教案是教師體現(xiàn)教學(xué)思路和創(chuàng)意的重要方式。充分考慮學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律,合理安排教學(xué)步驟和時間分配,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這里分享一些編寫教案的經(jīng)驗和技巧,希望能對大家有所幫助。
蠟燭花教案篇一
本班級共有37人,學(xué)生聰明好學(xué)、活潑,能夠積極主動地去學(xué)習(xí),并且能夠很好地配合老師開展學(xué)習(xí),動手能力強,大膽,敢想敢說,集體榮辱感強。
本篇課文是一篇短小劇本,反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡(luò)點,為安全起見,伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密,伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。
1.通讀課文,了解劇本的形式和特點,和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文,明白課文講了一個怎樣的故事,能通過人物的語言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。
3.通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4、讀記本課的“解釋”等詞語,并能正確、有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀,通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
第一課時。
教學(xué)目標:1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題:
1、板書課題:半截蠟燭。
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?……。
3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。
3、課堂交流:解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下(順便理清脈絡(luò))。
課文先寫……接著寫……。
然后寫……最后……。
4、再讀課文,檢查字詞:
音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運。
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定。
義:厄運:厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲:聲音嚴厲。
從容:不慌不忙。
搖曳:搖蕩。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀、思考課后練習(xí)4。
教學(xué)目標。
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式,把故事編成課本劇演一演,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力,深化對課文的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
當(dāng)_____時,伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時,大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時,小女兒杰奎琳_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
2、那么,伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?
二、引入新課。
三、學(xué)習(xí)第一場戲。
1、請大家打開課本,自由讀第一場戲(第三自然段),思考:你準備通過伯諾德夫人的哪些動作(。)、神態(tài)(~~~)、語言(——)及心理活動(……)來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。
動作:(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學(xué)做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示:為什么要輕輕吹?大家一起讀句。
語言:關(guān)鍵讀好哪個詞?(亮)為什么?
要讀得不引起德軍的懷疑?指導(dǎo)朗讀。
心理活動:個別讀,從中體會到什么?
圈畫重點詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人,你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。
指導(dǎo)這是你的心理獨白,你這么大聲說出來,不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
5、杰克、杰奎琳什么特點?
旁白。給老師一個機會好嗎?
6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平,給一點合作的時間,下面的同學(xué)以小組為單位,商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。
7、演員表演,觀眾注意看他們的動作,仔細聽他們的語言,還要觀察什么呢,自己動腦看吧。
簡評:主角演得怎樣?(激趣:假如我是當(dāng)時的總統(tǒng)戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲,獎你一枚榮譽勛章。)。
其它同學(xué)演得好嗎?(激勵:甘當(dāng)綠葉,演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。)。
怎么沒人表揚我呀?說明(老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎?
是的,在課本劇中,有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)。
四、學(xué)習(xí)第二、第三場戲。
1、小結(jié)布置:剛才,我們通過共同合作、探究,非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是——?第三場戲的主角是——?組長起立,代表小組選擇其中一場戲。
2、同法默讀一出戲,思考:你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關(guān)鍵詞句。
3、交流杰克。
動作:(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)重點提示:在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?讀句。
語言:關(guān)鍵讀好哪個地方?(真冷)指導(dǎo)朗讀。
其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢?分角色朗讀,邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關(guān)鍵是演好哪個地方。
重點提示:嬌聲。理解。(博得敵人的好感,這樣一來,當(dāng)她提出要求時才不會糟拒絕)。
你從中體會到了什么?(在長期的對敵斗爭中,小小年紀便懂事了,和媽媽哥哥一樣機智、勇敢)。
誰能當(dāng)回杰奎琳,用嬌聲對德軍說這句話。
聯(lián)系當(dāng)時情況的危急,聯(lián)系她說的話,誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么?再讀她說的話。
還有哪個地方表演時也該注意的?(鎮(zhèn)定、道晚安)給你個機會,找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話,其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。
5、小結(jié)。
通過剛才的探討,大家有信心把這二場戲演好嗎?注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情,有本領(lǐng)的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評委,評出最佳主角獎和最佳配角獎。
7、簡評。
結(jié)合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。
結(jié)合簡評配角獎。感謝你們的演出,讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。
結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭,你想說什么?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)。
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下,伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密,多么愛國的一家人啊!
