編寫教案需要教師具備豐富的教學經驗和教學理論知識。編寫教案時可以結合學生的實際情況和興趣，設計符合他們的學習活動和任務。教案范文中的教學目標和學習要求明確，能夠幫助學生更好地完成學習任務。
手勢訓練教案篇一
小學數學教學是提高學生素質的重要途徑之一，學生素質的提高不僅在于知識的積累，更重要的是在于獲取知識過程中學生數學素質的培養(yǎng)。
數學素質其核心就是數學思維能力，它對學生掌握數學知識，認識世界，表達思想有極其重要的意義。
數學概念是小學數學知識的重要組成部分，是反映現實世界空間形式和數量關系的本質屬性，是客觀事物的“數”與“形”的科學抽象。
小學生計算能力的提高，空間觀念的形成，邏輯思維能力的培養(yǎng)都是在加強概念教學的基礎上進行的。
只有加強數學概念的教學才能使學生進一步掌握數學知識，培養(yǎng)能力，提高課堂教學效率。
如何讓學生獲得一個清晰的概念，我們經過實驗、探索，較成功地獲得了概念教學的新模式：“思維訓練式”教學模式。
一、確立一個教學觀念傳統(tǒng)教學僅僅把數學教學看成是“傳授知識”或“落實雙基”，課堂教學的預期效果只是使學生聽得懂，能接受。
因此，與之相應的教法就是不厭其煩地反復講解，把知識嚼爛了一口一口地“喂”給學生，或是讓學生模仿例題反復練習，這樣就把數學思維能力的培養(yǎng)排斥在數學知識的教學之中，或者即使認識到要重視數學思維能力的培養(yǎng)，但不知道應有機結合數學知識教學來進行。
事實上，學生數學思維能力的培養(yǎng)與數學知識教學是同步進行的，數學知識是數學思維活動的產物。
在教學的每一步，不估計學生數學思維活動的水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握的質量，就不能進行有效地教學。
在數學教學改革中，應該把數學概念的教學和數學思維活動的教學兩者有機地結合起來。
因此，教師應確立數學概念教學是數學思維活動教學的觀念，提高培養(yǎng)學生數學思維能力的自覺性，把數學思維能力的培養(yǎng)真正落到實處。
二、關注兩項基本形式不同年級的學生由于知識水平與經驗有差異，因此建立數學概念的認識心理活動過程也就不一樣。
從總的方面看，其基本形式是“概念形成”與“概念同化”兩種。
一般地說，低年級小學生“概念形成”作為建立概念的主要形式。
中高年級的小學生逐漸過渡到以“概念同化”作為數學概念的主要形式。
“概念形成”這一形式是通過對具體事物感知辨別而概括抽象形成概念。
這一形式的認知心理活動的一般過程如下。
隨著學生知識的豐富和數學認知結構的形成與發(fā)展，頭腦中也逐漸形成數學要領系統(tǒng)。
因此，小學中高年級學生在建立概念時，較多的是通過“概念同化”的形式。
概念同化的認知心理過程一般是：
概念的同化這一形式是運用已掌握的概念去理解、獲取新的概念。
學習新概念時，要與原認知結構中相關聯(lián)的概念進行比較，實現知識的正遷移，使新概念的本質特征在學生頭腦中得到精確分化，使新舊知識得到有機結合與聯(lián)系，從而建立起新概念。
三、遵循三條教學原則1.培養(yǎng)學生思維能力要與數學概念的教學緊密結合。
《九年義務教育小學數學教學大綱(試用修訂版)》明確指出：“學生初步的邏輯思維能力的發(fā)展要有意識地結合教學內容進行。
”因為數學概念的教學與思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的。
數學概念為培養(yǎng)思維能力提供富有邏輯性的素材，反過來，培養(yǎng)了思維能力又為很好地掌握數學概念創(chuàng)造了條件。
把兩者分離開來教學，無論對學習數學概念或培養(yǎng)思維能力都不會有好的效果。
為此，教師在備課時，要認真研究教材，弄清數學概念本身的科學性、系統(tǒng)性和邏輯性，分析教材中含有哪些培養(yǎng)學生思維能力的因素。
教師在制訂一節(jié)課的教學計劃時，不僅要明確數學教學方面的教學目標要求，而且要明確在培養(yǎng)思維能力上側重哪些方面，達到什么樣的要求，并且力求在教學中有所體現。
教學時，教師要考慮選定什么樣的方法，既能做到使學生較好地理解和掌握數學概念，又有助于激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。
2.要把學生思維能力培養(yǎng)貫穿在各年級數學教學的始終。
《大綱(試用修訂版)》明確指出：“要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終。
”小學生正處在由具體形象思維向邏輯思維逐步過渡的階段，思維能力水平的提高是一個逐步過渡的過程，因此這就要求數學教學應適合兒童年齡發(fā)展的特點，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，并且貫穿在小學數學教學的全過程中。
為此，每個年級、每節(jié)課、每一個教學環(huán)節(jié)都要考慮學生在學習數學概念的同時，如何發(fā)展學生的思維能力，如果低年級忽視思維能力的培養(yǎng)，就會給中高年級增加教學困難;反過來，如果低、中年級重視發(fā)展思維能力，到高年有所忽視，也會給進一步發(fā)展學生思維造成不利影響。
為了貫徹這一條原則，在教學過程中，教師就要很好地研究各年級學生的思維發(fā)展特點，根據學生的年齡特點、緊密結合概念教學，提出適當的發(fā)展思維能力的要求和具體目標。
3.適應小學生心理特點，注意把操作、思維和言語表達結合起來。
低年級學生的思維特點仍以具體形象思維為主，中高年級學生的思維雖然逐步向抽象邏輯思維過渡，但是在許多情況下，特別是遇到較抽象的數學概念，仍需要適當借助操作和直觀。
為了使學生較好地理解和掌握數學知識，同時也為了逐步發(fā)展學生的抽象思維、激發(fā)學習興趣，在一定條件下適當利用操作和直觀來引導學生進行思維是必要的。
但是無論操作和直觀，都是學習的手段，在適當的時候要逐步脫離操作和直觀，過渡到抽象思維，避免學生過多地依靠操作和直觀。
思維和語言是密切聯(lián)系著的，語言是思維的工具。
人們借助語言，才能對事物進行抽象、概括，反過來又借助語言，才能對事進行調節(jié)，使思維逐步完善。
因此發(fā)展學生的思維，必須相應地發(fā)展學生的語言。
學生的語言也是逐步發(fā)展的，所以在發(fā)展學生思維和語言時，都要考慮到學生語言發(fā)展的特點。
四、抓好四項訓練重點1.抓概念的內涵和外延。
在教學過程中，教師應幫助學生建立清晰的概念，理解掌握概念的內涵和外延。
這個工作對數學教師來說相當重要。
一般來說，一個基本概念，總是由“內涵”和“外延”兩個部分組成的。
2.抓概念的要點和關鍵。
在教學概念時，教師要指導學生抓住概念的要點和關鍵性的字詞，并用紅筆加上著重符號，以強化注意。
3.抓概念的實例和反例。
對學生不容易弄清的那些概念，教師要先指導學生分析一些有關要領的實例和反例，再讓學生一起歸納總結出正確的要領。
4.抓概念的區(qū)別和聯(lián)系。
在教學中，教師要及時指導學生對一些相關概念進行對比、歸類，揭示概念之間的內在聯(lián)系，找出本質區(qū)別，使概念系統(tǒng)化、規(guī)律化。
五、形成五步操作程序1.引導——創(chuàng)設情境、激發(fā)思維、引入概念。
概念教學的第一步就是引入概念。
概念如何引入，直接關系到學生對概念的理解、接受。
小學生學習概念一般以感知具體事物，獲得感性認知開始的.。
重視問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學生思維，使學生產生積極主動地學習新知識的心向訓練。
手勢訓練教案篇二
增進孩子的平衡本事。
孩子能一步跨上一個階梯，連續(xù)上或下樓梯。
a、成人站在孩子前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住拉孩子上樓梯；
c、成人伸出左手手臂或拇指攙扶孩子上、下樓梯；
d、讓孩子獨自上、下樓梯。
a、雙手（或拇指）抬高給予協(xié)助；
b、一手（拇指）高，一手（拇指）低給予協(xié)助；
c、單手（拇指）給予協(xié)助；d撤消所有協(xié)助。
手勢訓練教案篇三
一、教學要求：
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。
2.學說繞口令，并學習得正確、清楚、快速，在說的同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
3.寫清楚繞口令活動的過程和參與活動的人物的不同反應，突出一“趣”字。
二、重點難點：
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內心，寫出活動過程中人物的不同反應。
三、教學準備：多媒體課件、繞口令若干條
四、教學過程：
(一)課件導入，揭示文題
(板書課題：有趣的繞口令)
(二)繞口令大比拼
1.看到你們這么興奮，老師猜想你們心里肯定也想試試。(出示繞口令，學生試讀)
(1)“四是四，十是十，十四是十四，四十是四時……”
(2)“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.師指名讀。說說他讀得怎么樣?你從中發(fā)現了什么?
