文化遺產(chǎn)是我們的寶藏，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。準(zhǔn)備一篇精彩的演講稿的技巧有哪些？在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的'各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對，就是手指。
2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3.簡介作者：豐子愷（出示）。
豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學(xué)生自讀。（出示）提出自讀要求。
1）.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2）.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
3）.作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個什么道理？
2.匯報自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。
（2）指名說說的主要內(nèi)容，出示。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結(jié)寫＿＿＿。
（板書：各有所長，各有所短）。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）。
（1）反饋評價。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）。
哪一個標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過搭積木比賽的游戲，從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認(rèn)和畫出相應(yīng)的圖形，發(fā)展空間觀念。
2、能按照指定的從兩個不同位置看到的圖形，用5個小正方體搭成的立體圖形。
能正確辨認(rèn)和畫出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。
能按照指定的`不同位置看到的圖形，用幾個小正方體搭成立體圖形。
電腦課件正方體木塊若干。
談話法情景引入發(fā)合作探究法。
一段：學(xué)什么。
知識回顧引入課題。
1、孩子們，看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢？
對，這節(jié)課我們就來進(jìn)行一場搭積木比賽。（板書題目）。
師：相信通過大家的努力，你們一定會品嘗到合作的愉快，成功的甘甜。
2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出相應(yīng)的圖形.
（2）能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。
二段我來學(xué)。
第一場比賽：（獨(dú)立完成）。
1、課件出示要求：
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，并板書（觀察）。
3、學(xué)生在方格紙中畫出圖形。
4、匯報交流。（重點(diǎn)說明怎樣畫出從左面看到的？）。
5、課件演示。
第二項(xiàng)比賽（同桌合作完成）。
師：下面我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽，在第二項(xiàng)比賽中我們進(jìn)行三個回和的較量。準(zhǔn)備好了嗎？
課件出示問題要求。
（1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（兩個方向）。
（2）指名匯報。
師：真是太棒了，同學(xué)們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察，我們不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么，搭這個立體圖想最多需要幾個小正方體，最少需要幾個小正方體呢？先猜一猜。
（3）驗(yàn)證（同桌合作）。
（4）從三個方向看到的圖形，還原立體圖形（三個方向唯一性）。
課件出示結(jié)論填空。
第三項(xiàng)比賽（小組合作完成）。
看誰搭的多。用六個小正方形搭一個立體圖形，從上面看到的形狀是。
三段我來用。
1、學(xué)生完成答題卡。
2、指名匯報答案。
一思我來思。
本節(jié)課你有哪些收獲？你的感受是什么？
師總結(jié)：我們平常觀察物體的時候，一定要記住“認(rèn)真”二字，認(rèn)真觀察，再加上自己的想象，你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子，同時，我們的空間能力和想象能力也會得到進(jìn)一步的提高。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構(gòu)思。
先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
教學(xué)時間。
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學(xué)生暢所欲言）。
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。
二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流自學(xué)體會。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：
（1）課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光？火光？
（2）作者為什么要用“燈光”作題？
（3）戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？
（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他可能在想什么？
（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生填表（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會。“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現(xiàn)三次）討論：他們說話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。
第一次清明節(jié)前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美?。?/p>
祖國的建設(shè)發(fā)展得真快?。?/p>
第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好??！
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！
四、再次自學(xué)，討論寫法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
（1）課文哪些地方是寫現(xiàn)在？
（2）哪些地方是寫往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小結(jié)想象部分的作用。
（展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。）。
五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想？你想對革命前輩們說些什么？怎樣才能不忘前輩呢？
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結(jié)：
為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個故事講給小伙伴們聽。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個故事會。
板書設(shè)計(jì)。
3、燈光。
引起回憶。
燈光對往事的回憶。
回到眼前（現(xiàn)實(shí)）。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解掌握比的基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行比的化簡。
2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理和概括思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解比的基本性質(zhì)。
2、運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡比。
一、探究新知。
（一）比的基本性質(zhì)。
