣的活動(dòng),一人培訓(xùn)人人受用,使其他教師即使沒有外出培訓(xùn),也能同樣領(lǐng)略教學(xué)新動(dòng)態(tài),理解新思想,嘗試新方法。
每位教師有準(zhǔn)備、有重點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。以“體驗(yàn)式教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)”,提高教學(xué)的有效性為主題,毫無保留的進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),既提出了值得學(xué)習(xí)的地方,也指出了商榷的問題。
本次活動(dòng)教研氣氛濃厚,各位教師暢所欲言,取得了教好的效果。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇五
活動(dòng)主題。
如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)。
參加人員。
活動(dòng)資料。
1、期中考試將近,組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工作;。
2、有的教師認(rèn)為能夠把知識(shí)以填空、選擇、計(jì)算、應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。
3、有的教師認(rèn)為,我校學(xué)生基礎(chǔ)較差,我們應(yīng)以課本為主線,以課本為陣地。
4、我們對(duì)于稍難的題,訓(xùn)練上應(yīng)重視,但應(yīng)注意量的掌握應(yīng)當(dāng)少。難度不能太大。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇六
地點(diǎn):大辦公室
出席:全體教師
主題:
記錄人:某某某
活動(dòng)資料及過程:
從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述
明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元,放大空間,關(guān)注銜接”;習(xí)作教材重
在活動(dòng)中習(xí)作,重視習(xí)作過程,強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。
啟示及主要收獲:
1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。
2、在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用,提高學(xué)習(xí)效率。
3、習(xí)作教學(xué)適宜長(zhǎng)短課結(jié)合,課內(nèi)外聯(lián)系,在活動(dòng)實(shí)踐中成文。
4、領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨,重視學(xué)生的做題質(zhì)量。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇七
地點(diǎn):大辦公室
出席:全體教師
主題:小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)
記錄人:某某某
1、說明本次活動(dòng)的背景
2、發(fā)布信息:主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么?
課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。
課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。
鄭鳳英教師發(fā)言。(談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)):預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下,歸納為四點(diǎn):讀、查、思、記。
張建福教師發(fā)言:指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行:
1)讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。
2)概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的,為什么要寫這樣幾個(gè)問題。
3)質(zhì)疑。
藺洪金教師發(fā)言:
1讀課文能夠讀給家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)簽字,以便落實(shí)。
2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識(shí)出來。{怎樣解決?}
3.段落多的課文必須要讓學(xué)生標(biāo)出自然段;
4.對(duì)于不懂的地方、不懂的問題,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情景,只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號(hào)就能夠了,沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇八
活動(dòng)時(shí)光:60分鐘。
活動(dòng)地點(diǎn):辦公室。
參加人員:全體英語教師。
活動(dòng)資料:
1、加強(qiáng)教研組網(wǎng)站建設(shè)每位教師發(fā)一篇自我介紹的材料,本周完成。每次活動(dòng)后將活動(dòng)材料及活動(dòng)結(jié)果整理成文,發(fā)送到網(wǎng)站。
2、學(xué)生英語活動(dòng)落實(shí)“英語大擂臺(tái)”的資料整理,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,收集活動(dòng)材料、成果。本周五中午組織“五年級(jí)英語朗讀比賽”。
3、加強(qiáng)教學(xué)的過程性研究教研組內(nèi)有同軌教師開始了過程性的教學(xué)研究:每單元上課前,同軌教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì),明確教學(xué)重難點(diǎn)的突破與訓(xùn)練,分工完成課件制作,之后再根據(jù)個(gè)人教學(xué)特色對(duì)課件進(jìn)行個(gè)性話的修改。這樣的研究比較實(shí)在,也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。值得在整個(gè)教研組推廣與開展。落實(shí)下周的教研組公開課時(shí)光。執(zhí)教者:賈怡教師和蔡惠紅教師。提倡聽課時(shí)重點(diǎn)記錄聽課體會(huì)與心得,而并非記錄整個(gè)教學(xué)過程。
4、每次教研組公開課后,三位青年教師撰寫聽課筆記。教研組教師教育博客的建立與鏈接,充分發(fā)揮博客的互動(dòng)功能。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇九
數(shù)學(xué)組。
時(shí)間。
11月2日。
活動(dòng)主題。
如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)。
參加人員。
活動(dòng)資料。
2、有的教師認(rèn)為能夠把知識(shí)以填空、選取、計(jì)算、應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。
3、有的教師認(rèn)為,我校學(xué)生基礎(chǔ)較差,我們應(yīng)以課本為主線,以課本為陣地。
4、我們對(duì)于稍難的題,訓(xùn)練上應(yīng)重視,但應(yīng)注意量的掌握就應(yīng)少。難度不能太大。
數(shù)學(xué)組。
時(shí)間。
10月18日。
活動(dòng)主題。
提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法好處的理解。
參加人員。
活動(dòng)資料。
1、學(xué)生對(duì)整數(shù)除法在一道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系應(yīng)用掌握較好。
2學(xué)生明白應(yīng)用題中的單價(jià)、
數(shù)學(xué)組。
時(shí)間。
10月12日。
活動(dòng)主題。
提高乘除法應(yīng)用綜合題的解題潛力。
參加人員。
活動(dòng)資料。
1、講完乘除法應(yīng)用題后,學(xué)生和已有知識(shí)構(gòu)成了混亂的狀況。為了解決此問題,特召開此活動(dòng)。
2、教師們自抒己見,發(fā)表看法;
時(shí)間:2010年4月7號(hào)。
地點(diǎn):多媒體教室。
活動(dòng)主題:簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參加人員:校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師。
活動(dòng)過程:
一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約:數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。
二、中心發(fā)言:(六年級(jí)組)。
周利榮:在我們的數(shù)學(xué)課堂中,總感覺40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用,有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了,學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下,如何實(shí)現(xiàn)“低投入,高產(chǎn)出”,建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?這天我們就來討論這個(gè)問題。
三、交流分析:
環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)化自然(一、二年級(jí)組)。
吳少華:我們組經(jīng)過討論認(rèn)為,簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過程簡(jiǎn)潔、思路清晰的,扣緊“主線”展開,層層向前推進(jìn),清新,自然,有“娓娓道來”的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來說。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。
1.復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)口算及說算法,引入加減法)。
2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)。
3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路,自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))。