六、總結(jié)延伸。
蠟燭花教案篇二
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時代背景,猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過程
1、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!贰R髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!罚?卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》,該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生進行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價,看誰寫的最為妥帖。
4、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進行交流。
5、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
蠟燭花教案篇三
《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架,作家精心準備了一幅畫面,畫面可能是一個人很短時間內(nèi)的生活內(nèi)容,透過畫面,我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài),體味出作家對敘述對象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設(shè)計。
認知目標:
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會真摯感人的語言。
能力目標:透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標:讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點:體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機、投影儀。
課時安排:2課時
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書設(shè)計:
母親的眼淚 戴黑色的圍巾
老婦人 紅軍戰(zhàn)士
蠟燭花教案篇四
1、通過觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象,初步感知蠟燭燃燒與空氣中的氧氣有關(guān)。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作的能力。
3、激發(fā)幼兒探索的興趣,在感知蠟燭燃燒現(xiàn)象的過程中體驗探索的樂趣。
1、每組幼兒4支蠟燭,一個透明的大杯子,一個透明的小杯子,一個打火機。
(一)運用課件激發(fā)幼兒興趣,了解蠟燭的用途。
1、師:今天張老師請來了一個小客人,是誰呢?(ppt1出示蠟燭寶寶)讓我們一起來和蠟燭寶寶打個招呼吧!
師:蠟燭寶寶帶來了問題要考考你們呢,請你們想一想,人們在什么時候需要蠟燭呢?
幼:過黑黑的山林時,停電的時候,過生日的.時候……師:小朋友們說得很對,蠟燭的用途確實很大,不僅可以給人帶來光明,還可以給我們帶來快樂呢!
(二)啟發(fā)聯(lián)想,初步感知空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。
師:那張老師請小朋友們仔細想一想,我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?
幼:用嘴巴可以把蠟燭吹滅、用扇子扇也可以將蠟燭扇滅、把蠟燭拿到外面讓風(fēng)一吹也會熄滅、把蠟燭放在水里就熄滅了……師:用杯子蓋上去能使蠟燭熄滅嗎?讓我們來試一試吧!
2、幼兒分組操作實驗。
老師幫助有困難的孩子打火,提醒孩子注意安全并仔細觀察。
3、引導(dǎo)幼兒之間交流實驗結(jié)果。
師:這個辦法能讓蠟燭熄滅嗎?(能)那你們知道為什么杯子蓋到燃燒的蠟燭上,蠟燭會熄滅呢?(請幼兒說一說)師總結(jié):原來蠟燭燃燒時需要空氣中的氧氣。當(dāng)我被杯子蓋住后,里面的氧氣就會越來越少。最后氧氣沒有了,蠟燭也就熄滅了。
師:噢!原來蠟燭燃燒需要什么?幼兒:氧氣。
(三)引導(dǎo)幼兒自主探索,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。
幼:2只蠟燭,一個大玻璃杯,一個小玻璃杯。
師:請你去試一試。
2、幼兒再次操作,老師指導(dǎo)并問觀察到的現(xiàn)象。
請幼兒自由回答,老師再總結(jié):小杯子里氧氣少,先熄滅,大杯子里的氧氣多,后熄滅。
師:這個實驗好玩嗎?老師還留一個更好玩的實驗給小朋友,如果把一長一短的蠟燭放在同一個杯子里,那哪只蠟燭先熄滅呢?帶著這個問題請你回家跟爸爸媽媽一起研究吧,明天把結(jié)果告訴我。
蠟燭花教案篇五
1、把握文章的思路,能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中蘊涵的思想感情,理解超越國界,情同母子的感情。
3、激發(fā)愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
深入體會文中的感人的地方。
蠟燭的象征意義的理解。
1、資料收集。
2、預(yù)習(xí)課文。
3、多媒體課件。
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味,把握母親的情懷。設(shè)計教學(xué)時考慮文章的長度和要求,適當(dāng)進行一些挑選,使課堂更加緊湊。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對它可能不太會有太多的關(guān)注,但是,第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭,熱愛和平的人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會一種人類最美好的感情,一種不分國界,情同母子的感情。今天,我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹
教師安排兩個學(xué)生回答,然后加以指點。
教師安排兩個同學(xué)回答,然后加以指點,歸納。
三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮
大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現(xiàn)蠟燭,今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個問題,首先我們先問問蠟燭:
蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮?