1、前面我們認(rèn)識了比，想一想2：4與6：12這兩個比的大小是相等的嗎？你能證明嗎？----小研究（后附）。
（1）4人小組交流（2）全班交流。
（3）比值相等可以證明，還可以運(yùn)用學(xué)過的哪個知識也可以證明呢？
（4）商不變的性質(zhì)是不是對每個比都適用呢？自己舉例試一試。
4、學(xué)生齊讀，我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)有什么作用呢？分?jǐn)?shù)的性質(zhì)可以使分?jǐn)?shù)化簡，比的性質(zhì)同樣可以使比化簡，那么，什么樣的比才是最簡單的整數(shù)比呢？（比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)）最簡單的整數(shù)比就簡稱為最簡比。
5、你能舉例說幾個最簡比嗎？說得很好，在計(jì)算結(jié)果時，我們一般要得到最簡比。
（二）化簡比---完成練習(xí)題（后附）。
1、小組交流。
2、全班交流。
小結(jié)：化簡比時，我們一般利用比的性質(zhì)把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)化成整數(shù)，再化簡比較快。但在比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是分?jǐn)?shù)時，用求比值的方法較快，只是注意最后結(jié)果要寫成真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)或比的形式。
結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生注意化簡比和求比值的區(qū)別?；啽龋核菫榱说玫揭粋€最簡單的整數(shù)比。結(jié)果可以寫成比的形式，也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，但不能寫成帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)獲整數(shù)的形式。
二、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)校體育室有10個籃球，15個足球，籃球與足球的個數(shù)比是。
2、李師傅8小時生產(chǎn)了72個零件，李師傅生產(chǎn)零件總個數(shù)和時間的比是（）。
3、拓展練習(xí)。
3：8=（3+6）：（8+）。
（讓學(xué)生分小組討論方法）。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課有哪些收獲？師生共同總結(jié)。
（）年（）班姓名。
比的基本性質(zhì)小研究。
你知道2：4與6：12這兩個比的大小相等嗎？你能證明嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第34~35頁例4~5、試一試和練一練，第37頁練習(xí)六第1~5題。
1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
教具：
長方形紙、水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、組織探究。
1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形。
然后問：畫斜線部分是的幾分之幾？又是這個長方形的幾分之幾？
由此明確：的是，的是。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：求的是多少，可以怎樣列式？
求的呢？
師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎？
打開書p34完成。
提示：根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘？
學(xué)生進(jìn)行討論得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母。
2、教學(xué)例5。
（1）讓學(xué)生說說×和×分別表示的幾分之幾？
你能用前面得出的結(jié)論計(jì)算這兩道題嗎？
學(xué)生試做。
訂正完后問：你能用什么方法來驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢？
（2）驗(yàn)證比較。
讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長方形紙上先涂色表示。
再畫斜線表示的和的。
學(xué)生動手操作，教師巡視對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致？
學(xué)生觀察比較。
3、歸納總結(jié)。
比較剛才計(jì)算的每個積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn)？
得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
三、練習(xí)。
1、完成的試一試。
提醒學(xué)生注意：計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時，能約分的要先約分在計(jì)算。
通過交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。
四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣。
同學(xué)們，下面著幾道題你回計(jì)算嗎？
出示：
請同學(xué)們先完成p35的填空，提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計(jì)算。
討論：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？
學(xué)生分組討論。
明確：（1）整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)。
與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。
（3）也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡便。
教師進(jìn)行示范如p35。
2、練習(xí)。
完成p35的練一練。
引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計(jì)算。
五、綜合練習(xí)。
1、做練習(xí)六的第1題。
先在圖中畫一畫再列式計(jì)算。
2、做練習(xí)六的第3題。
說出錯的原因。
3、做練習(xí)六的第4題。
看誰算的最快。
六、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？
七、作業(yè)。
練習(xí)六的第2、5題。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材簡析：
《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
（二）能力目標(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時安排：二課時。
第一課時。
（一）語言導(dǎo)入；
同學(xué)們，我們前邊學(xué)過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學(xué)生齊背）這首詩中的'百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是啊！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
（二）作者介紹：
借助課件介紹作者的有關(guān)情況。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
（四）初讀課文，感知時光匆匆。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．本文講了一個什么道理？
（五）、品讀感悟，體會時光匆匆。
1、聽錄音，領(lǐng)悟感情，思考問題：
課文哪些地方寫了時光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
a引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
b學(xué)生個性化朗讀。
(2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。
b教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
(3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
a學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
b理解八千多日子來去匆匆。
引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說.