4.鞏固練習(xí)(注重趣味,綜合應(yīng)用,適度開放、拔高)。
5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗(yàn),反思學(xué)法)。
設(shè)計(jì)這樣五步的教學(xué)流程,使得整個(gè)的教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明朗,每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。
目標(biāo)——簡(jiǎn)潔明了(三年級(jí)組)。
李淑榮:以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式,因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。透過此次學(xué)習(xí)我明白了,教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn),也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定就應(yīng)“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。
教學(xué)“年、月、日”時(shí),我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體,透過手勢(shì)演示等方式,到達(dá)識(shí)記每月天數(shù)的目標(biāo)。
2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體,透過自主嘗試、全班交流的方式,到達(dá)算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。
3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體,透過觀察、比較、分析的方式,到達(dá)滲透分類思想的目標(biāo)。
4.以理解二月份的特殊性為載體,透過自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式,到達(dá)傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。
這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性,我們嘗試用“以()為載體,透過()方式,到達(dá)()目標(biāo)”的形式來撰寫教學(xué)目標(biāo),使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰,利教、利學(xué)、利評(píng)。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。
指導(dǎo)——簡(jiǎn)要到位(四年級(jí)組)。
劉小鳳:三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說的是,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo):當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí),要“引導(dǎo)”;當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí),要“開導(dǎo)”;當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí),要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為,老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位:指導(dǎo)得精當(dāng),指導(dǎo)得明白,指導(dǎo)得科學(xué),指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”,當(dāng)三角形斜著放的時(shí)候,作這條底邊上的高,學(xué)生往往容易出錯(cuò)。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見的錯(cuò)誤,原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照,垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”,是垂直于指定的邊的(也就是底)?!皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中的高”!當(dāng)我給孩子們對(duì)這兩種好處的“高”進(jìn)行辨析后,他們畫三角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了,這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問題的“要害處”。
媒體——簡(jiǎn)單實(shí)用(六年級(jí)組)。
光興瓊:你們的想法給了我們很好的啟示,也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備,簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入,但使用任何媒體都就應(yīng)從實(shí)用和實(shí)效出發(fā),有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽,一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí),為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”,上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件,模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過程。
評(píng)課時(shí),不少評(píng)委都對(duì)此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物,透過倒水或倒沙子親歷探究的過程,比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值,因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過程,而課件的演示只能是一種“告訴”而已。
語言——簡(jiǎn)練深刻(五年級(jí)組)。
肖嫦娥:“話不在多,到位就行”!我們透過學(xué)習(xí)明白了,數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言就應(yīng)簡(jiǎn)練深刻:?jiǎn)栴}語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評(píng)價(jià)語言要扼要坦誠(chéng)……說白了,字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
教學(xué)“可能性”時(shí),我們通常有這樣的感覺,如果你問“拋3次硬幣,有1次正面朝上,有2次反面朝上,那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?”不少同學(xué)都會(huì)選取“正面朝上”。,理由是:正面和反面朝上的可能性相等,都是二分之一,共拋了4次,不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以,第4次就應(yīng)是正面朝上。
我在教學(xué)中,先讓學(xué)生充分討論,然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng),簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出:每一次活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件,每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。
駱校長(zhǎng)小結(jié):聽了大家的討論,我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)?!昂?jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真,這種“簡(jiǎn)約”是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”,是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”。“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,標(biāo)新立異二月花。”歸根到底,簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”,就是“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”,著力追尋一種“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界??傊谕蠹夷軐⑦@次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,更好地為學(xué)生服務(wù)。
數(shù)學(xué)組。
時(shí)間。
9月28日。
活動(dòng)主題。
提高學(xué)生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計(jì)算潛力。
參加人員。
活動(dòng)資料。
2、各位教師分別發(fā)表自己的意見,主要圍繞提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
a:在訓(xùn)練中注意習(xí)題的精而少,盡量針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)利用不同的訓(xùn)練方法;
b:對(duì)于學(xué)困生,在開始訓(xùn)練時(shí)注意速度要慢,在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生體會(huì)算理。
時(shí)間:2011年10月8日。
地點(diǎn):101小學(xué)教師辦公室。
活動(dòng)主題:教材交流,了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求。
主講:陳小藝。
會(huì)議記錄:周瑞。
活動(dòng)過程:
一.進(jìn)行每月例行備改檢查。
各成員都比較用心自主地做好備改工作,能夠做到提前一周備好教案,作業(yè)批改認(rèn)真,聽課及教研活動(dòng)記錄按時(shí)按量完成;不足的是:部分教師沒有寫教學(xué)反思,及作業(yè)安排次數(shù)整體偏少。
二.教材交流,了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求。