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié),內(nèi)容準確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上,并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,句子和環(huán)境,人物。具體表現(xiàn)在:
1、炮火連天
2、老人衰弱
3、安葬行為
4、點亮蠟燭
5、燭光閃爍
(教師適當(dāng)加以指點,可以多讀讀,加以體會。)
教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解,語言運用,環(huán)境描寫,人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么
參考:是母親對兒子的愛
是一種對烈士的哀思
是一種對和平的渴望
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等
(教師適當(dāng)拓寬思路,允許有不同見解。)
六、蠟燭啊蠟燭,我想對你說
1、今天我們學(xué)習(xí)了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動的蠟燭啊,我們有很多話要對你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對你說……。
每個人闡發(fā)自己的心聲,說1~2句話。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完本文后的感受。)
(由學(xué)生自己發(fā)言,其他同學(xué)適當(dāng)評點。)
七、總結(jié)
本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國界,令人敬佩,使我們每一個人的思想都得到升華,希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
1、針對自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。
2、課后尋找類似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中,其他同學(xué)可以在課后閱讀,增長見聞。
以上兩個作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個做。
蠟燭花教案篇六
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標:透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標:讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導(dǎo)法。
錄音機、投影儀。
(學(xué)生講的實在很精彩。)
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險,炮火連天想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
蠟燭花教案篇七
1、通過觀察,了解各種各樣的蠟燭,說出蠟燭在日常生活中的用途。
2、能主動參與到自制活動中,并體驗成功的快樂。
3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系,對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、課件:圖片—蠟燭。
2、蠟燭若干,玻璃口杯一個。
1、教師帶領(lǐng)孩子進入教室,一起感受美麗而又溫馨的燭光。
2、引導(dǎo)幼兒觀察點燃的蠟燭,說說自己看到的有趣現(xiàn)象。
如:滴下來的蠟燭油像眼淚,而且有點燙;
小火苗會隨風(fēng)“跳舞”。
說一說小火苗像什么呢?
(像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……)。
3、引導(dǎo)幼兒用自己的動作來表現(xiàn)燭火的樣子。
1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
(1)請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物。
(2)引導(dǎo)幼兒說出蠟燭的用途,談?wù)勛约涸谑裁磿r候用過蠟燭?
(停電的時候、過生日的時候、打燈籠的`時候……)。
2、請幼兒講一講應(yīng)該如何點燃蠟燭。(火柴、打火機……)。
(1)引導(dǎo)幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。
(用手扇或用嘴巴吹)。
(2)教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭,固定好,然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上,看看結(jié)果怎樣?(熄滅)。
3、教師引導(dǎo)幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點燃的蠟燭上,瓶口緊貼硬幣,看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。
相同之處:蠟燭熄滅了。
不同之處:瓶內(nèi)有上升的水柱。
小結(jié):蠟燭的燃燒需要空氣,杯內(nèi)的空氣燒完了,蠟燭也就要熄滅了,就像我們?nèi)艘粯?,同樣也需要空氣?/p>
欣賞各種各樣的蠟燭。
本文由媽媽小編編輯整理。
蠟燭花教案篇八
1.了解通訊這一新聞文體的特點。
2.激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
3.通過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
1.復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。
2.分析課文,學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細節(jié)描寫把文章寫得生動感人。
分析蠟燭、炮火的特殊意義。
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
(一)初讀課文。
請同學(xué)們自讀課文,并用兩個字來表達讀后的感受。——感動。
(二)理清文章內(nèi)容。
這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫,當(dāng)時他秋為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天,在這里,我就來扮演西蒙諾夫,讓我們通過合理的想象,還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的'過程。
“你好,可愛的戰(zhàn)士們,我是記者西蒙諾夫,你們真的很英勇,我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了很多感人的故事,你們能給我講一個嗎?”