的時候，
日子從；
的時候，
日子從；
的時候，
日子從。
d體會情感，指導(dǎo)朗讀。
a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。
（六）小結(jié)，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、寫一段自己對人生短暫的思考。
16、匆匆。
時光匆匆。
（無奈）。
一去不復(fù)返。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識能力目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
２、過程方法目標(biāo)：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
１、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
２、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
１、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。
２、雙線并行，情景再現(xiàn)：
我會著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
３、情法并重，讀寫結(jié)合：
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
一、表演《doremi》。
二、聆聽美國影片《音樂之聲》插曲。
三、編創(chuàng)與活動。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知道音樂記譜法是人類為記錄、保留、傳播音樂而創(chuàng)造的。
二、欣賞并學(xué)唱歌曲《doremi》，感受、體驗(yàn)歌曲的情緒。
三、學(xué)習(xí)五線譜的相關(guān)知識。
教材分析：
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
歷史發(fā)展中的樂譜，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準(zhǔn)確地記錄下來音樂的各種要素。
第一課時。
一、師生問好。
師彈琴向生問好。
生聽向師問好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
二、聆聽美國影片《音樂之聲》插曲————《doremi》。
1、師介紹影片《音樂之聲》。
2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談?wù)剬ψ约河∠笞钌畹氖鞘裁础?/p>
3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、師彈琴，生唱。
1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。
2、師生共同討論交流。
3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、生聽琴哼唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
三、下課。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
第二課時。
一、師生問好。
老師彈琴向?qū)W生問好。
學(xué)生聽向老師問好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
二、學(xué)唱歌曲《doremi》。
1、播放《doremi》。
2、師彈琴。
3、師生同唱歌譜。
4、師彈琴。
5、播放歌曲錄音伴奏。
1、聆聽歌曲《doremi》。
2、生聽琴試唱歌譜。
3、師生同唱歌譜。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟錄音伴奏唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
三、下課。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
關(guān)注人物命運(yùn)，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過程個人使用批注。
猜想激趣，導(dǎo)入新課。
閱讀梗概，了解內(nèi)容。
瀏覽片斷，體會特點(diǎn)。
快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：
（1）.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）.你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？
2.學(xué)生自由發(fā)言，展開交流。
四、結(jié)合疑問，激發(fā)興趣。
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
17*《湯姆.索亞歷險記》。
情節(jié)——浪漫有趣有驚無險引人入勝。
語言——輕松幽默諷刺夸張。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2.學(xué)會搭建腳本彈奏樂曲。
3.學(xué)會利用變量實(shí)現(xiàn)自主變換角色運(yùn)行速度的功能。
4.學(xué)會利用變量實(shí)現(xiàn)自主變換樂器的功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：搭建“音樂線”的腳本。
難點(diǎn)：搭建“音樂線”的腳本。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
四、課時安排：
1課時。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……”，這首膾炙人口的兒歌你也會唱吧?？赡隳苡胹cratch軟件來設(shè)計(jì)制作一個小動畫來用不同的速度、不同的樂器演奏它嗎？通過今天的學(xué)習(xí)，你就可以做到！讓我們一起進(jìn)入音樂的殿堂吧！
師板書課題。
(二)自主學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動。
1.設(shè)置舞臺背景并創(chuàng)建角色。
1）設(shè)置舞臺背景。
學(xué)生通過閱讀書上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。
對于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
2）創(chuàng)建角色。
學(xué)生通過閱讀書上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。
對于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
3）繪制“音樂線”
學(xué)生通過閱讀書上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。
對于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
2.搭建腳本。
1）搭建小動物的腳本。
（1）小動物左右轉(zhuǎn)動。
教師給學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生自己練習(xí)。
小動物左右轉(zhuǎn)動的腳本。
（2）音符與數(shù)值。
音符用什么數(shù)字表示？
學(xué)生通過閱讀書上內(nèi)容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。對于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
練習(xí)：將《我是一個粉刷匠》曲譜編寫完整。
（3）設(shè)定樂器。
（4）搭建小動物碰到“音樂線”的腳本。
教師給學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生自己練習(xí)。
小動物碰到“音樂線”的腳本。
（5）新建變量。
學(xué)生自己新建一個變量。
教師講解演示小動物腳本，學(xué)生練習(xí)。
小動物腳本。