各年級(jí)教師對(duì)所教年級(jí)本學(xué)期的資料進(jìn)行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用)。
互相交流各年級(jí)的教學(xué)資料,了解資料間的聯(lián)系。
舉例分析其中某一知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的銜接。
三.活動(dòng)后的任務(wù)要求。
對(duì)下冊(cè)的資料進(jìn)行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用),并上傳到群郵箱。
數(shù)學(xué)組。
時(shí)間。
9月15日。
活動(dòng)主題。
利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。
參加人員。
活動(dòng)資料。
1、經(jīng)討論教師們認(rèn)為:
a:在對(duì)于圖形的對(duì)稱軸方面,就應(yīng)利用好多媒體,較直觀,學(xué)生容易理解;
b:合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率,以位置教學(xué)為題教師討論;
2、各位教師分別發(fā)表自己的意見,主要圍繞多媒體的直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)組。
時(shí)間。
12月1日。
活動(dòng)主題。
噸的認(rèn)識(shí)。
參加人員。
活動(dòng)資料。
1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的認(rèn)識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,明白1噸=1000千克。
數(shù)學(xué)組。
時(shí)間。
11月25日。
活動(dòng)主題。
生活中的大樹。
參加人員。
活動(dòng)資料。
1、生活中的大數(shù),讀數(shù),寫數(shù),要求學(xué)生能夠用數(shù)來描述某些事物,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合生活中的事例,認(rèn)識(shí)近似數(shù)和選取適宜的近似數(shù)描述事物的過程。
數(shù)學(xué)組。
時(shí)間。
11月18日。
活動(dòng)主題。
期中考試總結(jié)。
參加人員。
活動(dòng)資料。
1、本次期中考試三年級(jí)學(xué)生完成了基本的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的整體水平正常。
2、學(xué)生存在問題:計(jì)算潛力差,理解應(yīng)用題潛力差、基礎(chǔ)一般的學(xué)生多,學(xué)優(yōu)生少。
3、試卷難易程度來說,比以前較有難度,并增加了稍難的題。
4、以后我們應(yīng)努力的地方:
a:加強(qiáng)計(jì)算、速算潛力訓(xùn)練;
b:繼續(xù)努力管理、輔導(dǎo)好學(xué)困生;
c:提高課堂效率,注意學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)、訓(xùn)練;
d:落實(shí)課外小組活動(dòng)。
活動(dòng)時(shí)間:2009.9.27下午。
活動(dòng)地點(diǎn):校長(zhǎng)辦公室。
參加人:(李煥霞李慧娟梁瑞格周俊禮張小青李永恩周要磊高煥?。?/p>
活動(dòng)資料:做一節(jié)課評(píng)課。
《方向與位置》二年級(jí)李慧娟。
主持人:周要磊。
一、做課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì):
李慧娟:辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分,前一部分認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向意識(shí),發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向,透過在地圖上找方向,找淘氣房間物品等活動(dòng)來進(jìn)行,并透過繪制校園示意圖來進(jìn)行鞏固,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評(píng)課。
李煥霞:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚,與生活聯(lián)系的密切,難點(diǎn)突破的層次性強(qiáng),辨別方向的資料找得好,各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,實(shí)效性強(qiáng)。
張小青:《方向與位置》一節(jié),教師教態(tài)親切、自然,教材挖得較深。認(rèn)識(shí)東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開火車游戲比較巧妙,在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識(shí),學(xué)生興趣較高。對(duì)東南西北認(rèn)識(shí)清楚。
推薦:“北斗星”在學(xué)生前面回答問題時(shí)已經(jīng)說過,但好像沒按老師的設(shè)計(jì)走,故老師沒有給予評(píng)價(jià),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。
梁瑞格:《方向與位置》一節(jié),聯(lián)系生活個(gè)性密切,從學(xué)生生活中取材,學(xué)生掌握知識(shí)較快,記憶深刻,用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題,完成較好。
周俊禮:《方向與位置》一節(jié),學(xué)生對(duì)從生活到平面圖中方向的認(rèn)識(shí)過渡的比較自然,學(xué)生對(duì)繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白,是因?yàn)槔蠋熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫,從地圖到淘氣房間的示意圖,環(huán)環(huán)相扣,從而加深了學(xué)生對(duì)于這一要求的理解。
推薦:教師在方向相對(duì)性的處理上還欠火候,例子再豐富些。
李永恩:《方向與位置》一節(jié),教師透過試講,感覺進(jìn)步較大,對(duì)教材的理解有了必須的深度,把握得較好。個(gè)性是在鞏固?hào)|西南北四個(gè)方向時(shí),透過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在對(duì)難點(diǎn)的處理上,層層深入,水到渠成,實(shí)效性強(qiáng)。
推薦:提高教師的課堂應(yīng)變潛力和駕馭潛力。
高煥省:《方向與位置》一節(jié),環(huán)節(jié)清楚,順其自然。
推薦:方向的相對(duì)性較難,時(shí)間可再長(zhǎng)些。
總結(jié):
周要磊:我校青年教師李慧娟講了一節(jié)《東南西北》。李煥霞、梁瑞格兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心準(zhǔn)備,周俊禮老師還與我探討教學(xué)設(shè)計(jì)思路,經(jīng)過一次次的試講,這節(jié)課取得了較好的效果。教研組的老師們?cè)诨顒?dòng)中用心發(fā)言、討論、評(píng)課,提出了自己的見解。透過活動(dòng),大家進(jìn)一步加深了對(duì)教材的理解,解決了教學(xué)中存在的困惑,收效還是較大的。正像李慧娟老師所說:透過這一節(jié)課我真的收獲了很多,也學(xué)到了很多,在大家的幫忙下,我明白了一節(jié)研究課究竟就應(yīng)怎樣上,我必須會(huì)更加努力,使自己早日成長(zhǎng)起來。
活動(dòng)時(shí)間:
地點(diǎn):會(huì)議室。
主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
活動(dòng)資料:
一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們透過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,數(shù)學(xué)思想和觀念,以及由此構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題潛力的總合。
2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐。
應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來發(fā)展的需要,以及構(gòu)建簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,確定數(shù)學(xué)課程的資料,應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分,突出基本原理和通用方法,切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,帶給選取和發(fā)展的空間。
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異,不同的學(xué)生能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展,。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì),增加課程的可選取性,使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生探索求知。
要遵循認(rèn)識(shí)心理發(fā)展的規(guī)律,合理組織教學(xué)資料,要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過程,加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),帶給學(xué)生親身感受,體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
5、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能,鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和到達(dá)的水平作出評(píng)判,同時(shí)對(duì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評(píng)估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
數(shù)學(xué)課程務(wù)必大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的用心作用,使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具,成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。