3.在讀這兩則繞口令時，一定要抓住關鍵字，如第一則《四和十》，讀“四”時舌尖碰牙齒，讀“十”時舌尖別伸直。
4.自由朗讀，提出要求：準確、流利、快速、掌握關鍵字。
同學們讀得都很認真，個個都憋足了勁，老師想知道你們在讀繞口令時，都遇到了哪些困難?心情怎樣?你們是怎樣去克服的?誰來用一段話說一說?(指名回答)
5.指讀與評價。
(師指名讀。引導學生觀察這位同學的表情、動作，并根據要求予以評價)
(三)小結
我們在朗讀繞口令時，必須要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音，讀準字音，做到口到、腦到、心到，朗讀時必須字字響亮，流利暢通。
(四)越賽越開心
1.老師決定選出三名同學代表我們班去報名參賽。我們一起來比一比，選一選好嗎?
2.師出示二則繞口令。
(1)第一則《小花鼓》。
(2)第二則《藤條和銅鈴》。
3.提出比賽規(guī)則：
(1)單獨說：以舉手為準。
(2)分組說：男女兩大組、各小組。
(3)挑戰(zhàn)說：上臺和老師讀一讀，比一比。各組進行活動，學生自讀、互讀、賽讀，逐組選出優(yōu)勝者)
4.小組推薦，進行總決賽。
(1)未參賽的選手當評委，按要求給參賽者打分，被推薦出來的`選手再進行總決賽。
(2)其他學生進行觀察，比一比誰看得最仔細、聽得最認真。
5.組織交流評議。
(1)評委們，你們覺得這些小選手讀得怎么樣?誰讀得最棒?為什么?
(3)同學們，除了聽到了讀繞口令的聲音，你們還聽到了什么聲音，看到什么現象?誰能用“有的……有的……還有的……”這種句式將你看到的、聽到的連起來說一話?6.小結比賽評議情況。(選出三名參賽者)
(五)越聽越開心：
1.下面我們有請三位選手上臺。
(2)同學們，現在我們再來回憶一下比賽過程，在比賽開始前、比賽進行中及比賽結束后，你們都聽到了什么?心里又在想什么?、(組織學生按順序將自己所看到的、聽到的、想到的來連起來說一段話)
2.同學們，這三位選手通過自己的努力將代表我們去學校參賽。在這，我們預祝他們凱旋而歸!
第二課時
一、教學要求
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。
2.學說繞口令，并學習得正確、清楚、快速，在說的同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
3.寫清楚繞口令活動的過程和參與活動的人物的不同反應，突出一“趣”字。
二、重點難點
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內心，寫出活動過程中人物的不同反應。
三、教學準備
多媒體課件、繞口令若干條
四、教學過程：
(一)越寫越開心
2.下面，請選擇你印象最深刻的一個場景、令你最開心的一個畫面，用自己的語言把它寫下來。
3.師指導學生習作。
(1)選擇你最喜歡的某一情景進行片斷描寫。
(2)以人物活動為中心，抓住任務的表情、語言、心理寫出人物的不同反應。
(3)整個描寫過程要突出一個“趣”字。
4.生習作，師巡視指導。
5.范文引路(略)
6.師生評議。你覺得這個片斷寫得怎么樣?你最喜歡哪幾句，為什么?(這個片斷緊緊扣住課堂上的氣氛，把大家活動時的投入、緊張寫得淋漓盡致，寫出了大家嚴陣以待的樣子、開心的樣子，讀起來引人入勝)。
7.生生互評：同桌之間交換習作，嘗試修改。比一比，誰的句子最通順、最生動。
8.展示學生優(yōu)秀習作，師給予鼓勵。
手勢訓練教案篇四
閱讀下面的材料，按照要求寫一篇不少于800字的文章(60分)。
有一個聰明的年輕人，很想在任何方面都比他身邊的人強，他尤其想成為一名大學問家?？墒窃S多年過去了，他的其他方面都不錯，學業(yè)卻沒有長進。他很苦惱，就去向一個大師求教。
要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
手勢訓練教案篇五
平衡本事的控制。
在地板上用不粘膠粘一條2米長10厘米寬的線條讓孩子在線條上走。
a、開始時只走一半的距離，允許偶爾走出界外；
b、要求孩子走完全程，盡量不要走出界外。
1、訓練者可站在孩子前方，拉著孩子的手向前走；
2、要提醒孩子既注意腳下的線條，又要注意前方的路；
3、訓練者在孩子的前方引導孩子走，但不給予身體協(xié)助；
4、讓孩子自我嘗試獨自走。
手勢訓練教案篇六
年輕人請教大師，大師叫他登山時沿途撿拾喜歡的石頭，然而卻因袋子過重年輕人吃不消。經大師指點后領悟，放下那袋石頭而順利地登頂。其實，人生路途又何嘗不是如此?我們可能會像寓言中的蝜蝂那樣，喜歡背負東西：成功、失敗、財富、榮譽……由于負擔太重，以至于被壓垮，只有及時放下包袱，才會更輕松地前行，更精彩地演繹美妙的人生。
放下失敗，開拓進取獲得成功。失敗不可畏懼，畏懼的是對失敗的恐懼。這時，需要的是勇于面對現實，放下包袱，努力進取，爬起來再次抒寫人生華麗的篇章。發(fā)明大王愛迪生失敗數千次后，終于發(fā)明了燈泡，照亮了人類前行的道路;格物窮理，執(zhí)著不懈的王守仁，格物二十余年進而發(fā)展出心學;愛迪生每次失敗后并不是放棄，而是樂觀地認為已經排除了一種材料。王守仁自少年時便開始格物，格遍了院子中一切東西卻終究沒有成功，直至二十年后他被貶為龍場小吏時終于領悟到心學，并提出“格物致知”。失敗并不可怕，只有在失敗中學會總結教訓，才能再次創(chuàng)造輝煌。索契冬奧會開幕式時的五環(huán)僅僅開放了四環(huán)，引起人們諸多非議。盡管如此，俄羅斯人還是放下錯誤的包袱，在閉幕式上出現完美的五環(huán)贏，終獲一致好評。失敗有時僅僅是一種考驗，倘若能夠放下失敗，成功或許也就在眼前。
放下壓力，從容心態(tài)穩(wěn)步前進。壓力總會在成功路途中阻撓我們，對我們的精神造成沖擊。而頂住壓力，減輕壓力，便會開辟成功的道路。在nba季后賽中開拓者落后于火箭2分，而其隊的利拉德放下壓力，憑借剩余的0。9秒絕殺火箭獲得勝利。放下賽場的壓力，便可自由自在地發(fā)揮水平，終獲勝利;如將輿論的壓力若能放下，那便會將自己解脫出來，提升一個層次。nba13-14賽季中，詹姆斯·哈登被評價為全聯(lián)盟最不會放手的球員。面對眾議紛紜，他并沒有因此倒下，而是努力訓練，在世界杯中獲得令人矚目的戰(zhàn)績。壓力只是一個挑戰(zhàn)，放下壓力，并化解它為動力，以從容心態(tài)，穩(wěn)步向前，必將獲得成功，因心態(tài)決定一切。