(請學(xué)生復(fù)述故事)。
“這個故事真的非常感人,但是因為我要寫的是一篇通訊,所以要求時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,非常的準確,所以我可以再核實一下這幾點嗎?”
【時間:1944年9月19日。
地點:貝爾格萊德的薩伐河。
人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),
南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),
最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士的墳頭,悼念烈士表達敬意(結(jié)果)。】。
(三)文章主題。
(2)“我們出兵南斯拉夫,老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”
——兩國人民的深厚情誼,老人和烈士之間的母子深情,對和平的共同的渴望。
(四)寫作技巧。
(1)“真是一個感人的故事,可是我要突出哪些因素,才能達到更為感人的藝術(shù)效果呢?”
感人因素——環(huán)境危險,炮火連天。
老婦人年老體弱,掩埋形烈士非常吃力。
老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。
點在墳上的蠟燭有特殊意義。
可以運用反復(fù)、動作描寫及細節(jié)描寫,補充說明。
(2)“那么,我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”
蠟燭——象征兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的母子深情。
“謝謝大家,那我這就回去趕快完成篇文章?!?/p>
三、遷移訓(xùn)練。
那么,讓我們回到課堂,學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計一篇感人的文章。
一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個平凡又感人的小故事設(shè)計一些感人的因素。
1、天氣惡劣。
2、女孩需要錢。
3、錢對失主來說很重要。
四、結(jié)語。
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,燃亮在世界和平的前夜?!断灎T》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭,人類遠離罪惡的那一天!
蠟燭花教案篇九
1.了解通訊這一新聞文體的特點。
2.激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
3.透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
1.復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。
2.分析課文,學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細節(jié)描寫把文章寫得生動感人。
分析蠟燭、炮火的特殊意義。
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
(一)初讀課文。
請同學(xué)們自讀課文,并用兩個字來表達讀后的感受?!袆?。
(二)理清文章內(nèi)容。
這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫,當(dāng)時他秋為隨軍記者,在采訪的`過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天,在這里,我就來扮演西蒙諾夫,讓我們通過合理的想象,還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。
“你好,可愛的戰(zhàn)士們,我是記者西蒙諾夫,你們真的很英勇,我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了很多感人的故事,你們能給我講一個嗎?”
(請學(xué)生復(fù)述故事)。
“這個故事真的非常感人,但是因為我要寫的是一篇通訊,所以要求時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,非常的準確,所以我可以再核實一下這幾點嗎?”
【時間:1944年9月19日。
地點:貝爾格萊德的薩伐河。
人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),
南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),
最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士的墳頭,悼念烈士表達敬意(結(jié)果)。】。
(三)文章主題。
(2)“我們出兵南斯拉夫,老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”
——兩國人民的深厚情誼,老人和烈士之間的母子深情,對和平的共同的渴望。
(四)寫作技巧。
(1)“真是一個感人的故事,可是我要突出哪些因素,才能達到更為感人的藝術(shù)效果呢?”