二、對(duì)各年級(jí)教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。
1、三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊(cè)能夠放幾長(zhǎng)照片”就應(yīng)連幾項(xiàng)。
結(jié)果:學(xué)生如果能列出相對(duì)應(yīng)的算式,就就應(yīng)算他的是正確的。
2、用兩種方法比較,并說明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果:這屬于一種方法,那里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,解方程的錯(cuò)誤率十分的高,務(wù)必借助于驗(yàn)算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié),因?yàn)闆]有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ),學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用“移負(fù)不移正,移小不移大”的方法,補(bǔ)充解題方法。
活動(dòng)時(shí)間:
地點(diǎn):會(huì)議室。
主題:解讀吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
會(huì)議資料:。
一、解讀吳亞萍的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》,相關(guān)資料如下:。
教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡(jiǎn)單地說,指不同的教學(xué)資料,根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),能夠構(gòu)成不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測(cè)量、概念構(gòu)成、知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)等教學(xué)資料。
數(shù)運(yùn)算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對(duì)數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值的理解,對(duì)數(shù)運(yùn)算教學(xué)長(zhǎng)段遞進(jìn)式目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解,注重結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的整體性.
數(shù)運(yùn)算的總目標(biāo):學(xué)生要明白各種運(yùn)算的好處、基本法則及各種運(yùn)算之間的關(guān)系;能根據(jù)具體情境進(jìn)行決定,并選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活計(jì)算;能根據(jù)情境靈活運(yùn)用估算方法對(duì)計(jì)算結(jié)果的范圍進(jìn)行準(zhǔn)確決定;能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律;建立基本的數(shù)學(xué)敏感。
數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為:數(shù)運(yùn)算除了能夠使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法,構(gòu)成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用潛力以外,還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考,養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律,從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想,學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境,選取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活計(jì)算,從而建立決定與選取的自覺意識(shí),構(gòu)成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。
二、教師討論.老師們對(duì)吳老師的見解感覺有點(diǎn)高深,理解難度有點(diǎn)大,需要更多的案例來配合理解.
數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為:數(shù)運(yùn)算除了能夠使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法,構(gòu)成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用潛力以外,還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考,養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律,從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想,學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境,選取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活計(jì)算,從而建立決定與選取的自覺意識(shí),構(gòu)成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。
時(shí)間:2010年4月7號(hào)。
地點(diǎn):多媒體教室。
活動(dòng)主題:簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參加人員:校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師。
活動(dòng)過程:
一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約:數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。
二、中心發(fā)言:(六年級(jí)組)。
周利榮:在我們的數(shù)學(xué)課堂中,總感覺40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用,有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了,學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下,如何實(shí)現(xiàn)“低投入,高產(chǎn)出”,建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?這天我們就來討論這個(gè)問題。
三、交流分析:
環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)化自然(一、二年級(jí)組)。
吳少華:我們組經(jīng)過討論認(rèn)為,簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過程簡(jiǎn)潔、思路清晰的,扣緊“主線”展開,層層向前推進(jìn),清新,自然,有“娓娓道來”的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來說。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。
1.復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)口算及說算法,引入加減法)。
2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)。
3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路,自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))。
4.鞏固練習(xí)(注重趣味,綜合應(yīng)用,適度開放、拔高)。
5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗(yàn),反思學(xué)法)。
設(shè)計(jì)這樣五步的教學(xué)流程,使得整個(gè)的教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明朗,每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。
目標(biāo)——簡(jiǎn)潔明了(三年級(jí)組)。
李淑榮:以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式,因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。透過此次學(xué)習(xí)我明白了,教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn),也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定就應(yīng)“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。
教學(xué)“年、月、日”時(shí),我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體,透過手勢(shì)演示等方式,到達(dá)識(shí)記每月天數(shù)的目標(biāo)。
2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體,透過自主嘗試、全班交流的方式,到達(dá)算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。
3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體,透過觀察、比較、分析的方式,到達(dá)滲透分類思想的目標(biāo)。
4.以理解二月份的特殊性為載體,透過自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式,到達(dá)傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。