放下成功，淡定面對方能永恒。獲取成功后，有些人常常會忘乎所以，洋洋得意以至名聲掃地;也有人會處之淡然，一笑而過而繼續(xù)前進。面對成功，只有將其放下，不將作為終點，而是新的起點，而獲得成功。美國加州大學伯克利分校的教授索爾·佩爾馬在獲得諾貝爾物理學獎后并沒有因此得意，只是告訴同學們“做學問如果沒有一顆淡定的心，就沒法繼續(xù)，更不可能前進”。他用成功的經驗告誡人們淡定面對榮譽，成功并不代表永恒。只有以淡定的心態(tài)看待成功，放下成功的包袱，從心開始，才會獲取下一個成功。成功需要淡定，繼續(xù)努力不解地創(chuàng)造，才能獲得永恒。牛頓成功后相信神鬼而終無所獲，周永康等人因貪婪而放不下金錢地位，終遭身敗名裂的下場，他們就是放不下的最好明證。
人生的精彩在于學會放棄：放下失敗，放下壓力，放下榮譽地位……放下這下包袱凡人難以放下的東西，你的人生才會別樣的精彩，你就會成為成功之神。
手勢訓練教案篇七
第一，想象肚子前邊有一個盒子，手的移動范圍不超過這個盒子。美國前總統(tǒng)比爾·克林頓在早期的政治生涯中，演講時的動作總是很隨意，讓人覺得他這個人不可信。為了幫助他控制自己的身體語言，他的顧問讓他想象在胸前和肚子前有一個盒子，在做手勢的時候，范圍不能超出盒子外。后來，“克林頓盒子”就成了一個熱門概念。
第二，想象雙手抱著一個球。在演講中，你可以想象自己雙手正在抱著一個籃球，這種手勢能讓你看起來更有控制力，就好像你把事實掌握在手里一樣。不知道大家發(fā)現沒有，喬布斯在演講中就經常使用這個手勢。
第三，用雙手擺出金字塔的形狀。人們在公開場合演講的時候，一旦緊張，雙手就會不停擺動甚至發(fā)抖，所以不讓雙手亂動，也是自信的一種標志。這時候，你就可以用雙手在胸前擺出一個金字塔的形狀。很多企業(yè)高管會在演講中用到這個手勢。但是注意這種手勢不要和霸氣的表情配合使用，否則會顯得很傲慢。
第四，站的時候，讓雙腳距離大一點。站立的姿勢反映了心態(tài)。當你想表明自己的位置強大而且穩(wěn)定的時候，你可以讓雙腳站得寬一點，超過肩膀的寬度也沒有關系。
第五，雙手自然在胸前打開，掌心向上。這個手勢能傳達出演講者開放和誠實的態(tài)度。美國著名脫口秀主持人奧普拉就常用這個手勢。
第六恰好跟第五相反，要求演講者雙手打開后，手掌心向下。這個手勢其實是力量、權威和有自信的標志。奧巴馬經常在發(fā)表了激動人心的演說之后用這個手勢，示意人們安靜下來。
一、遣詞造句技巧。
1、用詞和用句。
口譯的根本目的在于溝通，且聽眾往往看不到口譯員表達的文本，很多時候也沒有筆記在身旁，因此，遣詞造句時要盡可能符合口語表達/演講的規(guī)律，即避免使用過長和冗雜的句子、用詞簡潔明確、邏輯清晰。簡單句和復合句可以混合使用。
當然，遣詞造句也要考慮不同場合，如正式會談場合，確保準確、完整是最重要的，對于修辭等要求不那么高;在開閉幕式、宴會口譯上，則可適當使用四字成語，注意修辭，傳達感情。
2、流暢度。
演講和口譯表達中，流暢度都是非常重要的一個方面。一個頻繁改口的演講人是很難被視為優(yōu)秀的，口譯中也是同理。頻繁的改口會降低聽眾對于口譯員的信心。一旦聽眾的信心受到影響，他們就很可能會仔細監(jiān)聽譯者的內容，從而發(fā)現更多的不足，陷入惡性循環(huán)。因此，口譯員在表達時第一要義就是不出現絕對錯誤避免改口，要盡可能一次性說清楚，漏下的可以再行補充，盡量不要改口。
二、聲音控制技巧。
口譯員控制好聲音，可以在信息不變的情況下，大大改善聽眾的聽覺感受，提高溝通效果。
1、發(fā)音和吐字。
正確的發(fā)音是口譯的基礎，不僅是英文，而且中文發(fā)音也要注意。一些初學口譯的學員有吐字不清的問題，其實可能一直以來的習慣使然。但將這個習慣帶到口譯中就有害無益，會影響口譯員的專業(yè)形象。改進的這個習慣的方法，我們的口譯學習者可以選擇有標準錄音和文本的材料，每天做英文的朗讀練習;中文甚至可以考慮參加普通話考試，了解專業(yè)的發(fā)音和吐字規(guī)范。
2、語速與停頓。
口譯現場的語速，口譯員應該根據具體場合和發(fā)言人語速進行調整，一般開始的時候可以采取中等語速，以便讓自己熱身。隨后使用中等偏快的語速較為合適，原因一是提高語速可以為發(fā)言人節(jié)省時間;二是口譯中難免有信息冗余，適當提高語速可以避免譯文比原文長出很多。
但是，有時語速根據情況可以放慢或者加快。比如祝酒詞最后要提高語速，否則聲音會淹沒在大家的cheers聲中;在演講人表達自己的深情或者堅定立場時，往往譯文語速也要放慢。
適當控制語速有助于強調重點，加強理解。然而，需避免語速太快，讓聽眾完全跟不上節(jié)奏，或者慢到讓聽眾苦苦等待。
在整體語速控制的情況下，適當使用停頓可以激起聽眾的好奇心，使他們集中聽講。對觀眾來說，停頓也很必要，給他們提供思考和回味的時間。如何伴隨著目光交流和掃視，則可促進譯員與聽眾之間的溝通。
3、音量與語調。
口譯員要控制說話音量，使每個人都能聽得清楚，而又不會大聲到讓人感覺不適。必要時使用麥克風，也要主要與嘴與麥克風之間的距離，避免噪音。根據場景適時變換語調，有助于更好地傳達信息。觀眾可以從口譯員的語調中感受到對這個話題是否充滿熱情，對聽眾是否在意。
三、身體姿態(tài)技巧。
據說，聽眾對演講者的整體感覺7%取決于發(fā)言的內容，38%是聲音因素，非語言因素占55%，包括面部表情，眼神接觸，手勢，身體動作和個人著裝。
1、面部表情。
根據場合選擇適當的表情很重要。在嚴肅的談判場合，切忌不可笑呵呵地翻譯，我就曾在中俄一次技術交流中遇到這個情況。中方對俄方提出很多要求，俄方很是不爽，這是我作為譯員能感覺到是雙方文化差異和辦事風格差異，所以無奈地笑了一下，這時俄方代表就很不高興，反問我“youthinkthisisfunny?”對此，各位應引以為戒。