感人因素——環(huán)境危險,炮火連天。
老婦人年老體弱,掩埋形烈士非常吃力。
老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。
點在墳上的蠟燭有特殊意義。
可以運用反復(fù)、動作描寫及細節(jié)描寫,補充說明。
(2)“那么,我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”
蠟燭——象征兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的母子深情。
“謝謝大家,那我這就回去趕快完成篇文章?!?/p>
三、遷移訓(xùn)練。
那么,讓我們回到課堂,學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計一篇感人的文章。
一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個平凡又感人的小故事設(shè)計一些感人的因素。
1、天氣惡劣。
2、女孩需要錢。
3、錢對失主來說很重要。
四、結(jié)語。
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,燃亮在世界和平的前夜?!断灎T》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭,人類遠離罪惡的那一天!
蠟燭花教案篇十
知識:學(xué)習(xí)本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
情感:通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
兩課時。
第一課時。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題:23、半截蠟燭。
2、這篇課文圍繞半截蠟燭寫了一個什么樣的故事呢?
二、自讀課文。
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示詞語,朗讀詞語。
伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點燃厄運搖曳。
杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯。
3、學(xué)生交流詞語意思。
厄運:困苦的遭遇。
搖曳:搖晃。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙,從容不迫。
三、理清課文脈絡(luò)。
自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段(12)寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3)寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時避免了一場危機。
第三段(45)寫大兒子想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(67)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭,借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭,避免了一場危機。
四、作業(yè)。
1、描紅。
2、抄寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段。
2、交流。
這是裝著絕密情報的半截蠟燭,非常重要,因為它關(guān)系到國家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文,想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法?(絕妙的辦法)。
4、妙在哪兒?
蠟燭的位置顯眼,誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里,所以反而騙過了前來搜查的德軍。
5、指名讀第二自然段最后兩句話,想想你從這句話中體會到什么?
(1)、伯諾德夫人機智沉著。
(2)、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責(zé)任。
(3)、辦法巧妙。
(二)學(xué)習(xí)第37自然段。
1、過渡:一天晚上,屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后,一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的`結(jié)束。
2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請帶著這個問題自讀課文37自然段,說說他們一家人給你留下了什么印象?(機智、勇敢)。
3、默讀課文,圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)詞句,感悟每個人的機智與勇敢。
(1)、伯諾德夫人:
動作:(急忙)取、(輕輕)吹。
語言:瞧,先生們,這盞燈亮些。
心理:萬一結(jié)束。
神情:鎮(zhèn)定沉著,臨危不亂。
(2)、杰克。
語言:天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。
神情:鎮(zhèn)定、從容、不露聲色。
心理:他知道,厄運即將到來了。
(3)、杰奎琳。
語言:司令官先生上樓睡覺嗎?
什么是嬌聲?(甜美可愛的聲音)。
杰奎琳為什么嬌聲地對司令官說話?(為了博得敵人的好感,這樣,當(dāng)她提出請。
求時才不會遭拒絕。)。
4、分角色朗讀37自然段。
小結(jié):這是一個了不起的家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛,與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作,排演課本劇。