這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性,我們嘗試用“以()為載體,透過()方式,到達(dá)()目標(biāo)”的形式來撰寫教學(xué)目標(biāo),使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰,利教、利學(xué)、利評(píng)。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。
指導(dǎo)——簡(jiǎn)要到位(四年級(jí)組)。
劉小鳳:三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說的是,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo):當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí),要“引導(dǎo)”;當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí),要“開導(dǎo)”;當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí),要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為,老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位:指導(dǎo)得精當(dāng),指導(dǎo)得明白,指導(dǎo)得科學(xué),指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見的錯(cuò)誤,原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照,垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”,是垂直于指定的邊的(也就是底),是以底邊為參照的(如圖2)。“數(shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中的高”!當(dāng)我給孩子們對(duì)這兩種好處的“高”進(jìn)行辨析后,他們畫三角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了,這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問題的“要害處”。
語言——簡(jiǎn)練深刻(五年級(jí)組)。
肖嫦娥:“話不在多,到位就行”!我們透過學(xué)習(xí)明白了,數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言就應(yīng)簡(jiǎn)練深刻:?jiǎn)栴}語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評(píng)價(jià)語言要扼要坦誠(chéng)……說白了,字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
教學(xué)“可能性”時(shí),我們通常有這樣的感覺,如果你問“拋3次硬幣,有1次正面朝上,有2次反面朝上,那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?”不少同學(xué)都會(huì)選取“正面朝上”。,理由是:正面和反面朝上的可能性相等,都是二分之一,共拋了4次,不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以,第4次就應(yīng)是正面朝上。
我在教學(xué)中,先讓學(xué)生充分討論,然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數(shù)學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng),簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出:每一次活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件,每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。
媒體——簡(jiǎn)單實(shí)用(六年級(jí)組)。
光興瓊:你們的想法給了我們很好的啟示,也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備,簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入,但使用任何媒體都就應(yīng)從實(shí)用和實(shí)效出發(fā),有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽,一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí),為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”,上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件,模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過程。
評(píng)課時(shí),不少評(píng)委都對(duì)此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物,透過倒水或倒沙子親歷探究的過程,比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值,因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過程,而課件的演示只能是一種“告訴”而已。
駱校長(zhǎng)小結(jié):聽了大家的討論,我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)?!昂?jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真,這種“簡(jiǎn)約”是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”,是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”?!皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹,標(biāo)新立異二月花。”歸根到底,簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”,就是“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”,著力追尋一種“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界??傊?,期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,更好地為學(xué)生服務(wù)。
參加活動(dòng)人員:全體數(shù)學(xué)教師。
活動(dòng)地點(diǎn):三樓辦公室。
活動(dòng)資料:
如何提高孩子們的審題潛力。
一、為什么要研究這個(gè)問題。
我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)或單元檢測(cè)中,大多數(shù)的錯(cuò)誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}潛力欠強(qiáng),解決問題時(shí)往往丟三落四,甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì)憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗(yàn),出現(xiàn)思維定勢(shì)。
二、討論初步解決的辦法。
1、專項(xiàng)訓(xùn)練:課堂中,以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題,提高思維潛力;課外需要必需的鞏固練習(xí),以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息狀況下,選取有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性:課堂中,盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?,使語言的表述更精準(zhǔn)更書面化,嚴(yán)禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中隨著問題的展開,所構(gòu)成的新的生成(或正確或錯(cuò)誤),教師更需要及時(shí)把握,充分利用學(xué)生的生成點(diǎn),展開合理的質(zhì)問或同伴間的討論,使學(xué)生對(duì)于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當(dāng)并盡可能使語言陳述的完整,板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系,能適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系,尋找合理的解題切入點(diǎn)。
活動(dòng)時(shí)間:
地點(diǎn):會(huì)議室。
主題:研討《如何提高后進(jìn)生的成績(jī)》。
人員:全體數(shù)學(xué)教師。
會(huì)議資料:。
吳啟平:如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問題,依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看,以關(guān)心,培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā),我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài),不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣,喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力,而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí),整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都明白:授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。
周靜:數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng),學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來,給思維造成了困難而喪失了信心,因此,我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天,要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或。
提綱。
課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。