但是在宴會致辭中，微笑著翻譯是很正常的，有助于營造一個愉快的氣氛。譯員結合其面部表情來配合講話目的和情緒很重要。
2、眼神接觸。
上文已經提過，眼神接觸很重要。這體現了譯員對聽眾的認可和尊重。眼光可以掃視到所有聽眾，目光偶爾在某個觀眾身上停頓幾秒鐘。切不可像風扇一樣掃過，跟所有人目光接觸時間過短。當與對方目光直視時，不可直接回避，這會顯得口譯員不自信。
3、手勢與身體動作。
手勢應該顯得自然、輕松，并符合演講意義?？谧g員的手勢不會很多，因為往往手里都拿著筆和麥克風，但有些時候適當使用手勢彰顯口譯員的禮儀素養(yǎng)。口譯時心理緊張很正常，但要避免晃動身體、搔頭弄耳、抖腿抖手，要站有站相，坐有坐相，端莊有禮，但又不拒人千里之外。
總之，演講技巧是可以通過比如進行命題演講練習、演講加口譯練習、朗讀練習、錄音、模擬會議等訓練方法予以提高的。很多口譯老師得益于他們日常授課所養(yǎng)成的口語表達與溝通能力，也很自然地成為口譯員，這也側面說明演講技能對于交替口譯的重要性。
catti口譯考試以及mti復試部分采用錄音方式，聲音的控制、停頓以及流暢表達則顯得更為重要。最后想要說明的是，此處的演講并非我們通常所說的公開演講，更多地側重口語表達，這一點請大家注意。
手勢訓練教案篇八
【摘要】節(jié)奏訓練是音樂教學中的重要內容，可以提高學生的音樂學習效率，增強學生的代入感。高職音樂教學應加強節(jié)奏訓練，采用多媒體進行輔助訓練，多使用打擊樂器，并通過課外活動進行節(jié)奏訓練。
【關鍵詞】音樂教學；節(jié)奏訓練；打擊樂器
音樂教學在高職院校中開展得較多，是一門藝術類的專業(yè)學科，而節(jié)奏訓練則是音樂教學非常重要的內容，可以幫助學生更深地認識音樂，從而提高學習效率。但節(jié)奏訓練若掌握不好，容易使訓練和理論脫節(jié)，難以讓學生產生代入感，所以有必要尋求更好的解決途徑。
一、高職音樂教學節(jié)奏訓練的重要性
目前的高職音樂教學主要采用欣賞教學的模式，教師通過課堂氛圍的營造，使學生能夠在音樂欣賞中逐步掌握音樂知識。如果能在音樂欣賞里增強節(jié)奏訓練，將極大地加強教學的趣味性，達到事半功倍的效果。如今節(jié)奏訓練越來越受到音樂專業(yè)學生的歡迎，使學生擺脫枯燥乏味的感覺。節(jié)奏訓練可以提高學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)出音樂創(chuàng)作的靈感，所以節(jié)奏訓練在音樂教學中非常重要，深化了學生的文化內涵。
二、高職音樂教學節(jié)奏訓練的應用
（一）節(jié)奏訓練的多媒體輔助作用.節(jié)奏是音樂的靈魂，也是音樂專業(yè)的第一課。采用多媒體進行節(jié)奏訓練是當前使用較多的方法之一，多媒體課件可以隨時播放多種多樣的節(jié)奏音樂。教師可以首先采用較為簡單的節(jié)奏，降低學生的學習難度，例如時針的走動聲、火車駛在鐵軌上的聲音，都是非常有節(jié)奏的，也是生活中所能碰到的。還可以對某個音樂類型進行設定，以提高學生的感悟力為目標，采用多媒體分解音樂節(jié)奏的元素，使學生能夠對音樂節(jié)奏的變化進行了解，強化學生的自我發(fā)揮和自我創(chuàng)造能力，對音樂內涵能夠更深入地領會。
（二）節(jié)奏訓練中的打擊樂器使用。對于節(jié)奏訓練來說，打擊樂器是非常重要的道具，如果將打擊樂器應用到課堂，可以激發(fā)學生的好奇心，吸引學生來嘗試，這樣有利于節(jié)奏訓練的開展。例如，教師在使用打擊樂器進行表演的時候，可以讓學生用拍手的方式跟上節(jié)奏，并發(fā)掘更多的打擊道具，包括水桶、桌子等，使表演的元素更豐富，從而體會到打擊樂器所帶來的樂趣。節(jié)奏通常分為1/4拍、2/4拍、3/4拍、4/4拍，每一類型的節(jié)奏有相同點和不同點，通過打擊樂器來增強學生對節(jié)拍的記憶力。教師可以把學生分為四個小組，每個小組控制一個類型的節(jié)拍，以此來進行節(jié)奏訓練通常能收到良好的效果，并最終組合其一首完整的節(jié)奏樂曲。教師還可以評價學生的節(jié)奏打擊效果，并注意節(jié)奏在動態(tài)變化時的不確定因素，讓學生首先掌握單一的節(jié)奏，然后逐步掌握復雜點的節(jié)奏，最后講解樂譜。
（三）通過課外活動加強節(jié)奏訓練。高職院校的音樂教學，不能局限在課堂之中，可以通過課外活動加強節(jié)奏訓練。例如，教師可以鼓勵學生組建打擊樂團，在課外進行各種活動，相互學習，相互提高。教師還可以利用畫面、聲樂、語言等方面的手段，對學生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)，然后通過課外活動鞏固鍛煉。這種多渠道的教學方式，可以不斷增強學生的節(jié)奏思維，提高音樂方面的想象力。節(jié)奏訓練充滿著律動感，本身在年輕人中間就比較受歡迎，在堅持練習下，學生的反應能力將大幅提高，也能提升學生的綜合素質。
三、高職音樂教學節(jié)奏訓練的反思
育，這讓學生不容易體會到節(jié)奏的藝術魅力，從而影響到節(jié)奏訓練的效果；二是音樂教師未深入了解打擊樂器，通過打擊樂器開展節(jié)奏訓練不順利。因為打擊樂器的種類比較多，要想對每一種打擊樂器進行深入了解是比較困難的，這就需要教師在課余時間加深對樂器的了解。針對這兩個問題，音樂教師應在節(jié)奏訓練的過程中，提高自身能力，盡量多掌握幾種打擊樂器，在提高理論講解能力的同時，也能(轉載于::音樂節(jié)奏訓練教案)以身示范，做好學生的節(jié)奏培訓。音樂教師可以通過理論講解和節(jié)奏表演，加強學生的節(jié)奏訓練，并在課堂里充分發(fā)揮出人格魅力和自身能力，促進學生主動學習，使學生感受到節(jié)奏的魅力，提高學生的藝術欣賞能力，以此來推動學生綜合發(fā)展。
參考文獻：
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[2]翟芮.淺談音樂教學中節(jié)奏訓練的重要性[j].大眾文藝，20xx（19）.