四、請學(xué)生表演課本劇。
五、作業(yè)。
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動補充進去。
蠟燭花教案篇十一
當(dāng)我第一眼看到她的時候,便喜歡上了她。春末的夜里,她在微風(fēng)中輕輕地跳躍著,雖然我沒有見過舞者,但是我覺得她就是這個世界上最美的舞者。
第一次見到她,便想起了詩經(jīng)里的句子,巧笑倩兮,美目盼兮。連自己也沒有想到,在進大學(xué)的第一天就喜歡上了一個人,竟然還在同一個班上。
我站在與她相鄰的位置,可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想,我與她是這顆愛心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因為沒有我們,這就不是一顆完整的心。
每次在路上看見她,我都努力地挺起胸膛,讓自己看起來挺拔一點,似乎聽見室友說,女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播里聽見她的聲音,都駐足細聽,每次在宣傳欄的海報上看見她的名字與照片,都久久停留,每次上課,坐在她斜后方的位置,都在發(fā)呆的間隙偷偷的看她一眼。
我是一根蠟燭,我們這一族也出過幾個名氣大的,如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,杜牧的那支“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,但是我只是一根普通的蠟燭,在這樣一個普通的夜晚,喜歡上了另外一根蠟燭,可是我不能對她說我喜歡你,因為我只是一根蠟燭,只能是一根在她的側(cè)面默默地注視著她的蠟燭。
從小我就不是個膽大的人,不幽默,不帥氣,不優(yōu)秀,甚至沒有一個寬闊的肩膀。上大學(xué)的前一天,那個被我當(dāng)神一樣崇拜的男子對我說,你已經(jīng)成年了,對于事情都該有自己的決定,即使是錯誤的。你將成為一個真正的男人,你的肩膀上背的再也不只是書包。
我下了很大的勇氣,去商店買了一大把蠟燭,室友說,女孩子都喜歡浪漫的東西。終于等到天黑了,我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個愛心,每點燃一根便練習(xí)一句我喜歡你,每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點希望,給我一點勇氣。
蠟燭的生命只有那么短短的幾個小時,但是我想,我是幸運的,我能在我如此短暫的生命中,遇見一根我喜歡的蠟燭,并且一直以一種挺立的姿態(tài)在她邊上默默地注視。我努力的燃燒著自己,讓她也能感到我的溫度。
蠟燭都點燃的那一瞬間,我突然有點恍惚,明滅的燭光,像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣,掏出了手機。黑夜里屏幕亮的有點刺眼,我沒有翻電話簿,開始撥那個熟記于心的號碼,幾聲機械的嘟聲后,手機震了一下,“喂”,她清亮的聲音傳來,但是那邊雜音很大。我清了清嗓子,故作鎮(zhèn)定地說:“你在哪啊,有件事想找你。”
“啊?不好意思啊,我現(xiàn)在不在學(xué)校,什么事啊,可以等回學(xué)校再說嗎?急事?”“哦,沒有,就是有點小事想讓你幫個忙,沒事,我找別人吧?!?/p>
“哦,那好吧,不好意思啊,那我先掛了,拜拜。”
的女孩子就快出現(xiàn)了吧,很羨慕。下輩子,我想做一個人,能夠正對著喜歡的人說出一句,我喜歡你。
在生命的火苗熄滅的那一瞬間,我化作一縷青煙升向夜空,升向我們最后的歸宿。最后的那一瞬間,我向地上望了一眼,她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間,我發(fā)現(xiàn),其實我們并不是那一顆心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因為那顆心,缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。
電話掛了,我還是沒有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了,蠟油匯集到了一起,融成一線,像兩只終于牽到一起的手。一顆心,就快滅了。我突然想,要是做這樣一支蠟燭多好,能在短暫的生命中遇見另一根蠟燭,并喜歡上她,便可以在她身邊一直守護著她,用自己生命的溫度溫暖她,直至成灰,淚干,而在最后的一瞬間,能最終牽到她的手。
蠟燭花教案篇十二
1.幼兒通過自主操作實驗材料進行各種探索,觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象,初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。
2.培養(yǎng)幼兒科學(xué)實驗的認真態(tài)度,激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。
1.每位幼兒3支蠟燭(一支長、兩支短),一個透明的大杯子,一個透明的小杯子,一個盛有色水的碟子,一張記錄紙和一支筆,同時每組桌上放一支主蠟燭和一個打火機。
2.多媒體課件及展示臺。
3.歌曲磁帶一盤,錄音機一臺。
一、運用課件激發(fā)幼兒興趣,了解蠟燭的用途。
1.課件引入。
師:你們看,誰來了(多媒體演示蠟燭寶寶)?
2.了解蠟燭的用途。
(1)教師:小朋友們好!你們想一想,人們在什么時候需要我呢?
(2):我的用途確實很大,我不僅可以給別人帶來光明,還可以給你們帶來快樂呢!
(3)幼兒點燃蠟燭,并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂歌》。
二、操作實驗,初步感知空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。
1.師:請小朋友們仔細想一想,我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?