文香:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的,教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問題,并透過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往,他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。用心為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。
陽校:課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn),同一小組程度不同的學(xué)生都有,這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解,促進(jìn)他們的思維,又有利于他們聽取優(yōu)生的看法,提高自己的思維潛力,開拓思維視野。
湯柳紅:課堂練習(xí)題安排成階梯式,既不妨礙優(yōu)生的拔尖,又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。透過一些基礎(chǔ)題,使他們有成功感,進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
周靜:經(jīng)常接近他們,了解他們,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,聽取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老師授課的意見,這樣做教師既能做到心中有數(shù),以便因材施教、有的放矢,又能與他們溝通,使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。
肖繼明:數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具,把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言,要求他們多讀教材,教師多輔導(dǎo),使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句,以便在解題中能準(zhǔn)確無誤,舉一反三地適用。
陽校:對(duì),我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題,明確題目的所有條件和隱含條件,逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意,應(yīng)用已知條件做出正確的推理、決定、綜合性地找出解決問題的正確途徑,逐步過度到獨(dú)立完成思維的全過程,從而使思維水平有新的提高。
劉海鷗:其實(shí),培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較潛力也是十分重要的,比較法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法,我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進(jìn)行比較,找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
彭愛云:對(duì)于他們?cè)谘蓊}中出現(xiàn)的問題,利用自習(xí)時(shí)間或第二課堂活動(dòng),自己組織辨析,讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。
教研主題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源開發(fā)和利用實(shí)踐探究。
出勤狀況:全。
研究目標(biāo):。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于年齡小,經(jīng)驗(yàn)少,注意力不穩(wěn)定,感知潛力還沒有得到充分的發(fā)展,常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤,有些教師視為洪水猛獸,以一個(gè)“錯(cuò)”字堵住學(xué)生的嘴,棒“殺”了學(xué)生的思維。透過本教研活動(dòng),使老師改變過去的這種思想認(rèn)識(shí),重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤。其實(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的,讓學(xué)生充分展示思維過程,顯露錯(cuò)誤的閃光點(diǎn),并順著學(xué)生的思路將合理的成分激活,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過程做出修正,那么錯(cuò)誤也就成為課堂教學(xué)中的寶貴資源。
研究過程:。
探討問題一:善待“錯(cuò)誤”-----引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)造對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過程,錯(cuò)誤但是是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所作的某種嘗試,是十分必要的。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)寬容,我們要允許學(xué)生出錯(cuò),讓學(xué)生在寬容中分析錯(cuò)誤,自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。
探討問題二:誘導(dǎo)“錯(cuò)誤”------拓寬學(xué)生的思維空間。
有些學(xué)習(xí)資料,學(xué)生在探究新知識(shí)的過程中不容易出錯(cuò)。而這并不等于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深刻、靈活。此時(shí)教師能夠故意的設(shè)置一些“陷阱”,誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)。
教師教學(xué)時(shí)如能從學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法出發(fā),進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,不僅僅能引出正確的想法而且巧妙利用“錯(cuò)誤”,靈活的處理和調(diào)整教學(xué)資料,把錯(cuò)誤看作一種教學(xué)契機(jī),為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)效果。
探討問題四:經(jīng)歷“錯(cuò)誤”--------增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
作為教師,要盡量利用錯(cuò)誤資源,讓每位學(xué)生都樂在其中,獲得豐富的情感體驗(yàn)。
總之,“錯(cuò)誤”也是一種寶貴的教學(xué)資源,我們要能夠加以收集,并正確、合理地加以利用,使學(xué)生在知識(shí)潛力、教學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
活動(dòng)時(shí)間:2011年10月19日。
活動(dòng)地點(diǎn):多媒體教室。
參加人員:學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo),小學(xué)數(shù)學(xué)組全體成員。
活動(dòng)資料:怎樣聽課與評(píng)課。
活動(dòng)過程:
一、聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求。
2.教研、教學(xué)評(píng)選,教學(xué)交流,青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。
聽課、評(píng)課的作用:
1.研究教學(xué)。
2.交流經(jīng)驗(yàn)。
3.宣傳方向。
4.評(píng)價(jià)教師。
課堂上,能夠反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。
二、聽課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià)。
1.聽、評(píng)教學(xué)資料:
(1)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;
(2)教學(xué)要求是否適度,是否貼合課堂要求;
(3)教學(xué)資料是否科學(xué);
(4)教學(xué)容量:知識(shí)容量;思維容量。
2.聽、評(píng)教學(xué)過程:
(1)教學(xué)設(shè)計(jì):
是否以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本;教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理;講例結(jié)合;板書設(shè)計(jì)合理。
(2)教學(xué)方法:
有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,活躍課堂氣氛。
(3)教學(xué)手段:
多媒體不能僅代替黑板的作用,要用在實(shí)處。
使用多媒體要有以下三方面作用:要形象化;有變換(活動(dòng));有吸引力,提高興趣。
教學(xué)手段也不單是多媒體,教具也很重要。
(4)教學(xué)安排:
重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,關(guān)鍵是否扎實(shí),時(shí)間安排是否合理。
教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個(gè)基本環(huán)節(jié):
引入;課題;新課;鞏固;小結(jié)(主要資料,好的想法、過程、用處);作業(yè)布置。
3.聽、評(píng)教師素質(zhì):
(1)教學(xué)態(tài)度是否準(zhǔn)確;
教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切;學(xué)生做題時(shí),教師應(yīng)在下面巡視。
(2)基本功是否達(dá)標(biāo);
(3)應(yīng)變潛力是否強(qiáng)。
4.聽、評(píng)教學(xué)效果:
(1)及時(shí)效果;
(2)后期效果。
考察學(xué)生知識(shí)的掌握和對(duì)資料的理解。
三、聽課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇十
根據(jù)期初安排的英語學(xué)科“英語課堂單詞教學(xué)觀摩研討暨經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)研討活動(dòng)內(nèi)容,教務(wù)處于20xx年x月x日進(jìn)行校級(jí)英語單詞教學(xué)研討活動(dòng)。下面就這次研討活動(dòng)做一總結(jié):