2）搭建“音樂線”的腳本。
（1）“音樂線”碰到小動物。
教師給學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生自己練習(xí)。
“音樂線”初步的腳本。
（2）新建變量。
學(xué)生新建變量，完成“音樂線”的腳本。
舞臺上的變量。
3.演示成果。
（三）學(xué)習(xí)檢測。
完成“我的收獲”中是說一說。
（四）教師總結(jié)。
第六課音樂變奏曲。
1.繪制舞臺背景并創(chuàng)建角色。
2.搭建腳本。
七、課后反思：
通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點(diǎn)評指導(dǎo)，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”成語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這個成語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
教學(xué)用具。
電子白板。
教學(xué)過程。
一、板題示標(biāo)（2分鐘）。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做?今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第八課《將心比心》，學(xué)完課文以后，相信你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板出示，指名讀）。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯及時舉手糾正。
1.指名讀，生糾錯。
2.師板書易錯字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語，齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
師：同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰回答得更完整!)。
1.生自學(xué)。
2.交流結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。
第一件事：一位阿姨幫奶奶開門。
第二件事：媽媽鼓勵為她扎針的護(hù)士。
四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?(5分鐘后，我們來交流。)。
i.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.全班交流，教師引導(dǎo)。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學(xué)生品讀，說體會。
師：剛才人家談得都非常好，其實(shí)在文中有段含義深刻的句子，誰能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
師：這段話向我們揭示了深刻的道理，通過剛才朗讀，相信同學(xué)們都有了一定的理解，誰來談一下。
5.生談理解。
師：做任何事都要將心比心，多想想對方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛，世界就會變得更美好。
五、拓展延伸（當(dāng)堂訓(xùn)練）（10分鐘）。
師：課文學(xué)完了，相信同學(xué)們的心中一定不會是空蕩蕩的，裝滿了想說的話：你的感受、你的收獲、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上，寫好后，全班交流。
1.學(xué)生自由練寫。
2.全班交流。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準(zhǔn)備：
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
教學(xué)課時：
二課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]。
（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《橋》是部編版六年級上冊第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發(fā)，老支書組織鄉(xiāng)親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。
第一課時，我們主要學(xué)習(xí)生字詞，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步感知老支書的人物形象。第二課時，主要抓住老支書的語言、動作描寫，深入品析人物形象，并體會環(huán)境描寫的作用，最后理解題目“橋”的含義。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
因?yàn)檫@一課是第四單元的第一課，所以我從單元導(dǎo)讀入手，以單元主題導(dǎo)入新課。本單元是小說單元，所以我先出示了小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。順勢導(dǎo)入新課《橋》。
二、生字詞檢測。
我依次挑選了四個基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要求他們讀生字并組詞，其他同學(xué)聽讀正音。容易出錯的生字要求書空。詞語表中要求掌握的詞語邊讀邊記。
三、厘清課文層次。
這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們按照事情的發(fā)展順序，厘清課文層次，并以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。我提示同學(xué)們，故事都可以分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分，在經(jīng)過部分又可以分為發(fā)展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發(fā)——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發(fā)現(xiàn)這是同學(xué)們參照《課堂筆記》的結(jié)果。在課堂上如何教會學(xué)生厘清課文層次沒有得到有效開展。
四、初步感知人物。
在這一環(huán)節(jié)，我只設(shè)計(jì)了一個問題：讀完課文，老支書給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。
五、環(huán)境描寫，感受危急。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生找出描寫雨、洪水、橋的語句，并集中起來讀一讀，說一說自己的感受。
因?yàn)檫@篇課文故事情節(jié)簡單，理解起來比較容易。所以這節(jié)課進(jìn)行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結(jié)，成為這節(jié)課的遺憾。同時，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學(xué)生是否真的理解了課堂內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.課文寫了一件什么事？
2.故事可以分為哪幾部分？
二、品析人物。
1.找出描寫老支書語言、神態(tài)、動作的語句，品析老支書的人物形象。
這一環(huán)節(jié)進(jìn)行比較順利，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到具體語句，體會人物品質(zhì)。
三、感悟?qū)懛ā?/p>
1.結(jié)合描寫雨、洪水、橋的句子，體會環(huán)境描寫對人物形象的作用。