[3]羅筠.淺談節(jié)奏訓練在高校音樂教學中的應用[j].音樂時空，20xx（04）.
[4]馬春蘭.節(jié)奏教學在音樂課堂中的運用[j].音樂天地，20xx（07）.
手勢訓練教案篇九
第一階段
一、身體訓練
（一）身體訓練的目的
1．使學生熱愛足球。
2．培養(yǎng)學生反應靈敏。并提高身體素質。
（二）身體訓練的主要內容
1．做體操
2．以跑為主的身體訓練。
（l）慢跑：15米x2，指導學生跑的動作。
（2）快跑：10米x2、15米x2，要求跑的動作正確。
（3）曲線跑：培養(yǎng)學生的靈敏。
（4）自由跳：培養(yǎng)學生的后蹬方法。
二、足球技術訓練
（一）技術訓練的目的
1．訓練學生熟悉球性。
2．讓學生準確掌握技術動作要領。
（二）技術訓練的主要內容
1．以帶球為主，在帶球中學習基本技術動作和帶球方法。
2．讓學生初步接受和學習傳球、接球方法。
3、單一的射門訓練和接球后的射門訓練。
（三）守門員的訓練
1．手型訓練。
2．自由訓練。
3．下手球和上手球接法練習。
4、踢手拋球訓練。
三、足球戰(zhàn)術訓練
（一）戰(zhàn)術訓練的目的
l．培養(yǎng)接球和進攻意識。
2．培養(yǎng)阻擊和防守方法。
（二）戰(zhàn)術訓練的主要內容
1．學習二人一組的傳接球和接球后即快速推進，接球后帶球過人。
2．學習基本的護球和盯人戰(zhàn)術。
3．在小型對抗中體會什么叫“二過一”，在訓練中練習“二過一”的戰(zhàn)術。
四、游戲和比賽
（一）目的
1．通過游戲，提高學生參加足球訓練的興趣。
2．通過小型比賽，領會足球比賽方法，培養(yǎng)學生的對抗意識。
（二）比賽方法
1．一對一、二對二的傳接球比賽。
2．三對三、五對五的有門踢球比賽。
3．開展“五人制”訓練比賽。
第二階段
一、身體訓練
（－）身體訓練的目的
1．培養(yǎng)學生的靈敏、速度和跑的能力。
2．讓學生學習正確的快跑動作。
（二）身體訓練的主要內容
1．學做簡單的節(jié)奏操。
2．以跑為主的身體靈敏、速度訓練，學習快速跑和正確的動作。
（1）慢跑：20米x2、30米x2，要求學生跑的動作準確。
（2）快跑：60米、200米。
（3）曲線跑：用曲線跑繞過障礙，培養(yǎng)學生側向快速運動，達到靈敏和快速的目的'。
（4）變速跑：要求時快時慢跑。
3．跳：學習蛙跳和單足跳。
4．進行游戲比賽。
二、足球技術訓練
（一）技術訓練的目的
1．繼續(xù)培養(yǎng)學生對足球運動的興趣。
2．提高帶球能力和運球的技術。
3．用各種手段學習傳接球技術。
（二）技術訓練的主要內容
1．以帶球為主，學習帶球的變向動作和過人技術。
2．讓學生初步學會二人一組的傳接球方法和學習有障礙的傳接方法，體會“二過一”傳接技術。
3．學習單一射門、接球射門和有阻擋、過障礙的射門技術。
4．學習移動時的傳接球。
（三）守門員的訓練
1．繼續(xù)訓練接球手型和倒地接球的護球方法。
2．進行接射門練習。
3．鞏固上手球和下手球的接球方法。
4．學習踢手拋球和定位球，要求踢手拋球有指定的落點。
三、足球戰(zhàn)術訓練
（－）戰(zhàn)術訓練的目的
1．培養(yǎng)接球、傳球的集體進攻意識。
2．培養(yǎng)防守和站位，增強集體防守意識。
3．通過練習和比賽，提高比賽的實戰(zhàn)能力，為參加校間教學比賽做準備。
4．接自拋球練習：腳內側身側、底部和頭部四個部位接傳球。
（二）戰(zhàn)術訓練的主要內容
1．學習二人一球傳接球和移動傳接球的方法。
2．學習有障礙的接球后帶球過人及射門技術。
3．練習盯人、堵截和補位。
4、在訓練中學習三人一組的“二過一”戰(zhàn)術。
5．學擲界外球。
手勢訓練教案篇十
學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序。
彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）。
（1）家長和孩子一齊當“蛋糕師”，用彩泥做生日蛋糕。
（2）根據顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。
（3）比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡。
（4）家長畫多個不一樣厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。
手勢訓練教案篇十一
東安英才學校復習課導學案主備人：課題作文專項訓練上課時間授課教師復習目標取法經典篇章，青出于藍，觀察生活細節(jié)，定格精彩。知識點：1、細化動作，延長過程2、外貌描寫，突出特征3、語言描寫，體現動作4、運用修辭，畫其神韻能用簡潔的語言概括材料內容。學習過程及典型習題學法借鑒細化目的寫作目標細節(jié)出神韻經典回放1、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。2、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的'繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。――《云南的歌會》3、她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：――“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”――《阿長與山海經》4、那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。――《臺階》精彩定格和老師朝夕相處，你就是最了解老師的人，寫一寫你熟悉的老師吧！你一定能做到：利用人物細節(jié)描寫，或表現一種情緒，或體現一種性格，或展現一種風采！不少于150字輕輕告訴你取法經典篇章，青出于藍，讓你的文章閃爍光芒觀察生活細節(jié)，定格精彩，讓你的文章蕩氣回腸輕輕告訴你1、潤色自己的文章2、寫一寫最愛你的父母的細節(jié)，然后輕輕讀給他們聽，讓父母知道，你是個有心的孩子，讓你的家充滿溫馨的浪漫。明確描寫方法。小組討論明確作文要求。確定文體，明確寫作目的，占有材料。板書設計：細節(jié)出神韻細化動作，延長過程外貌描寫，突出特征語言描寫，體現動作運用修辭，畫其神韻教學反思：：
手勢訓練教案篇十二
訓練目的：平衡本事的控制。
訓練要求：在地板上用不粘膠粘一條2米長10厘米寬的線條讓孩子在線條上走。
難度設置：
a．開始時只走一半的距離，允許偶爾走出界外；