2.幼兒討論并回答。
3.幼兒操作實驗,引導(dǎo)幼兒之間交流實驗結(jié)果。
4.提問:你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上,蠟燭會熄滅嗎?(請3位幼兒自己解釋。)。
5.放多媒體,邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶解釋。
三、引導(dǎo)幼兒自主探索,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。
1.師:請你們看一看你的桌子上有什么?
2.幼兒回答:一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的`瓶子、有水的碟子。
4.幼兒探索,教師指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒用不同的方法去探索。
5.組織幼兒交流。
四、延伸活動。
蠟燭花教案篇十三
知識目標:
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標:
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標:
讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點:
體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:
錄音機、投影儀。
一、導(dǎo)入。
(學(xué)生講的實在很精彩。)。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險,炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3)、保護遺體――想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍――想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來.總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
課后記:這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學(xué)生的心。
蠟燭花教案篇十四
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3蠟燭。
西蒙諾夫。
課型:新授課。
教學(xué)目標:
(一)知識目標:
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會本文真摯感人的語言。
(二)能力目標:
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
(三)德育目標:
讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點難點:體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準備:錄音機、投影儀。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.作者簡介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)環(huán)境危險,炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?
1)紅軍烈士生命之光。
2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5.最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
6.總結(jié)老婦人的形象。
1)老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會這種美好的感情。
四、課后練習(xí):1)課后練習(xí)二。2)課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
六、板書設(shè)計:
教學(xué)后記:
學(xué)習(xí)本課時,我讓學(xué)生復(fù)述課文,在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。
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蠟燭花教案篇十五
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)重點。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)難點。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)課時。
兩課時。
第一課時。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時代背景,猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點。
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點。
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過程。
1、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!罚?卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》,該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
第二課時。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)重點。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)難點。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生進行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價,看誰寫的最為妥帖。
4、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進行交流。
5、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
蠟燭花教案篇十六
1、認識14個字,會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文,將自己感悟到的語氣讀出來,培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習(xí)講童話故事,學(xué)習(xí)編童話故事。
學(xué)會生字詞,學(xué)習(xí)編童話故事。
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
制作課件。
三課時。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?
2、板題,齊讀課題。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音,畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準字音,學(xué)生評價。
3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字,擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫:
1)指名讀,齊讀,開火車讀。
2)選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。
3)在這一課里你還積累了哪些好詞?
1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評價,教師正音。
2、品讀課文。
抓住學(xué)生感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見解,重視學(xué)生獨特的感受和體驗,利用人物的語言和動作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動作的句子,教師要抓住他們的動作特征,進行朗讀感悟。
1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進行組詞練習(xí)。
蠟燭花教案篇十七
1、分析人物動作描寫,體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情,感受人物豐富的情感世界。
通過分析人物外貌、動作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。
1課時
1。 預(yù)習(xí)課文,
2。 查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況
蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無限遐想。于是,無論中外,都有許多詩文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。現(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實用價值,但我們?nèi)猿S盟鼇砑耐心撤N情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。
1、給下列加點字注音:
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡介
1。自由朗讀:讀懂大意。
對德軍炮火的11次描寫
對蠟燭的6次描寫
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)
提示:
對炮火的多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
1 、再讀全文,其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗讀一下,并說說令你感動的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀,原因的說明言之成理即可??蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析)。
題材感人,重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險,炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2。課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用?
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏,再次點出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
3。文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開想像,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問題。
投影思考題:
1。老婦人為什么不說話,她心里是怎樣想的?
2。老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊,啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,300字左右即可。
蠟燭花教案篇十八
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
本文教學(xué)安排兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時代背景,猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋 。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!?4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》(1946),該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時教學(xué):
布置思考題:作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?
第二課時
〖教學(xué)目的
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)重點
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)難點
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法:
引導(dǎo)學(xué)生進行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價,看誰寫的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論:
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實指蠟燭外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué),布置作業(yè):
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。
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