這是本節(jié)課的一個教學(xué)難點(diǎn)。為了降低難度，我將環(huán)境描寫的幾個作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展）展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生集中讀環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫的作用。但是沒有同學(xué)回答。再次引導(dǎo)，在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當(dāng)時情況怎么樣？學(xué)生可以回答當(dāng)時雨非常大，山洪勢不可當(dāng)，情況危急。我總結(jié)出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺危險步步來臨，為下文寫人物出場埋下伏筆。在“組織撤離”部分環(huán)境描寫推動了情節(jié)的發(fā)展，襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學(xué)生不太理解。
反思這一環(huán)節(jié)，我過于拔高了知識，學(xué)生對這一知識接觸較少，還不能書面總結(jié)。這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生體會到，環(huán)境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識拓展補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
四、理解題目。
1.為什么以橋?yàn)轭}？
這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)以講為主。反思這一環(huán)節(jié)，問題出示過于簡單，學(xué)生無從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫老支書，刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書”為題，而以“橋”為題呢？這樣學(xué)生就會有了思考的方向，更有助于對題目的理解。
五、課堂小結(jié)。
因?yàn)榈谝徽n時忽略了課堂小結(jié)，所以第二課時特意總結(jié)了本課內(nèi)容，彌補(bǔ)缺憾。
反思整個課堂教學(xué)，問題設(shè)置至關(guān)重要。大問題引領(lǐng)，小問題引路，才能為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)支架。同時，課堂要以鍛煉學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不以完成課文教學(xué)為目標(biāo)。課堂上要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。
六年級奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我任教的班級是一個語文基礎(chǔ)較好的孩子。這個班級的孩子從三年級開始，我就開始訓(xùn)練他們的朗讀能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩時，我想讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷，把課外的相關(guān)知識引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。所以我在課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅花的詞語、名句積累，還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，給語文的課外延伸提供了很大的空間。
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個詞語來贊美梅花。（生自由說）。
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩就會明白啦！
（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。）。
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑（出示要求）。
（1）用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利；
（2）找出自己不理解的詞語用“？”標(biāo)出。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。）。
1、匯報交流，指導(dǎo)誦讀。
（2）有時我們可以根據(jù)個人感悟來進(jìn)行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)……（讓學(xué)生自由練讀處理重音）再指名2個讀。
（3）這樣你會填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀……。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1）。
過渡語：啊，真了不起！大家都會背誦啦！
2、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思？請仔細(xì)聽題：
（1）、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”？（因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí)）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，）請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。（出示課件）教學(xué)觀察示范寫“硯”，再練習(xí)正確書寫。
（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣（看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書寫）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，檢測學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2）。
老師小結(jié)：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向？詩的前兩行是寫什么？（是直接描寫梅花的特點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）。
教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情。
過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢？想要言什么志？請聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕？（生自由答）。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向？（生答后師板書：淡泊名利、潔身自好）（指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）。
4、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的.志向，這種寫法叫做：托物言志（板書：托物言志）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)）。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：（教師出示課件）。
1.作業(yè)：自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。
3、老師總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達(dá)高潔的志向；借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩！
（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué)）。
題畫詩。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
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