b．要求孩子走完全程，盡量不要走出界外。
幫忙給予：
1．訓練者可站在孩子前方，拉著孩子的手向前走；
2．要提醒孩子既注意腳下的線條，又要注意前方的路；
3．訓練者在孩子的前方引導孩子走，但不給予身體協(xié)助；
4．讓孩子自我嘗試獨自走。
手勢訓練教案篇十三
交警手勢訓練是保障交通安全的重要一環(huán)。作為一名交警，在指揮交通時，清晰準確地傳達指令對于路上行駛的車輛至關重要。近期，我參加了一場交警手勢訓練，這次訓練給了我一些深刻的體會和心得，下面將詳細展開。
首先，在這次訓練中，我深刻體會到了指揮交通所需的專業(yè)技能。交警的手勢是我們工作中最直接的指示方式之一。精確而流暢的手勢將大大提高指揮交通的效率。在訓練中，我學到了許多基本的手勢，例如伸出手臂手掌向下表示停車，向上表示行駛。這些手勢通過訓練和實踐，逐漸成為了條件反射。我發(fā)現只有在手勢完全準確的情況下，才能獲得其他車輛的尊重和理解。
其次，在這次訓練中，我意識到了細節(jié)對于交警手勢訓練的重要性。指揮交通不僅僅是簡單地揮動手臂。我們需要注意手勢的幅度，方向和角度，以確保傳達給司機的信息準確無誤。訓練中，教官對每個手勢的細節(jié)進行了詳細講解，并反復演示，提醒我們注意信息的傳達效果。例如，手勢過大可能會導致紊亂，手勢過小可能被誤解為示意放行，這些都是需要避免的。通過訓練，我懂得了細節(jié)決定成敗，只有不斷琢磨和調整才能提高手勢的準確性和通用性。
再次，這次訓練還教會了我與其他交通參與者保持良好的溝通和合作。在交通指揮中，與司機的溝通和配合是非常重要的。通過手勢，我們不僅要傳達明確的指令，還要注意到司機的反應，并根據實際情況作出調整。這需要我們與司機保持良好的溝通。有時司機可能不理解或認同我們的手勢，這時候我們應該保持冷靜和耐心，并通過合適的方式進行進一步解釋。通過我在訓練中的親身體驗，我認識到只有我們與司機之間建立起有效的溝通和合作，才能更好地維護交通秩序和安全。
最后，這次訓練也教會了我不斷學習和提高的必要性。交通環(huán)境在不斷變化，新的創(chuàng)新交通參與者的出現給交警的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在手勢訓練中，我們也要不斷學習新的手勢，應對新的交通參與者。更重要的是，交通規(guī)則和法律也在不斷變化和修訂。作為交警，我們必須要及時了解新的規(guī)定和法律，以便更好地執(zhí)行工作。通過這次訓練，我意識到只有不斷學習和提高，我們才能不斷適應和應對交通環(huán)境的變化。
總之，交警手勢訓練帶給我了很多寶貴的體會和心得。我深刻體會到指揮交通所需的專業(yè)技能，以及細節(jié)對于手勢準確性的重要性。同時，與司機的良好溝通和取得有效合作是保證交通秩序的關鍵。最后，我也明白了學習和提高的必要性。希望通過這次訓練，我能夠在今后的交警工作中更加嫻熟地運用手勢，為創(chuàng)建平安暢通的道路環(huán)境盡自己的一份力量。
手勢訓練教案篇十四
不管是在演講中，還是在現實生活與工作的交流溝通中，手掌的運用是最普及、最常見、最頻繁的，它是手勢語的主角和態(tài)勢語的重頭戲。所以，我們必須認真掌握與熟練運用。
手掌手勢的基本要領：拇指張開，其余四指自然并攏微曲，手臂(手臂分為三段：上臂、前臂與手)根據手掌的位置而靈活變化。
下面是一套常用的手掌動作，共有以下11種：
(1)伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸)——表示請求、交流、許諾、謙遜、承認、贊美、希望、歡迎、誠實等意思。
伸手訓練：“人活在世上，誰不希望自己的一生過得有意義、有價值一些呢?”“自己活著，就是為了使別人生活得更美好!”
(2)抬手(手心向上，手臂微曲，手掌與肩齊高)——表示號召、喚起、祈求、激動、憤怒、強調等。
抬手訓練：“尊敬的各位領導、各位來賓，親愛的同學們，大家早上好!”“給人民當牛做馬的人，人民把他抬得很高很高!”
舉手訓練：“人生的價值在于奉獻，生命的真諦在于創(chuàng)造!”“經驗證明，能使大多數人得到幸福的人，他本身也是幸福的?！?/p>
(4)揮手(手臂向前，手掌向上揮動)——表示激勵、鼓動、號召、呼吁、前進、致意等。
揮手訓練：“努力吧!奮斗吧!我們的明天一定會更加美好!”“同志們，朋友們：讓我們在愛國主義的旗幟指引下奮勇前進吧!”
(5)推手(手心向前，前臂直伸)——表示堅決、制止，果斷、拒絕、排斥、勢不可擋等意。
推手訓練：“不!不能這樣!這不是我們的邏輯!”“誰不屬于自己的祖國，那么他也就不屬于人類?！?/p>
(6)壓手(手心向下，前臂下壓至下區(qū))——表示要安靜、停止、反對、壓抑、悲觀或氣憤等。
壓手訓練：“時間就是生命，無端地浪費別人的時間，其實是無異于謀財害命的?！薄罢l若把金錢看得比榮譽還尊貴，誰就會從高貴降到低賤?！?/p>
(7)擺手(手心對外，前臂上舉至中區(qū)上部)——表示反感、蔑視、否認、失望、不屑一顧等。
擺手訓練：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么?！薄胺苍谛∈律蠈φ胬沓州p率態(tài)度的人，在大事上也是不可信任的?！?/p>
(8)心手(五指并攏、彎曲，自然放在胸前)——表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心態(tài)等。
心手訓練：“愛國魂是最純潔的靈魂，愛國心是最美好的心靈”“錢學森永遠是中國人民心中的英雄。”
(9)側手(手掌放在身體一側，手心朝前)——表示憎恨、鄙視、神秘、氣憤，指示人物和事物等。
側手訓練：“知識決定命運，學習成就未來!”“你要想獲得幸福，你就得給世界創(chuàng)造價值!”。
(10)合手(兩手在胸前由分而合，雙手合一)——表示親密、團結、聯(lián)合、歡迎、好感、接洽、積極、同意等。
合手訓練：“軍人的責任就是舍小家為大家，維護社會的安寧?！薄皭蹏髁x就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情?！?/p>
(11)分手(兩手在胸前由合而分，雙手打開，做另一手勢狀)——根據打開后手勢的區(qū)域不同分別表示空虛、沉思、消極(下區(qū))，贊同、樂觀、積極(中區(qū))，興奮、贊美、向上(上區(qū))等。
1，伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸)——表示請求、交流、許諾、謙遜、承認、贊美、希望、歡迎、誠實等意思。
伸手訓練：“人活在世上，誰不希望自己的一生過得有意義、有價值一些呢?”