首先教務(wù)處確定研討活動(dòng)主題后,由陳校長(zhǎng)組織教務(wù)處各位主任針對(duì)英語單詞教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究,制定了確實(shí)可行的活動(dòng)安排:
活動(dòng)時(shí)間:20xx年x月x日(周五上午) 活動(dòng)地點(diǎn):1號(hào)樓五樓多媒體。 活動(dòng)形式:
1.課堂活動(dòng)。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學(xué)課。全體英語教師參與備課、聽課。
2.課后研討。全體英語教師可以針對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)課,可以針對(duì)單詞教學(xué)談自己的看法,或?qū)卧~教學(xué)有什么問題。再由教研室盧建斌老師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
3.課堂應(yīng)用。各位英語教師根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn),把本次研討的心得體會(huì)能夠消化并應(yīng)用于課堂中,形成文字材料上交。
4.成果驗(yàn)收。12月份教務(wù)處組織優(yōu)秀生、學(xué)困生單詞默寫比賽,檢查學(xué)生單詞的掌握程度。 注意事項(xiàng):
1.各位教師活動(dòng)期間自行調(diào)課,準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)。
2.各位英語教師認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容,活動(dòng)結(jié)束英語教師把本次研討的心得體會(huì)形成文字材料上交教務(wù)處2。
3、作課教師把教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料、教學(xué)反思整理成電子文檔第九周上交教務(wù)處2。
三位教師積極備課,并虛心與其他教師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí),教研組進(jìn)行了多次討論設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研室盧建斌老師與全校英語教師針對(duì)這三節(jié)英語課,以及在自己的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)英語單詞教學(xué)及認(rèn)識(shí)進(jìn)行了交流。
首先由三位教師進(jìn)行了說課。接下來各位英語教師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課,并把備課過程中的一些想法及做法,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹了英語單詞教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
接下來由教研室盧建斌老師對(duì)三節(jié)課做了認(rèn)真、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),針對(duì)單詞教學(xué)做“pep小學(xué)英語單詞教學(xué)的思考與探討” 的講座。
最后由陳校長(zhǎng)做了全面總結(jié),陳校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),英語教學(xué)是我校的薄弱學(xué)科,在教學(xué)中要經(jīng)常反思教學(xué)方法,尋求解決問題的途徑,在培養(yǎng)學(xué)生興趣上多想功夫,希望英語教師要比其它學(xué)科的教師更具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,力爭(zhēng)提高英語的教學(xué)水平。
此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法,大幅度減少教師講知識(shí)的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去觀察、思考,依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。
(二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少。不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠,而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過來,詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難,不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。
(三)不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過重 在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽、說、讀、寫都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到,教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而效果不佳。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇十一
20xx年11月8課外活動(dòng)。
高三英語備課室。
在閱讀理解中,不一樣類型的文章應(yīng)采用不一樣的方法,對(duì)于表格型文章,先閱讀問題,帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。
對(duì)于故事性文章,必須要搞清楚故事的大意,清楚故事的人物、地點(diǎn)、事件。同時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)問題,排除與本文無關(guān)但句意正確的干擾項(xiàng)。
科普性的文章,一般比較難,必須要細(xì)讀全文,謹(jǐn)慎答題,仔細(xì)研究與題干相關(guān)的段落,正確理解語意,同時(shí)抓住細(xì)節(jié)描述,提煉出有用的信息,有時(shí)還要進(jìn)行一系列的邏輯思維推理。
不一樣類型的文章,運(yùn)用不一樣的技巧,會(huì)大幅提升閱讀速度。
高三進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo),很實(shí)用,組員們都認(rèn)可這種方法指導(dǎo)。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇十二
地點(diǎn)。
校區(qū)會(huì)議室。
主持人。
主要資料。
聽評(píng)xxx教師的課:整理與復(fù)習(xí)(小數(shù)除法)。
復(fù)習(xí)課的資料基本上是梳理知識(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,抓重難點(diǎn)。梳理知識(shí)點(diǎn)這一塊基本上已經(jīng)完成了,只是學(xué)生的掌握程度還不是很好,異常是一個(gè)數(shù)除以小數(shù),有些甚至還不明白怎樣移位,課后需要花時(shí)間來補(bǔ)。
1、六個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間的安排有點(diǎn)不平衡,解決問題的時(shí)間安排得較少。
2、解決問題是重難點(diǎn)之一,應(yīng)當(dāng)分配更多的時(shí)間,如果一節(jié)課的時(shí)間不夠,能夠在下一次課來講。
3、整堂課能夠都用秋游這個(gè)主題來貫穿,將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算部分都融入到秋游的主題里面,使得整堂課構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
1、四個(gè)例題比較有代表性,分別是中間有零,末尾有零,要補(bǔ)零,整數(shù)部分不夠除四種情景。
2、教師缺少活力,整體氛圍沒有帶動(dòng)起來,學(xué)生的進(jìn)取性也不夠高。
3、在進(jìn)行教學(xué)過渡的時(shí)候,用語過于繁瑣,應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感,減少不必要的過渡語。
4、讓學(xué)生回答問題時(shí),應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地點(diǎn)名,不要一齊回答。
5、對(duì)于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題,要把基本信息寫在黑板上,幫忙學(xué)生快速理解題意,不要只簡(jiǎn)單口述。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇十三
地點(diǎn):會(huì)議室
主題:xxx
人員:全體教師
主持人:xxx
一、主持人:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本事?!奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié),孩子能夠茁壯成長(zhǎng),也是教師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此,由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不一樣,常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突,作為領(lǐng)導(dǎo),我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴,教師們也不期望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨,能夠說是一門藝術(shù)。
家長(zhǎng)工作做好了,我們能取得事半功倍的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了,就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳,換句話說,幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高。在實(shí)際工作中,教師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn),也有些教師也許存在著困惑,今日我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際,就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性?”這一問題,談?wù)勛晕业囊恍┫敕ㄅc做法。
二、教師們交流、探討