2，抬手(手心向上，手臂微曲，手掌與肩齊高)——表示號召、喚起、祈求、激動、憤怒、強調等。
抬手訓練：“尊敬的各位領導、各位來賓，親愛的同學們，大家早上好!”
3，舉手(五指朝天，前臂垂直，手掌舉至頭部)——表示行動、肯定、激昂、動情、歌頌等。
4，揮手(手臂向前，手掌向上揮動)——表示鼓動、號召、呼吁、前進、致意等。
揮手訓練：“努力吧!奮斗吧!我們的明天一定會更加美好!”
5，推手(手心向前，前臂直伸)——表示堅決、制止，果斷、拒絕、排斥、勢不可擋等意。
推手訓練：“不!不能這樣!這不是我們的邏輯!”“誰不屬于自己的祖國，那么他也就不屬于人類?！?/p>
6，壓手(手心向下，前臂下壓至下區(qū))——表示要安靜、停止、反對、壓抑、悲觀或氣憤等。
壓手訓練：“時間就是生命，無端地浪費別人的時間，其實是無異于謀財害命的?！?/p>
在《喜歡于丹的理由[精品]》這貼中，有一句話很吸引我：“于丹在講課的同時，常輔助以手勢。她的手勢不硬，都是弧線形的?！逼鋵嵲诳从诘さ墓?jié)目時，我也感覺到了一點，只是沒太在意，今天細想想，還真是，不由的佩服起那位樓主的觀察之細微。
于丹的手勢，我想以“素手輕揚”四個字來修飾，最為妥貼。于丹的每一個手勢都力求簡單、精煉、清楚、明了，做得干凈利索、優(yōu)美動人，不瑣碎，更不拖泥帶水。這些手勢，使她講的課有聲有色顯得生動、活潑而自然，增強了聲音的感染力;進一步補充說明了她的思想、情感與感受，就象她講的內容一樣，同樣富有表現力;于丹這種象征型的手勢，和聲音、姿態(tài)、表情等密切配合，與講課內容同步而協(xié)調，準確恰當的引起了聽眾的共鳴和聯(lián)想。
羅丹說：“沒有靈魂的手，強烈的感情也是癱瘓的?！毖葜v是一門藝術，手勢的運用可以說是藝術中的藝術。于丹之素手輕揚，給觀眾留下了深刻的印象，對于丹講課的成功也一定起了很重要的作用。
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手勢訓練教案篇十五
身體的控制和協(xié)調本事。
讓孩子模仿一系列的手部和腿部動作，如：跳舞、打功夫等。
a、選擇簡單一點的動作；
b、選擇較為復雜的動作，包括彈跳、跳躍等動作。
1、另外一成人站在孩子旁邊，如果孩子失去平衡，只在他她可能要跌倒時才給予扶持；
2、在孩子前后方均鋪上墊子，孩子跌倒后鼓勵他她自我起來繼續(xù)練習。
手勢訓練教案篇十六
第一段：引言（200字）。
手勢訓練是一種表達和傳達思想感情的非語言交流方式。在日常生活中，我們經常使用手勢來與他人進行交流和溝通。然而，有效的手勢訓練需要經驗和技巧，否則很可能會造成誤解或造成不必要的困惑。最近，我參加了一次手勢訓練的課程，對于這個領域有了更深入的了解，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的手勢訓練心得體會。
第二段：手勢訓練的重要性（200字）。
手勢訓練在現代社會中起著至關重要的作用。首先，它可以彌補語言障礙，使交流更加順暢。有時候，我們可能無法用語言準確地表達自己的意圖，或者我們可能在與外國人交談時遇到語言障礙。這時，手勢訓練可以幫助我們用直觀而簡單的方式來溝通。其次，手勢訓練可以增加非語言交流的效果，使信息更加清晰和準確。通過合適的手勢表達，我們可以更好地傳達自己的情感和意圖。
第三段：手勢訓練的技巧（300字）。
手勢訓練有一些基本的技巧需要掌握。首先是姿勢的選擇。不同的手勢姿勢可以傳達不同的意思，因此我們需要熟悉各種常見的手勢以及它們對應的含義。其次是手勢的力度和速度。手性往往需要使用適度的力度和速度，以免造成誤解。此外，手勢的配合也很重要。通過結合適當的面部表情和肢體動作，我們可以更加生動地表達自己的意圖。最后，手勢訓練還需要與對方的文化背景相結合。不同的文化對于手勢的理解和運用可能存在差異，因此在與其他文化交流時，需注意尊重和適應對方的習慣和傳統(tǒng)。
第四段：手勢訓練的好處（300字）。
手勢訓練不僅可以提高交流的效果，還可以帶來其他的好處。首先，它可以提高自信心。通過學習和運用手勢訓練，我們可以更好地表達自己，從而增強自信心和自我形象。其次，手勢訓練可以促進身體協(xié)調和靈活性的提高。在練習手勢時，我們需要讓身體和手部動作協(xié)調一致，這對于身體的協(xié)調和靈活性是一個很好的鍛煉。此外，手勢訓練也是一個良好的情感表達方式。通過適當的手勢表達，我們可以更好地傳達自己的感受和情感，增進與他人的情感聯(lián)系。
第五段：結論（200字）。
通過手勢訓練，我意識到了手勢在交流中的重要性，并且掌握了一些基本的手勢技巧。手勢訓練不僅可以提高交流的效果，還可以帶來自信心和身體協(xié)調的提高。因此，我鼓勵每個人都能參與手勢訓練，并通過實踐不斷提升自己的手勢技巧，從而更好地與他人交流和溝通。
手勢訓練教案篇十七
第一段：引言（200字）。
交警手勢訓練是每位交警必經的一項基本培訓，它不僅涉及到交通安全的關鍵環(huán)節(jié)，還直接影響著現場交通的秩序和效率。近日，我參加了一次交警手勢訓練課程，通過這次訓練，我深刻領悟到了手勢的重要性和技巧，收獲頗多。
第二段：手勢的重要性（250字）。
在交通繁忙的城市里，準確和明確的手勢可以指示司機正確的行駛方向，維護道路的通暢和安全。我在訓練中發(fā)現，手勢的正確使用可以更好地引導車輛，減少交通事故的發(fā)生。不僅如此，手勢還可以作為重要的溝通工具，與司機進行有效的交流，協(xié)調交通流量和行駛方向。完美的手勢不僅能夠降低事故風險，還可以提高交通管制的效率，確保車流的有序進行。
第三段：手勢的細節(jié)和技巧（300字）。
手勢訓練中，我學到了許多關于手勢細節(jié)和技巧的知識。首先，手勢要準確、清晰、明確，要與語言指令相呼應，以防止誤解和混淆。其次，手勢要有力度，要憑借堅定的眼神和穩(wěn)定的動作來給司機以明確的指引。此外，手勢還應該與面部表情和姿態(tài)相配合，以增加指示的可信度。通過多次的訓練和實踐，我逐漸掌握了這些技巧，并在交通崗位上得到了運用。