吳教師:配班的賴教師雖然是到我園參加工作不到半年的新教師,可是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間,主動(dòng)、進(jìn)取、大膽地與家長(zhǎng)交流,比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn),得到家長(zhǎng)的稱贊。
孩子時(shí),明白此事,十分感激,我們?cè)诩议L(zhǎng)沒有發(fā)現(xiàn)情景之前,把事情處理好了,家長(zhǎng)很滿意。
主持人:這樣的情形我們也會(huì)經(jīng)常遇到,只要大家做到對(duì)待孩子用心、細(xì)心和耐心,做到主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流,家長(zhǎng)必須能夠理解我們的工作。
廖教師1:如果有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而不來幼兒園,我打電話給家長(zhǎng)詢問時(shí),必須要求家長(zhǎng)讓孩子接電話,我要親自跟孩子交流,查明原因,這一點(diǎn)家長(zhǎng)對(duì)我的工作也很支持。
廖教師2:我除了利用早晚接送時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流之外,還和班主任一齊到幼兒家里去家訪。對(duì)幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境,家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注程度及教育程度,以便尋求最佳的家園共育方式方法;對(duì)生病的幼兒進(jìn)行看望,會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子感受到來自幼兒園及教師的關(guān)心,獲得家長(zhǎng)更進(jìn)一步的支持。此外,我們還經(jīng)過家園聯(lián)系手冊(cè)到達(dá)提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。上學(xué)期起,我們班結(jié)合自我班級(jí)的特點(diǎn)制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊(cè)》,每半個(gè)月發(fā)放一次,讓家長(zhǎng)尤其是工作異常忙,沒有空利用接送時(shí)間和教師溝通的家長(zhǎng),能夠及時(shí)了解幼兒在園開展了哪些活動(dòng),幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度、幼兒的在園表現(xiàn)等等,受到家長(zhǎng)的歡迎和支持。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇十四
xxx
60分鐘
辦公室
全體英語教師
1、加強(qiáng)教研組網(wǎng)站建設(shè):每位教師發(fā)一篇自我介紹的材料,本周完成。 x每次活動(dòng)后將活動(dòng)材料及活動(dòng)結(jié)果整理成文,發(fā)送到網(wǎng)站。
2、學(xué)生英語活動(dòng):落實(shí)“英語大擂臺(tái)”的資料整理,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,收集活動(dòng)材料、成果。 x本周五中午組織“五年級(jí)英語朗讀比賽”。
3、加強(qiáng)教學(xué)的過程性研究:教研組內(nèi)有同軌教師開始了過程性的教學(xué)研究:每單元上課前,同軌教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì),明確教學(xué)重難點(diǎn)的突破與訓(xùn)練,分工完成課件制作,之后再根據(jù)個(gè)人教學(xué)特色對(duì)課件進(jìn)行個(gè)性話的修改。這樣的研究比較實(shí)在,也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。值得在整個(gè)教研組推廣與開展。 x落實(shí)下周的教研組公開課時(shí)光。執(zhí)教者:賈怡教師和蔡惠紅教師。提倡聽課時(shí)重點(diǎn)記錄聽課體會(huì)與心得,而并非記錄整個(gè)教學(xué)過程。
4、每次教研組公開課后,三位青年教師撰寫聽課筆記。 教研組教師教育博客的建立與鏈接,充分發(fā)揮博客的互動(dòng)功能。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇十五
出席:全體教師。
主題:
記錄人:某某某。
主要資料:評(píng)課校長(zhǎng)《探索與發(fā)現(xiàn)(一)》。
1、課件做得不錯(cuò)。
2、對(duì)教材有些改善。
優(yōu)點(diǎn):
1、由易到難,能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。注意反饋,總結(jié)歸納方法很好。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)有深度,有拓展性。
3、所安排小組討論很有必要。
4、改變教材較為恰當(dāng)。
5、目的明確,思路清晰。練習(xí)都有針對(duì)性。
不足:
1、學(xué)生表達(dá)有疏漏。
2、新課太快。練習(xí)多,方法多,怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。
3、練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。合理利用課本。
4、尋找更簡(jiǎn)捷的方法的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,教師最好能舉例說明。
教研組長(zhǎng)評(píng)價(jià):
1、不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展,不用一把尺子衡量學(xué)生。一節(jié)課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。
2、趣味的引入:游戲,能激發(fā)興趣。
較為嚴(yán)密的推理:猜想---驗(yàn)證---應(yīng)用。
3、整個(gè)設(shè)計(jì)比較精當(dāng)。
4、練習(xí)形式多樣,題型多樣化。
5、上課的節(jié)奏要再慢些,提問后要停頓幾秒,讓學(xué)生思考。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇十六
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:***。
活動(dòng)主題:公開課。
主講人:***。
參加對(duì)象:部分教師。
活動(dòng)資料及進(jìn)程:
三位教師在本次的校級(jí)英語教研活動(dòng)中,每人上了一節(jié)校級(jí)公開課。課后三位教師都詳細(xì)的闡述了自我的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后交流的過程中,聽課教師都發(fā)表了意見及看法。
活動(dòng)反思與提議:
英語學(xué)科的教師較少,課堂教學(xué)研討的形式就顯得單一,同時(shí)活動(dòng)的主題尚未構(gòu)建,在以后的活動(dòng)中能夠從學(xué)校的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)構(gòu)建一個(gè)主題,圍繞主題開展研討,或許會(huì)更有效果。
教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)篇十七
——以“小班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主題的互動(dòng)式研討
教研活動(dòng)地點(diǎn):會(huì)議室
參加對(duì)象:全體教師
活動(dòng)記錄:
園長(zhǎng):我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“老師,請(qǐng)你幫幫我?”的教育案例,這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問題,為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了,希望大家能各抒己見,將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。
馮老師:首先我覺得,對(duì)于小班的孩子,生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的,孩子很容易忘記,例如:讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié),為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣,我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí),如上廁所練習(xí)、吃()飯練習(xí)等,每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求,幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。
周老師:確實(shí),對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候,在我們成人看來是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求,然而要在孩子身上達(dá)成的話,老師要付出很多的努力。
園長(zhǎng):剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐,談到了自己的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí),老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形,我就在想,孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒有直線的概念,那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化,孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。這倒是個(gè)問題的關(guān)鍵所在,孩子還沒有直線和曲線的概念之分,所以往往在排隊(duì)的時(shí)候,排不整齊。
策略二:孩子生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)注重正面引導(dǎo);
策略三:孩子生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)注重個(gè)體差異性;
策略四:孩子生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)注重家園同步;
希望今天的研討活動(dòng)能給大家的實(shí)踐工作,特別是對(duì)小班孩子生活自理能力的培養(yǎng),帶來一些幫助和啟示。
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