手勢訓練過程中，我深刻認識到交警的工作不僅僅是簡單地揮揮手。手勢的正確使用需要交警具備高度的專業(yè)技能和責任心。作為一名交警，在進行手勢訓練的同時，更要不斷提高自己的綜合素質，包括溝通能力、動作協(xié)調和決策能力等方面。通過這次訓練，我不僅提高了手勢技巧，也更加明確了自己作為一名交警的職責和使命感。
第五段：總結（250字）。
在這次交警手勢訓練中，我深切體會到手勢在維護交通秩序和安全中的重要性。只有通過不斷地訓練和實踐，我們才能夠熟練地運用手勢，發(fā)揮手勢的最大效益。同時，手勢的使用也需要與其他交通管理手段相配合，形成一個整體化的交通管理系統(tǒng)。作為交警，我們應該時刻保持高度的警惕和責任感，時刻準備為市民提供優(yōu)質的交通管理服務。
通過這次交警手勢訓練，我不僅受益匪淺，還明確了自己在工作中需要不斷提高和努力的方向。我相信，掌握了正確的手勢技巧和態(tài)度，我將能夠更好地履行我的交通管理職責，為社會交通安全作出更大的貢獻。希望未來的交警手勢訓練課程能夠得到更好的改進和發(fā)展，為每一位交警的成長提供更多有益的支持和培養(yǎng)。
手勢訓練教案篇十八
1、按表達功能和特征分類：
(1)情感的手勢。演講中運用了很多，表現方式也極為豐富。這種手勢主要用于內容具有強烈的感情，可以表達說話人的喜怒哀樂，它的表達情感深刻，感染力強。
(2)指示手勢。這個手勢主要用來表示特定的人、物或數量，給觀眾一種真實感，它的特點是動作簡單，表情專一，一般沒有感情色彩。
(3)象形文字的手勢。這種手勢主要是模仿演講中人物或事物的形狀、高度、大小和動作，給聽眾以生動、清晰的印象。這種姿勢往往帶有些許夸張的色彩，注意不要機械的模仿，不過分的夸張和留下過多的表現痕跡。
(4)象征性手勢。這個手勢的含義比較抽象，如果能與演講配合，運用準確、恰當，便能激發(fā)聽眾的思維，引起聽眾的聯(lián)想，給聽眾留下鮮明的印象。
2、按活動范圍分類：
(1)肩部以上，稱為上臂手勢。手勢在這個區(qū)域移動，一般表示理想、希望、喜悅、祝賀等。手勢是向內向上的，手掌也向上，多用于表達積極、激昂的內容和情感。
(2)從肩部到腰部，稱為中心手勢。在這一領域的活動的手勢一般不帶有強烈的情緒色彩，其動作要領是一只手或兩只手自然向前或兩邊伸直，手掌可向上、向下，地面可垂直，運動范圍適中。
(3)腰部以下，稱為下部手勢。在這個區(qū)域移動的手勢，通常表示厭惡、輕蔑、不贊成、批評、失望等，基本動作是掌心向下，手勢向前或向側面向下，動作幅度小。
3、按單手和雙手分類：
單手手勢稱為單一手勢;雙手手勢叫復合手勢，可以在不同程度上幫助口語的表達，使用時應注意以下三點：
(1)情感力量。一般來說，當涉及到批評或贊揚、肯定或否定、贊同或反對時，他們的感情特別強烈，可以用復合手勢;與之相反，則用一個簡單的手勢就可以了。
(2)受眾規(guī)模。會場越大，觀眾越多，為了強化手勢的輔助作用，調動觀眾的情緒，可以采用復合手勢。相反，使用一個簡單的手勢就行了。
(3)對內容的需求。內容是決定使用單個手勢還是復合手勢的最基本依據。如果離開了需要的內容，即使場地很大，觀眾再多，也不應該使用重復的手勢。同樣，根據內容的需要，應使用復合手勢，如果使用單一手勢，則顯得勢單力薄。
手勢訓練教案篇十九
第一段：介紹交警手勢訓練的重要性和目的（200字）。
交警手勢訓練是指交通警察在執(zhí)行交通指揮任務時所使用的手勢動作，通過合理的手勢指揮來疏導交通、維護交通秩序。這一訓練的目的是為了提高交通警察的交通指揮能力，確保交通流暢、安全。交警手勢訓練對于交警的技巧、反應能力和公路管理水平都具有重要的意義。在這次訓練中，我有幸參與其中并深受啟發(fā)和感悟。
第二段：訓練內容和方法（200字）。
交警手勢訓練通常包括基本手勢的練習和組合手勢的練習。基本手勢包括指揮直行、右轉和停車等。組合手勢則是將多個基本手勢結合使用。訓練方法通常是由優(yōu)秀的交通警察帶領，結合理論知識和實際案例進行講解和演示，再進行實地訓練和模擬演練。通過多次練習，逐漸提高交警的手勢指揮技巧和反應速度。
第三段：得到的收獲與體會（300字）。
通過這次交警手勢訓練，我深刻認識到交通警察的責任重大。交通指揮是一項需要細心和耐心的工作，每一個手勢的動作都需要準確無誤地傳達給司機，一不小心可能導致交通事故。在訓練過程中，我發(fā)現自己對于手勢的理解和掌握程度一直在提高，但仍然需要不斷地練習和完善。同時，我還深刻體會到了團隊合作的重要性。只有全體交警齊心協(xié)力，密切配合才能保證交通指揮的順利進行。
第四段：在實踐中的應用與感悟（300字）。
在完成手勢訓練后，我還有機會在實踐中應用所學知識。首先，我深切感受到了手勢指揮的威力。通過準確、明確地使用手勢，我能夠將車輛有序地引導到對應的車道，避免擁堵和交通事故的發(fā)生。其次，手勢訓練也提升了我的責任感和自信心。不論是在白天還是夜晚，我都能自信地站在路口，準確地指揮交通。這種自信感帶來了更高的工作效率和專業(yè)形象。
第五段：總結與展望（200字）。
通過這次交警手勢訓練，我意識到交通指揮是一項十分重要的職責，需要持之以恒地學習和磨練。在以后的工作生活中，我將繼續(xù)保持對手勢訓練的重視并不斷提升自己的技能水平。同時，我也希望更多的交通警察能夠參與手勢訓練，共同為道路交通秩序的維護做出貢獻。
通過這次交警手勢訓練，我不僅學到了實際應用技巧，更體驗到了人們對于交通指揮的重要性和對交通警察的信任。這種信任和責任感使我更加堅定地投入到交通事業(yè)中，為創(chuàng)造安全、順暢的道路環(huán)境而努力。
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